第一篇：我們?cè)鯓幼鰝€(gè)卓越的教師

我們?cè)鯓幼鰝€(gè)卓越的教師

高子陽(yáng)

卓越顧名思義就是杰出，怎樣讓自己變成一名杰出的老師呢，這是一個(gè)大的概念，我們可以細(xì)化到小的方面來(lái)首先提高自己，讓自己變得優(yōu)秀。這讓我聯(lián)想到崔宇老師的《如何做優(yōu)秀教師》的講座，優(yōu)秀杰出的名師確實(shí)是教師中的楷模，普通教師效仿的對(duì)象，在羨慕別人的同時(shí)，我們應(yīng)首先提高自己。所以我覺(jué)得提升自己的能力、實(shí)力是首要條件。

我是一名數(shù)學(xué)老師，就數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，首先要具備一個(gè)大的框架，就是教師的基本素質(zhì)和能力，其次是具備全面的數(shù)學(xué)能力，演唱、演奏、舞蹈、指揮等能力，另外就是數(shù)學(xué)教學(xué)能力，這里面包括數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知能力、了解教學(xué)對(duì)象能力、分析處理教材能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力；還有就是數(shù)學(xué)教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力、評(píng)價(jià)能力等。讓自己變得優(yōu)秀的前提條件就是強(qiáng)大自身，提高自身水平、修養(yǎng)、能力等。

愛護(hù)學(xué)生、熱愛教育事業(yè)是教育的根本。愛，能產(chǎn)生力量。因?yàn)閻?，自己才?huì)樂(lè)意去做，自己愿意做的事情才會(huì)覺(jué)得不累，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當(dāng)做教育成功的法寶。

愛崗敬業(yè)、強(qiáng)化責(zé)任感是教育的應(yīng)有態(tài)度。愛崗，就是熱愛自己的工作崗位，熱愛自己的本職工作。敬業(yè)，就是敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計(jì)將事情辦好。陶行知曾告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”。教師職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)更是要求教師必須具有樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。不能把教師職業(yè)僅僅當(dāng)作謀生的手段，而應(yīng)將其視為天底下最偉大的事業(yè)，為事業(yè)心

甘情愿地奉獻(xiàn)、犧牲，這是超越功利層次的敬業(yè)精神。只有具有敬業(yè)精神，才能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感，包括獻(xiàn)身教育事業(yè)的志向，對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感，對(duì)教師職業(yè)有高度的自豪感；才能把國(guó)家和社會(huì)的希望內(nèi)化為自己的人生追求，把教育作為一門科學(xué)與藝術(shù)去探索和創(chuàng)造。讓自己變得優(yōu)秀之后我們?cè)賮?lái)看卓越，卓越是優(yōu)秀的又一個(gè)臺(tái)階，它被人們所仰視、所崇拜、所學(xué)習(xí)，是楷模、是激勵(lì)、更是動(dòng)力。追求卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界，做魅力教師，是每一個(gè)教師的心愿。彭興順老師的這本書猶如饑渴的人遇到了一塊面包，為我們老師點(diǎn)亮了一盞路燈，在今后工作中我會(huì)以卓越教師的要求來(lái)勉勵(lì)自己，朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。最后用一句話總結(jié)一下心得就是——教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境。

第二篇：怎樣做個(gè)好學(xué)生

怎樣做個(gè)好學(xué)生

每個(gè)人都希望自己是一個(gè)討老師喜愛的好學(xué)生，但是，要如何才可以做一個(gè)人見人愛的好學(xué)生呢?

一個(gè)好學(xué)生上課時(shí)應(yīng)該是專心的，他會(huì)專心的聽講，并把上課的重點(diǎn)記下來(lái)，上課發(fā)表時(shí)，能清楚表達(dá)出自己的想法，對(duì)於老師問(wèn)的問(wèn)題能正確又完整的回答。而不是上課一直有講不完的話，影響別人也影響自己，發(fā)表時(shí)講得含含糊糊，總是講不出一個(gè)所以然，對(duì)老師問(wèn)的問(wèn)題也總是一頭霧水，不知道該怎麼回答。

一個(gè)好學(xué)生做事應(yīng)該是負(fù)責(zé)的，他會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成每一件事，對(duì)是都盡力做到最好，做事時(shí)總是專心投入的，答應(yīng)別任的是一定會(huì)盡力做到。而不是馬馬虎虎了事，對(duì)於答應(yīng)別人的事情，從不放在心上。

一個(gè)好學(xué)生對(duì)父母師長(zhǎng)應(yīng)該是尊敬的，他會(huì)聽從師長(zhǎng)的教誨，對(duì)於師長(zhǎng)勸阻會(huì)虛心的接受，也會(huì)孝順父母，照顧弟妹，為父母分憂解勞，也縱是對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌，是貼心的好學(xué)生、好小孩。而不是對(duì)於師長(zhǎng)的勸阻，屢勸不聽，欺負(fù)弟妹，給父母制造麻煩。

要當(dāng)一個(gè)好學(xué)生其實(shí)不難，只要我們能時(shí)時(shí)注意自己的言行，不管是隊(duì)上課，或是平常生活中的瑣事，都能抱持著專心、認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)父母師長(zhǎng)都能有一定的禮貌，從今天起開始改變自己，相信，大家都能成為人見人愛的好學(xué)生。

