第一篇：山區(qū)小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究

山區(qū)小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究

韓林

摘 要：目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會(huì)、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認(rèn)識(shí)事物辨別是非的能力，同時(shí)影響對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)等。作者就山區(qū)小學(xué)生課外閱讀作了調(diào)查研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：山區(qū) 小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查

在目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會(huì)、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認(rèn)識(shí)事物辨別是非的能力，同時(shí)影響對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)等。所以作為一名山區(qū)一線教育工作者，我對(duì)本山區(qū)學(xué)生做了此次調(diào)查研究。

一、調(diào)查對(duì)象

二、調(diào)查結(jié)果

1、課外閱讀書籍的來源

山區(qū)學(xué)校比城市學(xué)校的藏書少，而且獲取課外閱讀的途徑也非常窄，山區(qū)有些學(xué)生甚至小學(xué)畢業(yè)到初中畢業(yè)未曾讀過一本課外閱讀。在調(diào)查的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)六年以來，一本工具書都沒有的學(xué)生在一個(gè)班中竟占38%?？上攵罹嘀螅钊藨n心。由此可以看出：學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)并不高，不能正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，山區(qū)家庭不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求。并且山區(qū)圖書館不夠健全、藏書較少，圖書較為陳舊，使用率低，不能合理開放，同時(shí)加之某些經(jīng)濟(jì)因素不能滿足，豐富課外閱讀開拓視野成為一句空話。同學(xué)之間互借閱讀的比例雖大，但閱讀面過于單一，有些書籍與學(xué)習(xí)并沒有關(guān)系。租書方面本地區(qū)也沒有類似的市場。從網(wǎng)上獲知的為零，幾乎沒有學(xué)生接觸過網(wǎng)絡(luò)，所以一無所知，對(duì)于探究性的問題無從下手。

2、關(guān)于課外閱讀的方法

類別

項(xiàng)目

六

（一）

六

（二）

閱讀后做筆記的情況

經(jīng)常作

27%

22.5%

偶爾作

33%

37.5%

不作

50%

40%

讀書后與他人交流寫體會(huì)讀后感的

經(jīng)常寫

15%

10%

偶爾寫

37.5%

30%

從不寫

47.5%

60%

課外閱讀有選擇的

有針對(duì)性選擇

17.5%

12.5%

無針對(duì)性選擇

40%

45%

隨便無目的

42.5%

42.5%

上表中所反映的問題實(shí)在令人擔(dān)憂，對(duì)于課外閱讀有待正確的認(rèn)識(shí)和教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)還反映出多數(shù)學(xué)生選擇的盲目性，有的學(xué)生隨便拿到一本便相互傳看，在我班我曾發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生竟拿些星座運(yùn)勢類似于算命的書籍傳看，由于山區(qū)學(xué)生家長的文化程度相對(duì)城市的較差些，有很多家長常年在外務(wù)工，留守兒童較多，對(duì)學(xué)生的教育相對(duì)松懈，學(xué)校的教育必定是有限的。社會(huì)之大，這樣盲目的選擇，可能會(huì)導(dǎo)致他們幼小的心靈遭受污穢。

3、課外閱讀對(duì)學(xué)生的影響情況

項(xiàng)目

六

（一）班

六

（二）

認(rèn)為有正面影響

37.5%

40%

認(rèn)為有負(fù)面影響

35%

35%

無所謂

27.5%

25%

可以看出：有益的課外閱讀對(duì)學(xué)生有很大的幫助。的確，在調(diào)查時(shí)有的學(xué)生說對(duì)自己的作文，同時(shí)對(duì)自己的言行也有很大幫助并能辨別是非等。很明顯這些學(xué)生在課堂上思維表現(xiàn)極為活躍、語言組織能力較強(qiáng)、有較多的創(chuàng)新性問題提出。作文中語句流暢、觀點(diǎn)鮮明、可讀性強(qiáng)，處事較為理智。還有一部分學(xué)生在課堂上反映遲鈍，語言表達(dá)能力不強(qiáng)、成績平平，沒能有選擇性地去閱讀。

三、反思

1、由于山區(qū)學(xué)生與外界交流較少，信息較為閉塞，對(duì)外界了解太少。我曾問過學(xué)生：“你們長這么大，誰到縣城去過？”一個(gè)班中竟寥寥無幾，而大城市更不用說。每次帶學(xué)生參加縣一級(jí)的競賽很難取得好的成績，他們對(duì)部分問題聞所未聞。我雖然只是對(duì)山區(qū)學(xué)生的課外閱讀單方面做了調(diào)查，但在我國還有很多類似于這樣，或不如這樣的地區(qū)的學(xué)生值得我們關(guān)注和幫助，使他們與城市學(xué)生縮小差距，讓基礎(chǔ)教育的陽光普照大地。

2、小學(xué)生對(duì)童話較為感興趣。對(duì)有些適合他們年齡的文學(xué)作品不太敢興趣，加之缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和正確的引導(dǎo)，認(rèn)為閱讀只是一種形式。處于發(fā)育期的他們好奇心較強(qiáng)，如果不篩選閱讀內(nèi)容，很可能影響學(xué)習(xí)。

四、建議

1、增強(qiáng)山區(qū)小學(xué)生對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)，圖書館應(yīng)加大建設(shè)力度，合理開放借閱工作。充分發(fā)揮好為教育教學(xué)服務(wù)，能使學(xué)生在一個(gè)寬松和諧的氛圍中又好又快地發(fā)展。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀目的性教育，明確課外閱讀的重要性，開展豐富的課外閱讀活動(dòng)。要求學(xué)生多做筆記摘錄學(xué)習(xí)優(yōu)秀句段，多寫心得體會(huì)，從而有新的體會(huì)發(fā)現(xiàn)，以此提高。制定計(jì)劃，教師有的放矢的去指導(dǎo)學(xué)生。多進(jìn)行一些優(yōu)秀作文展評(píng)，辯論、演講、朗誦、主題班會(huì)等活動(dòng)。

3、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的能力進(jìn)修，多與外界學(xué)校溝通，多組織教師與外界的學(xué)習(xí)、參觀、交流等活動(dòng)。

4、加強(qiáng)使用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的使用，在情況允許下合理使用互聯(lián)網(wǎng)，使山區(qū)學(xué)生與城市學(xué)生縮短差距。

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第二篇：中學(xué)生課外體育活動(dòng)調(diào)查研究

小學(xué)生課外體育活動(dòng)調(diào)查研究

康躍明 王建輝 楊林

（黑石小學(xué)體育組 湖南 長沙410111）

摘 要：本文主要采用文獻(xiàn)料法、訪問法、問卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)長沙市各小學(xué)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)和大課間活動(dòng)情況、小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、課外活動(dòng)的主要組織形式和項(xiàng)目選擇等方面進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的狀況與國家要求差距較大，是各學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)、落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》工作中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。運(yùn)動(dòng)場地和器材的嚴(yán)重不足、學(xué)生在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重仍然是影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要因素。建議各教育行政主管部門加大督導(dǎo)力度，督促各學(xué)校認(rèn)真貫徹中共7號(hào)（中發(fā)［2007］7號(hào)）文件精神，高度重視學(xué)校體育工作，改善辦學(xué)條件、切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把小學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”的要求落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外 體育活動(dòng) 調(diào)查研究 1 研究目的。

為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神、進(jìn)一步落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，2007年教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央做出了《關(guān)于開展億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》。開展課外體育活動(dòng)是落實(shí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目的和任務(wù)的重要途徑。“陽光體育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“中小學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)安排課間操，每周安排三次以上的課外體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間”。此次研究旨在通過對(duì)湖南省長沙市小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，充分了解各學(xué)校在開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的過程中，課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，為《學(xué)校體育工作條例》的落實(shí)和“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的開展提供有益的參考。研究方法與研究對(duì)象

2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校體育的教育專著、資料匯編、體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及我國現(xiàn)階段學(xué)校體育工作的法規(guī)文件等，為分析比較提供理論依據(jù)。

2.2 訪問法和觀察法 在研究中筆者走訪14所城鄉(xiāng)小學(xué)，實(shí)地觀察并記錄了每所學(xué)校的課外體育活動(dòng)的開展情況，面訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任教師等137人，豐富比較分析的依據(jù)。

2.3 問卷調(diào)查法 本次研究活動(dòng)，首先根據(jù)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》對(duì)學(xué)校課外體育活動(dòng)開展的相關(guān)要求設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并將初稿呈2名湖南一師范體育系的學(xué)校體育理論專家，得到認(rèn)可后，再根據(jù)專家審核評(píng)價(jià)的反饋意見對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了進(jìn)一步的修改和補(bǔ)充。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

3.1 學(xué)校開展大課間活動(dòng)和陽光體育運(yùn)動(dòng)的情況 教育部要求大力推廣的大課間活動(dòng)是近10年來被實(shí)踐證明能提高學(xué)生身體素質(zhì)行之有效的鍛煉方法，也是落實(shí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”每天鍛煉一小時(shí)時(shí)間保證的較好方法，有效保證課間體育活動(dòng)的時(shí)間是落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)的根本前提。

表1 大課課間活動(dòng)開展情況

學(xué) 校 納入課表并實(shí)施 未納入課表并實(shí)施 納入課表百分比 60.14% 小學(xué) 100 0

對(duì)所走訪學(xué)校的觀察記錄和面訪情況統(tǒng)計(jì)表明，將大課間活動(dòng)納入課表并實(shí)施，且保證每次活動(dòng)時(shí)間達(dá)到30分鐘的學(xué)校占調(diào)查總數(shù)的57.14%，此類學(xué)校對(duì)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)較深，能領(lǐng)悟陽光體育的精神，知道陽光體育的鍛煉作用。但有42.86%的學(xué)校對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，沒有按照要求開展大課間活動(dòng)。見表1。

表2 學(xué)生每周參加課間活動(dòng)次數(shù)統(tǒng)計(jì)

0-1次 2次 3次 4次 5次

學(xué)生人數(shù) 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 調(diào)查表明90.76%的小學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)達(dá)到3次以上，基本上達(dá)到了每天鍛煉一小時(shí)的要求，但還有很多學(xué)生與這一要求相差很遠(yuǎn)。見表2。

3.2 課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目選擇與組織形式

表3 你最喜歡參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)情況

排 位 男生項(xiàng)目 人數(shù) 百分比（%）女生項(xiàng)目 人數(shù) 百分比（%）

第一位 籃 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 第二位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 繩 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 健美操 103 12.4 第六位 武 術(shù) 42 3.9 籃 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.4 其 它 31 3.7 表3表明調(diào)查問卷中所列舉的多個(gè)(類)體育活動(dòng)項(xiàng)目中，男生最喜歡參加的項(xiàng)目是籃球和足球；女生最喜歡參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是羽毛球和乒乓球。項(xiàng)目選擇上，男女之間存在著差異性，男生喜歡富有挑戰(zhàn)性、活動(dòng)量大、競爭激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；而女生則多以輕松、愉快、活動(dòng)量較小、競爭不是很激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自己的最佳選擇，這主要是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及男女生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)所決定的。

表4 你參與課外體育活動(dòng)的組織形式

形 式 人 數(shù) 百分比（%）

自由組織競賽 998 60 個(gè)人單獨(dú)活動(dòng) 389 21 參加體育活動(dòng)小組 271 14.7 參與社會(huì)活動(dòng)等 90 4.3 從表4可以看出，小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的組織形式主要是與同學(xué)們一起自發(fā)組織自由組合的競賽，說明了小學(xué)生有較強(qiáng)自我參與活動(dòng)的能力和較強(qiáng)競爭意識(shí)，喜歡和自己興趣愛好相同水平相近的同學(xué)一起活動(dòng)。參加校內(nèi)各種鍛煉活動(dòng)小組和俱樂部的人數(shù)較少只占14.7%，說明有組織有管理的課外體育活動(dòng)需要加強(qiáng)，另外，在面訪中有部分學(xué)生希望在課外體育活動(dòng)中得到體育教師的指導(dǎo)。

3.3 對(duì)中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的體驗(yàn)調(diào)查

表5 參加課外體育活動(dòng)的體驗(yàn)

