第一篇：教案設(shè)計 桂林山水第3課

桂林山水

第3課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1復(fù)習(xí)檢查，鞏固字詞。學(xué)習(xí)第四段。

2列出課文描寫桂林山水特點的提綱，按提綱背誦課文。

3完成作業(yè)

（二）教學(xué)過程

1用看拼音寫詞語的方法寫詞語。觀賞波瀾壯闊無瑕紅葉似火拔地而起奇峰羅列屏障危峰兀立怪石嶙峋云霧迷蒙竹筏

連綿不斷桂林山水甲天下

解釋：波瀾壯闊危峰兀立

2學(xué)習(xí)第四段

（1）默讀課文思考：桂林山水的奇麗景色，構(gòu)成了怎樣一幅“畫卷”？

（2）學(xué)一回答問題。教師板書：山水畫中游

（3）指名學(xué)生讀后小結(jié)段意。

3指導(dǎo)列提綱背誦。

（1）學(xué)生速讀課文，想想這篇課文的第四段先后寫了什么？

（2）學(xué)生讀投影上的話：“按照提綱，背誦課文”。然后想想，應(yīng)該按什么提綱背誦。讀讀

提綱。

（3）指導(dǎo)背誦。

①讀提綱，自己默背課文。

②同桌相互讀提綱。背誦課文第四段。

③“自告奮勇”，按提綱背誦自己最喜歡的一段。

④學(xué)生自己再看提綱、背誦。

⑤教師通過巡視發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀背誦者，指名上臺表演背誦。

⑥齊聲背誦。

⑦4作業(yè)：作業(yè)本上第7題。

第二篇：教案設(shè)計 火燒云第3課

火燒云 第3課時

（一）教學(xué)目標(biāo) 1．聽寫字、詞。（以“讀讀寫寫”中的詞語為主。）

2．熟讀課文，感覺火燒云的自然，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。3．把課文所列的提綱補充完整，按提綱背誦課文第3—6自然段。

（二）教學(xué)過程

1．按看拼音寫詞語的方法寫“讀讀寫寫”中的9個詞語。2．熟讀課文，鞏固地掌握本文主要內(nèi)容。（讀讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段，再說說每段課文寫什么?？偨Y(jié)課文寫了火燒云的哪些特點。）

3．按課后練習(xí)2的要求，完成背第3—6自然段課文的任務(wù)。（1）學(xué)生想，填。（把提綱補充完整。）（2）學(xué)生說，教師出示投影：

色彩

一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃 變化多

一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫

這些色彩都有，還有些色彩見也沒見過 形狀

馬：馬頭向南，馬尾向西。馬也跪著的

變化

狗：十分兇猛，在前邊跑著，后邊似還跟著好幾條小狗

獅子：跟門前的大右頭獅子一模一樣。（1）按提綱背誦第3—6自然段。①學(xué)生各自讀提綱，自行試背課文。②同桌間相互背。③指名背，師生評議。④各自背誦，教師指點。⑤齊背課文。

4．作業(yè)：作業(yè)本第4題。

第三篇：《桂林山水》教案設(shè)計

《桂林山水》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1．引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力；了解分號的用法；模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個生字，會認(rèn) 8 個生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。[重點難點]

1．指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2．指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。[課時安排] 2 課時 [教學(xué)過程]

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎？??對！桂林山水（板書）。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么？ 學(xué)生自由描述。

教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。（聽你這么一說我真想快點去看看呢。）咱們沒去過也不遺憾，來，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。

2．檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。3．指名讀通課文。

三、整體感知，領(lǐng)略美感 1．教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀！大家預(yù)習(xí)時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢？（學(xué)生紛紛發(fā)表見解。）

2．教師小結(jié)：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。（板書：美）同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們該怎樣讀書呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3．教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象；我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處；我們可以欣賞作者的表達(dá)手法…… 這就叫做“品味語言”。

四、精讀第二段，品味語言

1．大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。

你仿佛看到什么了呢？

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。

教師則教學(xué)：這里用了一個什么詞？（水平如鏡）不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個詞含有什么表達(dá)手法呢？（比喻）指導(dǎo)讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢？（海水一浪趕著一浪，奔涌向前。）聲勢浩大呀！大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂幔靠磥?，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。你又仿佛看到了什么呢？

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動；仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見；仿佛看見漓江的水非常的綠……

教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。2．比較句子。

看看，跟你們想象的一樣嗎？??看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎？那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧（估計多數(shù)學(xué)生會讀第二句）。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢？ 請看大屏幕，我們來比較一下??（出示一句就請同學(xué)讀一句。）漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。?/p>