在校做個(gè)好學(xué)生

上學(xué)校，要整潔，尊敬老師懂禮節(jié)。

課堂上，專心聽，回答問(wèn)題要立正。

不打架，不罵人，同學(xué)之間有感情。

課桌椅，不亂涂，公共財(cái)物要愛護(hù)。

種樹木，栽花草，學(xué)校環(huán)境保護(hù)好。

在家做個(gè)好孩子

自己事，自己做，家務(wù)勞動(dòng)要主動(dòng)。

每天刷牙又漱口，飯前便后要洗手。

愛鄰里，尊長(zhǎng)輩，您請(qǐng)謝謝要常用。

有事情，說(shuō)一聲，告訴大人再出門。

客人來(lái)，笑臉迎，讓坐端茶要熱情。

在社會(huì) 做個(gè)好少年

上汽車，先買票，見了老人您請(qǐng)坐。

過(guò)馬路，別慌亂，要走人行橫道線。

果皮紙，別亂扔，隨地吐痰不衛(wèi)生。

看電影，要安靜，公共場(chǎng)所不起哄。

殘疾人，要同情，扶老攜幼學(xué)雷鋒。

只要做到以上幾項(xiàng)你就會(huì)成為家長(zhǎng)喜歡的好孩子，老師的好學(xué)生。

第三篇：今天我們?cè)鯓幼鼋處?/a>

今天我們?cè)鯓幼鼋處?/p>

永定區(qū)敦誼小學(xué)

李娟

讀了劉教授的《愛與豐富：重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)維度》后，我受益匪淺，感受頗多。愛是教育的底色，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，這是教育大師蘇霍姆林斯基的著名名言，也是也多教育人的座右銘。愛

試想這樣的教育價(jià)值追求教育如何能公平，教育怎能不功利，學(xué)生哪來(lái)幸福，教師如何能置身度外？正是這些導(dǎo)向和功利使教師失去了自我，失去了教師對(duì)教育的終極目標(biāo)的追求，以至于有的老師在學(xué)生考99分高分之后還責(zé)怪學(xué)生：為什么那么粗心大意！對(duì)不及格的學(xué)生更是失望至極。其結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)信心喪失，學(xué)習(xí)興趣泯滅，學(xué)習(xí)沒(méi)有了幸福，孩子沒(méi)有了個(gè)性。

近兩年有一個(gè)叫張牧野的網(wǎng)絡(luò)奇才倍受人們關(guān)注，他寫的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)《鬼吹燈》系列，正版書就賣出了200多萬(wàn)冊(cè)，此外，還被盜版了上千萬(wàn)冊(cè)。按常規(guī)，他在“中國(guó)教育流水線上是一個(gè)次品”，從小到大他都是老師眼里的“差生”，然而最終他卻成為一位極富天賦的青年作家，為何當(dāng)初我們的老師卻未能發(fā)現(xiàn)他在語(yǔ)文方面的驚人天賦呢？再如影響了年輕一代的韓寒，他是個(gè)嚴(yán)重偏科的學(xué)生，除作文外，他多門功課紅燈高掛，韓寒被拒大學(xué)門外，但是他堅(jiān)持自己的理想和追求，出版了第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門》，引起巨大轟動(dòng)，上市至今行銷200萬(wàn)冊(cè)，他是從批量生產(chǎn)型的應(yīng)試教育里掙扎出來(lái)的典型案例，我們?yōu)樗麄兊闹厣械綉c幸。再來(lái)反思我們的課堂，我們何時(shí)又關(guān)注過(guò)這樣的另類的學(xué)生？我們關(guān)注的只是學(xué)生的作業(yè)能否完成，學(xué)生課堂上是否認(rèn)真聽課，學(xué)生的考試成績(jī)是否優(yōu)秀等等。我們拿著這樣一把千人一面的尺子去衡量每一位學(xué)生，能有多少個(gè)像張牧野、韓寒這樣的另類孩子被我們發(fā)現(xiàn)呢？

美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬在美國(guó)公立中小學(xué)開學(xué)第一天，發(fā)表的新學(xué)期致辭：“你們中的每一個(gè)人都有擅長(zhǎng)的東西，每一個(gè)人都是有用之才，而發(fā)現(xiàn)自己才能是什么，就是你們要對(duì)自己擔(dān)起的責(zé)任。教育就是為你提供發(fā)現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)??”這段話讓我們清楚的看到了教育的作用不再是改變而是發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天分、自己的才能。

當(dāng)前課堂教學(xué)改革目的是夯實(shí)基礎(chǔ)、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展能力、培養(yǎng)真正的人。我們把著眼點(diǎn)聚焦在課堂之中，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式，但是縱觀我們的課堂，教師想讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，課堂上希望看到學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑、積極談?wù)摚钦n堂上我們的老師卻又有太多的“不放心”，不放心學(xué)生能夠有效的小組學(xué)習(xí)，不放心學(xué)生能夠獨(dú)立思考得出正確的結(jié)論，不放心在合作學(xué)習(xí)中有人不動(dòng)腦筋積極思考，不放心我們這樣做完成不了教學(xué)進(jìn)度??正是老師這么多的“不放心”，使我們忘記了兒童是什么？?jī)和鞘裁茨?兒童是獨(dú)立的、完整的、有豐富情感的和個(gè)性需要的人，他們每個(gè)人都有自己的天賦，他們是世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們潛藏著無(wú)窮的聰明才智！哪怕他們現(xiàn)在的字還寫的歪歪扭扭，哪怕他現(xiàn)在還計(jì)算不準(zhǔn)，邏輯不清，甚至還有許多的壞毛病，但是他們?nèi)蘸笞⒍ㄒl(fā)展成為社會(huì)的主體，并一定超越前人。

