第一篇：2014教師學(xué)習(xí)筆記

2014教師學(xué)習(xí)筆記-----做一名有專業(yè)感的教師

從實(shí)踐操作層面和教師教學(xué)的技術(shù)和能力來(lái)講，當(dāng)前教師的專業(yè)性體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1、“教材的解讀能力”。畫(huà)家不一定能成為優(yōu)秀的美術(shù)老師，作家不一定能成為優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)家不一定能成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，原因就在于他們還不具備對(duì)教材的解讀能力。一個(gè)教師，其專業(yè)能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時(shí)候能自覺(jué)地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練價(jià)值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和有價(jià)值的教學(xué)要素來(lái)。這種能力必須成為教師的基本功，它是教師區(qū)別于其他人的重要標(biāo)志。

2、“與學(xué)生的交往能力”。成年人一般都和成年人打交道，由于年齡相仿，就較容易設(shè)身處地地溝通和共鳴。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價(jià)值觀和孩子的價(jià)值觀有很大區(qū)別，這種價(jià)值取向上的差別，會(huì)造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，也是師生無(wú)法享受教育幸福的重要原因。可以說(shuō)，良好的與學(xué)生的交往能力的缺失，正直接影響著師生的生活質(zhì)量。因此，把教師與學(xué)生交往的能力納入教師的基本功，是十分迫切的，每一個(gè)青年教師都要注意和學(xué)生多交往，在交往中掌握交往的技術(shù)、獲得交往的能力。

3、“課堂組織管理能力”。課堂的組織管理需要一定的管理藝術(shù)和能

力，這種藝術(shù)的本質(zhì)是要進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。比如某個(gè)學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識(shí)到這些，就能正確地處理，有效地組織了。

4、“突發(fā)事件的處理能力”。學(xué)生間或師生間會(huì)有各種意想不到的突發(fā)事件，教師要具備處理突發(fā)事件的能力，就像一個(gè)軍隊(duì)首長(zhǎng)要有處理突發(fā)戰(zhàn)機(jī)變化的能力一樣。戰(zhàn)爭(zhēng)，事關(guān)人的生命；教育，事關(guān)人的靈魂。之所以提出這個(gè)能力，是因?yàn)槲覀兘?jīng)常能看到，眾多教師經(jīng)常簡(jiǎn)單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師面對(duì)突發(fā)事件，手足無(wú)措，不了了之，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂生活質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。

5、“試卷編制能力”。毋庸諱言，在素質(zhì)教育旗幟下的學(xué)校依然存在著嚴(yán)重或比較嚴(yán)重的應(yīng)試教育，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們無(wú)法回避升學(xué)，回避考試，考試已成為學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)無(wú)可抵擋的要事。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為試卷的大本營(yíng)，“一體機(jī)”已成為生產(chǎn)試卷的專用機(jī)。很多老師不看試題質(zhì)量，拿來(lái)就用，導(dǎo)致學(xué)生“花時(shí)多、收益小”。在這一背景下，教師編制試卷的能力已不容忽視。讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒(méi)日沒(méi)夜地去出試卷考學(xué)生，恰恰相反，由此，我們至少可以做到，沒(méi)有意義的試題不給學(xué)生做，從而讓學(xué)生省出精力去做更有益的事。

知識(shí)都像人的衣服一樣，會(huì)舊，會(huì)過(guò)時(shí)，世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣瞬息萬(wàn)變，知識(shí)和信息從來(lái)沒(méi)有像今天這樣的爆炸過(guò)。正像一位商業(yè)人士講的，你必須時(shí)刻睜大商業(yè)的眼睛，因?yàn)槟阋徊涣粜纳虡I(yè)信息和情

報(bào)，你就會(huì)被無(wú)情的商海淹沒(méi)。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極的心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，你就會(huì)被淘汰。