贊 成 反 對(duì) 說不清楚 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

1、有課外體育活動(dòng) 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 課時(shí)心情很好

2、課外體育活動(dòng)比在教室 1588 83.17 148 7.74 173 9.09 學(xué)習(xí)更容易感到身心自由

3、參加課外體育活動(dòng) 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心愉快

4、對(duì)擠占體育活動(dòng)課 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行為非常反感

5、對(duì)學(xué)校課外體育活動(dòng) 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的開展形式很滿意

從表5中不難看出，絕大部分學(xué)生都感受到了課外體育活動(dòng)提高身心健康水平的益處，81.49%的學(xué)生非常反感擠占課外體育活動(dòng)課的行為，同時(shí)對(duì)各學(xué)校組織形式和活動(dòng)內(nèi)容單一的課外體育活動(dòng)，滿意率僅為43.62%。

3.4 班主任老師對(duì)中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查情況

表6 班主任老師非常支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)

贊 成 反 對(duì) 說不清楚

學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比 學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比 學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比

426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 對(duì)“支持學(xué)生參加課外體育體育活動(dòng)”這一師生共同關(guān)注的問題，從師生的調(diào)查情況來看，結(jié)果存在很大的反差。有63.2%的班主任老師的觀點(diǎn)是非常支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，但老師表現(xiàn)出來的積極態(tài)度只得到22.3%的學(xué)生認(rèn)同；僅有11.7%的班主任老師因各種原因反對(duì)支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，但給學(xué)生的印象卻有64.8%的學(xué)生認(rèn)為班主任老師持反對(duì)意見。其實(shí)，這種師生之間平時(shí)缺少溝通造成的反差，已經(jīng)影響學(xué)生在情感上產(chǎn)生對(duì)課外體育活動(dòng)態(tài)度的錯(cuò)位，更影響到了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性，這種負(fù)面的影響是顯而易見的。見表7。

3.5 影響小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素

從前面調(diào)查可知，小學(xué)生是非常愿意參加課外體育活動(dòng)的，但是還是有部分學(xué)校和學(xué)生選擇不上課外體育活動(dòng)課，究其原因，學(xué)生問卷表明影響小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素中，場地器材的嚴(yán)重不足是影響課外體育活動(dòng)正常開展的主要因素。見表7。

表7 影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素（可選多項(xiàng)）

排 位 影 響 因 素 人 數(shù) 百分比% 第一位 場地器材不足 1283 67.2 第二位 學(xué)習(xí)壓力大學(xué)習(xí)時(shí)間長 930 48.7 第三位 班主任和家長是否支持 714 37.4 第四位 組織形式內(nèi)容單一 712 37.3 第五位 擔(dān)心安全問題 180 9.4 學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間過長以及家長和班主任的是否支持的態(tài)度也是小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的重要影響因素，另外，各學(xué)校課外體育活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容比較單一以及安全問題也是影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)積極性不可忽識(shí)的因素。

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)場地不足，除“先天”不足外，擠占體育活動(dòng)場地的情況也時(shí)有發(fā)生。雖然大部分學(xué)校都按照《湖南省體育場地器材配備目錄》能達(dá)到I類標(biāo)準(zhǔn)，但隨著學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，場地、器材就相對(duì)減少，根本不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需要。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校課外體育活動(dòng)多以籃球、排球、羽毛球?yàn)橹鳎_展活動(dòng)的形式和內(nèi)容相對(duì)單一，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長。4 結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論

小學(xué)生對(duì)參加課外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)正確，動(dòng)機(jī)明確，兩者的共同指向都是強(qiáng)身健體、愉悅身心。且大部分小學(xué)生都喜愛并積極參與課外體育活動(dòng)。大部分中學(xué)的“陽光體育運(yùn)動(dòng)”和大課間活動(dòng)能夠正常有序的開展，使課外體育活動(dòng)落到實(shí)處。課外體育活動(dòng)的組織開展是以與同學(xué)一起自發(fā)組織自由組合的競賽活動(dòng)為主。由于男女生不同的生理特點(diǎn)表現(xiàn)在課外體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上存在著明顯的差異。學(xué)校對(duì)課外體育活動(dòng)開展普通缺乏有效的管理。

4.2 建議：

4.2.1 教育行政主管部門要加強(qiáng)學(xué)校體育法規(guī)政策的執(zhí)行力度，引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作的高度重視，用行政手段督促各學(xué)校增加對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，營造學(xué)校校園運(yùn)動(dòng)氛圍，形成崇尚運(yùn)動(dòng)的校園體育文化，加大學(xué)校對(duì)體育場地、體育設(shè)施的投資力度，并提高場地器材的利用率。

4.2.2 通過有計(jì)劃地宣傳、教育，提高小學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外體育活動(dòng)對(duì)其身心發(fā)展的積極作用，激發(fā)小學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高課外體育活動(dòng)的目的性和有效性。

4.2.3 全面開展素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證課外體育活動(dòng)時(shí)間，希望班主任老師和體育教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，增加師生互動(dòng)渠道，幫助學(xué)生釋放過重的心理壓力，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，提高課外體育活動(dòng)質(zhì)量。

4.2.4 完善學(xué)校課外體育活動(dòng)的管理制度和比賽制度。可以根據(jù)學(xué)生要求組建各種體育活動(dòng)興趣小組和俱樂部，并針對(duì)男女學(xué)生的不同特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇和開展小學(xué)生所喜愛的體育活動(dòng)內(nèi)容，除了開展以“陽光體育與祖國同行”等為主題的冬季長跑活動(dòng)等大型主題活動(dòng)外，還要充分挖掘體育資源、推廣一些在場地、器材等方面花費(fèi)小而組織簡易的體育項(xiàng)目，同時(shí)還多開展一些趣味性、娛樂性、競爭性和能發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的比賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的終身體育習(xí)慣，真正達(dá)到“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國中小體育教師全員培訓(xùn)教材編委會(huì)·《體育》（中學(xué)版）·北京·高等教育出版社·2000：556-730 ［2］蔣海龍·蘇州中學(xué)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究·中國學(xué)校體育，2009；(01)：12-15 ［3］劉海元·加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，確保中央7號(hào)文件的全面貫徹落實(shí)·體育教學(xué)； 2009；(01)：5-6

第三篇：小學(xué)生興趣愛好調(diào)查研究

小學(xué)生興趣愛好調(diào)查研究

——開題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高，無論是社會(huì)整體還是家庭對(duì)孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進(jìn)，特別是在中國假如WTO以后，興趣學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ)，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)興趣學(xué)習(xí)都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師教育也同樣有了很大的改變，尤其是在現(xiàn)階段，小學(xué)興趣愛好課程最基本的目的是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，讓學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極向上的學(xué)習(xí)興趣，把最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)作為自身生存的起點(diǎn)和動(dòng)力。

興趣愛好對(duì)一個(gè)人的個(gè)性形成和發(fā)展、對(duì)一個(gè)人的生活和活動(dòng)有巨大的作用，這種作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)未來活動(dòng)的準(zhǔn)備作用。例如，對(duì)于一名小學(xué)生來說，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就可能激勵(lì)他積累各種數(shù)學(xué)知識(shí)，研究各種化學(xué)現(xiàn)象，為將來研究和從事數(shù)學(xué)方面的工作打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。第二，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng)，它可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。美國著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對(duì)自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有任何強(qiáng)迫?！钡谌?，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用。興趣會(huì)促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。就小學(xué)生來說，對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使他刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。由此可知，人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。它可以使人智力得到開放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。興趣確實(shí)對(duì)人的個(gè)性形成和發(fā)展起巨大作用。

二、課題研究的理論依據(jù)

興趣指興致,對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。愛好，喜愛;具有濃厚興趣并積極參加

人的興趣愛好是多種多樣的，但概括起來又可以分為兩大類：第一，物質(zhì)興趣和精神興趣。物質(zhì)興趣主要指人們對(duì)舒適的物質(zhì)生活，（如衣、食、住、行方面）的興趣和追求；精神興趣主要指人們對(duì)精神生活，（如學(xué)習(xí)、研究、文學(xué)藝術(shù)、知識(shí)）的興趣和追求。就小學(xué)生來說，由于人生觀和世界觀尚未完全形成，無論物質(zhì)興趣和精神興趣都需要師長進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以防止在物質(zhì)興趣方面的畸形發(fā)展，在精神興趣方面的消極發(fā)展和追求。第二，直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過程的興趣。例如，有的小學(xué)生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，喜歡制作各種模型，在制作過程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣；間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。有的小學(xué)生業(yè)余喜歡繪畫，每當(dāng)完成一幅畫，他都會(huì)對(duì)自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果沒有直接興趣，制作各種模型的過程就很乏味、枯燥；而沒有間接興趣的支持，也就沒有目標(biāo)，過程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。第三，個(gè)人興趣和社會(huì)興趣。個(gè)人興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。社會(huì)興趣指社會(huì)成員對(duì)某一領(lǐng)域的普遍興趣，或社會(huì)某一領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)成員的普遍需求。

三、國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述

我國古人早就注意到興趣在促進(jìn)人的學(xué)習(xí)中的作用?？鬃釉疲骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂乎？”（《論語?學(xué)而》），“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語?雍也》）等等。但是這些散見于各種文獻(xiàn)，且僅限于對(duì)興趣現(xiàn)象的客觀描述，并未進(jìn)行專門的研究。

最早對(duì)興趣進(jìn)行的專門研究，應(yīng)該始自赫爾巴特。赫爾巴特界定了興趣的內(nèi)涵，并劃分了興趣的成分。他認(rèn)為，興趣是指學(xué)生在心理、觀念等方面的積極廣泛的運(yùn)動(dòng)，及其對(duì)于所學(xué)事物所產(chǎn)生的有高度吸引力和高度注意力的內(nèi)部心理狀態(tài)，并把興趣劃分為六種成分： 包括經(jīng)驗(yàn)興趣、思辨興趣、審美興趣、同情的興趣、社會(huì)的興趣和宗教的興趣。赫爾巴特把前三種興趣歸為一類稱作“自然的”或“知識(shí)的”興趣，屬于認(rèn)識(shí)部分；后三種興趣歸為另一類，叫做“同情的”或“社會(huì)的”興趣，屬于情感部分。我國的朱智賢等學(xué)者也都對(duì)興趣進(jìn)行過論述。

四、課題研究預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容

1．了解當(dāng)前小學(xué)生興趣愛好的分類及掌握情況 2.調(diào)查學(xué)生興趣愛好對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的影響

3.學(xué)校、教師、家長對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法與途徑 4.影響小學(xué)生興趣愛好發(fā)展的因素 5.激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)正確的興趣愛好

五、課題研究的原則 方法和步驟

原則方法：此次課題的研究將本著真實(shí)、公正的原則，貼近學(xué)生生活，將小學(xué)生的興趣愛好調(diào)查進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的分析整理。采用問卷的方式，對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行搜集、整理、研究。將理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)研究小學(xué)生興趣愛好對(duì)平日學(xué)習(xí)的影響情況。

步驟：1.合理編寫調(diào)查問卷

2.在當(dāng)?shù)剡x取兩至三所小學(xué)校園

3.與學(xué)校聯(lián)系，為學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷

4.將收集上來的問卷進(jìn)行歸納整理

第四篇：小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究【教學(xué)畢業(yè)論文】 2（范文）

廈門市同安區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級(jí)小學(xué)生（3-6）年級(jí)生課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)

狀研究

摘要

我國城市義務(wù)教育階段的學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)十分普遍。這種教育形式依附于主流學(xué)校教育，主要以提高學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕?biāo)，因此被稱為正規(guī)教育的“影子”。目前我國學(xué)界缺少對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的專門研究，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的研究已經(jīng)成為很迫切很具有研究價(jià)值的課題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、訪談等方法，通過對(duì)XX市第23小學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查，從而了解XX市小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模、強(qiáng)度、科目、內(nèi)容、支出、意愿等。

