第一篇：1淺析中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

淺析中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

黃永青（陜西榆林林業(yè)學(xué)校 陜西 榆林 719000）

摘要:

中職生綜合職業(yè)能力的高低決定其生存之道，因此培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。如何培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力就是職業(yè)教育工作者首當(dāng)其沖思考的問題。

關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力 職業(yè)教育 持續(xù)發(fā)展

溫家寶總理在全國職教工作會議上關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的講話，使我們職業(yè)教育工作者感受到了舉國上下對職業(yè)教育的高度重視，但同時也面臨很大壓力。從各種渠道得到的反饋信息，雖然中職學(xué)校學(xué)生的推薦就業(yè)率相對較高，但由于學(xué)生綜合職業(yè)能力普遍較差，錯失優(yōu)質(zhì)單位和崗位的情況屢見不鮮，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使中職生能更好的適應(yīng)社會和企業(yè)的需求就值得我們職業(yè)教育工作者關(guān)注和深思。

人的職業(yè)活動能力可以劃分專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進(jìn)行的基本條件。如果在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上又能掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。這種對促使職業(yè)活動順利進(jìn)行及職業(yè)發(fā)展非常重要的方法能力和社會能力稱為“綜合職業(yè)能力”。它不只是指與學(xué)生所從事的某一特定職業(yè)有密切關(guān)系的綜合能力，還包括適合各類職業(yè)的綜合能力。其中，方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨立制定計劃的能力等。社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達(dá)、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等?！熬C合職業(yè)能力”能使學(xué)生積極應(yīng)對變化多端的社會環(huán)境，不斷獲得新的職業(yè)知識和技能，這對學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展具有特別重要的意義。

近年來，雖然我校畢業(yè)生的就業(yè)率總體保持在較好水平，但根據(jù)近幾年對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力方面的評價較低，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏這種能力，這就制約了學(xué)生在職業(yè)道路上的持續(xù)發(fā)展。以上現(xiàn)狀的形成，我認(rèn)為主要有以下兩方面的原因。

2.1學(xué)生方面的原因

目前進(jìn)入中等職校的學(xué)生中有相當(dāng)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，本身并沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，他們要提高自己的學(xué)習(xí)水平必須要付出更多的努力。然而現(xiàn)狀是學(xué)生中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、懶思進(jìn)取的人占相當(dāng)比例。他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，消極抵觸、每天敷衍應(yīng)付，甚至有

人破罐破摔，自己不學(xué)還擾亂課堂秩序，導(dǎo)致部分想學(xué)想進(jìn)步的學(xué)生在這樣的氛圍里非常容易灰心、迷失自我而產(chǎn)生自暴自棄的念頭。面對這樣的學(xué)生，讓教師們都有些束手無策，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力更是談何容易。

2.2學(xué)校方面的原因

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，中等職業(yè)教育也必須不斷改革創(chuàng)新，增強自身的活力。但仍有相當(dāng)部分的教師在教學(xué)理念上還停留在原有教學(xué)模式上，習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，不善于根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活處理，變通。致使出現(xiàn)了學(xué)生不愿聽，教師無法上課的被動局面。加之學(xué)校缺乏專業(yè)師資和專業(yè)訓(xùn)練的設(shè)施設(shè)備，有些課程只限于一種紙上談兵，學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)的興趣。這些都限制了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)及制約了中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.1以滿足市場需求作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)起點

眾所周知，中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點，頭腦靈活，好奇心強，有較強的動手能力。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和市場需求，把綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與不斷變化的市場需求結(jié)合起來，使學(xué)生在就業(yè)時具有更強的適應(yīng)力和競爭力。對此，學(xué)校應(yīng)實行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與企業(yè)實習(xí)并行，以崗位所需的工作能力為本，重視實踐教學(xué)；同時應(yīng)邀請企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的全過程，實行廣泛的校企合作，使學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)交替進(jìn)行。這樣，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)以市場為出發(fā)點，并圍繞職業(yè)活動組織教學(xué)、開發(fā)課程、實施考核，使學(xué)生不僅掌握職業(yè)技能，而且促使他們其他各項職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高。

3.2強化實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑

實踐教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個顯著特點，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)教學(xué)上，應(yīng)盡可能結(jié)合崗位工作的過程與要求進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境以強化學(xué)生的職業(yè)意識。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)（包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探索能力等）的培養(yǎng)，又要加強專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。要注意拓寬學(xué)生知識面，加強危機感、責(zé)任感及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，更要注意從理論向?qū)嵺`傾斜，加強學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。理論課的講授應(yīng)為“夠用”為度，同時要適當(dāng)拓寬專業(yè)適應(yīng)范圍，讓學(xué)生有更大的職業(yè)選擇余地。

3.3開展社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有力保證

社會實踐應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生社會綜合素質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)校除了應(yīng)盡可能地提供各類仿真實驗實習(xí)場所外，還應(yīng)努力為學(xué)生提供各種與工作環(huán)境實際接觸的機會，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中感

悟職業(yè)要求。具體可以從以下幾方面入手：首先，在學(xué)生入學(xué)之初，可以組織學(xué)生參觀與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識企業(yè)、了解專業(yè)；其次，在平時的學(xué)習(xí)過程中，可以利用寒暑假讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識性、實務(wù)性的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生逐步熟悉企業(yè)的管理要求，并將所學(xué)理論知識與工作實踐相結(jié)合；再次，學(xué)?？刹捎谜衅笗刃问?，通過與用人單位面對面接觸，讓學(xué)生明確自身存在的差距，為學(xué)習(xí)增添動力；最后，利用畢業(yè)實習(xí)機會，讓學(xué)生全面接觸企業(yè)，在適應(yīng)單位管理要求的同時，鍛煉和提高他們各方面的能力。同時，在校園里也可以創(chuàng)造豐富多彩的校園文化，組織學(xué)生參加社會服務(wù)和公益勞動。通過這些方式，既可以開闊學(xué)生眼界，增加他們的感性認(rèn)識，又能使學(xué)生認(rèn)識崗位環(huán)境、職業(yè)道德、企業(yè)文化等在學(xué)校里無法接觸的東西，從而鍛煉他們的觀察、分析和處理問題等綜合能力。

總之，中職生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，而綜合職業(yè)能力的高低是中職生就業(yè)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

[1]孫忱謙.改革中等職校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的若干措施[J].成才與就業(yè)雜志社，2008，9.[2]劉宏.職業(yè)能力與職教課程改革[J].成才與就業(yè)雜志社，2008，10.

