第一篇：自主學(xué)習(xí)匯報材料(第二版)

大昌汗學(xué)校

實施自主學(xué)習(xí)打造高效課堂匯報材料

在開展“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)的過程中，我們主要從以下幾方面逐步著手實施。

一、我校實施的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式簡介

1、模式的基本構(gòu)建。我?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式分新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課三類設(shè)計，每類有不同的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，如新授課有 “情境導(dǎo)入、認定目標(biāo) →明確要求、自主學(xué)習(xí)→小組互助、交流展示→選準疑難，點撥提升→緊扣要點、訓(xùn)練鞏固→總結(jié)歸納、拓展延伸”六個環(huán)節(jié)；復(fù)習(xí)課有“認定復(fù)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生自主復(fù)習(xí)→交流展示→拓展延伸→歸納提升”五個環(huán)節(jié)；試卷講評課（習(xí)題講評課）有“自主改錯、分析錯因→小組交流、互助幫扶→疑難問題、重點展示→總結(jié)歸納、全面提升”四個環(huán)節(jié)。情境導(dǎo)入、認定目標(biāo)是指學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）。明確要求、自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在《導(dǎo)學(xué)案》學(xué)習(xí)目標(biāo)及《導(dǎo)學(xué)提綱》的指導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí)教材,梳理知識結(jié)構(gòu)，把不懂的問題標(biāo)記出來（約10分鐘）。小組互助、交流展示是指生生互動解決疑問，是組內(nèi)、組間生教生的過程（約15分鐘）。選準疑難，點撥提升是全班不能解答的疑問,教師引導(dǎo)、點撥（約2分鐘）。緊扣要點、訓(xùn)練鞏固是對知識的立即運用，檢驗學(xué)習(xí)成果，反饋校正錯點，實現(xiàn)堂堂清，人人清。（約8分鐘）?？偨Y(jié)歸納、拓展延伸是指師生共同對全課總結(jié)的同時，實現(xiàn)對知識的拓展延伸。（約3分鐘）。

2、六個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。情境導(dǎo)入、認定目標(biāo) →明確要求、自主學(xué)習(xí)→小組互助、交流展示→選準疑難、點撥提升→緊扣要 1

點、訓(xùn)練鞏固→總結(jié)歸納、拓展延伸六個環(huán)節(jié)是對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同學(xué)習(xí)方式，逐步鞏固、深化、提升的學(xué)習(xí)過程。前一個環(huán)節(jié)是后面環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ)，后一環(huán)節(jié)是前面環(huán)節(jié)的強化和延伸。情境導(dǎo)入、認定目標(biāo)是學(xué)生在情境中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確要求、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行獨立學(xué)習(xí)與思考的過程；小組互助、交流展示是在自學(xué)基礎(chǔ)上生教生的過程；選準疑難、點撥提升是教師點撥全班學(xué)生不能解決的問題；緊扣要點、訓(xùn)練鞏固是對知識進一步鞏固和運用的過程?？偨Y(jié)歸納、拓展延伸是教師點撥，師教生的過程；

3、模式的變式應(yīng)用。模式給出的六個環(huán)節(jié)不可缺失，可根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整每環(huán)節(jié)的時間段，也可加一些小環(huán)節(jié)，但基本思想不能變。一節(jié)課通常按這六個基本環(huán)節(jié)完成，我們把這種課堂模式稱作“單式自主學(xué)習(xí)模式”。

如果課堂上要學(xué)的教材內(nèi)容難于理解，前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，即可一個問題一個問題的學(xué)習(xí)，學(xué)會一個問題再學(xué)下一個問題，每學(xué)一個問題都按這四個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在一堂課循環(huán)使用，我們把這個變式稱作“復(fù)式自主學(xué)習(xí)模式”。