研究顯示：對(duì)于小學(xué)生來說，參加培優(yōu)的城市小學(xué)生人數(shù)不斷增加，且有向低齡化和全員參與的趨勢發(fā)展；然而，當(dāng)學(xué)校推行素質(zhì)教育為學(xué)生減負(fù)時(shí)，學(xué)生又涌進(jìn)了各種校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)重負(fù)以另一種形式壓在了孩子們身上，然而如何應(yīng)對(duì)課外輔導(dǎo)“熱”的存在，找到有效的解決之道，是筆者最終的研究目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生

課外補(bǔ)習(xí)

現(xiàn)狀

目錄

一、問題的提出.......................................................1

二、文獻(xiàn)綜述.........................................................1(一)課外補(bǔ)習(xí)的概念界定.............................................1(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀.................................................2

三、研究設(shè)計(jì).........................................................5(一)研究對(duì)象.......................................................5(二)研究方法.......................................................5(三)統(tǒng)計(jì)工具.......................................................6

四、XX市小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀.......................................6(一)課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模.................................................6(二)課外補(bǔ)習(xí)的強(qiáng)度.................................................7(三)課外補(bǔ)習(xí)的科目.................................................7(四)課外補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容.................................................8(五)課外補(bǔ)習(xí)的支出.................................................8(六)課外補(bǔ)習(xí)的意愿.................................................8

五、小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)班的原因透析...................................9(一)直接動(dòng)力：考上好中學(xué)...........................................9(二)社會(huì)競爭的需求................................................10(三)學(xué)校教育價(jià)值的異化............................................11

六、結(jié)論與建議......................................................11(一)結(jié)論..........................................................11(二)建議..........................................................12

七、結(jié)語............................................................14 注釋................................................................15 參考文獻(xiàn)............................................................15 附錄................................................................16 致謝................................................................19

一、問題提出

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競爭的日益加大，知識(shí)和技能的競爭已經(jīng)成為人們自下而上認(rèn)可的致勝之道，加上近年來在計(jì)劃生育政策的引導(dǎo)和影響下出現(xiàn)了大量獨(dú)生子女，使得人們對(duì)子女教育的重視與日俱增。

接受額外的教育原本屬于個(gè)人的事，但是當(dāng)前小學(xué)生們參加課外班現(xiàn)象是如此普遍，已經(jīng)突顯為一個(gè)見怪不怪的社會(huì)現(xiàn)象。我國政府近些年來大力提倡施行素質(zhì)教育，去年頒布的《教育規(guī)劃綱要》也強(qiáng)調(diào)，素質(zhì)教育要面向所有的學(xué)生，當(dāng)然也包括小學(xué)生。然而，當(dāng)學(xué)校推行素質(zhì)教育為學(xué)生減負(fù)時(shí)，學(xué)生又涌進(jìn)了各種校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)重負(fù)以另一種形式壓在了孩子們身上。孩子們并沒有真正輕松起來，因?yàn)閷W(xué)校還給他們的時(shí)間，又都交給了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師。

2011年3月1日，21世紀(jì)教育研究院在北京發(fā)布了《教育藍(lán)皮書：中國教育發(fā)展報(bào)（2011）》，就家長選擇課外培訓(xùn)班的情況開展的網(wǎng)絡(luò)調(diào)査的結(jié)果顯示：小學(xué)生家長安排孩子課外培訓(xùn)的時(shí)間投入明顯高于其他各階段學(xué)生。筆者疑惑：為何小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)行為變得如此的“突出”呢？小學(xué)生們大面積參加課外班現(xiàn)象形成的原因主要有哪些，小學(xué)生報(bào)班對(duì)自己的成長有怎樣的影響呢，筆者認(rèn)為這些問題都有一定的研究價(jià)值。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）課外補(bǔ)習(xí)的概念界定

對(duì)課外補(bǔ)習(xí)做出開創(chuàng)性研究的學(xué)者當(dāng)屬Stevenson和Becker（1992）。課外補(bǔ)習(xí)內(nèi)容基本上類似于學(xué)校課程，補(bǔ)習(xí)教育依附于主流學(xué)校而存在，因此他們也將課外補(bǔ)習(xí)稱為“影子教育”。他們在對(duì)日本高中生所作的縱剖面調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“影子教育”發(fā)生在主流學(xué)校教育之外，但目的是為了提高主流學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。Bray（1999）是對(duì)課外補(bǔ)習(xí)做出系統(tǒng)研究的學(xué)者之一。他對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的“影子教育”性質(zhì)作出了進(jìn)一步闡釋：課外補(bǔ)習(xí)只有當(dāng)主流教育存在時(shí)才會(huì)存在；它的規(guī)模和形態(tài)因主流教育的變化而變化；在幾乎所有社會(huì)中，它受到的關(guān)注都比主流教育少；它的面貌遠(yuǎn)不如主流教育清晰可鑒。Bray認(rèn)為，補(bǔ)習(xí)教育不包括公共財(cái)政投入，當(dāng)然也不包括家庭成員的義務(wù)補(bǔ)課勞動(dòng)。它主要是由機(jī)構(gòu)或個(gè)人所提供的具有營利性的教育服務(wù)?？偟膩碚f，課外補(bǔ)習(xí)是由私人支付的主流教育外的補(bǔ)充性教育，它以學(xué)術(shù)性課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對(duì)象。

王有升（1997）認(rèn)為課外補(bǔ)習(xí)是指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所私自參加的針對(duì)其文化課或藝術(shù)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，其主要形式有：聘請家庭教師、參加假期或周末學(xué)校、參加日常補(bǔ)習(xí)班。

雷萬朋（2005）、薛海平（2006）在其研究中均指出教育補(bǔ)習(xí)是除正常學(xué)校教育外，家庭購買的額外的教育服務(wù)形式，包括聘請家庭教師為子女授課或送子女到補(bǔ)習(xí)班就讀等。

彭湃（2007）結(jié)合國外研究指出課外補(bǔ)習(xí)是學(xué)生在主流學(xué)校教育之外參加的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，是由私人支付的主流教育外的補(bǔ)充性教育，只有當(dāng)主流教育存在時(shí)才會(huì)存在，國外相關(guān)研究故而 [3][2][1]稱其為“影子教育”。

綜合上述學(xué)者的共識(shí)，小學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)的形式大致分為兩類：家教和補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)內(nèi)容有兩種：學(xué)校主科補(bǔ)習(xí)和才藝補(bǔ)習(xí)。學(xué)校主科指升學(xué)考試類學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等；才藝類泛指非主要課程的學(xué)科補(bǔ)習(xí)或其他興趣特長技藝類補(bǔ)習(xí)，如音樂、繪畫、舞蹈、電腦、棋類、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)即為小學(xué)生在學(xué)校教育時(shí)間之外（如：各類法定假日、周末、學(xué)校寒暑假、放學(xué)后）通過聘請家庭教師或參加校外各類輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)校主要學(xué)科或才藝類輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)。本研究中，筆者將“課外補(bǔ)習(xí)”限定為小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所參加的針對(duì)其文化課進(jìn)行的輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，其主要形式是參加補(bǔ)習(xí)班或者請家教，不包括藝術(shù)類補(bǔ)習(xí)班。

（二）國內(nèi)外研究

國外對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的研究要早于中國，目前筆者能夠檢索到的關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，大多現(xiàn)于國外期刊與一些國家組織的咨詢報(bào)告上，國內(nèi)較為少見，課外補(bǔ)習(xí)開始于20世紀(jì)80年代，興盛于整個(gè)90年代，并持續(xù)繁榮至今，這一領(lǐng)域的關(guān)注者并不局限于教育研究者，經(jīng)濟(jì)學(xué)家與社會(huì)學(xué)家也對(duì)課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，并且大量的研究成果己經(jīng)或正在被許多國家教育政策的制訂者所參考利用，對(duì)課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)做出開創(chuàng)性研究。

1．國內(nèi)研究

筆者在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的搜索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于單科補(bǔ)習(xí)教育的淺析文章比較多，但是相關(guān)的對(duì)補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)行宏觀分析的相對(duì)較少，大約有二十篇，這些期刊論文主要分析了補(bǔ)習(xí)教育發(fā)展的原因、現(xiàn)狀、影響等。其中相關(guān)碩士論文有四篇，這些論文在總結(jié)已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，不僅有理論研究地突破，同時(shí)進(jìn)行了實(shí)證研究。

（1）從課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模來看

在香港，李（Lee，1996）對(duì)507名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：26%的低年級(jí)中學(xué)生，34%中年級(jí)中學(xué)生，41%高年級(jí)中學(xué)生，正在接受補(bǔ)習(xí)。

李水山（2007）指出，在韓國全國的中小學(xué)中有280所示范性“課外學(xué)?！?，全國98.9%的初中和小學(xué)實(shí)施“課外學(xué)?！苯逃?2.6%的學(xué)生接受這種“課外學(xué)?！苯逃ㄆ渲行W(xué)生36.4%，初中生28.9%）。

（2）從課外補(bǔ)習(xí)的影響因素來看

雷萬鵬（2005）研究顯示：家庭收入和母親的教育程度是影響高中生是否參加補(bǔ)習(xí)的顯著影響因素，地區(qū)背景、城鄉(xiāng)背景和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等因素對(duì)教育補(bǔ)習(xí)支出有顯著影響。（3）從課外補(bǔ)習(xí)的支出來看

魏新等人對(duì)城鎮(zhèn)居民家庭教育支出負(fù)擔(dān)率進(jìn)行了調(diào)查研究，表明家教育支出負(fù)擔(dān)率與家庭人均收入呈反向變化，與恩格爾系數(shù)呈同向變化。

孫彩虹通過對(duì)2001年重慶市中小學(xué)生家庭近20000份教育消費(fèi)支出的調(diào)查資料進(jìn)行多元回歸分析。表明：父母學(xué)歷、家庭收入、家庭人口規(guī)模、地區(qū)發(fā)達(dá)程度等都是影響家庭教育消費(fèi)支

[4] 出的重要因素。

丁小浩、薛海平在2005年的實(shí)證研究表明家庭經(jīng)濟(jì)狀況在一定程度上決定了教育支出結(jié)構(gòu)，不同收入階層的家庭在選擇性教育支出上存在顯著差異，這種差異進(jìn)而會(huì)影響不同收入階層家庭的子女在接受教育的數(shù)量和質(zhì)量方面的公平性。

（4）從課外補(bǔ)習(xí)的政府政策來看

經(jīng)考察可以發(fā)現(xiàn)，政府對(duì)補(bǔ)習(xí)的政策反應(yīng)主要有嚴(yán)厲禁止政策、混合型政策認(rèn)知監(jiān)管政策、自由放任政策、積極鼓勵(lì)政策五種。韓國政府曾經(jīng)在 20 世紀(jì) 80、90 年代對(duì)補(bǔ)習(xí)教育實(shí)行過兩次嚴(yán)厲禁止政策，但是實(shí)踐證明嚴(yán)厲禁止政策是失敗的、行不通的；世界上大部分國家對(duì)待補(bǔ)習(xí)教育的政策都是采取混合型和認(rèn)知監(jiān)管的政策，對(duì)待不同情況采取不同的政策措施；在越南和柬埔寨等極少數(shù)國家對(duì)補(bǔ)習(xí)教育實(shí)行自由放任政策，因?yàn)檫@些國家的教師待遇極低，政府沒有足夠能力提高教師待遇，于是就放任教師參與補(bǔ)習(xí)教育獲取額外經(jīng)濟(jì)收入；新加坡政府通過立法保護(hù)、實(shí)行稅收優(yōu)惠、提供補(bǔ)貼等手段對(duì)課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)實(shí)施積極鼓勵(lì)政策，認(rèn)為補(bǔ)習(xí)能滿足學(xué)生需求，提高人力資本存量，不僅對(duì)學(xué)生和老師有利，對(duì)國家也無害。通過對(duì)我國在 1996 年、2000 年和 2002 年出臺(tái)的政策梳理可以看出：我國對(duì)補(bǔ)習(xí)教育采取的政策是混合型政策，即對(duì)不同性質(zhì)、不同種類、不同程度的課外補(bǔ)習(xí)采取不同的政策。

[7]

[6]

