第一篇：網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課教研模式,開(kāi)啟中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教研新格局

只所以在全市推行“網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課、備課、講課、評(píng)課”一條龍教研活動(dòng)，是基于我們當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教研工作發(fā)展的實(shí)際所需，尤其是說(shuō)課系統(tǒng)極具成熟的設(shè)計(jì)思路和與傳統(tǒng)教研模式的緊密貼合，并通過(guò)技術(shù)高度加以升華，使我們的網(wǎng)絡(luò)教研成為可能。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課一條龍教研活動(dòng)，也是基于以下方面的考慮：

它是課程實(shí)施的深化要求使得我們需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課這種教研模式

是規(guī)范化辦學(xué)的進(jìn)一步強(qiáng)化，將網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課推向教研議程

是課堂教學(xué)改革的強(qiáng)有力的呼聲

是教師專業(yè)成長(zhǎng)的迫切需要

是區(qū)域之間、學(xué)校之間、教師之間相互學(xué)習(xí)和借鑒的迫切愿望

優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源的展示和分享使網(wǎng)絡(luò)教研工作（網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課）更加重要

是教研室新時(shí)期的工作職責(zé)的強(qiáng)烈要求

同樣《全優(yōu)典網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課》系統(tǒng)的技術(shù)研發(fā)公司——淄博寬正數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的技術(shù)研發(fā)成果讓推行網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課教研模式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

這段話是淄博市教研室在“全市網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課、備課、講課、評(píng)課一條龍”教研活動(dòng)推行培訓(xùn)會(huì)上發(fā)表的講話章節(jié)的一部分，它強(qiáng)有力的闡明了網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課對(duì)于區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的大勢(shì)所趨和推行這種教研模式的迫切愿望。借助網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課的教研模式把區(qū)域內(nèi)傳統(tǒng)的說(shuō)課、備課、講課、評(píng)課教研活動(dòng)推向深入化、趨勢(shì)化、集約成本化、優(yōu)質(zhì)高效化、資源共享化，可謂大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

本次淄博市推行“網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課、備課、講課、評(píng)課”一條龍教研活動(dòng)，是在市教研室主導(dǎo)下，依托區(qū)縣專題教研教學(xué)活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)理念與實(shí)踐相結(jié)合，說(shuō)課與講課相結(jié)合，操作與反饋相結(jié)合，形成理論實(shí)踐，再理論再實(shí)踐的運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教學(xué)資源共享，提高和把握教學(xué)能力、優(yōu)化課堂形式、提高教學(xué)質(zhì)量。

憑借技術(shù)夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，以著力解決區(qū)域教研教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題為核心，以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為內(nèi)涵，以提高區(qū)域教研教學(xué)為目標(biāo)。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課、備課、講課、評(píng)課一條龍教研活動(dòng)。此舉可謂中國(guó)的獨(dú)特奇葩，成為中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教研模式的一枝獨(dú)秀。

何種系統(tǒng)讓教研、教學(xué)工作者如此青睞，又是怎樣一套網(wǎng)絡(luò)教研功能系統(tǒng)成就集傳統(tǒng)“說(shuō)課、備課、講課、評(píng)課”一條龍教研模式，使之有機(jī)的結(jié)合，并成為優(yōu)化教研工作、提升教研效果的必然手段？接下來(lái)，我們來(lái)共同了解一下此款系統(tǒng)——《全優(yōu)典網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課》系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課教研模式，開(kāi)啟中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教研新格局 “網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課、備課、講課、評(píng)課一條龍”教研模式之全攻略

說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

關(guān)于“說(shuō)課”，廣大教師和教研員并不陌生，說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。

在具體實(shí)施方面，說(shuō)課可以以學(xué)校學(xué)科組為單位組織，也可以以地區(qū)學(xué)科組為單位組織，他們的目標(biāo)都是一致的，即在正式授課前，讓全體執(zhí)教教師更好地把握教材，把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

而說(shuō)課的實(shí)質(zhì)是如何發(fā)揮骨干教師的示范帶動(dòng)作用。

當(dāng)說(shuō)課以學(xué)校為單位組織時(shí)，因?yàn)榇蠹叶荚谝粋€(gè)校園內(nèi)，幾個(gè)教師湊到一起，可以很容易的進(jìn)行說(shuō)課工作。而當(dāng)一個(gè)地區(qū)組織說(shuō)課教研工作時(shí)，就變得沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了。參與的地點(diǎn)、時(shí)間、人員等需要一一落實(shí)?！度珒?yōu)典網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課》系統(tǒng)的推出，將充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)、突破組織方式、實(shí)現(xiàn)全員參與、反饋說(shuō)課效果等方面提出了一整套解決方案。

首先，參加網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課，學(xué)科教師不必組織到一個(gè)場(chǎng)地，避免了奔波之苦，節(jié)省了路費(fèi)；

其次，參加說(shuō)課的教師沒(méi)有了人數(shù)限制，真正實(shí)現(xiàn)全員參與；

第三，說(shuō)課的過(guò)程被精心設(shè)計(jì)為幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括備課、說(shuō)課、觀摩、討論等，理論與實(shí)踐結(jié)合，網(wǎng)上和線下結(jié)合，專家和一般教師互動(dòng)，總之實(shí)現(xiàn)了全方位應(yīng)用。這套 “線上”、“線下”相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教研模式，既在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)揮專家教師的引領(lǐng)作用，又延伸到課堂中，提供課堂實(shí)證，供教師和專家對(duì)說(shuō)課效果進(jìn)行研討，真正達(dá)到了學(xué)以致用的良好效果。

全優(yōu)典網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課將傳統(tǒng)的說(shuō)課、備課、觀摩課、評(píng)課教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，通

過(guò)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)高度，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研一整套解決方案：

說(shuō)課

這是一個(gè)專家引領(lǐng)的教研環(huán)節(jié)。事先安排的骨干教師，如學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、優(yōu)秀教師等，他們將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，討論對(duì)教材的理解，一般教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聆聽(tīng)這些骨干教師的教材分析，并可發(fā)表自己的意見(jiàn)。

《全優(yōu)典網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課》 在研討方式上實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的模式。線上，由教研員帶領(lǐng)核心組團(tuán)隊(duì)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)直播的網(wǎng)絡(luò)課堂，針對(duì)某一課題或?qū)ｎ}的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入探討和教學(xué)剖析的“說(shuō)課”環(huán)節(jié)、針對(duì)下周課堂的教法學(xué)法進(jìn)行研討，有效地調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。

全優(yōu)典網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課系統(tǒng)搭建的網(wǎng)絡(luò)課堂具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性，參與者可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、文字對(duì)話多種方式進(jìn)行教學(xué)交流探討，另外還設(shè)計(jì)了教學(xué)課件、多媒體影音、網(wǎng)頁(yè)資源等教學(xué)功能，在說(shuō)課的方式和展示上取得了突破。通過(guò)教學(xué)課件可以觀摩骨干教師的教案，領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓，通過(guò)多媒體影音和網(wǎng)頁(yè)資源的補(bǔ)充拓展可以豐富教學(xué)實(shí)踐形式，使說(shuō)課研討在深度和廣度得到更好的延展。同時(shí)說(shuō)課過(guò)程將被系統(tǒng)自動(dòng)錄制和生成教學(xué)錄像，教研員可以將其作為優(yōu)秀的教研資料發(fā)布出來(lái)供教師借鑒、共享。充分發(fā)揮教研員及核心組教師的引領(lǐng)示范作用。

觀摩課

教學(xué)觀摩是一種常見(jiàn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，就是要求教師旁聽(tīng)其他教師的課程，從后者的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)和吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)技巧。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)觀摩后，需要聽(tīng)課教師做一份教學(xué)觀摩記錄，總結(jié)主講教師的授課內(nèi)容和特色，并進(jìn)行反思與感悟。

全優(yōu)典網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課線下部分實(shí)現(xiàn)的就是觀摩課環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)思想是把說(shuō)課的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中，用課堂實(shí)際教學(xué)對(duì)專家說(shuō)課環(huán)節(jié)在教材上所做的分析進(jìn)行印證。線下的觀摩課，是青年教師在教室完成公開(kāi)課授課的過(guò)程。旨在鍛煉青年教師分析、總結(jié)和實(shí)踐的教學(xué)能力，確保說(shuō)課工作落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)課堂。

