第一篇：第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)_1

第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

．知識目標(biāo)

①掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。

②嘗試對植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。

2．能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

③通過探究生物分類方法、分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。

④通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。

⑤通過分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3．情感目標(biāo)

①通過做一個(gè)小小分類學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。

②通過嘗試對生物進(jìn)行分類的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。

③通過觀察圖片，影片欣賞，使同學(xué)們在欣賞自然界里形形色色的生物同時(shí)，受到美育教育，從而陶冶同學(xué)們的情操。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

．重點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。

②探究并掌握生物的分類方法。

2．難點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。

②通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。

策略方法

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。

教師：主要用到實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)生：主要用到觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

.學(xué)生

①帶7年級上冊課本。

②收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……

③收集我們身邊常見的動(dòng)物的資料。

④調(diào)查我們生活中常見的分類活動(dòng)。

2.教師

①自制多媒體輔助教學(xué)。多媒體特點(diǎn)是容量大，內(nèi)容充實(shí)，可達(dá)到資源共享的目的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，對所學(xué)知識以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié)，并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識拓展。

②準(zhǔn)備小游戲：“給雜物進(jìn)行分類”的材料。（將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的曲別針、書夾子、訂書釘、紙團(tuán)混在一個(gè)盒子里。并告訴學(xué)生在活動(dòng)中要注意安全。）

③準(zhǔn)備實(shí)物展示：a.玉米葉子、向日葵葉子；b.桃、松球果；c.準(zhǔn)備幾種植物或動(dòng)物的圖片及標(biāo)本。

④準(zhǔn)備有關(guān)生物種類多樣性的圖片、錄像。

教學(xué)過程

（一）從生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入新課

（教學(xué)策略：小游戲──“給雜物分類”，動(dòng)動(dòng)手、想一想。）

教師：同學(xué)們，在你們眼前的桌子上放有一個(gè)雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎？看看哪個(gè)組的同學(xué)分得最細(xì)、最快?。ㄓ螒蛞?guī)則：分好的小組請迅速舉起手，音樂響起時(shí)開始動(dòng)手，音樂停止時(shí)活動(dòng)停止。）

學(xué)生：（動(dòng)動(dòng)手，交流成果。）

教師：很好，大家的速度也很快。其實(shí)，剛才同學(xué)們把這些雜物分開的時(shí)候，就是在進(jìn)行“分類”的工作。請同學(xué)們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動(dòng)？

學(xué)生1：超市肉、魚、蔬菜等物品分放在不同的區(qū)域。

學(xué)生2：家里的藥品根據(jù)用途不同分類存放。

學(xué)生3：郵局將信件分類后送出。

教師：同學(xué)們說得都很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這些身邊常見的分類現(xiàn)象，分類需要什么樣的前提條件？分類需要一定的依據(jù)嗎？

學(xué)生：分類的前提條件是品種繁多。

學(xué)生：分類需要依據(jù)一定的特征進(jìn)行歸類。

（二）嘗試對植物進(jìn)行分類

教師：通過對分類現(xiàn)象的了解，看來，同學(xué)們對分類的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒有信心，今天自己也來做一回分類學(xué)家？

學(xué)生：有！

教師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種，它們更有分類的必要了。生物又是如何進(jìn)行分類的呢？請大家想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪幾類生物？

學(xué)生：（植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒。）

教師：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根據(jù)什么進(jìn)行分類的？

學(xué)生：（不知植物分類的依據(jù)。）

教師：現(xiàn)在，就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧靜的植物王國，對植物進(jìn)行分類吧！同學(xué)們請觀察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？

學(xué)生：有的有，有的沒有。

教師：請同學(xué)們以四邊互動(dòng)的形式，根據(jù)種子的有無將這些植物分成兩大類。

學(xué)生：葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻沒有種子；

玉米、雪松、向日葵有種子。

教師：恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻都是沒有種子的植物，想一想，它們都有根、莖、葉的分化嘛？

學(xué)生：（茫然）

教師：讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。

學(xué)生：衣藻、海帶沒有根、莖、葉的分化，葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。

教師：葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。）

學(xué)生：葫蘆蘚不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。（簡要分析）

教師：根有固定植物的作用，同時(shí)還吸收水分和溶解在水中的無機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物？

學(xué)生：D—蕨類植物；E—苔蘚植物；F—藻類植物。

（實(shí)物展示，聯(lián)系生活實(shí)際。）

教師：同學(xué)們已經(jīng)成功地給無種子植物進(jìn)行了分類，現(xiàn)在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官，（桃和松球果）,它們都是植物的果實(shí)嗎？

學(xué)生：桃是果實(shí)，松球果是種子。（簡要分析）

教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護(hù)它的果皮，松樹是裸子植物。請根據(jù)種子有無果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進(jìn)行分類。