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看得見江底的沙石；漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這里比較好？好在哪里？（第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊，讀起來朗朗上口；它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……）3．指導(dǎo)朗讀。

漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀？（教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。）

這里的“真”是“真假”的“真”么？??“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀？大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美?！苯處熥x。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情?！薄澳愕穆曇艉苋崦?，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊！”一起讀。這一句我們一起讀得多好呀！下面兩個分句，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好，練一練吧。

教師再一次指名朗讀。

教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??（畫面出示，教師范讀。）大家覺得美吧！那么就練一練。（學(xué)生再自由讀，又指名讀。）4．背誦課文。

現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了，誰來當(dāng)導(dǎo)游？要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞。（點名聲情并茂地講解。）

小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎？??靜、清、綠。（板書）

五、課堂小結(jié)，練寫生字

1．這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。2．練習(xí)書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。

六、布置作業(yè) 1．抄寫生字詞。2．朗讀全文，背誦第二自然段。

七、板書設(shè)計 桂林山水 水美 山美 靜 清 綠 奇 秀 險

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……（集體背誦課文第二自然段。）這節(jié)課，我們繼續(xù)去游覽桂林的山。

二、精讀第三段，品味語言

1．過渡語：我們剛才通過讀書，通過想象，通過品味與比較，充分領(lǐng)略了漓江水的美。那么，“這樣的山”又是怎樣的山呢？現(xiàn)在請同學(xué)們自己去讀書，去品味，去想象，去發(fā)現(xiàn)吧?。▽W(xué)生自主讀書。）

2．通過讀書，你發(fā)現(xiàn)了些什么呢？（如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結(jié)構(gòu)一模一樣?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這一段中的表達(dá)手法也是用了比喻和排比。”“我發(fā)現(xiàn)……”）同學(xué)們，你們數(shù)一數(shù)，這一段里面有多少打比方的句子呢？（5 個。）這就是語言的魅力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學(xué)習(xí)。3．指導(dǎo)朗讀。

讀讀自己喜歡的句子吧。（通過畫面理解一些重點詞，如學(xué)生匯報期間，老師自然簡筆勾勒“危峰兀立”，再如請大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。）老師和學(xué)生一起配樂朗讀，背誦。

4．小結(jié)：誰能總結(jié)一下桂林山的特點呢？??奇、秀、險。（板書）5．仿照課文，寫句子。注意分號的用法。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

三、精讀第四段，品味語言

過渡語：單看漓江的水，美；單看桂林的山，也美；可當(dāng)它們共同構(gòu)成一幅山水相依的圖畫時，那才是美不勝收??！我們再來讀最后一段課文。1．聯(lián)系全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物？（有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。）請同學(xué)們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了云霧會怎樣？加上了綠樹紅花怎么樣？加上了竹筏小舟呢？有了人會怎樣？（學(xué)生自由想象回答。）

教師小結(jié)：有了人就有了生氣；有了人就使山水充滿了情趣；人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是??“舟行碧波上，人在畫中游”。2．誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音？（配上圖像、音樂。）

四、回應(yīng)第一自然段

所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思？（天下第一）“天下第一”的美景更因為有了人們?nèi)バ蕾p它，它才能得以聞名于中外??！

五、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)

1．同學(xué)們，你們對這個板書滿意嗎？還應(yīng)加點什么呢？（“甲天下”）對，同學(xué)們真聰明，這才是全文的“文眼”呀！

2．這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的？大家一起回答（“總??分??總”），條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課題擴(kuò)充為一句表示贊嘆的話？（“啊，美麗的桂林山水！”“桂林山水甲天下！”“我愛桂林山水！”“我想看桂林山水！”等。）3．有感情地朗讀或背誦全文。

六、布置作業(yè)

1．進(jìn)一步背誦課文。

2．把自己最喜歡的句段抄下來。3．拓展閱讀《濃碧》。

七、板書設(shè)計 桂林山水 水美 山美 靜 清 綠 奇 秀 險

甲天下

第四篇：《桂林山水》教案設(shè)計

《桂林山水》教案設(shè)計

一、教案背景

1、學(xué)習(xí)對象：小學(xué)四年級學(xué)生 學(xué)科：語文

2、課時：第二課時

3、學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）初讀課文，用自己的語言總結(jié)文章主要內(nèi)容。（2）標(biāo)出自然段。自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。

