第一篇：《幼兒語言教育活動設(shè)計》教學(xué)大綱

《幼兒語言教育活動設(shè)計》教學(xué)大綱

總學(xué)時數(shù)：36學(xué)時（第二學(xué)年：春季）

一、課程性質(zhì)、目的和要求

幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。它的教學(xué)目的和要求是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為全面地理解語言教育的基本理論，了解目前國內(nèi)幼兒園語言教育設(shè)計與組織的基本情況，掌握幼兒語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，并能夠把所學(xué)理論用于教學(xué)實踐中，切實提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容、要點和課時安排

第一章 幼兒語言發(fā)展與語言教育

1、幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系

2、幼兒語言發(fā)展的過程

3、幼兒語言發(fā)展規(guī)律對幼兒語言教育的意義

4、要求：了解兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律；學(xué)習(xí)兒童語言發(fā)展研究的基本方法，為具體的語言教育實踐提

供必要的理論依據(jù)。

第二章 幼兒語言教育的基本觀念

1、完整語言的觀念

2、整合教育的觀念

3、活動教育的觀念

要求：掌握幼兒語言教育的三個基本觀念，理解其基本內(nèi)涵和理論依據(jù)。

第三章 幼兒園語言教育的目標(biāo)

1、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)

2、幼兒園語言教育目標(biāo)的發(fā)展

3、幼兒園語言教育目標(biāo)內(nèi)容的分析

要求：了解幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)；熟悉幼兒園語言教育目標(biāo)的發(fā)展對幼兒語言教育提出新的要求；了解幼兒園語言教育目標(biāo)制定的基本程序。

第四章 幼兒園語言教育的內(nèi)容

1、專門的語言教育內(nèi)容

2、滲透的語言教育內(nèi)容

3、整合課程中的語言教育

要求：了解和掌握幼兒園語言教育內(nèi)容的主要類型，熟悉專門的語言教育活動設(shè)計和組織的基本技能；了解滲透的語言教育內(nèi)容在一日生活和其他領(lǐng)域活動中的呈現(xiàn)方式。

第五章 幼兒園的談話活動

1、談話活動的教育要求

2、談話活動的設(shè)計與組織

3、談話活動的實例分析

要求：掌握談話活動教育要求以及設(shè)計與組織談話活動的基本方法，并能夠設(shè)計談話活動。

第六章

幼兒園的講述活動

1、講述活動的教育要求

2、講述活動的設(shè)計與組織

3、講述活動的實例分析

要求：掌握講述活動教育要求以及設(shè)計與組織講述活動的基本方法，并能夠設(shè)計講述活動。

第七章

幼兒園的聽說游戲

1、聽說游戲的教育要求

2、聽說游戲的設(shè)計與組織

3、聽說游戲的實例分析

要求：掌握聽說游戲教育要求以及設(shè)計與組織聽說游戲的基本方法，并能夠設(shè)計聽說游戲活動。

第八章

幼兒園的文學(xué)活動

1、文學(xué)活動的教育要求

2、文學(xué)活動的設(shè)計與組織

3、文學(xué)活動的實例分析

要求：掌握文學(xué)活動教育要求以及設(shè)計與組織文學(xué)活動的基本方法，并能夠設(shè)計文學(xué)活動。

第九章

幼兒園的早期閱讀活動

1、早期閱讀活動的教育要求

2、早期閱讀活動的設(shè)計與組織

3、早期閱讀活動的實例分析

要求：掌握早期閱讀活動教育要求以及設(shè)計與組織早期閱讀活動的基本方法，并能夠設(shè)計早期閱讀活動。第十章

幼兒園的英語教育活動

1、英語教育活動的教育要求

2、英語教育活動的設(shè)計與組織

3、英語教育活動的實例分析

要求：掌握英語教育活動教育要求以及設(shè)計與組織英語教育活動的基本方法，并能夠設(shè)計英語教育活動。

第十一章幼兒教師的語言藝術(shù)

1、幼兒教師語言對幼兒發(fā)展的影響

2、幼兒教師語言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)

3、幼兒語言教育中教師的角色和語言

要求：了解教師語言與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系，熟悉幼兒教師語言的基本要求以及在語言教育中的作用和地位。