第二篇：教師學(xué)習(xí)筆記

換種方法對(duì)待完不成作業(yè)的學(xué)生 王麗華

炎炎不喜歡語(yǔ)文，每次布置的作業(yè)要么說(shuō)不會(huì)，要么就忘了做，久而久之，語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差。但我發(fā)現(xiàn)他腦子比較靈活，接受新事物的能力也很強(qiáng)，只是比較懶。如果抓得緊，他的學(xué)習(xí)成績(jī)是能很快趕上來(lái)的。有一次，他由于貪玩，又沒(méi)有完成作業(yè)，他說(shuō)不會(huì)做?？晌颐靼祝皇遣粫?huì)而是懶得動(dòng)腦。我沒(méi)有揭穿他，而是將計(jì)就計(jì)：炎炎同學(xué)真誠(chéng)實(shí)，不會(huì)就是不會(huì)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。不過(guò)，有些問(wèn)題對(duì)他來(lái)說(shuō)可是再簡(jiǎn)單不過(guò)了，只要他肯動(dòng)腦，是難不倒他的。結(jié)果炎炎悄悄把作業(yè)補(bǔ)上了，而且還得了個(gè)大大的優(yōu)呢。得到肯定后，他漸漸改掉了不做作業(yè)的壞毛病。由此我想到：每一個(gè)學(xué)生身上都存在著無(wú)窮無(wú)盡的潛力，就好像一座急待開(kāi)采的金礦，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中要盡力捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，不斷地贊賞，反復(fù)地激勵(lì)，讓這一閃光點(diǎn)放射出來(lái)，成為星星之火，最后光芒四射。這是我最大的心愿，相信也是所有教師的最大心愿

生字何時(shí)學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中，生字何時(shí)學(xué)一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。其實(shí)，任何事情都有它積極與消極的一面。我們?cè)u(píng)判兩件事情誰(shuí)好誰(shuí)壞，也只須比較一下哪一件事情的積極意義多，消極意義少即可。生字先學(xué)的好處在于，學(xué)生掃除了識(shí)字的障礙，再講讀課文是會(huì)更順暢些。但它的消極方面也是明顯的：首先，它不利于識(shí)記。學(xué)生沒(méi)有讀好課文就學(xué)習(xí)生字，人為地使生字脫離了文本，學(xué)習(xí)生字變成了死記，對(duì)生字詞的理解和識(shí)記都是有消極影響的。其次，先教學(xué)生字，破壞了學(xué)生感知課文的節(jié)奏。導(dǎo)入新課后，我們一般讓學(xué)生初讀課文再學(xué)生字。一篇好的文章，初讀時(shí)給我們留下的震撼最深刻?？纱藭r(shí)，我們不是讓學(xué)生去談感受，而是先讓學(xué)生壓下傾吐的欲望，學(xué)習(xí)生字詞，這顯然是不科學(xué)的。這樣分析，先學(xué)生字有一利二害。學(xué)完課文后再學(xué)習(xí)生字呢？首先，它符合我們讀書(shū)學(xué)文的節(jié)奏，學(xué)生初讀文本后，立刻談感受，然后老師繼續(xù)引導(dǎo)深入感知文本，一氣呵成。其次，在學(xué)文的過(guò)程中，學(xué)生多次接觸生字詞，感知生字詞。學(xué)完之后再識(shí)記字形，理解字詞意，生字詞的學(xué)習(xí)就都變得十分容易。有的老師擔(dān)心不學(xué)生字讀文，學(xué)生會(huì)有閱讀障礙。的確如此。但是生字詞都注了音，孩子不會(huì)讀看一下拼音就可，障礙很容易解決，而且這樣做反而會(huì)鍛煉學(xué)生自學(xué)生字的能力。這樣分析，后學(xué)生字，有三利無(wú)一害。

綜合以上分析，我認(rèn)為：生字還是后學(xué)