[5]2．國外研究

課外補(bǔ)習(xí)主要教授公立學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，依附于公立教育而存在，因此補(bǔ)習(xí)教育在國外被稱為“影子教育體系（shadow education system）”。如今，課外補(bǔ)習(xí)在很多國家發(fā)展規(guī)模龐大，成為公立教育的重要補(bǔ)充。國外對(duì)補(bǔ)習(xí)教育的系統(tǒng)研究，始于 20 世紀(jì) 80 年代，研究文獻(xiàn)比較豐富，主題也較廣泛。限于篇幅，下面主要介紹比較有影響力的研究。

Stevenson 與 Becker 在對(duì)日本教育的研究中，首次提出課外補(bǔ)習(xí)是一種“影子教育”，并從教育社會(huì)學(xué)的視角得出結(jié)論：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的家庭的子女要比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭的子女獲得更多的補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)。

（1）從課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模來看

Bray綜合許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，課外補(bǔ)習(xí)在亞洲國家和地區(qū)最為活躍，主要分布于中國、日本、韓國、新加坡、馬來西亞等國家。在世界的其他幾個(gè)地區(qū)，包括非洲、南美、歐洲也出現(xiàn)了增長勢頭。在大多數(shù)國家，由于課外補(bǔ)習(xí)是非官方的，因而大多數(shù)數(shù)據(jù)比較缺乏，只能從一些零星的研究中找到，但這些統(tǒng)計(jì)資料幫我們勾勒出一個(gè)課外補(bǔ)習(xí)的大體輪廓。

Aggarwal（1998）指出，在1997年對(duì)印度德里7879名小學(xué)生調(diào)查顯示，39.2%的學(xué)生都在接受私人補(bǔ)。Yasmeen（1999）也指出，70%的城市學(xué)生接受超過一門課程的私人補(bǔ)習(xí)。

（2）從課外補(bǔ)習(xí)的強(qiáng)度來看

De silva（1994）的研究表明，11年級(jí)學(xué)生平均每周參加課外補(bǔ)習(xí)的時(shí)間為8.6小時(shí)；在13年級(jí)中，文科生平均每周補(bǔ)習(xí)4.3小時(shí)，商科生平均每周補(bǔ)習(xí)6.1小時(shí)，而理科生每周補(bǔ)習(xí)11.5小時(shí)。雖說部分13年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)習(xí)時(shí)間低于11年級(jí)，但可以發(fā)現(xiàn)文科生與商科生的考試壓

[8]力要比理科生小，因此，這也從一側(cè)面反映了課外補(bǔ)習(xí)教育對(duì)考試和正規(guī)教育的依附性。

（3）從課外補(bǔ)習(xí)的課程選擇來看

Kwan-Terry（1991）的研究表明：在新加坡有55%的小學(xué)生和29%的中學(xué)生在校外補(bǔ)習(xí)英語，而母語為英語的家庭中的子女，參加英語補(bǔ)習(xí)的比重最低。這表明，當(dāng)熟練的外語對(duì)個(gè)人發(fā)展極有利時(shí)（在新加坡，以英語為交流語言的家庭相對(duì)而言較為富裕），外語必然是課外補(bǔ)習(xí)的受歡迎科目。

Tseng（1998）的研究表明：數(shù)學(xué)是臺(tái)灣高中生參加最多的補(bǔ)習(xí)科目,他的調(diào)查樣本中有近一半的學(xué)生參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，有三分之一的學(xué)生參加英語補(bǔ)習(xí)。

De Silva（1994）的研究表明，在斯里蘭卡，13年級(jí)的學(xué)生（相當(dāng)于我國的高一或高二）中，有100%的學(xué)生參加純數(shù)學(xué)或應(yīng)用數(shù)學(xué)的補(bǔ)習(xí)，參加化學(xué)與物理補(bǔ)習(xí)的分別占84%和83%。

Chew與Leong（1995）在對(duì)4340名馬來西亞小學(xué)和中學(xué)學(xué)生接受補(bǔ)習(xí)的學(xué)科數(shù)的調(diào)查表明，參加課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生中，半數(shù)以上的學(xué)生只接受過一門或兩門學(xué)科的補(bǔ)習(xí)，但是差不多20%的學(xué)生接受補(bǔ)習(xí)的學(xué)科達(dá)到了5門或者更多。

（4）從課外補(bǔ)習(xí)的影響因素來看

英國學(xué)者薩恰洛普洛斯指出，家庭收入狀況和家長的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)于子女受教育的多少和子女能否獲得較好的職業(yè)是有影響的?？ㄖZ依指出，不同家庭對(duì)教育質(zhì)量（教育成本的某種函數(shù)）的期望值不同，會(huì)導(dǎo)致家庭教育支出高低不同，不同經(jīng)濟(jì)收入家庭對(duì)教育的投入也不一樣。

Hashimoto和Hea1h（1995）運(yùn)用日本1989年全國收入與支出調(diào)查資料探討了家庭收入與教育支出的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)：家庭教育支出平均收入彈性是1.72，遠(yuǎn)大于其他消費(fèi)支出彈性；中等收入家庭教育支出彈性最大，但很大一部分低收入階層教育支出收入彈性也大于1，最高收入階層收入的彈性系數(shù)甚至為負(fù)。

綜合國內(nèi)外已有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻(xiàn)的多數(shù)論述主要為概括性與思辨性的分析，主要是對(duì)學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀、原因、影響等方面的描述性研究。以往研究表明：相對(duì)于學(xué)校教育的“影子教育”是普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，無論從文化層面、經(jīng)濟(jì)層面還是教育獲得層面，都有其合理性，但其合理性不能消除其對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭與學(xué)生個(gè)體的消極影響。但是，國內(nèi)針對(duì)補(bǔ)習(xí)教育的實(shí)證研究還比較少，對(duì)于影響課外補(bǔ)習(xí)因素的探討就更少了，比如所在學(xué)校質(zhì)量對(duì)學(xué)生補(bǔ)習(xí)機(jī)率有沒有影響；不同家庭社會(huì)背景的學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)有沒有差異？如果有差異，會(huì)不會(huì)引發(fā)新的教育不公平？但是這些研究無疑有助于我們正確理解國內(nèi)教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象，對(duì)政府出臺(tái)合理的教育補(bǔ)習(xí)政策也具有積極的借鑒意義。另外，從研究的數(shù)據(jù)來看，國內(nèi)現(xiàn)有關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的實(shí)證研究大多是借用別的項(xiàng)目的調(diào)查數(shù)據(jù)，專門針對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的大規(guī)模調(diào)查還比較少，因而對(duì)教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象的探討是不全面和不深入的?？梢?，現(xiàn)有研究還存在許多不足，有些研究還有待于進(jìn)一步深入探討。

同時(shí)，課外補(bǔ)習(xí)并不只存在于發(fā)展中國家。它的存在主要受文化背景、正規(guī)學(xué)校教育特點(diǎn)以及該地區(qū)教育收益率的影響。此外，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，教育個(gè)人收益率更高的地區(qū)，課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)愈加興盛。在這些地區(qū)，沒有受過教育與受過教育的人，以及受教育程度低與程度高的人之間，收入差距巨大。在歐美及澳大利亞等地，由于基礎(chǔ)教育己經(jīng)普及，其相對(duì)教育收益率較低，因此課外補(bǔ)習(xí)不甚普及。課外補(bǔ)習(xí)如能像被期望的那樣增進(jìn)學(xué)業(yè)成績，就必然能讓學(xué)生接受更長時(shí)間的教育，以獲得更高的學(xué)歷，從而獲得更多的個(gè)人收益。

我們還可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)的大多是能通過補(bǔ)習(xí)快速提升成績的科目。如英語、數(shù)學(xué)與科學(xué)，在基礎(chǔ)教育階段，這些科目的知識(shí)層次相對(duì)較低，能通過補(bǔ)習(xí)有效提高成績；而各國要求學(xué)生對(duì)母語掌握的標(biāo)準(zhǔn)都很高，知識(shí)層次和難度都處于相對(duì)較高的位置，如閱讀、寫作（聽與說的技能在學(xué)生未進(jìn)入學(xué)校時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了）很難通過短時(shí)間的培訓(xùn)來提高成績。另一方面，許多國家重視數(shù)學(xué)與科學(xué)的補(bǔ)習(xí)，這是因?yàn)槔砉た频膶W(xué)生畢業(yè)后更容易迅速地將人力資本轉(zhuǎn)化為個(gè)人收益。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本著目的性抽樣原則，筆者以廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生3-5年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，來了解他們參加課外補(bǔ)習(xí)的基本情況。廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所以漢語授課的全日制小學(xué)，該小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)、學(xué)生成績與同安區(qū)其他小學(xué)相比處于中等水平，因此，這個(gè)學(xué)校具有典型的代表性。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)分析是研究者進(jìn)行論文寫作過程中常用的方法，對(duì)以往的研究者寫作成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，有利于全面分析相關(guān)主題。筆者通過查找著作（3篇）、期刊（9篇）、論文（6篇）、報(bào)紙（4篇）等方式了解關(guān)于我國城市學(xué)生參加課外班方面的研究進(jìn)程，并做文獻(xiàn)綜述，從而確定研究焦點(diǎn)；此外，筆者還閱讀教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科書籍，找出相關(guān)的理論文獻(xiàn)，作為理論支撐點(diǎn)。

2．問卷法

筆者借用韋春林《小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，采用封閉式和開放式題型相結(jié)合，封閉式題目由單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題組成；調(diào)查重點(diǎn)放在學(xué)生和家長，并適當(dāng)涉及學(xué)校教師。問卷調(diào)查采用隨機(jī)抽樣法，選取了XX市23小學(xué)的六個(gè)年級(jí)的學(xué)生及其家長作為對(duì)象，進(jìn)行有關(guān)問卷調(diào)査。該問卷的維度如下：學(xué)生及家庭的基本信息，參加課外補(bǔ)習(xí)規(guī)模、強(qiáng)度、支出、意愿等。該問卷是由學(xué)生與家長共同配合完成的，目的是了解我們學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的基本情況,以幫助同學(xué)們更好地安排課余時(shí)間。

3．訪談法

訪談就是研究者和被研究者面對(duì)面的語言交流，獲取直接的信息，對(duì)于“研究的主題具有檢驗(yàn)研究結(jié)果的作用”。筆者在研究過程中有計(jì)劃地對(duì)市區(qū)小學(xué)生及其家長進(jìn)行訪談，了解小學(xué)生 7 參加課外班的狀況。

筆者主要選取XX市第23小學(xué)，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訪談提綱，利用經(jīng)常到23小學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)12名小學(xué)生進(jìn)行了訪談（1一6年級(jí)中每個(gè)年級(jí)學(xué)生各2名）。然后對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，以求在對(duì)課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)和掌握第一手資料的基礎(chǔ)之上，結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料和理論進(jìn)行分析、研究。

（三）統(tǒng)計(jì)工具

筆者利用Execl統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理。

四、廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)中高年級(jí)小學(xué)生（3-6)年級(jí)生課外

補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀

我國城市義務(wù)教育階段的學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)十分普遍。這種教育形式依附于主流學(xué)校教育，主要以提高學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕?biāo)，因此被稱為正規(guī)教育的“影子”。目前我國學(xué)界缺少對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的專門研究，因此對(duì)我國城市課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模、強(qiáng)度、原因、支出等信息缺少基本的了解；對(duì)影響學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)的因素也少有探究；同時(shí)，也鮮有文獻(xiàn)分析課外補(bǔ)習(xí)對(duì)正規(guī)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的廣泛影響。因此對(duì)于學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的研究已經(jīng)成為很迫切很具有研究價(jià)值的課題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、訪談等方法，通過對(duì)廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生3-5年級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查，從而了解廈門市同安區(qū)中高年級(jí)小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模、強(qiáng)度、支出、科目與內(nèi)容、意愿，影響因素等。

（一）課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模

表1 各年級(jí)參加課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比例

年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 總計(jì) 年級(jí)人數(shù) 60 60 55 55 230名