第二篇：淺析中職生職業(yè)能力培養(yǎng)

淺析中職生職業(yè)能力培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求，即企業(yè)更注重勞動者較強的專業(yè)技能。企業(yè)要求招聘的人員一上崗就能操作，甚至能夠在崗位上獨當(dāng)一面。因此，加強對中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

職業(yè)能力是指從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的、能動地改造自然和社會的實踐能力，由專業(yè)能力、方法能力及社會能力構(gòu)成。專業(yè)能力指從業(yè)者對從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)知識、技能的掌握和運用水平，強調(diào)應(yīng)用性和針對性。方法能力指從業(yè)者對從事職業(yè)活動所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法的選擇和運用水平，強調(diào)合理性、邏輯性和創(chuàng)新性。社會能力指從業(yè)者在從事職業(yè)活動時適應(yīng)社會和融入社會的水平、程度，強調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。

每個人的能力都是不同的，也許一個人最初并不具備某種職業(yè)能力，但只要在學(xué)習(xí)和實踐中找對方法、認(rèn)真學(xué)習(xí)、加強鍛煉，職業(yè)能力就能夠得到提高，甚至還能挖掘出更大的潛能。因此，中職學(xué)校應(yīng)加大力度，從多方面、多渠道入手，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立積極心態(tài)

教師要幫助學(xué)生樹立信心、認(rèn)識自我，使他們明白每個人都是獨一無二的，人人都有閃光點。只有正確認(rèn)識自我，才能做出符合自己實際的人生選擇，找到適合自己特點的發(fā)展道路。幫助學(xué)生樹立自信的方法有很多，例如，經(jīng)常用格言和名人事跡激勵自己；樹立“試一試”的自我意識；遇到困難，決不輕易放棄；相信自己有無限潛力；主動與人交流，克服自我封閉；等等。恰當(dāng)運用這些方法，加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自覺地塑造、健全自己的人格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們體驗成功的喜悅，能為他們培養(yǎng)職業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展技能大賽，培養(yǎng)職業(yè)興趣

學(xué)校應(yīng)在職業(yè)教育強調(diào)能力本位的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職生的特點與優(yōu)勢，開展豐富多彩、積極向上的技能大賽，借此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和參與意識，從而提高他們的職業(yè)興趣。技能大賽不僅是促進(jìn)中職生自覺提高職業(yè)能力的重要且有效的手段，而且還是強化中職生“知識改變命運，技能成就人生”觀念的重要渠道。我校根據(jù)各專業(yè)的特點，每年4月都會舉行形式多樣的技能比賽，例如，旅游與酒店管理專業(yè)的茶藝、插花比賽，財經(jīng)專業(yè)的點鈔、傳票練兵，計算機專業(yè)的動漫制作展示等。通過這些豐富多彩的技能比賽，同學(xué)們很快找到了自己的興趣愛好，明確了自己的人生方向。這些技能大賽的開展，不僅為中職生搭建了技能水平展示的平臺，更引領(lǐng)了職業(yè)技能培養(yǎng)的新動向，有效激發(fā)了中職生學(xué)習(xí)知識和提高專業(yè)技能的積極性。

三、加強實習(xí)實訓(xùn)，強化職業(yè)能力

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的高素質(zhì)技能型人才，這就要求整個教學(xué)過程推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)通過各種渠道為學(xué)生提供形式多樣的仿真實驗實習(xí)場所，和各種技能實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中了解職業(yè)要求，提高職業(yè)能力。首先，學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)階段組織學(xué)生參觀與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生先初步認(rèn)識企業(yè)、了解與本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群，從而讓學(xué)生了解未來的工作環(huán)境。其次，要利用寒暑假多讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識性、體驗性的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生逐漸掌握企業(yè)的相關(guān)運作程序和管理要求，并將所學(xué)理論知識與工作實踐相結(jié)合，為學(xué)習(xí)增添動力。最后，多利用畢業(yè)實習(xí)或招聘會的機會，讓學(xué)生了解社會、走進(jìn)企業(yè)，逐漸適應(yīng)各崗位的管理要求，實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，這樣不僅能夠使學(xué)生開闊視野、增長見識，而且能夠強化學(xué)生的職業(yè)能力。

四、樹立創(chuàng)新觀念，提高就業(yè)競爭力

目前，我國職教界正全面推行課程改革的先進(jìn)理念，積極倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)思想。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點，激發(fā)創(chuàng)新動力，加強創(chuàng)新培養(yǎng)。加強中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。當(dāng)今社會，人才的競爭實質(zhì)上是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的競爭，面對這樣的形勢，任何一個人從事任何一種職業(yè)，都不能缺少創(chuàng)新能力。根據(jù)市場需求來看，勞動就業(yè)的“雙向選擇”機制，使學(xué)生能夠在更廣闊的專業(yè)領(lǐng)域充分施展個性、發(fā)揮才能。這就要求學(xué)校在這方面加強對學(xué)生的教育培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展打造一個適宜而寬松的環(huán)境，以便學(xué)生適應(yīng)社會，提高就業(yè)競爭力，成為能夠自主學(xué)習(xí)并有創(chuàng)新能力的人。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，人們的觀念也在變化，企業(yè)招聘從重學(xué)歷變?yōu)椴胖呛湍芰Σ⒅?，更看重學(xué)生是否具有創(chuàng)造良好效益的特長。因此，加強培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

（責(zé)編 李亞婷）

第三篇：中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

講座時間：2013年1月19日晚八點至九點三十分 講座專題：中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng) 主講嘉賓：陳笑宜

主持人：孫文瀾 王桂蓮 白蘭文 文字整理：吉林 張耀祖

秘書組：裴年忠 馬超 張先娜 陽軍等等 活動流程：講座——互動釋疑——專家點評

嘉賓簡介： 陳笑宜

全國職業(yè)院校教學(xué)名師,數(shù)學(xué)教育碩士,省中職數(shù)學(xué)教研大組理事，金華市職教科研大組長，出版著作教材6本,主持省級課題6項，目前正負(fù)責(zé)省模具課程改革、校課程改革、師資培訓(xùn)、課題研究、教材開發(fā)等工作。

參與本次活動發(fā)言的有：廣州信工職羅浩 重慶彭職黃成玉 總管武漢裴年忠 工信部NITE認(rèn)證 職教鯰魚侯銀海 煙臺建校李瑞明 武漢財政白 火中送炭 山東德州馬東 主持山東王桂蓮 桂石化機械楊 渝墊二職梁尚錦 山東曲阜陳偉 湖北武漢農(nóng)業(yè)楊 山東濟(jì)南三職專 山東濰坊于波 唐山金橋李清祥 北部灣職校陽 秘書長馬超 四川-江工校-勾 主持人武漢白蘭 副秘書長張先娜 南海信息羅建新 山東濰坊工校于 唐山金橋李清祥 主持長孫文瀾 遼寧職教孫 山東濟(jì)南趙俊山 四川什邡江玲 武漢一商周 廣西欽農(nóng)覃一靜 重慶綦職陳榮 陜西商州 王 四川大英段勝星 甘肅-技校-劉新等35位職教同仁。

【活動概述】

在中國傳統(tǒng)的臘八節(jié)日里，來自浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的陳笑宜老師在群里為全國的職教同仁先上了一場名為《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)》的講座。陳老師從實際出發(fā)，從自己學(xué)校所面臨的種種問題入手，解釋了中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)這個課題的來源與論證，以及對學(xué)生的培養(yǎng)教育過程及手段?！局v座紀(jì)實】

（一）開場白

主持人魯王桂蓮:

今晚由陳笑宜老師給我們講《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)》，大家歡迎。

（二）過程

主講嘉賓陳笑宜：

各位老師好!先自我介紹一下吧。我是來自浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的陳笑宜老師，目前在學(xué)校做課題研究、教師培訓(xùn)、課程改革、教材開發(fā)、科研雜志等工作，今天很高興能與大家一起交流《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》。只限于我校的一些做法和個人的體會，不當(dāng)之處請批評指正。

一、《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》課題的由來。

提到由來就必須要談一下我校改革歷程中的一些背景。早年，我校華康清校長曾提出“企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么我們就教什么”的辦學(xué)理念，當(dāng)時很多專家提出了質(zhì)疑，我們照樣朝著這樣的目標(biāo)前行。后來又提出了“替代學(xué)分與過程學(xué)分”的評價機制，也有很多專家提出質(zhì)疑替代的意義，我們也還是根據(jù)自己的評價展開改革，再后來我們又進(jìn)行了特色課教學(xué)改革，大力開發(fā)校本教材，開展教學(xué)方法的改革，開展技能教學(xué)研究，生產(chǎn)性實訓(xùn)研究等等，這一系列的改革歷經(jīng)了十多年的時間，也為后來我們提出的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

本課題的研究是在我們開始初步品嘗了技能教學(xué)成果之后開始的，從2007開始，在技能比武的推動下，學(xué)校大力開展技能教學(xué)，并初次體會到了技能成果，連續(xù)四年獲得當(dāng)?shù)丶寄艹煽儓F(tuán)體總分第一。然而正當(dāng)我們沉浸在技能教學(xué)成果時，我們又開展了很多校企合作項目，從學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)中開始發(fā)現(xiàn)了很多問題，這就是本課題的由來。接下來跟大家講講訂單培養(yǎng)的尷尬局面：

自2007年起，學(xué)校與中國眾泰控股集團(tuán)合作成立了“眾泰技工班”。2008年5月，接到眾泰企業(yè)生產(chǎn)人力告急的消息，學(xué)校立刻組織了“眾泰071班”和“眾泰072班”奔赴企業(yè)開展“頂崗實習(xí)”?！氨娞┘脊ぐ唷笔菍W(xué)校向社會宣傳的一張名片，學(xué)生入學(xué)一律需要通過企業(yè)面試、學(xué)?？荚?。然而，就是這樣的優(yōu)秀班級，在企業(yè)“頂崗”一段時間后，連續(xù)接到了投訴電話，一方面企業(yè)反映學(xué)生在崗工作期間缺乏勞動紀(jì)律觀念，經(jīng)常遲到，早退。如企業(yè)要求加班時學(xué)生認(rèn)為是額外工作，不情愿干。頭天晚上加過班的學(xué)生第二天基本不能按時上班。遇到問題不主動請教，溝通能力差，講他兩句就頂嘴吵架。工作缺乏計劃，習(xí)慣于聽命他人，很多學(xué)生甚至連寫請假條都成問題。另一方面是來自于學(xué)生的投訴。學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對他們要求過于苛刻，安排過重的工作，晚上經(jīng)常要求加班，有時甚至超過晚上十點，第二天還要求正常上班。學(xué)生認(rèn)為自己做好份內(nèi)工作后適當(dāng)去寢室休息一下，到外面買點東西等不應(yīng)該是問題，而企業(yè)卻堅持說他們遲到、早退，應(yīng)該給予處罰。企業(yè)的規(guī)矩還很多，比如上下班必須刷卡，不刷卡就意味著曠工，物品必須按規(guī)定位置擺放，否則就是違法企業(yè)管理??；實習(xí)班主任也頻頻向?qū)W校請示，部分學(xué)生情緒不穩(wěn)定，要求請假或者回校上課，但這樣企業(yè)的生產(chǎn)就會受到阻礙，學(xué)校陷入了苦惱之中??，為了解決這樣的問題，就要求我們在學(xué)生到工廠之前做好充足的準(zhǔn)備。

為此我們困惑：為什么經(jīng)過嚴(yán)格面試，精心培養(yǎng)的學(xué)生竟然適應(yīng)不了企業(yè)？企業(yè)究竟喜歡什么樣的學(xué)生？學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前精益管理模式下的準(zhǔn)員工？訂單培養(yǎng)是當(dāng)前校企深層次合作的重要形式，其目的在于培養(yǎng)出既具有企業(yè)技術(shù)，又融合了企業(yè)文化的準(zhǔn)員工，這種企業(yè)技術(shù)和文化的綜合特質(zhì)將通過員工崗位實踐活動反映出來，形成一種穩(wěn)定的職業(yè)價值觀，這種反映出來的品質(zhì)就是企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們就針對這種情況申報了省重點課題原題：《中職生心理道德實踐對就業(yè)能力影響的實踐研究》后經(jīng)過論證改為《中職生綜合能力培養(yǎng)的研究》，最后確定為《中職生綜合素養(yǎng)的研究》。

二、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容和方法以及非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程研究的內(nèi)容。

根據(jù)企業(yè)提出的需要，我們對能力開始進(jìn)行分類，分為專業(yè)能力與非專業(yè)能力，我們把企業(yè)提出的這些歸屬于非專業(yè)能力，它與職業(yè)態(tài)度歸結(jié)起來就是職業(yè)素養(yǎng)，分為職業(yè)態(tài)度、交流能力、做事能力、動筆能力四個維度。用華校長的話通俗地講就是：“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”，這四個素養(yǎng)是企業(yè)對員工綜合要求的反映。良好的態(tài)度素養(yǎng)反映了企業(yè)員工的職業(yè)道德，體現(xiàn)在工作中就是守時守信，團(tuán)結(jié)合作等，是企業(yè)核心文化和價值觀的體現(xiàn)?！罢酒饋頃f”就是培養(yǎng)準(zhǔn)員工的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)在工作中就是與人溝通、交流的能力，代表了企業(yè)積極、協(xié)作的工作形象。“坐下來能寫”就是培養(yǎng)準(zhǔn)員工的書面表達(dá)能力，通過計劃、寫總結(jié)等方式積累企業(yè)文化的內(nèi)涵，是企業(yè)知識文化承傳的一種工作方式?！白叱鋈タ细伞本褪桥囵B(yǎng)準(zhǔn)員工的辦事能力，主要體現(xiàn)在解決工作問題能力上，比如執(zhí)行能力、管理能力等，是一個企業(yè)文化內(nèi)涵的外在體現(xiàn)。為了區(qū)別于專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，我們把這些技能以外的素養(yǎng)統(tǒng)稱為“非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)”。從態(tài)度、說話、寫作和做事等方面展現(xiàn)了精益管理模式下一個優(yōu)秀企業(yè)員工新形象。