學(xué)生：玉米、向日葵種子有果皮包被，雪松種子無果皮包被。

教師：我們能不能把玉米和向日葵再進(jìn)行分類？請大家一起來觀察它們的葉子。（實(shí)物展示）

學(xué)生：玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。

教師：在我們的身邊你還常見到那些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物？

學(xué)生：（舉例）

教師：老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請大家留意，進(jìn)行思考分析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎？梧桐樹、君子蘭都是我們常見的植物，但卻不容易見到它們的種子，你能根據(jù)今天學(xué)的知識判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎？

學(xué)生：雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，因此，梧桐是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈，因此，君子蘭是單子葉植物。

教師：同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，大多數(shù)單子葉植物是平行脈。

教師：我們再一起為這三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物？

學(xué)生：A、B—被子植物，c—裸子植物。

教師：同學(xué)們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？

學(xué)生：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

教師：現(xiàn)在讓我們一起來找尋一下植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律。

生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從接單到復(fù)雜。

教師：在剛才我們對植物進(jìn)行分類的過程中，你是依據(jù)什么進(jìn)行分類的？

學(xué)生：形態(tài)結(jié)構(gòu)。

教師：（小結(jié)植物分類的依據(jù)）生物學(xué)家在對植物進(jìn)行分類時(shí)，要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。

通過對植物進(jìn)行分類，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎？讓我們集體來閱讀理解吧！

學(xué)生：（齊聲朗讀）生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分類的基本單位是種。

（三）嘗試對動(dòng)物進(jìn)行分類

教師：告別安詳寧靜的植物王國，讓我們帶著對生物分類的初步認(rèn)識，一起來領(lǐng)略博大神奇的動(dòng)物殿堂的魅力吧！請同學(xué)們和老師一起來分享非洲的脈動(dòng)。這里介紹了幾類非洲的動(dòng)物？欣賞短片的過程中，請同學(xué)們速記說出屏幕中出現(xiàn)動(dòng)物的名稱，學(xué)生：（短篇欣賞）搶答。

教師：在200多萬種的生物界中，動(dòng)物自己就獨(dú)占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給他們進(jìn)行分類嗎？請嘗試將老師給出的十種動(dòng)物進(jìn)行分類。

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類①──根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類；匯報(bào)，互動(dòng)學(xué)習(xí)。）

教師：（點(diǎn)評）看來，僅憑動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)很難正確的給動(dòng)物進(jìn)行分類，往往還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。同學(xué)們來摸摸自己背后，我們?nèi)祟愑屑怪?，蚯蚓有脊柱嗎?/p>

學(xué)生：沒有。

教師：現(xiàn)在我們就根據(jù)脊椎骨構(gòu)成的脊柱的有無，重新對這十種動(dòng)物進(jìn)行分類。

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類②──嘗試根據(jù)脊柱的有無給動(dòng)物進(jìn)行分類；匯報(bào)。）

教師：（點(diǎn)評）非常正確?？磥硗瑢W(xué)們在日常生活中就非常關(guān)注我們身邊的動(dòng)物朋友。動(dòng)物的種類繁多，分類自然也是格外的細(xì)，你們能不能根據(jù)“各種環(huán)境中的動(dòng)物”中我們所學(xué)的知識，再度幫畫面上的脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物找找家？想一想，它們在生物分類學(xué)上分別屬于什么類動(dòng)物？這些動(dòng)物朋友們?yōu)榱藥椭瑢W(xué)們進(jìn)行分類，盡快幫自己找到家，也向大家簡要的介紹了自己的情況。那就讓我們趕快行動(dòng)起來吧！

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類③──嘗試將脊椎骨和無脊椎動(dòng)物下屬的動(dòng)物再度進(jìn)行細(xì)化分類；匯報(bào)。）

教師：（點(diǎn)評）同學(xué)們分得真是又快又準(zhǔn)。通過剛才我們一起對生物分類的了解，我們知道科學(xué)家們給生物進(jìn)行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系”。那么，你能不能將這十種動(dòng)物所屬的動(dòng)物類群再按照進(jìn)化順序從低等到高等進(jìn)行排序哪？

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類④──嘗試將列出的十種動(dòng)物所屬的動(dòng)物類群按照從低等到高等進(jìn)行排序；匯報(bào)。）

