第一篇：微課設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)模板

微課設(shè)計(jì)龍虬初中孫禮建

錄制時(shí)間：2014年5月4 日微課時(shí)間：5-8分鐘

系列名稱

本微課名稱

知識(shí)點(diǎn)描述

知識(shí)點(diǎn)來(lái)源說(shuō)明文系列 說(shuō)明文考點(diǎn)說(shuō)名文對(duì)象 順序 方法 語(yǔ)言分析 □學(xué)科： 語(yǔ)文年級(jí)：八年級(jí)教材：蘇教版語(yǔ)文章節(jié)： 花兒為什么這樣紅頁(yè)碼：

□不是教學(xué)教材知識(shí)，自定義：

聽(tīng)本微課之前需了解的知識(shí)：

說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)的□講授型 □問(wèn)答型 □啟發(fā)型 □討論型 □演示型 □聯(lián)系型 □實(shí)驗(yàn)型 □表演型 □自主學(xué)習(xí)型 □合作學(xué)習(xí)型 □探究學(xué)習(xí)型 □其他

學(xué)生：本微課是針對(duì)本學(xué)科平時(shí)成績(jī)多少分的學(xué)生？

適用對(duì)象 □40分以下 □40-60分 □60-80分□80-100分 □100-120分 □120-150分

教師：□班主任 □幼兒教師 □普通任課教師 □其他

其他：□軟件技術(shù) □生活經(jīng)驗(yàn) □家教 □其他

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)過(guò)程

內(nèi) 容

一、片頭

（20秒以內(nèi)）內(nèi)容：您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解說(shuō)明文的對(duì)象 順序 語(yǔ)言 方法 第1至2 張PPT

（注：

1、微課面對(duì)個(gè)體，不面對(duì)

群體，用“您好”不用“大家好”）

第一節(jié)內(nèi)容：說(shuō)明文15字方法和

說(shuō)明順序

二、正文講解

（4分20秒左右）第二節(jié)內(nèi)容：說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用格式。并舉具體例第 5至 8 張PPT

子加以說(shuō)明。

第三節(jié)內(nèi)容：說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確

性及如何回答語(yǔ)言賞析題。

內(nèi)容：感謝您認(rèn)真聽(tīng)完這個(gè)微

課，我的下一個(gè)微課將講解語(yǔ)文

三、結(jié)尾

（20秒以內(nèi)）語(yǔ)法。第14 至張PPT（注：

1、微課的單位為“個(gè)”；

2、微課的真正意義以“系列微課”體

現(xiàn)，結(jié)尾應(yīng)宣傳您的下一個(gè)微課）

本課重點(diǎn)突出，條理清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確。但是在實(shí)際操作時(shí)要對(duì)學(xué)生個(gè)體加以指導(dǎo)，才教學(xué)反思（自我評(píng)價(jià)）能在做說(shuō)明文閱讀時(shí)，答題準(zhǔn)確，規(guī)范。

20秒以內(nèi) 第 9至 13 張PPT120秒240 秒 第3 至4張PPT45 秒 20秒以內(nèi) 畫面 時(shí)間基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)類型

第二篇：微課設(shè)計(jì)

入學(xué)教育

一年級(jí)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對(duì)孩子的一生有著無(wú)法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級(jí)的小學(xué)生，這是人生道路上一個(gè)大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細(xì)心周到的照顧，讓孩子生活得無(wú)憂無(wú)慮。在升入一年級(jí)對(duì)孩子的入學(xué)教學(xué)顯得很重要，下面是滬江網(wǎng)為你整理的關(guān)于入學(xué)教育的幾個(gè)教程。教材簡(jiǎn)析：

本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”、“良好的讀寫習(xí)慣”為主題，教師通過(guò)觀察、說(shuō)話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。

3、通過(guò)觀察、說(shuō)話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書、寫字的習(xí)慣。難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書、寫字的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（一）、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話。

1、教師以談話形式引入：今天早晨來(lái)上學(xué)，是自己來(lái)的，還是家長(zhǎng)送來(lái)的？

2、進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門口，你看見(jiàn)了什么？（可以說(shuō)看見(jiàn)的人，也可以說(shuō)看見(jiàn)的物，還可以說(shuō)看見(jiàn)的事。）

（二）、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：你覺(jué)得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)，也可以看圖后比較說(shuō)。）

2、指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說(shuō)說(shuō)畫面上有什么人？他們?cè)谧鍪裁?？他們可能在說(shuō)什么？

3、教師小結(jié)：小朋友來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛(ài)小朋友，小朋友也愛(ài)老師。

（三）、說(shuō)話演練，體會(huì)感情。

談話：早晨，老師見(jiàn)到你們，說(shuō)：“小朋友早！”你們應(yīng)該怎樣回答？平時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)？放學(xué)時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)？（找小朋友進(jìn)行演練。）

（四）教兒歌。上學(xué)校

太陽(yáng)公公起得早，花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。背上我的小書包，高高興興上學(xué)校。第二課時(shí)

