第一篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)能量的轉(zhuǎn)換教案（本站推薦）

能量的轉(zhuǎn)換

一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：、能夠制作出簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉(zhuǎn)換的過程。3、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果。知識(shí)與技能：、知道能量轉(zhuǎn)換就是一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。、知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。、知道模式圖、卡通圖是用來結(jié)實(shí)研究過程和結(jié)果的一種方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：、意識(shí)到看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。2、愿意合作與交流。3、體驗(yàn)到能量的神奇。

二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果

四、教學(xué)準(zhǔn)備：紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)過程：

教 學(xué) 過 程效果分析

一、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)：什么是能量？

舉例說說能量在生活中有什么作用？ 能量的大小與物體的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？ 2、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)什么是能量轉(zhuǎn)換 1、游戲研究：搓手。

請(qǐng)大家做個(gè)游戲，和我一起搓搓手，想想在這個(gè)游戲過程中有哪些能量的存在？、學(xué)生游戲思考，學(xué)生匯報(bào)。3、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？ 板書：食物的化學(xué)能—人運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能—摩擦產(chǎn)生的熱能 4、通過簡(jiǎn)單的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的——這是能量一個(gè)重要特征。、請(qǐng)你舉例：在我們生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換的事例。7、學(xué)生匯報(bào)。、實(shí)物投影或看 P45 圖分析：

圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉(zhuǎn)換的？ 9、學(xué)生討論分析并匯報(bào)記錄。10、小結(jié)。板課題。

三、了解并描述能量轉(zhuǎn)換的過程。、過渡：在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些能量轉(zhuǎn)換的問題，它們之間是怎樣轉(zhuǎn)換的呢，我們通過研究已經(jīng)有共識(shí)了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來了？我們可以繼續(xù)運(yùn)用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn)。2、學(xué)生自由構(gòu)思繪畫。3、展評(píng)小結(jié)。

四、做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。、過渡：我們每個(gè)人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)知識(shí)。、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。3、我們一起來做個(gè)玩具，來研究它的能量轉(zhuǎn)換方式。4、學(xué)生看圖制作。5、學(xué)生分析，匯報(bào)。、小結(jié)：科學(xué)知識(shí)隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè)、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。、回家觀察各種物品使用能量的情況。板書設(shè)計(jì)： ．能量的轉(zhuǎn)換

化學(xué)能→機(jī)械能→熱能 ……

第二篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 能量的轉(zhuǎn)換1教案 蘇教版

第五單元 神奇的能量能量的轉(zhuǎn)換

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。

科學(xué)知識(shí)

知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

熱愛科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的眼光看問題。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實(shí)能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。請(qǐng)同學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？

學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。

師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。

二、新課

1.認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換

出示P45頁(yè)的圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。

學(xué)生觀察并描述。

教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能太陽(yáng)光使西紅柿生長(zhǎng)，西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述。

盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過程寫在活動(dòng)記錄上。

2.運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)

師：運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。

學(xué)生動(dòng)手去畫，師巡視指導(dǎo)。

3.制作能量轉(zhuǎn)換玩具

出示P46頁(yè)的制作說明，并講解給學(xué)生聽。

讓學(xué)生們按要求制作玩具。

學(xué)生動(dòng)手制作，師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰(shuí)做得好。

第三篇：《能量轉(zhuǎn)換》讀后感

最近我們?cè)诳茖W(xué)課上學(xué)習(xí)了關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的一些知識(shí)，大大拓展了我的知識(shí)面，使我又更上一層樓。

眾所周知，不管是什么東西，想要讓他能夠運(yùn)轉(zhuǎn)起來，都離不開能量的支持，沒有了能量都是工作不來的，人和動(dòng)物也是這樣的，沒有能量人類怎么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？

而能量也不是只有一種，是多種多樣的，其中電能最為常見，還有太陽(yáng)能、核能、光能……在各種需要能量的物體中需要電能的是最多的。但是電能不是本來就存在于這個(gè)世界上的，是由一些本來就存在于自然界中的能量轉(zhuǎn)換而來的。

最初的電能是用煤轉(zhuǎn)換而來的，而煤是由幾萬億年前的植物枯萎后，由于各種原因被埋到了地下，經(jīng)過幾萬億年的演變才形成了煤，科學(xué)家在剛剛挖掘出來的煤上發(fā)現(xiàn)了一些植物的徑和葉的紋路。不過用煤進(jìn)行轉(zhuǎn)化成電是非常浪費(fèi)的，對(duì)環(huán)境的污染也是非常的大的，不是很好。

現(xiàn)在發(fā)電的方法已經(jīng)有很多種了，有風(fēng)力發(fā)電、水能發(fā)電，還有核能發(fā)電等。像我國(guó)的長(zhǎng)江三峽電站就是利用了滾滾長(zhǎng)江水的巨大力量來發(fā)電的。中國(guó)利用核能發(fā)電的核電站不多，只有兩座，分別在浙江和廣東，但日本的核電站卻是非常的多的。