三、教學(xué)方法

本課程以講授方法為主，同時輔以必要的案例分析和實踐。

本學(xué)科是一門實踐性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，教師可以結(jié)合案例授課，同時與學(xué)生討論、交流幼兒園教學(xué)中的實例，使學(xué)生形成主動參與、積極探究、勤于思考、學(xué)會學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時讓學(xué)生預(yù)先查找有關(guān)資料，互相交流、討論，采取讓學(xué)生實踐與教師指導(dǎo)相結(jié)合的形式授課，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、搜集和處理信息的能力以及分析和解決問題的能力。

四、成績考核方法

1、采取書面作業(yè)以及活動設(shè)計與實踐相結(jié)合的形式，共7次。

2、期中可以采取活動設(shè)計與實踐以及閉卷考試相結(jié)合的形式進(jìn)行考核。期末一般采取閉卷考試的方法進(jìn)行考核。

3、平時成績占總成績的30%，期末考試成績占總成績的70%。平時成績包括作業(yè)、課堂討論、活動設(shè)計和實踐以及出勤。

五、教材與主要參考書目

教材：

周兢、余珍有著：《幼兒園語言教育》，人民教育出版社，2004年8月第1版 主要參考書目：

1、《幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織》周兢主編，程曉樵副主編，人民教育出版社，1996年4月第1版。

2、周兢、陳娟娟主編：《幼兒園活動整合課程指導(dǎo)》，南京師范大學(xué)出版社，2003年4月第2版

3、《幼兒園教育活動案例分析》，魏敏等主編，長春東北師范大學(xué)出版社出版，2003年4月第一版

4、《學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)》，張加蓉 盧偉主編，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年7月第一版。

5、《蒙臺梭利幼兒語言教育》，陳麗君，第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2004年9月第一版

執(zhí)筆人：歐陽新梅 審訂人：楊楓

第二篇：幼兒語言教育教學(xué)大綱

隴南師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育

《幼兒語言教育》

說明

課程性質(zhì)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┑囊婚T必修課程。本課程主要從學(xué)前兒童語言教育的相關(guān)理論、學(xué)前兒童語言教育活動的設(shè)計與實施以及學(xué)前兒童語言評價體系三個方面進(jìn)行闡述，全面具體向?qū)W生介紹學(xué)前兒童語言的基本理論、學(xué)前兒童語言教育活動的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能初步對學(xué)前兒童語言發(fā)展情況和教育活動進(jìn)行評估測量和教育評價,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)目的

本課程設(shè)置的目的是使學(xué)生了解學(xué)前兒童語言發(fā)展的一般理論，掌握學(xué)前兒童語言教育的相關(guān)理論和語言教育實踐活動的設(shè)計與實施以及評價等有關(guān)知識，為正確地設(shè)計與實施學(xué)前兒童語言教育活動提供理論背景，提高學(xué)生從事學(xué)前兒童語言教育實踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前兒童語言教育的基本知識和方法：學(xué)前兒童語言教育概述、目標(biāo)、內(nèi)容、實施。幼兒語言教育具體活動的組織（談話、講述、聽說游戲、文學(xué)活動及早期閱讀活動等），學(xué)前兒童語言教育評價。教學(xué)時數(shù)

54學(xué)時

教學(xué)方式

本課程是理論與實踐性都比較強的學(xué)科，在教學(xué)方法上宜采取講述、討論與案例分析等方式。基本原理以教師講述為主，發(fā)展性問題以討論的方式為主，現(xiàn)實問題以案例分析的形式為主。

本文

第一章 學(xué)前兒童語言教育概述

教學(xué)要點

學(xué)前兒童語言教育的基本觀點；學(xué)前兒童語言教育的特殊性 隴南師范高等專科學(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育

教學(xué)時數(shù)

4學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)

學(xué)前兒童語言教育的基本觀點

（2學(xué)時）

一、學(xué)前兒童語言觀

二、學(xué)前兒童語言教育觀

三、學(xué)前兒童語言教育觀

第二節(jié)

學(xué)前兒童語言教育與學(xué)前兒童發(fā)展

（2學(xué)時）

一、學(xué)前兒童語言教育的特殊性

二、影響學(xué)前兒童語言發(fā)展的因素

三、學(xué)前兒童語言教育的意義 考核要求

識記：學(xué)前兒童語言教育的基本觀點；

理解：學(xué)前兒童語言教育與學(xué)前兒童發(fā)展的關(guān)系。

第二章 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實施

教學(xué)要點

幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容及活動實施 教學(xué)時數(shù)

