第一篇：學(xué)前兒童語言教育復(fù)習(xí)資料

名詞解釋

1幼兒園談話活動：是幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的活動。2聽說游戲：是一種特殊形式的語言教育活動，其活動的目標是以培養(yǎng)兒童傾聽表達能力為主，活動內(nèi)容主要集中在聽和說的理解和表達方面。3雙語教育：是以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語言常常并非總是學(xué)生的第一語言 4文學(xué)欣賞：是一種能動的反應(yīng)活動，是對作品再現(xiàn)的生活及作家在作品中表現(xiàn)的審美認識進行再創(chuàng)造和再評價的過程。5語言：是人類社會中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)。展聽說游戲活動，學(xué)習(xí)正確發(fā)音3利用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音4教師示范與講解正確規(guī)范的發(fā)音。2如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？生活中：1在集體活動和個別交往的場合中能認真傾聽教師關(guān)于遵守行為規(guī)則的要求，以此指導(dǎo)和約束自己與他人的行為2在掌握行為規(guī)則的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用語言評價自己和同伴的行為3理解并執(zhí)行教師的指令4在他人面前大膽講述自己的見聞 游戲活動：1游戲時與同伴進行隨意交談，結(jié)合游戲情節(jié)自言自語或進行恰當(dāng)?shù)娜宋飳υ?要不之間會用語言協(xié)商、討論與合作，共同開展游戲3用連貫性語言評價游戲的規(guī)則執(zhí)行情況與游戲開展情況，對游戲進行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。3）多說。成人要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒有意發(fā)展重要方式。4）多練。早期語言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說話。這就必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，幾時鞏固學(xué)習(xí)效果。3開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣早期閱讀時發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學(xué)作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。4隨時看就要飄出去了,吉米急得眼淚都快流出來了.突然,吉米打了個嗝,肚子里的氣泡從嘴里冒出來了,他不再往上升了.“嗝嗝^”,他又打了好幾個嗝,肚子里的泡泡都冒出來了.吉米慢慢地往下降,又落到了地上.從那以后,吉米再也不敢一下子喝那么多的“汽水”了.6言語：是人運用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程，也就是人們說出的話和聽到的話，又叫話語。7第二語言：指能在多民族聚居的國家或地區(qū)，每個民族都有自己的語言，在這種復(fù)雜的語言接觸環(huán)境里，為了和其他民族的人成功的進行交際，人們往往會學(xué)習(xí)一種非本民族語言。8語言能力：是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規(guī)則吧聲音和意思聯(lián)系起來的能力。

9學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)：是指個體通過有目的的教學(xué)活動而掌握某種語言的過程。

10示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然的模仿學(xué)習(xí)，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。填空

1談話活動的類型：（日常生活中得談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動）。

2語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分包括（語音、詞匯、語法）三個方面。3早期閱讀環(huán)境包括（精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境）。

4學(xué)前兒童語言教育分為：（滲透式語言教育）和（專門的語言教育）兩部分。

5學(xué)前生活語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、（前書寫）以及（外語）等全方面語言能力。7兒童母語習(xí)得的過程有著驚人的相似，一般是從無意義的發(fā)音，發(fā)展到（單詞語）階段，然后進入（雙詞語）階段，再進入（實詞語）階段，最后進入（成人句）階段。

8兒童語言學(xué)習(xí)的一般程式，是指在一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中，由（語言輸入、內(nèi)化、語言輸出、反饋）四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的連鎖反應(yīng)過程。

9嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有（省略音、替代音、重疊音）簡答題

1簡述學(xué)前兒童語音教育的途徑？1在日常生活中練習(xí)發(fā)音2開3簡述早期閱讀活動的主要類型？

一、閱讀區(qū)活動 功能：1提高兒童的閱讀水平2選擇合適的圖書，為有計劃的閱讀活動做準備3培養(yǎng)兒童對圖書的興趣。

二、有計劃的早期閱讀活動。

4幼兒園文學(xué)活動的設(shè)計與組織的基本思路具體可以分為哪些層次？1學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容2理解體驗作品經(jīng)驗3遷移作品經(jīng)驗4創(chuàng)造性想象和語言表述。

