第一篇：生物分類教學(xué)設(shè)計(jì)

生物分類教學(xué)設(shè)計(jì)

生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。對于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

3、課時(shí)的安排由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

㈡教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、能力目標(biāo)：①嘗試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。（如何達(dá)到）a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動物知識為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強(qiáng)化

學(xué)生的認(rèn)識。b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。c、通過分組對脊椎動物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。d、通過對生物標(biāo)本室里各種動物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。（與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~；并~~）

㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會分類的思想方法呢？在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動，第一個(gè)是借助多媒體的動畫功能，讓學(xué)生拖動動物圖片，為動物進(jìn)行分類，活動很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動的理由（也就是主要特征）；第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類（同樣是根據(jù)主要特征）。這樣的2個(gè)活動，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動的學(xué)會了分類的思想方法。

㈣教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

㈤學(xué)習(xí)方***dquo;受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

㈥教學(xué)程序（附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表）

1、情境導(dǎo)入（這部分需要2分鐘）a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容?！境尸F(xiàn)】（組織學(xué)生觀看并說出其名稱）b.優(yōu)點(diǎn)：由

學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物（這部分需要5分鐘）a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？【呈現(xiàn)】（組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。）邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎？（組織學(xué)生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物?！境尸F(xiàn)】）b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。

3、對脊椎動物進(jìn)行分類（這部分需要15分鐘）a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？

【呈現(xiàn)】（組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。）邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎？哪些是魚類？為什么？（組織學(xué)生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征?！境尸F(xiàn)】）同樣的方法，組織學(xué)生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。

4、分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進(jìn)行分類（這部分需要16分鐘）a.處理：發(fā)出請求：生物標(biāo)本室里的脊椎動物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎？【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)?！境尸F(xiàn)】（組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。）b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

5、表達(dá)和交流分類成果（這部分需要5分鐘）a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。【呈現(xiàn)】b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

6、疑難解析（這部分需要2分鐘）a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物？為什么？【呈現(xiàn)】（組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論）b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)會抓住事物的主要特征。

㈦綜述以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入播放各種動物圖片。設(shè)疑：你認(rèn)識這些動物嗎？觀看并講出其名稱。由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。

二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。

設(shè)疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？ 邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎？

討論，分析，得出結(jié)論。

答：脊椎動物有啄木鳥虎、金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。

三、對脊椎動物進(jìn)行分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又

可以將它們分成許多不同的類群。

設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？

邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎？哪些是魚類（兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）？為什么？討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。

答：脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據(jù)（主要特征）：紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。

通過拖動圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。

四、分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進(jìn)行分類請求：前段時(shí)間，我們學(xué)校的同學(xué)在打掃生物標(biāo)本室的時(shí)候，不小心把里面的脊椎動物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎？強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)：

1、標(biāo)本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。

2、標(biāo)本不可觸摸，只能觀察。

小組討論，明確分工。到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

五、表達(dá)和交流分類成果點(diǎn)評。小組匯總。交流。補(bǔ)充和糾正。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

六、疑難解析

提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物？為什么？辯論、得出結(jié)論。

答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類；海龜屬于爬行類。

使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)會抓住事物的主要特征。

第二篇：生物的分類教學(xué)設(shè)計(jì)

第22章 物種的多樣性 第一節(jié)

生物的分類

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是第七單元第22章的第一節(jié)生物的分類，課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，主要是讓學(xué)生在嘗試分類活動的過程中，對生物類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法，認(rèn)識分類的意義，是本章的難點(diǎn)，也是本單元的基礎(chǔ)；在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)已有一年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。知道了生物的特征，學(xué)生具有一定抽象邏輯思維能力和一定的概括能力，有利于本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)

① 說出生物分類的概念及依據(jù)。② 描述生物分類的意義。2．能力目標(biāo)

① 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②通過探究生分類活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。3．情感目標(biāo)

① 通過嘗試對生物進(jìn)行分類的活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 1．重點(diǎn) ①根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。②掌握生物的分類方法。