電能也不是直接能夠變成有用的東西，需要一個(gè)轉(zhuǎn)換器，將電能變成各種各樣的能量，對(duì)我們的生活產(chǎn)生便利。像熱水器，就是將電能轉(zhuǎn)化為熱能燒水，來為我們的生活提供便利，電風(fēng)扇是用電能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能，轉(zhuǎn)動(dòng)扇葉，扇出風(fēng)帶來清涼等。

以前我都以為電是世界上本來就有的，用電器只要插上插頭就會(huì)有電，但是學(xué)習(xí)了這一單元之后，讓我明白了，電是這樣的來之不易，要經(jīng)過這么多道工序，這么的麻煩和繁瑣，所以我以后一定要節(jié)約用電。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

北師大版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

第1單元

我們都是科學(xué)家 1．科學(xué)是?? [教學(xué)目標(biāo)]

（一）過程與方法；

（1）針對(duì)吹泡泡能夠提出問題，并解決問題，吹出又大又好的泡泡。（2）能夠從提出的問題中選擇適合自己探究的問題。、（二）知識(shí)與技能：

（1）科學(xué)是什么。（2）知道生活中處處有科學(xué)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（2）想知道，愛提問。[教學(xué)準(zhǔn)備]

（一）教師準(zhǔn)備：

1．洗滌劑、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。2．各種粗細(xì)不同的吸管。3．鐵絲或鋁絲。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：盛吹泡泡溶液的容器。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)課：

今天，我們來上一節(jié)科學(xué)課。你街道什么是科學(xué)課嗎？（板題）

（二）自主學(xué)習(xí)： 1．討論“什么是科學(xué)” 2．吹泡泡游戲里也有科學(xué)？（1）教師演示：吹泡泡。

（2）談話：關(guān)于吹泡泡，你能提出哪些問題？生回答。（3）大家提出這么多的問題，我們想研究哪些問題呢？（4）怎樣才能吹出又大又好的泡泡呢？

A．學(xué)生嘗試配制吹泡泡的溶液，選擇吸管吹泡泡。B．比一比，誰(shuí)的泡泡大，為什么？（5）拓展：吹泡泡、玩泡泡的新花樣。3．反思

（1）吹泡泡都經(jīng)歷了哪些過程？

（2）談話：吹泡泡經(jīng)歷了提出問題、解決問題的過程，所以吹泡泡里有科學(xué)?？茖W(xué)就是提出問題并想辦法解決問題。4．討論

找一找我們身邊哪里還有科學(xué)？ [板書設(shè)計(jì)] 1．科學(xué)是?? 提出問題

解決問題

2．做一位小科學(xué)家 [教學(xué)目標(biāo)] 1．過程與方法

（1）能夠從“玩”中提出問題。（2）會(huì)提問題。2．知識(shí)與技能：

找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

樹立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生自備：自帶各種玩具。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)課：

今天，我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生。

（二）自主學(xué)習(xí)： 1．講科學(xué)家的故事：（1）同學(xué)們相互講；

（2）學(xué)生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事；（3）老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事。

2．將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動(dòng)記錄上。（1）學(xué)生比較并記錄；（2）學(xué)生相互交流； 3．玩自己帶來的玩具。

（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？（2）學(xué)生分組研究；（3）匯報(bào)交流；

（4）得出結(jié)論?？茖W(xué)就是這樣的。原來科學(xué)離我們這么近。我們也能做科學(xué)家。4．看P6上的一幅圖，說一說科學(xué)是什么？（1）學(xué)生觀察研究；（2）師生講座后得出：

自然界→提出問題→觀察測(cè)量 查問資料→思考→得出結(jié)論。

5．觀察我們周圍的事物，每個(gè)小科學(xué)家提出10個(gè)科學(xué)的問題，記在書后P74頁(yè)的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。[板書] 2．做一位小科學(xué)家

自然界→提出問題→觀察測(cè)量 查問資料→思考→得出結(jié)論。

第2單元

我眼里的生命世界

1．尋找有生命的物體 [教學(xué)目標(biāo)] 1．過程與方法：

（1）能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周圍的世界。

（2）能夠運(yùn)用文字、圖表等記錄有關(guān)的觀察、調(diào)查的結(jié)果。（3）能夠有目的地交流研究活動(dòng)的方法與結(jié)果。2．知識(shí)與技能；

（1）知道大自然中有種類繁多有生命物體，認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物與植物。（2）知道生物體的基本特征和基本需求。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀；

（1）體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣（2）意識(shí)到生命是多種多樣的。（3）意識(shí)到生命是寶貴的，要珍愛生命。[教學(xué)準(zhǔn)備] 事先找好適合學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地，準(zhǔn)備一些學(xué)生調(diào)查研究用的工具。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)課：

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科學(xué)家們是怎樣研究科學(xué)的，我們?cè)谕娴臅r(shí)候也有科學(xué)?？茖W(xué)家研究科學(xué)的過程與我們?cè)谕娴臅r(shí)候也有相似之處。今天，我們就來像科學(xué)家那樣來認(rèn)識(shí)我們周圍的物體。2．揭題：尋找有生命的物體

