第一篇：2014年高考生物備考策略

2013年高考生物質(zhì)量分析2014年高考生物備考策略

一、2013年高考理綜（生物）命題情況分析

2013年高考理綜生物試題緊扣教材，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，大部分試題的情景來自教材或教材的拓展，充分體現(xiàn)了回歸教材的命題趨勢?？傮w來看，試題難度適中、注重主干、突出能力、貼近生活。

2013年生物試題是由6個選擇題、四個必修大題、一個選修大題構(gòu)成。與2012年相比試題做了很大調(diào)整，分值也增為90分。

選擇題命題以考查生物學(xué)基本概念、基本原理為主。非選擇題注重綜合能力的考查，在難度梯度設(shè)置上，起點(diǎn)較低，層層設(shè)問，步步深入。使得不同程度的學(xué)生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區(qū)分度。試題雖然以教材知識為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考查，但試題背景知識新穎，既未超越教材，又有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教材與高考的平穩(wěn)過渡。具體分析如下：

1.總體上看，難度適中，區(qū)分度適中。例如第30題，對果蠅翅型、眼色的性狀遺傳分別進(jìn)行了考查，只有5個空；選修3的第40題15分，只有9個空。這些題往年都是有難度的，但是本次高考難度適中，區(qū)分度適中。

2.注重主干知識、基礎(chǔ)知識的考查。今年高考無偏題、難題、怪題和超綱題，與我們考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本一致。比如選擇題考查了DNA和RNA的比較、酶、葉綠素、免疫等基礎(chǔ)知識，這些都是高中生物的主干知識、基礎(chǔ)知識。

3.堅(jiān)持能力立意，注重能力考查。本次高考試題注重全面考查學(xué)生的 1

理解能力、獲取信息能力、運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。試題以主干知識為載體，堅(jiān)持能力立意，突出能力考查。比如第29題，學(xué)生需要讀懂題干中的已知信息，然后進(jìn)行分析作答，這樣既考查了相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生根據(jù)新情境進(jìn)行知識遷移的能力。

4.穩(wěn)中出新，貼近生活。比如，選擇題設(shè)問“DNA中有氫鍵，RNA中沒有”“葉綠素為什么呈現(xiàn)綠色”，第30題考查血糖調(diào)節(jié)等等，這些問法比較新穎獨(dú)特，同時還貼近生活，這充分體現(xiàn)了新課程“以人為本”、“學(xué)以致用”、“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念和要求。

二、2013年高考理綜（生物）成績分析和學(xué)情分析：

2013年我校的理綜成績是139.88分，考區(qū)的平均成績是142.44分。比考區(qū)成績低2.56分，但與往年相比，我校理綜成績有較大突破。我校學(xué)生由于生源等實(shí)際情況，總體表現(xiàn)為底子薄弱，弱勢學(xué)科較多，學(xué)生不均衡。但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們上下一心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，致力于課堂改革，形成了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為抓手的教學(xué)工作，在2013年高考中初見成效。

1.在2013年的生物備考復(fù)習(xí)中，我們做的成功之處主要為：

（1）高考方向把握準(zhǔn)確，平時訓(xùn)練到位。

（2）復(fù)習(xí)中注重了“雙基”的訓(xùn)練，使學(xué)生在高考中遇題不慌，效果較好。

（3）平時的限時訓(xùn)練為高考的選擇題做答提供了有力的保障。

（4）試題做答的規(guī)范性訓(xùn)練，有效的保證了非選擇題的得分。

（5）考試技巧和心理指導(dǎo)，為學(xué)生高考提供了支持。

2.在2013年高考中也反映出了不少問題，為我們以后的高考教學(xué)工作指明了方向。主表現(xiàn)在：

（1）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，高中生物學(xué)的基本結(jié)論理解不到位，記憶不準(zhǔn)確，對基本概念、事實(shí)的掌握不牢靠，導(dǎo)致基礎(chǔ)題也丟分。

（2）學(xué)生審題大意。

（3）學(xué)生對教材的重視程度和復(fù)習(xí)利用度不夠，表現(xiàn)在對教材知識點(diǎn)不夠熟悉，對教材知識點(diǎn)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性把握不到位。

（4）對遺傳學(xué)的基本規(guī)律的理解和掌握較弱，對基因分離和自由組合中的基本結(jié)論，基本方法不熟練，基本的能力要求不到位，應(yīng)用相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力還有待提高。

（5）對教材實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)分析能力和語言表達(dá)能力尚待提高。

（6）部分學(xué)生書寫能力較差，非選擇題錯別字較多，專業(yè)術(shù)語、書面表達(dá)能力欠缺，解題時不能把握其中的關(guān)鍵詞，不能正確把握題目中心含義。