通過(guò)全優(yōu)典網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課系統(tǒng)，可以把教師的課堂教學(xué)實(shí)況很容易地直播給全體學(xué)科教師，他們把骨干教師的“說(shuō)”與課堂中教師的“講”進(jìn)行比對(duì)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從而達(dá)到升華說(shuō)課效果的目的。

觀摩課中，教研員指定的青年教師將針對(duì)上一周說(shuō)課的內(nèi)容，在實(shí)景教室中執(zhí)教，現(xiàn)場(chǎng)模擬課堂教學(xué)，教研員及核心組教師等對(duì)講課過(guò)程進(jìn)行觀摩，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)?！坝^摩課”整個(gè)過(guò)程，可以通過(guò)視頻攝像設(shè)備，采集教師實(shí)際授課場(chǎng)景，教師的視頻和板書(shū)

都非常清晰，學(xué)科教師可以同步觀看課程直播。另外系統(tǒng)將自動(dòng)錄制并生成觀摩課錄像，方便教學(xué)資料的保存和觀摩。

這樣線上與線下，理論與實(shí)踐的結(jié)合將使教育資源的價(jià)值得到更大發(fā)揮，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師，達(dá)到以老帶新，平衡并提高教學(xué)水平的目的。

備課 備課環(huán)節(jié)是全優(yōu)典網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課系統(tǒng)的配套教案，由說(shuō)課或觀摩課的主講教師主導(dǎo)備課，其他骨干教師參與教案修改的過(guò)程與功能實(shí)現(xiàn)部分。

在集體備課系統(tǒng)中，教師參與備課的修改痕跡被容易地保留，這樣便于主備人整理、匯總這些修改。

這是一張備課操作的截圖，從中可以看到全體參與備課教師的修改被用不同顏色的文字在旁邊做了注釋，而且什么人在什么時(shí)間所做的備課都記錄的一清二楚。

教師們?cè)诰€備課的過(guò)程中，所有備課意見(jiàn)將被全程記錄，并統(tǒng)一到一份教案當(dāng)中，并且為了區(qū)分不同教師的修改痕跡，并以不同顏色和注解進(jìn)行展示，主備教師可以分層查看和整理。為了便于同時(shí)在線參與統(tǒng)一分教案修改的教師及時(shí)交換修改意見(jiàn)，解決修改爭(zhēng)議，系統(tǒng)還提供了在線討論工具。

評(píng)課

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課，也有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等等。

在全優(yōu)典網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課系統(tǒng)中，全員參與是其設(shè)計(jì)目標(biāo)，所以，除了說(shuō)課環(huán)節(jié)中的專家及觀摩課中的執(zhí)教教師參與其中外，其余教師不僅是一個(gè)旁觀者，系經(jīng)為其在說(shuō)課、觀摩課、備課等各環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了評(píng)論功能，讓這些教師能把自己的觀感和觀點(diǎn)交流出來(lái)。

教研員、教師可以在說(shuō)課、觀摩課后，參與點(diǎn)評(píng)和討論，發(fā)表個(gè)人體會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)意見(jiàn)等等。

用好說(shuō)課的三個(gè)維度

通過(guò)以上介紹，相信您已經(jīng)大致了解了全優(yōu)典說(shuō)課系統(tǒng)的主要功能，了解到在傳統(tǒng)的教研模式之外，我們?yōu)槟峁┝艘惶拙W(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)現(xiàn)模式。

和傳統(tǒng)教研一樣，在具體組織實(shí)施過(guò)程中，要想達(dá)到好的應(yīng)用效果，周密的組織安排是必不可少的，但由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的特殊性，如何用好管理好這套系統(tǒng)，我們提出了自己的三個(gè)維度的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)

一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)產(chǎn)品的成功實(shí)施，需要有三個(gè)維度因素，即技術(shù)決定高度，管理

決定廣度，參與決定深度。

領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，可以給網(wǎng)絡(luò)教研工作帶來(lái)人氣，但技術(shù)高度不到，會(huì)使您的研教研工作架構(gòu)在低層次網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)可能只是一些基本的文字交流、文章交流、信息交流，而不能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，更不能完成課堂觀摩，這樣的教研活動(dòng)對(duì)教師的吸引力會(huì)大大下降。

領(lǐng)導(dǎo)重視、技術(shù)也高，如果參與者沒(méi)有熱情，也很難達(dá)到理想的教研效果。

三個(gè)維度，缺一不可。三個(gè)維度通盤(pán)考慮，是網(wǎng)絡(luò)教研制勝的三個(gè)關(guān)鍵因素。《全優(yōu)典網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課》的推出——

讓教學(xué)研討在傳統(tǒng)的模式之外有了一種新的選擇；

是您在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)提高工作效率、節(jié)約教育教研經(jīng)費(fèi)的最佳實(shí)施方案。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教研

走，網(wǎng)絡(luò)教研去

[摘要]：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息更新迅速，網(wǎng)絡(luò)教研的推進(jìn)仍需必備條件之一是觀念，即是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)同感，教師如何跟上時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當(dāng)今教研的新課題。如今網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新的教學(xué)模式越來(lái)越被大家所青睞，它不是網(wǎng)站與教研的簡(jiǎn)單相加，而是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教研的全面服務(wù)和深刻改造。網(wǎng)絡(luò)教研需要的是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，更廣域地開(kāi)展教學(xué)研究，拓開(kāi)思路，碰撞思想，激發(fā)教育智慧，這樣才有利于教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。但更重要的是教師的觀念、狀態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變。

[關(guān)鍵詞]：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)材料 網(wǎng)絡(luò)教研 [正 文]：

一、同課異構(gòu)，預(yù)熱網(wǎng)絡(luò)教研。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也使教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的空間。有了網(wǎng)絡(luò)，許多人都習(xí)慣到網(wǎng)上去找資料，但往往迷失了方向，成了東拼西湊的“雜家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同課異構(gòu)”就成了網(wǎng)絡(luò)教研前很好的一種預(yù)備形式。例如在：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)一課，這課看似簡(jiǎn)單的課例，在各自獨(dú)立備課時(shí)有了各自的思考，“1．統(tǒng)計(jì)的前后關(guān)聯(lián)知識(shí)系統(tǒng)在本節(jié)課的滲入。

2、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程與現(xiàn)實(shí)意義。

3、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的課堂引導(dǎo)及組織教學(xué)。

4、統(tǒng)計(jì)的作用拓展。

5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”這些問(wèn)題如何更好地解決，是灌輸式，是引導(dǎo)式，還是體驗(yàn)式等等，如果更加有效的融合？在大家對(duì)教材的理解都有了切身的體會(huì)，有了自己的思考后，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相研討，這時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教研就不會(huì)只是泛泛而談，流于形式了。

二、更新教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研滲入常規(guī)教研

每學(xué)期學(xué)校都有一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)教研組首先要根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃做好教研組計(jì)劃，教研組計(jì)劃有教研組的特點(diǎn)。每學(xué)期計(jì)劃中工作目標(biāo)和任務(wù)大同小異，除了部分是學(xué)校的工作布置外，我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究方面的計(jì)劃主要是：

1、個(gè)人理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念、新課程教學(xué)方式方法、專業(yè)學(xué)習(xí)等；

2、各教研組為基本單位開(kāi)展正常集體備課活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展“教研組展示課觀摩活動(dòng)”；

3、開(kāi)展互相聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，一般分年級(jí)進(jìn)行“校內(nèi)教研組小組展示課”活動(dòng)。

4、學(xué)校對(duì)外公開(kāi)課、學(xué)校內(nèi)青年老師比賽課；

5、學(xué)習(xí)相關(guān)教育著作，研究名師的成長(zhǎng)。

6、老師繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織老師到外校參觀學(xué)習(xí)；

7、寫(xiě)出總結(jié)反思，提高教育教學(xué)科研能力和水平。

從上計(jì)劃中體現(xiàn)教研活動(dòng)的模式基本上可以概括為：開(kāi)學(xué)初根據(jù)學(xué)校的行事歷做好各項(xiàng)計(jì)劃、布置任務(wù)與要求——集體備課——科組內(nèi)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)——外出交流、區(qū)、校及學(xué)科教研組內(nèi)交流活動(dòng)——常規(guī)檢查——考后情況分析——總結(jié)反思。學(xué)校教研計(jì)劃中