5簡述學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實施的步驟？

一、確定活動目標

二、選擇活動內(nèi)容

三、策劃活動流程

四、擬定活動方案 1活動名稱2活動目標3活動準備4活動流程5活動評價

6如何正確處理嬰幼兒語言“輸出”與“輸入”的關(guān)系？

7何開展早期閱讀中得親子共讀活動？1選擇適齡的讀物2以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍3讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴3利用生活中得素材共讀5善用故事錄音帶6采用多種參與形式 論述題

1如何對0~3歲的孩子開展早期語言教育活動？1多和孩子交談，提供語言模仿的榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別死父母和教師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多和孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調(diào)，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。2培養(yǎng)嬰兒多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣?？础⒙牎⒄f、練是全面提高兒童語言水平、促進兒童語言發(fā)展的重要途徑。1）多看。一方面是帶嬰兒指甲接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實的語言知識。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。2）多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是負值口語的先決條件。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會聽?？梢杂幸庾R地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人的講話。隨地幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)、多次運用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表意、“破句”是，成人應(yīng)正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中得必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直到他們成功理解語詞、掌握語句。

活動設(shè)計 要求：1設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料(1)）2活動類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；4按照活動設(shè)計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟：文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的步驟：①初步感知文學(xué)作品；②理解體驗作品經(jīng)驗；③遷移作品經(jīng)驗；④創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動設(shè)計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經(jīng)驗自由講述；③引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。談話活動設(shè)計與實施的步驟：①創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；④教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設(shè)計與實施的步驟：①創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；②交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；③教師指導(dǎo)幼兒游戲；④幼兒自主游戲。早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟：①自己閱讀幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③重圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內(nèi)容。故事：小熊冒泡泡

小熊吉米嘴又讒了,他打開冰箱吃了起來,一會兒就吃了許多的零食.吉米口渴了，他在 冰箱里發(fā)現(xiàn)了很多瓶“超級汽水”.一打開瓶子,汽水里就有很多很多的泡泡冒出來..吉米從來沒有喝過這樣的汽水,一下子喝了好多瓶.喝了“超級汽水”,吉米獨自里全是泡泡,他象大氣球一樣飄起來了.吉米從廚房飄到大廳,又飄上了樓梯.壞了!窗戶沒關(guān)上,眼

第二篇：學(xué)前兒童語言教育

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學(xué)前兒童語言教育

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學(xué)前兒童語言教育介紹了：學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)，不同階段兒童語言的發(fā)展與教育，幼兒園語言教育的目標、內(nèi)容、方法和途徑，學(xué)前語言教育組織設(shè)計實施，學(xué)前兒童語言教育評價，學(xué)前兒童語言教育研究現(xiàn)狀與展望等內(nèi)容。

20世紀，教師專業(yè)化作為一股強大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功方略。教師職業(yè)是不是一個可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學(xué)者長期討論的問題。教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，而從專業(yè)的特征來看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標準還有一定距離，是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個不斷發(fā)展的過程，而在教師專業(yè)化進程中的一個重大轉(zhuǎn)折是，從追求教師職業(yè)的專業(yè)地位和權(quán)利到重心轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)發(fā)展。20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會地位的職業(yè)。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

立足學(xué)前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學(xué)研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細論述了學(xué)前教育領(lǐng)域進行科學(xué)研究的方法、步驟，具體內(nèi)容包括課題的選定、文獻的查閱、研究計劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調(diào)查法、實驗法、測驗法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評價、質(zhì)的研究和行動研究。全書針對專科生、中師生的實際需要，每一章后面都附有側(cè)重知識的案例、實踐活動（思考題）。為了突出教材的實用性、資料性和“可持續(xù)性”，每章后面還附有本章領(lǐng)域的“文獻資料”。

根據(jù)凱里（Carey）的理論，兒童對于生物學(xué)的認知經(jīng)歷兩個發(fā)展階段。第一階段從學(xué)前時期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學(xué)習(xí)。如學(xué)前兒童了解動物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。但凱里（Carey）認為兒童獲得了大量的知識并不意囔著獲得了生物學(xué)上的“構(gòu)造理論”（一種機制性的、內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)或圖式）。直到大約7歲的時候（即第二階段）兒童才開始進行一種生物學(xué)上的構(gòu)造，其間經(jīng)歷的一個重要的“概念上的轉(zhuǎn)變”過程就是兒童通過動物和植物的分類組成了“生物”這個構(gòu)造。