二、教學(xué)課題：

《桂林山水》

三、教材分析：

《桂林山水》是長春版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第一篇課文。文章字字珠璣，意境優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰。作者按照總分總的順序，首先從“桂林山水甲天下”講起，概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位和作者觀賞桂林山水的緣由。然后，采用對比手法描述了漓江水和桂林山的突出特點。最后，作者引用詩句“舟行碧波上，人在畫中游”點出山水相依之美而結(jié)束全文，表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛、留戀和贊美之情。本文同時也是一篇對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國壯麗河山教育不可多得的精彩文章。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。2.過程與方法（1）學(xué)習(xí)文章“總-分-總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學(xué)生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。3.情感、態(tài)度與價值觀

指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學(xué)重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

五、教學(xué)方法：

授課中，教師始終以學(xué)生為主體，綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，并提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過大膽質(zhì)疑、自學(xué)匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。利用多媒體作為認(rèn)知工具，將詩情畫意音韻相融通，以提高學(xué)生的閱讀能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及觀察能力、表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、師：導(dǎo)入新課。（顯示兩首詩，）談話導(dǎo)入，板書課題。

師：同學(xué)們，能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下 同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。

2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3.師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。

4．師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。二）學(xué)習(xí)第2自然段

1．師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？生讀。

師：（播放畫面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點擊）師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？預(yù)設(shè)生：水平如鏡。師：那么，漓江水有什么特點？預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現(xiàn)“對比”。

2.師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？預(yù)設(shè)生：漓江水的特點。師：漓江水有什么特點？預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。

3．漓江水特點分析。師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生。師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什么？預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？生讀。師：你認(rèn)為綠得還像什么？生。師：對于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法？預(yù)設(shè)生：排比和比喻。師：讀排比句應(yīng)由弱到強，讀出它遞進(jìn)的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠?。煟好鎸@么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、學(xué)生自學(xué)。師：下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。

2、自學(xué)展示。師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林 山的與眾不同？預(yù)設(shè)生：對比。（師點）師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？預(yù)設(shè)生：紅葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是？預(yù)設(shè)生：奇、秀、險。

4、聯(lián)系上下文理解詞語。師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看?。úシ女嬅?）生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇---（師點擊老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？預(yù)設(shè)：生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀---（師點擊屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？預(yù)設(shè)生：翠綠。師：竹筍呢？預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？預(yù)設(shè)生：艷麗。師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊危峰兀立。）危峰兀立什么樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚嘆---預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險?。。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円?。）

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。師：是啊，圖畫局限的，而從桂林 市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道---預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結(jié)寫作方法。師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？生說。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”---預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)。師：這種寫作方法就叫---預(yù)設(shè)生：總-分-總的寫法。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進(jìn)行景物描寫的寫法。

三、總結(jié)全文：

師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？生答。

可是這么美麗的桂林卻被污染了，誰來幫幫它？（點擊）

四、作業(yè)設(shè)計：

1、寫一寫你對桂林山水的感受。

2、觀察一處景物寫一段話，用上課文中的優(yōu)美的詞句。

五、板書設(shè)計：

第五篇：教案設(shè)計 再見了,親人第3課

再見了，親人 第3課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二段，能有感情地朗讀，體會志愿軍戰(zhàn)士一朝鮮人民依依惜別之情。2．總結(jié)全文，讀寫結(jié)合，練習(xí)寫《再見了，××》。

（二）教學(xué)過程 1．學(xué)習(xí)第二段。

（1）第一段中寫到的大娘、小金花、大嫂代表誰？這一段主要寫什么？（再一次概括落大意。）

（2）自由讀讀第二段，這3個自然段的內(nèi)容分別是在怎樣的情況下發(fā)生的？表達(dá)了一種怎樣的感情？ 討論，歸納：

列車啟動——揮手告別 邊速加快——再看一眼 列車離遠(yuǎn)——心心相連 表達(dá)了惜別之情

（3）為了表出這種依依惜別之情，這一段該怎樣朗讀，學(xué)生自由練讀，指名讀，比較讀，評價，齊讀。

2．配樂朗讀全文并總結(jié)。

中國人民志愿軍和朝鮮人民為什么會結(jié)下這般深厚的友情呢？（這種友情是鮮血凝成的。）3．讀寫結(jié)合

（1）回顧文章第一段的寫作結(jié)構(gòu)和第二段感情遞增的材料安排，（2）激發(fā)寫作動機(jī)，回憶內(nèi)心深處對某一人、某一物（包括動物）、某一景、某一事的深情厚誼。

（3）交流題材，擬好提綱。（4）練筆《再見了，××》。教師也可提供部分題材，如：“再見了，爺爺，”“再見了，二十世紀(jì)”“再見了，我的小龜”“再見了，我的 啟蒙老師??” 4．布置作業(yè)：完成作業(yè)本5、6題。