有“教學(xué)常規(guī)工作突出體現(xiàn)在“備——教——改——輔——測(cè)——研”等環(huán)節(jié)”，在具體實(shí)施中，教研活動(dòng)內(nèi)容、形式與時(shí)俱進(jìn)不夠，活動(dòng)缺乏新意。大部分教研活動(dòng)屬于常規(guī)教研模式，全員集中聽(tīng)課、評(píng)課，部分老師“唱戲”，另一部分老師“聽(tīng)?wèi)颉保瑫r(shí)間到結(jié)束完成任務(wù)。

能否用另一種方式開(kāi)展教研？

常規(guī)教研活動(dòng)中，我們可以把哪些活動(dòng)移植到網(wǎng)絡(luò)教研中去呢？ 我們應(yīng)該怎樣利用這些網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研呢？

我們?nèi)粘５慕虒W(xué)研究活動(dòng)安排，老師可以從學(xué)?？平M的網(wǎng)頁(yè)中去瀏覽；教育教學(xué)的信息和教學(xué)文件、教學(xué)材料等網(wǎng)上傳輸或查找；各種活動(dòng)的通知和獲獎(jiǎng)公告和學(xué)科活動(dòng)等在網(wǎng)上公布；教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件整理后網(wǎng)上發(fā)布達(dá)到共享；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)方法可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論；利用網(wǎng)上資源共享能節(jié)約備課時(shí)間，它山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名師和專家的教學(xué)理論、教學(xué)反思和專業(yè)指導(dǎo)對(duì)老師們的教科研能力和教學(xué)水平的提高有較大作用；考試的信息、專題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)研討材料等多個(gè)方面都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以在第一時(shí)間里發(fā)出最及時(shí)的教學(xué)研究信息，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)為教師服務(wù)的功能。

學(xué)校對(duì)在日常教學(xué)管理和教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展是非常重視的。學(xué)校的計(jì)劃中突出表示多種形式地開(kāi)展教研活動(dòng)，不但校內(nèi)備課組為主的聽(tīng)評(píng)課的開(kāi)展，還有近期的全縣優(yōu)質(zhì)課、送課等幾項(xiàng)較大型的教研活動(dòng)，另外就是外校的公開(kāi)課活動(dòng)日的教研活動(dòng)。出發(fā)點(diǎn)和用意都是為了開(kāi)展教研活動(dòng)提高教科研能力。主要教研形式是：備課、磨課、試課、公開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課程資源和研究材料的傳輸?shù)然拘问?。以上課為中心、備課準(zhǔn)備為前提、課后研討是提煉，提升老師教學(xué)能力和學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康摹?/p>

在問(wèn)卷中對(duì)問(wèn)題的提出：“參加區(qū)、市級(jí)教研活動(dòng)（研究課、比賽課等）熱情”是積極的、“參加學(xué)校教研活動(dòng)的熱情”是愿意參加的；“參加集體教研活動(dòng)的感受（本項(xiàng)可多選）”是“能提高教科研能力和對(duì)進(jìn)步或成長(zhǎng)有較大幫助的”；“比較愿意參加什么內(nèi)容的教研活動(dòng)（本項(xiàng)可多選）”是“各類公開(kāi)課上課、備課、教材分析、研討教學(xué)方法和有效課堂、參加理論培訓(xùn)”；“比較愿意參加什么形式的教研活動(dòng)（本項(xiàng)可多選）“是“一課二上”等形式研究課、備課組集中聽(tīng)、評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)教研”。在近期開(kāi)展的“漢豐二校青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”中，很多老師踴躍參加初賽，多以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入決賽，打破了學(xué)校預(yù)設(shè)名額，教研熱情很高。

如果把各種類型的研究課作用一個(gè)課例研究，常規(guī)教研中滲透網(wǎng)絡(luò)教研，變更教研模式，變集中交流為異地教研共享集體智慧，打破時(shí)間限制，擴(kuò)大資源容量，增加教研空間，省時(shí)省力省經(jīng)費(fèi)，靈活利用教學(xué)資源，教學(xué)不離研究一舉兩得雙豐收。

三、改變供給不足，做強(qiáng)做大教研。

網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)與教研的有機(jī)組合，是一件事，不是兩件事。網(wǎng)站歸網(wǎng)站，教研歸教研，不是網(wǎng)絡(luò)教研，也不會(huì)有理想的常規(guī)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是日常教研的支持、放大和創(chuàng)新

改造。獨(dú)木不成林，拆除區(qū)域、校際壁壘，人人參與，是教師提高的途徑，也是網(wǎng)絡(luò)教研的源頭活水。

網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)非常豐富，門(mén)檻其實(shí)也很低。在多年前，我們會(huì)為找一件有獨(dú)特要求的素材而絞盡腦汁，現(xiàn)在自己沒(méi)有的，只要在QQ群中、論壇上一呼，就有不少熱心人會(huì)來(lái)幫忙，相信沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)解決問(wèn)題。當(dāng)然這是最簡(jiǎn)單最原始的網(wǎng)絡(luò)教研。不過(guò)從這里也可以看出網(wǎng)絡(luò)教研改變了各自單兵作戰(zhàn)的困惑，為做強(qiáng)做大教研提供了可能。

四、合理分工，保證網(wǎng)絡(luò)教研順利開(kāi)展。

網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵很豐富，它不僅在做教研，而且在創(chuàng)造著團(tuán)結(jié)合作、平等對(duì)話、催人奮發(fā)、促人反思的教研文化；教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)制定合理的分工合作計(jì)劃，從而可以保證網(wǎng)絡(luò)教研的有序性、有效性。

網(wǎng)絡(luò)教研的形式多樣，可以是QQ群的你一言我一語(yǔ)，也可以是論壇上你一段我一段，這些都是日常網(wǎng)絡(luò)教研的形式，特別是QQ群參與人員多，頁(yè)面調(diào)動(dòng)快，這要求參與者眼快，思維快，可以說(shuō)是跳躍性的思維，往往參與者還在思考前面的東西，后面的東西又來(lái)了，有時(shí)讓人感到一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，又一問(wèn)題有來(lái)了，問(wèn)題比較散，隨意性大。而更有針對(duì)性的就是專題的教研，這種形式在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽中較為常見(jiàn)。這就需要一個(gè)組織者或發(fā)起者，大家就一個(gè)主題進(jìn)行專項(xiàng)研究，隊(duì)員們就各自特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，先一起進(jìn)行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進(jìn)行課題的總體流程設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行相關(guān)課件設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行資源的收集整合，有的進(jìn)行課例設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)及反思等。正因?yàn)橛辛撕侠淼姆止げ虐l(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教研的最大功效，從而在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì) 提升教師教科研能力

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的又一新的課題，網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)有別于常規(guī)教研的教學(xué)研究方式，網(wǎng)絡(luò)教研勢(shì)在必行。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，利用各種傳輸功能（如網(wǎng)頁(yè)、QQ、人人通、博客等）達(dá)到教研目的。網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)在于：

1、跨越時(shí)空和人員數(shù)量的限制。

近兩年來(lái)縣、學(xué)校的教研活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展比賽課、優(yōu)質(zhì)課、“一課二上”研究課、對(duì)外公開(kāi)課等課型的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。要求年級(jí)老師參加，但由于加上課時(shí)負(fù)擔(dān)較重教學(xué)壓力大，一些老師們對(duì)此類活動(dòng)有不情愿參加的看法。如果把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)思想與教學(xué)新理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件等資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時(shí)間的制約，隨時(shí)都可以根據(jù)自己的需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、信息容量大和方便快捷。

網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)特點(diǎn)是信息容量大、速度快，全國(guó)或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的這種特點(diǎn)，從網(wǎng)上獲取教學(xué)信息、加工信息、利用信息和信息，這種做法已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如果靠原始的傳遞方式發(fā)送教學(xué)設(shè)計(jì)、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學(xué)信息，不但傳輸速度太慢、效率太低。而且需要化費(fèi)大量的人力和財(cái)力。這樣大信息量只能是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)。