2．難點(diǎn)

① 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。

② 通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。

四、教學(xué)策略

在學(xué)生已有的知識和能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)植物類群和動物類群的有關(guān)知識；注重學(xué)生在嘗試分類活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的一般方法。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

五、教學(xué)方法：

教法： 實(shí)物展示法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。學(xué)法： 觀察法、比較法、資料收集、討論交流法、。

六、課前準(zhǔn)備： 教師：

課件 制作微課 學(xué)生：

①收集我們身邊常見的植物、動物的資料。②調(diào)查我們生活中常見的分類活動。

七、活動設(shè)計(jì)的依據(jù)和意圖：

依據(jù)：八年級學(xué)生通過一年多生物課的學(xué)習(xí)，掌握了有關(guān)生物特證的知識并具有一定的抽象概括能力。意圖：通過展示優(yōu)美的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、分析、比較、解決問題的能力。通過編寫檢索表，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決相關(guān)的問題，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

八、教學(xué)過程

《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

當(dāng)我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么呢？——因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類排列的。地球上很多種的動物、植物和微生物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？如果我們不將他們進(jìn)行分類，我們將難以區(qū)分，更不便于我們進(jìn)行研究，因此，也必須將這些生物進(jìn)行分類，怎樣進(jìn)行分類呢？這節(jié)課我們 就來一起討論。（揭示本節(jié)課題）

《二》活動一：“嘗試對生物分類” 【活動過程】：展示圖片

觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

檢查結(jié)果

問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關(guān)系）【導(dǎo)出】：根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級： 界、門、綱、目、科、屬、種

（最大的單位是界，生物分類的基本單位是——種，即為最小的單位。）；把各個(gè)分類等級按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁—32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

剛才我看了同學(xué)們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執(zhí)一詞豈不就亂套了，為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識別生物，生物學(xué)家依據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。

所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。教師講解生物檢索表的編制方法

活動二：“編寫檢索表”

課堂小結(jié)：通過本節(jié)課，同學(xué)們學(xué)會了哪些知識？

板書設(shè)計(jì)

一、生物分類的概念

二、檢索表

1.能開花結(jié)果，用種子繁殖---------種子植物

2.葉脈平行，須根系--------------單子葉植物

2.葉脈網(wǎng)狀，直根系---------------雙子葉植物

1.不開花結(jié)果，用孢子繁殖---------孢子植物

2.植物體具有根--------------------蕨類植物

2.植物體具有假根------------------苔蘚植物

八．教學(xué)反思

本節(jié)課采用學(xué)生討論與探究，教師講解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與到課堂上來，并通過學(xué)生體驗(yàn)，切實(shí)掌握了生物分類方法。

第三篇：蘇教版：《生物的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

14.4《生物的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

〔設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想〕

本節(jié)主要是向?qū)W生介紹生物分類的依據(jù)和分類的等級。對生物進(jìn)行分類的目的是為了更好地研究它們，根據(jù)不同的角度，可以將生物分成若干不同的類群。本章的內(nèi)容就是根據(jù)生物分類等級圖分節(jié)介紹各個(gè)生物類群的，生物分類的等級是將各種生物在整個(gè)生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的依據(jù)。本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生既體驗(yàn)科學(xué)分類的方法，又有助于提高生物科學(xué)素養(yǎng)和保護(hù)生物多樣性的意識?！步滩姆治觥?教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．列舉生物分類的依據(jù)并描述種的概念。2．舉例說出生物分類的等級。能力目標(biāo)

1．增強(qiáng)把理論知識和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。2．在探究過程中，提高觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。3．嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)生物分類學(xué)的興趣。

2．形成熱愛豐富多彩的生物世界的情感。3．初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1，列舉生物分類的依據(jù)。2．舉例說出生物分類的等級。教學(xué)難點(diǎn)