報(bào)班人數(shù) 41 44 46 49 180

占年級(jí)比例（%）

68.3 73.3 78.0 83.6 78.3 從上表1可以看出，隨著班級(jí)年級(jí)的增加，參加課外班的比例越來越高，究其原因，一來強(qiáng)化原來所學(xué)的知識(shí)，二來學(xué)習(xí)新知識(shí)，占據(jù)優(yōu)勢，獲得更好的成績?？梢?，在城市中參加課外班的小學(xué)生數(shù)量龐大，小學(xué)階段學(xué)生參加課外班的比例比較大；其報(bào)班行為具有普遍性，也說明小學(xué)生中高年級(jí)小學(xué)生參加課外班的行為已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的強(qiáng)度

表2 學(xué)生每周參加課外補(bǔ)習(xí)的時(shí)間分布（n=230）

時(shí)間 3小時(shí)以下 3-6小時(shí) 6-10小時(shí) 10小時(shí)以上

人數(shù) 155 62 29 4

比例（%）67.3 26.9 11.3 1.7 由上表2數(shù)據(jù)分析，每周補(bǔ)習(xí)時(shí)間在3小時(shí)以下的學(xué)生人數(shù)最多，有可能是在參加周末補(bǔ)習(xí)班，而每周補(bǔ)習(xí)時(shí)間超過10小時(shí)的學(xué)生，在忙碌的學(xué)校課程學(xué)習(xí)之后，很可能每天都要參加課外補(bǔ)習(xí)，壓力十分的大?。?/p>

（三）課外補(bǔ)習(xí)的科目

表3 小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的課程選擇

課程 語文 數(shù)學(xué)（奧數(shù)）英語 其他才藝類

學(xué)生人數(shù) 40 96 93 33

所占比例（%）17.4 41.7 40.4 14.3 在230名學(xué)生中，參加人數(shù)最多的科目是數(shù)學(xué)，人數(shù)為96人，其次是英語93人，最后是語文40人，對(duì)應(yīng)百分比分別為41.7%、40.4%、17.4%。有的學(xué)生同時(shí)參加2門甚至3門學(xué)科的課外補(bǔ)習(xí)。由此可知，多數(shù)學(xué)生把補(bǔ)習(xí)的重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)與英語課程上，而對(duì)語文的重視不是那么明顯。值得一提的是，隨著生活水平的不斷提高，越來越多的家長開始重視孩子的才藝類培養(yǎng)，有33人，對(duì)應(yīng)百分比為14.3%，快要接近語文的補(bǔ)習(xí)率了。

另外，筆者在對(duì)該校學(xué)生的隨機(jī)詢問中，12名學(xué)生訪談對(duì)象中，回答參加過數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)的有6人，參加過英語補(bǔ)習(xí)的有5人，參加過語文補(bǔ)習(xí)的有1人，參加才藝類補(bǔ)習(xí)班的有1人，補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的要比補(bǔ)習(xí)語文的多。奧數(shù)補(bǔ)習(xí)和英語補(bǔ)習(xí)幾乎占了樣本總量的大半數(shù)，可見當(dāng)前學(xué)生群體對(duì)于數(shù)學(xué)和英語教育輔導(dǎo)的追求程度很火爆。

在小學(xué)階段的文化補(bǔ)習(xí)市場上，數(shù)學(xué)和外語補(bǔ)習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)地位；原因可能是一部分家長比較注重子女的學(xué)習(xí)成績排名，或是感覺子女某些文化課程成績不夠理想，因此要求子女參加文化課補(bǔ)習(xí)；其中有一種相對(duì)特殊的文化課補(bǔ)習(xí)—小學(xué)的“奧數(shù)”；中學(xué)招生中，招考“奧數(shù)班”的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍，這就無形中“逼迫”家長們在小學(xué)階段就要求子女參加奧數(shù)補(bǔ)習(xí)。從了解到關(guān)于桂林市基礎(chǔ)教育情況來看，奧數(shù)補(bǔ)習(xí)是不允許所在學(xué)校組織的，因此在很多小學(xué)不存在；基本上都是由校外教育培訓(xùn)學(xué)校組織的，這和中學(xué)仍在招收“奧數(shù)班”（名義上稱為“實(shí)驗(yàn)班”）有密 切聯(lián)系。而外語補(bǔ)習(xí)有諸如小星星、劍橋少兒英語、新概念英語等名目的輔導(dǎo)班，為一心想提前學(xué)習(xí)好外語或者想從小培養(yǎng)語感、贏在起點(diǎn)的學(xué)生們提供服務(wù)。

（四）課外補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容

表4 課外補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容

上課內(nèi)容 超前學(xué)習(xí)新課 補(bǔ)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的知識(shí) 為參加競賽而作準(zhǔn)備 既超前又補(bǔ)習(xí)

老師只是陪著做家庭作業(yè)

人數(shù) 51 42 18 87 3

比例（%）25.0 21.3 8.8 43.4 1.5 由上表可見，XX市市近一半小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容主要是既超前學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，又兼顧已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)，注重新舊知識(shí)的兼顧和融會(huì)貫通。25%學(xué)生超前學(xué)習(xí)新課，21.3%學(xué)生補(bǔ)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，8.8%學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)是為奧數(shù)等競賽做準(zhǔn)備的，還有1.5%學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)時(shí)，老師只是陪著他們做作業(yè)，給他們講解他們不會(huì)做的題。家長將孩子送到這樣的課外輔導(dǎo)班，可能是因?yàn)檫@部分學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性差，缺乏必要的自主性和有效的學(xué)習(xí)方法，需要老師“看著”學(xué)，也可能因?yàn)榧议L忙于工作，將孩子獨(dú)自留在家中擔(dān)心孩子的安全問題。

（五）課外補(bǔ)習(xí)的支出

表5 每月平均課外補(bǔ)習(xí)支出

補(bǔ)習(xí)費(fèi)用（元）300元以下 300-500元 500-800元 800-1000元 1000元以上

學(xué)生數(shù)量 61 100 20 12 8

所占比重（%）30.3 49.8 9.9 6.0 3.9 注：補(bǔ)習(xí)費(fèi)用以補(bǔ)習(xí)班與家教費(fèi)用求和得出。

由上表可知，月補(bǔ)習(xí)費(fèi)用在300到500元之間的家庭最多，占49.8%，其后依次為月補(bǔ)習(xí)費(fèi)用在300元以下、500-800元、800-1000元及1000元以上的家庭，所占比例依次為30.3%, 9.9%和6.0%，3.9%。而500元以下總共占了80.1%，可見，絕大多數(shù)家庭每月消耗的補(bǔ)習(xí)費(fèi)在500元以下。

（六）課外補(bǔ)習(xí)的意愿

通過問卷第7題，在問道小學(xué)生們想不想?yún)⒓诱n外補(bǔ)習(xí)時(shí)，只有23%的同學(xué)是很樂意參加課外補(bǔ)習(xí)的，而77%的學(xué)生是非常不愿意參加課外補(bǔ)習(xí)的。為了進(jìn)一步了解學(xué)生們的補(bǔ)習(xí)意愿，筆 者對(duì)該校參加過補(bǔ)習(xí)與正在參加補(bǔ)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了深入分析。

表6 學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的原因

你最初參加課外班的原因是（多選）家長因素：家長覺得有必要，主動(dòng)提出幫你報(bào)班。個(gè)人因素：個(gè)人主動(dòng)提出要求報(bào)班的，想多學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績或培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校因素：學(xué)校老師要求或建議你報(bào)班的。同伴因素：受到別的同學(xué)報(bào)班影響，而想報(bào)班，并向家長提出。

其他

74

48.3 37

學(xué)生人數(shù) 183 123

所占比例（%）

91.2 61.3 由上表6所示，91.2%的小學(xué)生選擇了家長因素：家長覺得有必要，主動(dòng)提出報(bào)班；61.3%的小學(xué)生選擇了個(gè)人因素：主動(dòng)提出要求報(bào)班的，想多學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績或培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣；48.3%的小學(xué)生選擇了學(xué)校因素：學(xué)校老師要求或建議報(bào)班；37%的小學(xué)生選擇了同伴因素：受到其他同學(xué)報(bào)班影響，才想報(bào)班，并向家長提出來?？傊徽{(diào)査小學(xué)生最初參加課外班的最主要因素是家長因素：家長覺得有必要，主動(dòng)提出給子女報(bào)班。

在23小學(xué)課間的操場，筆者隨機(jī)提問學(xué)生，對(duì)于你為什么要參加課外補(bǔ)習(xí)班這一問題的回答，九成學(xué)生回答是由家長決定，讓其參加課外班；七成學(xué)生回答為提高自己學(xué)習(xí)成績不好的科目而參加課外班；四成學(xué)生回答是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，百分之九十以上的小學(xué)生參加課外班是由其家長決定的，小學(xué)生家長的決定是小學(xué)生選擇課外班的最直接因素。當(dāng)問道：你喜歡參加課外輔導(dǎo)班嗎？這一問題時(shí)，只有30%成學(xué)生表示喜歡，是自愿參加課外輔導(dǎo)的，而70%的學(xué)生都表示厭倦，說自己是被逼無奈，家長命令不可違。當(dāng)最后問道：參加課外補(bǔ)習(xí)班是否提高了學(xué)習(xí)成績時(shí)，85%的學(xué)生回答都是肯定的，參加了補(bǔ)習(xí)班后，學(xué)習(xí)成績確實(shí)得到了提高，而只有13%的學(xué)生原地踏步，2%的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)退步現(xiàn)象。由此可見，盡管課外補(bǔ)習(xí)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助，但是，他們都不是心甘情愿參加課外補(bǔ)習(xí)的，他們表示自己并不喜歡，并不快樂。

五、小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)班的原因透析

筆者通過以上對(duì)23小學(xué)學(xué)生參加課外班現(xiàn)狀調(diào)査所取得的信息以及對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和分析情況，另外通過對(duì)訪談所獲取的資料的小結(jié)，發(fā)現(xiàn)報(bào)班絕非是為了享受教育的快樂體驗(yàn)或玩樂，背后帶有一定功利性，筆者擬探析當(dāng)前城市小學(xué)生參加課外班的影響因素。

（一）直接動(dòng)力：考上好中學(xué)

關(guān)于小學(xué)生家長想方設(shè)法讓其子女能上X重點(diǎn)中學(xué)原因，筆者認(rèn)為主要可以歸納為以下五種：第一種是想給孩子最好的教育資源；為高考打好基礎(chǔ)，是上重點(diǎn)大學(xué)的跳板；重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)校硬件，比如圖書館藏書，比如電教化設(shè)備；師資力量雄厚；學(xué)習(xí)環(huán)境好，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生多。第二種 是優(yōu)秀學(xué)生多，和優(yōu)秀孩子呆在一起，盡可能少受或不受壞人壞孩子的影響。第三種是上重點(diǎn)中學(xué)，意味著孩子可以多擁有一些好的教育資源，同學(xué)資源，讓孩子在今后人生道路上多一些選擇，多一些發(fā)展空間。第四種是父母沒有上過大學(xué)，甚至于沒有進(jìn)入過重點(diǎn)高中，所以就希望自己的孩子來完成他沒有實(shí)現(xiàn)的理想和希望。第五種是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)就是一種榮耀，自己以前就是因?yàn)閷W(xué)歷低才會(huì)被人看扁的，希望自己的孩子不要有這樣難堪的經(jīng)歷，上了重點(diǎn)全家有面子。

（二）社會(huì)競爭的需求

1.中國儒家文化傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的深刻影響

儒家文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成功大部分是依靠后天努力而取得的，即認(rèn)可一種“自致性”；儒家文化的重教傳統(tǒng)以及“學(xué)而優(yōu)則仕”、“光宗耀祖”、“望子成龍”等傳統(tǒng)觀念的影響，使得年老一代對(duì)年輕一代寄予重望，在教育培養(yǎng)上不遺余力；認(rèn)為學(xué)校教育不足，則輔予補(bǔ)習(xí)教育。日本、韓國、新加坡等國都是深受儒家文化影響的國家，課外補(bǔ)習(xí)教育在這些國家興起，也能充分說明這一點(diǎn)。我國傳統(tǒng)儒家文化是非常推崇考試文化制度的，小學(xué)生家長們在此大環(huán)境中容易失去理性思考，隨大眾現(xiàn)實(shí)行為導(dǎo)向、跟風(fēng)盲目為其子女報(bào)班。