3、異地交流達(dá)到群研聚合，共享集體智慧。

由于受工作時(shí)間、工作任務(wù)、交通條件、經(jīng)費(fèi)支出等限制，專家、教學(xué)骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開(kāi)展教研活動(dòng)，有可能過(guò)高或過(guò)低估計(jì)了基層教學(xué)教研情況。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，專家、教學(xué)骨干、教研員可以在異地參與討論并指導(dǎo)解決一些疑難問(wèn)題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與普通的教師、學(xué)生之間開(kāi)展更加民主化的、真實(shí)化的教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)科教研的良性發(fā)展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

六、個(gè)性發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味。

如果網(wǎng)絡(luò)教研只是一味強(qiáng)調(diào)共建共享，那出來(lái)的成品將會(huì)有局限性的，或者會(huì)被共性所定勢(shì)。就拿美術(shù)課來(lái)說(shuō)，讓所有孩子依葫蘆畫(huà)瓢所畫(huà)出來(lái)的畫(huà)是沒(méi)有活力的，定勢(shì)的線條和色彩也會(huì)禁錮孩子的想像力。所以各學(xué)科的教研都是要有個(gè)性的，沒(méi)有個(gè)性的教研是沒(méi)有生命力的。同樣一個(gè)人也應(yīng)是有個(gè)性的，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有自己的特色。要培養(yǎng)學(xué)生成為有個(gè)性的人，就必須幫助他們構(gòu)建有自身特點(diǎn)的個(gè)性知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一切都要求我們提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味，在共性的基礎(chǔ)上加以提煉，使其升華，為我所用。例如在《年月日》教學(xué)中，教師們共同研究了一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在作業(yè)及展示活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，條件允許的學(xué)校，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室，共享動(dòng)畫(huà)。在條件有限的學(xué)校用老式畫(huà)畫(huà)和手背凹凸的的形式同樣也能生成動(dòng)畫(huà)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

網(wǎng)絡(luò)教研正在逐漸展現(xiàn)出其特有的時(shí)代魅力，它不僅促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為熱愛(ài)學(xué)習(xí)和思考的教師提供了學(xué)習(xí)和交流的空間和平臺(tái)，而且還把一部分積極上進(jìn)但苦于無(wú)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的教師從網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天中拉到了教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，讓不了解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的教師接受了新事物，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)習(xí)與研究成為他們的主動(dòng)行為，成為一種責(zé)任和追求，進(jìn)而成為一種職業(yè)習(xí)慣。相信每一個(gè)深入?yún)⑴c到網(wǎng)絡(luò)教研之中的老師們都會(huì)深有感觸。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教研

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

張雷夏

網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空使教研活動(dòng)無(wú)限擴(kuò)展，教研不再受時(shí)間、地點(diǎn)、人物的影響，透明度、參與面和交流面都得到了提升。我與網(wǎng)絡(luò)親密接觸，從此，網(wǎng)絡(luò)讓我領(lǐng)略到新課程的廣闊天空。網(wǎng)絡(luò)教研給了我先進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)用的教育經(jīng)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)確實(shí)為教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供了一種可以交流的途徑。自從接觸網(wǎng)絡(luò)之后，在那里我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找有關(guān)教學(xué)資源。通過(guò)參加論壇教研活動(dòng)，使我大開(kāi)眼界，動(dòng)力大增。網(wǎng)絡(luò)教研是我們教師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)、精神滋養(yǎng)最好、最便捷的平臺(tái),在這個(gè)空間中，我們可以拋卻現(xiàn)實(shí)工作中被動(dòng)的、被管制的拘束，在我們自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的交流，實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，留下自己的心聲。講課前我搜集到大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，擇其優(yōu)者納為己有，揉和各家所長(zhǎng)設(shè)計(jì)出我的教學(xué)設(shè)計(jì)，拿到課堂中試用，收到了意想不到的效果。教師講課很投入，學(xué)生聽(tīng)課非常認(rèn)真，熱情高漲，不論是回答問(wèn)題還是參與活動(dòng)，同學(xué)們都積極踴躍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究帶給我先進(jìn)的教學(xué)理念，也正在不斷地提升著我的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)教研讓我學(xué)到了一招。

網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”“環(huán)境”的限制，互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有利工具。開(kāi)展博客教研，不僅可以解決困惑，滿足欲望。而且在與網(wǎng)友的互動(dòng)交流中，啟發(fā)了教學(xué)思維。博客教研確實(shí)讓我學(xué)習(xí)著、思考著、收獲著??總之，在這一學(xué)期中，由于教研教改，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，比如教學(xué)上與學(xué)生交流較少，致使個(gè)別學(xué)生的成績(jī)不理想。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

趙春燕

教研工作無(wú)論在個(gè)人的教學(xué)中，還是在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個(gè)人素質(zhì)的保障，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師要想真正發(fā)展自己，提高自己的教學(xué)水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據(jù)自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅(jiān)持不懈的研究，才能使自己走專業(yè)發(fā)展的道路。

博客讓我富有，讓我快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)試著對(duì)別的老師的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，雖然只是寥寥無(wú)幾的幾個(gè)字，但它讓我找到寫(xiě)博的自信。我認(rèn)識(shí)了很多來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀的一線老師，從他們的身上我學(xué)到了很多知識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我將網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)。在這個(gè)不斷轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，我逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。我養(yǎng)成了經(jīng)常看拜讀別人的博文，也試著去評(píng)論別人博文的習(xí)慣。由于每個(gè)教師所處區(qū)域、閱歷和水平的差異，所撰寫(xiě)的文章也就不同。作為我們一線教師，更應(yīng)該積極挖掘教學(xué)與訓(xùn)練中的素材，通過(guò)提煉加工成為撰寫(xiě)博文的第一手材料，通過(guò)組稿上傳到博客里及時(shí)得到圈友的點(diǎn)評(píng)，從中得到指導(dǎo)和幫助，也為后來(lái)的寫(xiě)博做好鋪墊。通過(guò)博客教研，定時(shí)間參與一些圈子學(xué)術(shù)和話題交流，使自己在教學(xué)中的一些困惑和疑難問(wèn)題得到專家的解答，即解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的回應(yīng)育質(zhì)疑，這對(duì)專家了解基層調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

實(shí)踐表明，教研博客的建立，為我們一線體育教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)其進(jìn)行教育教學(xué)反思提供了嶄新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)上記錄和發(fā)布著個(gè)人的工作、思想歷程；教學(xué)研究、記錄個(gè)案、反思教育和討論問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)中，可以不受地域界限進(jìn)行探討交流。在與同行的交流合作中實(shí)現(xiàn)深度溝通與碰撞，使教師由個(gè)體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思去轉(zhuǎn)變。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

高世芳

從教二十年，覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較多了，很少去鉆研、去學(xué)習(xí)了。剛剛接觸到電腦，覺(jué)得很新鮮，常常玩一些虛擬的游戲，偶爾也看看新聞，查查資料，但慢慢的覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)虛擬的世界，很是不理解那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人。自從學(xué)校開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)后，我才真正知道“外面的世界很精彩”這句歌詞的含義。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個(gè)廣闊的教研天地。在各個(gè)教育網(wǎng)站上，在我們的成長(zhǎng)博客上，集結(jié)著來(lái)自天南地北的一線教師，教學(xué)骨干、教研員，甚至教育專家一切研究都是為了應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們必須靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際中去?！敖虩o(wú)定法，但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個(gè)通用原則。

小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無(wú)到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過(guò)渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，積極探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對(duì)平時(shí)教學(xué)的總結(jié)，歸納出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法有：講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等。

說(shuō)真的，借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以和那些天南地北熱愛(ài)教育的朋友們傾心交往。在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，在交流中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富信息??我在這里獲益匪淺！網(wǎng)絡(luò)教研真的具有神奇的力量！

以前我的學(xué)習(xí)總只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。閱讀其他教師的博客，我看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。于是我有了關(guān)于理論的思考，也有了對(duì)實(shí)踐的反思。久而久之我就養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。為了提高我的教學(xué)水平，我經(jīng)常訪問(wèn)別人的博客主頁(yè)，并且認(rèn)真閱讀同行們的文章，領(lǐng)會(huì)了他們獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)也留言說(shuō)出自己的看法。就這樣，經(jīng)過(guò)閱讀、分析、思考，我的教學(xué)思想不時(shí)地與各地的朋友得以碰撞，教學(xué)研究的興趣和習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。在這里，我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng)；在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

