第一篇：第四單元拓展閱讀《竊讀記》教案【北師版】【名師教案】（模版）

竊讀記

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解“我”竊讀的經(jīng)歷，增強(qiáng)梳理概括的能力。

2、圈劃文中細(xì)致而復(fù)雜的人物描寫(xiě)詞句，了解“我”竊讀的滋味，領(lǐng)悟到人“也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

3、從字里行間感受書(shū)對(duì)于“我”巨大的吸引力、竊讀時(shí)的心情，激勵(lì)自己珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

圈劃文中細(xì)致而復(fù)雜的人物描寫(xiě)詞句，了解“我”竊讀的滋味，領(lǐng)悟到人“也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

難點(diǎn)：

體會(huì)擔(dān)心、害怕等負(fù)面因素中蘊(yùn)藏的竊讀樂(lè)趣。

三、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo) 入 你到書(shū)店，有過(guò)什么感覺(jué)？

介紹作者。談?wù)?激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.檢查生字詞。

2、“竊”字的含義：

3、結(jié)合標(biāo)題用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

查詞典，正音，釋義。養(yǎng)成良好習(xí)慣，正音，釋義。

了解“竊讀”。引導(dǎo)、組織概括 “竊讀”的方法 請(qǐng)分別用一句話概括 “竊讀”的方法。提高梳理概括的能力；為品味“竊讀”作準(zhǔn)備。

品味“竊讀”。引導(dǎo)、組織圈化、體會(huì)、朗讀、思考、交流。圈化、體會(huì)、朗讀、思考、交流：

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竊讀程中遭遇的屈辱、打擊。

竊讀中產(chǎn)生的快樂(lè)、懼怕的滋味。學(xué)會(huì)通過(guò)具體的語(yǔ)句分析，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界。課外拓展 引導(dǎo)談?wù)勛约涸羞^(guò)的與“書(shū)”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。談?wù)勛约涸羞^(guò)的與“書(shū)”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。積累內(nèi)化

布置作業(yè)

1、拓展（古今中外癡迷讀書(shū)之例）

2、請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100—200字的文章。完成作業(yè) 鞏固，拓寬視野。

四、具體教案：

一、導(dǎo)入新課。

你到書(shū)店，有過(guò)什么感覺(jué)，開(kāi)心嗎？

介紹作者（同學(xué)讀）

二、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.檢查生字詞。（準(zhǔn)備）

2、“竊”字的含義：

（1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，了解“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

3.“竊讀”在文中的含義：

明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

4、結(jié)合標(biāo)題用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（準(zhǔn)備）

作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”的經(jīng)歷和感受。

三、了解“竊讀”。

1、“竊讀”就要趁店員不注意暗中偷讀，也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確：（分小組解決）

（1）假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀；

（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。

（不要求逐點(diǎn)答到）

小結(jié)：書(shū)對(duì)于“我”有巨大的吸引力。煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。

2、是不是“竊讀”次次得手？（簡(jiǎn)介，“心里肯定不是滋味”）

四、品味“竊讀”，感受渴望

（一）本單元的主題是“讀書(shū)有味”，請(qǐng)你設(shè)身處地地體會(huì)文中的“我”“竊讀”的“味”-----滋味（感覺(jué)、心情）。

1、說(shuō)說(shuō)這些滋味可以從文本中的哪些語(yǔ)言看出。

請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句分析，把“竊讀”滋味寫(xiě)在書(shū)邊。（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)：如“饑餓”、“勞累”、“擔(dān)心”、“害怕”、“快樂(lè)”、“舒適”等）

重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

又如：“竊讀”時(shí)的擔(dān)憂、害怕、勞累：

“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！?作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

如“竊讀”時(shí)的快樂(lè)：

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！” 高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

2、用一組關(guān)聯(lián)詞把“竊讀”時(shí)的各種滋味串成一句話說(shuō)說(shuō)（“雖然??但是??”），以體會(huì)竊讀的百般滋味是緊緊圍繞“快樂(lè)”這一感覺(jué)而來(lái)。

（此環(huán)節(jié)主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞品讀及反復(fù)朗誦領(lǐng)悟“竊讀”時(shí)的各種滋味，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擔(dān)心、害怕等負(fù)面因素中蘊(yùn)藏的竊讀樂(lè)趣。）

（二）竊讀中為什么感到快樂(lè)？作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)；竊讀成功的喜悅------苦中有樂(lè)。

