第一篇：觀《半截蠟燭》感“和美”之道、黃建華

聽《半截蠟燭》 感“和美”之道

橋邊小學黃建華

課景回放

2012年3月28日下午放學后，我與語文老師們在橋邊小學502班教室聆聽了全國著名特級教師盛新鳳在56.com播放的公開課劇本《半截蠟燭》。課的結構是這樣的：1檢查預習情況。2比較《半截蠟燭》與其他寫人記事的文章有什么不同。3理解“少校”、“中尉”等詞語。4瀏覽課文，說一說課文講了一件什么師？

5、完成情節(jié)圖，理清劇本順序。

6、導演說戲。（教師說要求，學生當導演依據(jù)情節(jié)圖說戲，師生評價導演。）

7、演員演戲。（出示媒體分角色接龍讀，品讀人物的內心世界。）

板書半截蠟燭

對話 推進情節(jié)

專家論道

盛新鳳 全國著名特級教師，中學高級教師，《中國小學語文教學論壇》等雜志封面人物，湖州市第四屆政協(xié)委員，曾獲得省教壇新秀、省教改之星金獎等30多項榮譽稱號和獎項。課堂教學在各級比賽中均獲一等獎。沿著自己語文教學研究軌跡：詩意課堂——兩極之美——兩極融通，在對語文教學進行深度思考后，提出了“和美語文”的教學主張，課堂教學追求“雅俗共賞”的“和美”境界，逐步形成了婉約、精致、和諧、開放的課堂教學風格。她認為：語文，既要做“下里巴人”，又要成為“陽春白雪”。

語文的字詞句篇、語修邏文，是鑄造語文大廈的根基，是一個人生命成長中與外界交流溝通的物質材料。語文課承載著讓學生掌握與世界交往的工具的重要使命，必須沉得下去，必須屏棄浮躁，必須如農業(yè)般辛勤踏實地耕耘，所以，語文，甘做“下里巴人”，這是語文樸實無華、充實飽滿的美。

然而，語文，又是一門屬于心靈屬于精神的學科，語文課在承載工具任務的同時，還要演繹風花雪月的美麗。語文課上，師生一起享受“風吹草低見牛羊”的詩意；享受“云淡風輕話滄?！钡娘L雅；享受世事變遷、人情冷暖、喜笑怒罵的豐富情感；享受每一個花開的黎明，霞落的黃昏??課堂上有慷慨激昂的情感洗禮，也有柔腸綣綣的細膩體驗。語文老師用自己的詩情、才情，鑄造一道道浪漫的語文風景線，所以，語文，又是陽春白雪，語文，追求落葉飄飛的浪漫，追求黃花滿地的詩情，但要避免陷于無病呻吟的空洞，流于玩弄辭藻的浪費。語文就是語文，源于生活又高于生活，美得充實，美得實在，美得有內容，就像大興安嶺的林海。她是集虛與實，俗與雅，空靈與實在為一體。她服務于生活，又要點綴生活，既是生活中的油鹽醬醋，又是醇香的咖啡，飄逸的清茶，既是“陽春白雪”，又“下里巴人”。在“入世”中學物質的語文，在“出世”中學精神的語文，語文課不光要有“語文”，還得有“味”。語文老師的課堂是美的，一種濃烈而不艷俗，高雅而又可攀的兩極相融的美！

藝海拾貝

盛老師在課里灑下的是珍珠，開出的是玫瑰，結出的是碩果。我的收益頗豐，主要有下列幾點：

1、教學設計以文為本要有特色。盛老師依據(jù)文本特點，依據(jù)學生的需要，側重閱讀能力的取向，把文本劃分為四大板塊，即導演說戲、演員演戲、編劇續(xù)劇、觀眾評戲，由淺入深，步步為營。

2、借助媒體，創(chuàng)設 “課境”。教學開始便播放二戰(zhàn)期間的影視資料，加上盛老師深情、精辟的演說，學生很快就進入彌漫著戰(zhàn)火硝煙的緊張、恐怖的歷史長河里。