（7）圖文轉(zhuǎn)化能力、數(shù)據(jù)分析能力還很薄弱，缺乏知識遷移能力和解決問題的能力。

（8）時間把握不合理，選擇題用時太長，不能合理分配時間。

三、2014年高考目標(biāo)：

面對2014年高考，我們充滿期待，又感覺到責(zé)任重大。2014年高考，我們的理綜高考目標(biāo)是成績達(dá)到考區(qū)平均成績。

四、2014年高考生物備考策略

1.抓綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

加強(qiáng)對生物學(xué)核心知識和基本原理的教學(xué)，回歸教材，回歸課本，注重基礎(chǔ)。高三復(fù)習(xí)中，首先要仔細(xì)研讀《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確復(fù)習(xí)方向，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中高中生物的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。其次留心最新 《考試大綱》，潛心探究它的突出變化和新異的有價值的信息，明確要求，完善內(nèi)容。最后用足用好教材，教師的視線要掃描到教材的每一角落，不留任何知識死角。

2.掌握必要的復(fù)習(xí)方法

在復(fù)習(xí)過程中要注意掌握必要的且行之有效的復(fù)習(xí)方法，如①概念圖的構(gòu)建和運(yùn)用；②知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和運(yùn)用；③進(jìn)行圖文(或文圖)轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)理解；④加強(qiáng)知識歸類和規(guī)律的總結(jié)。

3.精選試題資料，做好單元檢測

選擇源于教材，高于教材的經(jīng)典試題，并根據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改編，使知識前后聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)科知識體系。

4.加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，講解與訓(xùn)練相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。

（1）解題能力訓(xùn)練----精選練習(xí)題，對學(xué)生的指導(dǎo)更有針對性。

（2）思維能力訓(xùn)練----變式題的訓(xùn)練。

（3）應(yīng)試能力訓(xùn)練----應(yīng)試技巧和應(yīng)試心理。

5.重視以提高實(shí)驗(yàn)探究能力為主的能力培養(yǎng)

課本實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)該理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，還

要注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素。力求使學(xué)生逐漸達(dá)到能用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證簡單的生物學(xué)事實(shí)，并能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋等多方面的能力要求。

6.重視圖表類試題的解題

縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景材料出題，占分比例較大。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，凡是中學(xué)生物學(xué)教材中涉及的圖表都要與教材文字對照，使其具體化、條理化，平時在練習(xí)及考試中加大對圖表題的訓(xùn)練，一般從兩方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯(lián)系及獲取回答問題所需的知識；二是充分利用圖表所給的條件，結(jié)合所學(xué)知識，總結(jié)出規(guī)律，通過知識遷移，對圖所涉及的問題進(jìn)行綜合分析，最后實(shí)現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。

7.在平時的教學(xué)中還應(yīng)注意規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化

生物科學(xué)有一整套規(guī)范的習(xí)慣用語和符號，在教學(xué)中我們老師首先以身作則，規(guī)范使用生物學(xué)語言，以此來對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生由于表達(dá)不規(guī)范造成的不必要的丟分。

第二篇：高考生物復(fù)習(xí)備考四大策略

高考生物復(fù)習(xí)備考四大策略

復(fù)習(xí)不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認(rèn)識、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。

結(jié)合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是:(1)基本概念不清；(2)設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)；(3)試題閱讀理解能力弱；(4)文字表達(dá)能力差，或稱為六個“不夠”:審題不夠仔細(xì)，書寫不夠規(guī)范，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，思維不夠靈活，表達(dá)不夠清楚，實(shí)驗(yàn)不夠重視。事實(shí)上這幾個方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會得到很大程度改進(jìn)的。下文結(jié)合考綱，淺談高三生物科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當(dāng)年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點(diǎn)、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R點(diǎn)、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。

在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計劃。主要分為三個階段：選修新課學(xué)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到心中有數(shù)，有章可循。

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。

第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識?？醇m錯本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置，清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。

如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。

又如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補(bǔ)配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容；DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和差錯結(jié)果，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結(jié)構(gòu)。

知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)。

三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法：

（1）比較復(fù)習(xí)法：

在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。

（2）串連復(fù)習(xí)法：

復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。

（3）聯(lián)想遷移法：

如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動性，可聯(lián)系到主動運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點(diǎn)會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。

復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）。（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計劃）。（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）。（4）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云（神舟七號飛船的發(fā)射、綠色奧運(yùn)、奶粉事件等）。培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，拓展遷移

高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有15個，實(shí)習(xí)有5個，研究性課題有7個。任何一個實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會每個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。因此，在總復(fù)習(xí)備考階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，對學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：實(shí)驗(yàn)步驟如何書寫，實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、分析能力、解題能力。

