第一篇：初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性（模版）

《農(nóng)村初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性》研究方案

一.研究的目的和意義

小組合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相作用的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的普遍性，將合作性的團(tuán)體納入了課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以學(xué)生互動(dòng)為基本特點(diǎn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和群體性的協(xié)同發(fā)展。讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集和利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要.二研究的指導(dǎo)思想

在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究.團(tuán)結(jié)協(xié)作.勇于創(chuàng)新的精神。

三.研究的內(nèi)容

1.合作學(xué)習(xí)主題的確定。包括反思以往教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)和不當(dāng)之處。

2.合作氛圍的創(chuàng)設(shè)。包括問題的設(shè)計(jì)和時(shí)機(jī)的選擇。在合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。

3.采用科學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

四.研究的目標(biāo)

1.關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

3.不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

4.采用適當(dāng)?shù)姆绞?，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

五.研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，理解新課改和素質(zhì)教育的理念，準(zhǔn)確的把握研究性學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.行動(dòng)研究法。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)形式，使之適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，復(fù)合素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出帶有規(guī)律性的結(jié)論，形成結(jié)果。

六.研究的過程

1.準(zhǔn)備階段。(3月15日—3月20日)設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定班級(jí).學(xué)生.制定試驗(yàn)計(jì)劃.做一些準(zhǔn)備工作。

2.實(shí)施研究階段。（3月21日—5月31日）學(xué)習(xí)新課改條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理論知識(shí)，收集整理分析各階段實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，定期進(jìn)行理論分析。注重各階段過程的調(diào)控，撰寫各階段的總結(jié)，力爭(zhēng)探索出一條有利于學(xué)生發(fā)展的全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。

3.結(jié)題階段。（6月1日—6月10日）總結(jié)出研究報(bào)告，展示研究成果。

第二篇：體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[模版]

體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

——《愉快的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：地方教材鐵環(huán)游戲小學(xué)四年級(jí)課題《愉快的旅行》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，大膽地向同學(xué)展示自己所學(xué)的動(dòng)作。

2、使學(xué)生掌握一些跑、跳、鉆、跨、繞、滾鐵環(huán)的練習(xí)方法，并了解鐵環(huán)運(yùn)

動(dòng)對(duì)身體的好處，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、力

量等身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體能。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和行為，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)跑、跳、鉆、跨、繞、滾鐵環(huán)的基本練習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：繞鐵環(huán)（流行環(huán)）和滾鐵環(huán)的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。（說明：跑、跳、鉆、跨鐵環(huán)是學(xué)生間的合作練習(xí)，而繞鐵環(huán)和滾鐵環(huán)則是學(xué)生獨(dú)立練習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握程度，直接影響課堂教學(xué)的效果）

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)一臺(tái)自制鐵環(huán)40個(gè)線繩若干條展示板一塊教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)表

問卷調(diào)查表40份

場(chǎng)地器材擺布：

課程資源庫：

教學(xué)的相關(guān)資源：《中國(guó)學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》等相關(guān)資料

網(wǎng)絡(luò)推薦：（關(guān)于體育教學(xué)中鐵環(huán)、滕圈等內(nèi)容的練習(xí)）

教學(xué)方法：

本課主要采用合作學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生間的合作，完成跑、跳、鉆、跨等動(dòng)作，并通過合作創(chuàng)編鐵環(huán)游戲、玩法、設(shè)計(jì)營(yíng)房設(shè)施等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課分三個(gè)部分：準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分

一、準(zhǔn)備部分：（7分鐘）

（一）環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過圈操進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，充分活動(dòng)身體。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次

1、課堂常規(guī)：學(xué)生排成二路縱隊(duì)跑入場(chǎng)地，教師與學(xué)生相互擊掌用英語問候，教師宣布本

課內(nèi)容：愉快的旅行。從教師帶領(lǐng)學(xué)生到大草原去旅行，引入學(xué)習(xí)情境中。

2、通過學(xué)生領(lǐng)做自編的圈操，同學(xué)們隨著歡快的樂曲，進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。要求動(dòng)作整齊?？赡苄灶A(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：由于學(xué)生對(duì)圈操的動(dòng)作掌握不好，而使動(dòng)作不協(xié)調(diào)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生的韻律感不強(qiáng)，跟不上音樂節(jié)奏。

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對(duì)：教師語言提示學(xué)生動(dòng)作。并提示學(xué)生注意模仿領(lǐng)操學(xué)生的動(dòng)作。