1、‘竊讀’中最感到“快樂(lè)”的是哪一次經(jīng)歷？（簡(jiǎn)介；為什么感到最“快樂(lè)”）

后一次“竊讀”其實(shí)是“借讀”，是店員明知作者“竊讀”，卻依然留書(shū)“借讀”。作者通過(guò)這一次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛(ài)”的過(guò)程，最終懂得了人“也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

2、小結(jié)：

“竊讀”中表現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)文化的渴求，對(duì)讀書(shū)的癡迷?！拔摇睆摹案`讀”中獲得知識(shí)，體會(huì)到人生的酸甜苦辣，更領(lǐng)悟到人間自有真愛(ài)在，人“也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“我”在獲得幫助后的內(nèi)心在想什么？

五、談?wù)勛约涸羞^(guò)的與“書(shū)”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。（準(zhǔn)備）

把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

（激勵(lì)自己珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。）

六、作業(yè)

1、拓展（古今中外癡迷讀書(shū)之例）其實(shí)，還有很多人們癡迷讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些癡迷讀書(shū)的人嗎？

（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

總結(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。

2、這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？

請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100—200字的文章。

板書(shū)：

竊讀記

“饑餓”、“勞累”、苦中有樂(lè)

“擔(dān)心”、“害怕”

“快樂(lè)”、“舒適”人“也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”

教后反思

品讀課文，我們體會(huì)到小女孩竊讀的擔(dān)憂、恐慌、痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這正是竊讀的百般滋味。作者精致的內(nèi)心描寫(xiě)，傳神的動(dòng)作描繪，力透紙背，震撼人心。這樣一篇利于品詞析句、容易點(diǎn)燃孩子們讀書(shū)熱情的文章，是很適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。

文本雖然生動(dòng)，但是作者所描繪的生活和孩子原本的生活還是有一定距離的。那么如何幫助孩子體會(huì)作者表達(dá)的傳神便成為了教學(xué)的重點(diǎn)，而感同身受的體味作者求知過(guò)程中的辛酸與幸福，體會(huì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的?！钡纳羁毯x，則是著重要攻破的難點(diǎn)。課后我從幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。

一、抓題眼，初讀文，整體把握?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂課也是這樣。課的開(kāi)始，我先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷，談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受。然后帶著這種感情的體驗(yàn)，指讀課題。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讓孩子在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課題，尤其是對(duì)“竊”字的理解。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“竊”就是“偷”的意思，也可能說(shuō)出字典中的幾種解釋。教師在肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生初讀課文，聯(lián)系課文談出理解。一邊讀，一邊做批注，讀出對(duì)“竊”的新的理解來(lái)。通讀課文后，孩子感受到課題中“竊”是不完全等同于“偷”的，“竊讀”就是暗中、偷偷地讀書(shū)。在把握了文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定了閱讀的感情基調(diào)，為自然地進(jìn)入到人物的精神世界做好了鋪墊。這既是一種課堂教學(xué)的引入方式也是一種讀書(shū)方式的滲透。

二、讀重點(diǎn)，咬文字，品悟“甘苦”。學(xué)語(yǔ)文，就是通過(guò)品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)一種表達(dá)方式，獲得一種情感體驗(yàn)。這篇課文的語(yǔ)言細(xì)膩生動(dòng)，動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。因此，要引導(dǎo)孩子找到重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句的品析，體味到小女孩“竊讀”的甘苦。

于是，在初步了解課文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)孩子們談?wù)劻趾Ｒ舳阍跁?shū)店里“竊讀”是一種怎樣的滋味？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師看似放手，實(shí)則不然，教師要對(duì)文本的精髓心中有數(shù)，更要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)或忽略的問(wèn)題做到充分的預(yù)設(shè)，這樣才能讓學(xué)生在品詞析句的同時(shí)內(nèi)心的情感得以碰撞，寫(xiě)作的一些表達(dá)方法得以學(xué)習(xí)。讓孩子在交流中能夠感受到那種因?yàn)殚喿x的欲望得到滿足的喜悅，那種因?yàn)樨毟F而窘迫的辛酸，從而受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)讀書(shū)的興趣，讓讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

在品析詞句的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在充分體會(huì)作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏的基礎(chǔ)上，讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足……這樣學(xué)生進(jìn)一步在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。體會(huì)到了，也就學(xué)會(huì)了這種表達(dá)方式，就會(huì)有意無(wú)意的用到自己的寫(xiě)作中。孩子通過(guò)句子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自身讀懂課文的能力。