三、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程研究的方法。

企業(yè)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容來自于企業(yè)崗位工作要求，素養(yǎng)的培訓(xùn)需要通過專門課程教學(xué)來實現(xiàn)。為此我校精心設(shè)置了企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷，經(jīng)過嚴(yán)格的問卷初試和修改后，組織教師深入企業(yè)行業(yè)開展問卷調(diào)查，走訪了全省200多家企業(yè)，發(fā)放了800多份問卷，訪談了50多家企業(yè)。其問卷分為職業(yè)態(tài)度、交流、做事、寫作素養(yǎng)四個維度，調(diào)研方法為問卷調(diào)查法、訪談法、對比歸納法、行動研究法等，調(diào)查對象有中職畢業(yè)生、技術(shù)工人、車間主管、企業(yè)老總和專業(yè)教師。同時學(xué)校還召集企業(yè)老總，企業(yè)技術(shù)師傅，專業(yè)教師一起召開企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)分析會，利用頭腦風(fēng)暴的形式，將企業(yè)崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)一一列出來，并描述出職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)要素和基本內(nèi)涵。根據(jù)企業(yè)認(rèn)為的重要性進(jìn)行排序，最后形成了企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)容、要素以及相互之間的邏輯關(guān)系。

四、企業(yè)優(yōu)秀員工的形象 學(xué)校結(jié)合企業(yè)分析會和調(diào)研情況列出了11項職業(yè)態(tài)度，8項交流素養(yǎng)，5項寫作素養(yǎng)和14項做事素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了企業(yè)對優(yōu)秀員工素質(zhì)的追求。1.態(tài)度素養(yǎng)

“態(tài)度決定一切”，態(tài)度素養(yǎng)是企業(yè)員工內(nèi)在的職業(yè)素質(zhì)在崗位實踐中的外在反映。包含責(zé)任感、自信心、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作、誠實守信、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神、寬容大度、主動進(jìn)取、堅持不懈、堅守信念等11項態(tài)度要素。2.交流素養(yǎng)

即“站起來會說”。主要指與他人相互交流、溝通合作的能力素養(yǎng)。包含傾聽、說話、匯報、說服、談判、溝通、觀察、暗示等8項交流要素。3.寫作素養(yǎng)

即“坐下來能寫”。主要指具有將企業(yè)文化轉(zhuǎn)化為文字的能力。包含記錄、筆記、計劃、總結(jié)、宣傳等5項寫作要素。4.做事素養(yǎng)

即“走出去肯干”。主要指能主動適應(yīng)崗位、為企業(yè)辦事的能力。包含生存、適應(yīng)、自控、抗挫、營銷、記憶、社交、執(zhí)行、整合、決策、管理、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)等14項做事要素。理想的企業(yè)員工應(yīng)該既具有良好的職業(yè)態(tài)度，會說話，有一定的文字寫作能力，善于處事的人，通俗地講就是“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”，這是企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)在員工身上的綜合反映，是一個優(yōu)秀企業(yè)員工的魅力所在，也是所有企業(yè)成功人士價值觀的統(tǒng)一反映。

五、我們是怎樣培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的準(zhǔn)員工

1、構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系

為保障非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的順利實施，學(xué)校成立了專門的綜合職業(yè)素養(yǎng)考證辦公室，組建了各種職業(yè)素養(yǎng)的考評組，設(shè)置了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)，開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。同時為方便職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)管理以及查詢，建立了職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)和考核評價量表，開發(fā)了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程。

我們有研發(fā)中心，產(chǎn)學(xué)研一體項目，創(chuàng)新工作室，技術(shù)服務(wù)隊，非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程操作體系的構(gòu)建，為全面開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)提供了強有力的保障。

2、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的實施途徑及方法

（1）構(gòu)建了《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》和《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》的顯性課程?！痘A(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》內(nèi)容以“態(tài)度素養(yǎng)、交流素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)和做事素養(yǎng)”為主開展課堂教學(xué)，教材由背景點擊、學(xué)習(xí)目標(biāo)、游戲訓(xùn)練、鏡像人生、課堂討論、知識點擊、身邊故事、能力實踐、我的感悟幾個部分組成。

《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》主要針對學(xué)生的專業(yè)和個性需求，如經(jīng)貿(mào)學(xué)生開展禮儀專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，應(yīng)用文寫作素養(yǎng)培訓(xùn)，機電數(shù)控類學(xué)生開展書法素養(yǎng)培訓(xùn)等。

《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》在于培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和判斷能力，而《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》則進(jìn)一步補充了學(xué)生個性素養(yǎng)的需求。

（2）建立了“職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動”和“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”的隱性課程。

“職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動”緊密圍繞“會說、能寫、肯干”的目標(biāo)展開，如全校統(tǒng)一開展了《孝敬父母》主題實踐活動，活動中統(tǒng)一把“會說”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“向父母說一句感恩的話”，“能寫”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“給家長寫一封感謝信”，“肯干”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“為父母做一件事”。

“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”也圍繞“會說、能寫、肯干”的目標(biāo)進(jìn)行滲透教學(xué)，如數(shù)學(xué)課中要求學(xué)生站起來會說題，坐下來能寫數(shù)學(xué)日記，走出去肯用數(shù)學(xué)知識解決生活問題等。隱性職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)在于把職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和判斷轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)行為，通過行為進(jìn)一步使職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)得到內(nèi)在的升華。

3、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法

“1”是指進(jìn)行為期1年的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

對于剛?cè)肼毿５膶W(xué)生，首先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》課程，同時根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行專門化素養(yǎng)培訓(xùn)，如機電、數(shù)控學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行書寫素養(yǎng)培訓(xùn)，經(jīng)貿(mào)類學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行禮儀素養(yǎng)培訓(xùn)等。通過“1”年顯性課程的學(xué)習(xí)，初步形成對非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和判斷能力。

禮儀課堂教學(xué) 禮儀考核

“2”是指進(jìn)行為期2年的職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動和學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育。

學(xué)生在校的兩年時間均需參加學(xué)校組織的職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動，同時在學(xué)科教學(xué)中配合以職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向教學(xué)。通過2年的校內(nèi)實踐活動，學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)逐步由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，實現(xiàn)內(nèi)在的素養(yǎng)外顯化。下面是我們的某個主題活動

當(dāng)然還有一些辯論賽，演講比賽等等。“綜合”是指學(xué)生在“1+2”的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合職業(yè)素養(yǎng)實踐活動。學(xué)生通過參與企業(yè)頂崗實習(xí)，社會實踐等形式，培養(yǎng)在社會真實環(huán)境中的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而使綜合職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。如每年的地區(qū)的大型活動我們必定參加 這是五金博覽會的服務(wù)活動 這是參與酒店社會實踐的服務(wù)

4、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的校企評價

根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)要求，學(xué)校專門成立綜合職業(yè)素養(yǎng)考評小組，對每項職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)都開展評價，采取書面考試和實踐考核相結(jié)合的方式進(jìn)行定級。如禮儀考核分為一至六級，書法考核為一至八級等，綜合職業(yè)素養(yǎng)評價辦公室針對學(xué)生的定級情況給予相應(yīng)的學(xué)分。同時學(xué)校在第2年和第3年開展企業(yè)頂崗實習(xí)或組織學(xué)生參加社會實踐活動。活動期間，要求企業(yè)行業(yè)對每位參與實踐的學(xué)生都進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)評價。讓企業(yè)行業(yè)他們的標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生的實踐職業(yè)素養(yǎng)的成績。通過校企多方評價，不斷促進(jìn)學(xué)生對綜合職業(yè)素養(yǎng)從理論到實踐的提升，使職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知與行為實現(xiàn)有機統(tǒng)一。我就先講到這了，謝謝大家