6學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)

0—3歲兒童的語言能力培養(yǎng)

（2學(xué)時）

一、0—3歲時兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期

二、0—3歲兒童語言培育的依據(jù)

三、0—3歲兒童語言教育的目標(biāo)

四、0—3歲兒童語言培育的原則和方法

第二節(jié)

幼兒園語言教育的目標(biāo)

（2學(xué)時）

一、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)

二、幼兒園語言教育目標(biāo)的發(fā)展

三、幼兒園語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析

四、幼兒園語言教育目標(biāo)的內(nèi)容

隴南師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育

第三節(jié)

幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實施

（2學(xué)時）

一、專門的語言教育活動

二、滲透的語言教育活動

三、滲透的語言教育內(nèi)容的范圍 考核要求

識記：幼兒園語言教育的目標(biāo)；0—3歲兒童的語言能力培養(yǎng) 理解：幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實施

第三章

學(xué)前兒童文學(xué)作品活動

教學(xué)要點

幼兒園文學(xué)作品教育活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)前兒童故事活動的組織方法及指導(dǎo)要點；學(xué)前兒童詩歌、散文作品組織方法與指導(dǎo)要點。教學(xué)時數(shù)

8學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)

學(xué)前兒童文學(xué)作品活動概述

（2學(xué)時）

一、學(xué)前兒童文學(xué)作品活動的特點

二、學(xué)前兒童文學(xué)作品活動的目標(biāo)

三、學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)

第二節(jié)

學(xué)前兒童故事活動設(shè)計與組織指導(dǎo)

（3學(xué)時）

一、學(xué)前兒童故事的選材要點

二、學(xué)前兒童故事活動過程設(shè)計

三、學(xué)前兒童故事活動的組織方法及指導(dǎo)要點

第三節(jié)

學(xué)前兒童詩歌、散文活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)

（3學(xué)時）

一、學(xué)前兒童詩歌、散文作品的選材要點

二、學(xué)前兒童詩歌、散文活動過程的設(shè)計

三、組織方法與指導(dǎo)要點 考核要求

識記：學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)前兒童故事活動的組織方法及指導(dǎo)要點；學(xué)前兒童詩歌、散文作品組織方法與指導(dǎo)要點。隴南師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育

理解與應(yīng)用：幼兒文學(xué)作品活動的特點；幼兒故事的選材要點；幼兒詩歌、散文作品的選材要點。

第四章

學(xué)前兒童談話活動設(shè)計與組織

教學(xué)要點

學(xué)前兒童談話活動的目標(biāo)；學(xué)前兒童談話活動的內(nèi)容選擇；學(xué)前兒童談話活動過程的設(shè)計與組織要點 教學(xué)時數(shù)

6學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)

幼兒園談話活動的幾個基本問題

（2學(xué)時）

一、學(xué)前兒童談話活動的概述

二、學(xué)前兒童談話活動的特點

三、學(xué)前兒童談話活動與其他活動的區(qū)別

四、學(xué)前兒童談話活動的目標(biāo)

第二節(jié)

學(xué)前兒童談話活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)

（4學(xué)時）

一、學(xué)前兒童談話活動目標(biāo)的確定

二、學(xué)前兒童談話活動的內(nèi)容選擇

三、學(xué)前兒童談話活動過程的設(shè)計與組織要點 考核要求

識記：學(xué)前兒童談話活動的目標(biāo)；學(xué)前兒童談話活動的內(nèi)容選擇；學(xué)前兒童談話活動過程的設(shè)計與組織要點

理解與應(yīng)用：學(xué)前兒童談話活動的特點；學(xué)前兒童談話活動與其他活動的區(qū)別

第五章

學(xué)前兒童講述活動

教學(xué)要點

幼兒園講述活動及其特點；幼兒園講述活動的語言教育目標(biāo)；幼兒園講述活動設(shè)計與組織指導(dǎo) 教學(xué)時數(shù)

12學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)

學(xué)前兒童講述活動概述

（2學(xué)時）

隴南師范高等專科學(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育

一、幼兒園講述活動及其特點

二、幼兒園講述活動的語言教育目標(biāo)

第二節(jié)

幼兒園講述活動設(shè)計與組織指導(dǎo)

（2學(xué)時）第三節(jié)