描述種的概念。課前準(zhǔn)備

生物類別圖片，多媒體課件。〔教學(xué)流程〕

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，平時(shí)你們都逛過超市嗎？（生：逛過）。喜歡逛超市嗎？（生：喜歡）。好，下面我們就來思考一個(gè)問題，當(dāng)我們在逛超市的時(shí)候，超市里的商品非常多，但是我們總是能夠很容易就找到我們所需要的商品，為什么？（生：超市里的商品都是分類擺放的）同樣的，自然界中生物的種類也是非常多的，據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)存的生物至少有200萬種，這么多的生物我們?yōu)榱烁玫匮芯克鼈?，也需要對這些生物進(jìn)行一下分類。那么，生物分類的依據(jù)是什么？生物分類的等級單位有哪些？帶著這些問題我們來進(jìn)入今天的課堂第十四章第四節(jié)生物的分類。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、新課教學(xué)

（一）生物分類的依據(jù)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物分類的依據(jù)是什么？

生匯報(bào)：生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度（如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能），把生物劃分為不同的等級，并對每一類群的特征進(jìn)行科學(xué)的描述。師強(qiáng)調(diào)：生物分類的依據(jù)主要是根據(jù)生物的相似程度，根據(jù)生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有的一些共同特征把生物劃分為不同的類群，根據(jù)這樣的分類依據(jù)可以把地球上的生物劃分為以下的主要類群。大屏幕出示課本圖：生物的主要類群，通過課本圖來了解地球上的生物類群主要包括植物、動物和微生物等。

（二）生物分類的等級

師過渡：了解了生物分類的依據(jù)以后，我們再來了解一下生物分類的等級單位有哪些？（1）生自主學(xué)習(xí)：生物分類的等級單位有哪些？生匯報(bào)生物分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種。

課件展示，標(biāo)注關(guān)鍵詞“界、門、綱、目、科、屬、種”。師強(qiáng)調(diào)注意字的寫法。生板書 學(xué)生活動：30秒按等級順序記憶7個(gè)分類單位。抽測記憶結(jié)果。

（2）生自主學(xué)習(xí)：根據(jù)課本圖14-41生物分類等級示意圖，回答下列問題 1.請說出貓所隸屬的分類單位？ 2.貓和狼共有的分類單位有哪些？

3.生物的分類等級越高，所包含的生物種類越 ；生物的分類等級越低，所包含的生物種類越。

生匯報(bào)結(jié)果；師強(qiáng)調(diào)生物的分類等級示意圖要會看，知道生物的分類等級越高，所包含的生物種類越多，生物的分類等級越低，所包含的生物種類越少。

（3）師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了生物分類的等級有哪些？知道了最大的分類單位是界，最小的分類單位是種，下面我們就來一起詳細(xì)的來了解一下最小的分類單位種的有關(guān)知識，生自主學(xué)習(xí)：

1、生物種的定義？

2、判斷生物是否是同種生物的依據(jù)？

3、不同種類的生物所處的共同分類等級越低，它們的相似程度越，親緣關(guān)系越 ；反之，不同種類的生物所處的共同分類等級越高，它們的相似程度越，親緣關(guān)系越

生匯報(bào)種的定義，師強(qiáng)調(diào)種是分類等級中最基本的分類單位。生匯報(bào)判斷生物是否是同種生物的依據(jù)。師強(qiáng)調(diào)：“判斷生物是同種生物的依據(jù)必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件①在自然的條件下能夠通過有性生殖的方式產(chǎn)生后代②產(chǎn)生的后代仍然具有生殖的能力”根據(jù)這個(gè)判斷依據(jù)來分析馬和驢交配能夠產(chǎn)下騾子，騾子不具有生殖的能力，小組討論交流，馬和驢屬于同種生物還是兩種不同的生物，討論交流以后生匯報(bào)討論的結(jié)果，最后師生統(tǒng)一答案：馬和驢屬于兩種不同的生物，主要原因是它們的后代不具有生殖的能力，生匯報(bào)下一題答案：不同種類的生物所處的共同分類等級越低，它們的相似程度越 大，親緣關(guān)系越近；反之，不同種類的生物所處的共同分類等級越高，它們的相似程度越 小，親緣關(guān)系越 遠(yuǎn)。