教師：通過給常見的動(dòng)、植物進(jìn)行排序，你能總結(jié)出生物進(jìn)化的順序嗎？

學(xué)生：生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從簡單到復(fù)雜。

教師：除了以上十種動(dòng)物涉及到的動(dòng)物種類，你還知道其他動(dòng)物的種類嗎？

學(xué)生：（略）

教師：動(dòng)物的種類遠(yuǎn)不止這些，如果你還想知道更多，課下請跟隨“知識鏈接”進(jìn)行解密吧。（演示鏈接）

同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)出色地完成了生物分類學(xué)家的使命，給動(dòng)物也各自找到了家?，F(xiàn)在請同學(xué)們追溯一下我們給動(dòng)物分類的整個(gè)歷程，一起來總結(jié)一下，動(dòng)物分類的依據(jù)是什么？

學(xué)生：（討論）

教師：動(dòng)物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)外，往往還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。

（四）拓展與實(shí)踐

教師：祝賀同學(xué)們,你們都是成功的小分類學(xué)家。通過嘗試給生物進(jìn)行分類，我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課，你還有什么收獲呢？

學(xué)生1：這節(jié)課學(xué)我會(huì)了分類的技能。

學(xué)生2：感受到分類不僅要有一定的依據(jù)，而且分得要有意義，有價(jià)值。

學(xué)生3：我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間，要讓媽媽大吃一驚，以后不用媽媽幫助我整理房間了。

教師：生活中學(xué)會(huì)分類，會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在，就讓我們一起攜手來走進(jìn)這收獲的季節(jié)，一起來感受這收獲的喜悅吧！

（實(shí)踐活動(dòng)：①整理自己的學(xué)習(xí)用品，分析用什么方法分類有利于自己的學(xué)習(xí)；②實(shí)踐中不斷完善分類方案；③2周后交流分類成果。）

（五）收獲的季節(jié)

教師：現(xiàn)在，我們就利用剛才掌握的生物分類的知識來解決一些生活中常遇到的問題吧。

①小試牛刀：（知識達(dá)標(biāo)）

試就下表中每一項(xiàng)特征，寫出正確的植物或動(dòng)物類群名稱，并分別舉例寫出1～3種植物或動(dòng)物的名稱。

特征

類別的名稱

舉例

有花，兩片子葉，葉脈一般具網(wǎng)狀脈

身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定

無花，種子裸露

簡單的植物，不具根、莖、葉

胎生，雌性用乳汁哺育幼兒

②活學(xué)活用：（知識、能力、情感達(dá)標(biāo)。）

益智寓言：蝙蝠的“家”

在一片森林里，哺乳動(dòng)物和鳥類之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。哺乳動(dòng)物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳動(dòng)物一邊說：“我有牙齒，我是哺乳動(dòng)物”；鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速的飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥?！焙髞恚溉閯?dòng)物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應(yīng)該齊心協(xié)力保護(hù)這個(gè)家園，于是它們成了最好的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因?yàn)樗鼈兌疾幌矚g蝙蝠……

你能幫蝙蝠說服哺乳動(dòng)物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？

教學(xué)反思

本節(jié)課是對分類進(jìn)行嘗試，側(cè)重于分類技能的掌握，就知識而言可以說這節(jié)課既是對以前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本章后面知識的基礎(chǔ)。我注意到在教參建議里，本節(jié)課設(shè)計(jì)應(yīng)是2課時(shí)，利用的是“生物分類”的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生分類的技能，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系”。所以，盡管生物教學(xué)均存在課時(shí)不足的問題，但必須壓減本課時(shí)為1課時(shí)。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我仍大膽的將植物、動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律作為貫穿課堂的第一主線。我對教材的處理方法，也引起了聽課老師們一些褒貶不一的爭議，但我覺得，我們的課堂應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣，才能激勵(lì)學(xué)生積極思考參與，興趣盎然的投入課堂的討論學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)探究的樂趣的同時(shí)，感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。

第一，較好的利用了四邊互動(dòng)合作討論方式。分類活動(dòng)如果是由一個(gè)人來完成，確實(shí)有難度，可喜的是，平日訓(xùn)練的四邊互動(dòng)合作討論方式在本節(jié)課有了充分的體現(xiàn)，取得了非常好的活動(dòng)效果。在四邊互動(dòng)合作討論過程中，各種不同認(rèn)識的交流和爭論，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)習(xí)過程在交鋒中取長補(bǔ)短，互相矯正。這樣的討論能使每個(gè)同學(xué)都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結(jié)果的正確率非常高。

第二，教師的有效提問與參與促進(jìn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)。我在提問時(shí)，注意每一個(gè)提問的有效性，提問的階梯性，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨(dú)立的、順利的完成任務(wù)；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問題的必要知識補(bǔ)充，還把一些思路、方法交給學(xué)生；在班級的課堂交流中，通過學(xué)生幫助，教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，選擇本課題的目的，我是想通過公開課的形式，匯報(bào)、交流一下教改以來，自己在教學(xué)中的一些心得感悟。這節(jié)課是八年級上冊最后一部分內(nèi)容，由于對教材不斷探索、整合，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將其提到八年級上冊的前半部分，這充分體現(xiàn)了教師對教材的分析及處理能力。