看圖講述

（1學(xué)時）

一、教師組織看圖講述活動的準(zhǔn)備

二、教師準(zhǔn)備看圖講述活動的展開 第四節(jié) 情境講述

（1學(xué)時）

一、組織進(jìn)行情境講述活動的準(zhǔn)備

二、指導(dǎo)情境表演講述活動的展開 第五節(jié) 生活經(jīng)驗講述

（1學(xué)時）

一、生活經(jīng)驗講述活動的準(zhǔn)備

二、組織幼兒生活經(jīng)驗講述活動的展開

三、設(shè)計活動計劃

第六節(jié) 寫信

（1學(xué)時）

一、寫信講述活動的準(zhǔn)備

二、寫信講述活動的展開

第七節(jié)

實物講述

（1學(xué)時）第八節(jié)

續(xù)編故事

（1學(xué)時）

一、續(xù)編故事活動準(zhǔn)備

二、續(xù)編故事活動的展開

第九節(jié)

拼圖講述

（1學(xué)時）

一、拼圖講述活動的準(zhǔn)備

二、拼圖講述活動的展開

第十節(jié)

排圖講述

（1學(xué)時）

一、排圖講述活動的準(zhǔn)備

二、排圖講述活動的指導(dǎo) 考核要求

識記：幼兒園講述活動及其特點；幼兒園講述活動的語言教育目標(biāo)；幼兒園講述活動設(shè)計與組織指導(dǎo)

理解與應(yīng)用：看圖講述；情境講述；生活經(jīng)驗講述；寫信講述；實物講述；續(xù)編故隴南師范高等專科學(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育

事；拼圖講述；排圖講述。

第六章

學(xué)前兒童閱讀活動

教學(xué)要點

早期閱讀活動的目標(biāo)；早期閱讀活動的設(shè)計與組織指導(dǎo) 教學(xué)時數(shù)

6學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)

早期閱讀活動概述

（3學(xué)時）

一、早期閱讀活動的特點及心理基礎(chǔ)

二、早期閱讀活動的目標(biāo)

三、早期閱讀活動的內(nèi)容

四、早期閱讀活動的形式

第二節(jié)

早期閱讀活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)

（3學(xué)時）

一、充分利用教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

二、不同類型早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

三、早期閱讀教育活動的評價 考核要求

識記：早期閱讀活動的目標(biāo)；早期閱讀活動的設(shè)計與組織指導(dǎo) 理解與應(yīng)用：早期閱讀活動的形式；早期閱讀教育活動的評價

第七章

學(xué)前兒童日常生活中的語言教育

教學(xué)要點

學(xué)前兒童在日常交談、活動區(qū)角中的語言教育，以及家園配合進(jìn)行語言教育 教學(xué)時數(shù)

3學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)

日常交談中的語言教育

（1學(xué)時）

一、日常交談的含義和特點

二、日常交談的表現(xiàn)形式

隴南師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育

三、日常交談中的語言指導(dǎo)

第二節(jié)

活動區(qū)角中的語言教育

（1學(xué)時）

一、圖書角中的語言教育

二、表演角中的語言教育

三、墻面閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的語言提示

第三節(jié) 家園配合進(jìn)行語言教育

（1學(xué)時）

一、語言教育的家園配合

二、嬰幼兒閱讀活動案例 考核要求

理解與應(yīng)用：能在日常生活中進(jìn)行語言交流

第八章

學(xué)前兒童英語教育活動

教學(xué)要點

學(xué)前兒童英語教育活動開展概況，英語教育的特點，組織與實施 教學(xué)時數(shù)

6學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)

學(xué)前兒童英語教育活動概述

（3學(xué)時）

一、學(xué)前兒童英語教育活動開展概況

二、學(xué)前雙語教育與學(xué)前英語教育

三、學(xué)前兒童英語教育的特點

四、當(dāng)前存在的問題

第二節(jié)

學(xué)前兒童英語教育活動的組織與實施

（3學(xué)時）

一、學(xué)前兒童英語教育活動的目標(biāo)

二、學(xué)前兒童英語教育活動的內(nèi)容與方法的選擇

三、學(xué)前兒童英語教育活動的實施 考核要求

識記：學(xué)前兒童英語教育活動的目標(biāo)、組織與實施 理解與應(yīng)用：學(xué)前兒童英語教育活動的方法應(yīng)用 隴南師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育