幼兒師范：經(jīng)濟常識》為更好地迎接改革開放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，進一步加強幼兒師范學(xué)校思想政治課教學(xué)，根據(jù)教育部新修訂的《三年制中等師范學(xué)校思想政治課教學(xué)大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學(xué)校課程方案（試行）》確定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容要求，河南省幼兒師范學(xué)校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫了思想政治叢書，叢書主編為王保林、竇廣采。

在編寫的過程中，本教材結(jié)合以往中等師范學(xué)校同類教材編寫和使用的經(jīng)驗，并吸取了高中思想政治課教材改革的成果，根據(jù)目前幼兒教育的實際需要，編寫者在強化素質(zhì)教育、體現(xiàn)與時俱進、突出幼師特點的同時，并在結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容安排、語言文字等方面進行了探索，力求既有利于教師教學(xué)，又有利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思考。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

《幼兒園課程》中，編者首先介紹了幼兒園課程的基本理論，包括幼兒園課程的定義、理念、特點、價值取向與四大要素等內(nèi)容；接著，介紹了一些東、西方幼兒園課程的理論與實踐流派，包括中外近現(xiàn)代著名的幼兒園課程模式和早期教育方案；此外，本書還深入幼兒園課程實踐層面，先介紹了幼兒園課程編制的理論與技術(shù)，然后，具體對幼兒園課程的五大領(lǐng)域教育進行了課程實踐方面的簡要介紹；最后，結(jié)合目前幼兒園新課程改革的理論與實踐現(xiàn)狀，論述了幼兒園課程的預(yù)設(shè)與生成主題。

針對農(nóng)村幼兒園體制問題，我們探索出了適合農(nóng)村發(fā)展特點的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務(wù)社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢，調(diào)動了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢互補；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉(zhuǎn)變了教育觀念；建立了一支強有力的農(nóng)村幼兒教師隊伍；逐步形成了人人關(guān)心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農(nóng)村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

信息技術(shù)教育應(yīng)該不應(yīng)該進入幼兒園，幼兒應(yīng)該不應(yīng)該接觸和學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的標志性工具——計算機，使用計算機會不會給幼兒的身體發(fā)育帶來傷害，使用計算機符合幼兒的學(xué)習(xí)特點嗎？

這不是可以簡單回答的問題，也沒有絕對的答案。它主要取決于教育者如何定位幼兒計算機活動的目標、如何為幼兒選擇計算機軟件、如何為他們提供適宜的計算機活動環(huán)境并適當(dāng)進行管理、如何處理計算機活動與幼兒其他活動的關(guān)系，也取決于幼兒園教師的認識和指導(dǎo)幼兒計算機活動的能力。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

借助于教育部-IBM KidSmart“小小探索者”項目在中國的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領(lǐng)部分幼兒園教師，對上述問題進行了探索與研究，并在本書中，從理論和實踐兩個方面給出了答案。

系統(tǒng)地介紹了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理論、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本要素、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本原則、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動目標和內(nèi)容及評價等的設(shè)計，突出理論性、系統(tǒng)性、針對性、應(yīng)用性的特色。同時，為幫助幼兒教師更好地領(lǐng)會和掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計與實施等問題，增加了相應(yīng)的活動案例，既增加了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的知識，提高教師的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的能力，又幫助幼兒教師進一步提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的水平和技能。

這些教育現(xiàn)象常常需通過人的心理行為現(xiàn)象的觀察分析來研究其發(fā)展變化，或檢驗其效果，因而需借鑒吸收有關(guān)的兒童研究理論和方法；有時在一項研究課題中，既有研究兒童發(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關(guān)“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學(xué)教育問題的研究”。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。學(xué)前教育研究在重視其理論價值的同時，更應(yīng)注視其應(yīng)用價值，解決學(xué)前教育實踐中迫切需要解決的問題。學(xué)前教育研究特別需要注重對各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應(yīng)當(dāng)“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對幼兒實施有效的教育教學(xué)，促進其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進教育質(zhì)量的全面提高。

學(xué)前教育研究的特點決定了學(xué)前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測量、實驗等手段探索學(xué)前教育情境中的各種教育現(xiàn)象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現(xiàn)出來的教育現(xiàn)象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。學(xué)前教育研究方法是教育學(xué)科的一個分支，同時又是教育研究方法的一個組成部分。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實際問題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進工作。