預(yù)設(shè)2應(yīng)對(duì)：強(qiáng)調(diào)音樂節(jié)奏，教師可隨音樂喊口令，使學(xué)生感覺音樂的節(jié)拍。

二、基本部分：（28——29分鐘）

（一）環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過各種游戲、比賽、創(chuàng)編等形式來完成鐵環(huán)練習(xí)中的跑、跳、鉆、跨、滾、繞等練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)造能力。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次：

由三部分組成。

第一部分是由三個(gè)游戲組成，第一個(gè)游戲是“開火車”，主要進(jìn)行跑的練習(xí)，學(xué)生分成4組，每組排頭用鐵環(huán)做方向盤，其他學(xué)生將鐵環(huán)套入前一名學(xué)生的身上，形成一輛火車，在排頭的帶領(lǐng)下跑成四個(gè)圓形。通過開火車的游戲，發(fā)展學(xué)生奔跑能力和團(tuán)結(jié)合作的精神；第二個(gè)游戲是鉆山洞，學(xué)生均勻站在圓上，每人將鐵環(huán)立放在體前，由排尾開始依次向排頭方向鉆鐵環(huán)，當(dāng)鉆過三個(gè)人后，倒數(shù)第二個(gè)人開始鉆，以此類推。當(dāng)鉆過排頭后，排尾迅速在合適的位置站好，立起鐵環(huán)等待其他學(xué)生鉆。通過這個(gè)游戲，學(xué)生進(jìn)行鉆鐵環(huán)的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和身體柔韌性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；第三個(gè)游戲是過小河游戲，主要進(jìn)行跳躍或跨越的練習(xí)、學(xué)生利用手中的鐵環(huán)當(dāng)石頭，以小組為單位，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)設(shè)計(jì)本組過河的方案，學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行過河，發(fā)展學(xué)生的下肢力量，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力。可能性預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：“開火車”游戲中，個(gè)別學(xué)生不能抓住鐵環(huán)，使火車脫節(jié)。

預(yù)設(shè)2：鉆山洞游戲中，個(gè)別學(xué)生鉆的方法不對(duì)或者不協(xié)調(diào)。

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對(duì)：教師提示排頭學(xué)生跑的速度放慢，使后面的學(xué)生能夠跟上集體的節(jié)奏，使火車

不脫節(jié)。

預(yù)設(shè)2應(yīng)對(duì)：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并示范；也可找其他學(xué)生做示范。

第二部分是學(xué)生自練活動(dòng)（滾鐵環(huán)和繞鐵環(huán)（流星環(huán)）的練習(xí)），學(xué)生以自練形式為主，在自練中體會(huì)動(dòng)作的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思、思中獲。教師進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，對(duì)動(dòng)作差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或語言提示動(dòng)作。練習(xí)過程中，各組推選出做得好的學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰繞得多，通過比賽，提高學(xué)生的練習(xí)積極性。

可能性預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：個(gè)別學(xué)生滾鐵環(huán)和流星環(huán)的動(dòng)作不協(xié)調(diào)。

預(yù)設(shè)2：個(gè)別學(xué)生不合作或不會(huì)合作

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對(duì)：教師向?qū)W生提供滾鐵環(huán)和流星環(huán)的動(dòng)作方法提示板，學(xué)生可進(jìn)行參考；此外教

師還可以個(gè)別糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；找好學(xué)生示范等。

預(yù)設(shè)2應(yīng)對(duì)：教師鼓勵(lì)該同學(xué)與其他同學(xué)進(jìn)行合作或讓其他同學(xué)主動(dòng)找該同學(xué)進(jìn)行合作

第三部分是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間（合作創(chuàng)編鐵環(huán)動(dòng)作或游戲），學(xué)生根據(jù)自己的喜好，利用手中的鐵環(huán)，自由組合，一個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行鐵環(huán)創(chuàng)編動(dòng)作的練習(xí)，通過學(xué)生介紹自己創(chuàng)編的動(dòng)作和對(duì)身體的好處，使學(xué)生掌握更多的鐵環(huán)練習(xí)的方法。通過學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師始終以引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、參與等形式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和積極性。

可能性預(yù)設(shè)：

由于學(xué)生間的個(gè)體差異大，有些學(xué)生不會(huì)創(chuàng)編動(dòng)作。

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

對(duì)創(chuàng)造能力差的學(xué)生，教師給學(xué)生提供了一些鐵環(huán)游戲的信息，學(xué)生可以隨時(shí)參閱，使不同能力的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在 學(xué)習(xí)中思考。

