第一篇：語文教研活動記錄7次

語文教研活動記錄1

教研主題：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

活動內(nèi)容摘要：

一、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學(xué)實踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。很多例子說明，學(xué)生的潛力是不可估量的，如果把主動權(quán)交給他們，不但會發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣。

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學(xué)生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細(xì)琢磨一下，就能夠確切的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解課文的習(xí)慣

小學(xué)語文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，理解會有一定困難。如上冊《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以”。由于大部分學(xué)生沒有見到過草原，對“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學(xué)生就會體會出“灑脫”這個詞的準(zhǔn)確性和生動性。

四、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“學(xué)會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。”工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學(xué)生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？

五、培養(yǎng)閱讀時圈畫批注的方法。

古人常說：“不動筆墨不讀書”。毛澤東同志在讀《二十四史》時，作了無數(shù)的批注、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經(jīng)驗值得我們借鑒。學(xué)生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，不是很好嗎？學(xué)生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？

六、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。

最后，還需要說明培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意的幾點問題：

一、良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

二、學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排。在這里，還應(yīng)特別強調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

語文教研活動記錄2

教研主題：指導(dǎo)教師填寫課堂觀察表活動內(nèi)容摘要： 活動過程

一、指導(dǎo)教師填寫課堂觀察表

課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（如觀察表、錄音錄像設(shè)

備等），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。它與我們平時經(jīng)常說到的“聽課”有很多不同。傳統(tǒng)的聽課有諸多弊端，比如教師只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用，聽課時缺少主題，針對性不強，注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動等。因此，改變傳統(tǒng)的聽課方式，加強研究，提高課堂教學(xué)的實效性，是課堂觀察的本質(zhì)所在。課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式，好的提問活動能夠培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研、嚴(yán)密思維的良好習(xí)慣，能夠發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，能夠增強師生互動、融洽師生感情?？傊己玫奶釂柣顒涌梢灾圃炝咙c，點燃創(chuàng)造思維的火花，將教學(xué)活動推向高潮。為了增強教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，因此我們設(shè)計了一張 “課堂觀察表：教師提問記錄分析表” 請大家拿出來，??

另外，教師的理答直接影響學(xué)生對某個問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對一節(jié)課甚至這門功課的興趣與態(tài)度。所以我們又設(shè)計了一張 “課堂觀察表：教師理答方式記錄表”??

聽課時，同一年級的教師一人記教師的提問，一人記教師的理答，另外兩人記課堂實錄，盡量記詳細(xì)些，記完后年級組進(jìn)行提問和理答的統(tǒng)計，（出示課堂觀察表：師生問答水平觀察記錄匯總表）?? 然后根據(jù)觀察量表和統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)象的分析。（出示課堂觀察診斷意見反饋表）??

語文教研活動記錄3

中心議題：學(xué)習(xí)文章《倡簡務(wù)本求實有度》

（一）活動記實：

今天我們將學(xué)習(xí)文章《倡簡務(wù)本求實有度——談?wù)勅绾紊罨Z文課程改革》

課改以來，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣多了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，鼓勵學(xué)生多元解讀多了??然而新一輪的課程改革畢竟是一項全新的工作，大家還缺乏經(jīng)驗，難免會處置不當(dāng)，乃至出現(xiàn)一些偏差：——語文課堂是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體。課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了?！械恼Z文課還是老路子，課文掰得比較碎，仍有“牽”的痕跡?！械牡貐^(qū)學(xué)生負(fù)擔(dān)仍比較重。老師普遍對考試比較擔(dān)心。

究其原因，不外乎三個方面：一是習(xí)慣勢力使然，二是語文課程評價改革工作滯后，三是對“課標(biāo)”的理解不夠全面。有人把目前的語文課程改革比作“似霧，似風(fēng)，似雨”，可見還有不少困惑或疑慮。語文課程改革應(yīng)怎樣進(jìn)一步深化呢?我有以下幾點想法：

一、倡簡

要提倡簡簡單單上語文。

有人說，語文并不簡單，語文是復(fù)雜的呀!誠然，從語文學(xué)習(xí)的生理、心理機制看，語文確實是復(fù)雜的，但怎么才能學(xué)好語文卻并不復(fù)雜，就是“課標(biāo)”上所說的“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。語文實踐是什么?最主要的不就是多讀多寫嗎?“課標(biāo)”里有一段話說得非常精辟：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@就是講的多讀?！罢n標(biāo)”里還說：“讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作?！边@不啻是說——寫多了，就會寫了。所以我們不要人為地把語文教育搞得那么復(fù)雜，那么高深。

語文學(xué)習(xí)的實踐性決定了語文學(xué)習(xí)的綜合性。將語文分解成一個個“知識點”、“能力點”，逐一進(jìn)行訓(xùn)練，試圖用這樣的教法提高語文教學(xué)效率，那完全是一廂情愿。語文學(xué)習(xí)是混沌的，是熏陶，是習(xí)染，是點滴積累，是日有寸進(jìn)。

這就好比新買的鋼精鍋，锃亮锃亮的，放在灶上煮飯，經(jīng)過三五個月的煙熏火燎就變黃了。再過個把年，又進(jìn)而變成褐色。幾年后，鍋底甚至變成黑色的了。學(xué)習(xí)語文就跟“熏鍋底”的情形差不多。大家經(jīng)常說“某人的語文修養(yǎng)如何如何”，這“修養(yǎng)”二字恰好道出了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