第二篇：嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)

嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)

古藺縣白沙中學(xué) 黃賢玉

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

①掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。

②嘗試對植物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類;列舉生物的主要類群。

2.過程與方法

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

③通過探究生物分類方法、分類活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。

④通過小組討論合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,掌握分類技能。

⑤通過分類活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過做一個(gè)小小分類學(xué)家的活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。②通過嘗試對生物進(jìn)行分類的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性,增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識,激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。

③通過觀察圖片,影片欣賞,使同學(xué)們在欣賞自然界里形形色色的生物同時(shí),受到美育教育,從而陶冶同學(xué)們的情操。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。②探究并掌握生物的分類方法。

2.難點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。

②通過觀察與思考,總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。

三、策略方法

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ),側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。

教師:主要用到實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)生:主要用到觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

四、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生

帶7年級上冊課本。

2.教師

①自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點(diǎn)是容量大,內(nèi)容充實(shí),可達(dá)到資源共享的目的。可作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo),對所學(xué)知識以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié),并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識拓展。②準(zhǔn)備小游戲:“給雜物進(jìn)行分類”的材料。(將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的粉筆、剪刀、訂書釘、白色紙、鑷子等混在一個(gè)盒子里。并告訴學(xué)生在活動(dòng)中要注意安全。)③準(zhǔn)備實(shí)物展示:a.玉米種子、向日葵種子;b.松球果、蘋果/桔子;④準(zhǔn)備有關(guān)生物種類多樣性的圖片、錄像。

五、教學(xué)過程

(一)從生活實(shí)際出發(fā),導(dǎo)入新課

(教學(xué)策略:小游戲──“給雜物分類” ,動(dòng)動(dòng)手、想一想。)教師:同學(xué)們,在你們眼前的桌子上放有一個(gè)雜物盒,你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎?看看哪個(gè)組的同學(xué)分得最細(xì)、最快!(游戲規(guī)則:分好的小組請迅速舉起手,音樂響起時(shí)開始動(dòng)手,音樂停止時(shí)活動(dòng)停止。)學(xué)生:(動(dòng)動(dòng)手,交流成果。)教師:很好,大家的速度也很快。其實(shí),剛才同學(xué)們把這些雜物分開的時(shí)候,就是在進(jìn)行“分類”的工作。請同學(xué)們想一下,在日常生活中,你還見過一些什么樣的分類活動(dòng)? 學(xué)生1:(舉例)教師:同學(xué)們說得都很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這些身邊常見的分類現(xiàn)象,分類需要什么樣的前提條件?分類需要一定的依據(jù)嗎? 學(xué)生:分類的前提條件是品種繁多。

學(xué)生:分類需要依據(jù)一定的特征進(jìn)行歸類。(二)嘗試對植物進(jìn)行分類

教師:通過對分類現(xiàn)象的了解,看來,同學(xué)們對分類的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒有信心,今天自己也來做一回分類學(xué)家? 學(xué)生:有!教師:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生物圈,在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種,它們更有分類的必要了。生物又是如何進(jìn)行分類的呢?請大家想一想,我們已經(jīng)學(xué)過哪幾類生物? 學(xué)生:(植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒。)教師:上學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物,你能簡單回顧一下,植物又分幾大類嗎?它們又是根據(jù)什么進(jìn)行分類的? 學(xué)生:(不知植物分類的依據(jù)。)教師:現(xiàn)在,就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧靜的植物王國,對植物進(jìn)行分類吧!同學(xué)們請觀察幾組植物的圖片,這些植物都有種子嗎? 學(xué)生:有的有,有的沒有。

教師:請同學(xué)們以一定的形式,根據(jù)種子的有無將這些植物分成兩大類。

學(xué)生:葫蘆蘚、腎蕨、紫菜沒有種子;玉米、油松、豆角有種子。

(教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類。)教師:恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、紫菜都是沒有種子的植物,想一想,它們都有根、莖、葉的分化嘛? 學(xué)生:(茫然)教師:讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。

學(xué)生:紫菜沒有根、莖、葉的分化,葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。教師:葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎?(引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。)學(xué)生:葫蘆蘚不具有真正的根,只具有假根,腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。(簡要分析)教師:根有固定植物的作用,同時(shí)還吸收水分和溶解在水中的無機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物? 學(xué)生:D—蕨類植物;E—苔蘚植物;F—藻類植物。