（三）互動釋疑

職教鯰魚侯銀海：我前多少你就關(guān)注你們學(xué)校教學(xué)改革，可以說非常好。有一種觀念叫改革找死，不改革等死，你們改革成功了。

主持山東王桂蓮：改革的力度真的不小。謝謝陳老師的分享，你們所開設(shè)的就是定向培養(yǎng)班嘛，我覺得出現(xiàn)哪些問題倒是學(xué)生的素質(zhì)出了問題，學(xué)生不適應(yīng)工廠的制度，應(yīng)該提前對這些準(zhǔn)工人進(jìn)行培訓(xùn)。只有通過真實的實踐才能有收獲，才能達(dá)到要想要的效果 煙臺建校李瑞明：經(jīng)典的改革。

湖北武漢農(nóng)業(yè)楊：改革的關(guān)鍵是成效。從校企合作項目中找切入點，想法真的很好！我們在實踐過程中我們也是遇到同樣的問題，有的學(xué)生甚至就此退學(xué)。

武漢財政白：有的學(xué)校在做，缺乏成效；有的學(xué)校在做，缺乏總結(jié)和提煉。而陳老師今天給大家呈現(xiàn)的正是我們期待的：做過，有困惑，有措施，有成效，有提升。渝墊二職梁尚錦：很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時只注重了技能。

山東濰坊于波：現(xiàn)在的學(xué)生想干輕松的活還要多拿錢，應(yīng)該以德為首培養(yǎng)學(xué)生 山東濟(jì)南三職專：所以在學(xué)校里就要嚴(yán)格要求出勤，還聽從安排等

主持長孫文瀾：生動，活動是教育的最好載體之一,實踐與教育、評價呼應(yīng)。校企對接的評價，工作扎實。湖北武漢農(nóng)業(yè)楊：職業(yè)素養(yǎng)實踐活動貫穿三年的中職教育，結(jié)合有評價，很有成效。重慶彭職黃成玉：這個講座很好，對學(xué)生的初步教學(xué)和校企合作奠定了一定基礎(chǔ)。

（四）專家點評

專家組長于萬成：

為什么經(jīng)過嚴(yán)格面試，精心培養(yǎng)的學(xué)生竟然適應(yīng)不了企業(yè)？企業(yè)究竟喜歡什么樣的學(xué)生？學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前精益管理模式下的準(zhǔn)員工？這是我們許多學(xué)校共同面臨的困惑和困難。

針對學(xué)生素養(yǎng)問題，陳老師從四個維度：態(tài)度素養(yǎng)、交流素養(yǎng)、做事素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究，提出了“態(tài)度決定一切，站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”的理念。并更加詳細(xì)的從學(xué)校結(jié)合企業(yè)分析會和調(diào)研情況列出了11項職業(yè)態(tài)度，8項交流素養(yǎng)，5項寫作素養(yǎng)和14項做事素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了企業(yè)對優(yōu)秀員工素質(zhì)的追求?？茖W(xué)地設(shè)計了構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系，開展了非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的實施，建立了其途徑和方法，并提出了非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法，收到了良好的效果。值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思。

當(dāng)我們在如火如荼地進(jìn)行課程改革時，別忘了關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。陳老師的做法使我們開拓了視野，得到了啟示，值得我們學(xué)習(xí)。

在臘八節(jié)，各路職教朋友相聚一堂聆聽了陳家宜老師給我們帶來的精彩講座。陳老師講了：

1、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的四個維度：職業(yè)態(tài)度、交流能力、做事能力、動筆能力，即華校長的站起來會說--與人溝通、交流的能力；坐下來能寫--書面表達(dá)能力；走出去肯干--辦事能力。

2、企業(yè)優(yōu)秀員工的形象需要具備態(tài)度素養(yǎng) ；交流素養(yǎng)；寫作素養(yǎng)；做事素養(yǎng)。

3、怎樣培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的準(zhǔn)員工：構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系；構(gòu)建了《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》和《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》的顯性課程，建立了“職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動”和“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”的隱性課程，即非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法。

精彩需要回味，精彩還將繼續(xù)---感謝陳老師給我們帶來的具有啟迪性的講座，感謝裴年忠老師，感謝各位專家和同仁！祝各位節(jié)日快樂！

第四篇：在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校唐德貴

【摘要】：培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力是時代的需要，本文淺析了中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的優(yōu)勢，并探討了在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】：中職語文教學(xué)教學(xué)大綱綜合職業(yè)能力

教育部于2000年頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，“意見”中明確指出中等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。2008年教育部職成教司修訂并頒布了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，“大綱”明確了中職語文要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、綜合職業(yè)能力是時代對中職學(xué)生的需要

人的職業(yè)活動能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進(jìn)行的基本條件。

方法能力是具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法。方法能力是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段，對方法能力的要求是科學(xué)的思維模式，強調(diào)方法的邏輯性、合理性。社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識，例如與人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、誠實、可靠等等。社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)，對社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強調(diào)對社會的適應(yīng)性、行為的規(guī)范性。

綜合職業(yè)能力是指超越一般專業(yè)能力領(lǐng)域以外，對促使職業(yè)活動順利進(jìn)行以及職業(yè)發(fā)展非常重要的方法能力和社會能力。它不僅是指與所從事的某一特定職業(yè)有密切關(guān)系的綜合能力，還包括適合各類職業(yè)的綜合能力。綜合職業(yè)能使學(xué)生積極應(yīng)對變化多端的社會環(huán)境，不斷獲得新的職業(yè)知識和技能，這對學(xué)生未來的發(fā)展具有特別重要的意義，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力是十分必要的。

1、是市場對人才的客觀要求

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化社會化大生產(chǎn)的進(jìn)程加快，各種工作分工越來越細(xì)，個人只承擔(dān)某一工作中的些小環(huán)節(jié)而已。不少用人單位對中職學(xué)生的技能要求并不高，很多具體的技能要求由用人單位在學(xué)生上崗前進(jìn)行短期培訓(xùn)即可解決。但是用人單位對學(xué)生的綜合職業(yè)能力卻有較高的要求，對學(xué)生的轉(zhuǎn)崗能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)，交流表達(dá)、心理承受力等卻有更高的要求。

2、是實現(xiàn)中職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要

時常聽到中職學(xué)生抱怨就業(yè)太難、在學(xué)校里學(xué)的東西沒有用、單位人際關(guān)系復(fù)雜呆不下去了、不能發(fā)揮個性特長、上班不好耍經(jīng)常鬧辭職、干某工作沒有前途等。就業(yè)難、對口就業(yè)更難、單位管理嚴(yán)格規(guī)范這正是目前所有中職學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)狀，不能正確應(yīng)對這種現(xiàn)狀也正是中職學(xué)生綜合職業(yè)能力欠缺的普遍表現(xiàn)。