三、談人物，析難點(diǎn)，敦促成長(zhǎng)。通過(guò)咬文嚼字，充分體驗(yàn)了人物內(nèi)心的情感世界之后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)的作者在你的心目中是一個(gè)怎樣的學(xué)生？學(xué)生很容易地總結(jié)出這是一個(gè)嗜書(shū)如命，熱愛(ài)讀書(shū)的孩子，那么引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，看看作者一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓，為了多讀一會(huì)書(shū)，在下雨天變的“表里不一”……這一切都是因?yàn)槭裁窗?？是什么力量在鼓?lì)著作者？引導(dǎo)學(xué)生找到文章理解的難點(diǎn)：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”

引導(dǎo)孩子聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，是希望孩子們可以認(rèn)識(shí)到就像他們長(zhǎng)身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營(yíng)養(yǎng)一樣，現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期，就需要多讀書(shū)。希望他們知道身體成長(zhǎng)需

要營(yíng)養(yǎng)，我們就要通過(guò)吃飯來(lái)獲得營(yíng)養(yǎng)；我們心靈和思想的成熟，則需要通過(guò)讀書(shū)，從書(shū)中獲得知識(shí)、獲得精神上的營(yíng)養(yǎng)，所以國(guó)文老師鼓勵(lì)作者多讀書(shū)說(shuō)我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的，把作者因竊讀而感受的辛酸與幸福，學(xué)生因富足而遺失的珍惜與好學(xué)，鮮活地呈現(xiàn)在孩子們的眼前，希望燃發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的熱情。

此時(shí)我不禁想起歌德的一句話：經(jīng)驗(yàn)豐富的人用兩只眼睛看書(shū)，一只眼睛看到了紙面上的話，另一只看到了紙的背面。學(xué)語(yǔ)文，悟生活，才是我們真正應(yīng)該做的。

第二篇：《竊讀記》名師教案

《竊讀記》名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、貪婪、饑餓、懼怕、充足、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，明了文意

1、教師導(dǎo)言：記得我們學(xué)過(guò)一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)。”我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！庇?guó)著名劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？

2、引入：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、小結(jié)：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特的讀書(shū)經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

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5、仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？

師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。題目“竊讀記”的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的解釋有：①偷盜；②私自，暗中；③用作謙辭。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）

6、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）

7、質(zhì)疑：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要“竊讀”？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）

二、初讀全篇，整體感知

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自主讀文，要求把文章讀正確、通順。

2、學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)本文主要記述了一件什么事。教師相機(jī)出示課件，介紹作者及她的代表作——《城南舊事》。

3、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、匯報(bào)字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）各小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。（2）教師重點(diǎn)提示。

字形：注意“檐、懼、碗、酸、撐”的字形，可以采用強(qiáng)化部件記憶和編字謎等形式輔助識(shí)記。

讀音：“目的地”的“的”是多音字；“踮”讀diǎn，三聲；“暫”，四聲，平舌音。

5、用自己喜歡的方式讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《竊讀記》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

四、布置作業(yè)，鞏固新知

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、閱讀林海音的相關(guān)作品，了解她的人生經(jīng)歷。

第二課時(shí)

一、整體感知，品味情感

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1、教師引學(xué)：同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味。請(qǐng)用“_____”畫(huà)出來(lái)。（我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。?/p>

2、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。

3、生自由讀文，畫(huà)句子。

4、匯報(bào)交流： 預(yù)設(shè)：苦。

（1）我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

①邊默讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。

②從這一系列的動(dòng)作中揣摩“我”的心里是怎么想的。

③師：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？（2）有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？ 引讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)??” 師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)??”

師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)?？蛇@時(shí)候，我該回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)??”

師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了??貪婪地讀著”。

師：這就是“竊讀”的滋味。預(yù)設(shè)：酸。

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我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

①這一讀就是兩個(gè)多鐘頭！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？

②師：同學(xué)們，這種酸只是身體上的酸。比這種酸還要酸的情況在哪里？ 預(yù)設(shè)：甜。

（3）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。①同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)好不好？能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著”？

③這樣讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（4）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們閉眼想象作者的滋味。預(yù)設(shè)：甜中有苦，苦中有辣。

（5）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

①學(xué)生談體會(huì)。

②教師引讀：“裝”這個(gè)詞說(shuō)得好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的。每人一句，讀讀這一段。