留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，一位是柳生又壽郎，宮本是柳生的師傅。當(dāng)年柳生拜宮本學(xué)藝時(shí)，曾就如何成為一流劍客請(qǐng)教老師：“以徒兒的資質(zhì)，練多久能成為一流劍客呢？”宮本答：“至少10年?！绷宦?tīng)，10太久，就說(shuō)： “如果我加倍努力，多久可以成為一流劍客呢？”宮本笑了笑。柳生又說(shuō)：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成為一流的劍客呢？”宮本嘆了口氣答道：“如果這樣的話，你只有死路一條，哪里還能成為一流的劍客？”柳生越聽(tīng)越糊涂。這時(shí)宮本說(shuō)：“要想成為一流劍客，就必須留一只眼睛給自己。一個(gè)劍客如果只注視劍道，不知道反觀自我，不斷反省自我，那他就永遠(yuǎn)成為不了一流劍客?！睂m本不愧為一流劍客，言之鑿鑿，字字珠璣，讓柳生茅塞頓開(kāi)！由此聯(lián)想到我們的教學(xué)也是如此，如果一位教師只顧埋頭拉車(chē)，幾十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么充其量他只能成為一個(gè)地地道道的教書(shū)匠，而永遠(yuǎn)成不了一流的教育家！教學(xué)重在反思，要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)不斷叩問(wèn)自己內(nèi)心深處發(fā)出的聲音。如果只知重復(fù)，一味照搬按以往的曲子跳舞，教學(xué)工作“年年歲歲花相似”，又哪會(huì)出現(xiàn)“歲歲年年人不同的新氣象呢？因此反思這一步很重要，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。只有將粗糙的、混雜的、表面的、膚淺的、零碎的教育大雜燴，經(jīng)過(guò)反思的發(fā)酵、過(guò)濾、提煉、蒸發(fā)，最終才能煮成一道道精美噴香的教育美餐！——反思要有“絕知此事要躬行”的手，要有“留心處處皆學(xué)問(wèn)”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。如若在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中始終堅(jiān)持每日反思自省的習(xí)慣，那么你會(huì)始終保持與最前沿最深刻販教育思想的接軌！那么如何給自己尋找一只認(rèn)清自身反思自我的眼睛？ 我們要善于時(shí)時(shí)給自已找一面反思販“鏡子”，要處處具備對(duì)教育的獨(dú)特的嗅覺(jué)和靈敏的觸覺(jué)，不要被表面的現(xiàn)象所迷惑，不要亦步亦趨，淹沒(méi)在日復(fù)一日的教育常規(guī)中而絆住了雙腳。教育事業(yè)是精彩紛呈、千姿百態(tài)的，不要盲從，不要人云，更不能陷在教育的“廬山”中而分不清東南西北！面對(duì)一種即使別人認(rèn)為習(xí)以為常教育問(wèn)題或者微不足道的教育現(xiàn)象，也要清醒地問(wèn)問(wèn)自己：為什么會(huì)這樣？我和別人有什么不一樣的看法？我的觀點(diǎn)是否輕易地被別人所左右了？在這問(wèn)題或現(xiàn)象的背后還隱藏著什么？順著思，反著思，整體思，局部思，從多個(gè)角度或換個(gè)角度看問(wèn)題，思想也就日益成熟、日臻完善了！比如現(xiàn)在的課堂流行“小組討論”，流行熱熱鬧鬧：你看，學(xué)生一會(huì)兒耍起了“大膽質(zhì)疑”的把戲，一會(huì)兒又玩起了“小組合作”的游戲，最后再加上個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)表演”的展現(xiàn)，把整個(gè)課堂的氣氛烘托得“生生互地動(dòng)”，煞是熱鬧！課堂成了成哄哄你來(lái)我往的茶館，教室成了你方唱罷我登臺(tái)的戲臺(tái)，這樣的教學(xué)儼然把學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致，令人拍案叫絕！但如果你能保持一份清醒的話，你就會(huì)冷靜地反思“這樣的課堂教學(xué)，疑點(diǎn)在學(xué)生的討論中不攻自破了嗎？教學(xué)難點(diǎn)在熱烈的氣氛中迎刃而解了嗎？教學(xué)要點(diǎn)在表面的繁榮中沉淀到學(xué)生的心中了嗎？留一只眼睛給自己吧，這樣你才會(huì)在教育實(shí)踐中不斷地提升自我、超越自我、實(shí)現(xiàn)自我留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己 齊海霞齊海霞齊海霞齊海霞 我們要善于時(shí)時(shí)給自已找一面反思販“鏡子”，要處處具備對(duì)教育的獨(dú)特的嗅覺(jué)和靈敏的觸覺(jué)，不要被表面的現(xiàn)象所迷惑，不要亦步亦趨，淹沒(méi)在日復(fù)一日的教育常規(guī)中而絆住了雙腳。教育事業(yè)是精彩紛呈、千姿百態(tài)的，不要盲從，不要人云，更不能陷在教育的“廬山”中而分不清東南西北！面對(duì)一種即使別人認(rèn)為習(xí)以為常教育問(wèn)題或者微不足道的教育現(xiàn)象，也要清醒地問(wèn)問(wèn)自己：為什么會(huì)這樣？我和別人有什么不一樣的看法？我的觀點(diǎn)是否輕易地被別人所左右了？在這問(wèn)題或現(xiàn)象的背后還隱藏著什么？順著思，反著思，整體思，局部思，從多個(gè)角度或換個(gè)角度看問(wèn)題，思想也就日益成熟、日臻完善了！比如現(xiàn)在的課堂流行“小組討論”，流行熱熱鬧鬧：你看，學(xué)生一會(huì)兒耍起了“大膽質(zhì)疑”的把戲，一會(huì)兒又玩起了“小組合作”的游戲，最后再加上個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)表演”的展現(xiàn)，把整個(gè)課堂的氣氛烘托得“生生互地動(dòng)”，煞是熱鬧！課堂成了成哄哄你來(lái)我往的茶館，教室成了你方唱罷我登臺(tái)的戲臺(tái)，這樣的教學(xué)儼然把學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致，令人拍案叫絕！但如果你能保持一份清醒的話，你就會(huì)冷靜地反思“這樣的課堂教學(xué)，疑點(diǎn)在學(xué)生的討論中不攻自破了嗎？教學(xué)難點(diǎn)在熱烈的氣氛中迎刃而解了嗎？教學(xué)要點(diǎn)在表面的繁榮中沉淀到學(xué)生的心中了嗎？留一只眼睛給自己吧，這樣你才會(huì)在教育實(shí)踐中不斷地提升自我、超越自我、實(shí)現(xiàn)自我！