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．學(xué)生到校園內(nèi)去尋找有生命的物體。

（1）教師提出一些適當(dāng)?shù)囊?，如：愛護(hù)校園內(nèi)的環(huán)境，注意安全等。

（2）將尋找到的有生命的物體及各自所在的地點(diǎn)記錄下來，請(qǐng)記在P75頁(yè)的表格中或P10頁(yè)的空檔中。不會(huì)寫的字可以用拼音代替或用筆畫出它們的外形樣子。（3）學(xué)生活動(dòng)。

（4）教師與學(xué)生一道外出尋找，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。2．為什么說它們是有生命的物體？（1）學(xué)生分組討論，（2）學(xué)生匯報(bào)交流，要求暢所欲言。

（3）老師結(jié)合學(xué)生討論與匯報(bào)的情況，引導(dǎo)學(xué)生說說什么樣的物體是有生命的，什么樣的物體是沒有生命的，你為什么認(rèn)為它們是有生命的或是沒有生命的，引導(dǎo)學(xué)生得出“生物”與“非生物”的概念，然后得出“植物”與“動(dòng)物”的概念。

（三）要求課后繼續(xù)研究。[板書] 尋找有生命的物體 植物

生物

動(dòng)物

非生物

2．植物的不同與相同 [教學(xué)目標(biāo)]

1．過程與方法：

（1）會(huì)對(duì)各種各樣的植物進(jìn)行觀察比較。（2）能描述一些常見植物的不同特征。（3）能找出不同植物的相似之處。2．知識(shí)與技能：

（1）知道大自然中有種類繁多的植物。（2）認(rèn)識(shí)到植物是各不相同的。

（3）知道植物都有相似的形態(tài)構(gòu)造，有共同的需求。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）體驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物的樂趣，感受到植物的美，產(chǎn)生親近自然的感覺。（2）意識(shí)植物也是有生命的，應(yīng)該珍惜，不損傷一草一木。[教學(xué)準(zhǔn)備] 1．幾種盆栽植物 2．各種植物的投影片。3．學(xué)生自備一些小型植物。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)課：

1．上節(jié)課我們?cè)谛@里尋找了許多有生命的物體，發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)物和植物。今天我們就來研究有關(guān)植物的問題好嗎？ 2．揭題：

（二）自主學(xué)習(xí)： 1．描述一些植物。

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察自己帶來的植物，讓學(xué)生充分觀察、描述各種各樣的植物。說出它們的名稱、它們的樣子等。A．分組觀察；

B．分組互相說說帶來的植物是什么樣子的； C．全班交流。

（2）教師出示投影，介紹一些植物。2．比較植物的不同與相同：

（1）看P12，找出桃樹與向日葵不同與相同的地方，把它們寫下來或畫下來。比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。（2）班級(jí)交流。

（3）教師從植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子以及生長(zhǎng)環(huán)境等方面引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)、討論。（4）用剛才的方法比較任意兩種植物，說說它們的不同與相同點(diǎn)。將結(jié)果記錄在P75-76的表格中。

（三）課后繼續(xù)觀察比較。

3．動(dòng)物的不同與相同 [教學(xué)目標(biāo)] 1．過程與方法：

（1）會(huì)觀察、比較和描述狗、兔等動(dòng)物的不同與相同。（2）能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動(dòng)物的異同。（3）學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類。2．知識(shí)與技能：

（1）知道動(dòng)物的多樣性。

（2）知道動(dòng)物有相同之處，如都有運(yùn)動(dòng)的能力，都由小長(zhǎng)大，繁殖后代，都有對(duì)食物、水、空間等的需求。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀； 喜歡小動(dòng)物，與動(dòng)物有親近感。[教學(xué)準(zhǔn)備] 各種動(dòng)物的圖片、錄音或錄像資料；狗、兔等動(dòng)物的標(biāo)本。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)課

1．上節(jié)課我們研究了植物的不同與相同，今天，我們來研究動(dòng)物的不同與相同。

（二）自主學(xué)習(xí)

1．認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物。

（1）師出示各種動(dòng)物的投影，生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物。

（2）匯報(bào)交流并敘述這些動(dòng)物叫什么名字？是什么樣子的？（3）你還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？

（4）小組游戲：猜一猜，對(duì)方心里想的是什么動(dòng)物？要求一方問一些動(dòng)物的情況，對(duì)方回答。如：它長(zhǎng)毛嗎？它是吃肉的動(dòng)物嗎？它會(huì)生蛋嗎？它有四條腿嗎？它生活在陸地上嗎？?? 2．比較兩種動(dòng)物有不同與相同。（1）比較狗和兔有什么不同與相同？