1.基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究屬于純科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究，注重一般知識、普通原理原則的建立?；A(chǔ)研究的目的在于認識未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論?；A(chǔ)研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠?qū)逃龑嶋H工作提供普遍性的指導(dǎo)。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關(guān)兒童發(fā)展基本理論的探討，它對幼兒教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導(dǎo)意義。

幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調(diào)整的開放系統(tǒng)。編寫《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園構(gòu)建課程體系的基本框架，這對目前許多幼兒園在構(gòu)建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機制的過程中是迫切需要的。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收的過程中，必然存在著調(diào)整、充實、更新、創(chuàng)造的園本化過程。如果僵硬、原封不動、靜止不變地執(zhí)行預(yù)定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。

第三篇：學(xué)前兒童語言教育

《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、認為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)

A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓

2、兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)

A.過度擴充B.過度縮小C.借代D.引申

3、從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(D)

A.前語言現(xiàn)象B.自我中心語言現(xiàn)象

C.社會性語言現(xiàn)象D.理解語言現(xiàn)象

4、談話活動與日常交談相比較而言，它具有(C)

A.無計劃性B.隨機性C.自發(fā)性D.目的性

5、教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(B)

A.傾聽能力B.表達能力C.閱讀能力D.書寫能力

6、能使學(xué)前兒童逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗是(D)

A.談話活動B.講述活動

C.欣賞文學(xué)作品D.早期閱讀

7、為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(D)

Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌

Ｂ.強迫幼兒仔細傾聽

Ｃ.增加傾聽內(nèi)容的吸引力

Ｄ.教師可以通過手勢、動作或其他體態(tài)語言來調(diào)動幼兒的積極性

8、不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計和選擇原則的內(nèi)容是(C)

A.呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇碳な怯變簣@計算機語言教學(xué)活動的重要組成部分

B.演示內(nèi)容生動形象，但要適時適度

C.同一個教學(xué)信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復(fù)

D.與學(xué)習(xí)內(nèi)容進程相一致

9、(D)的語言學(xué)習(xí)模式認為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。

A.先天論B.認知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論

10、根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)

A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述

11、幼兒出現(xiàn)比較嚴重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)

A.言語流暢度障礙B.構(gòu)音障礙C.聽覺障礙D.情感交往障礙

12、語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(B)

A.個人化的B.具體的C.非獨立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認知范疇、語言操作范疇和(D)

A.語言表達范疇B.語言運用范疇

C.語言交際環(huán)境范疇D.語言理解范疇

14、下列說法中不屬于學(xué)前兒童語言教育整合觀的是(A)

A.它包含了語言教育目標、內(nèi)容、方式的整合B.它是兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論影響的直接結(jié)果

C.語言內(nèi)容、語言形式和語言運用的三位一體構(gòu)成了語言知識

D.同化和順應(yīng)是兒童語言發(fā)展的兩種機制

15、率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構(gòu)成的是(C)

A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、寫出5種講述活動的類型。

看圖講述 生活經(jīng)驗講述 情境講述 繪圖講述 續(xù)編故事

2、構(gòu)成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？

成人的言語范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機會

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？

為使嬰幼兒的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢？家長和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：

（1）要優(yōu)生

（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官

要有合理的生活制度；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預(yù)防傳染??；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。

2、試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。

（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷與交往（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件

總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發(fā)展。

第四篇：學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)資料

學(xué)前兒童科學(xué)教育

題目類型：概念、填空、選擇、簡答、設(shè)計

一、概念

1、觀察的方法p79

它是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。

2、圖像記錄P99

是指對周圍環(huán)境進行觀察后，用各種不同方式，如數(shù)字、表格、繪畫等方式記下他們的發(fā)現(xiàn)、認識及感受與體驗。

3、種植和飼養(yǎng)p88

飼養(yǎng)是指飼養(yǎng)動物，種植是指栽培植物。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是指幼兒通過在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動。學(xué)前兒童科學(xué)教育中得飼養(yǎng)方法是指幼兒通過在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習(xí)性溫順的動物的活動。

4、選擇性科學(xué)教育活動P151

是指幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室或自然角、科學(xué)桌等場地內(nèi)進行的科學(xué)教育活動。

5、預(yù)定性科學(xué)教育活動P128

是指教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標和任務(wù)，有計劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并提供相應(yīng)的材料以達到教育目標的形式。