三、結(jié)束部分（4—5分種）

（一）環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過學(xué)生為營(yíng)房設(shè)計(jì)生活設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造能力。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次：

同學(xué)們到營(yíng)房休息。發(fā)現(xiàn)營(yíng)房里的設(shè)施很簡(jiǎn)單，教師建議為營(yíng)房設(shè)計(jì)一些生活設(shè)施，同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，每組安排一名系繩員。（放松活動(dòng)）設(shè)計(jì)完的學(xué)生展示成果，通過學(xué)生評(píng)比，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師播放《美麗的草原我的家》這段樂曲，讓學(xué)生感受大草原的美麗，使學(xué)生萌發(fā)出對(duì)祖國(guó)大草原的熱愛之情。教師總結(jié)一天活動(dòng)的情況，師生互道再見，回營(yíng)房休息（下課）。

可能性預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成作品

預(yù)設(shè)

2、有些學(xué)生在合作中無所事事，不知道自己該干些什么

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對(duì)：教師幫助該小組進(jìn)行設(shè)計(jì)或教師鼓勵(lì)該小組再接再厲，爭(zhēng)取下次拿出好作品。預(yù)設(shè)2應(yīng)對(duì)：教師讓他當(dāng)組長(zhǎng)或者安排一個(gè)其它任務(wù)，使他有一個(gè)明確的目標(biāo)。

教學(xué)效果評(píng)估：

現(xiàn)在我正在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中合作有效性的研究，請(qǐng)您關(guān)注課堂上學(xué)生小組合作的狀態(tài)。

1、通過學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握情況來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。85%以上為優(yōu)秀；75%以上為良好 60%以上為及格

2、為了了解學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)是否有效，請(qǐng)您幫助我從以下幾點(diǎn)關(guān)注一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

①課上學(xué)生是否積極參與活動(dòng)了：非常積極（）積極（）一般（）不積極（）②課堂上他與同學(xué)間合作了幾次： 1次（）2次()3次()3次以上()③合作中他擔(dān)當(dāng)了什么角色： 小組長(zhǎng)（）系繩員（）組員（）

④在和同學(xué)的合作中是否愉快：非常愉快（）愉快（）一般（）不愉快（）⑤他與同伴合作創(chuàng)編出幾個(gè)動(dòng)作或游戲？ 1個(gè)（）2個(gè)（）3個(gè)（）3個(gè)以上（）⑥在與同學(xué)的合作中遇到了什么問題他們是如何解決的3、為了了解教師在課堂上的指導(dǎo)作用如何，請(qǐng)您關(guān)注：

①教師的語言表述是否準(zhǔn)確：準(zhǔn)確（）還可以（）不準(zhǔn)確（）

②教師的指導(dǎo)是否到位：到位（）還可以（）不到位（）

③你認(rèn)為教師在教學(xué)中的指導(dǎo)存在哪些問題怎樣做會(huì)更好教學(xué)有效性思考：

1、理論性思考

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要依靠群體的合作，體育的作用不僅僅是強(qiáng)身健體，它還在促進(jìn)人的社會(huì)化的調(diào)整人際關(guān)系方面起著巨大的作用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生雖然也是以班級(jí)為單位進(jìn)行體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，但在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生仍以單獨(dú)練習(xí)為主。

合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育心理學(xué)家指出：采取合作群體的形式，輔以教師的引導(dǎo)、輔助，能夠達(dá)到“共同行為者效應(yīng)”，即許多學(xué)生一起從事體育活動(dòng)，他們完成學(xué)習(xí)的情況、取得的成績(jī)要比個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更好。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育，合作學(xué)練的過程是各種道德、規(guī)范形成的過程?！碧貏e有利于后進(jìn)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)則忽略學(xué)生個(gè)體興趣、能力的差異，力求整齊劃一。合作學(xué)習(xí)可以更好的適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需要、能力和興趣的要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中除了可以使學(xué)生根據(jù)自己的能力水平掌握一定的技術(shù)技能，提高身體素質(zhì)外，可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同意見，聽取反對(duì)意見，人與人互相尊重、互相依靠、合作共事的協(xié)作精神。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題、善于創(chuàng)新、舉一反三的能力，在求異中進(jìn)行身體練習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí)的有效性