六個環(huán)節(jié)也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擴展到專門的幾節(jié)不同的課型,即明確要求、自主學(xué)習(xí)課，小組互助、交流展示課，選準問題、訓(xùn)練鞏固課，我們把這種變式叫做“多節(jié)式自主學(xué)習(xí)模式”，如語文較長的課文，須3課時學(xué)完，即可1課時專門讓學(xué)生明確要求、自主學(xué)習(xí)，再用1課時專門小組互助、交流展示，再用1課時專門選準問題、訓(xùn)練鞏固，其他學(xué)科整章內(nèi)容聯(lián)系緊密且須幾個課時學(xué)完、又便于整合學(xué)習(xí)的，也可采用此種模式。

4、模式的運行保障。

（1）建立自主學(xué)習(xí)小組。以各學(xué)科學(xué)習(xí)尖子為主，班主任按照“優(yōu)勢互補”、“異質(zhì)同組”、“強強聯(lián)合”的原則，指導(dǎo)學(xué)生成立若干學(xué)習(xí)小組，并推選出學(xué)習(xí)小組組長。

（2）制定小組奮斗目標(biāo)。班主任根據(jù)班級實際確定班級整體奮斗目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個體差異，指導(dǎo)學(xué)生制定小組和個體目標(biāo)。

（3）建立學(xué)習(xí)小組運作機制。各班在深入分析學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索建立自主學(xué)習(xí)的規(guī)章制度和運作機制，如《自主學(xué)習(xí)常規(guī)管理制度》、《階段性反思學(xué)習(xí)日志》《自主學(xué)習(xí)記錄》等。

（4）制定學(xué)習(xí)小組考評制度。制定合理的學(xué)生小組評價制度，根據(jù)小組學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動活動過程中的表現(xiàn)、活動目標(biāo)的達成情況等方面進行綜合評價。

5、模式的載體。編制導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的編制要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，側(cè)重體現(xiàn)“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度” 等等。讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

二、實施“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的實踐過程

我校的課堂教學(xué)改革，是自上而下從推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)到探索“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的逐步推進的過程，是建立在學(xué)案導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)模式。

第一階段：理念引領(lǐng)，研究論證。

第二階段：先行試點，邊學(xué)邊改。

第三階段：榜樣引領(lǐng)，打造模板。

三、實施“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的困惑

1、教師短期很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，總擔(dān)心學(xué)生自已不會學(xué)，學(xué)不會，導(dǎo)制不能將課堂真正還給學(xué)生。

2、學(xué)生仍依賴被動的灌輸學(xué)習(xí)，獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的本領(lǐng)較差，自主學(xué)習(xí)能力不強。

3、素質(zhì)教育評價體系（中高考指揮棒）沒有從根本上改革，導(dǎo)制教師、家長、社會懷疑“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式會影響學(xué)生成績。

四、實施“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的愿景

第一、實現(xiàn)教師素質(zhì)的提升

我校將繼續(xù)堅持以教研組為單位，備課、研課、編寫導(dǎo)學(xué)案、互相聽課、課后共同反思。一份導(dǎo)學(xué)案經(jīng)過討論修改，集所有成員智慧于一體，整合出最佳方案，把集體智慧內(nèi)化為個人教學(xué)行為。

第二，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

努力打造快樂課堂、活力課堂、自主高效課堂，讓課堂綻放生命光彩。

第三，4月下旬在學(xué)校一至八年級全面推行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式。

“莫惜今朝春將盡，來年春色景更佳”。課堂教學(xué)改革永遠是一條沒有終點的探索路，在這條路上，我們將不斷探索完善“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式。讓課堂更加高效，讓學(xué)生更加樂學(xué)，讓教育更加精彩。

大昌汗學(xué)校

2013年4月16日

第二篇：自主學(xué)習(xí)課堂改革匯報材料

自主學(xué)習(xí)課堂改革匯報材料

曹

建

河

沙河城學(xué)區(qū)十里鋪小學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！今天我匯報的題目是“認真落實課堂教學(xué)改革，努力打造自主高效課堂”。