有些老師備課，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

一、知識能力；

二、方法過程；

三、情感態(tài)度價值觀。這就將語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)復(fù)雜化了。

須知，“課標(biāo)”里面提出的是“目標(biāo)的三個維度”，而不是“三個目標(biāo)”!從語文學(xué)習(xí)的角度說，三個維度是一個整體。情感態(tài)度價值觀寓于知識能力的學(xué)習(xí)之中，而不是游離于知識能力的學(xué)習(xí)之外。而知識能力、情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化，又要經(jīng)歷一個主體自我體驗、自我建構(gòu)的過程。

舉例來說，教學(xué)生寫字，好像是純知識技能問題。其實不然，在寫字的時候，要讓他們感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心里喜歡漢字。這就是情感態(tài)度價值觀。還要教給孩子怎么把一個字寫好，比如左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候相接的部位要收斂，要避讓；學(xué)生由不會寫到會寫，由寫得不好到寫得好，自己動腦筋，自己體會怎么才能把字寫得漂亮。這就是方法與過程。認(rèn)識了“三維”本是“一體”，就從本質(zhì)上把握住了語文教育的特點，有助于我們簡化頭緒，簡簡單單地上好語文。簡簡單單地上語文，應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個特征：頭緒簡化，目標(biāo)單純；多一些“語文”，少一些“關(guān)于語文”的東西；課堂情境相對穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換；作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時間還給學(xué)生。

語文教研活動記錄4

中心議題：學(xué)習(xí)文章《倡簡務(wù)本求實有度》

（二）二、務(wù)本

這里的“本”有兩層意思：一是語文的本體；二是文本。語文的本體是什么?葉圣陶早就說過，口頭為“語”，書面為“文”?？陬^的指聽說，書面的指讀寫，講得具體點，就是識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。語文教學(xué)，不能沒有語，或沒有文。不能因為強調(diào)了人文性，就淹沒了工具性。事實上，語言文字是文化的載體，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生觸摸語言，才能加深對文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣——亦即使人文性突顯出來。

我們講開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。因為語文教科書是根據(jù)“課標(biāo)”的精神來編寫的，是對“課標(biāo)”規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的具體落實。有人說，不能過于看重文本，畢竟文本不能解決學(xué)生發(fā)展的所有問題。但現(xiàn)實情況是，不是把文本看得太重了，而是對文本的重視與鉆研遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

超越文本的提法固然不錯，但要超越文本，首先必須研讀文本，了解文本。如若對文本一知半解，何談超越?中國有句古話，叫做舉一反三，如果“一”都沒有舉好，怎么能夠反出“三”來呢?引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本。如果教師對文本就沒有吃透，不了解編寫意圖，甚而至于南其轅而北其轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。有的教研組備課，一人備一個單元，然后互相交換，還美其名曰“資源共享”。鉆研文本是自己與作者(其中還應(yīng)包括編者)對話，怎么可以由別人來代勞呢?

現(xiàn)在大家談預(yù)設(shè)與生成的很多?！吧伞笨此茙в信既恍裕鋵嵕实纳呻x不開課堂的學(xué)習(xí)氛圍，離不開學(xué)生思維的活躍程度。好比燒開水，只有到達(dá)了沸點，才有氣泡冒出來。如果預(yù)設(shè)就不怎么充分，課上得像溫吞水，哪里會有“氣泡”冒出來?所以我認(rèn)為，老師吃透了文本，有了合乎學(xué)情的預(yù)設(shè)，在課堂上才能引導(dǎo)得法，左右逢源，營造出一個能夠使智慧火花進(jìn)射出來的學(xué)習(xí)“場”。

語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。不能以老師的講解或?qū)W生的集體討論來取代學(xué)生個人的閱讀。要強化初讀，要拿出成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書。要力求讀進(jìn)去，讀得正確、流利。提倡課文不讀熟不“開講”。

怎么幫助學(xué)生感悟課文呢?我覺得有兩點要引起注意：一是對課文的感悟要扣著讀書進(jìn)行，即所謂“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”。應(yīng)讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。二是閱讀感悟要忌瑣碎。要提倡整體感悟，做到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住關(guān)鍵詞語來切人。

還要鼓勵多讀，熟讀成誦，以形成積累。并通過適當(dāng)?shù)倪w移，引導(dǎo)運用。

語文教研活動記錄5

中心議題：學(xué)習(xí)文章《倡簡務(wù)本求實有度》

（三）三、求實上課、教學(xué)研究都要倡導(dǎo)“三實”—一真實、樸實、扎實。

現(xiàn)在的語文課，形式主義的東西不少。如不管需要不需要，都要使用多媒體，都要讓學(xué)生表演；明明每人手里都有課本，卻偏要把課文逐段打在屏幕上；明明自己朗讀得很好，卻偏要讓錄音機代勞。為什么不可以讓學(xué)生讀自己的課本呢?為什么不可以老師自己范讀呢?又如將合作學(xué)習(xí)與四人小組討論等同起來，動不動就讓四人小組討論，還沒有說上兩句，又立刻叫停。這樣的合作學(xué)習(xí)又有什么實效呢?一堂課，熱熱鬧鬧，卻看不到扎實的訓(xùn)練，聽不到朗朗的讀書聲，學(xué)生又何所得呢?