(圖片展示,聯(lián)系生活實(shí)際。)教師:同學(xué)們已經(jīng)成功地給無種子植物進(jìn)行了分類,現(xiàn)在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官,蘋果和松球果),它們都是植物的果實(shí)嗎? 學(xué)生:蘋果是果實(shí),松球果是種子。(簡要分析)教師:蘋果樹的種子外面有果皮包被著是被子植物;松的種子是裸露的,外面沒有保護(hù)它的果皮, 松樹是裸子植物。請根據(jù)種子有無果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進(jìn)行分類。學(xué)生: 玉米、向日葵種子有果皮包被,雪松種子無果皮包被。教師:我們能不能把玉米和向日葵再進(jìn)行分類?請大家一起來觀察它們的葉子。(圖片展示)學(xué)生:玉米葉脈是平行脈,向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。

教師:在我們的身邊你還常見到哪些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物? 學(xué)生:(舉例)教師:老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請大家留意,進(jìn)行思考分析,植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎?鐵樹、白玉蘭都是我們常見的植物,但卻不容易見到它們的種子,你能根據(jù)今天學(xué)的知識判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎? 學(xué)生:雙子葉植物是網(wǎng)狀脈,因此,白玉蘭是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈,因此,鐵樹是單子葉植物。

教師:同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈,大多數(shù)單子葉植物是平行脈。教師:我們再一起為這三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物? 學(xué)生:A、B—被子植物,C—裸子植物。

教師:同學(xué)們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列? 學(xué)生:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。教師:現(xiàn)在讓我們一起來找尋一下植物進(jìn)化的規(guī)律。

生活環(huán)境──水生到陸生;細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞;結(jié)構(gòu)──從接單到復(fù)雜。

教師:在剛才我們對植物進(jìn)行分類的過程中,你是依據(jù)什么進(jìn)行分類的? 學(xué)生:形態(tài)結(jié)構(gòu)。

教師:(小結(jié)植物分類的依據(jù))生物學(xué)家在對植物進(jìn)行分類時(shí),要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài) 結(jié)構(gòu),從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或不同的特征,從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中,花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。

通過對植物進(jìn)行分類,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎?讓我們集體來閱讀理解吧!學(xué)生:(齊聲朗讀)生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級,并對每一類的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分類的基本單位是種。

(三)拓展與實(shí)踐

教師:祝賀同學(xué)們,你們都是成功的小分類學(xué)家。通過嘗試給生物進(jìn)行分類,我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課,你還有什么收獲呢? 學(xué)生1:這節(jié)課學(xué)我會(huì)了分類的技能。

學(xué)生2:感受到分類不僅要有一定的依據(jù),而且分得要有意義,有價(jià)值。學(xué)生3:我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間,要讓媽媽大吃一驚,以后不用媽媽幫助我整理房間了。

教師:生活中學(xué)會(huì)分類,會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律,身體更健康;學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類,會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在,就讓我們一起攜手來走進(jìn)這收獲的季節(jié),一起來感受這收獲的喜悅吧!(實(shí)踐活動(dòng):① 整理自己的學(xué)習(xí)用品,分析用什么方法分類有利于自己的學(xué)習(xí);② 實(shí)踐中不斷完善分類方案;③ 2周后交流分類成果。)(四)收獲的季節(jié)

教師:現(xiàn)在,我們就利用剛才掌握的生物分類的知識來解決一些生活中常遇到的問題吧。

六、板書設(shè)計(jì)

第六單元 生物的多樣性及其保護(hù)

第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類

第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類

嘗試對植物進(jìn)行分類

1、有無種子：種子植物和無種子植物

2、藻類植物：無莖葉分化

3、苔蘚植物：有莖葉分化，假根

4、蕨類植物：有莖葉分化，真根

5、種子外有無果皮：被子植物和裸子植物

6、單子葉植物和雙子葉植物

七.教學(xué)反思

這是一節(jié)我上過的公開課教案,課后反應(yīng)不錯(cuò),但也存在不足之處.希望各位能給我指出來.優(yōu)點(diǎn): 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入不錯(cuò),達(dá)到了進(jìn)入新課的目的.教學(xué)語言精練、生動(dòng)。運(yùn)用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。多媒體課件的制作及演示符合特定學(xué)科的教學(xué)要求。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?。必要時(shí)對主問題進(jìn)行變通處理。運(yùn)用重復(fù)、板書、提問、語音變化、手勢表情、身姿體位等多種手段，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。

不足:板書有待進(jìn)一步提高,教案書寫還需要改進(jìn).薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類教案(精選范文)薦薦高初中二

生生

物物

全下

套冊

教教

案

案

薦高中生物全冊教案集(全)

第三篇：嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì) (精選)