師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并總結(jié)規(guī)律：共同分類單位越小，它們的相似程度越大，表明它們的親緣關(guān)系越近。反之，相似程度越小，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)。然后學(xué)生小組討論：根據(jù)課本圖14-41生物分類等級示意圖，判斷虎與狼、貓、豹這三種生物之間，與哪種生物的親緣關(guān)系最近，與哪種生物的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)？討論完畢，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。虎與貓共同的分類單位是科，虎與狼共同的分類單位是目，虎與豹共同的分類單位是屬，所以虎與豹的親緣關(guān)系最近，虎與狼的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。

四、課堂小結(jié) 學(xué)生談收獲。

五、學(xué)以致用

想一想，在生活中的哪些地方，我們會用到分類的知識，怎樣運(yùn)用？學(xué)生暢所欲言。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了生物分類的主要知識，實(shí)際上分類學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，在生活中的很多領(lǐng)域，很多地方我們都需要用到分類的知識，需要分類的智慧，如果我們能夠?qū)W會正確的分類，將會使我們的工作、學(xué)習(xí)更有條理，使我們的的生活變得更加和諧！

六、布置作業(yè)

回去以后用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的分類的方法整理一下自己的房間和書包。〔教學(xué)感悟〕

新教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究。在本節(jié)教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、觀察身邊的事物將新學(xué)知識與已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)會運(yùn)用生物學(xué)的知識及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

“問題情景”引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽猜想，使學(xué)生能夠主動探究、主動獲取知識、主動構(gòu)建與完善自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探究活動中，學(xué)生通過自主探究、分組討論與分析以及與同伴交流的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生認(rèn)識到集體的作用。

第十四章豐富多彩的生物世界

第四節(jié)《生物的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

高

紅

梅

建平縣 第 一 中 學(xué)

2018年7月4日

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：生物的分類

生物的分類

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】學(xué)會將動物和植物進(jìn)行簡單分類；初步掌握科學(xué)家將動物分成脊椎動物和無脊椎動物的方法；學(xué)會將脊椎動物進(jìn)一步分類；能將植物分成有花植物和無花植物；

【過程與方法】通過課前尋找生物圖片，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力；在課堂教學(xué)的一系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能力和良好的思維習(xí)慣和想象能力；

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的生物，熱愛大自然的美好情感；培養(yǎng)學(xué)生在活動中的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【重點(diǎn)】科學(xué)家對動植物簡單分類的方法 【難點(diǎn)】脊椎動物的分類依據(jù)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

【教學(xué)器材】脊椎動物骨骼標(biāo)本、無脊椎動物浸制標(biāo)本、脊椎動物五大類群代表動物的標(biāo)本或模型、實(shí)物投影儀

【教學(xué)資源】多媒體資源設(shè)計(jì)：PPT課件、小組的PPT課件

其他資源設(shè)計(jì)：活動工作紙

四、教學(xué)過程

【教學(xué)流程】

課前準(zhǔn)備：

【設(shè)計(jì)】 把全班分成四個(gè)組，課前收集生物圖片或標(biāo) 課前分組收集生物圖片或本，寫出這些生物的名稱，不知道名稱的可在教師標(biāo)本，認(rèn)識更多的生物，提高的指導(dǎo)下，通過檢索表查找生物的名稱；學(xué)會按照學(xué)習(xí)興趣。不同的分類依據(jù)對收集的生物進(jìn)行分類。

