第一篇：小學(xué)語文三年級上冊教案《語文園地八》

語文園地八17周3節(jié)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的交流意識。

2、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎(jiǎng)別人。

3、提高口語交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處

教學(xué)過程：

①談話引題。

教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

②討論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。

⑤填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

第三課時(shí)17周4節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積

累ABB式詞語和成語。

②

③ 讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

我的發(fā)現(xiàn)

①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導(dǎo)朗讀，通過讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。

讀讀背背

①請學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。

③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

④怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

課外擴(kuò)展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

第四課時(shí)17周5節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、能積累成語。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)過程：

讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。③分類記憶這些詞語。

趣味語文（猜字謎）

①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個(gè)讓大家猜猜。

④試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。

⑤交流，并評選星級字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

第二篇：三年級語文上冊《語文園地八》教案

語文園地八

教學(xué)目標(biāo)

1.能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。

2.讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

3.猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

4.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎(jiǎng)別人，提高口語交際能力。

5.通過自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。

2.學(xué)生帶字典或詞典。

3.學(xué)生搜集字謎。

口語交際

一、談話引題。

1.教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

2.學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

3.教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?？洫?jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。

二、討論明法。

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎(jiǎng)別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。

四、全班交流。

1.各小組推薦一名代表在全班說。

2.師生評議。評議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠熱情。

3.對于同學(xué)贊揚(yáng)的話語，請被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說說自己的想法。

五、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

習(xí)作

一、談話導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么？教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚(yáng)。

二、交流拓展

1.你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

2.范例引路。

3.請學(xué)生把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。

4.引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應(yīng)該怎樣說清楚。

注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。

三、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。

四、選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見。

五、學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后謄抄。

六、講評作文

1.教師概述上次習(xí)作的成績，重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣，習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。

2.優(yōu)秀習(xí)作賞析，激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。

3.建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

我的發(fā)現(xiàn)

一、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

二、指名讀詞語，糾正讀音。

三、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

四、指導(dǎo)朗讀，通過讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。

五、拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b．投影展示，并朗讀。

c．請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

日積月累

一、讀讀背背

1.請學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。

2.指名試讀。

3.教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

4.怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？

a．學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

b．請學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點(diǎn)。

5.自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

6.課外擴(kuò)展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

二、讀讀記記

1.自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。2.同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。3.分類記憶這些詞語。

三、趣味語文（猜字謎）

1.仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）2.說一說，你是怎么想出來的？

3.請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個(gè)讓大家猜猜。4.試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。5.交流，并評選星級字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

教后反思: 本次口語交際的話題是“夸夸我的同學(xué)”。目的是讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，對他人是一種鼓勵(lì)，對自己也是一種促進(jìn)。教師可以從議一議、說一說、評一評這幾個(gè)環(huán)節(jié)考慮這次口語交際的教學(xué)。本次習(xí)作是本學(xué)期的最后一次習(xí)作。可以建議學(xué)生在課后整理自己一學(xué)期的習(xí)作，比如做個(gè)目錄、畫個(gè)封面、寫一點(diǎn)習(xí)作感想、給自己的作文本取一個(gè)個(gè)性化的名字。讓學(xué)生帶著興趣來完成這項(xiàng)工作。

第三篇：人教版語文三年級上冊語文園地八

●口語交際 ●●口語要求

本次口語交際的話題是，夸夸我的同學(xué)，首先要了解同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸?！瘛袼悸芬龑?dǎo)

1.小組議一議。在小組里說一說每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓每一位同學(xué)都有被夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。說的時(shí)候，要用具體的事例來說明這個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免空談。

2.班上說一說。每個(gè)小組選舉一名同學(xué)在班上作匯報(bào)。方式要靈活多樣，避免千篇一律地平鋪直敘”某某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是??”可以先介紹，再猜一猜“他是誰”，還可以采用表演的形式，如“快板”“相聲”等。

《.大家評一評。評價(jià)哪組同學(xué)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多，匯報(bào)得生動(dòng)?！瘛穹独齾⒖?/p>

示例1：猜猜他是誰

他是班級的領(lǐng)頭雁，是同學(xué)們心目中的小明星”那首《滿江紅》曾贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，那幽默風(fēng)趣的演說詞，把同學(xué)們的心緊緊凝聚在一起，那漂亮的鋼筆字，吸引了多少同學(xué)的目光，隨隨便便就勾畫出的栩栩如生的兒童畫，更讓同學(xué)們羨（xiàn）慕（mù）不已”他是個(gè)多才多藝的人。大家知道他是誰嗎？ 示例2：相聲《夸夸咱班的“知心姐姐”》