對于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)等，要對其材料選取、條件控制、對照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，運(yùn)用于社會、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用：測定細(xì)胞液的濃度；判斷細(xì)胞的生活情況(只有生活的植物細(xì)胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離)；防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細(xì)菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì))；判斷細(xì)胞的年齡(成熟植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯)，若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個實(shí)驗(yàn)拼一拼等，就能拓展出許許多多個新實(shí)驗(yàn)。因而在解答拓展實(shí)驗(yàn)題時應(yīng)“以不變應(yīng)萬變”，實(shí)驗(yàn)的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗(yàn)原理和技能，就能輕松突破。

綜上所述，在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，在選擇題目時，立意于能力，注重學(xué)生對知識分析和運(yùn)用，但又不忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識來扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

第三篇：歷年解析2008年生物高考備考策略

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? 掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu) 掌握NE5000E/80E/40E的單板構(gòu)成 掌握NE5000E/80E/40E換板操作 了解NE5000E/80E/40E升級操作

2008年生物高考備考策略

深圳市高級中學(xué)金春鴻

2007年選考生物學(xué)生情況：

2007年我校年級有128名選考生物的學(xué)生，這128名學(xué)生在全年級661名學(xué)生中，從高二期中期末兩次形成性測試中，始終位于300名后的有102人（前100名有6人，100名—200名的有8人，200名—300名的有12人，300名—400名的有20人，400名—500名有33人，500名—600名的有30人，600名以后有19人。），而進(jìn)入前100名僅有6人。

我們高三備課組的目標(biāo)是：大面積提高選考生物學(xué)科學(xué)生的普通本科率，再力爭突破重點(diǎn)本科率。雖胡曉燁、陳旖旎位于第10至30名之間，我們也一直希望能為學(xué)校奪得榮譽(yù)。

? 2007年選考生物學(xué)生成績概況

? 2007年我校有128名選考生物的學(xué)生中

? 胡曉燁獲得全省生物單科狀元，140分

? 有２名同學(xué) 在130分~139分

? 有26名同學(xué)在120分~129分

? 年級平均分107分

那么，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我們采取如下措施：

一、制訂計劃, 統(tǒng)籌安排：

凡事有科學(xué)的計劃才能高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第一階段：高三第一輪復(fù)習(xí)。模塊二《遺傳與進(jìn)化》8月1日——9月30日

第一次測試：9月5日。本校命題，學(xué)校組織考試、講評和評價

高三第一輪復(fù)習(xí)，模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》。10月1日——11月30日

第二次測試： 10月底，外校命題，學(xué)校組織考試、講評和評價。

高三第一輪復(fù)習(xí)，選修三《現(xiàn)代生物科技技術(shù)專題》。12月1日——12月15日第三次測試：12月中旬，本校命題，學(xué)校組織考試、講評和評價

高三第一輪復(fù)習(xí)，模塊一《分子與細(xì)胞》。12月16日——1月27日

四校聯(lián)考：次年2月上旬，命題范圍：高考范圍。五校組織考試。學(xué)校組織講評和評價 目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。夯實(shí)基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)。即對各單元有聯(lián)系的知識加以 1

綜合，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展，形成系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識體系, 有利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應(yīng)用時迅速提取。同時，進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)能力。課時與課后訓(xùn)練的時間比為1：1；參考資料是《生物高考完全解讀》、《第二教材》、《世紀(jì)金榜》、復(fù)旦大學(xué)《南通考案》、自編生物專題訓(xùn)練等。

第二階段： 2月—5月上旬第二輪復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)。

第一專題生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

第二專題生命活動

第三專題生物的遺傳、變異與進(jìn)化

第四專題生命活動的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

第五專題生態(tài)專題

第六專題實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)

第七專題基因工程

第八專題細(xì)胞工程

第九專題胚胎工程

第十專題生物技術(shù)的安全性和倫理問題

1． 按體系分專題———體系專題，包括：

第一專題生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

第二專題生命活動

第三專題生物的遺傳、變異與進(jìn)化

第四專題生命活動的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

第五專題生態(tài)專題

2．按實(shí)驗(yàn)分專題———實(shí)驗(yàn)專題，包括：

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)的辨別

（2）對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料的選擇和實(shí)驗(yàn)操作

（3）對實(shí)驗(yàn)原理、程序、現(xiàn)象的分析、歸納。

（4）對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、提煉，獲得結(jié)論及提出質(zhì)疑。

（5）對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋、改錯或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)。

（6）運(yùn)用生物學(xué)原理，設(shè)計簡單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3．按題型分專題———題型專題，包括：

(1)選擇題解題能力的培養(yǎng)。

(2)圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)。

(3)遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)。

(4)數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。

(5)曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng)