在教師的指導(dǎo)下查找圖片四個(gè)組的任務(wù)分別是： 中不知名稱的生物，初步接觸第一組：收集以游泳為主的動物和開花植物； 生物分類，暗示學(xué)生將學(xué)習(xí)新第二組：收集以行走為主的動物和不開花植物； 的內(nèi)容。第三組：收集在陸地上生活的動物和探索對校園內(nèi)為避免四個(gè)組收集的生物植物按一定方法進(jìn)行分類； 種類雷同，布置不同的任務(wù)。第四組：收集在水中生活的動物和探索對校園內(nèi)植根據(jù)各組的任務(wù)對圖片進(jìn)行選物按一定方法進(jìn)行分類； 擇、分析、分類，分工合作制 作ppt，初步學(xué)會研究生物、查找資料、加工信息的方法。

【說明】

課前活動，起承上啟下的作用，既是上一節(jié)“生物的多樣性”的延續(xù)，使學(xué)生關(guān)注身邊的生物，盡可能多認(rèn)識一些生物；又為本節(jié)課“生物的分類”作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

通過運(yùn)用檢索表查找一些生物，既學(xué)會識別一些常見的生物，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可接觸生物分類方面的知識；對收集生物進(jìn)行分類，讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析、比較。

活動2.6 用不同的方法對動物分類

【設(shè)計(jì)】 【內(nèi)容】

四組代表交流ppt，讓學(xué)四個(gè)組代表用ppt展示活動結(jié)果，學(xué)生互評，生相互了解各組的情況，激發(fā)看哪一組最好？ 學(xué)生的榮譽(yù)感和參與意識。再用書本上的三種不同方法：分別根據(jù)動物生四組代表交流各組對生物活的地方、動物運(yùn)動的方式、動物身體的特征對第的分類依據(jù)后，再用比賽的方54頁動物進(jìn)行分類，以4-5人為一個(gè)小組單位進(jìn)式完成書本上的活動，可激發(fā)行討論，比一比，哪一小組的速度最快？準(zhǔn)確率最學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)興高？ 趣。討論四個(gè)組和書本所采用的分類方法，哪種最比較四個(gè)組和書本所采用適合對動物進(jìn)行分類？說說你們的理由。的分類方法哪個(gè)較為合理？暗 示學(xué)生，只要開動腦筋，我們也會比書本想出更好的方法?！菊f明】

此部分內(nèi)容簡單，學(xué)生容易完成，通過比較四個(gè)組和書本所采用的分類方法哪個(gè)較為合理？使學(xué)生體驗(yàn)書本并不是權(quán)威，只要我們開動腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，就有可能做得更好，讓學(xué)生真正體會到其中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

活動2.7 像科學(xué)家般對動物分類

【設(shè)計(jì)】 蝗蟲的模型、魚的骨骼浸制標(biāo)本，教師講解魚有脊科學(xué)家按照動物有沒有脊柱，而河蚌、蝗蟲沒有。人有沒有脊柱？若有，在柱把動物分成脊椎動物和無脊哪里呢？請一學(xué)生上臺演示。椎動物兩大類。學(xué)生對脊柱、教師講解：脊柱是有許多塊脊椎骨組成的，科脊椎的概念比較陌生，需要教學(xué)家按照動物有沒有脊柱這一特征，把動物分成脊師幫助講解、鞏固，所以設(shè)計(jì)椎動物和無脊椎動物兩大類。了讓學(xué)生辨認(rèn)哪些動物有脊柱活動：

1、出示蛙、蜥蜴、蛇、家鴿、家兔的的活動。骨骼浸制標(biāo)本，河蚌的模型、蚯蚓的浸制標(biāo)本，辨脊椎動物其它的一些身體認(rèn)哪些動物有脊柱？

2、完成書本第59頁（活動特征：鰓、鱗片、毛發(fā)、皮膚2.7）中的1；學(xué)生觀察、討論后交流。等知識，學(xué)生容易理解。為了出示蛙、蜥蜴、蛇、家鴿、家兔的掛圖，請學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能生觀察、比較后思考、討論，并繼續(xù)完成書本第力、良好的思維習(xí)慣和想象能59頁（活動2.7）中的3、4；交流總結(jié)，得出脊力，引導(dǎo)學(xué)生分組活動，教師椎動物的分類方法。適當(dāng)指導(dǎo)。利用ppt，出示一些脊椎動物的圖片，比一比，利用一些脊椎動物的圖賽一賽，看誰的反應(yīng)快？學(xué)生辨認(rèn)動物屬于哪一片，使學(xué)生鞏固并進(jìn)一步了解類，并說明理由。脊椎動物的分類依據(jù)。