2、教育身份對(duì)個(gè)人社會(huì)流動(dòng)的影響

第一，高校擴(kuò)招引發(fā)的“教育身份”追逐和攀比我國高校擴(kuò)招始于1999年，為應(yīng)屆高中畢業(yè)生提供了更多地接受高等教育的機(jī)會(huì)，滿足了公眾對(duì)高等教育改革的渴望，但是當(dāng)大學(xué)生不再像改革初期那么“吃香”的時(shí)候，知識(shí)、學(xué)歷的競爭不光是是否接受過高等教育，是否上過大學(xué)，而是上過什么樣的大學(xué)，是不是名牌大學(xué)，而且高校入學(xué)門檻的降低也導(dǎo)致畢業(yè)生求職門檻的提升，人們心目中接受教育的期望從過去的普通本科到了現(xiàn)在的碩士、博士，中國進(jìn)入了唯有“文憑高”的時(shí)代，拼命考好大學(xué)的人無一不是追求一種“教育身份”。處在“文憑熱”這樣的大環(huán)境下，結(jié)果是促使家長花更多的錢去擇校，想方設(shè)法讓孩子接受更好的教育資源，而不是滿足于考上一所普通大學(xué)。社會(huì)競爭日益激烈，看看我們?nèi)缃駠?yán)峻的就業(yè)形勢（“唯文憑”是用，唯“重點(diǎn)大學(xué)”而用）就知道了?！拔锔偺鞊?，適者生存”，這一自然界的生存法則要求：個(gè)人必須擁有更多的知識(shí)技能才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。這也是小學(xué)生積極參加輔導(dǎo)班的重要影響因素之一。為此，學(xué)生們“不得不”在從小就開始為將來的生存做準(zhǔn)備，可以說，今日的“忙碌”是為了未來在社會(huì)中獲得更廣闊的生存空間。

第二，課外補(bǔ)習(xí)——教育身份的“鍍金”《中國式離婚》里有句經(jīng)典名言，“孩子考不上重點(diǎn)小學(xué)，就考不上重點(diǎn)中學(xué)，考不上重點(diǎn)中學(xué)就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)，這輩子就完了”?，F(xiàn)實(shí)似乎確實(shí)如此。曾經(jīng)有人開玩笑地推導(dǎo)：以后的招聘單位不僅要看你的本科是不是“211”工程這些所謂的重點(diǎn)大學(xué)“出生”的，還要看你讀的中學(xué)是不是重點(diǎn)中學(xué)，上的小學(xué)是不是“重點(diǎn)小學(xué)”，繼而推導(dǎo)到你是不是上的“重點(diǎn)幼兒園”，甚至你出生前你的母親是不是對(duì)你進(jìn)行了 “胎教”，而這種“胎教”學(xué)校又是不是“名牌”或“重點(diǎn)”的?！拔母铩睍r(shí)有“惟出身論”的說法，而現(xiàn)在似乎是新的”惟出身論”盛行的時(shí)代。如此的黑色幽默反映的是這個(gè)社會(huì)的家長們價(jià)值觀的功利化，導(dǎo)致其子女背負(fù)著競爭提前化的沉重十字架；過于功利化的目標(biāo)追求必將使人生變成 實(shí)現(xiàn)功利目標(biāo)的工具，生命意義因此而被扭曲。對(duì)于城市學(xué)生來說，他們從小就需要進(jìn)行競爭，獲取更有價(jià)值的榮譽(yù)證書，以期無形中來提高個(gè)體的教育身份地位。課外補(bǔ)習(xí)是“助力”，幫助他們成功，給個(gè)體的教育身份鍍了一層金。

（三）學(xué)校教育價(jià)值的異化

可以說，從現(xiàn)實(shí)角度而言中國的教育系統(tǒng)是一個(gè)擇優(yōu)的系統(tǒng)：成績優(yōu)秀的小學(xué)生才更有可能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，成績優(yōu)秀的中學(xué)生才更有可能考上重點(diǎn)高中，成績優(yōu)秀的高中生才更有可能考上重點(diǎn)大學(xué)，而重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生才更可能有更多的機(jī)會(huì)和更好的能力去謀求一份更好的工作而獲得更大的發(fā)展。

可憐天下父母心，家長們在子女的教育培養(yǎng)問題上，誰都不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績的差別而存在較大差異。一方面學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生或?yàn)榱吮３肿约旱膬?yōu)勢、或有更多的時(shí)間和能力去發(fā)展其他的興趣愛好；另一方面學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生或?yàn)榱四茌^快提升、或者其興趣愛好就是學(xué)校課業(yè)之外的內(nèi)容。而對(duì)于家庭來說，孩子學(xué)習(xí)成績好，也就更愿意為他投資；孩子成績不好的家庭，更會(huì)想辦法彌補(bǔ)、也會(huì)尋求挖掘孩子其他方面的能力。對(duì)于大多數(shù)選擇課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生或家長來說，不管原因如何，他們的目的是通過課外補(bǔ)習(xí)提高孩子學(xué)習(xí)成績或者是保持成績優(yōu)勢，使得差者變優(yōu)、優(yōu)者更優(yōu)。在中國，進(jìn)入重點(diǎn)高校是大多數(shù)家長對(duì)于子女的教育期望。雖然高校擴(kuò)招已完全逆轉(zhuǎn)了改革初期“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的歷史，而且2010年我國高校的錄取率也近62%，但是這依然難以滿足那些希望子女上高校、更重要的是上名校的家長的需求。高考的競爭或者說是重點(diǎn)大學(xué)的激烈競爭牽引著下一級(jí)一系列的教育系統(tǒng)，要想增強(qiáng)孩子在教育系統(tǒng)中的競爭力光靠同質(zhì)的正規(guī)學(xué)校教育是不夠的，而額外的課外補(bǔ)習(xí)無疑會(huì)滿足這部分家長的需求。

小學(xué)為了考重點(diǎn)中學(xué)，初中為了考重點(diǎn)高中，高中為了考名牌大學(xué)，那大學(xué)又為了什么？考研，找工作？由于課外班創(chuàng)辦者大多以營利為目的，其培訓(xùn)價(jià)格往往不會(huì)太低，而學(xué)生的某一些培訓(xùn)項(xiàng)目如果要長年堅(jiān)持下去，這將需要家長較高的經(jīng)濟(jì)收入作為后盾，此時(shí)家境富裕的家庭才有能力承擔(dān)這些費(fèi)用。為了使子女受到盡可能優(yōu)質(zhì)甚至是最好的教育，能夠在未來的社會(huì)競爭中處于有利地位，大部分家長認(rèn)為只要子女愿意學(xué)花費(fèi)多少都值得，培訓(xùn)價(jià)格擋不住大部分家庭的教育選擇熱情，以致許多家庭即使在課外補(bǔ)習(xí)教育帶來較大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的情況下依然迎難而進(jìn)。家長的支付能力越高，孩子獲得的教育資源越多，這種情況越來越明顯。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.XX市小學(xué)生有6成以上在參加某種形式的課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。其中，參加課外補(bǔ)習(xí)班和請家庭教師的學(xué)生比重隨著年級(jí)上升而增加。6年級(jí)學(xué)生請家庭教師補(bǔ)習(xí)的比例最高，但因課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，參加補(bǔ)習(xí)班的比例最低。

2.在201名學(xué)生中，參加人數(shù)最多的科目是數(shù)學(xué)，人數(shù)為88人，其次是英語81人，最后是 13 語文30人，對(duì)應(yīng)百分比分別為43.6%、40%、15.1%。有的學(xué)生同時(shí)參加2門甚至3門學(xué)科的課外補(bǔ)習(xí)。

3.學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度較大，義務(wù)教育階段的學(xué)生有6成以上平均每周要比其他學(xué)生多上半天的補(bǔ)習(xí)班，如果再加上家教的時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度則更重。

4.課外補(bǔ)習(xí)已成為城市家庭教育支出的重要組成部分。在學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的家庭中，月平均補(bǔ)習(xí)支出為224.8元，占家庭人均月可支配的21%。對(duì)某些經(jīng)濟(jì)上處于不利環(huán)境的城市家庭來說，補(bǔ)習(xí)支出已是一種負(fù)擔(dān)。

5.學(xué)生最早參加補(bǔ)習(xí)時(shí)絕大多數(shù)在小學(xué)三年級(jí)，有近一半的學(xué)生打算在暑期和下一學(xué)年參加補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)意愿最強(qiáng)烈的出現(xiàn)在五年級(jí)。

6.盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加課外補(bǔ)習(xí)提高了學(xué)習(xí)成績，但補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)業(yè)成績的促進(jìn)作用還未得到更詳盡的數(shù)據(jù)支持。

7.補(bǔ)習(xí)對(duì)教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了一系列影響，它加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但也為某些學(xué)有余力的學(xué)生提供了多樣的教育選擇；它對(duì)正規(guī)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用，但對(duì)學(xué)校教育的正面影響也不可忽視。它為很多人提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，但在一定程度上也成為政府監(jiān)管的灰色地帶。它對(duì)家長與子女之間關(guān)系的影響是微妙的，同時(shí)，它也增加了社會(huì)不平等的程度。

（二）建議

小學(xué)生課外培優(yōu)的迅猛發(fā)展，給小學(xué)生個(gè)體、家庭、社會(huì)、國家的發(fā)展帶來了諸多負(fù)面影響。但是培優(yōu)教育的發(fā)展有其復(fù)雜的文化、教育、經(jīng)濟(jì)、政治等各方面的原因，因此在治理時(shí)，簡單的禁止、放任或有限監(jiān)管政策無法起到有效的效果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合國家的教育政策采取綜合治理的策略。

1.大力推動(dòng)素質(zhì)教育改革

這一現(xiàn)象的主要因素就是文化資本的有償性和優(yōu)質(zhì)教育資源不足造成的競爭壓力，即應(yīng)試教育帶來的壓力。因此有效解決培優(yōu)教育帶來的教育問題和社會(huì)問題，最根本的就是大力推動(dòng)素質(zhì)教育改革，改革現(xiàn)有的以成績?yōu)橹鞯目荚嚹Ｊ剑龖?yīng)試教育帶來的負(fù)面影響。

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)立的，素質(zhì)教育是教育大計(jì)，關(guān)系到國家、社會(huì)、家庭、個(gè)體的發(fā)展。應(yīng)試教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)簽以及升學(xué)的依據(jù)；而素質(zhì)教育注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，采取多方面的評(píng)價(jià)方式和體系進(jìn)行考核。全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革，最主要的是解決高考的單一考核模式和錄取模式，只有這樣才能在源頭上解決學(xué)習(xí)壓力帶來的培優(yōu)熱問題。首先，通過立法規(guī)范高考考試制度和招生制度。其次，加強(qiáng)和完善對(duì)招生錄取工作的監(jiān)督和管理。另外要建立一套規(guī)范的程序規(guī)則，堅(jiān)持公平最大化原則。

2.積極促進(jìn)家長觀念的轉(zhuǎn)變

從課外培優(yōu)的成因來看，小學(xué)階段學(xué)生由于年齡小，他們是否參加課外培優(yōu)參加哪些課外培優(yōu)等主要是由家長做決定，所需費(fèi)用也主要由家長負(fù)擔(dān)。家長在其中發(fā)揮著決定性的作用，是所有影響因素中最主要的決定性因素之一。家長教育觀念轉(zhuǎn)變的具體做法：

一是培優(yōu)教育機(jī)構(gòu)增設(shè)家長教育班。鑒于培優(yōu)熱的降溫不可能一蹦而就，并且培優(yōu)過程中，陪同的家長都只能在班級(jí)外面等待，打發(fā)無聊的時(shí)間。因此培優(yōu)機(jī)構(gòu)應(yīng)順便增設(shè)針對(duì)家長的培優(yōu)班，主要側(cè)重于親子溝通、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等關(guān)于如何科學(xué)的教育孩子。向家長提供家庭教育方面的咨詢和指導(dǎo)，提供家庭教育方面的具體幫助，就一些個(gè)體案例提供建議等。