3、憑借戲劇，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?！皩а菡f戲”、“演員演戲”兩部分訓練了學生的語言表達能力，“觀眾評戲”的板塊里訓練了學生的評鑒能力，“編劇續(xù)劇”板塊提高語文應用能力。

這樣我初步領略了盛老師追求兩級之美(陽春白雪之美，下里巴人之美）與追求和美之境(兩極融通之美的教育)。

第二篇：《半截蠟燭》觀課報告

《半截蠟燭》觀課報告

《半截蠟燭》生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事。贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗。人物的心理活動刻畫得相當細膩。我懷著學習的態(tài)度認真觀看了何老師的課堂，下面談談我對于本課堂的粗淺感受：

一、巧妙布局，提高學生學習興致

何老師對本課進行了精心的設計，將課堂分為三個步驟進行：第一步，聊故事，聊聊這個故事的主要人物和大體內容，聊聊它發(fā)生的背景，并且感受下劇本與一般寫人記事文章的不同之處；第二步是讀一讀，讀讀劇本中人物的語言，感受下人物的智慧；第三步是演一演，讓學生以演員的身份親身去體驗當演員的感受，從而對劇本和其中的人物有更多的感觸。這種設計，使課堂一目了然，而且也利于學生對課文的理解。

二、了解劇本，感悟劇本特點

這是一個劇本，學生初次接觸，對劇本比較陌生，因此何老師在劇本的特點這一方面對學生進行了引導。何老師讓學生了解劇本的特點，讓學生對劇本有一個初步的認識，這樣便更好的開展課堂教學。

三、營造氛圍，把握學生情感基調

由于年代久遠，在體會戰(zhàn)爭的殘酷，以及從中折射出來的伯諾德夫人一家人令人敬佩的精神品質上，會存在一些困難，這也是本課的教學難點。對此，何老師采取的措施是讓學生提前搜集關于二戰(zhàn)的資料，初步了解故事發(fā)生的背景，再加上播放二戰(zhàn)期間的影視資料，學生很快就進入彌漫著戰(zhàn)火硝煙的緊張、恐怖的歷史隧道里。這樣，學生的情感基調奠定的很好了。

四、小組合作，培養(yǎng)團隊精神

何老師注重培養(yǎng)學生的小組合作意識，給學生合作交流的機會。學生在組內分角色朗讀、共同表演，這些都是培養(yǎng)孩子合作意識、團隊精神的有效途徑，對他們的成長也極為有利。尤其是在表演環(huán)節(jié)，他們合作分工、合作排練，互相提示著每個角色的表演，他們就是一個小小的劇組，合作著并享受著。

何老師的課非常優(yōu)秀，但是對此我還有幾點不成熟的建議，不當之處敬請批評指正。第一：何老師有時對于學生的回答和思路不能做出完善的處理，抓不住課堂的生成點；第二：在布置作業(yè)時可以讓學生搜集抗戰(zhàn)中的英雄人物的故事，通過朗讀，感悟他們的愛國精神。

第三篇：《半截蠟燭》

春蕾學校小學語文備課“兩改六落實”課題導學稿

五年級撰稿教師：周麗珍審稿教師：李喜春

課題: 《半截蠟燭》

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學方法：自學討論

教學重點： 理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

教學難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學練過程 ：

一、導入

同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（板書課題）

1、請同學們說說課文講了一件什么事。

2、檢查課內重點詞語

二、自主學習

1、給課文分段，歸納段落大意。

2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說

三、小組合作

1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？

（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

3、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

四、拓展延伸

續(xù)編故事：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？

教學反思：

第四篇：19半截蠟燭(互觀課)

19、半截蠟燭

教材分析：

《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

學情分析：

五年級的學生已經具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質。為了讓學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災難的。

3、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài)、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機智。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學生的愛國熱情。

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，掌握“截”的書寫要點；聯(lián)系課文內容理解“絕密”、“絕妙”、“厄運”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、根據(jù)提示，簡要復述課文主要內容。

4、品讀詞句，通過批注、質疑、討論，學習作者通過神態(tài)、語言、動作刻畫人物心理的方法，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。

教學重點：

根據(jù)提示，概括課文主要內容。

教學難點：

品讀詞句，通過批注、質疑、討論，學習作者通過神態(tài)、語言、動作刻畫人物心理的方法，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。