6、幼兒操作實驗P85

是由幼兒親自動手操作并參加實驗的全過程。主要用于操作比較容易、簡單、帶有游戲性質(zhì)的實驗。

7、教師展示實驗P85

是由教師操作實驗的全過程，幼兒觀察實驗的過程、現(xiàn)象、變化和結(jié)果的一種形式。這種實驗一般是由于實驗難度較大，幼兒操作困難或者因為所需儀器設(shè)備條件不足而采用的。

8、科學(xué)游戲P103

是指運用自然物質(zhì)材料和有關(guān)圖片、玩具（科技玩具）等物品，進行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對幼兒進行科學(xué)教育的一種有效方法。

二、簡答（包括填空）、1、幼兒預(yù)定性科學(xué)教育活動應(yīng)如何指導(dǎo)？

①明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動

②引導(dǎo)幼兒運用多種感官、多種方法進行感知、操作

③教師應(yīng)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體

④引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種方式進行表達

⑤要注意結(jié)束活動的時間及方式

2、幼兒選擇性科學(xué)教育活動應(yīng)如何指導(dǎo)？

①創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

②應(yīng)讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容和材料

③觀察了解幼兒的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助

④要求幼兒遵守活動規(guī)則3、3~4歲、4~5歲、5~6歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)有哪些特點？p42

3~4歲孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的特點 ：

①認識處于不分化的混沌狀態(tài)

②認識帶有模仿性，缺乏有意性

③認識帶有明顯的擬人化傾向

④認識帶有表面性和片面性

4~5歲孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的特點

①好奇好問

②初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系

③開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進行概括分析

5~6歲孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的特點

①有積極的求知欲望

②初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系

③能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行概括分類

4、科學(xué)領(lǐng)域的總目標是什么？

①對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

②能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

③.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；

④能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

⑤愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

5、在科學(xué)教育活動中，活動方法應(yīng)如何設(shè)計？P145

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法既是指教師為完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目標而采取的具體的方法和手段，也是指在教師指導(dǎo)下幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，兩者是統(tǒng)一的。在確定了教育目標，具備了相應(yīng)的教育內(nèi)容后，采用適當(dāng)?shù)胤椒ㄟM行科學(xué)教育活動就顯得十分重要。

一般說來，設(shè)計活動方法時應(yīng)該考慮一下幾點：

①根據(jù)活動目標設(shè)計方法②根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計方法③根據(jù)本班幼兒的特點設(shè)計方法 ④根據(jù)幼兒園設(shè)備條件設(shè)計方法⑤各種方法的配合使用

6、為使教師語言發(fā)揮應(yīng)有的作用，在設(shè)計科學(xué)活動時，教師的語言應(yīng)注意哪幾方面？

(1)要有明確的目的性：教師的語言要圍繞科學(xué)活動的目標來進行，把幼兒的注意力始終集中在活動的目標上，使科學(xué)活動過程始終保持應(yīng)有的意識水平。

（2）要具有形象性：教師運用生動形象的語言，不僅便于幼兒接受和理解，而且還可以激發(fā)幼兒探索的興趣和積極性，（3）要富有啟發(fā)性：所提的問題或講解，能揭露事物的一定矛盾，能激發(fā)幼兒在解決一定矛盾的過程中進行積極的思維活動，教師的語言要抓住要害，逐步深入，要簡單明確，難易適度，并且少用暗示的語言

（4）要有邏輯性：要求運用確切的語言，按照語法規(guī)則，層次分明，有條不紊，正確的表述，引導(dǎo)幼兒逐步地分析，達到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理合乎邏輯。

7、對待幼兒好奇好問的方法有哪些？

(1)直接回答

(2)引導(dǎo)思考、鼓勵探索

(3)指導(dǎo)閱讀

(4)啟發(fā)聯(lián)想

(5)留下期待

8、動手做強調(diào)哪4環(huán)節(jié)？P27

“動手做”是一種由美國科學(xué)家總結(jié)出來的教育思想和方法，旨在讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

①提出假設(shè)：讓學(xué)生在實驗研究之前，先猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，并作出自己的判斷。

②動手操作（主要環(huán)節(jié)）：根據(jù)活動內(nèi)容，要求學(xué)生至少兩人或三至四人組成小組，自己設(shè)計實驗步驟、選取實驗器具和材料、設(shè)計記錄表格、動手操作、不斷進行調(diào)整，并最終完成實驗。實驗的目的是證實或推翻實驗前自己提出的假設(shè)。