4． 按熱點(diǎn)分專題———熱點(diǎn)專題，包括：

（1）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)(細(xì)胞工程、基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計劃等)。

（2）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、減肥、吸煙、艾滋病等)。

（3）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)(人口資源、環(huán)境污染、生態(tài)平衡、生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、生物的多樣性問題等)。

（4）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云(西部大開發(fā)、綠色奧運(yùn)、瘋牛病、口蹄疫、反恐斗爭—生物武器等)。

以上專題復(fù)習(xí)應(yīng)有主次、輕重之分，當(dāng)然各專題之間是有聯(lián)系的。按各專題復(fù)習(xí)時要遵循以下原則：應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)。在最后沖刺階段應(yīng)留有一些時間進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的考試能力。

教學(xué)處組織學(xué)校第一次模擬考試和“深圳市一模二模和廣州一?！保菜拇慰荚?。其中： 學(xué)校一模：2月25—27日，學(xué)科組組織命題。學(xué)校組織考試和講評，不評價。

深圳一模：3月7—9日，學(xué)校組織考試、講評和評價。

廣州一模：3月20—22日，學(xué)校組織考試、講評，不評價。

深圳二模：5月7—9日, 學(xué)校組織考試、講評，不評價。

（廣州二模（4月24—26日）用于隨堂練習(xí)和講評）。

第三階段：第三輪復(fù)習(xí)，綜合訓(xùn)練，心理調(diào)整。5月1日——6月6日

實(shí)戰(zhàn)演練、應(yīng)試指導(dǎo)，調(diào)整狀態(tài)。5月中下旬

學(xué)校二模：5月29——31日，學(xué)科組組織命題。學(xué)校組織考試和講評（6月2——5日）高考：6月7——10日，學(xué)校組織考試和評價

綜合訓(xùn)練，時間4周。

目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在考試各個環(huán)節(jié)的考試能力、技巧和心理素質(zhì)。通過模擬考和評講，進(jìn)一步螺旋式提升學(xué)生對知識理解、分析、推導(dǎo)及應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生必勝信心。模擬考和評析時間比為1：2；資料是各地高考模擬題、歷屆上海高考試題和精編高考模擬題等。

調(diào)整狀態(tài)，時間2周。

在前兩周停止任何測試，目標(biāo)是給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分析教材和經(jīng)典試題，進(jìn)行系統(tǒng)整理，查漏補(bǔ)闕。并通過調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的節(jié)奏，調(diào)整心理狀態(tài)，力求使學(xué)生的應(yīng)試狀態(tài)在6月上旬達(dá)到巔峰水平。最后一周再進(jìn)行一次高考前的熱身考試。

二、認(rèn)真研究分析學(xué)情，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)

每個學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，他們的心態(tài)、知識水平、能力水平、興趣愛好、意志品質(zhì)、學(xué)科發(fā)展等均有差異。因此，不僅在教學(xué)過程的設(shè)計或者課堂教學(xué)實(shí)施中應(yīng)該充分注意學(xué)生的知識和能力水平上的差異，而且更要注意與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的良師益友，調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒，使學(xué)生時常處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

在生物學(xué)科內(nèi)，更要注重不同學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握情況及能力強(qiáng)弱的現(xiàn)狀分析，實(shí)施因材施教和疏導(dǎo)教育，盡量做到有的放矢。通過對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)：即包括學(xué)生信念、信心、意志、毅力、心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵能力的培養(yǎng)，捕獲教育契機(jī)，充分挖掘每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立起學(xué)生必勝的信心。不斷提高學(xué)生EQ來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。使學(xué)生始終保持一個積極、樂觀和平穩(wěn)的心態(tài)，較長時間地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生水平。

三、確定教學(xué)策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1．認(rèn)真研究考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)變化

通過對歷年生物高考試題的分析，生物高考命題經(jīng)歷了“經(jīng)驗(yàn)型命題→標(biāo)準(zhǔn)化命題→素質(zhì)化命題”三個階段。從近幾年教育教學(xué)改革的變化中、從考綱中，可以了解到高考改革的趨勢：思維的開放性、答題的個性化、知識和能力的綜合化，是素質(zhì)化命題的核心。在平時教學(xué)中就應(yīng)緊扣這個核心內(nèi)容來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。

2．落實(shí)課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

課堂教學(xué)的好壞是高考成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，要貫穿“以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生能力”的思路，著力發(fā)展學(xué)生的思維能力和從事實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立工作能力。針對學(xué)生特點(diǎn)，采用“問題——討論——總結(jié)提高——應(yīng)用反思”的教學(xué)模式，設(shè)計出開放性的教學(xué)情景，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