一年多的時間以來，依照開發(fā)區(qū)社發(fā)局在全區(qū)中小學(xué)全面實施自主學(xué)習(xí)課堂改革的會議精神，我們學(xué)校在日常教育教學(xué)實踐中堅持把構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、加大校本培訓(xùn)力度、探索小組合作交流學(xué)習(xí)作為推進課堂教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，使之相互配合、相互促進，收到了良好的效果。在開展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的過程中，我們主要從以下幾方面逐步著手實施。

一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，轉(zhuǎn)換角色。

自社發(fā)局組織中小學(xué)校長就全面實施自主學(xué)習(xí)課堂改革開展培訓(xùn)之后，我校圍繞“以學(xué)生為本，以學(xué)生的終生發(fā)展為本”，提出“改變過去學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于交流合作、勤于動手動腦，敢于實踐創(chuàng)新”的理念。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我校以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員為主導(dǎo)，以常規(guī)課堂為主陣地，以請進來走出去為措施，以推門聽課為途徑，充分發(fā)揮學(xué)校中青年骨干教師先進帶頭作用，采用聽后即評議，評后即整改的方式，促使教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。

二、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式。

在參觀學(xué)習(xí)了威縣人才學(xué)校的“三三三一”的教學(xué)模式之后，博采山東杜郎口中學(xué)和河南永威學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)點以點帶面，點面結(jié)合的方式，由3-5年級實驗班級的學(xué)科實驗教師率先實施課堂改革。我校教師趙利英、張小娟、翟麗等幾位老師的“自主學(xué)習(xí)小組探究”模式，取得了較好成效。上學(xué)期，我們在原有取得良好效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合課改先進學(xué)校的經(jīng)驗和我校實際，總結(jié)小組建設(shè)和評價機制取得的一些經(jīng)驗，學(xué)校初步提出“六步推進，整體提高”的課堂教學(xué)模式，它主要包括以下六個步驟：

⑴預(yù)習(xí)檢測

課前，教師幫助學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，督促學(xué)生進行預(yù)習(xí)，小組

內(nèi)進行初步交流達成共識；課上，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，落實最基礎(chǔ)的知識目標(biāo)。

⑵明確目標(biāo)

通過學(xué)生質(zhì)疑提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保障，教師要根據(jù)課標(biāo)、教材的要求結(jié)合學(xué)生實際，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑶分組探究

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組合作學(xué)習(xí)。發(fā)揮“兵”帶“兵”作用，學(xué)困生保證完成基礎(chǔ)性的問題，在優(yōu)生的幫助下，逐步掌握較深層的問題。優(yōu)生在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中，發(fā)展表達能力、綜合分析能力，讓全體學(xué)生在平等互助的學(xué)習(xí)交流中，學(xué)會探究、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、得到發(fā)展。

⑷展示提升

各小組在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展示學(xué)習(xí)成果，要求盡量擴大參與面，把較簡單的展示任務(wù)交給學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生。展示形式可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)的不同呈現(xiàn)出多樣化。各組可在展示過程中就中心問題、熱點問題進行補充、展開討論或辯論，教師適時進行點撥、點評。

⑸歸納總結(jié)

教師利用一定時間，依照課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況對本節(jié)課主要內(nèi)容做系統(tǒng)的概括歸納，突出重點，讓全體學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

⑹達標(biāo)測評

通過當(dāng)堂檢測，幫助學(xué)生鞏固知識，梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并當(dāng)堂積累和運用。評價時可采用師評、組內(nèi)互評、組間互評、自評等方式。

三、縱深拓寬課改實驗率，努力打造高課堂的高效性

隨著教學(xué)模式的初具形態(tài)，我們逐步擴大自主學(xué)習(xí)課堂改革的實驗輻射度。由原來的3-5年級延伸到1-6年級，由原來的語文數(shù)學(xué)兩大主要學(xué)科延伸到其他小學(xué)科，課改實驗率達到80%，學(xué)案不單單局限在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計使用，關(guān)鍵看課堂教學(xué)的模式。一年級學(xué)生初步產(chǎn)