③記錄信息：在實驗過程中及結(jié)束后，學(xué)生要詳細地將實驗過程與結(jié)果記錄在實驗記錄本上，記錄的方法多種多樣，可以用數(shù)字表格，也可以畫成圖，幼兒班多是由孩子復(fù)述自己的圖畫，由教師記錄下孩子的話。

得出結(jié)論：學(xué)生在科學(xué)活動中，經(jīng)過假設(shè)和實驗記錄之后，將能獨立作出決斷，得出自己的結(jié)論，形成自己的科學(xué)認識。

④表達與交流：能夠用準確的、恰當(dāng)?shù)恼Z言進行表述，與同伴交流獲得的經(jīng)驗。如進行小組或全班討論。

9、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中，“口試法”的兩種類型是什么？

一．問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。

二．情境問題測試是指先由評價者設(shè)計一個需要思考的情境，然后要求幼兒根據(jù)他們已熟悉的科學(xué)經(jīng)驗、事實，或科學(xué)概念來解釋這個情境中出現(xiàn)的心現(xiàn)象。一般用圖片和語言結(jié)合的方式測試幼兒。

10、教師在兒童科學(xué)活動中得角色？

教師在幼兒科學(xué)活動中應(yīng)扮演幼兒的合作者，引導(dǎo)者與支持者。教師應(yīng)以積極，主動的態(tài)度與幼兒交流，注意傾聽幼兒的想法和看法，仔細觀察幼兒，了解孩子的需求，傾聽孩子的需求，讓幼兒認可教師成為他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

老師應(yīng)該把孩子的探究活動引向一個明確的方向，鼓勵孩子在積累了大量的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子通過分析、思考、推理等一系列思維過程，將感性經(jīng)驗逐步上升到孩子易懂的科學(xué)道理上

孩子覺得你是他們的伙伴，是他們游戲活動的合作者，孩子就和我們有話可說，有話敢說，增進了師生之間的感情。在探究活動中，教師要和幼兒共同收集材料，研究活動方案，教師不是高高在上，而是要尊重幼兒，傾聽他們的意見，和他們?nèi)跒橐惑w，成為他們中的一員。同時教師在活動中不僅需要是與幼兒的合作，還需要與家長進行溝通與合作。

11、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍包括哪幾方面？P58

一、科學(xué)情感與態(tài)度方面

1.對身邊現(xiàn)代生活中科學(xué)技術(shù)的印象

2.科學(xué)技術(shù)對生活的影響

3.對身邊的科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)心

4.對周圍生活中的自然現(xiàn)象的觀察

5.被身邊的科學(xué)現(xiàn)象所吸引

6.對身邊的科學(xué)現(xiàn)象的觀察與積累

7.愿意對一些科學(xué)現(xiàn)象進行嘗試

二、科學(xué)知識方面

1.人體

(1)人體的結(jié)構(gòu)及其功能

(2)人的生理活動和心理活動

(3)個體的生長和衰老

(4)保護身體及其身體健康

2.動植物(1)動物(2)植物

3.生態(tài)與環(huán)境

4.自然科學(xué)現(xiàn)象

5.生活中的科學(xué)技術(shù)

三．科學(xué)方法、能力方面

1.觀察的方法和能力

2.比較的方法和能力

3.嘗試探索的方法和能力

4.信息收集的方法和能力

12、幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)的要求有什么？P121

①發(fā)展性

(1)要把促進學(xué)前兒童發(fā)展作為科學(xué)教育活動設(shè)計的落腳點。

(2)促進學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是全面的。

②趣味性

(1)是設(shè)計的科學(xué)教育活動能考慮幼兒興趣所在。

(2)是通過設(shè)計的科學(xué)教育活動，能引發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。

③開放性要求是指幼兒園科學(xué)教育活動是一個開放性的系統(tǒng)，科學(xué)教育活動應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的環(huán)境，讓他們自己去實踐、研究，給予幼兒探索的線索，但不是直接指定探索的方向，鼓勵幼兒產(chǎn)生多種多樣的想法，允許他們得出不同的結(jié)論。