【內(nèi)容】

科學(xué)家是根據(jù)動物身體的特征進(jìn)行分類的。出示河蚌、【說明】

脊柱、脊椎是兩個(gè)概念，學(xué)生容易混淆，教師應(yīng)借助實(shí)物、圖片講清楚，使學(xué)生能分辨什么是脊椎動物和無脊椎動物。

“像科學(xué)家般對動物分類”這一內(nèi)容，教材編排由淺入深，條理清晰，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，完成書本的表格等內(nèi)容。

以比賽的形式辨認(rèn)屬于哪一類脊椎動物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的氣氛中使學(xué)生鞏固并進(jìn)一步了解脊椎動物的分類依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、參與意識，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

活動2.8 植物的分類

【設(shè)計(jì)】 法，和動物的分類差不多，也是按照植物的一些特 學(xué)生根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行思征進(jìn)行分類如根據(jù)植物會不會開花，將植物分為有考，以小組為單位進(jìn)行討論、花植物和無花植物，請學(xué)生分組討論后把書本54交流，完成書本的填寫，有困頁的植物分成有花植物和無花植物兩類，并填在書難可請教師參與。本61頁的適當(dāng)位置。

教師課前將校園里的植物兩組同學(xué)將校園里的植物按他們的分類方式拍攝成照片，做成ppt，請學(xué)進(jìn)行了分類，與科學(xué)家的方法比較，哪種方法更適生根據(jù)植物會不會開花，把校合植物分類？為什么？若按照科學(xué)家的分類方法，園內(nèi)的植物分成有花植物和無能否把校園植物也分成有花植物和無花植物？ 花植物，使學(xué)生能將植物簡單除此以外，你還有什么方法可將植物分成兩分類。類？

【內(nèi)容】

科學(xué)家對植物的分類方【說明】

和動物分類的方法一樣，植物分類的方法學(xué)生容易理解，讓學(xué)生分組完成，可增加學(xué)生的主體意識，加強(qiáng)對學(xué)生積極主動的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

接受性學(xué)習(xí)也可以是探究式的，讓學(xué)生把他們的分類方法與科學(xué)家的方法比較，使學(xué)生意識到，科學(xué)探究并不神秘，其實(shí)就在身邊，科學(xué)家是通過觀察、分析、思維、歸納等方法，得出結(jié)論。只要按照科學(xué)的方法去探索，去研究，就會有所收獲。

第五篇：嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì) (精選)

《第一章第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

興城三中 王小芳

一、設(shè)計(jì)理念 由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。

二、教學(xué)分析

（一）教材分析

通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性的認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)生生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對前面所學(xué)的生物圈種的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材種并未全貌而系統(tǒng)的 生物分類的方法，而是通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。

（二）學(xué)情分析 內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些，探究實(shí)驗(yàn)減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識面。在傳授知識的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

① 嘗試通過梳理所學(xué)的生物知識生物的特征對生物進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)生物的分類方法。②引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動，走出校園，走入社會調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

2．難點(diǎn)

① 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。

② 通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

① 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。

② 嘗試對植物和動物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。

2．能力目標(biāo)

① 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

② 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

3．情感目標(biāo)

① 通過做一個(gè)小小分類學(xué)家的活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。

② 通過嘗試對生物進(jìn)行分類的活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。

四、策略方法

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。

教師：主要用到 實(shí)物展示法、激情激勵法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)生：主要用到 觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動。

五、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生

① 帶7年級上冊課本。

② 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ??