③教師引問(wèn)：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——

④學(xué)生回答：（心口不

一、口是心非??）

（6）教師引學(xué)：這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不

一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？作者做一套想一套只是為了什么？

5、教師質(zhì)疑：為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊？

6、學(xué)生匯報(bào)交流。（忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、恐慌、懼怕、痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜、快樂(lè)、滿足、幸福。）

7、在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）

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8、詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的?！蹦阌羞^(guò)類似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。（生交流）

9、討論：作者為什么如此癡迷于讀書(shū)？怎樣理解“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話？

（1）學(xué)生匯報(bào)。（2）預(yù)設(shè)回答：

吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。讀書(shū)和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書(shū)，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨煉人的意志。

二、再讀課文，感悟尊嚴(yán)

1、教師導(dǎo)學(xué)：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀？

2、教師引導(dǎo)：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián)，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，她克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。（為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找？）

（2）下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉頭？她裝給誰(shuí)看？）

（3）我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（為什么“貼”在大人身邊？“站”不行嗎？）

3、小結(jié)：這些問(wèn)題與其說(shuō)是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導(dǎo)，要思考的是：當(dāng)一種愿望和愛(ài)好過(guò)于強(qiáng)烈的時(shí)候，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己

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的愿望。這強(qiáng)烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開(kāi)始。你有這種強(qiáng)烈的愿望嗎？

4、教師引學(xué)：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空。

（1）一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“____________?！?/p>

（2）我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“____________?！?/p>

（3）出示句子：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔?jiàn)解。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、總結(jié)全文。

本文的語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)很到位，讓我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的讀書(shū)人，（師）她為了讀書(shū)可以——（生答）不吃美味佳肴；（師）她為了讀書(shū)可以——（生答）連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)；（師）她為了讀書(shū)像——（生答）一匹“餓狼”；（師）她為了讀書(shū)更是——（生答）“口是心非”！（師）因?yàn)樗屛覀兠靼琢恕ㄉ穑┪覀兪浅燥堥L(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！

2、拓展延伸，豐富閱讀。

課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑，這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好的基礎(chǔ)。其實(shí)，愛(ài)讀書(shū)的人有很多，我相信同學(xué)們也一定都讀了不少書(shū)，那么你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？說(shuō)說(shuō)他們是怎樣讀書(shū)的。

3、小結(jié)：（師生共同齊讀）糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《竊讀記》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

五、布置作業(yè)

讀了這篇課文，你有哪些感想？請(qǐng)寫(xiě)下《竊讀記》的讀后感。

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第三篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

一.教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書(shū)的精神。

2、通過(guò)有感情朗讀、討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)方法寫(xiě)人記事。

3、體會(huì)主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神；培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。二.教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)有感情朗讀體會(huì)林海音竊讀的復(fù)雜心理。

2、學(xué)習(xí)作者的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的方法。三.教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：由高爾基“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（二）整體感知：快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。

（1）假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀（2）貼在大人身邊來(lái)竊讀（3）下雨天竊讀（4）一本書(shū)分幾家書(shū)店來(lái)竊讀

（三）品讀賞析

(過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)

1、圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和懼怕的？請(qǐng)大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生交流

（四）合作探究，深入研讀。過(guò)渡：對(duì)上面的環(huán)節(jié)小結(jié)后直接切入

1、（百密還有一疏，作者小時(shí)候的竊讀也不是每次都成功的，文中就記錄了她在竊讀過(guò)程中遭遇的一次尷尬，）大家能否用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者的這次經(jīng)歷—書(shū)店受辱

對(duì)書(shū)店老板進(jìn)行人物分析，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店老板的形象特征。

2、在書(shū)店里作者也有過(guò)一次與“書(shū)店受辱”截然相反的遭遇，也請(qǐng)學(xué)生概括——店員好心相助。

對(duì)書(shū)店店員進(jìn)行人物分析，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店員的形象特征。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于這個(gè)故事在整篇文章中的作用，從而很自然地找出這篇文章的中心句：“你是吃飯長(zhǎng)大；讀書(shū)長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)的！”（你是怎么理解的？人的成長(zhǎng)既需要物質(zhì)的糧食，也需要精神的糧食，更需要人與人之間的關(guān)愛(ài)和寬容。）

3、關(guān)于“書(shū)店受辱”這個(gè)故事在整篇文章中的作用。（既然是講“愛(ài)”，那作者為什么還要記錄那段受屈辱的經(jīng)歷呢？）

“我”所受到的兩種截然不同的待遇形成了鮮明的對(duì)比，使“我”在書(shū)本上獲得知識(shí)的同時(shí)，更感受到人間的關(guān)愛(ài)和寬容。