學(xué)習(xí)日志學(xué)習(xí)日志學(xué)習(xí)日志學(xué)習(xí)日志：：：：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《《《《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》》》》的點(diǎn)滴感悟的點(diǎn)滴感悟的點(diǎn)滴感悟的點(diǎn)滴感悟牛頭崖小學(xué)牛頭崖小學(xué)牛頭崖小學(xué)牛頭崖小學(xué)李蕊李蕊李蕊李蕊葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我有如下感悟：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。其次,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。

二、放開(kāi)雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、讓學(xué)生自己去讀書(shū)。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書(shū)，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感。

2、讓學(xué)生自己去思考 教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽(tīng)在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。

3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識(shí)的保持。

4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐 學(xué)生的自主發(fā)展是通過(guò)一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

三、開(kāi)展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)?？梢圆扇∫韵禄顒?dòng)：

1、體驗(yàn)表演。

2、趣味競(jìng)賽。

3、快樂(lè)游戲。

4、實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己在教學(xué)中還沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開(kāi)手，生怕學(xué)生會(huì)弄得雜亂無(wú)章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識(shí)充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處

第三篇：教師學(xué)習(xí)筆記

時(shí)間：

地點(diǎn)： 內(nèi)容：

淺談歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課改背景下，在歷史教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，是不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、回歸課本

三、激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

四、作好學(xué)習(xí)筆記和小結(jié)

五、鼓勵(lì)學(xué)生在辯論中合作學(xué)習(xí)

六、在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

總之，在新課改的背景下在歷史教學(xué)中要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣學(xué)生不僅成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高了歷史成績(jī)，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的不斷提高。這一新舉措，充分體現(xiàn)了新課程理念，進(jìn)一步深化了以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為本的綠色教育理念，同時(shí)也適應(yīng)了當(dāng)前新形勢(shì)下我們所提倡的高效愉悅課堂。