在教學(xué)研究中，也存在著追求浮華、不講實效的問題。上研究課，追求觀賞性、可看性，花樣多了，務(wù)實少了。有些教學(xué)研究文章，追求所謂“學(xué)術(shù)性”，食“洋”不化，術(shù)語堆砌，故弄玄虛，讓人讀后不知所云。我認(rèn)為，上公開課，應(yīng)提倡以平常心上常態(tài)課。搞課題研究也要倡導(dǎo)一種實事求是的風(fēng)氣。在課改中遇到的問題即是研究的課題，自己的教學(xué)實踐即是研究的過程，教學(xué)的效果即是研究的成果。提倡邁開自己的雙腳，走在自己的土地上，用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，從

而得出自己的結(jié)論。這樣做研究，或者寫文章，才是實實在在、明明白白的，于人有用，于已有益。

對于“訓(xùn)練”，在“課標(biāo)”中似乎有點淡化了。其實“課標(biāo)”所反對的只是過去充斥課堂的繁瑣、機械的訓(xùn)練，是只對考試有用、而對終生無用的那些“題海戰(zhàn)術(shù)”。如疲勞轟炸式的抄抄寫寫，連篇累牘地做模擬試卷??

我們還是看看“課標(biāo)”上是怎么說的吧：“語文教學(xué)要注重語文的感悟、積累與運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！笨梢?，屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習(xí)慣等，還是要扎扎實實地進(jìn)行訓(xùn)練的。

習(xí)慣，不僅是指學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，就連識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等能力，也必須達(dá)到技能乃至習(xí)慣的程度——也就是要形成張光鑒先生所說的“快速反應(yīng)通道”，對學(xué)生才有實際的用處；離開了反復(fù)的練習(xí)和實踐，達(dá)不到自動化的程度，就不能派上什么用場。這話呂叔湘先生早就說過：“在語文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)與實踐。”國外有一個統(tǒng)計資料很能說明問題。人對任何一個詞匯或句子，都須要300遍以上的聽說讀寫實踐，才有可能終身不忘。而要想運用自如，其實踐必須在1000遍以上。當(dāng)實踐次數(shù)達(dá)到3000遍以上時，這些詞匯或句子就會被認(rèn)定為母語。

我們強調(diào)的訓(xùn)練是基本的訓(xùn)練，科學(xué)的訓(xùn)練，活化的訓(xùn)練。這從小學(xué)語文課后作業(yè)的設(shè)計以及“學(xué)用字詞句”、“處處留心”、“語文與生活”等欄目的設(shè)計可以看出來。這些練習(xí)是為了打好學(xué)生的語文基本功，是具有開放性的，是面向生活的，是具有挑戰(zhàn)性的，是鼓勵探究的，是有實用價值的，是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的。

語文教研活動記錄6

中心議題：學(xué)習(xí)文章《倡簡務(wù)本求實有度》

（四）四、有度

所謂有度，就是我們應(yīng)當(dāng)把著力點放在調(diào)整和深化我們的認(rèn)識上，避免形而上學(xué)和片面性，從而在新的基礎(chǔ)上建立新的平衡。

唯物辯證法告訴我們：事物的發(fā)展不可能是直線上升的，而是波浪式前進(jìn)的。要實現(xiàn)重大變革，就得打破原有平衡，從而出現(xiàn)新的不平衡。隨著變革的逐步深入，經(jīng)過不斷的調(diào)整，又

建立起新的平衡。事物就是在“平衡——不平衡——新的平衡”的過程中不斷地發(fā)展、前進(jìn)。語文課程的改革也是如此。通過學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，認(rèn)識提高了，理念更新了，便試圖打破課堂舊模式，建立教學(xué)新秩序。當(dāng)此破舊立新之時，難免會有一些失衡、失度乃至失控之處。這就需要我們在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些必要的調(diào)整。

學(xué)習(xí)文本，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┩卣故潜匾?。但要防止遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。

比如多媒體、表演的使用，也有一個度的問題。在閱讀教學(xué)中，讀書是主線，應(yīng)以讀為主，以表演、多媒體助讀，運用多媒體、表演要把握好一個“助”字。什么是閱讀能力?就是“還原”文字符號的能力。學(xué)生看多媒體雖然也弄懂了故事，但他是看多媒體“看懂”的，不是讀課文“讀懂”的。我個人認(rèn)為，在語文課上，多媒體一定要慎用。要用其當(dāng)用，不可隨便濫用。

綜合意見：馬校長：《倡簡 務(wù)實 求實 有度-談?wù)勅绾紊罨Z文課程改革》的文章，分析了當(dāng)前課改中的一些現(xiàn)象，闡明了自己對課改的觀點，論述精辟，有獨到的見解。我讀后收益非淺。