課中，教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以合作形式為主，設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式。準(zhǔn)備部分：通過學(xué)生練習(xí)圈操，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，爭(zhēng)取動(dòng)作整齊劃一?；静糠郑和ㄟ^“開火車”的游戲，發(fā)展學(xué)生奔跑能力和團(tuán)結(jié)合作的精神；通過“鉆鐵環(huán)”游戲，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和身體柔韌性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；通過“過河”游戲，發(fā)展學(xué)生的下肢力量及彈跳力，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神。通過學(xué)生合作創(chuàng)編鐵環(huán)游戲、鐵環(huán)玩兒法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，勇于創(chuàng)新的精神。結(jié)束部分：通過學(xué)生合作設(shè)計(jì)營(yíng)房設(shè)施的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)中，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生在一次次的合作中學(xué)會(huì)了跑、跳、鉆、跨鐵環(huán)的動(dòng)作，并掌握了滾鐵環(huán)和流星環(huán)的動(dòng)作要領(lǐng)。通過鐵環(huán)練習(xí)，使學(xué)生的身體得到鍛煉，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

3、幾點(diǎn)收獲

①合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)工作很重要。教學(xué)中學(xué)生大部分時(shí)間都以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，教師作為一個(gè)傳授者要進(jìn)行正確的指導(dǎo)。首先應(yīng)當(dāng)將動(dòng)作的要領(lǐng)、練習(xí)方法講清楚，做出正確的示范；其次，作為一個(gè)管理者要協(xié)調(diào)好組與組之間和組內(nèi)成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和良好的道德意識(shí)；第三，作為指導(dǎo)者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，對(duì)于普遍存在的問題應(yīng)集中糾正、統(tǒng)一指導(dǎo)，對(duì)完成的好的組或個(gè)人也要及時(shí)表揚(yáng)。②合作學(xué)習(xí)中關(guān)注個(gè)體差異及面向全體學(xué)生的問題

承認(rèn)個(gè)體差異是個(gè)性化教學(xué)的前提。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是失去機(jī)會(huì)，或默默地看著。對(duì)于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要作為問題研究分析，想出解決的辦法，如輪流當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)合作的任務(wù)提出每個(gè)人參與的具體明確的要求，保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)等。因此，在合作學(xué)習(xí)中，既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體差異。

4、存在的問題

教學(xué)中有些學(xué)生在合作中無所事事，不知道自己該干些什么。這個(gè)問題是合作學(xué)習(xí)中常見的問題。遇到這種情況我們教師應(yīng)該怎么做呢？首先教師應(yīng)該根據(jù)教材的性質(zhì)和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師將全班學(xué)生按技術(shù)水平、身體素質(zhì)、能力、性別等因素進(jìn)行分組，并指定或由學(xué)生推選小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)根據(jù)需要細(xì)分本組練習(xí)的角色。教師應(yīng)根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目合理的進(jìn)行指導(dǎo)工作，將講授與合作群體的共同學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)好。

其次教師應(yīng)該設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)的學(xué)習(xí)掌握技能，充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的樂趣，而群體的合作則需要教師給予明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生和教材的情況，設(shè)定好班級(jí)的整體目標(biāo)和各合作小組的小組目標(biāo)，幫助學(xué)生確定個(gè)體目標(biāo)，通過達(dá)到不同級(jí)別的目標(biāo)來完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

從去年的研修學(xué)習(xí)中，我就清楚的意識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)的重要性，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的更加有效呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

我任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，從對(duì)平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的研究中我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，能促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)有很多區(qū)別于其它教學(xué)組織形式的特點(diǎn)，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的參與率與互動(dòng)率提高；學(xué)生主體性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、任務(wù)完成的有效性都有所增強(qiáng)；學(xué)生之間由過去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系；評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過去主要針對(duì)個(gè)體為主轉(zhuǎn)向針對(duì)小組為主等等。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到小組的集體力量與智慧；讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主人。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

現(xiàn)在，小學(xué)英語課堂教學(xué)中越來越多的采用的小組合作學(xué)習(xí)的形式。然而，在實(shí)際操作過程中往往并沒有達(dá)到理想的效果，并且存在一些問題。如：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，那些學(xué)習(xí)能力較差的則成為了聽眾，甚至是“旁觀者”、“局外人”，整個(gè)小組活動(dòng)成了能力強(qiáng)的同學(xué)的“獨(dú)角戲”。更有甚者，一些學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)說題外話，做題外事。并未達(dá)到合作學(xué)習(xí)的本來目的，反而影響了課堂教學(xué)的效果。有的小組活動(dòng)布置下去，學(xué)生一臉茫然，面面相覷，無從下手；還有的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生沒有合作沒有互動(dòng)，而是各自忙各自的，不會(huì)合作，只說不聽；有的課堂小組合作泛濫，生搬硬套的處處設(shè)合作，學(xué)生充當(dāng)了演員，教師充當(dāng)了吆喝者??這樣的小組合作學(xué)習(xí)，勞人、傷神、低效！以上種種問題的出現(xiàn)，到底應(yīng)該怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？我在平常教學(xué)中做了以下嘗試：