（1）在對教材的處理上，著重以思路為主線，挖掘知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成自身的知識體系；

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納問題的能力以及科學(xué)的思維方式和審慎的科學(xué)態(tài)度；

（3）掌握研究生物學(xué)的科學(xué)方法和一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。讓學(xué)生學(xué)“活”知識，用“活”知識。

（4）針對學(xué)生解題能力差的現(xiàn)狀，在講題環(huán)節(jié)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對不同類型題目的分析，注意學(xué)生答題的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和全面性，提高得分率，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)生物高考的要求。

在教學(xué)內(nèi)容上，既要全面復(fù)習(xí)、又要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。從歷年各省、市生物高考試題來看，章節(jié)知識覆蓋率均在90%以上，所以基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面。但又必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。根據(jù)高考試題統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析表明：重點(diǎn)是《生理衛(wèi)生》的循環(huán)、神經(jīng)內(nèi)容，《生物》的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳、基因突變、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護(hù)等。上述內(nèi)容在高考試題所占的比例高達(dá)70%左右。難點(diǎn)是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的考察。必須在高考復(fù)習(xí)中也必須予以重視。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

包括如何制訂學(xué)習(xí)計劃、如何選參考書、如何掌握學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括分析的方法、質(zhì)疑的技巧等）、如何運(yùn)用時間，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，在適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果就會大大提高。

進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的方式有很多種，比如：

①將平時訓(xùn)練就作為考試。在規(guī)定的時間內(nèi)，獨(dú)立、閉卷完成，途中不能中斷，不能 查閱書本和答案，直到把所有學(xué)生獨(dú)立完成后才能看書、討論或詢問老師，老師在此基礎(chǔ)上應(yīng)及時進(jìn)行評析，這樣有利于保持學(xué)生思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度，并作好反饋工作，使學(xué)生水平迅速提高。

②進(jìn)行課堂小測。不寫題目，而是口述題目，學(xué)生必須聽清題目、記住有關(guān)問題和供選 答案，口述一題馬上答一題，目的是強(qiáng)化學(xué)生記憶力和瞬時反應(yīng)速度。

③在考試時加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時間，按生物高考時間即上午 9：00—11：00進(jìn)行模擬考，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)試心理承受力。

四、注重高考信息收集，進(jìn)行分析與研究。

當(dāng)今社會發(fā)展進(jìn)入了信息時代，各種信息在社會活動中已占據(jù)了主導(dǎo)地位, 高考復(fù)習(xí)也不例外。高考信息要把握準(zhǔn)確，方向明確，針對性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才高。注意有關(guān)書籍（如《高考能力測試與試題設(shè)計》、報刊（如《招生報》、《教育報》、《參考消息》第7版科技等）和專業(yè)雜志（如《生物學(xué)通報》、《生物教學(xué)參考》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》、《中國考試》等），查閱這些資料，及時做好有關(guān)信息的收集、整理工作。通過有關(guān)信息分析，研究復(fù)習(xí)對策，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

總之，要在6月9日的生物高考中獲得理想成績，一定要在靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建更為完善的知識化系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)；提高課堂學(xué)習(xí)效率；掌握各種題型的解題思路，提高解題能力，樹立信心，這樣遇到具體題目學(xué)生就能處驚不變，安步擋車，最終實(shí)現(xiàn)輝煌。

金春鴻 2007年8月30日

第四篇：2018年生物備考策略

2018年生物備考策略

（1）善用教材，建立生命觀念，構(gòu)建知識系統(tǒng)

“題在教材外，理在教材內(nèi)。”高考試題年年新，但變化的只是選擇的素材、創(chuàng)設(shè)的情境、解答問題的思路，而答案總能在教材內(nèi)找到。所以，教材是最重要的復(fù)習(xí)備考資料。而有些同學(xué)以教輔資料為主要學(xué)習(xí)資料，把教材束之高閣，真是舍本逐末。

對于教材，建議在以下幾下面下功夫：

1、對照考綱研讀教材

《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）是高考的指南。考什么、如何考，《考試大綱》上都有明確的說明。這就要求考生針對《考試大綱》的內(nèi)容，逐條過關(guān)。如對于《考試大綱》中的每一知識條目，都要能準(zhǔn)確說出、寫出其要點(diǎn)。如有疑問，必須閱讀教村，從源頭上掃除知識死角。有的同學(xué)將教材中的重要概念，包括表述概念、原理、觀點(diǎn)的主題詞、短語或短句，摘抄下來，經(jīng)常背記。這種方法可以借鑒。高考評卷中，閱卷者往往是根據(jù)考生答案中是否有切合的關(guān)鍵詞、句來計分的。得分點(diǎn)一般是生物學(xué)的名詞術(shù)語。