生仔細(xì)觀察、比較，將狗和兔的不同與相同寫在P76的表格中。

（2）學(xué)生將自己比較的結(jié)果在小組內(nèi)交流。請(qǐng)小組長(zhǎng)將本小組內(nèi)的一致意見記在紙上。然后，進(jìn)行全班交流。（3）比較任意兩種動(dòng)物的不同與相同。任選兩種動(dòng)物，比較它們的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。3．給動(dòng)物分類。

（1）將搜集來的動(dòng)物卡片，放在一起，把這些動(dòng)物分類，把分類的結(jié)果記在P16的表格和P77的表格中。（2）匯報(bào)交流：交流自己的分類結(jié)果，和分類方法。

（三）課后繼續(xù)比較一些動(dòng)物的不同與相同。

[板書] 3．動(dòng)物的不同與相同

4．植物?動(dòng)物?人 [教學(xué)目標(biāo)] 1．過程與方法：

（1）會(huì)比較植物與動(dòng)物的相似和不同。（2）會(huì)比較人與黑猩猩的相似與不同。（3）能通過文字、語(yǔ)言交流比較的結(jié)果。2．知識(shí)與技能：

（1）知道動(dòng)物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長(zhǎng)、能繁殖后代、會(huì)死亡等。（2）知道人是生物世界中的一員，人與動(dòng)物、植物都享有生存的權(quán)利。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）意識(shí)到人是自然的一部分，要與其他生物和諧共處。

（2）意識(shí)到要為自己及其他生物保持一個(gè)健康的生存環(huán)境。（3）養(yǎng)成愛惜生命、愛小動(dòng)物、愛護(hù)花草樹木的好品質(zhì)。[教學(xué)準(zhǔn)備] 1．蘿卜和兔子和實(shí)物或標(biāo)本 2．有關(guān)尺蠖等動(dòng)物植物的錄像資料。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)課；

1．上幾節(jié)課我們研究了植物的不同與相同，動(dòng)物的不同與相同。今天，我們來研究動(dòng)物與植物相互之間的問題。2．揭題。

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．找出兔子與蘿卜的不同與相同之處。（1）師說一個(gè)關(guān)于兔子與蘿卜的故事。

（2）請(qǐng)小朋友幫助小兔子找找自己與蘿卜的不同與相同之處，看誰(shuí)找的多。（3）再看看P17的圖，說說蘿卜和兔子有哪些相似之處。（4）小組交流，小組長(zhǎng)記錄下每組的情況。

（5）全班交流：教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論蘿卜和兔子生存條件等相似之處，從而認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物的基本需求和共同特征。要求能夠從以下幾個(gè)方面支討論： A．不同之處：

a.植物一般固定在一個(gè)地方，而動(dòng)物一般能到處活動(dòng)。

b.植物能夠進(jìn)行光合作用，自己制造營(yíng)養(yǎng)，而動(dòng)物卻只靠吃植物、微生物或其他動(dòng)物為生。

c.大多數(shù)動(dòng)物從小到大，一般只是個(gè)子變大，器官變化不大。而植物從小到大變化就大了。埋種→長(zhǎng)出幼苗→長(zhǎng)根長(zhǎng)葉→開花結(jié)果→一直長(zhǎng)幾十米高。B．相同之處：

生活環(huán)境相同，都會(huì)生長(zhǎng)，都會(huì)死亡，有的都需要氧氣等方面。學(xué)生說得越多越好。2．認(rèn)識(shí)一些奇特的動(dòng)物和植物。

（1）看錄像，認(rèn)識(shí)一些奇特的動(dòng)物與植物。（2）交流、討論一些動(dòng)物與植物的情況。

可以從生活環(huán)境、生活習(xí)性、食物、繁殖等方面去考慮。3．比較P19圖中的動(dòng)物與植物之間有什么不同與相同？（1）老虎與松樹；（2）魚與水草；（3）代鼠與樹葉。（4）人與動(dòng)物。

有選擇地比較，把結(jié)果記錄在P77的表格中。4．人與黑猩猩之間有什么不同與相同之處。（1）人是動(dòng)物嗎？（2）生回答。

（3）學(xué)生根據(jù)不時(shí)了解的有關(guān)黑猩猩的情況與人相比，比較人與黑猩猩的不同與相同。將結(jié)果記在P20的表格中。（4）比較后進(jìn)行交流。

（5）師生討論，圍繞以下這個(gè)問題進(jìn)行討論：

人也是動(dòng)物。需要?jiǎng)又参锏暮椭C相處。

（三）課后思考：

植物、動(dòng)物、人應(yīng)該怎樣和諧相處？

第3單元

生命之源——水

1．生命離不開水 [教學(xué)目標(biāo)] 1．過程與方法：

（1）學(xué)會(huì)提取植物體內(nèi)的水。

（2）初步學(xué)會(huì)安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識(shí)與技能：

（1）知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。[教學(xué)準(zhǔn)備] 1．教師準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入：

1．師朗讀小詩(shī)：“因?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G；因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢；因?yàn)橛心?，地球才這樣美麗?！?2．學(xué)生猜這首詩(shī)是贊美誰(shuí)的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”