文章主張簡簡單單學(xué)語文，多一些“語文”，少一些“關(guān)于語文”的東西；課堂情景相對穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換；作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時間還給學(xué)生。這一點特別重要，孩子接受能力差，注意力容易分散，只有扎扎實實的進(jìn)行語文實踐，多讀，多練，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對孩子非常重要。語文無非是通過學(xué)習(xí)，日積月累，逐步提高，這就是我們常說的提高孩子的語文修養(yǎng)吧。所謂“務(wù)本”。也就是引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，前提是教師必須先鉆研文本。還打了一個生動的比方：精彩的課堂生成離不開課堂的學(xué)習(xí)氛圍，離不開學(xué)生思維的活躍程度。好象燒開水，只有到達(dá)了沸點，才能有氣泡出來。如果預(yù)設(shè)不充分，課上得像溫吞水，哪里會有“氣泡”冒出來？講得非常好。只有老師吃透了教材，才有可能合乎情理的預(yù)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，碰撞出智慧的火花。在教學(xué)過程中往往為了趕進(jìn)度，學(xué)生讀書的時間比較少，而且站起來讀的大多是朗讀基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，朗讀能力錯的學(xué)生得不到鍛煉。在聽課中有這種情況，老師讓學(xué)生讀課文，讀的快的學(xué)生讀完了，把書放下，慢的學(xué)生聽到別人把書放下自己也放下了，有這么一部分學(xué)生根本自己沒鉆到文本中去，別說感悟文本了。在今后的教學(xué)過程中要抓好初讀這一關(guān)，給學(xué)生時間，提不同的要求，讓學(xué)生沉下心來讀書。只有把書讀熟，讀透，才談得上感悟。當(dāng)初學(xué)校提出帶教案進(jìn)教室，是有道理。上課前再瀏覽教案，熟悉文本，做到心中有底。要真正做到鉆研文本，吃透文本，非得沉下心來，化一番工夫。真所謂臺上一分鐘，臺下十年功。要不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷反思。才能教有所長，不斷進(jìn)步。

語文教研活動記錄7

教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步 在評課中成長

活動過程：

一、由郭信利主任做《在反思中進(jìn)步 在評課中成長》的專題講座

（一）反思重點——課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)

（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位

（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長點

（四）開展對話——反思的要點

（五）勇于否定——反思的難點反思的內(nèi)容：

1.教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”。是否創(chuàng)造性地使用了教材。3.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存”。教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”4.是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。是否存在著“偽探究” 反思的方法： 思教學(xué)效果1.思自己的行為 思成功之處2.思教學(xué)不足 思改進(jìn)措施3.思再教設(shè)計

進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項1.不要與說客混淆

2、注意反思的“落腳點”3.注意反思的“系統(tǒng)化”4.注意反思的“實踐性”5.注意反思的發(fā)展性。

第二篇：小學(xué)語文教研活動記錄

小學(xué)語文教研活動記錄

（一）小學(xué)語文教研活動記錄

（一）活動時間：2009.10.10日

活動地點：多媒體教室

參加人員：1——3年級語文教師，鄭校長。

主持：馬梅

活動過程：

一、課堂教學(xué)

1、第一節(jié)課：教師馬梅執(zhí)教《ai ei ui》, 低年級語文教師和校長都進(jìn)行了了解性聽課。

二、說課、反思、評課

第二節(jié)課，全體語文老師匯聚多媒體教室，進(jìn)行了探討評課和反思總結(jié)。

（一）鄭校長作指示。語文學(xué)科的重要性，教研務(wù)實與創(chuàng)新。

（二）上課老師進(jìn)行了說課，并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡單地反思。

教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。在教學(xué)《aieiui 》第一課時時，根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取了不同的教學(xué)策略。

一、游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài 四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下面的學(xué)生當(dāng)小老師，給予對錯判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最后，打亂ai、ei、ui帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。

二、不同教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai、ei、ui的音。針對此目標(biāo)，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)ai的時候，用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。然后運用學(xué)習(xí)方法的遷移，自己試讀eiui，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機結(jié)合學(xué)習(xí)完本課的三個復(fù)韻母，我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機的結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改進(jìn)：

1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標(biāo)調(diào)兒歌時，可以讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一起動手比劃比劃，動口說一說。

2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。

3、本節(jié)課應(yīng)注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。

（三）、孫淑華：就如何使拼音課更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實，怎樣一步一步實施才更加合理……等問題，對馬梅的拼音課進(jìn)行了肯定，同時也提出了中肯的意見。使在座的各位老師收獲頗豐。

（四）、王華：首先肯定了馬老師的自身素質(zhì)非常優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，拼音課的教學(xué)設(shè)計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學(xué)生的評價語的使用，提出了幾點建議。激起大家的共鳴。

（五）、孔主任：一年級: 練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)該具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學(xué)完成以后，可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自己做卡片，上面寫上自己的姓名，和同學(xué)交流，既認(rèn)識了大量的字，又記住了同學(xué)的名字，一舉兩得。

（六）、朱彪：

4、在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。

……

三、活動反思

研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題，應(yīng)是教育永恒的主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。在新課改形勢下強調(diào)有效教學(xué)，是針對在新課改實踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學(xué)要有新的認(rèn)識，以利于真正實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

本次語文教研活動，一切進(jìn)行順利，只是一節(jié)課的時間，進(jìn)行交流，太過匆忙，好多老師都還沒有發(fā)言，時間就到了。所以在交流環(huán)節(jié)的安排，還得進(jìn)行整改。人教版一年級語文上冊教案——《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。

教學(xué)重點難點

讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點是拼讀音節(jié)。

教具拼音卡片

教學(xué)時間一課時

教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。（生說略）

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！

哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“a”卡片遠(yuǎn)一點貼單韻韻母i的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）