對于教材的重要概念，除了牢記，更需要理解，高考往往是考你對概念的理解。如何判斷自己是否理解了概念？可從以下三個方面予以判斷：

概念輸入：明確概念的要點(diǎn)，能將這個概念與其他相關(guān)概念聯(lián)系起來。概念輸出：能用文字、圖表、模型等不同的方式表述概念。

概念遷移：能將概念用于新的情境，描述和解釋生命世界，解決具體的生物學(xué)問題。

2、構(gòu)建概念體系

結(jié)構(gòu)決定功能。零散的概念只有形成了合理的體系，才能在考試中發(fā)揮更好的作用。建議在復(fù)習(xí)的過程中利用概念圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具，自主梳理教材的概念體系，構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

在建構(gòu)概念圖與思維導(dǎo)圖時，建議大家：一是自主建構(gòu)。很多資料中也有類似的“知識結(jié)構(gòu)圖”。那些圖所顯示的是制作者對知識之間關(guān)系的理解。如果學(xué)生們只是依樣畫葫蘆地抄抄、背背，毫無意義。如同給孩子一個銀行卡，但不告知密碼，孩子沒法使用。自己建構(gòu)的概念圖，需要時才能自動提取。二是主題明確。每一幅圖都應(yīng)該有一個明確的主題，納入圖中的概念都應(yīng)與主題有直接的聯(lián)系。三是邏輯合理。概念圖與思維導(dǎo)圖不是概念的簡單堆砌，要求概念之間要有合理的邏輯聯(lián)系，而不是牽強(qiáng)附會地拉扯到一塊。四是規(guī)范簡約。圖應(yīng)合乎相應(yīng)的規(guī)范。如納入圖中的概念需要有層級、條理，概念與概念之間要有闡明其關(guān)系的聯(lián)結(jié)詞等。圖示應(yīng)力求語言精煉、圖形簡約，太復(fù)雜的圖示不便于存儲。五是循序漸進(jìn)?？梢韵茸鲆粋€概念的（如下圖1），再做一節(jié)、一章教材內(nèi)容的概念圖，然后做一個復(fù)習(xí)專題的、一個模塊的（如下圖2），甚至是整個生物學(xué)課程的概念整合圖。

3、建立生命觀念

生命觀念是在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象而成，是以回答生命是什么、怎么樣、為什么等問題建立的系統(tǒng)化的概念為基礎(chǔ)，抽象出來的關(guān)于生命本質(zhì)的觀點(diǎn)、思想。它是能夠統(tǒng)領(lǐng)組成生命的物質(zhì)，生物的結(jié)構(gòu)與功能，生物的遺傳、變異與進(jìn)化，生物與生物、生物與環(huán)境之間的關(guān)系等問題的一系列思想、觀點(diǎn)。生命觀念主要包括三大觀念群：系統(tǒng)觀、進(jìn)化觀、生態(tài)觀（見下表）。

用生命觀念統(tǒng)領(lǐng)所學(xué)知識，會使我們對生物學(xué)的理解更加深刻。

4、研讀教材中平時不太注意的內(nèi)容

如教材的章節(jié)引言、小結(jié)，旁欄、章節(jié)后的習(xí)題等。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有些高考題就是從這些內(nèi)容中取材的。

（2）重視教材實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力

生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)一直是高考的熱門考點(diǎn)。今年高考題多題都涉及教材實(shí)驗(yàn)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，其中更有一題，要求考生寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是對考生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜轿豢疾椤?/p>

建議在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，關(guān)注以下方面：

1、動手做，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)技能 有些時候，考實(shí)驗(yàn)就是考操作，如果沒有親自動手做過，缺乏實(shí)踐的體驗(yàn)，憑想象、靠背記往往難以做出正確的答案。

2、剖析教材實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟科學(xué)方法，力求舉一反三

教材實(shí)驗(yàn)是生物探究史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計題都可以在教材實(shí)驗(yàn)中找到其原理和方法。對于教材的許多實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)中應(yīng)該多問幾個為什么？如：實(shí)驗(yàn)的原理是什么？實(shí)驗(yàn)研究的問題是什么？實(shí)驗(yàn)假設(shè)是什么？預(yù)期的結(jié)果是什么？實(shí)驗(yàn)變量是什么？有無對照？如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)對照？如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？如何由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的？可以改進(jìn)嗎？

這樣層層剖析，讓自己明白實(shí)驗(yàn)是如何做的，為什么這樣做，還可以怎么做。只有這樣，才能真正領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)中的科學(xué)原理、科學(xué)方法、研究思路，才可能舉一反三運(yùn)用于新的情境中。