教育是什么？有人說(shuō)教育是鑰匙、是賞識(shí)、是發(fā)現(xiàn)，是繼承，但我認(rèn)為教育更是愛，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。教師是什么？有人說(shuō)教師是人類靈魂工程師、是園丁、是春蠶，但我認(rèn)為教師更應(yīng)該是人，是有良心、有愛心的人。今天的教師雖然不能改變社會(huì)教育價(jià)值取向，但是教師可以堅(jiān)守自己的教育理想，在自己的一畝三分里為孩子們播下愛心、責(zé)任、希望、美德的種子，這些種子終將會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)、開花結(jié)果；教師雖然不能改變教育決策者的思想，但教師可以改變自己的行為，轉(zhuǎn)變角色、改變態(tài)度、更新方法，蹲下身子走進(jìn)孩子的世界，成為孩子成長(zhǎng)道路上的伙伴和朋友，陪學(xué)生一同摔跤，一起成長(zhǎng)。

今天的教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，做孩子們知識(shí)發(fā)現(xiàn)的引路人，更是引導(dǎo)、激發(fā)、點(diǎn)燃，成為孩子們生命成長(zhǎng)的啟輝器，教師應(yīng)該是太陽(yáng)底下最智慧、最正直、最有良心的人。

第四篇：今天我們?cè)鯓幼鼋處?/a>

今天我們?cè)鯓幼鼋處?/p>

一、正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)

過(guò)去我們說(shuō)教師是蠟燭是春蠶，老師都是悲劇人物。蠟燭燃燒自己，照亮了別人，我們照亮別人之后自己啥也不剩。春蠶會(huì)作繭自縛啊。我們?cè)诔删蛣e人的同時(shí)為什么不能同時(shí)成就自我？我們天天說(shuō)“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，光為學(xué)生設(shè)計(jì)美好人生，可是我們自己的人生，我們?nèi)ピO(shè)計(jì)了嗎？教師應(yīng)該是朝霞是祥云，照亮天空照亮別人，同時(shí)他也要展示自身的絢麗！所以我反對(duì)說(shuō)教師是蠟燭！前一段時(shí)間看到一個(gè)人寫的一篇文章，說(shuō)“教師，做蠟燭就是要兩頭點(diǎn)燃”，一頭點(diǎn)燃還嫌不夠！我們?nèi)绾卧诔删蛣e人的同時(shí)成就我們自己？這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中必須回答的一個(gè)問(wèn)題。我們看到算命先生幫別人算命，幫別人逢兇化吉，遇難呈祥，可是我們低頭一看，這個(gè)算命先生穿著一雙露著腳丫的鞋子。那么我想，他為別人算命，規(guī)劃美好人生，那他為什么就不能給自己弄一雙好鞋穿呢？教師不要成為這樣的人！

過(guò)去我們常說(shuō)的：事業(yè)心，責(zé)任感，積極性。作為老師，當(dāng)我們僅僅把工作的動(dòng)力歸納為積極性的時(shí)候，那么我們已經(jīng)很被動(dòng)了，因?yàn)榉e極性是需要調(diào)動(dòng)的，常說(shuō)“調(diào)動(dòng)積極性”嘛！一調(diào)就動(dòng)，不調(diào)不動(dòng)啊。自己的命運(yùn)交給了別人?？墒?，責(zé)任感不一樣，這是發(fā)自內(nèi)心的，自覺(jué)的，雖然未必是愉快的，但一定是能堅(jiān)持的。再上一層，事業(yè)心就更不一樣了，它是積極的，主動(dòng)的，穩(wěn)定的，長(zhǎng)久的，也是愉快的。不論在什么樣的環(huán)境下，它都會(huì)引領(lǐng)你克服困難往前進(jìn)。所以教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該有自己的事業(yè)心。

二、正確認(rèn)識(shí)自己

埋怨環(huán)境，我們可以找到一百個(gè)理由，但環(huán)境不會(huì)因?yàn)槲覀冋伊诉@些理由而發(fā)生百分之一的變化?？墒牵淖冏约?，只要今天去做，明天就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。所以，埋怨環(huán)境，不如改變自身！這個(gè)世界上有很多“牢騷滿腹一事無(wú)成”的人，我們都不要做那樣的人。改變自己不容易，最多的借口就是“太遲了”。有一句話我是永遠(yuǎn)記住的，那就是“世界上沒(méi)有所謂太遲了的事情，如果你今天不去做，那才是真正的太遲了”。