時(shí)間：

地點(diǎn)： 內(nèi)容：

初中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

第一，善用故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，教會(huì)學(xué)生讀歷史書(shū)，并用問(wèn)題引導(dǎo)閱讀。第三，巧妙設(shè)問(wèn)，制造懸念。

第四、多比較異同，抓住歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，第五、制造認(rèn)識(shí)沖突，巧用課堂討論 第六、撰寫(xiě)小論文，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

總之，歷史教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，喚醒學(xué)生的思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)的工作、生活、學(xué)習(xí)，以及自身生存的需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

時(shí)間：

地點(diǎn)： 內(nèi)容：

讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)“參與”

學(xué)生必須教師在的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)“參與”的本領(lǐng)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書(shū)，提出問(wèn)題，歸納知識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)討論，在中國(guó)近代史教學(xué)中，可設(shè)計(jì)“中國(guó)近代落后的原因”的辯論題，創(chuàng)設(shè)課堂嘗試采用了討論式講課的方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)練習(xí)。為適應(yīng)考試，大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練成了教師的重要法寶，重復(fù)、過(guò)量的練習(xí)，扼殺了學(xué)生的思想和創(chuàng)造，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（4）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)歸納總結(jié)，歸納總結(jié)是對(duì)教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能技巧進(jìn)行重新梳理和再加工的過(guò)程。

時(shí)間：

地點(diǎn)： 內(nèi)容：

如何通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的自信心

一、自信豁達(dá)，提高歷史教師自身的心理素質(zhì)。

二、依托史實(shí)，挖掘教材中的榜樣教育題材。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生不斷接受“成功喜悅體驗(yàn)”。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，建立師生平等關(guān)系。

五、適時(shí)鼓勵(lì)，注重教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理影響。

時(shí)間：

地點(diǎn)： 內(nèi)容：

歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)實(shí)踐

〈1〉創(chuàng)設(shè)情境，形象展開(kāi)歷史知識(shí)?！?〉運(yùn)用圖表網(wǎng)絡(luò)，歸拔歷史邏輯。〈3〉采取思維轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

①順時(shí)思維與逆時(shí)思維或順向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。

②發(fā)散思維與集中思維或抽象思維與形象思維的轉(zhuǎn)換。

〈4〉總結(jié)思維漸進(jìn)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維深化。

第四篇：教師學(xué)習(xí)筆記心得體會(huì)

教育讀書(shū)隨筆

——袁玫

時(shí)光飛逝，在教師成長(zhǎng)道路上已經(jīng)走過(guò)了四個(gè)春秋。其中，有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰，有求索的痛苦，也有成長(zhǎng)的快樂(lè)。為了在這條道路上更好、更快的成長(zhǎng)，從而更好地從事教育教學(xué)工作。我將我的工作體會(huì)，心得，整理如下：

作為一名教師，我一直用“學(xué)無(wú)止境”這四個(gè)字來(lái)鞭策自己?！皫熣?，傳道授業(yè)，解惑也。”，想要成為一名優(yōu)秀教師，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而僅靠我們的知識(shí)儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。朱熹有言“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)”，不正是這個(gè)道理？

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。1977年，他寫(xiě)了一本書(shū)——《給教師的一百條建議》，這本書(shū)里所傳達(dá)的真知灼見(jiàn)，值得我們細(xì)細(xì)品味。讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。每部分都有許多的精華，給我很大的振動(dòng)，在這里，我想摘出幾句來(lái)，讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。

一、教師要做自己的主人

教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。教師不可能人人成為“圣人”，也沒(méi)有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個(gè)完整的過(guò)程：一是認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的專長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明，那有做自己主人卻不認(rèn)識(shí)自己的？特別是我們這些年輕教師，更應(yīng)該明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自己選擇，如果教師這個(gè)行當(dāng)是你自己選擇的，就要無(wú)怨無(wú)悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書(shū)，本來(lái)就“教無(wú)定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來(lái)。四是自己評(píng)價(jià)自己，自己教的好不好自己要總結(jié)，只有善于總結(jié)才會(huì)去學(xué)習(xí)提高。