《第一章第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

興城三中 王小芳

一、設(shè)計(jì)理念 由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。

二、教學(xué)分析

（一）教材分析

通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性的認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)生生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對前面所學(xué)的生物圈種的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材種并未全貌而系統(tǒng)的 生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。

（二）學(xué)情分析 內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些，探究實(shí)驗(yàn)減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識面。在傳授知識的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

① 嘗試通過梳理所學(xué)的生物知識生物的特征對生物進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)生物的分類方法。②引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

2．難點(diǎn)

① 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。

② 通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

① 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。

② 嘗試對植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。

2．能力目標(biāo)

① 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

② 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

3．情感目標(biāo)

① 通過做一個(gè)小小分類學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。

② 通過嘗試對生物進(jìn)行分類的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。

四、策略方法

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。

教師：主要用到 實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)生：主要用到 觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

五、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生

① 帶7年級上冊課本。

② 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ??

③調(diào)查我們生活中常見的分類活動(dòng)。

2.教師

① 自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點(diǎn)是容量大，內(nèi)容充實(shí)，可達(dá)到資源共享的目的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，對所學(xué)知識以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié)，并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識拓展。

② 準(zhǔn)備小游戲：“給雜物進(jìn)行分類”的材料。（將各種形態(tài)大小不一的橡皮、卡子、紙團(tuán)混裝在一個(gè)瓶子里。）

③ 準(zhǔn)備實(shí)物展示：a.玉米葉子、楓樹的葉子；b.桃、松球果；c.準(zhǔn)備幾種植物的圖片及標(biāo)本。

④ 準(zhǔn)備有關(guān)生物種類多樣性的圖片、錄像。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課

小游戲──“給雜物分類”

同學(xué)們，在講桌上放有兩個(gè)雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎？看看哪名同學(xué)分得最細(xì)、最快（游戲規(guī)則：分好的同學(xué)請迅速舉起手，音樂響起時(shí)開始動(dòng)手，音樂停止時(shí)活動(dòng)停止。）

其實(shí)，剛才同學(xué)們把這些雜物分開的時(shí)候，就是在進(jìn)行“分類”的工作。請同學(xué)們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動(dòng)？（生舉例）導(dǎo)入課題（第一章第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類）

【設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們的生活實(shí)際出發(fā)，以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課。】

（二）自主學(xué)習(xí)，觀察實(shí)踐

嘗試對種子植物進(jìn)行分類

1.學(xué)生自學(xué)書p80頁有關(guān)分類的概念和分類依據(jù)。（要求明確生物的分類依據(jù)是根據(jù)在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面特征來進(jìn)行的。）

2.教師：將預(yù)備好的植物圖片，書p81頁，用單獨(dú)的圖片，雜亂無章地用透明膠帶紙粘在黑板上。并在學(xué)生自學(xué)后找同學(xué)把黑板上粘貼的圖片分成兩大類。（注：允許同學(xué)貼錯(cuò)，貼錯(cuò)的，教師可讓其他同學(xué)改正直至貼對為止。）

3.再請同學(xué)們將玉米、向日葵和油松進(jìn)行分類。（將玉米、向日葵貼在一起，而把油松貼在另外一邊。）

老師帶來一枚桃子，好，請一位同學(xué)來品嘗。（生吃桃）

那我可要你答一個(gè)問題：你吃得桃子是果實(shí)，你知道吃得是果實(shí)哪部分？a.果肉 b.果皮 請選擇。

4.讓我們來重新回憶菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)上有何不同。請同學(xué)們仔細(xì)觀看手中玉米和菜豆種子（已解剖開的），二者有哪些區(qū)別？（生總結(jié)歸納）

那平行脈和網(wǎng)狀脈又指什么？（手舉收集到的玉米葉和楓樹的葉解說）

【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠

對生物學(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面有更多的發(fā)展。】

（三）討論分析，反饋交流

嘗試對無種子植物進(jìn)行分類

引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自主到前邊來依照前面的分類方法把水綿、葫蘆蘚和腎蕨來進(jìn)行分類。

【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問題能力和語言表達(dá)能力?！?/p>

（四）總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)

重看黑板上這六幅圖，由雜亂無章變得井然有序了。

我們現(xiàn)在由圖出發(fā)，進(jìn)行逆向思維，將整個(gè)分類過程由下往上用文字表達(dá)出來，老師板書，同學(xué)們來說分類逆過程。

本節(jié)課，我們成功地針對六種植物進(jìn)行了分類，并且通過分類活動(dòng)，初步掌握了植物的分類。明確植物分類依據(jù)是??（學(xué)生接述：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)）我們可以去花園，對你所見到的各植物進(jìn)行分類。也可以試著對動(dòng)物園里的動(dòng)物進(jìn)行分類。生活中學(xué)會(huì)分類，會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在，就讓我們一起攜手來走進(jìn)這收獲的季節(jié)，一起來感受這收獲的喜悅吧！