今天我們做教師，不光要給學(xué)生滿分，還要讓學(xué)生滿意，使學(xué)生滿足。在這個(gè)過(guò)程中，我們必然要有自己的理想。樂(lè)于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，是人生進(jìn)步的五個(gè)階梯，對(duì)教師而言，同樣適合?！皹?lè)于奉獻(xiàn)”要放在第一位。今天教育多元化，有了很多民辦學(xué)校。我們好些教師，從公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，心里多少有著一些擔(dān)心，為什么？因?yàn)樗穆殬I(yè)穩(wěn)定性下降了?！皹?lè)于奉獻(xiàn)”在什么地方都需要，公辦學(xué)校需要，民辦學(xué)校更需要。“敏于學(xué)習(xí)”，“勤于思考”，“勇于實(shí)踐”，還要“善于總結(jié)”。我們要把我們自己豐富的思想和有意義的實(shí)踐，形成科學(xué)的文字，讓更多的人知道，讓更多的人得益。

教師拿什么去贏得學(xué)生？我們有很多困惑。我想，教師贏得學(xué)生就是四個(gè)“真”：真情實(shí)感，真抓實(shí)干，真才實(shí)學(xué)，真知灼見。教師有了這四個(gè)“真”，我想學(xué)生一定喜歡你，學(xué)生一定服你。不是因?yàn)槟阌辛私處煓?quán)威他才聽你的。

三、正確認(rèn)識(shí)教育

教育是什么？過(guò)去我沒(méi)有仔細(xì)去想。參加名師工作室后李潔老師曾經(jīng)在學(xué)習(xí)中問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)頭腦中竟一片空白，回答不出來(lái)！后來(lái)看了“教育在線”上關(guān)于“教育到底是什么”的爭(zhēng)論，很值得我們?nèi)ニ伎嫉摹＝逃切枰瞰I(xiàn)的事業(yè)，是不懈求真的科學(xué)，是不斷創(chuàng)新的藝術(shù)； 教育就是讓人不為別人所愚，進(jìn)而不被自己所愚的漫長(zhǎng)過(guò)程； 教育是智慧的殿堂，是詩(shī)意的王國(guó)，是創(chuàng)造的樂(lè)園；教育就是讓人抵抗不良誘惑，建立高尚追求。

教育是使一個(gè)自然人成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程； 教育是基因之外改造人的手段，是人類自身的再生產(chǎn)；教育是教會(huì)學(xué)生和自己懂得取舍的過(guò)程；教育是教會(huì)每一個(gè)個(gè)體追求幸福的事業(yè)！無(wú)論這個(gè)個(gè)體是貴族還是貧民，是大富翁還是窮光蛋；教育是使人擺脫愚昧和平庸，探索生命意義和美麗的途徑；教育是民族文明，國(guó)家強(qiáng)盛的發(fā)動(dòng)機(jī)；教育是給人出生的時(shí)候所沒(méi)有的東西，長(zhǎng)大了之后需要的東西的工具；教育是人們提高生活質(zhì)量的手段，教育是造反以外窮人翻身的唯一途徑！

四、正確認(rèn)識(shí)教育科研

在學(xué)校全面工作中，教學(xué)工作是中心。緊扣教學(xué)中心，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教師確立自我價(jià)值的重要途徑。而提高教學(xué)質(zhì)量，必須投身教學(xué)改革，狠抓教學(xué)科研，向科研要質(zhì)量，以科研促質(zhì)量。我認(rèn)為目前的中學(xué)教師可以分為

三類：一是學(xué)然后教，二是邊學(xué)邊教，三是邊研究邊教。最后一類顯然是最具有時(shí)代感的。

教師有雙重快樂(lè)：育人與科研。要做一個(gè)科研型的教師，就必須把眼睛瞄準(zhǔn)我們身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象和我們面對(duì)著的學(xué)生。這才是真正的教育科研！教育科研是前沿科學(xué)。學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，對(duì)絕大多數(shù)教師而言今天我們最缺乏的是學(xué)習(xí)。盧志文曾說(shuō)過(guò)：今天看到的教育科研論文，絕大部分是這樣一種類型——它的題目是“論地球有引力”，它的引言是這樣的，有一天我在梨樹下（注意不是在蘋果樹下），樹上掉下一棵梨，把我的腳給砸了，我就感到奇怪，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、實(shí)驗(yàn)，我終于得出一個(gè)結(jié)論：地球有引力！這種類型的論文太多了！為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？那是因?yàn)榻逃暮芏鄦?wèn)題在地球的另一端或別的地方甚或在我們的祖先那兒已經(jīng)被解決甚至被解決得很好了，只是我們不知道！所以學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)！