項(xiàng)智敏

新課程改革給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，這種變化既包括教育觀念的變化，也包括教學(xué)方式、教學(xué)手段、授課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生關(guān)系的變化。教師面臨著從未有過(guò)的挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)這些科目的教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)的局限已成為急需解決的問(wèn)題，而解決此問(wèn)題的最快途徑就是集體備課。新課改對(duì)集體備課的要求越來(lái)越高，而傳統(tǒng)集體備課已無(wú)法滿足新課改的要求，傳統(tǒng)的集體備課只強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視激發(fā)感情等等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課有效性研究已勢(shì)在必行。

網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師單調(diào)和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問(wèn)題的困難，由過(guò)去那種“獨(dú)學(xué)無(wú)友”封閉成長(zhǎng)狀態(tài)，進(jìn)入了“自主開(kāi)放、協(xié)作創(chuàng)新”發(fā)展境界，我自己的能動(dòng)教研意識(shí)得到加強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)教研和同組人共同研討問(wèn)題，讓我的生活更加的充實(shí)了。網(wǎng)絡(luò)教研改變了我自己的行為和態(tài)度，我的專業(yè)知識(shí)水平到業(yè)務(wù)能力都得到了提高，咫尺天涯的成長(zhǎng)在跨越時(shí)空的環(huán)境中啟航，困惑與愉悅的思想情感在真誠(chéng)碰撞中產(chǎn)生了閃光。

網(wǎng)絡(luò)教研在我區(qū)雖然是才剛剛起步，但通過(guò)啟開(kāi)的這扇窗口，我們已看到了那秀色可餐局面，它支撐教師專業(yè)成長(zhǎng)的前景將是明朗璀璨。

總之，與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我感慨一滴水就是一片海；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我驚嘆整個(gè)世界就是一本書(shū)；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我頓悟我們的教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一項(xiàng)偉大的工程。與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我一天天變得充實(shí)，一天天懂得人生的真諦，一天天實(shí)現(xiàn)我的追求。我明白，要走的路還很長(zhǎng)，要解決的教學(xué)困惑還很多。但我有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學(xué)實(shí)踐、努力提升學(xué)科理念。千里之行，始于足下，我愿與網(wǎng)絡(luò)教研共成長(zhǎng)

“網(wǎng)絡(luò)教研”帶給我的思考

閆俊美

懷揣著一種感恩的心境，肩負(fù)著一份厚重的責(zé)任，我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)想想，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生，它如一股春風(fēng)，為我們這些一線教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和舞臺(tái)。我感謝網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)讓我把先進(jìn)教學(xué)方法引入課堂。回想過(guò)去,自己走過(guò)了一條忙碌而充滿收獲的路，這其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路轉(zhuǎn)的激動(dòng)。

當(dāng)新課程改革的熱潮如火如荼的時(shí)候，作為一名年輕的教師，我深刻認(rèn)識(shí)到積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，屏棄陳舊的教育觀念迫在眉睫。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成了我補(bǔ)充能量的一個(gè)最好的平臺(tái)，我可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解教育新聞，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，尤其是一些優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師的成果展示，更會(huì)給我以深刻啟發(fā)。當(dāng)然，閱讀一些教育教學(xué)方面的資料，也可以作為自己撰寫(xiě)論文的一種參考。這是我與網(wǎng)絡(luò)的初次碰撞，我與網(wǎng)絡(luò)有距離，僅僅是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。我知道自己知識(shí)的淺薄，我不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，伴隨著知識(shí)的豐富，豐收的喜悅洋溢在心間，每當(dāng)我置身于網(wǎng)絡(luò)教研的汪洋大海時(shí)，我感受到了不老的激情，我深深的愛(ài)上了這片教研熱土。覺(jué)得自己才真正走進(jìn)了課改的深處，教研水平得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，我在不斷的成長(zhǎng)，不斷的提高。我想，我還要更多的參與網(wǎng)絡(luò)教研，讓它真正成為我專業(yè)成長(zhǎng)的沃土。

新課程提倡教師要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長(zhǎng)，在進(jìn)行知識(shí)梳理與積累的同時(shí)，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會(huì)作為學(xué)習(xí)的主人的樂(lè)趣，這種學(xué)習(xí)方式的巨大改變給了學(xué)生莫大的鼓舞。在大的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)合作，交流學(xué)習(xí)成果。真正完善了課堂。在教學(xué)過(guò)程中注重教師角色的轉(zhuǎn)變，教師把自己定位為學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔助者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)的激勵(lì)者?? 同時(shí)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對(duì)密不可分的親兄弟，沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有思維的創(chuàng)新，也就不會(huì)有教學(xué)的高效益。

在重新定位師生角色的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可或缺的作用。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教研

口語(yǔ)交際課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中能借助老師的問(wèn)題有效發(fā)言，能夠在課堂上暢所欲言，鍛煉自己的表達(dá)能力外，又是一個(gè)專門(mén)的練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)話的課程。

同時(shí)，這樣專門(mén)的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也為老師們提出了教學(xué)上的新問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中，也存在著一些困惑。怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“有效的”口語(yǔ)交際課程的環(huán)境。有時(shí)候，老師給學(xué)生一個(gè)可以說(shuō)話的環(huán)境引導(dǎo)，有一些學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候就跑題了，和我們預(yù)設(shè)的主題不符。也就是不會(huì)圍繞中心話題來(lái)表達(dá)自己的意思，這在我們教學(xué)中普遍發(fā)生，希望通過(guò)解決好這個(gè)問(wèn)題來(lái)提高我們的教學(xué)效率。

在平時(shí)的口語(yǔ)交際課中，我們作為低年級(jí)老師，有自己的一些做法。在此簡(jiǎn)單的交流一下，也希望得到教研員老師和其他學(xué)校老師的指正和建議。

一年級(jí)的口語(yǔ)交際，最初培養(yǎng)的是學(xué)生說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、表情要大方、手放身體兩側(cè)、有正確的站姿再講話。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，表達(dá)一個(gè)明確的主題。二年級(jí)的口語(yǔ)交際，除了這一專設(shè)的課程外，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也伺機(jī)在提出的問(wèn)題中，巧設(shè)一些拓展性問(wèn)題讓學(xué)生利用閱讀環(huán)境練習(xí)交際和說(shuō)話。乃至在日常生活中，我們也會(huì)借助每一個(gè)交流的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，讓學(xué)生了解不同語(yǔ)言的正確表達(dá)方法。比如，我們學(xué)生有一些務(wù)工人員子女，他們來(lái)自不同的地方，語(yǔ)言上有各自的特點(diǎn)。有一個(gè)東北來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，可是在說(shuō)到中午的午餐是不是都吃完的時(shí)候，總會(huì)說(shuō)：“老師，今天的飯我都吃liao（三聲）了”。其實(shí)是因?yàn)樗偸浅缘暮苌?，老師每次都給她盛的不多，但要求她都吃了。都吃完了她就會(huì)和老師這么報(bào)告。其實(shí)，她是想說(shuō)“老師，今天的飯我都吃完了。”這樣好的教學(xué)機(jī)會(huì)就能在生活中得到好的實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的糾正能讓她在下次的說(shuō)話中得到練習(xí)。不是能很好地讓學(xué)生深刻記憶，并學(xué)以致用嗎？

希望通過(guò)此次教研活動(dòng)，讓我們的口語(yǔ)交際課程能在老師們的互相交流中，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)范文1

自從網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校在許校長(zhǎng)的積極帶領(lǐng)下，沈銳老師的耐心輔導(dǎo)下，迅速成為了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)學(xué)校之一。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助下我很幸運(yùn)的加入進(jìn)來(lái)。網(wǎng)絡(luò)拓寬了我的眼界，增加了我們學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，真的是讓我們這些邊遠(yuǎn)小學(xué)教師受益匪淺。

在教研活動(dòng)中，我從沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從教研小學(xué)數(shù)學(xué)在線開(kāi)播以來(lái)，我每個(gè)周四必到機(jī)房學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)表自己的想法，與眾老師交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。為中衛(wèi)五小成功舉辦這次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)盡了自己的一點(diǎn)力量。

上周聽(tīng)了孫老師的《長(zhǎng)方體和正方體的'體積》，這節(jié)課針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)體系的建構(gòu)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中挖掘知識(shí)的重點(diǎn)，從解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，充分發(fā)揮“新授課”的作用，使知識(shí)達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)，并使之系統(tǒng)化”的目的。這堂課具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、注重知識(shí)形成過(guò)程。