教學過程：

一、揭示課題

1、第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯占領了法國，為了捍衛(wèi)祖國的尊嚴，法國人民頑強抵抗。在巴黎，有一戶家庭，母子三人參加了情報的傳遞工作。今天就讓我們走進這戶法國家庭，聆聽一個真實又驚心動魄的故事。

2、板書課題：

19、半截蠟燭（注意看清楚“截”字的左下部分有四橫）（齊讀課題。）

3.別小看這半截蠟燭，這可不是一般的蠟燭，里面藏有——（絕密）情報，（什么樣的情報？板書絕密情報）

4.什么叫絕密？絕對的保密，這些情報非常的重要，關系著成千上萬法國人民的生命，這是非常機密、絕對不能被敵人發(fā)覺的情報。

5.為了保護收到的絕密情報，伯諾德夫人想到了一個絕妙的主意——（引讀）（出示第2小節(jié)）

出示：——把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。（齊讀）把這半截蠟燭放在顯眼的桌子上，不是會更引人注目，更危險嗎？怎么會時絕妙的主意？ 人們常說越是危險的地方就越安全，所謂絕處逢生、險中求勝，伯諾德夫人將絕密情報放在半截蠟燭中，騙過了一次又一次前來搜查的德軍。這可真是一個絕妙的主意。我們一起來為這個主意拍案叫絕，一起來讀好這句話。（指導朗讀）

二、整體感知

過渡：此時此刻（板書：保護）保護絕密情報是迫在眉睫的事，于是，圍繞著這“半截蠟燭”，一場驚心動魄的蠟燭保衛(wèi)戰(zhàn)打響了。請自讀課，想想他們一家三口分別用什么方法保護這半截蠟燭的，簡單說說他們保護蠟燭的方法,完成表格。

1.反饋，隨機板書 板書：獻燈滅蠟燭

搬柴移蠟燭

請求帶蠟燭

2.真是一波三折，驚心動魄呀，你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭說給大家聽嗎？ 師要給出伯諾德夫人的“獻燈滅蠟燭”

三、研讀課文

1.面對即將到來的危險，母子三人還能想出方法保護蠟燭，你覺得他們怎么樣？ 讀3-7小節(jié)，曲線畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神情、心理活動的句子，小組討論說說你是怎么理解這些句子的？

⒉課堂交流：我們先來看看伯諾德夫人是怎么保護半截蠟燭的？誰選擇了伯諾德夫人？ ★伯諾德夫人：

出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹滅。你抓住了哪些關鍵詞？

1）抓住“急忙”來體會時間的急迫、心情的著急。

藏情報的蠟燭居然被點燃了，出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

a 自己讀讀這句話，說說你的理解。

看看這句話中哪個詞出現(xiàn)得最多？課文中連用了三個就會，你體會到什么？情況很危險

b是的每出現(xiàn)一次情況就越嚴重，付出的代價就越慘重，試想如果秘密暴露將會產生怎樣嚴重的后果？是呀，秘密一旦被發(fā)現(xiàn)，后果將不堪設想。你能不能自己試著將這可怕的后果讀出來？

c.（這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺，再讀一遍；這關系著一家三口活生生的三條人命哪，后果很嚴重，你來試試；這很可能會影響整個法國戰(zhàn)局，一起來讀一讀）

d所以，伯諾德夫人是急忙從廚房取出油燈點上。

e（德軍一點燃蠟燭，那兩個孩子驚慌得“臉色蒼白”，一旦被敵人看出破綻，那就糟糕了，所以，伯諾德夫人要“急忙”點燃油燈。）（這點能將就講）2）抓住“輕輕地”體會伯諾德夫人的鎮(zhèn)定。

這個動作“無聲勝有聲”，燭光那么暗，伯諾德夫人是想通過這個動作對德國納粹說：——（哦，先生，這支蠟燭光線太暗，可有可無，別再點燃它了吧。）

3）可是當時伯諾德夫人并沒有這么說，而是對他們說：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！边@是為什么？（這樣說是為了轉移那些德國人的注意力，提到蠟燭，這些德國軍官很容易對蠟燭引起懷疑）對，這些德國軍官受過專業(yè)的軍事訓練，任何的風吹草動都逃不過他們的眼睛。那夫人的這句話該怎么讀？指名讀。