（一）出示圖片2，引入激趣。

出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們?cè)谏鲜裁凑n嗎？你怎么知道？你認(rèn)識(shí)這些字嗎？

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、觀察圖2：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看到了什么？

2、整理：A、小朋友坐得很端正。B、小朋友聽(tīng)得很專心。C、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。

D、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫下面?！?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）、提出要求。（2）、教師示范。

（3）、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。

（三）教學(xué)兒歌。上課了

丁零零，上課了，快進(jìn)教室來(lái)坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來(lái)上課。老師說(shuō)話認(rèn)真聽(tīng)，提出問(wèn)題多動(dòng)腦。回答問(wèn)題聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。

第三篇：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用混合計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題

史海燕北戴河新區(qū)柵子里小學(xué)

教材分析：本課選自人教版二年級(jí)下冊(cè)教材第53-54頁(yè)。這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的意義及計(jì)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上教學(xué)的，使學(xué)生結(jié)合具體的情境解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生分析：二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，也喜歡探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。學(xué)生第一次碰到這樣的應(yīng)用題，為了讓學(xué)生了解并掌握此類應(yīng)用題的特點(diǎn)，我制作了微課件，幫助學(xué)生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。教學(xué)目標(biāo)：

1、微課能引導(dǎo)學(xué)生有序地思維，加深對(duì)運(yùn)算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ふ翌}目中隱含的中間問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。

3、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，并能寫出綜合算式。難點(diǎn)：能通過(guò)已知條件和問(wèn)題找出其中隱含的中間問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主探究

例4、1、學(xué)生討論自學(xué)。（課件出示自學(xué)提示）

（1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯(lián)系？（2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問(wèn)題和隱含的信息有什么聯(lián)系？（3）把計(jì)算過(guò)程寫在練習(xí)本上，說(shuō)一說(shuō)每步為什么這么做。

學(xué)生以小組的形式討論自學(xué)，把討論的結(jié)果整理在練習(xí)本上，對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行指導(dǎo)。

1、小組匯報(bào)，點(diǎn)撥思考方法。師：你們從題目中獲得了哪些信息？

生：面包師傅一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤好了36個(gè)，每次能烤9個(gè)，問(wèn)題是剩下的面包還要烤幾次？

師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問(wèn)題必須先求什么？ 生：隱含的信息是還剩下多少個(gè)面包沒(méi)有烤？

師：通過(guò)已知信息，我們知道還有多少個(gè)面包沒(méi)有烤，知道這個(gè)有什么作用呢？

生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個(gè)面包沒(méi)有烤。師：現(xiàn)在我們用圖示把它們的關(guān)系都表示出來(lái)。（課件）

一共90個(gè)面包

已經(jīng)烤了36個(gè)

還剩下（）個(gè)

每次烤9個(gè)（）次能烤完

師：誰(shuí)能幫面包師傅解決這個(gè)問(wèn)題？

生1：90-36=54（個(gè)）表示：還剩下54個(gè)面包

生2：54÷9=6（次）表示：54個(gè)面包每次烤9個(gè)，需要6次烤完。

3、學(xué)習(xí)列綜合算式

同學(xué)們做的很好，為了書寫方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學(xué)來(lái)黑板書寫。

引導(dǎo)學(xué)生明白：在寫綜合算式時(shí)，為了先計(jì)算90-36，要把它加上括號(hào)，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9 板書：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

學(xué)生把正確的算式重新整理到練習(xí)本上，并口答。

二、總結(jié)

1、收獲：學(xué)生掌握了兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的思考方法和列綜合算式時(shí)應(yīng)注意什么。

2、學(xué)生在解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題應(yīng)該注意什么。

五、板書設(shè)計(jì)

運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題 一共有90個(gè)面包

已經(jīng)烤了36個(gè)

還剩下（）個(gè)

90-36=54（個(gè)）

每次烤9個(gè)，（）次能烤完

54÷9=6（次）

綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。

設(shè)計(jì)思路與意圖：據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法上采用了：（1）運(yùn)用遷移的規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。（2）借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。學(xué)生能積極活躍地投入到問(wèn)題中，在思考這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)總結(jié)出如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣。

微課使用建議：本節(jié)微課所講的知識(shí)點(diǎn)為“運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出一些提示，根據(jù)學(xué)生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數(shù)量關(guān)系列出來(lái)。使學(xué)生在較短的時(shí)間能掌握了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

第四篇：匆匆微課設(shè)計(jì)

《匆匆》微課設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

2、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí) 間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)入

出示本人照片簡(jiǎn)介，想想再過(guò)幾年、十幾年、幾十年后，老師會(huì)發(fā)生什么變化?于是朱自清的散文 《匆匆》 便引起了我的共鳴。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文 《匆匆》，板書課題，齊讀。

2、簡(jiǎn)介作者。朱自清，著名散文家，清華大學(xué)教授，他的散文語(yǔ)言精 煉，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。他的一生刻苦勤 勉，共出版著作百余部，代表作《荷塘月色》 《背影》等。