五、如何撰寫教科研論文

撰寫教科研論文，不僅可以豐富我們的文化底蘊(yùn)，提高我們的思想境界，還可以涵養(yǎng)我們的教學(xué)個(gè)性，優(yōu)化我們的教學(xué)質(zhì)量，使我們成為一個(gè)學(xué)術(shù)型、智慧型和時(shí)代感的教師。當(dāng)然，寫好教科研論文，也不是一朝一夕之事。寫論文非常辛苦，但只要努力，成功也沒(méi)有我們想象的那么難。每個(gè)人都會(huì)成功-沒(méi)有人會(huì)隨隨便便成功-成功的道路就在腳下！具體而言，我們首先要注意破除原有的落后觀念，光有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不行，必須要搞好教學(xué)科研。寫論文是提高我們教學(xué)層次的一個(gè)極其重要的途徑，沒(méi)有層次，只能永遠(yuǎn)低空盤旋。學(xué)生不聽，說(shuō)明你上課不行，教學(xué)質(zhì)量又豈能上去？其次，寫論文不是一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作問(wèn)題，它是多方面因素促成的，比如學(xué)習(xí)、思考。在這方面，年輕同志要首當(dāng)其沖，很多老教師尤其要努力，升華原始教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊跟教育時(shí)代步伐。有這樣一個(gè)事例：將一只跳蚤放進(jìn)一個(gè)玻璃瓶中，蓋上蓋子，它會(huì)拼命地跳，后來(lái)發(fā)現(xiàn)跳不出去，就趴下來(lái)了。這時(shí)，我們把蓋子拿掉，——結(jié)果它還是趴在那兒。這說(shuō)明我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)成為今后發(fā)展的障礙，因此就需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷超越自我，否定自我。第三，寫論文是被“逼”出來(lái)的。有人說(shuō)，文人寫文章比女人生學(xué)生難，因?yàn)榕硕亲永铩坝胸洝?。汪曾琪的寫作也被他的兒子戲稱為“下蛋”。可見寫論文也不是呼之即來(lái)、唾手可得的，因?yàn)檎撐囊行乱?、?chuàng)意。寫文章是一

門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。思想不新，方法要新，角度要新，否則很難發(fā)表。第四，論文寫作是我們學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)。課上得好的教師是很多的，論文寫得多的寥寥無(wú)幾。搞好教科研工作，對(duì)學(xué)校以特色創(chuàng)名牌，對(duì)個(gè)人以科研興教學(xué)，大有可為，大有裨益，希望大家好好努力，多出成果。

怎樣寫論文呢？大家可以先找?guī)灼恼驴纯?，一是看人家談怎么寫文章的，二是看人家寫的文章。具體言之，有這樣幾點(diǎn)提醒大家注意：（1）破除思想障礙，要寫，要自信。你不動(dòng)筆，永遠(yuǎn)不會(huì)寫，永遠(yuǎn)不會(huì)有文章發(fā)表。（2）選題很重要。留心處處皆文章。找?guī)妆咀钚碌碾s志看看，就可以明白前沿領(lǐng)域的研究課題是什么了。選題不宜過(guò)大，但要注意“新、奇、特”。（3）毅力很重要。不能等著發(fā)表，寫的東西多了，發(fā)表的概率就比較大。不發(fā)表的要分析原因：內(nèi)容新不新，錯(cuò)誤有沒(méi)有（容易錯(cuò)的東西特別有價(jià)值），語(yǔ)言美不美，膚淺不膚淺。（4）寄出的時(shí)間，投寄的閱讀對(duì)象、雜志的宗旨，也有關(guān)系，要有的放矢。跟教學(xué)同步，一般要提前3-4個(gè)月。（5）不能有一點(diǎn)糊涂的東西，不能有一字要改，不能一寫就往外投。要熱創(chuàng)作，冷處理。（6）不能寫有關(guān)類似“開后門”的信件，這本身就表明你寫這篇文章時(shí)態(tài)度是不負(fù)責(zé)任的。當(dāng)然，有些文章可以與編輯適當(dāng)交流。（7）認(rèn)為有價(jià)值，就不要輕易放棄，當(dāng)然這種自信不是盲目的。（8）文章多，就會(huì)經(jīng)常反思，經(jīng)常寫，經(jīng)常投，發(fā)表的機(jī)會(huì)就更大，從而形成良性循環(huán)。（9）編輯不會(huì)給你作大量修改，要寫自己一定要滿意。（10）不能為了錢。利用網(wǎng)絡(luò)資源撰寫論文。一是學(xué)習(xí)。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解教育新聞，吸納教改信息，研讀教育理論著作，查閱電子圖書，學(xué)習(xí)軟件使用，不斷提高自己的科研素質(zhì)。二是備課。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，借鑒別人的有關(guān)電子教案，多重下載，再擇善而從。三是查找資料。我們可以進(jìn)行專題查找，利用功能強(qiáng)大的搜索引擎，逐步資料積累，充實(shí)論文的學(xué)術(shù)含量。四是撰寫論文以E-mail形式投稿，節(jié)約時(shí)間，便于交流。五是編輯個(gè)人網(wǎng)頁(yè)上傳，歡迎廣大同仁點(diǎn)擊，切磋交流，資源共享。

六、教學(xué)效率不等式

教育教學(xué)過(guò)程中有許多東西值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。學(xué)生在微觀學(xué)習(xí)過(guò)程中的三個(gè)“不等于”：第一，“講”不等于“懂”。我們有很多老師是“以講為懂”的，只要有機(jī)會(huì)就去講，課上滿時(shí)間講，課外搶時(shí)間講，講完之后就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)“講”和“懂”之間隔著非常遙遠(yuǎn)的距離?！爸v”是教師這兒信息的輸出，“懂”則是