4）小節(jié)寫作特點：對伯諾德夫人描寫的筆墨并不多，但作者抓住語言、神態(tài)和動作，準確刻畫出伯諾德夫人的內心世界，讓我們感受到了當時情況的危急和夫人的鎮(zhèn)定、機智。5）一起再來讀讀這句話。

過渡：伯諾德夫人，鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，沒有露出一絲破綻，一場危機似乎過去了。（出示）似乎可以去掉嗎？（對啊，這個“似乎”制造懸念，為下文的敘述埋下伏筆。）★杰克：

過渡：危機沒有過去，杰克又是怎樣表現(xiàn)的？誰找到了描寫杰克的句子。

出示：這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！保ㄗプ÷荒苈镀凭`，鎮(zhèn)定）

①當時情況如此危急，杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？

②他說“天真冷”是為了什么？

③杰克想轉移蠟燭的想法成功了嗎？你從哪里知道？ ④面對兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭，既然這樣他為什么還要從容地搬回一捆柴呢？

這是在什么情況下的從容？

雖然形勢危急，但從杰克的神態(tài)、語言中我們感覺不到一絲的慌亂，那該怎么讀呢？指名讀。表現(xiàn)杰克保護蠟燭的句子還有——

出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。（抓住從容）⑴據(jù)資料記載，當時的杰克也只有十來歲，和你們一般大，可當計劃失敗，面對兇殘的敵人，他卻表現(xiàn)得如此從容，說明他已經成長為一名戰(zhàn)士；伸手他媽媽的影響。⑵還有什么感受？他會想些什么呢？

“默默”是什么意思？（一聲不吭）好一個“默默”地坐著，杰克在坐著等待什么？他默默坐著，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。

因為他知道——（不能因為計劃失敗而慌亂，被敵人發(fā)現(xiàn)更危險；死亡已經臨近）出示：

引讀：世界上沒有比等待死亡更可怕的，此時蠟燭越燒越短，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。搖曳的燭焰仿佛預示厄運將要來臨，這厄運指的就是情報被敵人發(fā)現(xiàn)，意味著情報站被破壞，意味著等待他們的可能是死亡；可是杰克依然從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。這樣的情況可以說是（千鈞一發(fā)，十萬火急，迫在眉睫，危在旦夕）所以伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯著越來越短的蠟燭上。★杰奎琳

師：燭焰搖曳，氣氛緊張得快讓人窒息了，可就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒請求德國軍官，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，成功的關鍵在哪里？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，抓一抓杰奎琳說的話做的事，靜下心來好好思考你從哪兒看出她的請求巧妙。

出示：

“司令官先生，我困了。”她嬌聲地對德國人說，“樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過謝，上樓去了。生自由交流

① 杰奎琳在兇殘的敵人面前，表現(xiàn)得相當?shù)逆?zhèn)定。

②杰奎琳說話的語氣怎么樣？從“嬌聲地說”看出，杰奎琳是利用了自己是小女孩的優(yōu)勢。讓德軍覺得這個小女孩很天真可愛，就消除了戒心了。

② 這樣的情況下，她的請求合理嗎？說的話中看出，她的理由是十分充分的。因為她困了，所以要上樓睡覺。因為樓上黑，所以要拿燈。（下去指導）

④杰奎琳很有禮貌。她還叫德軍“司令官先生、詢問的語氣”的。讀小女孩的話。評議，她的禮貌，她的從容，她的天真可愛都為她取走蠟燭提供了有力的保證。還有一個不能忽視的原因是？再讀讀文章第6節(jié)

（少校也有一個像杰奎琳這么大的小女兒。本來很兇狠的，現(xiàn)在可能心軟了。）評議：這一剎那，杰奎琳用自己的天真可愛喚起了軍官的一絲人性，軍官看到了杰奎琳，想到了自己的女兒，所以她得到了少校的允諾，順利取走了蠟燭。