生小組意識，抓好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二年級學(xué)生逐步養(yǎng)成合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會在老師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)。3-5年級繼續(xù)實施導(dǎo)學(xué)案授課，通過集體備課，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，在抓好學(xué)生課堂自律基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)課堂的高效性。6年級教學(xué)，教師可自行設(shè)計本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，深化小組合作交流，養(yǎng)成自學(xué)、對學(xué)、小組學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，做好同七年級學(xué)習(xí)方式的接軌。課堂教學(xué)逐步滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，細化規(guī)范學(xué)生小組合作的評價機制。

四、加大對實驗教師經(jīng)費投入，強化教師積極實施課改思想 學(xué)校在做好校內(nèi)組織教師進行自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討的基礎(chǔ)上，分派骨干教師到威縣人才學(xué)校、邢臺三中附小、百泉小學(xué)等地進行參觀學(xué)習(xí)、聽課評課、參加教研，認真落實好各級教育部門組織的教學(xué)觀摩、課例研討活動。開闊了老師們的視野，樹立自我學(xué)習(xí)的榜樣。

為方便教師備課、查找資料，在利用好學(xué)校微機室的網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館文本資源基礎(chǔ)上，分別給教師辦公室配置了兩臺電腦，全部聯(lián)網(wǎng)，供老師們?nèi)粘＾k公使用。為了提高教師的課堂授課能力，邀請教研室和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)親臨觀課指導(dǎo)，提出了很多寶貴的合理化建議。在實驗班級原有練習(xí)展示板塊基礎(chǔ)上，學(xué)校為其他級在適當(dāng)?shù)奈恢迷鎏砹斯┬〗M學(xué)習(xí)使用的黑板板塊。

我校張靜霞、翟麗兩位教師2011年10月參加中國首屆“運河賽課節(jié)”大賽中，分別獲得教學(xué)設(shè)計和視頻一等獎；2012年趙利英老師獲得開發(fā)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽二等獎，張麗英老師獲得開發(fā)區(qū)小學(xué)語文閱讀課二等獎，學(xué)校的翟麗、張小娟等年輕骨干教師，多次參加學(xué)區(qū)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)公開課、觀摩課和說課比賽，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評，取得良好的效果，在學(xué)校課改實施過程中起到了先進帶頭作用。

課堂教學(xué)改革實驗實施以來，通過全體教師的努力，我校雖然在教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)、師生的素質(zhì)養(yǎng)成都發(fā)生了巨大的變化，也取得了可喜的成績。不可否認在課改實踐過程中依然存在諸多不足，面臨許多困惑和問題。

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還需進一步精細化，導(dǎo)學(xué)案的具體操作方法還不夠科學(xué)、高效。

2、少部分教師的教學(xué)思想同課改發(fā)展的步伐還有一定的距離，提升力度不夠，需進一步加強學(xué)習(xí)。

3、課改名師的培養(yǎng)工作還要加大力度，爭取在學(xué)校、學(xué)區(qū)范圍內(nèi)推出更多的課改先進，打造開發(fā)區(qū)乃至邢臺市的名師。

3、學(xué)校物質(zhì)條件的不足和師資的匱乏，一定程度上了課改的前行步伐。

我們堅信，在課堂教學(xué)改革進程中，通過全體教師的積極參與和不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平一定會得到全面的提升。

謝謝大家！

第三篇：自主學(xué)習(xí)課題研究階段性成果匯報

課題研究階段性成果匯報

《自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實驗與研究》

課題研究人員：徐景元周麗徍鄭明輝 李享琴等

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)系到學(xué)生將來是否能夠成才的關(guān)鍵問題，尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生，相對來說，其經(jīng)歷和見識不如城里的學(xué)生多，因此更要求我們的老師認真研究，制定出相應(yīng)的措施，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其將來的成才奠定良好的基礎(chǔ)。在課題研究中，我們大致經(jīng)歷了以下幾個研究過程：