學(xué)生那里信息的有效輸入！“講”，只有一個(gè)結(jié)果是肯定的，那就是引起了周圍空氣的振動(dòng)，其它的你都不能保證！那你為什么要滿足于講呢？講得滔滔不絕，以為學(xué)生懂了？其實(shí)沒(méi)有！由“講”到“懂”必須以學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”為橋梁。你讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)了嗎？沒(méi)有這個(gè)橋梁，“講”不可能變?yōu)椤岸?！第二，“懂”不等于“?huì)”。我們總是“以懂為會(huì)”。老師上完課之后，總是問(wèn)學(xué)生，你懂不懂？學(xué)生說(shuō)懂了，我們老師臉上馬上就露出了幸福而又滿足的神情——學(xué)生懂了！其實(shí)，這有啥高興的呢？你講的中國(guó)話，學(xué)生能不懂嗎？懂是淺層次的，那僅僅是信息的輸入。比如一個(gè)圖書館，我們給它一批新書，圖書管理員把這批新書放到圖書館里去了！這就是懂！可是最難的，不是把一批新書放到圖書館里去，而是從書庫(kù)里調(diào)用一本我們需要的書，更難的是請(qǐng)你從書中找出一些知識(shí)幫我把這個(gè)問(wèn)題解決掉，這才是“會(huì)”！由“懂”到“會(huì)”，其間的距離同樣非常遙遠(yuǎn)！我們不能以“懂”為滿足。由“懂”到“會(huì)”必須以學(xué)生科學(xué)地“習(xí)”為橋梁！“習(xí)”是“實(shí)習(xí)”的習(xí)，“練習(xí)”的習(xí)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的習(xí)！第三，“會(huì)”不等于“通”?！巴ā笔侨跁?huì)貫通，舉一反三。由“會(huì)”到“通”，也有橋梁，那就是學(xué)生獨(dú)立的“悟”！就以考試為例，考試怎么考？哪里僅滿足于“會(huì)”??？命題人是什么人？通過(guò)題目設(shè)置了若干個(gè)陷阱，看著學(xué)生一個(gè)一個(gè)往里掉，躲在旁邊竊喜的那個(gè)人就是命題人！那么在這個(gè)過(guò)程中，如果我們以“會(huì)”為“通”，我們就降低了一個(gè)層級(jí)。學(xué)生也不可能越過(guò)那些題目陷阱?，F(xiàn)實(shí)中，我們給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間了嗎？我們讓學(xué)生獨(dú)立地“悟”了嗎？主動(dòng)地“學(xué)”，科學(xué)地“習(xí)”，獨(dú)立地“悟”，這都是從學(xué)生的維度說(shuō)的，所以學(xué)生是主體！無(wú)須爭(zhēng)論?！爸v”不等于“懂”，“懂”不等于“會(huì)”，“會(huì)”不等于“通”，這是從教師的維度說(shuō)是，這個(gè)過(guò)程中教師為主導(dǎo)！亦無(wú)須爭(zhēng)論。教師的主導(dǎo)作用不能削弱，學(xué)生的主體地位不能動(dòng)搖，這并不矛盾。

提高教育效率，有五個(gè)“遠(yuǎn)大于”?！?乘100遠(yuǎn)大于100乘1”。思維訓(xùn)練的方式上，我們對(duì)一個(gè)問(wèn)題挖掘一百遍，問(wèn)一百個(gè)為什么，它肯定比我們拋出一百道題，每一道題只淺淺地問(wèn)一個(gè)為什么效果要好！所以題海戰(zhàn)術(shù)是沒(méi)用的。在一個(gè)地方挖一百鍬與在一百個(gè)地方每一個(gè)地方都挖一鍬，你說(shuō)，誰(shuí)更容易挖到泉水呢？“狀態(tài)大于方法”，“方法大于勤奮”——這是大實(shí)話，也是最樸素的道理。但是這些大實(shí)話和最樸素的道理在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中被遺忘了。如果現(xiàn)在給你一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，你用最高的效率給學(xué)生施加影響，你怎么做？讓學(xué)生多做幾個(gè)

題目？還是給學(xué)生指點(diǎn)一個(gè)方法？還是激發(fā)學(xué)生的求知欲和成才意識(shí)？一個(gè)人成長(zhǎng)的三步曲是“正心、壯志和強(qiáng)能”?！罢摹狈旁诘谝晃?。今天我們的教育丟掉了“正心”，丟掉了“壯志”，只在“強(qiáng)能”這一塊做文章，而且“強(qiáng)”的還是應(yīng)試的“能”，你說(shuō)教育偏離本質(zhì)有多遠(yuǎn)？這是值得我們思考的。但中國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)，又不能回避考試！因?yàn)樵谥袊?guó)，應(yīng)試能力已經(jīng)成為一個(gè)人能力當(dāng)中很重要的一部分。上好的學(xué)校要考，讀研讀博也要考，當(dāng)公務(wù)員要考，提干晉級(jí)也要考?！盀閷W(xué)生的終身發(fā)展奠基”，如果沒(méi)有應(yīng)試能力，學(xué)生將無(wú)緣享受優(yōu)質(zhì)教育資源，終身發(fā)展很難奠基。

當(dāng)然教育也有“二八法則”，“關(guān)鍵的20％遠(yuǎn)大于一般的80％”。那么就以考試為例，一般情況下20%的知識(shí)點(diǎn)承擔(dān)了考試超過(guò)80%的分值，你可以去統(tǒng)計(jì)，這規(guī)律是存在的。一百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你掌握了一百個(gè)可以考一百分的話，你掌握了八十個(gè)你絕對(duì)考不了八十分，可能你考30分都成問(wèn)題。因?yàn)槊}人清楚地知道，哪二十個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不容易掌握的。也就在那20%的知識(shí)點(diǎn)中賦予了80%的卷面分值。