（五）回歸整體，拓展延伸

1、介紹林海音的有關(guān)資料。（課件出示）

2、總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后有什么樣的感受？

（六）作業(yè)布置

1、繼續(xù)圈劃自己感興趣的語(yǔ)句，有感情的朗讀。

2、這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇三百字的小作文。要求抓住心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。

3、摘錄三則有關(guān)讀書(shū)的格言，并抄寫(xiě)在摘記本上 教學(xué)反思：

在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和竊讀的滋味。

重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

第四篇：竊讀記教案

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

樂(lè)陵市丁塢鎮(zhèn)張矬小學(xué)

李海燕

一、學(xué)者分析

五年級(jí)的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思、把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，授課面對(duì)的又是陌生學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。

二、教材分析

《竊讀記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。文章清麗平實(shí)，充分表現(xiàn)了林海音善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情的寫(xiě)作風(fēng)格。品讀課文，我們能真切體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激發(fā)他們閱讀的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)部分的品讀，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法，感悟作者的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染，激發(fā)讀書(shū)興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本文清麗樸實(shí)，但作者所描繪的生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，因此，如何幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的傳神便成為教學(xué)重點(diǎn)，而感同身受地體味作者求知過(guò)程中的辛酸與快樂(lè)，體會(huì)作者竊讀的滋味便是本課教學(xué)著重要攻破的難點(diǎn)。

五、教法設(shè)計(jì)

本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，文中動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，在教學(xué)中主要采用朗讀法，通過(guò)范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語(yǔ)言，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)。還可采用探究討論法，引導(dǎo)學(xué)生“眼到、手到、心到”，積極讀書(shū)，抓住文中重點(diǎn)的句段，通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà)和批注體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。六、書(shū)，思抓

住

學(xué)文想

中

法描感

寫(xiě)的設(shè)細(xì)情

節(jié)

計(jì)

。

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“眼到、手到、心到”，積極讀的2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)文章所蘊(yùn)含

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

七、課時(shí)劃分 1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑課題，談話導(dǎo)入（老師知道寨頭堡小學(xué)的同學(xué)們都很聰明，老師想考考你們?nèi)绾?？?/p>

1、（板書(shū)：竊）讓學(xué)生用“ 竊”字組詞，體會(huì)“竊”的意思。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“盜竊、偷竊”等，體會(huì)“竊”是偷的意思。）

2、人們大都為錢(qián)、物而竊，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎？（板書(shū)：讀）你有什么疑問(wèn)呢？

3、學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：（1）什么是“竊讀”？（2）為什么要“竊讀”？（3）怎樣“竊讀”的？（4）“竊讀”的滋味如何？

??

（補(bǔ)充課題，板書(shū)：記）今天就讓我們跟隨臺(tái)灣著名作家林海音的腳步，一起去品嘗一下“竊讀”的滋味。（課件）

二、初讀文，整體感知

1、帶著疑問(wèn)，（課文主要講了什么）自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決生字詞，同時(shí)要求讀書(shū)時(shí)拿起筆，邊讀邊圈畫(huà)自己認(rèn)為好的字詞和語(yǔ)句。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生明確“竊讀”中的“竊”為暗中，偷偷地意思，“竊讀”就是偷偷地讀，在書(shū)店中偷偷讀書(shū)，只讀不買(mǎi)。

3、作者為什么要“竊讀”？

（1）從文中找出能夠表現(xiàn)作者貧窮的句子。（課件）（2）小結(jié)：出于對(duì)知識(shí)的渴望，作者渴望讀書(shū)，由于家境的貧寒，作者無(wú)力購(gòu)書(shū)，所以只好——竊讀。

三、讀重點(diǎn)，咬文字，品悟甘苦，體會(huì)描寫(xiě)方法。

1、“我”是怎樣竊讀的？竊讀之路是一帆風(fēng)順的嗎？在“竊讀”的過(guò)程中，遇到了哪些困難？

2、讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，分小組討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出遇到的困難：

（1）找不到書(shū)；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書(shū)；（5）饑腸轆轆。（6）累（課件）

4、竊讀是一種什么樣的滋味呢？從文中找出能夠概括作者竊讀滋味的句子。

“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（課件）（指導(dǎo)朗讀）板書(shū)：滋味 快樂(lè) 懼怕