（3）科學(xué)刷題，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高解題能力

根據(jù)個人多年高考閱卷的經(jīng)驗(yàn)，考試中學(xué)生的錯誤可以分成三大類：看不懂題目、想不清思路、寫不好答案。為什么會這樣？個人認(rèn)為，產(chǎn)生錯誤的主要原因是：缺乏良好的解題習(xí)慣；對概念、原理沒有透徹理解；缺乏有效的訓(xùn)練。提出下列建議：

1、掌握解題策略

以非選擇題為例，解題過程包括三個步驟：

提取信息——讀題。就是要弄清題目考的是什么。理解題目所給信息的具體含義。有時需將圖表轉(zhuǎn)換成文字，有時需挖掘出題目中的隱含信息。

處理信息——構(gòu)思怎樣解答題目。包括四個要點(diǎn)：建立題干信息與問題間的聯(lián)系；建立信息與所學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)行答題內(nèi)容定位，確定思考范圍；把握題干信息的引導(dǎo)與指向，了解題干所給信息的目的和作用；把握題干與小題以及不同小題間的信息關(guān)聯(lián)和邏輯。表達(dá)信息——寫出答案。要求：按問題要求進(jìn)行回答；用所學(xué)概念和原理進(jìn)行回答，也就是說，用生物學(xué)語言去表述；表達(dá)時要準(zhǔn)確建立知識之間的邏輯聯(lián)系。

在高三的訓(xùn)練中，要訓(xùn)練自己按部就班的解題習(xí)慣，確保每個環(huán)節(jié)都已清楚，再寫出答案。

答寫方向一般是：某種因果關(guān)系；某種方法的名稱；實(shí)驗(yàn)結(jié)果；由事實(shí)得出的結(jié)論；某種操作或變化過程；不同事實(shí)的聯(lián)系；對事實(shí)、現(xiàn)象的解釋或說明。

2、整理錯題

很多優(yōu)秀的學(xué)生都要準(zhǔn)備一個錯題本。對于每一道錯題，要找出錯誤的根源，并及時糾正。錯在哪里、更正哪里。如果是因?qū)δ骋桓拍?、原理理解不清，?yīng)該將正確的理解寫在相應(yīng)位置；是推理錯誤，就該寫出正確的推理過程；如有一般規(guī)律，可以進(jìn)行總結(jié)。這樣，不斷地避免錯誤，最終就會走向成功。

3、規(guī)范答題

規(guī)范答題是高考生物獲取高分的重要前提，很多考生以為答案“接近”就行，殊不知答規(guī)范才能得分或得高分。備考復(fù)習(xí)過程中，考生要加強(qiáng)規(guī)范化的訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，提高得分率。首先，要規(guī)范書寫。不只是漢字，也包括如元素符號、表達(dá)結(jié)果的數(shù)字等。

其次，需按考試要求答題。如要用2B鉛筆填涂答題卡，用黑色碳素筆書寫。答題時，筆墨濃點(diǎn)，字跡清晰，字距適當(dāng)，不要太擠，以免掃描圖像不清晰。不能超框答題。答案必須寫在指定位置。把甲題的答案錯寫在乙題答題框，不能得分。

再次，要遵循學(xué)科規(guī)范。如用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語答題（規(guī)范的生物學(xué)名詞術(shù)語不能寫錯字、別字，也不能多寫字、少寫字，還不能改變字序），如實(shí)驗(yàn)設(shè)計應(yīng)符合對照實(shí)驗(yàn)的基本原則，所繪制的圖形需合乎生物學(xué)的要求，如能量流動圖是逐漸遞減的，遺傳圖解有特殊的符號系統(tǒng)，食物網(wǎng)中各食物鏈需用箭頭連接，細(xì)胞結(jié)構(gòu)中各部分的形態(tài)、大小與結(jié)構(gòu)均需反映其特點(diǎn)，細(xì)胞分裂圖染色體與染色單體的表示方法等。

另外，答題要把握四個原則：回答基本概念時宜“小”不宜“大”、回答基本結(jié)構(gòu)時宜“細(xì)”不宜“粗”、回答基本功能時宜“多”不宜“少”、回答生理過程時宜“近”不宜“遠(yuǎn)”。答案要保持四性：準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性、簡潔性。

4、控制做題的數(shù)量與難度

高考不考資料上的現(xiàn)題，考的是考生沒有見過的新題，期望通過多做題猜正高考試題是不切實(shí)際的。做題的目的是檢查自己對所學(xué)的內(nèi)容是否達(dá)到了高考的要求，所以，不要讓自己困死在題海中。