【設(shè)計(jì)意圖：植物分類圖解，回憶分類過程，對知識再鞏固?！?/p>

七.收獲的季節(jié)

八.板書設(shè)計(jì)

第四篇：嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)反思

嘗試對生物進(jìn)行分類》的教學(xué)反思

同心路初級中學(xué) 王慧君

《嘗試對生物進(jìn)行分類》是第八單元《生物的多樣性及其保護(hù)》的第一節(jié)內(nèi)容,我的教學(xué)思路是本節(jié)課涉及的動(dòng)植物類群較多，知識容量大，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的觀察、對比、分析以及能力訓(xùn)練，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決疑難問題，以導(dǎo)學(xué)提綱為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類。

導(dǎo)入我是根據(jù)農(nóng)村學(xué)生比較熟悉的集市商品的分類擺放，自然的引入本節(jié)的課題，接著讓學(xué)生先自學(xué)解決學(xué)案上的問題，然后小組組內(nèi)互助，對組內(nèi)仍有疑問的、有爭議的問題，進(jìn)行全班的交流討論，我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。本節(jié)課安排了兩個(gè)探究學(xué)習(xí)，我按照課本安排的順序，分別進(jìn)行“植物的分類”、“動(dòng)物的分類”的小組活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都有意識的把培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力放在首位，力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無論問題的提出還是問題的解決，都讓學(xué)生在一個(gè)較為自由的和諧的氛圍中，主動(dòng)的去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、交流，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中，教師只起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。最后能力測試中，利用學(xué)生掌握的生物分類知識解決生活中的問題。作業(yè)是實(shí)踐性的，要求學(xué)生走出教室，調(diào)查學(xué)校的植物，并進(jìn)行分類。

一節(jié)課下來，自我感覺不是太好，一是導(dǎo)入，雖然用貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象導(dǎo)入，但是有點(diǎn)繁瑣，用時(shí)過多，如果語言再精煉些就更好了；二是學(xué)案的設(shè)計(jì)有待于改進(jìn)和提高，問題的設(shè)計(jì)過多，我設(shè)計(jì)的問題本意是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)出低起點(diǎn)、小跨度、上臺階的特點(diǎn)，但是真正設(shè)計(jì)出來的就不盡人意；三是課堂時(shí)間的安排不合理，除了導(dǎo)入耽誤了時(shí)間外，主要是對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高，我原以為學(xué)生生活在農(nóng)村，應(yīng)該對農(nóng)作物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有比較清晰的認(rèn)識，可是讓我大跌眼鏡的是，很多學(xué)生對農(nóng)作物還很陌生，當(dāng)我問到玉米和花生是什么根時(shí)，學(xué)生一臉茫然，后來想想也有情可原，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子，都嬌生慣養(yǎng)，有幾個(gè)家長舍得讓孩子干農(nóng)活?!備課前沒有充分了解學(xué)生，沒有了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲(chǔ)備、思維方式，這樣導(dǎo)致我設(shè)置問題時(shí)不是從學(xué)生的角度去考慮問題，而只是自己一廂情愿地從自己的角度考慮問題，所以問題的設(shè)置，情境的創(chuàng)設(shè)不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。由于備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不夠充分，耽誤了不少時(shí)間；四是在小組合作過程中，有部分同學(xué)時(shí)效性差，主要表現(xiàn)為不認(rèn)真思考、不積極發(fā)表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學(xué)，匯報(bào)過程中互相依賴，只把希望寄托在個(gè)別人身上等，學(xué)生參與的深度有待于提高。

第五篇：嘗試對生物進(jìn)行分類 教案

第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類；列舉植物和動(dòng)物的主要類群。

2、技能目標(biāo)：通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中，體驗(yàn)分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

教學(xué)過程：

（一）引言：日常生活中，你在整理書架時(shí)，為了查閱方便，是怎樣對書籍進(jìn)行分類擺放的？讓學(xué)生談自己的做法，從而由學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）新課：

● 生物分類的基礎(chǔ)知識：

預(yù)習(xí)提問；強(qiáng)調(diào)生物分類是研究生物的一種基本方法，（引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過的科學(xué)研究的基本方法如：觀察法、探究法等等）生物分類的依據(jù)是形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征（引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)菌真菌的分類），分類的基本單位是種。● 動(dòng)物的分類:

1、多媒體展示環(huán)節(jié)、節(jié)肢、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類常見動(dòng)物的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作、仔細(xì)觀察、思考回顧、比較分析、探究解決，在此活動(dòng)中體驗(yàn)分類的基本方法。