2、體現(xiàn)了以生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。

4、實(shí)踐與理論相結(jié)合，學(xué)生皆能學(xué)有所得。

在教研活動(dòng)中，我積極參與在中把我個(gè)人的想法清楚地推廣出去，讓中衛(wèi)五小在這個(gè)嶄新的舞臺(tái)上再展雄姿。

如今，現(xiàn)代化已逐漸走向我們，改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活的方式，深刻地影響著學(xué)校的教育，也深刻地影響著我們的教研活動(dòng)。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人等諸多問(wèn)題困擾著我們，我們的許多教師及學(xué)生在學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都還不能適應(yīng)新形式下的這種變化，對(duì)教師而言如何收集資料、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、制作課件、寫(xiě)教案、講課、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等許多方面存在著茫然，對(duì)學(xué)生而言如何學(xué)習(xí)等方面也同樣存在著茫然，這些問(wèn)題迫切需要我們加強(qiáng)教研，但傳統(tǒng)的面對(duì)面的教研活動(dòng)很難滿足我們的需要，網(wǎng)絡(luò)教研成為我與同行們交流最重要的途徑。有問(wèn)題隨時(shí)可以上網(wǎng)請(qǐng)教。隨著博克堂的發(fā)展，我們教師的隊(duì)伍日趨壯大，信息資源庫(kù)的信息積累日趨豐富，交流功能和方式的日趨完善，網(wǎng)絡(luò)教研必將得到更快的發(fā)展。

我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是我們普通教師再次學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，我覺(jué)得作為一線教師的我們應(yīng)該及時(shí)抓住這種免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高自我素質(zhì)，不斷充實(shí)自我，爭(zhēng)取天天有變化！時(shí)時(shí)有進(jìn)步！

網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)范文2

x月x日我們進(jìn)行了為期一天的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)這一平臺(tái)的使用學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了使用方法，更重要的是體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是為教師搭建起了一個(gè)新型的教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將會(huì)極大地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的宗旨是：從資源、課程、協(xié)作教研三個(gè)層面為區(qū)域教研業(yè)務(wù)開(kāi)展、教師專業(yè)發(fā)展提供全面的支持和服務(wù)，它匯聚區(qū)域眾多教師多年積累的教研經(jīng)驗(yàn)和心得，將蘊(yùn)藏在教學(xué)實(shí)踐中的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的教育教學(xué)能量！采用“教研驅(qū)動(dòng)”的本地化資源體系建設(shè)模式，促進(jìn)教師參與本地化教材資源體系建設(shè)。實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的'區(qū)域集體備課，凝聚集體智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。編織出一張突破時(shí)空的教研網(wǎng)，形成“人人、天天、點(diǎn)點(diǎn)”都可網(wǎng)絡(luò)教研的生動(dòng)局面。

網(wǎng)絡(luò)教研是一種不受時(shí)間、空間限制、成本低、效率高的教研新模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用培訓(xùn)，下一步將會(huì)有越來(lái)越多的教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)大平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)、研究、溝通、交流、培訓(xùn)的教學(xué)研究，教師的專業(yè)發(fā)展將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

網(wǎng)絡(luò)教研具有快速通暢、經(jīng)濟(jì)節(jié)約、靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、參與面廣、受益面大的諸多優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)學(xué)校的發(fā)展有強(qiáng)大地推動(dòng)作用。通過(guò)在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程交流、同伴互助和資源共享，使教育教學(xué)不再受個(gè)人和學(xué)校的限制，開(kāi)闊了教師視野，拓寬了發(fā)展方向、溝通了便捷的渠道。

網(wǎng)絡(luò)教研不受時(shí)空和人員限制，它能解決教師參與教研的時(shí)空和限額問(wèn)題，有助形成民主、合作的教研氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助。

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，不僅能實(shí)現(xiàn)校本教研的網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，還能實(shí)現(xiàn)校際教研、區(qū)域教研，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，同名校結(jié)伴，與名師交流，真正實(shí)現(xiàn)全體教師的資源共享，智慧共享！從而有效地實(shí)現(xiàn)了廣大教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研一體化，縮短了城鄉(xiāng)教師溝通與交流的距離，促進(jìn)了教師們專業(yè)素養(yǎng)的提升。

網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)范文3

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。聽(tīng)了許校長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā)。教師在發(fā)生著變化，學(xué)生也在發(fā)生著變化，一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要的。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育會(huì)產(chǎn)生一定的影響，通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到許多的目標(biāo)，起到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能實(shí)現(xiàn)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。 以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，把創(chuàng)設(shè)情境看作是意義建構(gòu)的必要前提，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)則淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，可以獲得到大量的資料，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以積極主動(dòng)去探求知識(shí)，保持最旺盛的求知欲望，有利于學(xué)生的知識(shí)與意義的主動(dòng)建構(gòu)，同時(shí)對(duì)于原始資料的整理與分析，為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的'培養(yǎng)搭建平臺(tái)，所以基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式，有利于建構(gòu)全方位的學(xué)習(xí)情境。 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位和作用。學(xué)生由被動(dòng)接受信息刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能辦到的。

在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，教師不必再給出每個(gè)問(wèn)題的答案，而由學(xué)生自主進(jìn)行查找，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上非線性方式，不同于傳統(tǒng)課堂上的線性方式，更適合學(xué)生按需所取，按需所學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析相關(guān)資料與信息提供了條件，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 在以后的工作中，我要更加努力地絡(luò)知識(shí)，應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。 現(xiàn)在可以說(shuō)全社會(huì)都參與到了教育當(dāng)中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該接受繼續(xù)教育?；仡櫸逍〗逃l(fā)展的道路，能讓我們感到一種希望和信心。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)首先是一種團(tuán)體學(xué)習(xí)。大家知道，我們的學(xué)校是一個(gè)龐大的集體。集體教研的時(shí)間有限的，我們可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)共同學(xué)習(xí)，只有網(wǎng)絡(luò)大家可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變得非常有效率；同時(shí)參與學(xué)習(xí)的時(shí)候，這個(gè)過(guò)程本身就是一種樂(lè)趣。

網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)范文4

豐登塢小學(xué)肖艷霞前兩天聆聽(tīng)了醫(yī)院路小學(xué)馬婧老師講的《葵花之最》一課，我受益匪淺?？傮w感受是馬老師講課思路清晰，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)巧妙，語(yǔ)言富有感染力；學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力。

下面將我的收獲與大家一起分享。

一、重視課前預(yù)習(xí)。馬老師的這節(jié)課，學(xué)生的`預(yù)習(xí)非常到位，無(wú)論是對(duì)昆侖山惡劣環(huán)境的了解，還是對(duì)作者的了解，以及字詞、朗讀都做得非常好，這對(duì)理解課文的主題有很大幫助。有效的預(yù)習(xí)一直是醫(yī)院路小學(xué)的特色，也是我一直關(guān)心卻不知如何改進(jìn)的大問(wèn)題。今天馬老師為我們引了一個(gè)很好的路子，在今后的教學(xué)中，我也要引領(lǐng)著學(xué)生把預(yù)習(xí)之路走扎實(shí)。

二、讀中感悟，讀中促講。讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，馬老師的課重視調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。并讓學(xué)生緊緊結(jié)合文本體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的情感，然后通過(guò)感情朗讀將自己的感悟表達(dá)出來(lái)，學(xué)以致用很值得學(xué)習(xí)。

三、做到了長(zhǎng)文短教。馬老師在第二課時(shí)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生找出葵花經(jīng)歷的三個(gè)生長(zhǎng)階段，通過(guò)反復(fù)找、讀、感悟，使學(xué)生真正體會(huì)葵花的堅(jiān)強(qiáng)不屈，終于使命；進(jìn)而體會(huì)女兵堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀以及愛(ài)國(guó)精神，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，做到了長(zhǎng)文短教，值得學(xué)習(xí)。馬婧老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，總結(jié)出一套適合農(nóng)村學(xué)生讀懂語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的方法。