而高考生物命題的原則是試卷在具有較好區(qū)分度的前提下，以中等難度題為主，不出現(xiàn)讓考生無從下手的偏題、怪題；用命題層次減少0分，得分點(diǎn)設(shè)置適應(yīng)不同考生，讓不同層次的考生得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。同時，高考試卷中，如果是非選擇題，不論多難的題，總有一兩個小題是容易題；或者說，是送分題。所以，在備考的解題訓(xùn)練中，不要在難題上耗費(fèi)太多的時間與精力。

第五篇：語文高考備考策略

語 文 高 考 備 考 及 教 學(xué) 策 略

-----聽太谷二中任老師報告之所想

語文組劉軍團(tuán)

2013年11月9日我參加了由定西市一中和安定教體局教研室聯(lián)合舉辦的“安定區(qū)2014年高考高考備考研討會”，山西太古二中的校長和各學(xué)科的骨干教師受邀進(jìn)行了高效課堂的示范和高考備考策略講解。這次研討會對2014年高考走向提出許多富有針對性、建設(shè)性的指導(dǎo)，無論是宏觀思路還是微觀細(xì)節(jié)，條分縷析，啟人深思。特別是觀摩完任國鵬老師的高效示范課，聽了他們教研組集體研究考綱、考題，精心備考的做法后，我有以下一些想法：

一．研讀《考試說明》明確基礎(chǔ)考點(diǎn)，把歷年、各地的高考試題進(jìn)行研讀，找出命題軌跡，把握高考。重點(diǎn)研究近年試題的發(fā)展趨勢，對相同試題進(jìn)行對比，找出變化，對不同試題進(jìn)行分類研究，找出差異。

二．觀念的轉(zhuǎn)變是首要的，新的觀念需要不斷地強(qiáng)化。新課程雖然已經(jīng)實(shí)施了幾年，我們的教學(xué)中傳統(tǒng)觀念與新課程理念也在不斷地博弈，雖然我們的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但新的觀念還是需要不斷地強(qiáng)化，例如這次的高考研討會就給了我很大的觸動。山西太谷二中的任國鵬老師，在試題交流中對高考題深入地分析、類比，以《周顗傳》

為例的試題總結(jié)讓我們更深切地感受到了新課程的逐步推進(jìn)，高考已經(jīng)完全由知識考核轉(zhuǎn)變到能力的考核了。

三．關(guān)注新教材中新增知識點(diǎn)，高考凸顯對教材和《考試說明》中新增知識點(diǎn)的考查，這些新增內(nèi)容在近年的高考語文試卷中占了一定比例充分體現(xiàn)了新課改，注重知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。

四．從觀念到行動是一大步，這是關(guān)鍵的一步，也是艱難的一步在新舊交替的過程中，傳統(tǒng)的語文形式常常習(xí)慣性地出現(xiàn)在我們的課堂上。我們都明白高考主要考查的是能力，能力是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)留空間，調(diào)動學(xué)生積極性自主學(xué)習(xí)和主動探究的。但在課堂上，如果讓學(xué)生自主探究，時間是很難掌控的，可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能按時完成。我們的教學(xué)進(jìn)度可能會參差不齊，會影響考試出題、教學(xué)內(nèi)容可能也完不成。如何在讓學(xué)生探究中完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度是需要我們大家集思廣議找出兩全其美的策略的。五．教無定法，高效是本。新課程有考核標(biāo)準(zhǔn)，但沒有教學(xué)模式。各地，各校，各班的學(xué)生都不同，每個老師的個性也不同，就有多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。只要能夠讓課堂40分鐘起到充分培養(yǎng)學(xué)生能力的就是好的教學(xué)方法。例如山西太谷二中的任國鵬老師在復(fù)習(xí)古文閱讀這一模塊的時候，讓學(xué)生自己總結(jié)，這會讓學(xué)生的注意力集中到老師創(chuàng)設(shè)的情境中去，提起了學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的思維，才會主動地去學(xué)習(xí)、探究。

由此，我對高中的語文學(xué)習(xí)的方法也有這樣的如下的思考：

一、學(xué)好課本知識，注重基礎(chǔ)

課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，最好在課下做一些練習(xí)，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

二、注意課外積累，增加閱讀量

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，總結(jié)方法技巧

我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見，精益求精。希望你能樹立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)在開始，長期堅(jiān)持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

四、養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。習(xí)慣是將“知識”轉(zhuǎn)化成“能力”的橋梁，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生的頭腦這部機(jī)器就會持久的運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了。

總而言之，通過這次研討會的學(xué)習(xí)更加增添了我對高中語文教學(xué)的信心，并要把所學(xué)的方法使用到日常的教學(xué)工作中去，在強(qiáng)化自己業(yè)務(wù)能力的同時，也讓學(xué)生真正的重視語文、喜歡語文，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。