（二）自主學(xué)習(xí)： 1．生命離不開水。

（1）師生討論：不有些什么用途？

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。

（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認(rèn)識(shí)植物體內(nèi)有水。

（3）學(xué)生想辦法把帶來的植物體內(nèi)的水?dāng)D出來，看看它們含有多少水？比一比，誰(shuí)想的辦法好。比如手?jǐn)D、刀拍、搗碎、壓汁機(jī)等等。

（4）讓學(xué)生感受植物體內(nèi)有水。

（5）讓學(xué)生比較哪種植物體內(nèi)含的水多？哪種植物體內(nèi)含的水少？（6）我們?cè)诔允澄飼r(shí)也補(bǔ)充了大量的水。還補(bǔ)充了大量的維生素等等營(yíng)養(yǎng)。（7）注意事項(xiàng)：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。

（1）學(xué)生新聞?dòng)浾逷24上的內(nèi)容并完成書上的作業(yè)。4．觀察小草每天“喝”多少水？（1）生閱讀P24下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）按照要求完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

（3）把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記在P78的表格中。

（三）課后作業(yè)：

課后觀察比較哪些動(dòng)植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

2．觀察水 [教學(xué)目標(biāo)] 1．過程與方法：

（1）學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。（2）能用語(yǔ)言、文字描述觀察水的結(jié)果。

（3）初步認(rèn)識(shí)物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。（4）能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。2．知識(shí)與技能；

（1）知道水能溶解一些物質(zhì)，學(xué)會(huì)做溶解實(shí)驗(yàn)，理解溶液在日常生活中的應(yīng)用。（2）知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。（3）了解水的表面張力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀；

（1）在探究過程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)交流看法。[教學(xué)準(zhǔn)備] 1．教師準(zhǔn)備：

燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。2．學(xué)生準(zhǔn)備：

紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入：

1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)，揭開它的奧秘。2．揭題。

（二）自主學(xué)習(xí)： 1．觀察水，描述水。

（1）請(qǐng)學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對(duì)這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。（2）學(xué)生分組活動(dòng)。

（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去研究：

杯中的水是什么樣的？當(dāng)被水濺出來、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？當(dāng)越來越多的小水滴聚成大水滴時(shí)，水形成的圈有什么現(xiàn)象？幾滴水從空氣中落下時(shí)，呈現(xiàn)什么形狀？??（4）學(xué)生分組匯報(bào)交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。2．辨認(rèn)水。

（1）師出示六杯液體，請(qǐng)學(xué)生找出哪一杯是水。教師介紹辨認(rèn)方法：“一看、二聞、三嘗”。不認(rèn)識(shí)的物體不能隨便嘗，以防中毒。（2）分組活動(dòng)。

（3）匯報(bào)交流。3．認(rèn)識(shí)水的溶解現(xiàn)象。

（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？

（2）研究溶解。學(xué)生匯報(bào)后，教師強(qiáng)調(diào)同學(xué)們說的“化了”、“溶化了”等，在科學(xué)上叫做溶解。

（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應(yīng)用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應(yīng)用。

4．認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象。

（1）師演示實(shí)驗(yàn)：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試結(jié)果怎樣？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（3）匯報(bào)交流。

（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象？

（5）師生共同小結(jié)：科學(xué)上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”。5．認(rèn)識(shí)水的表面張力。（1）師演示實(shí)驗(yàn)：

往硬幣上滴水，大家共同數(shù)一數(shù)，直到水溢出時(shí)，一共可以滴多少滴水？再?gòu)亩鄠€(gè)角度去觀察水面，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（3）匯報(bào)交流。

（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。（5）書上P27下方的圖中的實(shí)驗(yàn)。（6）學(xué)生共同研究這些問題。

（三）課后作業(yè)；

1．找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對(duì)人們的生活有益，還是有害？ 2．完成P27下的兩個(gè)研究實(shí)驗(yàn)。

3．家鄉(xiāng)的水資源 [教學(xué)目標(biāo)] 1．過程與方法：

（1）初步學(xué)會(huì)用科學(xué)思維的方法開展調(diào)查，并對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

（2）初步運(yùn)用圖畫、圖表、書面報(bào)告等形式，交流調(diào)查研究活動(dòng)的方案和結(jié)果。（3）能初步運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，說明水污染的危害。2．知識(shí)與技能：

（1）了解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況（2）知道水污染的危害及主要原因。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過小魚在污水中的表現(xiàn)，體驗(yàn)水污染對(duì)生命的危害。

（2）通過查閱資料，感受水污染對(duì)人類生存環(huán)境、人體健康所造成有破壞和影響。（3）經(jīng)歷考察家鄉(xiāng)水的過程，積極提出保護(hù)水源，減少污染的建議。[教學(xué)準(zhǔn)備] 1．教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備學(xué)校附近一些水資源的圖片資料。準(zhǔn)備一些污水。2．學(xué)生準(zhǔn)備：自帶一些洗滌用品。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課：