師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？

（學(xué)生回答略）

師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。

（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課，學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母aieiui。

（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

師：請同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）

（3）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。

（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。

（6）老師檢查糾正。

（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學(xué)的第二個韻母的發(fā)音。

1.師寫

師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

3.教發(fā)音方法

師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。

4.在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

1.打電話的小游戲

師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

師：我是媽媽。

生：您有事嗎？

師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個復(fù)韻母？

生：我們學(xué)了aiei。

師：還有一個吧？

師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。

2.誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？

3.發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。

4.四聲練習(xí)。

5.說話或組詞，其中有ui的音，6.師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個復(fù)韻母aieiui。

7.拼讀音節(jié)。

（四）課中休息

（五）鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫

（六）學(xué)寫音節(jié)

1.學(xué)生自己試拼音節(jié)。

師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?

2.指導(dǎo)書寫。

3.讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。

（七）小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）

師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母，（學(xué)生接：aieiui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學(xué)生接：aieiui）。小朋友又學(xué)了好多知識，祝賀你們。

第三篇：小學(xué)語文教研活動記錄

語文教研活動記錄

（2015-2016）

賈 莊 小 學(xué)

教研活動記錄１

教研時間：2015年9月11日 教研地點：教師辦公室

教研人員：全體語文組教師。教研內(nèi)容：訂本組教學(xué)計劃 教研記錄：

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為依據(jù)，以“立足課堂，實施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為工作重點，組織本組老師，深入學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，并貫穿于整個教學(xué)中。另外針對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，結(jié)合生動的教學(xué)課堂實例，進(jìn)行富有針對性和實效性的探索研究。讓學(xué)生在生動有趣的語文課堂中，學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語文素養(yǎng)。

二、工作思路：

1、組織本組老師結(jié)合課堂教學(xué)實例，繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進(jìn)行討論交流，寫學(xué)習(xí)心得。并把學(xué)到的理論知識運用到課堂教學(xué)實踐中。

2、依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求，認(rèn)真完成語文教學(xué)工作。除了積極配合學(xué)校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項活動以外，我們教研組還將進(jìn)行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開展“互聽互評”活動，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。突出年級特色。

3、把對學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點。

4、努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。積極組織學(xué)生參加各級各類的比賽活動。

5、經(jīng)常開展交流心得活動，互學(xué)互助。

語文組教研活動記錄2 活動時間： 10月9日 活動地點： 辦公室

參加人員： 本組的語文教師。

活動主題：就“打造卓越課堂”賽課做好準(zhǔn)備 《放飛蜻蜓》集體備課 活動過程：

1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

2、設(shè)計理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。

三、探討教法：

張?zhí)m柱:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實際，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我覺得在這課的教學(xué)中努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說。

唐玉良:運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

郭雪嬌:表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。

陳苗:教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

朱叢:在學(xué)完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？

教研活動記錄3 教研時間：2015年11月6日 教研地點：教師辦公室

教研人員：全體語文教師。

活動主題：學(xué)習(xí)《教學(xué)參考用書》 具體內(nèi)容：

一、關(guān)于教材編寫的指導(dǎo)思想。

重點在于：樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題的教育理念。在理念前提下正確把握三年級下冊語文教學(xué)的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

關(guān)于課文：用生動活潑、妙趣橫生的故事吸引學(xué)生，同時又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。單元練習(xí)安排合理，鞏固了基礎(chǔ)知識，落實了寫字任務(wù)。

關(guān)于識字：堅持識寫分開，多認(rèn)少寫的原則。

三、注意的問題

中年級重點落在朗讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個性行為。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和聽說習(xí)慣。

四、本學(xué)期語文教學(xué)小組活動安排計劃 １、互聽隨堂課，共同提高。２、經(jīng)常交流教學(xué)反思。

教研活動記錄4 活動時間： 12月18日 活動地點： 教師辦公室 參加人員： 全體語文教師。

活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國” 具體內(nèi)容：

圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動。活動如下：

1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長后明確分工；

2、小小展示臺──漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力（5）小小書法展──感受書法藝術(shù)美

3、制作展板。

4、小結(jié)：

陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜。

語文組教研活動記錄1 活動時間：2016年3月2日 活動地點：教室辦公室 參加人員：全體語文教師

活動內(nèi)容：小結(jié)上學(xué)期語文期末檢測情況 教研記錄：

一、試題評價：

1、按要求寫字詞。

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。

3、按要求填空。

4、寫話。

二、命題特點：

1、全面性。

2、基礎(chǔ)性。

3、綜合性。

三、卷面分析：

1、學(xué)生知識、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）

2、學(xué)生知識、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。

漢字書寫不規(guī)范。

字詞把握不透徹。

寫話訓(xùn)練有待加強。

審題能力有待提高。

評分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。

四、建議：

張冬花：重視良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。陳苗：提高字詞教學(xué)實效效率。唐玉良：重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。郭雪嬌：重視口語交際與寫話教學(xué)。

張?zhí)m柱：關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教研活動記錄2 教研時間：2016年3月9日 教研地點：教師辦公室 參加人員：全體教師

教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步 在評課中成長 活動過程：

一、由歐毅主任做《在反思中進(jìn)步 在評課中成長》的專題講座

（一）反思重點——課堂教學(xué)