（1）剛才我們與作者一起經(jīng)歷了竊讀時(shí)的種種困難，讓人“懼怕”，那“快樂(lè)”又是從何而來(lái)呢？（課件）

學(xué)生自由讀文，交流匯報(bào)。(讀到了想讀的書(shū)，滿足了自己的求知欲，收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了智慧。)（課件）

（2）體現(xiàn)作者“快樂(lè)”與“懼怕”時(shí)采用怎樣的描寫(xiě)手法。如課文的二、三自然段.教師相機(jī)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。

我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)??”走到門(mén)口，便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。（課件）

（3）小結(jié)：是啊，通過(guò)作者細(xì)膩的描寫(xiě)我們體會(huì)到了她讀書(shū)的滋味。無(wú)論是快樂(lè)還是恐懼，她都享受了知識(shí)，更帶來(lái)了精神的享受，（板書(shū)：享受知識(shí)）讓人感到無(wú)比的快樂(lè)！讓我們也一起熱愛(ài)讀書(shū)吧！

四、深悟“竊讀”，回歸整體

剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣，為了讀書(shū)她可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木；為了讀書(shū)她可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)；為了讀書(shū)她可以隱藏偽裝自己，“口是心非”，“心口不一”；為了讀書(shū)她可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.，共同感受那個(gè)小女孩對(duì)讀書(shū)的渴望與熱愛(ài)吧！

五、布置作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句子摘抄背誦。

2、找一本喜歡的書(shū)閱讀，感受閱讀的快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1．竊讀記

滋味

快樂(lè) 懼怕

享受知識(shí)

九、教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的思想感情，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，能夠討論一些重點(diǎn)問(wèn)題，做到自主學(xué)習(xí)、自我提升。

第五篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

劉鎮(zhèn)中學(xué) 九（3）班 林彩萍

教學(xué)目的：

①積累詞匯和相關(guān)知識(shí)

②抓住主要內(nèi)容, 通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書(shū)的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書(shū)的精神。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫(xiě)方法寫(xiě)人記事。

④學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言（動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)），感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書(shū)長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦 課前預(yù)習(xí)：

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字查字典并把拼音注上去。

2、積累生詞語(yǔ)：汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無(wú)其事

饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌

3、作者作品簡(jiǎn)介：林海音(1918—2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾?、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

出示課題“竊讀書(shū)”，并齊讀課題。提問(wèn)：（1）“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？

答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來(lái)謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是②。

（2）題目《竊讀記》可以連起來(lái)理解為??

二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫(xiě)了哪幾件事？

三、具體感知文本：

1、林海音童年時(shí)代有過(guò)不止一次偷偷去書(shū)店讀書(shū)的經(jīng)歷。快速默讀全文，請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。

25段）→輕松（第26段）

5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

答：作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿足。(出示ppt)：

老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖

“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→//感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿足

（世態(tài)炎涼、人情淡薄）↑（真摯關(guān)愛(ài)、人間溫情）

店員：友善、好心

總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進(jìn)了書(shū)店，但是受到了一個(gè)店員的無(wú)私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書(shū)店。在書(shū)店飽讀了兩個(gè)多小時(shí)之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛(ài)和溫情。

6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢？（和國(guó)文老師鼓勵(lì)我用功的話作比較）答：國(guó)文老師說(shuō)：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

我說(shuō)：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書(shū)長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”

7、怎樣理解“你是吃飯長(zhǎng)大；讀書(shū)長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！

身體的物質(zhì)需求——吃飯長(zhǎng)大。

作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人的對(duì)話，源于感受到書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)?！x書(shū)長(zhǎng)大。

被人關(guān)愛(ài)，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人，幫助別人?！趷?ài)里長(zhǎng)大。

糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，愛(ài)哺育的則是積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

這句話畫(huà)龍點(diǎn)睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。

五、總結(jié)全文主旨：

在讀書(shū)中學(xué)到知識(shí)，在讀書(shū)中體會(huì)快樂(lè)，在讀書(shū)中體會(huì)人情冷暖，在讀書(shū)中感受關(guān)愛(ài)，在讀書(shū)中漸漸成長(zhǎng)！

第二課時(shí)

一、讀課文（讀其中的重要段落語(yǔ)句），再次體會(huì)作者的感情。（1）同桌之間分別請(qǐng)給對(duì)方聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有讀出情感。（2）大家齊讀重要段落。（3）聽(tīng)范讀

二、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。

1、重點(diǎn)賞析對(duì)以下句子的理解。

①我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻－-將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。