聯(lián)合國“教科文”組織曾提現(xiàn)代人必須具備“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會與人共處、學(xué)會生存”的能力，這四種能力不正是綜合職業(yè)能力嗎？中職學(xué)生要實現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展，就必須自覺主動地提高自身綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力是中職學(xué)生就業(yè)、發(fā)展的“秘密武器”。

3、是改革現(xiàn)行中職語文現(xiàn)狀的需要

目前，各中職學(xué)校語文教學(xué)存在以下幾個誤區(qū)：

誤區(qū)一：開設(shè)語文課浪費時間，大量削減語文課。有人片面解讀以“市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為根本”的指導(dǎo)思想，認(rèn)為中職學(xué)生只要學(xué)好了專業(yè)知識和專業(yè)技能就能很好地就業(yè)，當(dāng)然也有部分學(xué)校為了減少辦學(xué)成本，拼命壓縮教學(xué)時間，于是大量削減包括語文課在內(nèi)的“無足輕重的文化課”，語文課成了“浪費時間、沒有收益”的冤大頭。

誤區(qū)二：語文是為專業(yè)課服務(wù)的工具。有人認(rèn)為中職的語文就應(yīng)該為專業(yè)課服務(wù)，把語文看成是相應(yīng)專業(yè)課的附屬學(xué)科,這樣實際上把語文學(xué)科的性質(zhì)定性為純粹的一門工具學(xué)科。對這種做法，倪文錦教授是反對的，倪教授在一次報告中說：“許多同志都強調(diào)語文與職業(yè)或?qū)I(yè)對應(yīng)，失之機械，可能會鬧笑話。如果搞鋼鐵的來個鋼鐵語文、搞紡織的來個紡織語文、搞汽車的來個汽車語文??那就異化了?！?/p>

誤區(qū)三：恢復(fù)語文尊崇的學(xué)科地位。抱這種思想老師還使用普高或?qū)诟呖嫉乃季S來期待語文課，希望有更多的時間向?qū)W生講授字、詞、句、段、篇、標(biāo)點、寫作等語文知識，試圖完整呈現(xiàn)語文的知識結(jié)構(gòu)，企圖恢復(fù)語文科的“老大”地位，全然不顧中職的特色和社會需求，只想把語文教成純而又純的浪漫學(xué)科。

對中職語文的種種誤解，中職語文呼喚改革。國家教育部2008年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對語文課程的任務(wù)明確規(guī)定為：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新中職語文教學(xué)大綱起到了正本清源的作用，明確了要以培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。

二、發(fā)揮中職語文優(yōu)勢培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

職業(yè)能力包括職業(yè)能力、方法能力和社會能力，方法能力和社會能力稱為綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力在國外也叫關(guān)鍵能力。方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、革新創(chuàng)造和獨立制定計劃的能力等。社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、交流合作、適應(yīng)轉(zhuǎn)換、批評與自我批評、口頭與書面表達(dá)、心理承受能力和社會貴任感等。綜合職業(yè)能力的特點在于綜合而不是單一。

中職語文學(xué)科特點是綜合性和基礎(chǔ)性,其學(xué)科性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科特點和學(xué)科性質(zhì)決定了它在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面具有明顯優(yōu)勢。

中職語文學(xué)科涉及內(nèi)容十分廣泛，語言文字、表達(dá)交流、邏輯思維、文學(xué)藝術(shù)、歷史宗教、美學(xué)哲學(xué)、倫理道德、理想信仰、人文精神等。中職語文的綜合性決定了其在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面比其他學(xué)科具有先天性的優(yōu)勢。其次語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是形成綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

1、確立培養(yǎng)目標(biāo)

在中職語文教學(xué)中確立培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、信息的獲取和篩選能力、語言表達(dá)和交際能力等。

綜合職業(yè)能力的形成離不開良好的思維能力，因此應(yīng)在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是人的智力的核心因素，一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。思維能力影響著個人對問題的分析、決策和判斷。良好的思維能立具有獨立性、靈敏性和敏捷性、邏輯性、全面性、創(chuàng)造性等特性。

結(jié)合語言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。語言與思維關(guān)系緊密，語言是思維的工具，語言的發(fā)展推動思維的發(fā)展，思維的發(fā)展對語言的發(fā)展起著積極推動作用。在語文教學(xué)中進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的捷徑。當(dāng)今社會各種知識浩如煙海，新知識不斷涌現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取并篩選有效信息的能力、辨別信息真?zhèn)蔚哪芰︼@得十分必要。教會學(xué)生根據(jù)需要從書報雜志、廣播電視傳統(tǒng)媒體中獲取信息；教會學(xué)生使用圖書館、工具書；訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的速度，教會學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚募记?；教給學(xué)生精讀、略讀、速讀、瀏覽的閱讀方式和各種閱讀方法；教會學(xué)生借助計算機和網(wǎng)絡(luò)手段快速獲取有效信息，并使之成為習(xí)慣。

在經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程中，個體只有融入到集體中才能更好實現(xiàn)自身的價值，因此中職語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)和交際能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生說普通話能力和習(xí)慣，普通話是中華民族共同的語言，也是學(xué)生步入社會的通行證；其次，讓學(xué)生學(xué)會介紹、交談、演講、即席發(fā)言的方法和技能，做到說話是有禮貌、表達(dá)清楚、連貫、得體；第三，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，能耐心專注，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點和意圖；第四，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的過程中自信、大方的風(fēng)度，教會學(xué)生能根據(jù)交際場合選擇合適的表達(dá)方式。

有人對語言表達(dá)和交際能力的認(rèn)識不夠，因此往往不夠重視，成為教學(xué)的盲區(qū)，或者輕描淡寫或者置若罔聞，另一方面是因為這部分的教學(xué)難度大，效果不明顯。作為中職語文教師要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神突出對學(xué)生語言表達(dá)和交流能力的訓(xùn)練。

本著對學(xué)生全面發(fā)展和提高素質(zhì)的原則開展中職語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力要成為中職語文教師的自覺行為。

2、夯實基礎(chǔ)

近幾年不論是在普通高中還是職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)中都彌漫著一種比較偏頗的看法，那就是認(rèn)為語文教學(xué)要削弱知識，強化能力。強化能力沒有錯，但是能力的形成與知識是有關(guān)系的，沒有一定的知識積累空談強化能力好比無源之水，無本這木。知識是通過學(xué)習(xí)、交流等活動所獲得的信息的積累，而能力是在社會實踐活動中應(yīng)用知識解決實際問題的技能。

中職語文教學(xué)中講授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能永遠(yuǎn)不會過時。語文這一門成熟的學(xué)科其知識是豐富而全面的，在有限的教學(xué)時間內(nèi)不可能全部系統(tǒng)地講授，本著“實用、夠用”、“必要、必需”的原則選擇相應(yīng)知識進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。很難想象一個學(xué)生連相應(yīng)應(yīng)用文知識不了解的情況下能寫出規(guī)范的應(yīng)用文。

傳授基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)性工作，沒有捷徑可走，只有踏踏實實地完成。當(dāng)積累達(dá)到一定的程度后才可能形成相應(yīng)能力，所謂“死去活來”。