在生死悠關的危急時刻，杰奎琳急中生智挽救了蠟燭，保住了情報。讓我們一起來讀讀這兩句話。

我們一起再來讀一讀這段文字，老師讀伯諾德夫人說得話，男生讀杰克說的話，女生讀杰奎琳說的話，其余部分我們大家一起讀。誰來讀讀軍官的話？

四、總結回顧

總結：多么了不起的一個家庭！他們鎮(zhèn)定、他們機智，他們勇敢（板書）。在他們的巧妙周旋下，保住了情報，保住了情報站，同時也保住了一家三口的性命。這一切，都源自于他們強烈的愛國心。

師：在那特殊的年代，一個普通的法國家庭——伯諾德夫人一家，最終通過自己的機智勇敢、沉著冷靜將災難化險為夷，那么是什么力量支撐著他們一路堅持下來的呢？

生答愛國的力量

板書設計 ：

（保護）19.半截蠟燭（愛國之情）

絕密情報→絕妙的主意

伯諾德夫人

獻燈滅蠟燭

杰克

搬柴移蠟燭

機智勇敢

杰奎琳

請求帶蠟燭

作業(yè)設計：

一、我會認

載（）

梯（）

息（）栽（）

第（）

熄（）裁（）

遞（）

媳（）

二、我會填

1.好象沒有那回事似的。

（）

2.不說話，不流露感情，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。（）3.形容對情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看。（）4.形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。（）

三、我會選

a)蠟燭的秘密假如暴露，會有什么后果？（多選）（）

A情報站會暴露

B 屋里漆黑一片

C伯諾德夫人一家三口將被殺害。b)母子三人保護秘密情報的行為表現(xiàn)出他們、、的品質。

四、我會寫

當蠟燭熄滅后,會發(fā)生怎樣的事情?請展開想象，以劇本的形式續(xù)編故事的結尾。杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去,在踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。

第五篇：《半截蠟燭》課堂實錄

半截蠟燭

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過畫出文中描寫一家三口言行舉止及心理的句子，感受他們是如何和德軍周旋的。

3、通過自讀自悟，感受伯諾德夫人和兒女們在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

4、通過課文的學習，進一步激發(fā)學生的愛國熱情，并感受到在斗爭中，機智和勇敢同樣重要。教學重、難點

通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人的從容、鎮(zhèn)定、機智和勇敢以及緊張激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。教學準備：課件 教學過程

一、情感鋪墊（感受這場無硝煙的戰(zhàn)爭的緊張氣氛）師：請哪位學生來板書課題：半截蠟燭 師：（聽寫兩個詞語：絕密、絕妙）我說意思，你們根據(jù)意思寫詞語。師：現(xiàn)在誰能說說，課文中什么是“絕密”的？什么是“絕妙”的？ 生：情報是絕密的。

生：把情報放在半截蠟燭中的計策是絕妙的。師：那么，這個主意就絕對保險嗎？快速默讀課文，看看危險存在什么地方。（學生默讀課文后交流）教師出示：（萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。）師：這情報也許關系著一個軍隊，一個國家的命運，現(xiàn)在，蠟燭已經被敵人點燃?。ㄒ龑ёx好這個句子）

過渡語：于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了 ──（播放課文３～７自然段配樂朗讀錄音。）

二、研讀探究（體會伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、機智和愛國精神）

(一)再次渲染緊張的氣氛。師：這個故事給你什么感受？ 生：這個故事很“驚險”。生：這個故事很“緊張”。

師：你從哪兒看出這種緊張氣氛。（學生讀書、體會、交流）

重點交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上??”一句。師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。生：意味著秘密就要暴露了。生：意味著情報站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結束了。師：能完整地講一講嗎？（生答略）

師：能用一個有水平的詞語形容此時的險情嗎？ 生：千鈞一發(fā)。生：迫在眉睫 生：危在旦夕。

師：誰能讀出當時的“險”呢？（生朗讀該句，著重指導讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）(二)重點感悟人物的思想品質