七、教師的身心素質(zhì)

“身心兩健”才是真正的健康。這不僅是對(duì)學(xué)生說(shuō)的，對(duì)我們老師也適用的?！吧眢w素質(zhì)令人擔(dān)憂，心理健康水平低下”，是我對(duì)目前師資群體狀況的評(píng)價(jià)?！皟裳垡槐?，忙到熄燈；熄了燈，想學(xué)生”。這就是我們教師的生活。所以有心理問(wèn)題的教師的比例高于一般人群！那么在這種情況下，教師的專業(yè)化發(fā)展怎樣進(jìn)行？教師的身心素質(zhì)是其專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。我想，因?yàn)槲覀兪歉憬逃?，讓我們用教育學(xué)生的眼光看待我們自己，我們就一定會(huì)找到我們自己成長(zhǎng)的道路！

第五篇：“我們”怎樣成為高效能教師

“我們”怎樣成為高效能教師

——對(duì)骨干教師的培養(yǎng)

教師的質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量。作為教齡在10年以上，又承擔(dān)了學(xué)校一定管理工作的中青年教師，如何才能成為高效能教師呢?

一、高效能教師是什么

《教學(xué)行為指導(dǎo)》中，指出高效能教師具有這幾個(gè)方面的特征：第一，激勵(lì)性人格。熱情、幽默、可信任感。第二，以成功為導(dǎo)向，對(duì)成功的高期望，鼓勵(lì)與支持學(xué)生；第三，專業(yè)品行。教學(xué)條理清楚，適應(yīng)性與靈活性強(qiáng)；文化知識(shí)廣博。我國(guó)華東師大丁剛教授認(rèn)為，高效能教師是創(chuàng)新型教師，其特點(diǎn)是：第一，認(rèn)為和學(xué)生一起活動(dòng)是重要的和有意義的，期望學(xué)生進(jìn)步，而且往往能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步；第二，負(fù)起學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遭遇挫折時(shí)，檢討自己的教學(xué)行為，使學(xué)生獲得幫助；第三，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確立達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)策略；第四，對(duì)自己的教學(xué)工作感到勝任愉快；第五，深信能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生為達(dá)成目標(biāo)而共同努力；第六，允許學(xué)生參與有關(guān)達(dá)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略的決定。

二、中青年教師的共同特點(diǎn)：

l、年富力強(qiáng)，具有牧強(qiáng)的事業(yè)心和成為商效能教帥的欲望。幾乎100％教師都的選擇鎖定在“區(qū)教學(xué)新秀、青年教學(xué)尖子、區(qū)學(xué)科帶頭人、首席教師”上，這說(shuō)明中青年教師職業(yè)發(fā)展期望很高，具有很強(qiáng)的事業(yè)心。

2、一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)有些自己的看法和做法。中青年教師經(jīng)過(guò)5年以上教育實(shí)踐，基本熟悉了教育教學(xué)常規(guī)，具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)及學(xué)生管理方面有自己的一些體會(huì)和做法。

3、在學(xué)校中有一定的地位，教學(xué)能力與水平相對(duì)較高。目前，學(xué)校中層以上干部大都由中青年教師擔(dān)任；有的人雖未擔(dān)任管理職務(wù)，也因?yàn)樽约旱馁Y歷等在學(xué)校中享有一定的地位。同時(shí)，與其他階段年齡的教師相比，他們的教學(xué)能力 與水平相對(duì)較高。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，加快發(fā)展的措施

沒(méi)有一個(gè)教師不希望提高自己的教學(xué)能力和水平，也沒(méi)有一個(gè)教師不希望自己當(dāng)一個(gè)好教師。處于成熟期與成名期區(qū)間的中青年教師要成為高效能教師既需要外

部環(huán)境的改善，更需要教師自己的主觀努力。

1、強(qiáng)化自主發(fā)展的專業(yè)意識(shí)

自主發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體把教學(xué)看成自己的專業(yè)，自覺(jué)地以完善自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)而不是以獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)等外部結(jié)果為目的，自己設(shè)計(jì)發(fā)展計(jì)劃、實(shí)施發(fā)展計(jì)劃、檢查發(fā)展計(jì)劃，最終達(dá)到自己的全面發(fā)展。強(qiáng)化自主發(fā)展的專業(yè)意識(shí)，就是教師要 把自己看成自己專業(yè)發(fā)展的主體，要相信自己，具有強(qiáng)烈的成名成家的欲望，在此基礎(chǔ)上，超越功利主義，獨(dú)立于外在壓力，訂立適合自己的發(fā)展計(jì)劃，并堅(jiān)決付諸實(shí)施。同時(shí)加強(qiáng)自我管理，保證發(fā)展計(jì)劃的達(dá)成。

2、抓好關(guān)鍵點(diǎn)

把握好關(guān)鍵時(shí)間：關(guān)鍵時(shí)期是指對(duì)教師專業(yè)發(fā)展相對(duì)有莉酌時(shí)段，是關(guān)鍵事件發(fā)生的敏感期。從外部講，現(xiàn)在及將來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間里，都是中青年教師發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間，因?yàn)楝F(xiàn)在及將來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間里，由于素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程執(zhí)行，政府和學(xué)校都將大力推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；從內(nèi)部看，中青年教師處在25歲——35歲的年齡，這正是教師成名時(shí)期。教煙；丘}須充分抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，發(fā)展自己。