網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)范文5

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)已有七個(gè)周了，而我們對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)教研也有最初的認(rèn)知、操作、掌握到今天的相知也走過(guò)了一個(gè)較長(zhǎng)的歷程，校園教研網(wǎng)的搭建、開(kāi)通給我們教育教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊的天地，讓我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上有了施展的機(jī)會(huì)，也更增進(jìn)了人與人之間更深一層的交流和提高?？傊ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，感受頗多。

一、開(kāi)闊了視野，拓寬了知識(shí)面。

在沒(méi)有接觸教研網(wǎng)之前，把它想象的很難，很神奇，甚至認(rèn)為它不是我們所操作和駕御的了的，當(dāng)真正接觸后，才發(fā)現(xiàn)它并非想象中的那么難，雖然也不是很簡(jiǎn)單，但它卻極大的激發(fā)了我的熱情，甚至說(shuō)極大滿足了我對(duì)新事物的好奇心，通過(guò)這個(gè)渠道，我們可以的和本校、甚至全世界每一個(gè)角落，每一個(gè)關(guān)注教育的人進(jìn)行交流，讓一個(gè)人能在有限的空間里學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)的有益事物。

二、有效提高了課堂教育教學(xué)水平。

在博客圈里，我們可以就某一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題展開(kāi)積極的談?wù)摚谶@里，既有年輕教師的困惑疑問(wèn)，也有年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)傳授，也可以有大家針?shù)h相對(duì)的爭(zhēng)論，抑或有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予的諄諄教導(dǎo)，但不管是那種，都是提高我們教育教學(xué)的催化劑，讓我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中汲取的養(yǎng)分，然后去成就一棵棵被知識(shí)雨露澆灌而成的參天大樹(shù)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)了同事之間，同行之間，人與人之間的.交流。

博客應(yīng)該是一個(gè)個(gè)性化的傳播空間，在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以比較鮮明的展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。從中，我們既可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，也多了一份對(duì)人的了解和理解，只要是本著真、善、美的心態(tài)，在這個(gè)空間里，我們將更加友好，團(tuán)結(jié)在這個(gè)大家庭中。

當(dāng)然，校園教研網(wǎng)的建設(shè)也不是一帆風(fēng)順，除了技術(shù)方面的支持，我們更需要投入一份持之以恒的耐心，也更需要在教學(xué)中忙里偷閑，擁有一種不怕吃苦的決心，才會(huì)創(chuàng)造出我們中衛(wèi)五小校園教研網(wǎng)輝煌的明天，同時(shí)，也開(kāi)拓出屬于自己的一片絢麗晴空。

網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)范文6

今天很榮幸的參加了六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)，在教研過(guò)程中我德的收獲頗多。

首先，新城道小學(xué)的三位老師給我們講解了六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)、理念。教學(xué)方法的選擇要更加體現(xiàn)學(xué)生的主體，在教學(xué)過(guò)程中要在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)。

新知識(shí)的教學(xué)方面與以往知識(shí)的不同，還有六年級(jí)的下冊(cè)要放得更開(kāi)，獲得新知識(shí)要教給學(xué)生，還可以讓學(xué)生們總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對(duì)分散的知識(shí)進(jìn)行梳理。六年級(jí)的整理和復(fù)習(xí)不能只是復(fù)習(xí)，讓孩子們形成知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

老師細(xì)心的.講解了六年級(jí)下冊(cè)的整本書(shū)的重點(diǎn)，在圓柱和圓錐這一單元，應(yīng)該讓學(xué)生真正的動(dòng)手，推導(dǎo)出公示，這部分的表面積和體積公式很多，如果學(xué)生不明白只是背的話，孩子們會(huì)混淆，教師要對(duì)學(xué)生真正知識(shí)的獲得要加以重視。在比例的這個(gè)單元，我們教學(xué)前要應(yīng)對(duì)先前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，本單元概念比較多，我們要加以學(xué)生的理解，幫助學(xué)生獲得新知識(shí)。在教師教學(xué)的過(guò)程中，我們要告訴學(xué)生我們學(xué)習(xí)比例就是要更好的解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生這樣會(huì)更加有目標(biāo)，心里會(huì)更加踏實(shí)。教師一定要展示正比例圖像的過(guò)程，感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性。在用比例解決問(wèn)題方面，學(xué)生可能感受不到用比例解決問(wèn)題的優(yōu)越性，但是教師要進(jìn)到學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要為以后的代數(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思維。

在整理與復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的綜合性很強(qiáng)，學(xué)生很多知識(shí)要通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)與探究，讓學(xué)生有一個(gè)綜合實(shí)踐過(guò)程?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，對(duì)知識(shí)分門(mén)別類進(jìn)行整理的經(jīng)驗(yàn)，梳理知識(shí)之間的聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)，綜合應(yīng)用方面的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的四基，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

然后，周主任做了補(bǔ)充和總結(jié)，周主任講解了課程目標(biāo)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，并向老師們強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題，教師一定要把握每個(gè)例題的知識(shí)點(diǎn)，與以前知識(shí)的銜接，教師要理清前五個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，為上課做好必備的知識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊。教師要切記不要再一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行很多知識(shí)的講解，不需要面面俱到，切記不要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拔高。六年級(jí)學(xué)習(xí)容量不斷增大，教師一定要在備好課的前提下，進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生真正的看成主人，教師不要一味的去講，要最大限度的把課堂交給學(xué)生，教師所做的就是激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，保證每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。要教會(huì)學(xué)生觸類旁通，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和使用。教師做到歸納與總結(jié)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生自己去整理，教師去差缺不漏。教師不要把練習(xí)做題作為復(fù)習(xí)的手段，總復(fù)習(xí)階段做出自己的特色，提高學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)。

通過(guò)本次的教研，使我對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有了目標(biāo)，知道自己應(yīng)該怎樣做才是對(duì)學(xué)生更加正確的選擇。

網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)范文7

3月10日和11日這兩天下午，我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師坐在一起，聆聽(tīng)了教研室周廣忠主任的培訓(xùn)，在百忙中進(jìn)行著網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但我仍感到很欣慰。以前在教學(xué)中很容易動(dòng)氣，學(xué)生不懂得多了，感覺(jué)很累，時(shí)常會(huì)批評(píng)學(xué)生，但現(xiàn)在讓我有了更好的心態(tài)，有了更多的耐心，多虧聽(tīng)了周廣忠主任的講座，讓我有了很深刻的反思。在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了很多平時(shí)都無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

這次培訓(xùn)給我印象最深的是周主任強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)是抽象的，因此往往又讓人感覺(jué)是枯燥的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展思維和各種能力的活動(dòng)，如果讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢，收到最佳的教學(xué)效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)有趣的授課導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”教師對(duì)新講授內(nèi)容的巧妙引入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣起著推波助瀾的作用。生動(dòng)有趣的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的.情感，把學(xué)生的注意力都集中起來(lái)了，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)新穎的情景

教師根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)新穎的情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性有著十分重要的意義。方法有很多，如：以一個(gè)完整的故事貫穿整個(gè)內(nèi)容、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、猜謎語(yǔ)等，甚至是教師的一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)?？傊?，這一切都是圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。激起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而熱愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。

三、創(chuàng)設(shè)探索性的情境

“創(chuàng)設(shè)情境，以境激欲”就是教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生引入特定的環(huán)境條件中，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生求知欲望和情感，在探索知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力。教師創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探索，找去結(jié)論，并且他們的求知欲望就被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。

四、運(yùn)用電化教學(xué)手段

大力提高教育現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進(jìn)教育模式的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前廣大教育工作者的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，將抽象的概念，以視覺(jué)形式展示在學(xué)生的面前，既科學(xué)又直觀，既生動(dòng)又有吸引力，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。這樣借助ppt教學(xué)手段引入新課，過(guò)渡自然，形式新穎，內(nèi)容有趣，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)猜想情境

猜想是人們?cè)谔剿骺陀^規(guī)律、揭示問(wèn)題實(shí)質(zhì)、尋找命題結(jié)論時(shí)，憑借自己的想象進(jìn)行估計(jì)、推測(cè)的一種思維方式。數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，能獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能鍛煉數(shù)學(xué)思維。如引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系所學(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想、猜想，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。因此，我們應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近兒童生活題材充實(shí)到教材中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其旺盛的求知欲。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)交流，我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，所以要繼續(xù)學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同時(shí)對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。