甲：老師讓我們夸一夸咱班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，你想夸誰？ 乙：可夸的人太多了！

甲：那你知道咱班的“知心姐姐”嗎？ 乙：當(dāng)然知道了！就是薛舒菡啊。

甲：對！就是咱班的薛舒菡，同學(xué)們都夸她是“知心姐姐”。

乙：她無愧于這個(gè)稱號。記得上回趙健的鼻子流鼻血了，她馬上跑過去，讓趙健舉起手，仰著頭，然后用紙把趙健的鼻血擦干凈，一點(diǎn)也不嫌臟。甲：是?。∷€輕聲地問趙健“疼嗎”，多細(xì)心呀！●寫作練習(xí)●●寫作要求

1.內(nèi)容、范圍、體裁不限，自由寫。（人、事、景、物、想象等都可以寫；體裁上，散文、詩歌、童話等都可以。）

2.動(dòng)筆前，先想一想自己最想告訴別人什么。3.把想表達(dá)的意思寫清楚。

4.寫完后，把不滿意的地方改一改。5.整理保存本學(xué)期的習(xí)作?！瘛袼悸芬龑?dǎo)

1.選擇材料。本次習(xí)作屬于自由表達(dá)。同學(xué)們可以想一想，這學(xué)期我們都學(xué)過了哪些習(xí)作？ 有沒有你想寫而沒有寫到的？ 到自己的“素材本”上搜集一些素材資料。

2.擬好題目。根據(jù)選擇好的材料擬題。題目要新穎、生動(dòng)，力求創(chuàng)新，還要具體，切合實(shí)際，這樣才能寫出真正熟悉的內(nèi)容，避免說空話、套話。比如：寫物的《和平鴿》《火紅的杜鵑花》，寫建筑的《游覽天橋》《參觀博物館》，寫景的《晨霧》《初雪》《霜花》，寫人的《勤勞的媽媽》《我的小伙伴》等等。

3.內(nèi)容具體。無論我們寫人、記事，還是寫景、狀物，都要按照一定的順序，把前因后果交代清楚。寫人物，要抓住外貌、語言、動(dòng)作、心理，突出人物的性格特點(diǎn)。寫景、狀物要抓住事物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)眼、耳、口等多種感官仔細(xì)觀察體味，這樣才能寫出優(yōu)秀的習(xí)作?！瘛穹段膶W(xué)習(xí)最難忘的一件事

2011年9月30日中午，一件不幸而又令我難忘的事發(fā)生了。在體育課快要下課時(shí)，我不小心從云梯上摔了下來疼得我直冒冷汗。經(jīng)醫(yī)生檢查，我被告知手骨骨折。當(dāng)時(shí)我只有一個(gè)念頭—恨云梯。不一會(huì)兒，爸爸媽媽趕到了醫(yī)院，醫(yī)生對他們說：“要矯正，很痛的?！蔽倚睦锍錆M了恐懼。矯正時(shí)，我感覺自己渾身青筋暴起，痛得直咧嘴，但是出于男子漢的自尊，我咬緊牙關(guān)，心中不斷地鼓勵(lì)自己：“我是男子漢，不怕任何痛苦。如果我哭的話，爸爸媽媽會(huì)更難受的”，就這樣，我硬是挺過去了”

我為我的不小心付出了代價(jià)。

第二天國慶藝術(shù)匯演，原本有我的節(jié)目，結(jié)果，我只能坐在凳子上眼睜睜地看著別人表演，自己偷偷地難過。

在后來近一個(gè)月的日子里，我不能拉琴，不能踢足球，不能跳繩，不能??我的生活缺少了許多快樂。

這次傷痛是我一生中最難忘的一件事。

其實(shí)，我想說的是；生命是寶貴的，我們要珍惜自己。句導(dǎo)讀1：寫出了事情發(fā)生的原因。

句導(dǎo)讀2：重點(diǎn)描寫當(dāng)時(shí)的感覺及心理活動(dòng)。句導(dǎo)讀3：“不小心”付出的代價(jià)。自然段導(dǎo)讀1：開門見山點(diǎn)出題目。自然段導(dǎo)讀2：緊扣題目，得出教訓(xùn)。