二、整體感知

1、播放課文朗讀，要求學(xué)生勾畫感受到時(shí)間匆匆而過(guò)的地方。

2、學(xué)生朗讀自己勾畫的句段。

三、品讀感悟，體會(huì)感情 默讀課文，邊讀邊思考，特別關(guān)注剛才給你留下感覺(jué)的 地方，爭(zhēng)取讀懂一兩處，有疑問(wèn)的質(zhì)疑問(wèn)題好交流，感受深 的地方作好批注。

1、品讀第一自然段。出示： “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候； 桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！?這句話的理解要點(diǎn)： a．這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去 了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比 較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作 者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4 個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用 問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā) 問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下 這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）學(xué)生談感受,帶著不同的體會(huì)與理解朗讀。

2、品讀第二自然段?！霸谀锼阒?，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像 針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi) 有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?這句話的理解要點(diǎn)是： a．“八千多個(gè)日子”是指作者從 1898 年出生到寫作本 文的 1922 年，一共是 24 年，八千多個(gè)日子。b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖 上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫使 本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c．“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú) 聲無(wú)息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面 對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落 汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的 人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才 會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。學(xué)生談感受，指導(dǎo)朗讀： 要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。

3、品讀第三自然段 出示： “洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子 從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他 去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天 黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳 邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我 掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò) 了。” 體會(huì)寫法： ①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉 默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是 怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。讀出時(shí)間流 逝的匆匆和永不停息。③仿寫句子。

四、小結(jié)

通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，同學(xué)們，時(shí)間老人提示我們短暫的 40 分鐘馬 上就要結(jié)束了，最后老師想對(duì)大家說(shuō)，請(qǐng)把握好生命中得分 分秒秒吧，就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！

五、課后作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、摘抄給你印象深刻的句子。

六、板書

匆匆

時(shí)間一去不復(fù)返

珍惜時(shí)間

第五篇：《老王》微課設(shè)計(jì)

《老王》微課

《老王》選自人教版教材八年級(jí)上第二單元第四篇。

該文以平淡的語(yǔ)言回憶了“我”和老王的交往幾個(gè)生活片段，表達(dá) “我”對(duì)老王的愧怍之情。

同學(xué)們，我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了本文的內(nèi)容，明白了楊絳先生對(duì)老王的情感是：愧怍。下面，我們通過(guò)仔細(xì)品味文章中人物的行為，來(lái)進(jìn)一步理解作者的愧怍之情。

一、感析“老王”（4分鐘）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫

老王是如此的一個(gè)社會(huì)底層的小人物，他在與“我” 交往的過(guò)程中有什么行為表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們指出來(lái)。（3分鐘）

對(duì)“我”述說(shuō)他的隱私；愿意給“我”家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半，所送之冰比他前任送的大一倍；送默存看病堅(jiān)決不肯拿錢；拿了錢還不大放心，擔(dān)心“我們”看病錢不夠；病后還扶病到“我”家來(lái)；來(lái)不了還托人代他傳話。臨終前硬撐著送雞蛋和香油上門感謝“我”。

二、剖析“自我”（9分鐘）學(xué)生探究討論

老王如此對(duì)“我”，而“我”是如何對(duì)待老王的呢？請(qǐng)小組內(nèi)討論。（3分鐘）

“我”認(rèn)為老王對(duì)“我”述說(shuō)的隱私是“閑話”；“我”從未真正去了解過(guò)老王，關(guān)于老王的一切“我”都是聽(tīng)說(shuō)的；幾年來(lái)，“我”從未真正關(guān)注老王住那里，情況怎么樣。“我”始終用錢來(lái)和老王對(duì)“我們”的好交往著；“我”對(duì)老王得病并不關(guān)注；“我”對(duì)老王最后一次到我家來(lái)的形象先覺(jué)得可笑，后覺(jué)得害怕，“忙”著讓他離開(kāi)；并且對(duì)老王并不關(guān)心，僅有“抱歉”?！拔摇睂?duì)老王的死也“沒(méi)多問(wèn)”，僅是在“捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”

在探討交流中發(fā)現(xiàn)我對(duì)老王的距離感和不真正關(guān)心。

三、感受“愧怍”（2分鐘）提煉升華

通過(guò)對(duì)前面探究的老王對(duì)“我”及“我”對(duì)老王的行為的對(duì)比，你能發(fā)現(xiàn)“我”為什么會(huì)產(chǎn)生愧怍心理嗎？（2分鐘）

“我”愧怍的原因是：老王真心對(duì)“我”關(guān)心而“我”對(duì)老王卻保持著距離，從沒(méi)有把老王當(dāng)作朋友，當(dāng)作親人，從未真正從內(nèi)心、精神上去關(guān)心老王，所以“我”感到愧怍。

在教學(xué)中，學(xué)生親自走進(jìn)文本，探索、發(fā)現(xiàn)自己需要收獲的結(jié)果，從而養(yǎng)成自我解讀教材文本的能力，并且學(xué)會(huì)自學(xué)探究、合作交流。