3、改革教學(xué)形式

采用靈活的教學(xué)形式，彰顯學(xué)生的主體地位，突出能力培養(yǎng)目標(biāo)，努力謀求“內(nèi)容與形式的統(tǒng)一”。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可推行分組教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等形式，讓學(xué)生成為活動課堂的主角，使學(xué)生在活動教學(xué)中將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師不越庖代廚，但要對活動課精心組織，充分準(zhǔn)備。

分組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識。在教學(xué)中不只把學(xué)生個體作為對象，而要關(guān)注個體所在的小組或集體作為對象，以小組為單位進(jìn)行活動，這樣可充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識和競爭意識。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力等。因此在語文教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展情境教學(xué)?？刹捎蒙钫宫F(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等手段。

拓展、整合教材內(nèi)容，融入職教元素，開展模擬教學(xué)。中職語文教學(xué)要結(jié)合職業(yè)活動展開教學(xué)。如組織學(xué)生模擬應(yīng)聘、寫求職自薦書、模擬打商務(wù)電話，創(chuàng)設(shè)情境開展接待、洽談、協(xié)商等口語交際活動。

4、涵養(yǎng)人文精神

具有健全的人格，高尚的情操，良好的個性的是個人良好素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。中職語文教學(xué)除了傳授知識、培養(yǎng)能力外，還有一個十分重要的任務(wù)就是涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神，努力使學(xué)生成為一個健康樂觀、積極向上、陽光可愛的學(xué)生，使學(xué)生成為“既屬于社會、又屬于自己的真正的人”。語文的“人文性”承載著許許多多的人文精神，語文教學(xué)要涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高審美能力和綜合素質(zhì)。

努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，體現(xiàn)語文文本的人文關(guān)懷。重視地域文化及個人文化，重視個人潛能及人格尊嚴(yán)。充分挖掘現(xiàn)有教材豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，熱愛生活。另外還應(yīng)注意校本課程資源的開發(fā)利用，應(yīng)注意選用與學(xué)生的生存、生活密切相關(guān)的材料，以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)。

只有高度重視學(xué)生的人文精神的涵養(yǎng)，才能使學(xué)生成為一個真正的人，一個對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對策

中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對策

德育是中等職業(yè)教育中的重要組成部分。傳統(tǒng)學(xué)生德育評價體系中“重知識、輕實踐，重均衡、輕個性，重考核、輕能力”的評價模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求不相吻合。為此，建立一套全面的、科學(xué)的、以人為本的、帶有導(dǎo)向性、符合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)多元化的德育評價體系就顯得非常重要。

一、構(gòu)建千分制考核評價體系的思路

鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校在長期的教育實踐中逐漸摸索出一套更適合中職學(xué)生成長的評價機制，即千分制考核評價體系。這種評價體系的思路是：在教學(xué)化管理模式下，以定量的方式來構(gòu)建評價因素，將教育內(nèi)容細(xì)分為具體可測的指標(biāo)體系，將考評結(jié)果轉(zhuǎn)化為相對合理的數(shù)據(jù)類型信息，從而形成一個可操作的多元評價機制。它成功地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。評價以行為規(guī)范為基礎(chǔ)，以愛國主義為主線，以社會公德、職業(yè)道德教育為核心，以素質(zhì)教育為根本，在管理中把目標(biāo)、制度、實施和評價四個要素相互滲透、相互促進(jìn)，逐漸形成了一套科學(xué)、多元、相輔相成的學(xué)生評價體系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)技能的提升拓展了廣闊空間。

二、千分制考核評價體系的構(gòu)建策略

我校千分制考核對學(xué)生整體素質(zhì)的評估共分為品德操行、課業(yè)和實習(xí)三大板塊，分值分別為300分、600分和100分，總分為1000分。學(xué)校首先對學(xué)生在這三個方面的評價元素、評價指標(biāo)和評價等級做總體規(guī)定，然后依據(jù)各年級、各班學(xué)生實際情況制定具體實施細(xì)則。班主任、年級長負(fù)責(zé)具體實施操作。學(xué)生考核情況（加減分）一般每半學(xué)期在全班公布一次，每學(xué)期進(jìn)行匯總，三年內(nèi)得出總體評價。學(xué)校還專門印制了《學(xué)生千分制考核表》，人手一份，畢業(yè)后裝入學(xué)生檔案。因此，對學(xué)生三年的千分制實施考核過程也是對學(xué)生道德品質(zhì)、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、獎懲情況等全方位最真實的記錄。

千分制評價體系是一個系統(tǒng)工程，隨著研究與實踐的不斷深入，我們在繼承行為規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新德育目標(biāo)體系，完善育人管理機制，優(yōu)化育人隊伍，力求構(gòu)建尊重學(xué)生個性、以行為規(guī)范為基礎(chǔ)、以班級建設(shè)為載體、以社會主義科學(xué)發(fā)展觀為核心、以綜合素質(zhì)的提升為根本的多元化評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、千分制考核評價體系取得的成效

實施德育千分制的出發(fā)點和歸宿，都是學(xué)校每日面對的生動活潑的教育對象――學(xué)生。因此，它的價值主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長兩個方面：

1.在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展方面

①打造了一支高素質(zhì)的德育師資隊伍。班主任是德育工作的主力軍，也是對學(xué)生實施全面評價的主體。千分制考核評價體系內(nèi)容多元、多層的特點，要求班主任對學(xué)生在學(xué)業(yè)、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、文明服務(wù)、特長發(fā)展等方面有深入的了解。因此，在考核學(xué)生的同時，這也對班主任的工作態(tài)度和能力提出了更高的要求。依據(jù)千分制考核評價體系內(nèi)容的要求，我校建立了班主任工作手冊制度、副班主任制度等，工作計劃、總結(jié)、班會、社會活動、家訪、個別談話等都有記載。千分制考核實際上是師生互動，在嚴(yán)格考核學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任的業(yè)務(wù)能力也得到了有效提升。

②完善了德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成了以人為本的德育特色。我們在設(shè)置千分制考核的內(nèi)容時，充分考慮到內(nèi)容的完整性和人員的可參與性，不但積極動員任課教師、行政人員、勤管人員的參與，而且把學(xué)生的考評內(nèi)容拓寬和延伸到家庭、社會和社區(qū)。在校運動會、藝術(shù)節(jié)、軍訓(xùn)、社團(tuán)展演及各類大型活動中，設(shè)家長嘉賓席，讓家長看到孩子在?；顒拥那闆r，讓家長、社會、企業(yè)參與其中。創(chuàng)新的教育形式把學(xué)校德育和家庭教育、社會教育有效地結(jié)合起來，逐步構(gòu)建成以政教處為中心，班主任為主導(dǎo)，全體教師和學(xué)生為主體，學(xué)校與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系的自上而下、由內(nèi)而外的全新德育管理網(wǎng)絡(luò)。在這樣的德育工作氛圍中，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為學(xué)校德育工作的主線，以人為本的德育特色也得到了廣大家長的廣泛認(rèn)同。