二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)

以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可按現(xiàn)在的局面來(lái)看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，他將不能勝任教師這個(gè)工作。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，以前很少有專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，近來(lái)常有緊迫感，總覺(jué)得知識(shí)欠缺，“書(shū)到用時(shí)方恨少”。近一年來(lái)，在學(xué)習(xí)這一塊有了大進(jìn)步，便覺(jué)得自己充實(shí)了許多，自信也增強(qiáng)了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

三、愛(ài)惜自己的每一根羽毛

“金杯銀杯不如口碑”剛開(kāi)始看到這句話覺(jué)得有些荒誕，不是說(shuō)事實(shí)勝于雄辯嗎，而且現(xiàn)在基本招工單位不是一律看簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)嗎？但讀完這一段話，靜心細(xì)想，確實(shí)如此，一位教師是否優(yōu)秀怎么能憑幾節(jié)作秀的公開(kāi)課或論文的篇數(shù)來(lái)斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長(zhǎng)們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個(gè)“口碑”很好的教師，如果沒(méi)有豐富的知識(shí)你終將被時(shí)代淘汰。我覺(jué)得今后的生活應(yīng)該把學(xué)習(xí)擺在第一位，“愛(ài)惜自己的每一根羽毛”，讓自己活得美麗而開(kāi)心。

四、“欣賞缺憾”

古人說(shuō)得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒(méi)有能力去直面它，欣賞它。作者認(rèn)為 “欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來(lái)自于對(duì)生活的深刻理解，和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛(ài)”。雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛(ài)生活，投入生活越多，就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng)，哪怕這感動(dòng)并不是美好的?？梢赃@么說(shuō)：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。

五、永不放棄

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。而且在幼兒園不用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)孩子的優(yōu)劣，所以每個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望。對(duì)于這些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！

六、“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不容易”

“傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不同的概念。聽(tīng)是入耳，一種生理游戲，但不一定入心，別人說(shuō)話你聽(tīng)到了，僅僅是一種聲波和信號(hào)，是人的一種本能而已。而傾聽(tīng)呢，是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的，傾聽(tīng)不僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。教師當(dāng)然需要傾聽(tīng)，烏申斯基說(shuō)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對(duì)話開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解孩子，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提高自己的水平。工作之余，善于傾聽(tīng)又會(huì)讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。因此，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)真的很重要，通過(guò)它會(huì)讓你學(xué)到更多的東西，也會(huì)讓你得到許多東西。

李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，是他25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，這里面有他關(guān)于教育的方方面面，如育人之道，走出教育誤區(qū)，班主任工作，班級(jí)管理……在這里，你可以找到教育的最新理念，科學(xué)而有效的管理方式；在這里你可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；我最喜歡的是這段話“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀…..因此，你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師.”

以上是我在教育路上的一些學(xué)習(xí)感悟，而我也對(duì)自己的職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)因此更從容的走好自己的未來(lái)之路。

第五篇：教師學(xué)習(xí)筆記

《做高素質(zhì)的小學(xué)教師》學(xué)習(xí)筆記

人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師”的12種品質(zhì)：

1.友善的態(tài)度——他的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。2.尊重課堂上每一個(gè)人——他絕不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄.3.耐性——他絕不會(huì)放棄要求，直至你會(huì)做為止。

4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)用于生活。5.良好的儀表——他的語(yǔ)調(diào)和笑容令我感到舒暢。6.公正——他會(huì)給予你應(yīng)該得到的，沒(méi)有絲毫偏差。7.幽默感——他每天會(huì)帶來(lái)少許的歡樂(lè)，使課堂不致于單調(diào)。8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)。9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注——他會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步依賴于他，使我得到松弛。10.伸縮性——當(dāng)他發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò)，他會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法。11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。