③調(diào)查我們生活中常見的分類活動。

2.教師

① 自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點(diǎn)是容量大，內(nèi)容充實(shí)，可達(dá)到資源共享的目的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，對所學(xué)知識以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié)，并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識拓展。

② 準(zhǔn)備小游戲：“給雜物進(jìn)行分類”的材料。（將各種形態(tài)大小不一的橡皮、卡子、紙團(tuán)混裝在一個(gè)瓶子里。）

③ 準(zhǔn)備實(shí)物展示：a.玉米葉子、楓樹的葉子；b.桃、松球果；c.準(zhǔn)備幾種植物的圖片及標(biāo)本。

④ 準(zhǔn)備有關(guān)生物種類多樣性的圖片、錄像。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課

小游戲──“給雜物分類”

同學(xué)們，在講桌上放有兩個(gè)雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎？看看哪名同學(xué)分得最細(xì)、最快（游戲規(guī)則：分好的同學(xué)請迅速舉起手，音樂響起時(shí)開始動手，音樂停止時(shí)活動停止。）

其實(shí)，剛才同學(xué)們把這些雜物分開的時(shí)候，就是在進(jìn)行“分類”的工作。請同學(xué)們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動？（生舉例）導(dǎo)入課題（第一章第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類）

【設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們的生活實(shí)際出發(fā)，以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)，觀察實(shí)踐

嘗試對種子植物進(jìn)行分類

1.學(xué)生自學(xué)書p80頁有關(guān)分類的概念和分類依據(jù)。（要求明確生物的分類依據(jù)是根據(jù)在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面特征來進(jìn)行的。）

2.教師：將預(yù)備好的植物圖片，書p81頁，用單獨(dú)的圖片，雜亂無章地用透明膠帶紙粘在黑板上。并在學(xué)生自學(xué)后找同學(xué)把黑板上粘貼的圖片分成兩大類。（注：允許同學(xué)貼錯，貼錯的，教師可讓其他同學(xué)改正直至貼對為止。）

3.再請同學(xué)們將玉米、向日葵和油松進(jìn)行分類。（將玉米、向日葵貼在一起，而把油松貼在另外一邊。）

老師帶來一枚桃子，好，請一位同學(xué)來品嘗。（生吃桃）

那我可要你答一個(gè)問題：你吃得桃子是果實(shí)，你知道吃得是果實(shí)哪部分？a.果肉 b.果皮 請選擇。

4.讓我們來重新回憶菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)上有何不同。請同學(xué)們仔細(xì)觀看手中玉米和菜豆種子（已解剖開的），二者有哪些區(qū)別？（生總結(jié)歸納）

那平行脈和網(wǎng)狀脈又指什么？（手舉收集到的玉米葉和楓樹的葉解說）

【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠

對生物學(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面有更多的發(fā)展?！?/p>

（三）討論分析，反饋交流

嘗試對無種子植物進(jìn)行分類

引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自主到前邊來依照前面的分類方法把水綿、葫蘆蘚和腎蕨來進(jìn)行分類。

【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問題能力和語言表達(dá)能力?！?/p>

（四）總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)

重看黑板上這六幅圖，由雜亂無章變得井然有序了。

我們現(xiàn)在由圖出發(fā)，進(jìn)行逆向思維，將整個(gè)分類過程由下往上用文字表達(dá)出來，老師板書，同學(xué)們來說分類逆過程。

本節(jié)課，我們成功地針對六種植物進(jìn)行了分類，并且通過分類活動，初步掌握了植物的分類。明確植物分類依據(jù)是??（學(xué)生接述：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)）我們可以去花園，對你所見到的各植物進(jìn)行分類。也可以試著對動物園里的動物進(jìn)行分類。生活中學(xué)會分類，會使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學(xué)習(xí)中學(xué)會了分類，會使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在，就讓我們一起攜手來走進(jìn)這收獲的季節(jié)，一起來感受這收獲的喜悅吧！

【設(shè)計(jì)意圖：植物分類圖解，回憶分類過程，對知識再鞏固?！?/p>

七.收獲的季節(jié)

八.板書設(shè)計(jì)