1、課堂教學(xué)上，讓每一個教師明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)只有帶有明確性和可操作性，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們自主地把握學(xué)習(xí)方向。在研究過程中，我們要求老師在導(dǎo)入新課之時就將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點、達到的要求及注意的地方，清楚地告訴學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性。教學(xué)過程中，要求教師精心設(shè)計提問，在每一個學(xué)習(xí)的小環(huán)節(jié)上都給學(xué)生指明思維的方向，明確學(xué)習(xí)的途徑。教學(xué)結(jié)束時，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)“反芻”，加深印象。

其次，教學(xué)目標(biāo)要定得適度、適量，即學(xué)生通過一定的自學(xué)時間可以達到的程度。如果教師的目標(biāo)定得過高、過難，學(xué)生完成目標(biāo)的期望就低，實現(xiàn)目標(biāo)的可能性就小，激發(fā)的力量也就顯得較低，反之，如果教師制定的目標(biāo)太低，那么目標(biāo)的價值就顯得較低，也無激發(fā)力量可言。

此外教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生，要調(diào)動不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲，從而形成班集體良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、教師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機會。

有研究表明，80％的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。而寬松愉悅的成長環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生個性的充分發(fā)展，應(yīng)該把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，自由地發(fā)展。

教師堅決摒棄單一的講解和灌輸，而要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提升自我做好示范、點撥答疑等方面多下功夫。學(xué)習(xí)上一定要給學(xué)生留足充足的自學(xué)時間，盡可能提供機會讓學(xué)生自己思考、自己觀察、自己動手、自己動口等方面，真正讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)時，教師在提出了教學(xué)目標(biāo)，進行了適當(dāng)?shù)狞c撥以后，要敢于放心大膽地讓學(xué)生自己去學(xué)，不要怕一時失敗。提倡討論式、辯論式、質(zhì)疑式等能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一切方法。

課外讓學(xué)生有充分的選擇興趣愛好的權(quán)利。對文學(xué)有偏愛的同學(xué)，我們組織他們成立文學(xué)社，讓同學(xué)們讀報、評報、組織知識競答；對理化實驗有興趣的學(xué)生，我們組織理化實驗員成立學(xué)生的科學(xué)小組，對學(xué)生的科學(xué)探索給予及時的指導(dǎo)??

3、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

受傳統(tǒng)的“滿堂灌”以及愛面子、怕出丑的心理影響，學(xué)生在討論交流時往往不積極主動，此時，教師要多鼓勵。無論學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么古怪，都要對其積極的參與加以肯定，從而保護他的上進心，增強他的自信心。教師要以“共同探討者”的角色和學(xué)生平等的出現(xiàn)在課堂上，以崔永元似的引導(dǎo)藝術(shù)，運用詼諧幽默的語言，活躍氣氛，點燃、引發(fā)學(xué)生靈感的火花。要允許學(xué)生出錯，允許保留意見，歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯。遇到拿不準的問題，教師要坦誠承認自己的不足，采取平等、開放、誠實的態(tài)度和學(xué)生共同研究思考，從而達到教學(xué)相長的目的。同時，教師適當(dāng)露拙，對形成激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕出錯和露短的氛圍大有好處。

4、讓學(xué)生有多樣的學(xué)習(xí)形式

綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力特長、性格、性別等因素，按照“互補互助”、“協(xié)調(diào)和諧”的原則為學(xué)生編排小組，產(chǎn)生“小組教學(xué)”。把個人自學(xué)、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機地結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流，建立以個人自學(xué)為主，多種形式并存的“交往型”、“開放式”的課堂教學(xué)組織形式。這樣通過互相討論、交流啟發(fā)、集思廣益，有助于全面深入地思考問題，通過互相練習(xí)，有助于提高訓(xùn)練效率；通過互相交往，能提供學(xué)生展示個性的機會，培養(yǎng)團結(jié)合作，互相競爭的精神??