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)

（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位

（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長點

（四）開展對話——反思的要點

（五）勇于否定——反思的難點 反思的內(nèi)容：

1.教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”。3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。4.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存”。

5.教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花” 6.是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。7.是否存在著“偽探究” 反思的方法： 1.思教學(xué)效果 2.思自己的行為 3.思成功之處 4.思教學(xué)不足 5.思改進(jìn)措施 6.思再教設(shè)計

（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項 1.不要與說客混淆

2.注意反思的“落腳點” 3.注意反思的“系統(tǒng)化” 4.注意反思的“實踐性” 5.注意反思的發(fā)展性。

（四）關(guān)于評課

教研活動記錄3 活動時間： 3月16日 活動地點： 教師辦公室 參加人員：語文教師。

聽課議課——唐玉良執(zhí)教《 爭論的故事》 評課記錄：

本周唐玉良在組內(nèi)上輪流課時執(zhí)教了《爭論的故事》一課。聽完課，我們教研組及時組織了評課，現(xiàn)將老師們的評課意見整理成評課稿：

真實、樸實、扎實 張?zhí)m柱：《爭論的故事》是一篇借事說理的文章，通過一個生動有趣的故事，闡明一個深刻的道理。根據(jù)文本“借事說理，以對話推進(jìn)故事發(fā)展”的特點，整堂課通過品讀和感悟，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力在閱讀、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的語文課。陳利對教材的獨到把握，簡約扎實的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，嫻熟的教學(xué)技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。

張冬花：夯實雙基，扎實有效。

語文教學(xué)無論如何改革，基礎(chǔ)知識和基本技能仍然是學(xué)生必須把握的，所謂“萬變不離其宗”。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色。如在理解“很不服氣”時，老師讓學(xué)生觀察插圖上哥哥的神態(tài)，做一做不服氣的樣子，讀出不服氣的語氣，讓學(xué)生形象直觀地明了“不服氣”的現(xiàn)實含義。理解 “不以為然、爭論不休”時，課前要求學(xué)生查字典了解帶點字“然、休”的意思，讓學(xué)生結(jié)合上下文選擇義項。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語和反問句，把激烈的爭論通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。教師這樣設(shè)計的意圖何在？課標(biāo)提出第二學(xué)段的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@項基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)語境選擇正確的解釋。語文課就是語文課，如此設(shè)計，將語言文字訓(xùn)練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。

陳苗：本課教學(xué)中反問句的教學(xué)處理得印象深刻。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆是怎樣爭論的？媒體出現(xiàn)三句反問句，讓學(xué)生用自己的話說說這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問句爭論而不是直接說呢？你讀一讀，比較一下有什么不同？從而體會出反問句的妙用：反問句能夠增強語氣，把強調(diào)的意思說出來，爭論時運用反問句可以使?fàn)幷摳ち遥?。這樣的設(shè)計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。聽到這里，我們深刻地體會到同樣一篇課文，如果只是看教參，完成任務(wù)，那學(xué)生的所得會很有限。而像陳利這樣精心解讀文本，根據(jù)學(xué)生的特點和需要去進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的收獲就會很大。

張俊義：朗朗書聲，激活課堂。

以讀為本是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是語文教學(xué)的至高追求。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，緊扣“哥哥和弟弟怎樣爭論不休，怎樣把爭論的語氣讀出來”這個問題，抓住關(guān)鍵詞句，品讀文本，悟出文本的意思。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視了讀的實踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本課的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是：先讓學(xué)生討論如何讀好人物的對話，總結(jié)出注意提示語及提示語中表現(xiàn)動作、神態(tài)的詞語讀出爭論的語氣，通過理解重點詞來品讀等方法，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，加上動作表情分角色表演，把激烈的爭論通過朗讀表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)出學(xué)生對文本的理解，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。課堂上，學(xué)生高舉如林的小手，爭相展示朗讀的情景，使我們體會到：瑯瑯書聲，激活課堂。

王永紅：巧妙滲透，拓展延伸。

有故事，有感想，是這篇課文的獨有特色?！案邢氩糠帧鼻山柰瑢W(xué)之口，各抒己見，闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨特感受呢？陳利的做法很巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文中“感想部分”?！澳阈蕾p哪種說法？”這一問題的探討之后，不用過多地講解，學(xué)生對“抓住時機，先做起來?！边@個道理已經(jīng)理解得非常透徹了。接下來讓學(xué)生談?wù)劇盃幷撌遣皇嵌际遣缓玫?？我們認(rèn)識問題要不要爭論？”這一問題挖掘得很深，拓展了學(xué)生的視野，延伸了故事的內(nèi)涵，深入認(rèn)識生活中的道理，更進(jìn)一步鞏固了課文的學(xué)習(xí)。

總之，這是一堂樸實有效的語文課，相信只要是認(rèn)認(rèn)真真聽課的學(xué)生，都會受益匪淺。這種扎扎實實的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)語文教研活動記錄

優(yōu)質(zhì)文檔

小學(xué)語文教研組業(yè)務(wù)活動計劃

新的學(xué)期開始了，本學(xué)期工作在“提高教學(xué)質(zhì)量”這一中心的核心引領(lǐng)下，以創(chuàng)教學(xué)管理特色為突破口，進(jìn)一步搞好新課程培訓(xùn)和實踐活動，為課程改革的一切服務(wù)，展現(xiàn)語文科教學(xué)成績，再創(chuàng)教學(xué)新業(yè)績。為使各項工作能順利有效地開展，并取得較大的突破，特擬定此工作計劃。