1、固定分組

可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，個(gè)性特點(diǎn)，組織操作能力以及課型情況等進(jìn)行合理分組。

2、動(dòng)態(tài)分組

競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)的合作。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)，總能激發(fā)學(xué)生的小組的集體榮譽(yù)感，能夠比個(gè)人完成任務(wù)的形式更加高效。如在進(jìn)行一個(gè)單元的最后一個(gè)部分小詩和歌曲的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行了初步的教學(xué)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)自己操練，然后進(jìn)行小組間的朗讀或唱歌大“PK”。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個(gè)結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

3.學(xué)生間互評(píng)、互檢、互考的合作。英語課堂教學(xué)中口頭的交際能力是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的，因此我們經(jīng)?？吹皆趯W(xué)完一篇課文或一段課文后，老師給學(xué)生表演或分角色朗讀的機(jī)會(huì)，特別是低年級(jí)。

（三）進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)要以小組為單位。以小組為單位的評(píng)價(jià)有利于小組的成長(zhǎng)，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，能夠激勵(lì)小組的進(jìn)步。如學(xué)生在小組討論或活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)巡視和反饋的情況，對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言質(zhì)量高的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)不夠認(rèn)真、意見零散、小組活動(dòng)開展不好的小組提出希望；對(duì)認(rèn)真傾聽其他小組發(fā)言的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)沒有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的小組進(jìn)行批評(píng)。以小組為單位的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識(shí)。

2.評(píng)價(jià)主體多元。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者可以是教師，可以是學(xué)生或小組。在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上我們看到的大多是老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，如：Good!Very good!Excellent!You are clever.等等。其實(shí)教師應(yīng)該嘗試將評(píng)價(jià)的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生得到同輩團(tuán)體的真心的評(píng)價(jià)后會(huì)很有成就感。我們教師逐步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，可以問：“Are they right? They did a good job.Right? How about their works? Do you like their work? What’s wrong with them? Let’s clap our hands for them, OK? ?”

3..評(píng)價(jià)方式要多樣。現(xiàn)在我們?cè)诤芏嗾n上都看到了形式各樣的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式構(gòu)思新穎，從學(xué)生的童心需要出發(fā)，有的教學(xué)評(píng)價(jià)與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。在條件允許的前提下盡量去多思考多設(shè)計(jì)一些有效多樣的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生始終保持小組合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)要建立合理的小組，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

第四篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究

《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》中期報(bào)告

一、課題簡(jiǎn)介

課題由來：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代個(gè)人的能力是有限的，人的成功往往取決于其參與團(tuán)隊(duì)的合作程度，只有與團(tuán)隊(duì)成員充分的合作，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正理解、掌握和交流應(yīng)用。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念與方法，除了集體合作學(xué)習(xí)以外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種很好的教學(xué)模式，在這一模式下學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。

然而，由于受到學(xué)生認(rèn)知能力和教師教學(xué)水平等因素的限制，在我們一年多來的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐中，展示交流環(huán)節(jié)所應(yīng)起到的作用并未得到充分的發(fā)揮，還存在著效率較低、對(duì)學(xué)生思維能力提升力度不夠等問題，亟待我們認(rèn)真加以研究和改進(jìn)。另外，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究成果較少，還沒有專門的學(xué)者對(duì)這一問題進(jìn)行過詳細(xì)的探討，只是在一些學(xué)者的小組合作學(xué)習(xí)策略研究的文獻(xiàn)中零零散散的提到這一問題，這就使本課題的研究具有了更大的價(jià)值。

課題界定：在課堂教學(xué)，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其中有很多是值得我們學(xué)習(xí)的，但是在合作學(xué)習(xí)中還存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式化。如何解決小組合作學(xué)習(xí)的形式化，使小組合作學(xué)習(xí)能夠有效成為當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中亟待解決的問題。

研究目標(biāo)：

通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

具體目標(biāo)：

1、調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對(duì)策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。

2、科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

研究?jī)?nèi)容：

1、小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效情況的調(diào)查研究。

運(yùn)用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。

2、小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究。

對(duì)調(diào)查的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因。

3、小學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實(shí)施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動(dòng)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)設(shè)成果：通解決課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過程中中存在的問題，并提出的相應(yīng)的完善建議，形成最終的研究論文。成果形式：包括主件和附件