網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)范文8

20xx年xx月xx日，在葛老師的組織下，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了一次英語(yǔ)網(wǎng)上教研活動(dòng)，聽(tīng)了兩位赴上海學(xué)習(xí)的教師的心得體會(huì)；又通過(guò)電腦觀摩了兩位英語(yǔ)老師的示范課，感覺(jué)賞心悅目，回味無(wú)窮。對(duì)我們年輕教師來(lái)說(shuō)，又是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。參加完這次活動(dòng)我寫(xiě)下了自己的感受，以免勵(lì)自己。

一、課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生是課堂的主任。

這次活動(dòng)后使我回想到我上學(xué)時(shí)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師在上面講，我們?cè)谙旅媛?tīng)；老師在黑板上寫(xiě)，我們?cè)诒咀由铣?。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學(xué)。今天我看到現(xiàn)在的學(xué)生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動(dòng)，并與老師、同學(xué)積極交流。體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真實(shí)交際?！耙詫W(xué)生為中心，以人為本”的教學(xué)理念是新課程改革所倡導(dǎo)的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。在學(xué)生的小組調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)交流，展示自己的英語(yǔ)水平，整個(gè)課堂師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不再是以前的單純讀寫(xiě)，而是課堂生活化了，所學(xué)的知識(shí)也在真實(shí)情境中得到應(yīng)用。

二、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。

現(xiàn)在的英語(yǔ)課，老師增大了語(yǔ)言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，這給學(xué)生創(chuàng)造了許多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，提高了課堂質(zhì)量。大量實(shí)物圖片的運(yùn)用，有效地觸發(fā)了學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`積極性。老師的全英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。學(xué)生能在老師布置的任務(wù)中有出色地表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒(méi)有實(shí)效。

三、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。

英語(yǔ)課并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對(duì)話，不是知識(shí)的累加，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到英語(yǔ)課的情感教育。學(xué)生只是學(xué)一些詞和句子并沒(méi)有什么意義，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對(duì)學(xué)生的情感教育。都關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

四、嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語(yǔ)。

這兩節(jié)講課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語(yǔ)激勵(lì)著我前進(jìn)的步伐。

希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)范文9

經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，讓我收獲頗多。體會(huì)如下：

網(wǎng)絡(luò)教研讓我認(rèn)識(shí)了很多同行朋友。這里面既有片區(qū)的專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員、教學(xué)里面的精英骨干，還有很多和我一樣雖然普普通通卻懷揣夢(mèng)想不斷追求上進(jìn)的普通教師。因?yàn)楣餐膼?ài)好、志趣讓我們走到了一起。

參加網(wǎng)絡(luò)教研還大大的拓寬了我的知識(shí)面。從網(wǎng)絡(luò)上我學(xué)到了許多工作上所需要的專業(yè)知識(shí)，生活中的做人道理，凈化了自己的思想、洗滌了自己的靈魂。我和各校的老師們互相交流學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，獲得了許多自己沒(méi)有的寶貴經(jīng)驗(yàn)積累，這是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中所接觸不到的。我不在拘泥于那些是是非非，用我的熱情無(wú)怨的干著我所喜歡的事情。

網(wǎng)絡(luò)，使大家有了一個(gè)自我展示、自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)也形成了一種相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的濃厚氛圍。在網(wǎng)絡(luò)中，我們可以自由的暢談自己的見(jiàn)解，發(fā)表自己的看法，不必拘泥于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈；可以體驗(yàn)別人的實(shí)踐、感受別人的內(nèi)心思考，這在平時(shí)的研究與交流中是不能實(shí)現(xiàn)的，改變了教師“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”的狀態(tài)，變革了生活和工作的方式，一個(gè)人的.力量是微不足道的，集體的智慧可以使我們做的更好！思路開(kāi)闊了，信心增添了，重要的是，我們相識(shí)了，可以結(jié)伴同行了。

網(wǎng)絡(luò)教研使教學(xué)資源得到了整合。網(wǎng)絡(luò)把現(xiàn)實(shí)的校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有助于切實(shí)解決廣大一線教師各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的優(yōu)秀課程資源。網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限，大大放大了專家、教研員和骨干教師的作用，改變了教研活動(dòng)活動(dòng)面小的狀況，使教研的全員參與、大范圍經(jīng)常性jiao流變成了現(xiàn)實(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)，一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播、問(wèn)題的多點(diǎn)求解、難題的集中攻關(guān)。有助于切實(shí)解決廣大一線教師各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的優(yōu)秀課程資源。

如今，在網(wǎng)絡(luò)教研這塊圣地，我感悟到了“付出真誠(chéng)，必有收獲”的真諦，網(wǎng)絡(luò)教研——我們教師專業(yè)化成長(zhǎng)的搖籃。我將懷著希望上路，不斷前行，在網(wǎng)絡(luò)教研這片圣土上幸福地成長(zhǎng)！相信在廣大教師的支持與參與下，網(wǎng)絡(luò)教研的明天會(huì)更好，相信我們每一位參與網(wǎng)絡(luò)教研的教師都會(huì)在其中有所收獲、有所進(jìn)步！

網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)范文10

說(shuō)到網(wǎng)絡(luò)，很多人就想到聊天、游戲，確實(shí)，現(xiàn)在上網(wǎng)的人很多，上網(wǎng)的老師也越來(lái)越多。許許多多的人把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作娛樂(lè)、消遣的工具，也從中得到了許多輕松和愉快。然而，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，還有更加重要的作用，那就是，它能夠助推我們專業(yè)發(fā)展。

走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，就猶如讀一本書(shū)，又好似在和許多專家學(xué)者、知心朋友談話交流。它不僅可以擴(kuò)大視野，還可以陶冶情操，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、工作和交流的平臺(tái)。所以我說(shuō)，誰(shuí)走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教研，誰(shuí)就乘上了專業(yè)發(fā)展的快車；誰(shuí)運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教研，誰(shuí)就插上了騰飛的翅膀。

一、開(kāi)闊了視野，拓寬了知識(shí)面。

在沒(méi)有接觸教研網(wǎng)之前，把它想象的很難，很神奇，甚至認(rèn)為它不是我們所操作和駕御的了的，當(dāng)真正接觸后，才發(fā)現(xiàn)它并非想象中的那么難，雖然也不是很簡(jiǎn)單，但它卻極大的激發(fā)了我的熱情，甚至說(shuō)極大滿足了我對(duì)新事物的好奇心，通過(guò)這個(gè)渠道，我們可以更多的和本校、甚至全世界每一個(gè)角落，每一個(gè)關(guān)注教育的人進(jìn)行交流，讓一個(gè)人能在有限的空間里學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)更多的有益事物。

二、有效提高了課堂教育教學(xué)水平。

在博客圈里，我們可以就某一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題展開(kāi)積極的談?wù)?，在這里，既有年輕教師的困惑疑問(wèn)，也有年長(zhǎng)教師的`經(jīng)驗(yàn)傳授，也可以有大家針?shù)h相對(duì)的爭(zhēng)論，抑或有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予的諄諄教導(dǎo)，但不管是那種，都是提高我們教育教學(xué)的催化劑，讓我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中汲取更多的養(yǎng)分，然后去成就一棵棵被知識(shí)雨露澆灌而成的參天大樹(shù)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)了同事之間，同行之間，人與人之間的交流。

博客應(yīng)該是一個(gè)個(gè)性化的傳播空間，在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以比較鮮明的展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。從中，我們既可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，也多了一份對(duì)人的了解和理解，只要是本著真、善、美的心態(tài)，在這個(gè)空間里，我們將更加友好，團(tuán)結(jié)在這個(gè)大家庭中。

十幾年來(lái)，浪潮一波一波的來(lái)，我也跟著一波一波的趕。一段時(shí)間的困惑與沮喪之后，參加了幾次培訓(xùn)教研，尤其是網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，培訓(xùn)互動(dòng)的氛圍，深入淺出的材料，還有各位同行侃侃而談、獨(dú)到睿智的話語(yǔ)，無(wú)不震撼著我?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在以后的活動(dòng)中，我會(huì)更加利用時(shí)間到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解最新的教研教改信息，欣賞各位名師同行的教學(xué)風(fēng)采，抽取時(shí)間撰寫(xiě)反思、隨筆等等。這樣就能不斷的充實(shí)自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學(xué)工作的更大成績(jī)。