（一）學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析：

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，各種新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，給我們的小學(xué)語文教學(xué)課堂帶來了新的氣象。我們一直在學(xué)習(xí)、探索、實踐、反思，越來越多的教師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動地、個性化的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中大膽地改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語文教學(xué)課堂出現(xiàn)了多樣化的景觀。

首先是教育觀念轉(zhuǎn)變。以往“一切為了考試”的觀念正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，相信每位學(xué)生都有成功的潛能，從而發(fā)展他們的優(yōu)勢智能并促進(jìn)其優(yōu)勢智能向其他智能領(lǐng)域遷移，使每個學(xué)生最終走向成功的理念正逐步走進(jìn)每個教師的內(nèi)心，滲透進(jìn)我們的教學(xué)課堂。

第二是教師定位的轉(zhuǎn)變。新課改中提倡的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以創(chuàng)新為主線”的精神核心決定了教師由原來的一重身份變成了多重身份的“共同體”，由原來的課堂主宰，變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引領(lǐng)者、示范者、組織者、監(jiān)督者。所以廣大教師正在努力地擺正主導(dǎo)與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動，課堂上那種民-主、和-諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍正在逐步形成，學(xué)生自主活動的時間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學(xué)效率也日益提高。

第三是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師多元化的角色轉(zhuǎn)換必然給課堂帶來意想不到的精彩與活力，廣大教師正逐步擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式教學(xué)課堂模式，取而代之的是在課堂教學(xué)中，師生共同參與，平等互動，在教師正確的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成生動活潑，扎實有效的課堂氛圍。

（二）各年級課程目標(biāo)：

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

課程目標(biāo)把三維目標(biāo)的桑方面相互滲透，融為一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，形成正確的世界觀和人生態(tài)度。

2、汲取民族文化智慧，尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，提高文化品位。

3、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

4、在發(fā)展語言能力的同事，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5、能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。

6、學(xué)會漢語拼音，能說普通話，能正確書寫漢字。

7、具有獨立的閱讀能力和良好的語感，能初步鑒賞文學(xué)作品，背誦優(yōu)秀詩文。

8、能根據(jù)需要，對書面語言進(jìn)行運用。

9、能在日常生活中運用口語交際。

三、主要工作與措施

1、加強常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（1）繼續(xù)深入新課程理念的學(xué)習(xí)，用新的理念來指導(dǎo)自己的實際工作。組織本組成員深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，探尋學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要求合理安排教學(xué)過程、教學(xué)時間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學(xué)效率,向四十分鐘要質(zhì)量。（2）組織年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。（3）按時按量寫好教學(xué)反思，并適時組織教學(xué)經(jīng)驗的交流。

（4）重視學(xué)生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

（5）合理布置課外作業(yè)，共同探討學(xué)生作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時也適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中重視學(xué)生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養(yǎng)，同時做好培優(yōu)、穩(wěn)中、補差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

（6）相互學(xué)習(xí)，共同提高。認(rèn)真完成各自的聽課任務(wù)，每學(xué)期聽課的次數(shù)教師不少于20節(jié)。

（7）督促和幫助組內(nèi)人員上好組內(nèi)研究課、接待課或比賽課。

（8）組織老師們認(rèn)真評析所上的每一節(jié)研究課，使上課老師有不同程度的收獲。

2、繼續(xù)加強教研教改，做到課題研究落實到位。

（1）保證集中學(xué)習(xí)的時間。規(guī)定兩周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間為周四下午第一節(jié)、第二節(jié)，根據(jù)活動內(nèi)容，采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)將結(jié)合的形式。教研組長負(fù)責(zé)記錄考勤及活動情況。

（2）要求教研組成員多學(xué)習(xí)理論知識，多進(jìn)行探討實踐，多做實驗總結(jié)。本學(xué)期力爭做一個課題，進(jìn)行申報，鼓勵教師積極參與交流教學(xué)經(jīng)驗的活動。（3）加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合。

（4）增強教研組的凝聚力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團結(jié)、奮進(jìn)、創(chuàng)新、實干”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)做反思型教師，從認(rèn)真反思每天的教育教學(xué)工作的點滴做起，逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

三、教研組教研活動安排：

2月份：（1）、討論并制定本教研組計劃。

（2）、落實個人研究課內(nèi)容及時間。

（3）、校級診斷課（2.20）郭海玲、吳從建老師執(zhí)教一年級校觀摩課，并進(jìn)行評課。

（4）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：研究“小學(xué)語文怎樣說課”

3月份：(1)、校級診斷課：3.6 察麗娟（二年級）王麗(二年級)

3.20 馬麗麗（三年級）靳瑞芳（四年級）

(2)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：專題探討“如何教好看圖作文”。

4月份：(1)、校級診斷課：4.3馬福民（五年級）劉翠平（五年級）

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

4.17馬三泉（一年級）劉淑英（一年級）

（2）期中檢查（備課、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)）

（3）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：專題探討“如何提高學(xué)生課外閱讀能力”