主件：課題研究報(bào)告

附件：

（1）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)匯編；

（2）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”優(yōu)質(zhì)課例匯編；

（3）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”系列活動(dòng)方案及有關(guān)研究過程的資料；

（4）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

二、研究情況

1、調(diào)查情況，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變師生觀念。

在宣傳動(dòng)員階段，我們采用問卷調(diào)查，個(gè)別談話，論壇討論等多種方法，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需求，喜歡的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等多方面的特點(diǎn)。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學(xué)生都喜歡小組合作的學(xué)習(xí)方式，有75%左右的學(xué)生在合作中愿意承擔(dān)部分任務(wù)，也有8%的學(xué)生仍愿意處于聽眾的地位。學(xué)生提出每周開展3次左右的小組合作學(xué)習(xí)為佳。有了這些數(shù)據(jù)，就更加堅(jiān)定我們把這個(gè)科研課題搞下去的決心。接下來我們組織課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時(shí)間查閱心理學(xué)，差異教學(xué)，合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭(zhēng)論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一了，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有了一個(gè)比較客觀和理性的看法。在此基礎(chǔ)上我建議老師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透和傳授小組合作的理念和具體的操作方法。

準(zhǔn)備階段，我們重在思想意識(shí)的準(zhǔn)備。經(jīng)多課題組全體成員的努力，在2013年3—5月中，預(yù)定的幾個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的學(xué)生和主要任課教師都已經(jīng)在心理上，思想上等各個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了充分的準(zhǔn)備，并對(duì)此報(bào)以極大的熱情和期待。與此同時(shí)，我們把兄弟學(xué)校班級(jí)作為平行對(duì)比實(shí)驗(yàn)班級(jí)，分別顧啟云、吳云飛、龔衛(wèi)芹負(fù)責(zé)。

2、對(duì)比試驗(yàn)，開展課堂教學(xué)中的小組合作模式探究。

從2013年9月初，我們正式啟動(dòng)了這個(gè)科研課題的對(duì)比試驗(yàn)部分。課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。其中包括：分組的人數(shù)差異研究（3人組，5人組，7人組，10人組進(jìn)行對(duì)比）；分組的成分差異研究（成績(jī)上中下均衡分組、感情友誼分組、特長(zhǎng)搭配分組進(jìn)行對(duì)比）；分組與授課類型的關(guān)系研究（理論型新授課各組狀態(tài)、知識(shí)型新授課各組狀態(tài)、習(xí)題課各組狀態(tài)、復(fù)習(xí)課各組狀態(tài)、階段小測(cè)試各組狀態(tài)的對(duì)比）以及分組的動(dòng)力與持久性研究等等。到目前為止，以上這些研究?jī)?nèi)容仍在進(jìn)行當(dāng)中，個(gè)別項(xiàng)目已經(jīng)接近尾聲。

3、收集反饋信息，歸納總結(jié)，及時(shí)調(diào)整。

我們課題組全體成員在實(shí)驗(yàn)的全過程中仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)查問卷，平時(shí)利用課余時(shí)間和學(xué)生談話了解各種反饋信息。大家在教研例會(huì)上把各自收集到的信息匯總到一起，進(jìn)行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對(duì)一些存在的問題我們及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，比如：在第一學(xué)期，應(yīng)學(xué)生要求把3個(gè)班級(jí)的10人編組改為4人編組，實(shí)踐證明分組人數(shù)越多，越不利于小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。從學(xué)生的反饋意見上來看，不是什么課都適合分組合作的，所以我們決定一些有難度，特別抽象的理論性新授課程不再進(jìn)行小組合作形式的實(shí)驗(yàn)。通過不斷的更正，調(diào)整，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。

三、取得的階段成果

主件：課題研究中期報(bào)告

附件：

課題研究階段性成果匯總：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思 周祖連 縣一等獎(jiǎng)

淺談小組合作有效性的實(shí)施 許麗霞 縣二等獎(jiǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 蔣春曉 縣二等獎(jiǎng)組織小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)有效性 韓海濤 縣三等獎(jiǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)龔衛(wèi)芹課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究 吳云飛 縣三等獎(jiǎng)小組合作學(xué)習(xí)模式初探 喬 春 縣三等獎(jiǎng)

課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之我見 杜海芹 縣三等獎(jiǎng)