小作者記述了自己成長過程中一次手骨骨折的經(jīng)歷。全文字里行間充滿著作者緊張、害怕、后悔的情感，寫出了自己看到的、聽到的、感覺到的及心理想到的。習(xí)作最后向讀者提出告誡：“生命是寶貴的，我們要珍惜自己?！绷?xí)作語言簡練，語句通順，讀來真實(shí)，重點(diǎn)突出“難忘的不幸”?！裎业陌l(fā)現(xiàn)

●●秘密被我發(fā)現(xiàn)啦！

這些詞都是BCC式的形容詞，橫排第一組是寫人物外貌的；第二組是寫人物神態(tài)的；第三組是描寫景物的；第四組是描寫顏色的。2.這樣的詞語我還知道很多。

明晃晃

水汪汪

金燦燦

笑嘻嘻

黃澄澄

白茫茫

紅彤彤 ●日積月累 ●●讀讀背背

（原文見教材131頁）（1）“讀讀背背”選的是《三字經(jīng)》里的內(nèi)容。《三字經(jīng)》是我國傳統(tǒng)的啟蒙讀物，這幾個(gè)句子的意思是：①人剛出生時(shí)，本性都是善良的，彼此之間沒有多大的差別。至于后來人性的千差萬別，那是由于后天的環(huán)境和不同的教育造成的。②年輕時(shí)不好好學(xué)習(xí)，這是不應(yīng)該的。如果年輕時(shí)不刻苦讀書、努力學(xué)習(xí)的話，到了老年，能有什么大作為呢？③剛采出來的玉石如果不經(jīng)過玉匠的打磨，就成不了精美的玉器。一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白事理。④做兒女的，在年輕時(shí)應(yīng)當(dāng)親近、尊敬老師和友人，學(xué)習(xí)人和人之間交往的禮節(jié)。（2）還有一些《三字經(jīng)》的內(nèi)容供同學(xué)們背誦。屈原賦（fù），本風(fēng)人。逮鄒（zōu）枚，暨（jì）卿（qīng）云。韓與柳，并文雄。李若杜，為詩宗。

凡學(xué)者，宜兼（jiān）通。翼（yì）圣教，振民風(fēng)?？诙b，心而惟（wéi）。朝于斯，夕于斯?！瘛褡x讀認(rèn)認(rèn)

風(fēng)餐露宿

沒精打采

五洲四海

日夜兼程

沉默不語

舉世聞名 滿載而歸

目不轉(zhuǎn)睛

高樓大廈

如愿以償

恍然大悟

應(yīng)有盡有 這些詞語都是本冊略讀課文中出現(xiàn)過的四字詞語。風(fēng)餐露宿—形容旅途或野外生活的艱苦。沒精打采—形容精神萎靡不振。

五洲四?！甘澜绺鞯亍Ｒ部梢詫懗伞拔搴暮！?。日夜兼程—白天和晚上都在趕路。沉默不語—不愛說笑，不說話。

舉世聞名—全世界都能聽到其名聲。形容名聲極大。滿載而歸—裝滿了東西回來，形容取得很大收獲。目不轉(zhuǎn)睛—不轉(zhuǎn)眼珠地看。

高樓大廈—高大而且堂皇的房屋。如愿以償—愿望得以實(shí)現(xiàn)。

恍然大悟—形容忽然醒悟的樣子。

應(yīng)有盡有—應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備?！瘛袢の墩Z文 1.方法指導(dǎo)。（1）讀一讀：同學(xué)們先讀一讀謎面，在字形上思考，“右”和“左”哪兒不一樣？ 同樣方法想左面一排的字，有的共同部分是什么？（2）猜一猜：“右”“后”“哥”“周”“聽”“加”“語言”“古”這幾個(gè)字共有的部分是什么？

（3）對一對：答案是“口”，你猜對了嗎？

（4）編一編：模仿謎面的句式，編出謎底是口的謎語。吹者有，彈者無；哭聲有，笑聲無。吃喝有，玩耍無；姑姑有，姨媽無。和尚有，道士無；詞句有，篇章無。嘴唇有，牙齒無；咽喉有，鼻子無。路上有，家里無；站者有，坐者無。樹葉有，花朵無；高處有，低處無。2.課外延伸。、舉行猜字謎比賽，采取搶猜比賽等形式，體會(huì)語言的妙處。以下字謎供同學(xué)們選擇參考：