5、對學(xué)生進行必要的學(xué)法指導(dǎo)。

對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要力求具體明確，便于操作。既要有學(xué)習(xí)程序上的指導(dǎo)，又要有正確的學(xué)習(xí)方法上的點撥。當(dāng)然，最重要的是要讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，選擇適宜自己學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法。

在課題研究中我們大致遵循以下三個原則：

1、實事求是的原則。要求學(xué)生首先要了解自己，知道自己知識占有的水平，然后根據(jù)自己的實際來確定自學(xué)內(nèi)容，完成自學(xué)目標(biāo)，不過高追求，也不過于放松。

2、循序漸進的原則。不必要求全班學(xué)生在知識的占有和能力的發(fā)揮上統(tǒng)一，而要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生自問是否日有所得，月有所進，要經(jīng)常教育那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生做自我的縱向比較，做經(jīng)常性的自我競賽，從一個成功走向另一個成功。只有這樣久而久之，自我強化意識才能形成，自學(xué)能力也就不斷提高了。

3、課內(nèi)外相結(jié)合的原則。無論多么完美的課堂教學(xué)也不可能做到充分的因材施教，不能充分地發(fā)展學(xué)生的個性。因此課外自學(xué)活動是課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要的補充，它能擴大力加深學(xué)生掌握課內(nèi)所學(xué)的知識，滿足和發(fā)展學(xué)生的求知欲，使每個學(xué)生的專長和才能得到充分發(fā)揮。

第四篇：“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”第二學(xué)期個人研究總結(jié)

《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》

2009—2010學(xué)第二學(xué)期個人研究總結(jié)

課堂是教師和學(xué)生成長路上的一道美麗風(fēng)景線，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，是我們實驗的目標(biāo)。在前一階段的實驗中，我把重點放在了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自主識字、寫字上，已初見成效。下面將現(xiàn)階段的研究工作整理匯報如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生能有目的地學(xué)習(xí)。

我在每節(jié)課當(dāng)中都會把教學(xué)目標(biāo)，重點及難點公開，這樣使學(xué)生對自己所要達到的學(xué)習(xí)要求有所認識，并能主動規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。

學(xué)生上課時就能變無意注意為有意注意，自覺控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我再根據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W(xué)，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W習(xí)。這樣教與學(xué)就避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生能有選擇地學(xué)習(xí)。

順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，給學(xué)生以自主選擇的機會，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂。我經(jīng)常這樣做：

讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新課的第一課時中，我常對學(xué)生說：“你最想弄清楚什么，自己先探究一下”“找出你欣賞的段落，說說你是怎樣理解的”“把你認為最精彩的語段找出來，放聲讀一讀”等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望去體悟課文，去尋找學(xué)習(xí)語文的“感覺”。

2、讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的方式展開學(xué)習(xí)——或吟或讀，或書或畫，或思或悟，或表演或交流??

3、讓學(xué)生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學(xué)習(xí)組織模式，讓學(xué)生離開座位，與自己的好朋友進行合作、展開討論。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協(xié)作、相互尊重，并能根據(jù)集體的需要自覺承擔(dān)和轉(zhuǎn)換自己的角色，能在參與集體活動中主動學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)形式上不作統(tǒng)一要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，在羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業(yè)。

5、實踐證明，這種看似平平淡淡、波瀾不驚的教學(xué)，其實正是當(dāng)前學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)所必需的。

三、引導(dǎo)學(xué)生能獨創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，針對一個問題因勢利導(dǎo)：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學(xué)生能從“自滿”意義上進行表達，像“我這次考了100分，不能驕傲?！边@時，我為學(xué)生提供了一個范例“萬里長城雄偉莊嚴，她是我們中國人的驕傲！”讓學(xué)生體會，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學(xué)生聯(lián)系“女排、女足、衛(wèi)星發(fā)射等進行表達，這時學(xué)生思維活躍，句子表達的內(nèi)容和形式也各異。

經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練學(xué)生能夠不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也能展開獨立思考、進行多向思維，能從多種角度去認識同一事物，并能創(chuàng)造性地運用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問題。