5月份：(1)、校級診斷課：5.5馬會會（三年級）劉守慈（一年級）5.15秦月蓮（四年級）劉希孟（二年級）5.29牛保峰（二年級）劉慶恒（二年級）

(2).業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：“如何落實新課標(biāo)” 6月份：

（1）、校級診斷課：6.12呂秋云（三年級）邵延奎（四年級）6.26張尚軍（五年級）集體學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課光盤（2）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：“研討如何發(fā)揮‘讀’在課堂教學(xué)中的作用” 討論并制定期末復(fù)習(xí)計劃、分組研討復(fù)習(xí)方法與策略。7月份：（1）各種資料整理歸檔，學(xué)期總結(jié)。

舜王城完小

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

指導(dǎo)思想：

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。貫徹教學(xué)教研工作計劃，課堂教學(xué)以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進(jìn)、真抓實干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，響應(yīng)全面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的號召，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。工作要點：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐，深入推進(jìn)語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學(xué)改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，堅持“精講、互動、高效”的原則，繼續(xù)落實課堂教學(xué)評價機制，實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”：由重視教學(xué)效果向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變；由重視知識傳授向重視方法設(shè)計轉(zhuǎn)變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉(zhuǎn)變。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發(fā)散共享，從而超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗”；教學(xué)觀，從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長”；人才觀，從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；科學(xué)觀，從“封閉”走向“開放”；目標(biāo)觀，從單一目標(biāo)走向多個目標(biāo)。要繼續(xù)努力將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)過程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過程。

3、改革評價制度。課堂教學(xué)評價要從重教師轉(zhuǎn)向重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；加強學(xué)生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，單一評價和多種評價相結(jié)合，基礎(chǔ)性評價和創(chuàng)造性評價相結(jié)合。提倡學(xué)生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發(fā)展。

4、加強課題研究，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。本學(xué)期還將進(jìn)行新一輪的課題申報和立項。因此，號召年輕教師從開相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

學(xué)初就積極收集、準(zhǔn)備材料，爭取多一些申報課題能夠在市、縣級立項。

5、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學(xué)法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗。同時要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團隊學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強教研組信息化建設(shè)步伐，整體促進(jìn)教研組業(yè)務(wù)水平的提高，爭創(chuàng)學(xué)校先進(jìn)教研組。

二、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語文教學(xué)常規(guī)管理。

1、加強集體備課，各備課組精誠團結(jié)，注重合作，做到節(jié)約勞動、提高效益、資源共享，切實注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。

2．重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3．加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

小范圍地進(jìn)行隨機質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

三、加大力度，催長骨干，積極推進(jìn)名師工程。

1．加強教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，每學(xué)期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記；寫一篇心得體會，上一堂公開課等。

2、重視學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的跟蹤培養(yǎng)和使用工作，注意做好推薦開課、講學(xué)培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發(fā)展，落實教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。

3．認(rèn)真組織參加各級各類教學(xué)評優(yōu)活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。本學(xué)期將組織進(jìn)行“每人一節(jié)精品課”活動，讓每一位教師都能上出一堂好課，并請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、名師進(jìn)行組織評優(yōu)。本學(xué)期主要工作安排

四、具體安排

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

第一周：教研組工作計劃討論，制定計劃 第三周：評比課集體備課 第五周：評比課評課 第七周：理論學(xué)習(xí)第九周：期中階段練習(xí)準(zhǔn)備十一周：期中階段練習(xí)反饋、制定下階段措施十三周：理論學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽十五周：理論學(xué)習(xí)十七周：期終考試準(zhǔn)備十九周：學(xué)期總結(jié)

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

小 學(xué) 語 文 教 研 組

2013-2014相信能就一定能

業(yè)

務(wù)

活

動

計

劃

舜王城完小

下

優(yōu)質(zhì)文檔

學(xué)期健康文檔 放心下載 放心閱讀

相信能就一定能

第五篇：小學(xué)語文教研活動記錄

小學(xué)語文教研活動記錄

太安驛小學(xué)張拴鎖

活動地點：多媒體教室

活動時間：2012年3月29日

參加人員：張林仙田麗榮安亞瓊張拴鎖許海軍張淑珍張福龍翟慧芳

活動主題：教師課堂教學(xué)中問題的設(shè)置

活動主持衛(wèi)峰李

活動記錄：霍建忠

活動過程：

一、主持人介紹活動情況。

二、老師談?wù)n堂教學(xué)中問題的設(shè)置。

“今天上課真沒勁，提問的時候都沒有幾個人舉手回答?！?/p>

“回家大概學(xué)生也沒有好好預(yù)習(xí)，問題提出來，都不知道在哪里找相關(guān)答案?！?“是啊，很多時候就幾個學(xué)習(xí)程度好些的學(xué)生配合，其他人叫起來都充耳不聞?！?“只有學(xué)習(xí)生字、詞的時候氣氛活躍些，拼拼讀讀，分析字形，組組詞語，造造句子?！?/p>

“我們班級也是，尤其是每單元最后的說話訓(xùn)練，要么沒人應(yīng)答，要么一個人說了什么，其他人都跟著說什么，沒有自己的創(chuàng)新?！?/p>

語文教師齊聚一室，提出了一下幾點意見：

（一）問題要具體明確，可操作性強

（二）問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入

（三）提問的語言要清晰、準(zhǔn)確、簡潔。

（四）問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。