二是政府要加強(qiáng)宣傳，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等媒體機(jī)構(gòu)，向家長宣傳科學(xué)的育人觀念，尤其是科學(xué)的早教觀念。現(xiàn)在很多早期教育都被異化和商業(yè)化了，大部分早教機(jī)構(gòu)都是片面迎合家長們的心理，實(shí)際上很多思想和行為都是不科學(xué)的。他們宣傳“神童”教育并強(qiáng)調(diào)“教育不要輸在起跑線上”，卻沒有考慮嬰幼兒腦發(fā)育的特點(diǎn)，片面地對(duì)兒童實(shí)施智力訓(xùn)練，加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至將中、小學(xué)教育提前到3-6歲，甚至于0-3歲。早教資源的醫(yī)乏導(dǎo)致家長對(duì)早教理念認(rèn)知的模糊和甄別能力的不足，因此應(yīng)加強(qiáng)早期教育理念的宣傳。

三是社區(qū)可以開辦家長學(xué)校、家長課堂、舉辦系列活動(dòng)等，在傳授教育理論知識(shí)的同時(shí)，幫助家長學(xué)會(huì)尊重兒童的獨(dú)立人格，尊重兒童的自主性，正確認(rèn)識(shí)兒童各方面的個(gè)體差異，幫助家長和子女建立良好的親子關(guān)系。同時(shí)加強(qiáng)不同結(jié)構(gòu)或不同經(jīng)濟(jì)條件家庭之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)多方面的融合。

當(dāng)然，關(guān)于家長教育的理論研究與實(shí)踐還很不夠，需要進(jìn)一步深入探索。這種研究和探索的巨大價(jià)值在于，對(duì)家長的教育成功了，家長對(duì)子女的教育觀念科學(xué)化了，我國的教育事業(yè)發(fā)展才能獲得非常有利的基礎(chǔ)條件。

3.切實(shí)增強(qiáng)國家政策的宏觀調(diào)控

經(jīng)考察可以發(fā)現(xiàn)，在世界上，政府對(duì)培優(yōu)的政策反應(yīng)主要有嚴(yán)厲禁止政策、混合型政策、認(rèn)知監(jiān)管政策、自由放任政策、積極鼓勵(lì)政策五種。

鑒于我國現(xiàn)有的培優(yōu)教育蓬勃發(fā)展的形式，采取自由放任和積極鼓勵(lì)政策是不適合的，而嚴(yán)厲禁止也是禁而不止的。通過對(duì)我國的政策梳理可以看出：我國對(duì)培優(yōu)教育采取的政策就是混合型政策，即對(duì)不同性質(zhì)的課外培優(yōu)采取不同的政策。嚴(yán)厲禁止主流學(xué)校的老師對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)，對(duì)非主流學(xué)校教師從事培優(yōu)活動(dòng)持允許態(tài)度。但是現(xiàn)實(shí)中，培優(yōu)教育是禁而不止的，因?yàn)楝F(xiàn)有的公立學(xué)校教育不能滿足社會(huì)需求，致使家長將大部分的教育支出投入到了培優(yōu)之中。鑒于培優(yōu)教育使大量經(jīng)濟(jì)支出都投入到公立學(xué)校以外的私立教育中，這不利于公共教育的發(fā)展和教育投入的有效利用，并且將擴(kuò)大教育資源獲取的進(jìn)一步的不平等。因此應(yīng)借鑒其他國家的政策，將教育投入更多的用于公立學(xué)校的教育，并有效的引導(dǎo)培優(yōu)教育的發(fā)展。

筆者認(rèn)為“搞活公共教育，減少私立教育費(fèi)用”、開展類似于韓國實(shí)施的“課外學(xué)校”教育也是我國引導(dǎo)公立教育發(fā)展以及抵制培優(yōu)教育過分膨脹的有效策略，同時(shí)也是進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的有效措施。因此在我國也應(yīng)該結(jié)合國情開展有中國特色的“課外學(xué)?！苯逃?，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)措施可以更好的發(fā)展“課外學(xué)樸”封育：

第一，由政府出資并聯(lián)合相關(guān)的教育研究機(jī)構(gòu)，研究開發(fā)相應(yīng)的課外培優(yōu)課程，充分利用現(xiàn) 有的公共教育資源（包括學(xué)校、公共圖書館、博物館、青少年宮等）在課余時(shí)間為學(xué)生提供低收費(fèi)的，由政府主導(dǎo)并加以控制的課外培優(yōu)。

第二，在師資方面，吸引優(yōu)秀大學(xué)生加入到師資隊(duì)伍。這不僅有利于減輕政府的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且還可以為大學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，幫助他們勤工儉學(xué)。同時(shí)聘請優(yōu)秀的藝術(shù)類教師，在公立學(xué)校內(nèi)開展有實(shí)效的藝術(shù)科目教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長的目的。

第三，采取試點(diǎn)推廣的“課外學(xué)校”教育?？梢韵冗x擇少量課外培優(yōu)泛濫的城市進(jìn)行公共教育整合，作為“課外學(xué)?！苯逃脑圏c(diǎn)，在實(shí)踐中積累一定經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣。

七、結(jié)語

筆者雖然已經(jīng)閱讀了與課外補(bǔ)習(xí)、家教相關(guān)的文獻(xiàn)，但由于本人理論水平有限，對(duì)XX市小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析還停留在表面，對(duì)于數(shù)據(jù)的解釋帶有一定的主觀性。

筆者在尋求配合本研究的學(xué)校時(shí)也經(jīng)歷了一定的困難，通過對(duì)該小學(xué)學(xué)生問卷和訪談得到的數(shù)據(jù)和結(jié)論不能完全代表XX市小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀，僅能為相關(guān)研究提供一些數(shù)據(jù)或材料，為教育部門、課外補(bǔ)習(xí)班負(fù)責(zé)人和家長提供參考意見。

注釋

[1]王有升.補(bǔ)習(xí)教育.一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研,1997(6):18-24.[2]雷萬鵬.高中生教育補(bǔ)習(xí)支出.影響因素及政策啟示[J].教育與經(jīng)濟(jì),2005(1):39-42.[3]彭湃.“影子教育”.國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國中小學(xué)教育,2007(9): 44-48.[4]雷萬鵬.高中生教育補(bǔ)習(xí)支出.影響因素及政策啟示[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2005(1).[5]丁小浩，薛海平.我國城鎮(zhèn)居民家庭義務(wù)教育支出差異性研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2005（4）[6]彭湃“影子教育”國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].比較教育研究，2008(01):61-65.[7]彭湃.城市義務(wù)教育階段學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的實(shí)證研究[D].武漢華中師范大學(xué)，2008.[8] 彭湃，周自波.城市義務(wù)教育階段課外補(bǔ)習(xí)研究—基于湖北武漢市H區(qū)的抽樣調(diào)查[J].中小學(xué)管理，2008(4):22-25.參考文獻(xiàn)

[1]吳康寧.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998.[2]馬克貝磊.教育補(bǔ)習(xí)與私人教育成本[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.[3]范先佐.課教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].人民教育出版社，2009.[4]彭湃.“影子教育”：國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國中小學(xué)教育，2007(6).[5]劉永恒.近十年來國內(nèi)教育補(bǔ)習(xí)研究：回顧與展望[J].未來與發(fā)展，2008(9).[6]許政法.課外補(bǔ)習(xí)研究回顧與展望[J].教學(xué)研究，2009(1).[7]王有升.補(bǔ)習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研，1997(9).[8]丁小浩，薛海平.我國城鎮(zhèn)居民家庭義務(wù)教育支出差異性研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2005(7).[9]盧陽.小學(xué)生課外教育情況的調(diào)査[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(7).[10]王吉.關(guān)于補(bǔ)習(xí)教育的再思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(9).[11] 劉麗娟.寒暑假的補(bǔ)習(xí)教育熱浪[J].浙江教育科學(xué)，2006(9).[12] 楚紅麗.我國中小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)家庭之背景特征及個(gè)人因素[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009(9).[13]于靜.中小學(xué)學(xué)生“校外補(bǔ)課熱”的社會(huì)學(xué)分析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009(9).[14]孫璐.內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)生課外輔導(dǎo)的研究述評(píng)[J].科教文匯（中旬刊），2010(4).[15]余時(shí)中.學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)問題研究[D].華中師范大學(xué)，2010.[17]曹思芹.小學(xué)生家庭校外教育投資研究[D].廣西師范大學(xué)，2010.[18]許美玲.中小學(xué)校外輔導(dǎo)市場現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].南京師范大學(xué)碩士論文，2011.[19]蔡靜誠.對(duì)中國中產(chǎn)階級(jí)的初步研究[D].武漢大學(xué)，2005.附錄

附錄1

小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

謝謝你參與此次問卷調(diào)查，該問卷需要你與家長共同配合完成，本次問卷調(diào)查的目的是了解我們學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的基本情況,以幫助同學(xué)們更好地安排課余時(shí)間。希望你能根據(jù)自身情況如實(shí)答題，本次調(diào)查問卷采取匿名的方式，感謝你的支持與配合!

1、你現(xiàn)在上 年級(jí) 你的性別為： A、男 B、女

2、你的學(xué)習(xí)成績在班上屬于

A、優(yōu)秀 B、良好 C、一般 D、及格 E、不及格

3、你媽媽的文化程度是 你爸爸的文化程度是 A、小學(xué) B、初中 C、高中 D、大學(xué)及大學(xué)以上學(xué)歷

4、你家庭的月收入是 A、2000元以下 B、2000-5000元 C、5000-8000元 D、8000-10000元 E、10000元以上

5、這學(xué)期你是否參加課外補(bǔ)習(xí)A、是 B、否

（如果選擇A,直接跳到8題；知果選擇B,請作答6、7題）

6、如果沒有參加過,那么你沒參加課外補(bǔ)習(xí)的原因是： A、成績很好,不用補(bǔ)習(xí)B、沒有時(shí)間參加補(bǔ)習(xí)C、對(duì)補(bǔ)習(xí)沒什么興趣 D、以前上過,覺得沒效果 E、補(bǔ)習(xí)費(fèi)用太高 F、其他

7、你想不想?yún)⒓诱n外補(bǔ)習(xí)A、想 B、不想

如果你參加了課外補(bǔ)習(xí)班，請繼續(xù)作答以下題目：

8、如果你參加過課外補(bǔ)習(xí)，你參加課外補(bǔ)習(xí)的途徑是 A、參加課外補(bǔ)習(xí)班 B、請家庭教師 C、二者都有

9、你所參加的培訓(xùn)科目有（可多項(xiàng)選擇）A、語文 B、數(shù)學(xué) C、英語 D、其它

10、上課的內(nèi)容主要是：

A、超前學(xué)習(xí)新課 B、補(bǔ)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的知識(shí) C、為參加競賽而作準(zhǔn)備 D、既超前又補(bǔ)習(xí)E、老師只是陪著做家庭作業(yè)

11、你每周大概花多少時(shí)間參加課外補(bǔ)習(xí)A、3小時(shí)以內(nèi) B、3—6小時(shí) C、6—10小時(shí) D、10小時(shí)以上

12、你每月的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用大概是 A、300元以下 B、300-500元 C、500-800元 D、800-1000元 E、1000元以上

13、你參加課外補(bǔ)習(xí)的原因是（可多項(xiàng)選擇）A、自愿參加 B、父母強(qiáng)迫 C、老師要求 D、同伴影響 E、其他

14、參加課外補(bǔ)習(xí)后,你的學(xué)習(xí)成績 A、進(jìn)步很大 B、進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn) C、沒什么變化 D、退步了

15、你喜歡參加補(bǔ)習(xí)班嗎？為什么？。

16、關(guān)于參加課外補(bǔ)習(xí),你想對(duì)你的父母或者老師說些什么？

。附錄2

小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀訪談提綱

1、你參加課外補(bǔ)習(xí)嗎？

2、你喜歡課外補(bǔ)習(xí)嗎？

3、為什么要參加課外補(bǔ)習(xí)呢？

4、在學(xué)習(xí)上，父母給你很大的壓力嗎？

5、父母希望你將來成為什么樣的人？

6、你報(bào)了什么輔導(dǎo)班？是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇的嗎？

7、你覺得參加補(bǔ)習(xí)對(duì)你在學(xué)校的學(xué)習(xí)有幫助嗎？

致謝

第五篇：小學(xué)生課外知識(shí)