1．復(fù)習(xí)。上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2．引入新課。

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．說說周圍的水資源情況：

（1）在你家或我們學(xué)校附近，你觀察到的這些水資源，你對(duì)他們有什么了解？或者說你對(duì)這些水有想說些什么？（2）學(xué)生回答。2．提出研究性的問題：

（1）教師根據(jù)回答列出幾個(gè)小專題： A．家鄉(xiāng)水資源狀況； B．污水對(duì)動(dòng)物的影響；

C．污水給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活帶來的危害； D．水污染的原因。

3．4人小組選擇研究課題并制定研究計(jì)劃：

（1）根據(jù)以上的幾個(gè)問題，選擇一個(gè)，4人小組共同研究。要求先制定研究計(jì)劃。4．外出考察：

在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下外出考察并完成考察報(bào)告。5．整理階段。

課后把自己考察的情況，做認(rèn)真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結(jié)合自己的研究寫出自己的研究性報(bào)告。報(bào)告中可以包括考察情況分析、各種建議等。

6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報(bào)告貼在班級(jí)黑板報(bào)中。

（三）課后延伸：

完成自己沒有完成的考察項(xiàng)目，繼續(xù)查閱有關(guān)資料，完善自己的研究報(bào)告。

4．地球上的水 [教學(xué)目標(biāo)] 1．過程與方法：

（1）能從適當(dāng)?shù)那榫爸邪l(fā)現(xiàn)問題和提出問題。（2）能向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。2．知識(shí)與技能：

（1）了解自然界水資源的分布。

（2）知道水資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類中的應(yīng)用。（3）知道常用的節(jié)水措施。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）欣賞大自然中美麗的水體，產(chǎn)生喜愛祖國(guó)河山的感情。（2）意識(shí)到水資源的缺乏，我們應(yīng)該保護(hù)它。（3）體驗(yàn)缺水的痛苦和節(jié)水好處。（4）養(yǎng)成節(jié)水的行為習(xí)慣。

[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課：

1．復(fù)習(xí)引入。

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．欣賞自然界美麗的水體。

（1）觀察地球儀，認(rèn)識(shí)地球上水的分布。

（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。2．指導(dǎo)學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。

（1）盡管地球表面上大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、生活關(guān)系最為密切的淡水卻很少、很少。

（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關(guān)系。P32頁(yè)。學(xué)生分組操作。

3．引導(dǎo)學(xué)生討論淡水的用途。

（1）學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)表意見。（2）教師介紹工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。（3）師生小結(jié)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。

采用“頭腦風(fēng)暴”的方式：先分組討論發(fā)言，形成一個(gè)小組意見，寫在紙上，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表向全班發(fā)言，最后把各小組的內(nèi)容張貼在教室內(nèi)的墻上。

4．引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的浪費(fèi)水現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。（1）師生討論。

（2）老師補(bǔ)充介紹農(nóng)業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術(shù)。

（三）作業(yè)：

想象，如果沒有水了，將會(huì)怎么樣？

第四單元

它們是什么做的 1.常見材料 [教學(xué)目標(biāo)]

（一）過程與方法：

1．能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。2．能名對(duì)常見材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

（二）知識(shí)與技能： 1．認(rèn)識(shí)一些常見的材料。

2．知道材料有天然的，也有人造的。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生自備一些玩具。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課：

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．檢查學(xué)生帶來的玩具。讓學(xué)生說說自己帶來的是什么玩具？ 2．學(xué)生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。

（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的

結(jié)果記在P85的表格中。

（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時(shí)見過的物品是用什么材料做的？學(xué)生可以下位到教室里的各個(gè)角落去研究。3．小組匯報(bào)。

鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙??

4．指導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自定。

（三）課后作業(yè)。

課后研究家里的物品都是些什么東西做成的。

2．紙 [教學(xué)目標(biāo)] 1．過程與方法：

（1）能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入地研究。

（2）能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。2．知識(shí)與技能：

（1）知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。（2）養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。（3）體會(huì)到與人合作的重要性。[教學(xué)準(zhǔn)備] 1．各種紙張、紙的物品、放大鏡、紗布、鐵絲框、餐巾紙、木棒、豆?jié){機(jī)等。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課：

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．了解哪些物品是紙做的。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己帶來了哪些東西？哪些東西是用紙做的？（2）認(rèn)識(shí)有哪些紙？

餐巾紙、卡紙、大白紙、牛皮紙、不透水的紙等以及光敏紙、熱敏紙、壓敏紙、電容紙等。2．針對(duì)紙?zhí)岢鲆恍﹩栴}。

（1）對(duì)于紙你有些什么問題要提出來呢？（2）學(xué)生提問。

（3）對(duì)剛才同學(xué)們提出來的問題，哪些問題你已經(jīng)弄明白了呢？（4）學(xué)生回答。3．研究紙。

（1）對(duì)于同學(xué)剛才提出的這些問題，你想研究哪些問題呢？（2）你們想怎樣來研究呢？（3）學(xué)生匯報(bào)自己的研究方法。

（4）分組研究。4 人小組在一起，將帶來的各種紙和物品放在一起，研究它們的特點(diǎn)。比較它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