①悄悄把心換成刀，鉛筆見它變尖了。（削）②小月亮，寶蓋罩，白天不到夜里到。（宵）③十種辦法。（協(xié)）

④竹字下頭無女妖，人人見它心情好。（笑）⑤一個(gè)東西長得奇，兔頭豕（shǐ）尾人旁立。（像）

⑥三點(diǎn)水兒把邊守，慶幸自己當(dāng)部首；右旁三點(diǎn)撇下藏，坐下小幺壓大頭；要知這是什么字？山間荒野問細(xì)流。（溪）⑦牛往西邊走，一走不回頭；牲字跟在后，壽命都到頭。（犧）⑧布上打了叉，心中盼望它；心愿里面藏，常表祝福話。（希）⑨二十一日相會(huì)。（昔）

⑩說東沒有，說北沒有，說南也沒有，要票才能有。（西）

第四篇：新人教版三年級語文上冊《語文園地八》教案

新人教版三年級語文上冊《語文園地八》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。

2、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

3、猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

4、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎(jiǎng)別人，提高口語交際能力。

5、通過自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備《三字經(jīng)》。

2、學(xué)生帶字典或詞典。

3、學(xué)生搜集字謎。課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（口語交際）

一、談話引題。

1、教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

2、學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

3、教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?？洫?jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。

二、討論交流：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎(jiǎng)別人。

3、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。

4、全班交流。

a．各小組推薦一名代表在全班說。

b．師生評議。評議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠熱情。c．對于同學(xué)贊揚(yáng)的話語，請被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說說自己的想法。

5、填寫“成長卡”。成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

第二課時(shí)——習(xí)作

一、談話導(dǎo)入：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么？教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚(yáng)。

二、交流拓展：

1、師引導(dǎo)：你有哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

2、范例引路。

請學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應(yīng)該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。

3、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。

4、選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見。

5、學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后謄抄。

第三課時(shí)——講評作文

一、總結(jié)表揚(yáng)：

1、教師概述上次習(xí)作的成績，重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣，習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。

2、優(yōu)秀習(xí)作賞析，激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。

3、建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)：

1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、指名讀詞語，糾正讀音。

3、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

4、指導(dǎo)朗讀讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。

5、拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b．投影展示，并朗讀。

c．請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

二、讀讀背背：

1、請學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。

2、指名試讀。

3、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

4、怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？

a．學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

b．請學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點(diǎn)。

5、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、課外擴(kuò)展:

1、有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

四、讀讀記記：

1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

2、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

3、分類記憶這些詞語。

五、趣味語文（猜字謎）

1、仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

2、說一說，你是怎么想出來的？

3、請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個(gè)讓大家猜猜。

4、試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。

5、交流，并評選星級字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

第五篇：語文三年級下冊《語文園地(八)》教案

語文園地八

教學(xué)目標(biāo)

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。4.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能通過各種渠道收集神話傳說，會(huì)運(yùn)用傳說編故事。2.平時(shí)養(yǎng)成收集四字詞語和歇后語的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。教學(xué)過程 口語交際 談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。全班交流

1.各組匯報(bào)本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請同學(xué)們來總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表揚(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請一名同學(xué)做總結(jié)?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作

導(dǎo)語激趣，放飛想象

同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評議，取長補(bǔ)短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事，獨(dú)立修改

評議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點(diǎn)從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。謄寫習(xí)作

要求書寫工整，注意格式。優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀 我的發(fā)現(xiàn)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們早就發(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語投影片）自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語，把詞語讀準(zhǔn)確。2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。

b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事 讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語的特點(diǎn)。a.第一行詞語中有數(shù)字； b.第二行詞語的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語的結(jié)構(gòu)是AABB式； d.第四行詞語中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學(xué)們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。讀讀背背和成語故事 1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個(gè)成語意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個(gè)成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點(diǎn)睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習(xí)講故事?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì) 3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”?！裘拷M接龍說成語。

◆每組1號同學(xué)講述“畫龍點(diǎn)睛”故事。

◆每組2號同學(xué)展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語?！裘拷M3號同學(xué)講一個(gè)成語故事或歇后語典故。

◆每組4號同學(xué)用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號同學(xué)先來參加比賽。c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。

教學(xué)反思

本次習(xí)作我著重體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。