1、稱號(hào)“丹青高手”、“梨園子弟”、“園丁世家”所指的職業(yè)分別是畫家、戲曲演員和教師。

2、古詩文中常提到的“歲寒三友”，它們是松、竹、梅;“花中四君子”是指梅、蘭、竹、菊。

3、古人表年齡都有專門的代稱：二十歲叫弱冠，三十歲叫而立，四十歲叫不惑，六十歲叫花甲，七十歲叫古稀。

4、古詩文中“汗青”指代史冊，“桑梓”指代家鄉(xiāng)，“須眉”指代男子，“巾幗”指代婦女，“社稷”指代國家，“布衣”指代平民。

5、古時(shí)以“泰山”喻岳父，以“伉儷”喻夫妻?！敖z竹”指音樂。

6、中國古代“四書五經(jīng)”中的“四書”是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》，“五經(jīng)”是指詩、書、禮、易、春秋;“七略四庫”中的“四庫”是指 經(jīng)、史、子、集。

7、“文房四寶”是對(duì)筆、墨、紙、硯四種文具的統(tǒng)稱;人們常說“五音不全”，這“五音”是指宮、商、角、徵、羽。

8、“三皇五帝”中，通常稱伏羲、女媧、神農(nóng)為“三皇”，稱黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜為“五帝”。

9、戲曲是我國傳統(tǒng)的戲劇形式，劇中人物分別由生、旦、凈、丑四種角色行當(dāng)扮演。通常所說的“末”歸入“生”中。

10、“五岳”是中國五大名山的總稱，即東岳泰山、南岳衡山，西岳華山、北岳恒山，中岳嵩山。

11、古人分析漢字的造字方法而歸納出來的“六書”，即象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借。

12、漢字形體的演變過程是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書。

13、文言中的“江”一般專指長江，“河”專指黃河。

14、文言將山之南水之北稱陽;山之北水之南稱陰。

15、中國古代科舉考試制度，殿試一甲第一名稱為狀元，一甲第二、第三名分別稱為狀元、榜眼和探花;假如考不中，則稱“落第”。鄉(xiāng)試正榜所錄取的叫舉人，第一名則稱為解元;中秀才則稱進(jìn)學(xué)。

16、①“同窗”指同學(xué)②“妯娌”指兄和弟的妻子的合稱④“可汗”指古代我國北方和西北地區(qū)某些少數(shù)民族君主的稱號(hào)⑤“垂髫”指小孩⑥“騷人”文人⑧“子曰詩云”孔子 《詩經(jīng)》

【三教】儒教、道教、佛教

【九流】儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家 【三山】安徽黃山、江西廬山、浙江雁蕩山

【五岳】〖中岳〗河南嵩山、〖東岳〗山東泰山、〖西岳〗陜西華山、〖南岳〗湖南衡山、〖北岳〗山西恒山

【五湖】鄱陽湖〖江西〗、洞庭湖〖湖南〗、太湖〖江蘇〗、洪澤湖〖江蘇〗、巢湖〖安徽〗

【四?！坎澈?、黃海、東海、南海

【三清】元始天尊〖清微天玉清境〗、靈寶天尊〖禹余天上清境〗、道德天尊〖大赤天太清境〗

【四御】昊天金闕無上至尊玉皇大帝、中天紫微北極大帝、勾陳上宮天后皇大帝、承天效法土皇地祗

【四大佛教名山】浙江普陀山〖觀音菩薩〗、山西五臺(tái)山〖文殊菩薩〗、四川峨眉山〖普賢菩薩〗、安徽九華山〖地藏王菩薩〗

【四大道教名山】湖北武當(dāng)山、江西龍虎山、安徽齊云山、四川青城山 【五行】金、木、水、火、土

【八卦】乾〖天〗、坤〖地〗、震〖雷〗、巽〖風(fēng)〗、坎〖水〗、離〖火〗、艮〖山〗、兌〖沼〗

【十八羅漢】布袋羅漢、長眉羅漢、芭蕉羅漢、沉思羅漢、伏虎羅漢、過江羅漢、歡喜羅漢、降龍羅漢、靜坐羅漢、舉缽羅漢、開心羅漢、看門羅漢、騎象羅漢、探手羅漢、托塔羅漢、挖耳羅漢、笑獅羅漢、坐鹿羅漢

【十八層地獄】[第一層]泥犁地獄、[第二層]刀山地獄、[第三層]沸沙地獄、[第四層]沸屎地獄、[第五層]黑身地獄、[第六層]火車地獄、[第七層]鑊湯地獄、[第八層]鐵床地獄、[第九層]蓋山地獄、[第十層]寒冰地獄、[第十一層]剝皮地獄、[第十二層]畜生地獄、[第十三層]刀兵地獄、[第十四層]鐵磨地獄、[第十五層]寒冰地獄、[第十六層]鐵冊地獄、[第十七層]蛆蟲地獄、[第十八層]烊銅地獄 【五臟】心、肝、脾、肺、腎

【六腑】胃、膽、三焦、膀胱、大腸、小腸 【四書】《論語》、《中庸》、《大學(xué)》、《孟子》 【五經(jīng)】《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》 【八股文】破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股

【六子全書】《老子》、《莊子》、《列子》、《荀子》、《揚(yáng)子法言》、《文中子中說》 【漢字六書】象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借

【書法九勢】落筆、轉(zhuǎn)筆、藏峰、藏頭、護(hù)尾、疾勢、掠筆、澀勢、橫鱗豎勒 【竹林七賢】嵇康、劉伶、阮籍、山濤、阮咸、向秀、王戎

【飲中八仙】李白、賀知章、李適之、李琎、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂 【蜀之八仙】容成公、李耳、董促舒、張道陵、嚴(yán)君平、李八百、范長生、爾朱先生

【揚(yáng)州八怪】鄭板橋、汪士慎、李鱓、黃慎、金農(nóng)、高翔、李方鷹、羅聘 【北宋四大家】黃庭堅(jiān)、歐陽修、蘇軾、王安石

【唐宋古文八大家】韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏 【十三經(jīng)】《易經(jīng)》、《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《儀禮》、《公羊傳》、《榖梁傳》、《左傳》、《孝經(jīng)》、《論語》、《爾雅》、《孟子》 【四大民間傳說】《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇與許仙》

【四大文化遺產(chǎn)】《明清檔案》、《殷墟甲骨》、《居延漢簡》、《敦煌經(jīng)卷》 【元代四大戲劇】關(guān)漢卿《竇娥冤》、王實(shí)甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、洪升《長生殿》

【晚清四大譴責(zé)小說】李寶嘉《官場現(xiàn)形記》、吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、劉鶚《老殘游記》、曾樸《孽?；ā?【六禮】冠、婚、喪、祭、鄉(xiāng)飲酒、相見 【六藝】禮、樂、射、御、書、數(shù) 【六義】風(fēng)、賦、比、興、雅、頌

【十惡】謀反、謀大逆、謀叛、謀惡逆、不道、大不敬、不孝、不睦、不義、內(nèi)亂

【五彩】青、黃、赤、白、黑 【五音】宮、商、角、徵、羽

【七寶】金、銀、琉璃、珊瑚、硨磲、珍珠、瑪瑙

【九宮】正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大面調(diào)、雙調(diào)、商調(diào)、越調(diào) 【七大藝術(shù)】繪畫、音樂、雕塑、戲劇、文學(xué)、建筑、電影

【四大名瓷窯】河北的瓷州窯、浙江的龍泉窯、江西的景德鎮(zhèn)窯、福建的德化窯 【四大名旦】梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生

【八旗】鑲黃、正黃、鑲白、正白、鑲紅、正紅、鑲藍(lán)、正藍(lán)

【八仙】鐵拐李、鐘離權(quán)、張果老、呂洞賓、何仙姑、藍(lán)采和、韓湘子、曹國舅 【七情】喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲 【六欲】色、聲、香、味、觸、法 【五?！咳?、義、禮、智、信 【五倫】君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友

【九屬】玄孫、曾孫、孫、子、身、父、祖父、曾祖父、高祖父 【五谷】稻、黍、稷、麥、豆

【中國八大菜系】四川菜、湖南菜、山東菜、江蘇菜、浙江菜、廣東菜、福建菜、安徽菜

【四大名園】頤和園〖北京〗、避暑山莊〖河北承德〗、拙政園〖江蘇蘇州〗、留園〖江蘇蘇州〗

【四大名剎】靈巖寺〖山東長清〗、國清寺〖浙江天臺(tái)〗、玉泉寺〖湖北江陵〗、棲霞寺〖江蘇南京〗

【四大名樓】岳陽樓〖湖南岳陽〗、黃鶴樓〖湖北武漢〗、滕王閣〖江西南昌〗、大觀樓〖云南昆明〗

【四大名亭】醉翁亭〖安徽滁縣〗、陶然亭〖北京先農(nóng)壇〗、愛晚亭〖湖南長沙〗、湖心亭〖杭州西湖〗

【四大古鎮(zhèn)】景德鎮(zhèn)〖江西〗、佛山鎮(zhèn)〖廣東〗、漢口鎮(zhèn)〖湖北〗、朱仙鎮(zhèn)〖河南〗

【四大碑林】西安碑林〖陜西西安〗、孔廟碑林〖山東曲阜〗、地震碑林〖四川西昌〗、南門碑林〖臺(tái)灣高雄〗

【四大名塔】嵩岳寺塔〖河南登封嵩岳寺〗、飛虹塔〖山西洪洞廣勝寺〗、釋迦塔〖山西應(yīng)縣佛宮寺〗、千尋塔〖云南大理崇圣寺〗

【四大石窟】莫高窟〖甘肅敦煌〗、云崗石窟〖山西大同〗、龍門石窟〖河南洛陽〗、麥積山石窟〖甘肅天水〗

【四大書院】白鹿洞書院〖江西廬山〗、岳麓書院〖湖南長沙〗、嵩陽書院〖河南嵩山〗、應(yīng)天書院〖河南商丘〗

【四大名繡】蘇繡〖蘇州〗、湘繡〖湖南〗、蜀繡〖四川〗、廣繡〖廣東〗 【四大名扇】檀香扇〖江蘇〗、火畫扇〖廣東〗、竹絲扇〖四川〗、綾絹扇〖浙江〗

【四大名花】牡丹〖山東菏澤〗、水仙〖福建漳州〗、菊花〖浙江杭州〗、山茶〖云南昆明〗

【十大名茶】西湖龍井〖浙江杭州西湖區(qū)〗、碧螺春〖江蘇吳縣太湖的洞庭山碧螺峰〗、信陽毛尖〖河南信陽車云山〗、君山銀針〖湖南岳陽君山〗、六安瓜片〖安徽六安和金寨兩縣的齊云山〗、黃山毛峰〖安徽歙縣黃山〗、祁門紅茶〖安徽祁門縣〗、都勻毛尖〖貴州都勻縣〗、鐵觀音〖福建安溪縣〗、武夷巖茶〖福建崇安縣〗 【十二生肖】

〖中國〗子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬

〖埃及〗牝牛、山羊、獅子、驢、蟹、蛇犬、貓、鱷、紅鶴、猿、鷹 〖法國〗摩羯、寶瓶、雙魚、白羊、金牛、雙子、巨蟹、獅子、室女、天秤、天蝎、人馬

〖印度〗招杜羅神的鼠、毗羯羅神的牛、宮毗羅神的獅、伐折羅神的兔、迷立羅神的龍、安底羅神的蛇、安彌羅神的馬、珊底羅神的羊、因達(dá)羅神的猴、波夷羅神的金翅鳥、摩虎羅神的狗、和真達(dá)羅神的豬 【年齡稱謂】 襁褓：未滿周歲的嬰兒 孩提：指2——3歲的兒童 垂髫：指幼年兒童(又叫“總角”)豆蔻：指女子十三歲 及笄：指女子十五歲 加冠：指男子二十歲(又“弱冠”)而立之年：指三十歲 不惑之年：指四十歲

知命之年：指五十歲(又“知天命”、“半百”)花甲之年：指六十歲 古稀之年：指七十歲 耄耋之年：指八、九十歲 期頤之年：一百歲