你還能夠發(fā)現(xiàn)哪些其他同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。

（5）匯報(bào)小組的研究結(jié)果。每個(gè)小組一齊到講臺(tái)前共同匯報(bào)廠家的情況。

（6）師生共同小結(jié)。教師可以從以下幾個(gè)方面去小結(jié)：光滑粗糙、軟硬、結(jié)實(shí)程度、吸水性等。并結(jié)合分析，說說各種紙的特點(diǎn)民用途之間的關(guān)系。4．了解紙的發(fā)明史。

（1）教師結(jié)合剛才同學(xué)的介紹，補(bǔ)充介紹蔡倫發(fā)明紙的故事。（2）介紹紙對(duì)人類文明、社會(huì)發(fā)展的重要作用。5．動(dòng)手造一張紙。（1）簡(jiǎn)單介紹方法。（2）學(xué)生動(dòng)手操作。

（三）課后作業(yè)。查閱有關(guān)紙的介紹的資料。

3．紡織材料 [教學(xué)目標(biāo)] 1．過程與方法：

（1）能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對(duì)紡織材料進(jìn)行探究。

（2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。2．知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)一些常購(gòu)買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

（2）意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課：

檢查學(xué)生帶來的紡織布料情況。

（二）自主學(xué)習(xí)： 1．認(rèn)識(shí)纖維。

（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維?；瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。2．學(xué)生認(rèn)識(shí)布料。

（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認(rèn)為還有其他的類別，也可以列出。（2）分組研究。（3）小組匯報(bào)。（4）同學(xué)分的對(duì)不對(duì)呢？ 3．教師講解一些辨認(rèn)的方法。

（1）講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。

棉、麻是植物纖維，燃燒時(shí)易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

（3）學(xué)生分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來的布料是用什么材料做成的。

（4）小組匯報(bào)辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？（5）師生共同討論得出結(jié)論。

（6）通過衣服上的標(biāo)簽來辨別布料的成份。4．指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長(zhǎng)短和彎曲情況，比較各種布料的不同點(diǎn)?？梢詮娜彳洷?、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。（2）從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。5．研究布是怎樣織成的。

（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學(xué)生匯報(bào)演示：布是怎樣織成的。

（三）課后作業(yè)；

搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。

第5單元

自由研究

1、自由研究 [教學(xué)目標(biāo)]

1、過程與方法：

（1）通過自主研究會(huì)用各種感官直接觀察、辨認(rèn)自然事物，發(fā)現(xiàn)自然事物的顯著特征。（2）能從適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題；選擇適合自己研究的問題。（3）能記錄和整理信息，能向大家表達(dá)與交流自己研究過程的一般過程和發(fā)現(xiàn)。

2、知識(shí)與技能：

（1）了解更多的本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的事物，進(jìn)一步探究相關(guān)事物的特征，知道它們?cè)谏钪械淖饔谩?/p>

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使他們愛提問題，愿意進(jìn)行新的嘗試。（2）發(fā)展他們的虛心、客觀、耐心細(xì)致的態(tài)度，愿意與他人合作、交流。[教學(xué)過程]

（一）發(fā)現(xiàn)問題。

1、在我們的生活中有許多疑問，我們也曾經(jīng)提出過許多的問題，今天你有什么問題要提出來嗎？

2、學(xué)生提問。

（二）選擇問題。

1、幫助學(xué)生選擇和確定要研究的問題。根據(jù)同學(xué)們提出的一些問題，讓學(xué)生們?cè)谶@些問題中選擇適合自己研究的問題進(jìn)行研究，同學(xué)們?cè)谶x擇問題時(shí)要選擇適合自己研究的問題進(jìn)行研究。不要選擇太難的問題，可以選擇一些“是什么”、“怎么樣”的問題。

（三）分析問題。

結(jié)合同學(xué)們選擇的問題有針對(duì)性的幫助學(xué)生分析問題，組織學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行深入的思考。分析應(yīng)該研究哪些問題，怎樣研究，提出一些假設(shè)性的問題等。

（四）制定研究計(jì)劃。

組織學(xué)生對(duì)選擇的問題進(jìn)行分析后，制定切實(shí)右行的研究計(jì)劃，例如：研究的目的，研究的步驟，采用的研究方法，需要的研究材料，研究的人員等。

（五）進(jìn)行研究。

學(xué)生根據(jù)自己安排的研究計(jì)劃來自主開展對(duì)某種事物的觀察、研究，教師在必要的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁椭?。將研究的過程與結(jié)果記錄下來。

（六）數(shù)據(jù)整理。

指導(dǎo)學(xué)生將自己研究后發(fā)現(xiàn)的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出其中的奧秘。