③促進(jìn)校園文化建設(shè)，形成學(xué)校特色辦學(xué)理念。千分制考核評價體系作為我校德育工作的重要途徑，集策劃組織者、實施活動者于一體，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的功能。第一，目標(biāo)導(dǎo)向功能。學(xué)生從入學(xué)了解千分制考核評價體系開始，就對中專三年需要做到的內(nèi)容一目了然：品德操行課300分、文化課和專業(yè)課600分，還有實習(xí)實訓(xùn)100分。因此，有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)、分清重點。第二，開拓創(chuàng)新功能。班級內(nèi)的千分制公示欄里清楚地記錄著每個學(xué)生每一天得到的分值，學(xué)生可以直觀地去了解自己的表現(xiàn)，并通過自身努力來提高自己的分?jǐn)?shù)。這種創(chuàng)新的德育管理模式，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。第三，激勵凝聚功能。每學(xué)期的千分制考核結(jié)果向全班同學(xué)公示，并計入學(xué)生檔案。學(xué)生可以直觀地了解這個學(xué)期自己哪方面做得不夠好，從而激勵自己在下學(xué)期通過努力來提高自己的千分制等級。這種激勵比原始的文化課成績更容易被學(xué)生接受，也能夠讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步和提高的空間，從而凝聚成良好班風(fēng)、校風(fēng)。這些功能的實現(xiàn)，不僅促進(jìn)了我校的校園文化建設(shè)，形成固有的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還能達(dá)成“修身以立人 強技以立業(yè)”的校訓(xùn)目標(biāo)，形成具有經(jīng)貿(mào)學(xué)校特色的辦學(xué)理念。

④提升了辦學(xué)品質(zhì)。推行千分制考評后，我校在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及社會聲譽上都有了進(jìn)一步的提升。學(xué)生秉承了我校德育規(guī)范好、職業(yè)素質(zhì)高、文化特質(zhì)強等特點，他們的特長發(fā)展也得到了可喜的進(jìn)步。近年來，我校先后獲得了全國德育工作先進(jìn)單位、國家級重點中等職業(yè)學(xué)校、河南省依法治校示范學(xué)校等榮譽稱號。我校學(xué)生通過努力也取得了全國職業(yè)技能競賽三等獎、河南省技能競賽一等獎等優(yōu)異成績，每年都有多名學(xué)生獲得省市優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、職業(yè)技能能手、綠城美德少年等稱號。另外，我校選派的選手在參加省市各項文藝演出、體育競賽中也多次獲得了一、二等獎。綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生就業(yè)拓展了廣闊的空間。近年來，我校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99%以上。從就業(yè)單位反饋情況來看，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了用人單位的認(rèn)可，其中有很多人已成為用人單位的技術(shù)骨干。

2.在促進(jìn)學(xué)生成長方面

①引導(dǎo)學(xué)生按照知行合一、德才兼?zhèn)涞牧⑸順?biāo)準(zhǔn)要求自己。我校在德育工作中教育引導(dǎo)學(xué)生修身以立人強技以立業(yè)，既要學(xué)會做事，又要學(xué)會做人；既要打開視野、豐富知識，又要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；既要提高就業(yè)本領(lǐng)，又要增強身心健康。千分制考核評價體系的內(nèi)容涵蓋了知識、技能、情感、道德、修養(yǎng)等方方面面，促進(jìn)的是學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和職業(yè)能力的共同提高、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終目的是使學(xué)生做到知行合一、德才并進(jìn)、和諧成長。

②激發(fā)學(xué)生個體自信和群體自信。千分制是學(xué)生管理手段的一種變革，它要達(dá)到的目的是調(diào)動基礎(chǔ)不同的學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們失落的自信心。我們提出：“用凸透鏡放大學(xué)生優(yōu)點，用凹透鏡看待學(xué)生缺點?！弊⒅貑拘褜W(xué)生自我價值意識，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生找回希望，重塑信心。如果學(xué)生在某個評價項目上落后了，可以用其他項目上的突出表現(xiàn)，把失去的分補回來。這樣既完成了職業(yè)學(xué)校的一般要求，又張揚了學(xué)生個性，為成功教育和愉快教育創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。同時，面對那些不得已進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體，我們通過恰當(dāng)教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生充分認(rèn)識自己的長處，只要堅信“三百六十行，行行出狀元”，腳踏實地，一定能創(chuàng)出屬于自己的未來。千分制的實施無疑可以使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從更為寬廣的角度重新認(rèn)識自己，產(chǎn)生群體自信。

四、存在問題及思考

作為學(xué)校德育工作的有力抓手，我校的千分制考核評價體系仍在摸索中不斷完善，目前還存在以下問題：

1.學(xué)生的重視程度還不夠

千分制考核的主體是學(xué)生。新入校的中職生面對全新的管理體制，往往重視不夠。因此，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識、高度重視，這一措施才能起到作用。一般來講，必須經(jīng)過3年的考核，真正與就業(yè)掛鉤才能起到作用。為了引起學(xué)生的重視，學(xué)校在新生一入校就把千分制的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實施辦法、目的等作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生的考核情況每周都在班級公示欄中進(jìn)行更新，期末進(jìn)行匯總，由“學(xué)生自評―千分制考核小組評定―班主任評定”后給予最終等級評定，并得出每位學(xué)生的每學(xué)期和3年內(nèi)的整體評價。所以在考核學(xué)生的同時，也是引導(dǎo)和督促學(xué)生自我約束和提高認(rèn)識的過程。我校在千分制實施初期，由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生重視程度也就相應(yīng)不高，效果自然就不太理想。

2.還未能切實與學(xué)生的社會實踐和就業(yè)推薦掛鉤

中職生的就業(yè)推薦是中職生最為關(guān)注的，是關(guān)系到個人切身利益的大事。我校千分制考核方案明確規(guī)定：“將考核結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)推薦的依據(jù)。”而在實際操作過程中，因受到各種現(xiàn)實因素的影響和制約，學(xué)校對學(xué)生的考核成績并不能過多地影響到學(xué)生的就業(yè)選擇。鑒于此，我校在后來的畢業(yè)推薦時，就積極與用工單位聯(lián)系并召開座談會，主動向用人單位介紹學(xué)校千分制的實施情況，爭取用人單位的理解和支持。同時，學(xué)校堅持按考核等級推薦，切實履行考核方案的承諾。經(jīng)過近兩年的實施，這個弊端逐步得到克服，形成了良性循環(huán)。

3.工作還處于探索階段

千分制考核雖然在省內(nèi)外有不少學(xué)校已經(jīng)取得了豐富經(jīng)驗，但在我校還處于探索階段，所以學(xué)習(xí)、提高、完善是我們今后工作的重點。下一步，我們要積極組織教師及課題組成員多參觀、學(xué)習(xí)，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，還要邀請相關(guān)專家召開座談會，虛心傾聽各方面的意見和建議，使這個方案更加完善，更加適合我校實際。

總之，千分制評價體系是一套科學(xué)、多元、相輔相成的學(xué)生評價體系。它的實施，不但能夠規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，對大幅度提升我校教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的促進(jìn)作用，這也是我們制訂和實施千分制的初衷。

（責(zé)編 王鵬飛）