(1)圖片中的動(dòng)物可以分為哪兩大組？每組有哪些動(dòng)物？

(2)無脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物相比，結(jié)構(gòu)是簡單還是復(fù)雜？

(3)無脊椎動(dòng)物又可分為哪幾類？比較：哪一類結(jié)構(gòu)簡單？哪一類結(jié)構(gòu)復(fù)雜？（外部形態(tài)結(jié)構(gòu)：如足；內(nèi)部構(gòu)造和生理功能：如呼吸方面）

(4)脊椎動(dòng)物又可分為哪幾類？比較各類群結(jié)構(gòu)簡單與復(fù)雜。（外部形態(tài)結(jié)構(gòu)：如體表；內(nèi)部構(gòu)造和生理功能：如心臟、體溫方面）。

2、利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，配合協(xié)作，解決討論探究題： a.嘗試以表解方式將P82圖中11種動(dòng)物進(jìn)行分類(盡量從簡單到復(fù)雜順序排列)

b.把你們小組所收集認(rèn)識的動(dòng)物安排在不同的類群中，比一比哪個(gè)小組合作的成果最多最好。

教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

3、展示合作成果，進(jìn)行全班交流，既體驗(yàn)分類的基本方法，又對動(dòng)物類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié),最后引導(dǎo)思考：無脊椎動(dòng)物只有這兩類嗎？（避免產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識。）教師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)、糾正、補(bǔ)充。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考探究“動(dòng)物還可以怎樣分類？” 既發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)；又使學(xué)生進(jìn)一步理解：依據(jù)生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征進(jìn)行分類是科學(xué)的分類方法?！裰参锏姆诸悾?/p>

1、在教師引導(dǎo)下，再次利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，配合協(xié)作，查閱資料（初一植物），觀察圖片，比較分析，對六種植物逐步進(jìn)行分類?；顒?dòng)中涉及到的有關(guān)植物分類的具體知識，為便于學(xué)生回顧，多媒體展示相應(yīng)的圖片。學(xué)生體驗(yàn)分類的基本方法的同時(shí)，師生對植物類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（1）初步回顧植物的主要類群

（2）根據(jù)種子的有無，植物也可以分為兩大類，學(xué)生小組合作，把圖片中的六種植物分成兩組即：有種子和無種子。比較兩類植物的簡單與復(fù)雜。

（3）展示圖片（桃子和松樹的種子），有種子的植物可以根據(jù)哪一個(gè)器官進(jìn)一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中有種子的植物玉米、向日葵和油松再分成兩組即：被子植物和裸子植物。

（4）展示圖片（菜豆和玉米種子），被子植物可以根據(jù)哪一個(gè)器官進(jìn)一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中的玉米和向日葵兩種被子植物再分成兩組即：單子葉植物和雙子葉植物。

（5）展示圖片（藻類、苔蘚、蕨類三種無種子的植物），觀察根莖葉三種器官，小組合作，把圖片中的水綿、葫蘆蘚、腎蕨分成三類，并比較這三類植物的簡單與復(fù)雜。

2.學(xué)生以小組為單位，分析思考P82 1、3、4、5四個(gè)討論題是否都解決了（第2題涉及到下節(jié)的分類單位，本節(jié)可以不做要求，而在下節(jié)解決。）在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步探究：“你明白了嗎？”P82 6題，從而對植物分類有進(jìn)一步的了解。

3.把你們小組所收集認(rèn)識的植物安排在不同的類群中，比一比哪個(gè)小組合作的成果最多最好。（植物分類不應(yīng)局限于圖片中的六種植物，且在拓展中再次培養(yǎng)學(xué)生收集資料、合作學(xué)習(xí)等科學(xué)素養(yǎng)。）

4.以上的討論學(xué)習(xí)過程中，你還有哪些疑問？（提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要）●實(shí)踐活動(dòng)：“讓我們愉悅地?cái)y起手來，去調(diào)查食品的分類擺放”，運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的分類方法，對所選食品的分類進(jìn)行科學(xué)修改，各小組合作的最終成果進(jìn)行全班交流展示，并記入成長紀(jì)錄。生活中體驗(yàn)分類的方法，并提高合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等科學(xué)素養(yǎng)。

（三）本節(jié)小結(jié)：師生共談本節(jié)課的收獲；你還有哪些問題想知道卻沒有得到解決？讓學(xué)生帶著一個(gè)問題走進(jìn)教室，帶著更多問題走出教室。

（四）達(dá)標(biāo)練習(xí)：多媒體展示。

（五）作業(yè)：幫媽媽整理衣櫥，使衣服大致分類擺放。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)

嘗試對生物進(jìn)行分類 一．生物分類

根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

二．植物的分類 三．動(dòng)物的分類