課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施 馮春紅 縣三等獎(jiǎng)淺談?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)小的實(shí)效性 化愛平縣三等獎(jiǎng)

四、疑難困惑

（1）小組合作學(xué)習(xí)形式化

給學(xué)生討論的時(shí)間很短，正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時(shí)候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。很明顯，合作并沒有結(jié)束，學(xué)生仍然處于積極的探索之中。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生剛剛體會(huì)到自主、合作學(xué)習(xí)的成功感便被時(shí)間熄滅了。要跳出教案的框框，切記不要擔(dān)心這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完不成，影響進(jìn)度教學(xué)計(jì)劃而抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要讓學(xué)生的才能淋漓盡致的發(fā)揮。

（2）小組合作學(xué)習(xí)泛濫化

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有時(shí)連很簡(jiǎn)單的問題也要通過學(xué)生合作來共同完成，好像一有問題都要必須讓學(xué)生合作探討才能完成一樣。我們要弄明白學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，明確合作的目標(biāo)和任務(wù)，把握好合作的契機(jī)和合作的內(nèi)容，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決是問題，一定要讓學(xué)生自己去思考、體驗(yàn)、完成。不要讓有意義的合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新負(fù)擔(dān)，不要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為障礙。

（3）小組合作學(xué)習(xí)自由化

教師拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生分小組合作討論。同學(xué)們七嘴八舌地亂說，教師缺乏必要的計(jì)劃不能很好的組織學(xué)生，控制學(xué)生的討論局面。這樣的討論表面上看課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，實(shí)際上這是一種合作“自由化”的現(xiàn)象。教師在教室里走來走去，或若無其事的東瞧西看，或忙于在各小組之間巡視、趕場(chǎng)，但很難看見教師參與合作與引導(dǎo)，懸浮于表，未能真正發(fā)揮教師指導(dǎo)者的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下崛起的新生事物，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的作用尤為重要，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，合作前要讓學(xué)生明確合作的任務(wù)，目標(biāo)，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考之后。合作中不僅要參與合作與學(xué)生共同探討，對(duì)于合作中學(xué)生出現(xiàn)的問題要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)補(bǔ)漏。有的放矢。在合作之后學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

由于我們這個(gè)課題組正處于試驗(yàn)階段，所以實(shí)施起來肯定有這樣、那樣的困難。但我們堅(jiān)信“小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”一定是有出路的、一定會(huì)有成績(jī)的。在推進(jìn)的過程中出現(xiàn)了各種各樣的困難，首先我們不要對(duì)這種方法產(chǎn)生懷疑，而要想到或許是在某些方面沒有做到位，做得不夠精細(xì)而造成的，重點(diǎn)是怎么來解決問題呢？我們每個(gè)月召開一次例會(huì)，集大家的智慧肯定能想到解決辦法。通過邊實(shí)驗(yàn)邊摸索，在經(jīng)歷一個(gè)階段后回過頭來看看，大家肯定都會(huì)有一套適合自己年級(jí)、自己學(xué)科的有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法了。

五、后段設(shè)想

2013年下半年，上觀摩課、推廣經(jīng)驗(yàn)，宣布本課題研究的階段性成果，針對(duì)問題規(guī)劃與調(diào)整課題研究?jī)?nèi)容與方向。不斷總結(jié)研究成果與經(jīng)驗(yàn)。

2014年上半年，課題組成員研究成果結(jié)集，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定，舉行專題活動(dòng)推廣課題研究成果，舉行課題成果展示，鑒定結(jié)題。

主要措施：

加強(qiáng)課題組成員的工作責(zé)任心及專題理論的學(xué)習(xí)；

不斷構(gòu)建課堂內(nèi)外實(shí)踐研究與網(wǎng)絡(luò)化研究的平臺(tái)；

爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持，外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；

加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的深入研究與調(diào)查，有效調(diào)控研究方向；

邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)來課題組指導(dǎo)工作。

第五篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思

課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思

李秀麗

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式正在悄然變化，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。遺憾的是，現(xiàn)在我們見到的很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場(chǎng)的現(xiàn)象。“如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率”，這一問題應(yīng)該引起我們的深思。經(jīng)過近幾年學(xué)實(shí)踐探索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、樹立合作意識(shí)，促進(jìn)小組和諧發(fā)展。

首先必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅(jiān)持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。二是讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我教育。自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育，它能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。三是建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。