④活動性要求是指科學(xué)教育活動的設(shè)計和組織應(yīng)以活動為基本形式。

⑤整合性要求是指在科學(xué)教育活動設(shè)計中，將科學(xué)領(lǐng)域不同的內(nèi)容、目標、活動形式進行有機的整合。

13、家長應(yīng)如何鼓勵幼兒的探索活動？P167

①正確對待幼兒的好奇好問(直接回答 ；引導(dǎo)思考、鼓勵探索 ；指導(dǎo)閱讀 ；啟發(fā)聯(lián)想；留下期待）

②利用家庭生活有利條件，引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物

③鼓勵幼兒的探索活動（1、關(guān)心幼兒的探索活動；

2、為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；

3、父母參與幼兒的探索活動）

④配合幼兒園的科學(xué)教育活動（1、啟發(fā)幼兒敘述幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容；

2、向幼兒園反映孩子在家庭中學(xué)習(xí)科學(xué)的情況；

3、支持幼兒為幼兒園的科學(xué)教育作貢獻）

⑤運用各種途徑引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)

⑥學(xué)習(xí)不被幼兒園所重視的知識經(jīng)驗

14、觀察活動應(yīng)如何進行指導(dǎo)？

①盡可能提供實物、實景

②調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察

③引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物

④指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法13、14、活動設(shè)計 選擇題10分。開放的，好好看書

第五篇：學(xué)前兒童語言教育

學(xué)前兒童語言教育/學(xué)前兒童語言教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，/2011.06.15教學(xué)活動

1目前幼兒園的語言教育主要采用談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動和早期閱讀活動五種方式。

2談話活動，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交往的活動。其特點是：

1、具有一個有趣的中心話題

2、具有多方面的信息交流

3、具有寬松自由的交談氣氛。談話活動的設(shè)計步驟：第一：創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。第二：幼兒圍繞話題自由交談。第三：引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。

3述活動是以培養(yǎng)幼兒的獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，為幼兒提供積極參與命題性質(zhì)的講述實踐機會。其特點是：

1、有一定的憑借物。

2、有相對正式的語言環(huán)境。

3、所使用的是獨白語言。講述活動的設(shè)計步驟：第一：觀察理解對象。第二：運用已有經(jīng)驗講述。第三：引進新的講述經(jīng)驗。第四：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗。

4聽說游戲?qū)W(xué)習(xí)因素與生動有趣的游戲形式緊密結(jié)合，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在愉快的活動中完成增進知識、發(fā)展語言的學(xué)習(xí)任務(wù)。其特點是：

1、讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。

2、有明確、具體的規(guī)則。

3、以教師為主導(dǎo)的游戲活動。聽說游戲的設(shè)計步驟：第一：設(shè)置游戲情景。第二：交代游戲規(guī)則。第三：教師引導(dǎo)游戲。第四：幼兒自由游戲。

5幼兒園的文學(xué)作品活動，是以文學(xué)作品為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動。這類活動能夠從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機會。其特點是：

1、圍繞文學(xué)作品開展活動。

2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。

4、包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的設(shè)計步驟：第一：聆聽欣賞文學(xué)作品。第二：學(xué)習(xí)理解體驗作品。第三：遷移作品經(jīng)驗。第四：進行創(chuàng)造性想象和表述。

6早期閱讀活動主要為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗與書寫經(jīng)驗，幫助幼兒增長閱讀的興趣，認識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，掌握一定早期的閱讀的技巧。其特點是：

1、有廣闊的閱讀環(huán)境。

2、由表意性質(zhì)的閱讀材料。

3、有整合的閱讀內(nèi)容。早期閱讀活動的設(shè)計步驟：第一：讓幼兒自己閱讀。第二：在幼兒自己閱讀之后，教師與幼兒一起閱讀。第三：組織幼兒圍繞閱讀重點開展活動。第四：歸納閱讀內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

7關(guān)于早期閱讀活動需要注意的幾點問題

1、幼兒閱讀的對象孩子們從生活中學(xué)習(xí)，生活的閱歷是他們閱讀的重要內(nèi)容。

2、早期閱讀的內(nèi)容幼兒早期閱讀活動應(yīng)盡早開展，早期閱讀的內(nèi)容十分豐富，識字僅僅是其中的一小部

分

3、早期閱讀中的識字幼兒識字是以引發(fā)他們對漢字感興趣，增強對漢字的敏感性為目的，不以識字量的多少為評判標準應(yīng)以幼兒已有的身心發(fā)展水平和認知發(fā)展水平規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒識字。