（七）匯報(bào)交流。

1、可以交流本組的研究情況，也可以交流自己的研究成果，允許同學(xué)們相互之間的爭(zhēng)論。

2、匯報(bào)交流的一般步驟：（1）研究的問題是什么？（2）是怎樣進(jìn)行研究的？（3）獲得了哪些信息資料？

（4）你是怎樣對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理的？（5）你得出了什么結(jié)論？（6）你還有什么問題沒有研究完？

第五篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

×混合身邊的物質(zhì)

（一）一、教學(xué)目標(biāo)

⒈指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按觀察物質(zhì)混合與分離的基本方法進(jìn)行觀察；

⒉指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種混合與分離物質(zhì)的操作方法；

⒊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后有沒有發(fā)生變化；

⒋指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)制造混合物，并學(xué)習(xí)觀察混合后有沒有發(fā)生變化；

⒌教育學(xué)生要學(xué)會(huì)和同伴合作，保證本組每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；

⒍了解存在于我們周圍的物質(zhì)大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。

⒎感受實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)和假設(shè)的重要，懂得通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得事實(shí)、根據(jù)事實(shí)做出判斷才是科學(xué)的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合與分離的動(dòng)手操作，對(duì)混合現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并做出判斷。

×難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到混合后的沙豆、油水沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。

三、材料準(zhǔn)備

每組透明杯子兩個(gè)、一次性塑料杯只、紗網(wǎng)塊、筷子或玻璃棒根、黃豆與砂子各半杯、放大鏡。

教學(xué)過程

×教學(xué)內(nèi)容

×教學(xué)媒體

×教師行為

×學(xué)生行為

×教學(xué)思路

引入課題

×出示杯中的黃豆和沙子，談話上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了不少觀察的本領(lǐng)，這里有一些黃豆和沙子，比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多？

×巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能從多方面進(jìn)行觀察。

學(xué)生從杯中取一些黃豆的沙子，分別放在紙上，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察。（觀察后放在一邊待用）

學(xué)生綜合觀察結(jié)果，發(fā)表觀察發(fā)現(xiàn)。

通過觀察了解混合前的沙和黃豆是怎樣的，為判斷混合后是否發(fā)生變化做好準(zhǔn)備。

混合沙和豆

實(shí)驗(yàn)

×談話：把這些豆和沙混合在一起，會(huì)是什么樣？

×

×設(shè)問：你打算怎樣把它們混合到一起？

×談話：仔細(xì)觀察，混合后的東西是怎樣的？

×談話：想想，給杯中的這些東西取個(gè)名字？

綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，引出“混合物”的概念。

×學(xué)生猜一猜，說說自己的理由。

×

×學(xué)生設(shè)計(jì)混合的方法，各組合作進(jìn)行混合。

×觀察、描述觀察后的沙子和豆子。

學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說說這樣取名的理由。

依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與判斷。

選擇合理的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

觀察認(rèn)識(shí)混合后的物質(zhì)的主要特征。

通過取名進(jìn)一步對(duì)混合的物質(zhì)進(jìn)行觀察與認(rèn)識(shí)。

分離混合物

實(shí)驗(yàn)

×創(chuàng)設(shè)問題：你有辦法再把這些豆和沙的混合物分離開來嗎？

讓學(xué)的方案。

×看看教師能為你提供什么幫助，動(dòng)手將它們分離開。

讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組的分離結(jié)果是否理想。

×談話：與紙上的沙與豆比一比，分離出來的豆與沙子有沒有發(fā)生變化？

×

×設(shè)問認(rèn)為變化的學(xué)生：你認(rèn)為哪些地方發(fā)生了變化？

×

×這時(shí)還能叫作豆，叫作沙嗎？

×各小組議一議，制定各小組的分離方案。

×各小組交流方案。

×利用教師提供的器材或自制裝置分離。

小組觀察、比較。

學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

積極尋找解決問題的不同方法。

從多角度認(rèn)識(shí)問題。

學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

促使學(xué)生認(rèn)識(shí)，沙與豆并沒有發(fā)生本質(zhì)特征的變化。

油與水的混合×出示一杯水，一杯油，設(shè)問，將它們倒在一起會(huì)怎樣？

×先將水倒入試管再將油倒入試管。

×設(shè)問：有什么辦法將它們充分混合在一起呢？

×將水和油充分混合在一起。設(shè)問水和油的混合物是怎樣的？

×創(chuàng)設(shè)問題：你有辦法將水與油的混合物分離開來嗎？

×靜止一定的時(shí)間，讓油和水分離開來。

×讓學(xué)生觀察分離出來的油與水有沒有變化？

學(xué)生猜測(cè)、判斷。

觀察試管中的水和油。說明見到的現(xiàn)象？（油和水明顯地分為上下兩層）

×說說自己的方法。

說明見到的現(xiàn)象？

小組討論，說明自己的設(shè)想方案。

觀察，發(fā)表意見。

小結(jié)

×設(shè)問：這節(jié)我們主要作了哪些事？

×根據(jù)學(xué)生回答板書《混合身邊的物質(zhì)》。

×設(shè)問：我們身邊有這類混合物嗎？

×設(shè)問：這些混合物你能將其分離嗎？