12.頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒(méi)有察覺(jué)這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)。

在新課程中，教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。如何才能打造出高效的課堂? 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準(zhǔn)備 我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

二、師生角色的分配要科學(xué)。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，反之就蒼白無(wú)力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過(guò)渡、提問(wèn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具使用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。

四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂；有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無(wú)效”的境界。全情的投入，五、作業(yè)批改記錄 教師專業(yè)成長(zhǎng)不可忽視的實(shí)證材料

注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！從本學(xué)期起，我縣小學(xué)作業(yè)設(shè)置與規(guī)范正式出臺(tái)，這標(biāo)志著我縣小學(xué)生作業(yè)設(shè)置有了一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面也有了一定的新要求。作為從事教學(xué)一線的教師，每天都要與學(xué)生、教材和作業(yè)批改打交道，這些資源實(shí)際上就是教師專業(yè)成長(zhǎng)所依托的素材。為此，每一位教師都應(yīng)該積極地投身于挖掘這些資源的活動(dòng)中，積極地探索出其內(nèi)在的教育意義。在這一過(guò)程中，教師切不可忽視作業(yè)這一環(huán)節(jié)，尤其是不可忽視作業(yè)批改記錄這一不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，因?yàn)椋鳂I(yè)批改記錄從某種意義上講，將是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的不可忽視的實(shí)證材料之一。

作業(yè)批改記錄，就是教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為沒(méi)有必要寫(xiě)作業(yè)批改記錄，他們常常在作業(yè)本上草率地給個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)，標(biāo)個(gè)日期，這樣做的教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)批改記錄有著其他教學(xué)程序無(wú)法代替的作用。

1、作業(yè)批改記錄是教師課堂教學(xué)智慧的延伸

2、作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學(xué)的鏡子。

3、作業(yè)批改記錄是教師問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的載體。

4、作業(yè)批改記錄是教師科研能力提升的有效途徑。

5、作業(yè)批改記錄是教師“愛(ài)學(xué)生”的具體反映。

6、作業(yè)批改記錄是教師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫(xiě)照。

總之，作業(yè)批改記錄中簡(jiǎn)短的教學(xué)總結(jié)、發(fā)自肺腑的心得體會(huì)、鮮明的個(gè)性主張、有效的問(wèn)題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證，尤其是我們小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中千萬(wàn)不可忽視這一環(huán)節(jié)，用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于教師自身的專業(yè)化發(fā)展

六、怎樣做高素質(zhì)的小學(xué)教師

（一）堅(jiān)持上好每一節(jié)課

1、教學(xué)目的：正確并且準(zhǔn)確

每節(jié)課都要力求實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)和發(fā)展三位一體化的教學(xué)目的。

2、教學(xué)組織：序、量、度科學(xué) 序：教學(xué)程序和課程結(jié)構(gòu) 量：課堂教學(xué)容量和課堂延伸量

讀：教學(xué)的深、難度和學(xué)生掌握知識(shí)的程度啟發(fā)式教學(xué)原則：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！墩撜Z(yǔ)》

憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，開(kāi)啟意；發(fā)，達(dá)其辭。《四書(shū)集注》

少而精原則：其言也，約而達(dá)；微而茂；罕譬而喻?！秾W(xué)記》

3、師生關(guān)系

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體最佳結(jié)合

教師提出探索目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，師生心理同步；

教師質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立思考，使各類(lèi)學(xué)生思維呈現(xiàn)積極狀態(tài)；

教師精講，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能自求得知；

教師鼓勵(lì)創(chuàng)造，學(xué)生積極探究，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合起來(lái)。

4、教學(xué)效果：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

取得的教學(xué)效果：思想上有提高，知識(shí)上有長(zhǎng)進(jìn)，能力上有發(fā)展，聽(tīng)、說(shuō)、讀、行、思得到有效訓(xùn)練。

師生花費(fèi)的時(shí)間精力：師生花費(fèi)最小限度的時(shí)間精力，去取的最大限度的效果。

5、教師教態(tài)：面向全體，因材施教

教態(tài)專指教師教學(xué)時(shí)的衣著打扮、儀表風(fēng)度、行為舉止和感情態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