做好關(guān)鍵事件：關(guān)鍵事件，是指“個(gè)人生活中的重要事件：教師要圍繞該事件做出某種關(guān)鍵性決策。它促使教師對(duì)可能導(dǎo)致教師特定發(fā)展方向的某種特定行為做出選擇?！睆奈覈?guó)一些特級(jí)教師發(fā)展的經(jīng)歷來(lái)看，各地組織的教學(xué)大獎(jiǎng)賽和教育科研活動(dòng)是促進(jìn)教師發(fā)展兩大關(guān)鍵事件。中青年教師要想成為高效能教師，就應(yīng)該積極、主動(dòng)、用心參加教學(xué)大獎(jiǎng)賽、教育科研，爭(zhēng)取獲得豐碩成果。用好關(guān)鍵書籍：關(guān)鍵書籍是指對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值，能起重大作用得著專業(yè)書籍、教育理論類書籍。對(duì)于中青年教師來(lái)講，對(duì)自己專業(yè)學(xué)科中有代表性的專著、教輔材料要經(jīng)?！皽毓手隆?；而對(duì)于一些經(jīng)典的教育著作或近年來(lái)出版的教育理論書籍，責(zé)要潛心攻讀、耐心領(lǐng)會(huì)、細(xì)心運(yùn)用，以此逐漸充實(shí)自己教育理論，建構(gòu)自己的教育信念：教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備相應(yīng)的教育科學(xué)理論。

3、學(xué)會(huì)反思

教師的反思主要包括：(1)課堂教學(xué)反思；(2)專業(yè)水平反思；(3)教育觀念反思；(4)學(xué)生發(fā)展反思；(5)教育現(xiàn)象反思；(6)人際關(guān)系反思；(7)自我意識(shí)反思；

(8)個(gè)人成長(zhǎng)反思等。學(xué)會(huì)反思，就是要求教師敢于挑戰(zhàn)自己、否定自己，時(shí)刻保持一種開放的心態(tài)，讓反思成為一種習(xí)慣和生存狀態(tài)。學(xué)會(huì)反思也意味著教師要具備一定的反思技巧和能力。當(dāng)前，一些學(xué)校的教師管理措施是有利于教師學(xué)會(huì)，反思的。如：每節(jié)課后寫一點(diǎn)教學(xué)反思筆記，每周寫一篇教學(xué)隨筆，每月提 供一個(gè)典型案例或一次公開課，每學(xué)期做一個(gè)課例或?qū)懸黄?jīng)驗(yàn)總結(jié)，每年提供一篇有一定質(zhì)量的論文或研究報(bào)告，每五年寫一份個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告。

4、堅(jiān)持走自己的路

有自己的教育信念、有自己的教學(xué)風(fēng)格、有自己的實(shí)踐智慧是高效能教師區(qū)別于普通教師根本標(biāo)志。而要養(yǎng)成這些素質(zhì)，是需要教師以自己的專業(yè)發(fā)展理想為目標(biāo)，以自己的教學(xué)崗位為皋地，以行動(dòng)研究為基本手段，不斷地學(xué)習(xí)、反 思、行動(dòng)。在這里，最重要的是，教師要有堅(jiān)持性。要堅(jiān)持培養(yǎng)自己的教育教學(xué)特色、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、堅(jiān)持行動(dòng)研究。

堅(jiān)持培養(yǎng)自己的教育教學(xué)特色。自己的教育教學(xué)特色也即教師本人的教育個(gè)性。它包括自己獨(dú)特的教學(xué)觀念、自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)比較優(yōu)勢(shì)、自己的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格、自己的擅長(zhǎng)的教學(xué)方法和自己的課堂教學(xué)管理手段等。

堅(jiān)持自學(xué)。“教書育人是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，這門學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)就在于教師學(xué)而不已的精神品質(zhì)。終生學(xué)習(xí)是教師不斷涵養(yǎng)自己教學(xué)理念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自己判斷能力和行動(dòng)能力的過(guò)程。堅(jiān)持自學(xué)，實(shí)際上就是不斷地促使自己從一個(gè)目標(biāo)邁向另一個(gè)目標(biāo)的過(guò)程，是教師不斷充實(shí)自己，創(chuàng)造幸福人生的過(guò)程。，堅(jiān)持行動(dòng)研究?！靶袆?dòng)研究是由教育情境的參與者為提高對(duì)教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，探究教育教學(xué)的實(shí)踐規(guī)律，為加深對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)及依賴的背景的理解，解決教育實(shí)踐問(wèn)題，所進(jìn)行的反思研究”“行動(dòng)研究不單是知識(shí)的增長(zhǎng)，還意 味著教師專業(yè)能力的提升”

成為高效能教師的過(guò)程，是一個(gè)教師的人生艱難旅程。沒(méi)有崇高的理想、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志和扎實(shí)的行動(dòng)是不能到達(dá)美麗的風(fēng)景的。愿每個(gè)教師，特別是中青年教師，加強(qiáng)師德修養(yǎng)和技能歷練，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。