四、引導(dǎo)學(xué)生能進行自我評價。

在完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我會引導(dǎo)學(xué)生能自覺地依照客觀的評價標(biāo)準，對自己在活動中的各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出定性的描述：在××環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了什么知識？掌握了什么學(xué)習(xí)方法以及技巧？我個人在這個環(huán)節(jié)中扮演什么角色？我的表現(xiàn)如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進？如何改進？其實，自己對自己的評價重要的不是評價的結(jié)果，而是針對評價結(jié)果進行的調(diào)整，因此它不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是加工的開始。學(xué)生就會根據(jù)自己的需要向有關(guān)的同學(xué)、老師、家長尋求幫助，及時采取有針對性的措施。

五、引導(dǎo)學(xué)生樹立能學(xué)好的信心。

學(xué)生因個體差異的不同，學(xué)習(xí)的效果也不盡相同，因此，每個班中就會出現(xiàn)不同程度的學(xué)困生。他們要么少言寡語性格內(nèi)向；要么調(diào)皮搗蛋影響他人。后來在學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗后，我似乎對于轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生也有了一定的信心。我利用自己是班主任的優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)和生活中的閃光點，并放大N倍。讓那些好學(xué)生甚至是他們自己也感覺到：哦，他們還有行的一面，逐步樹立他們能學(xué)好的信心。我還經(jīng)常對他們說“別小看了自己，你行的。加油！我期待著你的進步呀！”這看似平淡的話語，可對于這些后進生來說是金玉良言。他們感受到了老師的關(guān)愛，同學(xué)的熱情，心里就會很愉快，就會更加努力的學(xué)習(xí)，證明自己。我班的“淘氣包”徐小豐同學(xué)，紀律差、學(xué)習(xí)差，每次語文成績都不及格。我對他進行了特別關(guān)照——讓他當(dāng)語文課代表。這對于他來說簡直是受寵若驚。他小心翼翼地收斂自己的“惡行”，并很努力的學(xué)習(xí)。我也對于他的一次次進步做出肯定，跟他友好的握手、善意的微笑、請求他幫助等等，使他感覺到自己很成功。慢慢地他的成績上升了，在期中考試中他居然考了70多分。我似乎感受到了黎明將要來臨。

以上是我在課堂教學(xué)改革中的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績有了一定的提高。但有很多問題仍值得我去探索。如：目前大班化教學(xué)，班級中學(xué)生的個體差異較大，課堂上自主探究過程屬于開放性教學(xué)，40分鐘的課堂怎樣合理分層？教師怎樣處理來自不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)信息，做好反饋？怎樣充分調(diào)動學(xué)優(yōu)生的智慧來輔助學(xué)困生，才能真正讓學(xué)困生吃得好學(xué)優(yōu)生吃得飽，使自主探究不流于形式等。我相信，經(jīng)過我們的共同努力，課堂一定是教師和學(xué)生成長路上的一道美麗風(fēng)景線。

第五篇：自主學(xué)習(xí)、愉悅課堂經(jīng)驗匯報材料

。打造高效課堂提出的改革理念究、達成目標(biāo)、當(dāng)堂檢測、堂堂清。

關(guān)鍵詞

高效課堂

教學(xué)方法和策略

自主合作探究 初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。結(jié)合多年的教學(xué)實踐,與在初中化學(xué)教學(xué)改革中的探索一些對構(gòu)建初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂的個人體會

一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準確的認識

1、教師的情緒動。

2、融洽

3、在課堂45分鐘時間內(nèi)研究如何提高效率

高效。也就是說

二、教師要掌握一些高效課堂的教學(xué)方法和策略 首先 教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣堂打下了基礎(chǔ)。

其次

著名教育家陶行知先生指出

知識的同時實際和形成科學(xué)價值觀位。要引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。具體做

習(xí)導(dǎo)學(xué)”——————為基本內(nèi)容的教學(xué)文本。可以按“確定目---------基本流程設(shè)計單元教學(xué)。

預(yù)習(xí)。

形式。

檢測等。是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面不要超過15

10到15分鐘。

化學(xué)是一門以

要根

制。

以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評價體系。既要評價學(xué)生化

:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課后反思是教學(xué)活動

效率。

目標(biāo)