過渡語：在這些危機關頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

1、自學課文，要求：（1）畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種氣氛。

2、組織學生交流學習收獲。伯諾德夫人 語言：

“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

師：輕聲讀讀伯諾德夫人的話，想想你要如何讀出這句話的思想感情？（學生各自試讀）生讀：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。生：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。生：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，我能聽出同學們都是為了表達“保住那半截蠟燭，避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭?！钡囊馑肌幼鳎海泵Γ┤?、（輕輕）吹。師：急忙與輕輕是不是矛盾？ 生：急忙取看出伯諾德夫人心里很著急，但是她又不能因為心里著急而暴露了秘密，所以輕輕地吹是為了不引起德國軍官的懷疑。師：你的心思像伯諾德夫人一樣細膩。心理活動：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？

生：蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！

師：這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

生輕聲說說伯諾德夫人的內心活動。師：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。危機過去了嗎？ 生：（讀）危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃。

師：形勢再一次變得嚴峻起來。在這危急關頭，我們看看杰克是怎樣做的。杰克： 語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。動作：慢慢站、端、師：杰克內心萬分焦急，為什么還能慢慢地站？

生：為了不引起德國軍官的懷疑，所以他只能這樣做，平靜的外表下隱藏著一顆不平靜的心。

師：如果讓你在“端”字前加上一個修飾的詞語，你準備用什么詞？當時他心中會怎么想？

生：當然只能用“慢慢”一詞。杰克想：一定不能慌張，否則就會暴露秘密。我一定要在蠟燭熄滅前取走它。

師：杰克在自己的計謀沒有實現(xiàn)的情況下，又是怎樣做的？（生讀文中的句子。）

師：盡管厄運即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點都沒有反常的表現(xiàn)。杰克默默地坐待著 “厄運”的到來，這里的“厄運”是什么？ 生：厄運是蠟燭熄滅。

生：厄運是秘密暴露，情報站遭到破壞。生：厄運是他們一家三口生命的結束。

師：杰克在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？

生：是在危險面前表現(xiàn)得這么從容，可能是受到母親的教育影響吧。杰奎琳

師：杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？ 生讀課文中的相關句子。師：抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你知道她為什么這樣做？ 生：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機。好聰明的小姑娘。

師：是的，聰明的杰奎琳成功地取走了半截蠟燭，讀到這兒，你在想什么？就請你們帶著自己的這些想法再讀。

師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。方法不一樣，什么卻是“一樣”的呢？默讀課文，仔細想想。

生：他們的目的是一樣的，都是為了保護快速情報。他們的心是一樣的，都有一顆愛國的心。師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？講出你最欣賞的人？ 生：是杰奎琳。是她在關鍵的時刻巧妙地取走了蠟燭，保護了情報。

生：我認為伯諾德夫人和杰克也有很大的貢獻。就拿伯諾德夫人來講吧，正是因為她的堅強和勇敢教會了孩子們遇到危險學會鎮(zhèn)定，她對孩子們起到了榜樣的作用。而且，因為她在前邊取出了油燈，才為后邊取走蠟燭創(chuàng)造了條件，她又吹滅了蠟燭，為杰奎琳成功取走蠟燭爭取了寶貴的時間，要不，等不到杰奎琳上不到最后一級臺階時，蠟燭就會熄滅。所以她也功不可沒。

師：看到你這樣會讀書，老師由衷地高興，我欣賞你這種讀書態(tài)度。

生：其實，他們一家人在這次保護情報的戰(zhàn)爭中都做出了很大的貢獻，他們的愛國主義精神，他們的機智勇敢，鎮(zhèn)定自若值得我欣賞。

三、綜合想象（拓展思維，升華對課文中心的認識）

師：同學們，如果現(xiàn)在讓大家做個導演，把這個故事改編成一部電影，你想在每個鏡頭中放置一個什么事物？ 生：墻上掛著的鐘表。生：半截蠟燭。

生：德國軍官的一雙惡狼般的眼睛。

師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

生：為了突出當時的緊張的氣氛。

（三）小結：其實，這只是反法西斯戰(zhàn)爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經歷了無數(shù)個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來??他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。

所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

四、延伸拓展。

1、演一演這個真實感人的故事。

2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭中小英雄的故事，準備故事交流會。