6、教學(xué)語(yǔ)言：準(zhǔn)、精、美、活，富有特色 準(zhǔn)：語(yǔ)言準(zhǔn)、語(yǔ)體準(zhǔn)、達(dá)意準(zhǔn) 精：精煉、精確、精彩 美：生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣 活：善于穿插、恰當(dāng)變位、適當(dāng)留空

7、板書(shū)設(shè)計(jì)：端正、規(guī)范（右臂與黑板夾角45°，面向全體學(xué)生）板書(shū)特點(diǎn)：精煉性、概括性、科學(xué)性、邏輯性、連續(xù)性

8、熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體

（三）在教學(xué)過(guò)程及教案中要滲透相關(guān)的法律法規(guī)的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都了解和從小遵守法律法規(guī)的習(xí)慣。

（四）做好家長(zhǎng)工作

家長(zhǎng)愛(ài)孩子的誤區(qū)：

父母過(guò)高的期望，帶來(lái)的是孩子的無(wú)望

父母過(guò)多的干涉，帶來(lái)的是孩子的無(wú)奈

父母過(guò)度的保護(hù)，帶來(lái)的是孩子的無(wú)能 父母過(guò)分的關(guān)心，帶來(lái)的是孩子的無(wú)情

父母過(guò)多的指責(zé)，帶來(lái)的是孩子的無(wú)措 家長(zhǎng)愛(ài)孩子的方法：

用愛(ài)的目光注視孩子

用愛(ài)的微笑面對(duì)孩子

用愛(ài)的心情傾聽(tīng)孩子

用愛(ài)的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子 用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)孩子

用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子

用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子

用愛(ài)的管教約束孩子

用愛(ài)的胸懷包容孩子

把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子

七、《小學(xué)教師業(yè)務(wù)筆記》《學(xué)習(xí)文字》 閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。親近母語(yǔ)課題組開(kāi)展了“大聲讀給孩子聽(tīng)”的班級(jí)讀書(shū)會(huì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人徐冬梅老師用個(gè)人的講學(xué)費(fèi)創(chuàng)立了親近母語(yǔ)讀書(shū)基金，讀書(shū)積極每學(xué)期向?qū)嶒?yàn)老師提供4本最適合向孩子大聲讀的圖書(shū)，目的是讓孩子們用耳朵傾聽(tīng)名著，享受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀的興趣。

大聲讀措施及收效：

1、最吸引孩子的閱讀形式——給孩子暢快的閱讀享受。

對(duì)于閱讀有一定困難的低年級(jí)孩子或者閱讀習(xí)慣最好方式。用耳朵傾聽(tīng)名著，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，它沒(méi)有家長(zhǎng)逼迫的的痛苦，也沒(méi)有生字的羈絆，純粹處于一種放松的愉悅狀態(tài)中。

2、最易走進(jìn)心靈的閱讀形式——給孩子直接的情感熏陶。

一本書(shū)、一張嘴、一顆心是這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的三要素。老師在誦讀文本的過(guò)程中將自己的情感和文本的情感融于一體，直接傳達(dá)給孩子，給孩子情感熏陶。當(dāng)老師和孩子共同沉浸在文字營(yíng)造的那份美好情感中，那種美妙不是我們苦口婆心地進(jìn)行說(shuō)教所能傳遞的，因?yàn)樗苡|及孩子的心靈，引起孩子們的感情共鳴。

3、最令人回味的閱讀形式——給孩子豐富的語(yǔ)言積累。

在大聲讀實(shí)驗(yàn)中，教師聲情并茂的朗讀可以令孩子回味無(wú)窮，很多孩子在老師讀過(guò)之后，不由自主地就會(huì)自己讀起來(lái)。他們模仿文中人物說(shuō)話，或者反復(fù)誦讀其中的片斷，在這種模仿和誦讀中積累了大量的語(yǔ)言。

樂(lè)安小學(xué) 2013年8月30日