為了更好地激勵(lì)小組成員之間的合作、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，我采用了以下幾種評(píng)價(jià)辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn);二是班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對(duì)小組進(jìn)行多視角的綜合量化，實(shí)行日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)。三是每次大型考試后，學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分，教師給較好的小組發(fā)小獎(jiǎng)品。通過采用合作評(píng)價(jià)，激發(fā)了每個(gè)同學(xué)的價(jià)值感、榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和良好習(xí)慣

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生樂于合作。

現(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)參與，我們經(jīng)?？吹皆谛〗M合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與，很好地開展活動(dòng)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。特別是初一年級(jí)學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，合作的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。所以，要提高合作學(xué)習(xí)的效率，首先要保證學(xué)生有良好的合作意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入到活動(dòng)中去。我們可以在課堂教學(xué)中選擇教材中重要的內(nèi)容，創(chuàng)造性地把教材變“活”，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或交流的意境，使學(xué)生感到合作的必要性，自發(fā)地萌生合作意識(shí)，讓學(xué)生敢于大膽嘗試。

三、教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到合作的必要性后，可能會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作。教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。

學(xué)會(huì)分工與協(xié)作。教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，經(jīng)常做細(xì)致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個(gè)體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先，教師要進(jìn)行科學(xué)分組，以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績(jī)較好、樂于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。接著，讓小組長(zhǎng)組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)：(1)合作前要認(rèn)真獨(dú)立地思考，不人云亦云。(2)勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。(4)在指導(dǎo)合作時(shí)，還要注意觀察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來，積極參與，大膽表達(dá)自己的意見，能用自己的語言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。(5)尊重他人，認(rèn)真傾聽。別人發(fā)言的時(shí)候不插話，有不同意見，等他人說完再說。(6)小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時(shí)，促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評(píng)出“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，并讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)在全班做經(jīng)驗(yàn)介紹。實(shí)行“小組長(zhǎng)”輪換制，每位組員都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使其都有責(zé)任感。學(xué)會(huì)交流和傾聽。交流與傾聽的能力如何，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否能順利地進(jìn)行。交流要在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行，交流包括表達(dá)自己的觀點(diǎn)及觀點(diǎn)不一致時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑、討論。學(xué)生交流前，教師應(yīng)教育學(xué)生在交流的時(shí)候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當(dāng)，充滿自信;并要求學(xué)生學(xué)會(huì)文明的交流，告訴學(xué)生在小組集體討論時(shí)，要注意減輕說話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾，還課堂一個(gè)安靜的環(huán)境。

學(xué)會(huì)總結(jié)與匯報(bào)。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時(shí)，小組長(zhǎng)應(yīng)組織小組成員對(duì)記錄員的記錄進(jìn)行小組反思，保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭(zhēng)議的意見，整理好交流成果，并由小組長(zhǎng)安排好匯報(bào)方式，及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)與眾不同，代表的是小組這個(gè)集體，所以上來匯報(bào)時(shí)可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人。學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)。每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時(shí)，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言激勵(lì)評(píng)價(jià)，既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方，如“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)”，“你們小組的想法真棒!”，又能誠懇地指出存在的問題與不足，大膽講出自己對(duì)問題的看法，如：“我覺得你這兒講得有些不對(duì)，……相信你下次會(huì)講得更好!”這樣，真誠地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵(lì)，在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于每個(gè)人的發(fā)展。

四、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生促進(jìn)合作。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià);將合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。采用評(píng)比積分的鼓勵(lì)機(jī)制，通過組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的方法，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。每節(jié)課評(píng)價(jià)方法如下：第一次由本組計(jì)分員對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做評(píng)價(jià);第二次在全班交流時(shí)，由其他組依據(jù)各組匯報(bào)員匯報(bào)的質(zhì)量、本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評(píng);第三次由教師做全班導(dǎo)評(píng)，對(duì)本次合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)、加分;最后，一月一總結(jié)，評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新小組獎(jiǎng)”、“最佳組員獎(jiǎng)”，表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。

通過幾個(gè)月來的實(shí)踐，我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)，首先，教師要有很強(qiáng)的責(zé)任感。沒有很強(qiáng)的責(zé)任感，很容易半途而廢。其次，教師在合作學(xué)習(xí)過程中要做好“導(dǎo)演”。否則，課堂會(huì)變成一盤散沙，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。第三，教師在許多時(shí)候要將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，不能因合作學(xué)習(xí)而否定接受式學(xué)習(xí)，兩者需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互融合。此外，對(duì)合作的形式、合作的評(píng)價(jià)以及現(xiàn)代信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的整合等問題還需要教師在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。

課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思

李秀麗

2014.5