第九章

學(xué)前兒童語言教育評價

教學(xué)要點

評價內(nèi)容、評價方法 教學(xué)時數(shù)

3學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容

一、評價內(nèi)容

二、評價方法

三、評價案例

參考書目

1、朱曼殊著，《心理語言學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1990年版

2、馬學(xué)良著，《普通語言學(xué)》，中央民族大學(xué)出版社，1997年版

3、李宇明著，《兒童語言的發(fā)展》，華中師范大學(xué)出版社，1995年版

4、唐淑著，《幼兒園語言和科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，1999年版

5、張明紅著，《幼兒語言教育》，上海教育出版社，1998年版

6、趙寄石、樓必生著，《學(xué)前兒童語言教育》，人民教育出版社，1998年版

第三篇：幼兒語言教學(xué)法教學(xué)大綱

學(xué)前教育專業(yè) 幼兒語言教學(xué)法教學(xué)大綱

第一部分 大綱說明

一、課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)基本要求 1.課程的性質(zhì)、教學(xué)目的

幼兒語言教學(xué)法是合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

幼兒語言教學(xué)法是研究在幼兒園根據(jù)3-6歲幼兒語言發(fā)展的規(guī)律、特點如何有效地發(fā)展幼兒語言的一門學(xué)科。

開設(shè)本課程的主要目的，在于使學(xué)員掌握幼兒語言教育的基本理論和一般的教育方法、手段，同時讓學(xué)員初步學(xué)會根據(jù)原教育部頒布的《幼兒園教育綱要》中的語言綱要，選擇和運用幼兒語言教材，制訂語言教學(xué)計劃，并采用生動具體的教學(xué)方法貫徹綱要的要求等等，以便畢業(yè)后能勝任幼兒園各年齡班的語言教育工作。

2.教學(xué)任務(wù)：使學(xué)員掌握幼兒語言教育的基本理論和一般的教育方法、手段，同時學(xué)會制訂語言教學(xué)計劃，執(zhí)行教學(xué)計劃以及分析教學(xué)效果。

3.教學(xué)基本要求：

學(xué)完本課程后應(yīng)達(dá)到如下基本要求：

[1] 認(rèn)識幼兒語言教育的任務(wù)、意義、內(nèi)容等； [2] 掌握針對各種年齡段兒童進(jìn)行語言教學(xué)的方法； [3] 學(xué)會并能運用故事教學(xué)的各種方法技巧； [4] 學(xué)會并能運用詩歌教學(xué)的各種方法和技巧；

[5] 學(xué)會并能運用幼兒講述的各種方法與技巧； [6] 學(xué)會并能運用通過游戲開展語言教學(xué)的方法和技巧； [7] 學(xué)會并能運用通過日常生活培養(yǎng)幼兒語言的方法； [8] 學(xué)會各種教案的寫作。

二、本課程與相關(guān)課程的銜接、配合關(guān)系

幼兒語言教學(xué)法與聽話與說話、兒童文學(xué)、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有密切聯(lián)系。聽話與說話介紹了語言的基礎(chǔ)知識，其中語音、語匯、語法等知識可以直接指導(dǎo)幼兒語言的教學(xué)；兒童文學(xué)中的兒童故事、詩歌等是向幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的主要材料。幼兒教育學(xué)、心理學(xué)是幼兒語言教學(xué)法的教育理論基礎(chǔ)，幼兒園教師必須根據(jù)3-6歲幼兒心理發(fā)展特點及運用幼兒教育學(xué)中有關(guān)的教育、教學(xué)原則向幼兒進(jìn)行語言教育。

三、教學(xué)方法和教學(xué)形式的建議

1.教學(xué)方法：本課程實踐性較強，面授輔導(dǎo)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。

2.教學(xué)形式：以音像主講課為主，自學(xué)與面授輔導(dǎo)為輔。3.實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)要求：本課程內(nèi)容具有較強的實踐性，因此，本課程的教學(xué)方法必須做到理論聯(lián)系實際，著重學(xué)員能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)員制訂教學(xué)計劃的能力，等等。在教學(xué)中要安排一定的時間組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，參加幼兒園實地見習(xí)，進(jìn)行語言教學(xué)實習(xí)。

四、特殊說明

1.教學(xué)媒體設(shè)置及要求：本課程的教學(xué)媒體設(shè)置有文字教材、教學(xué)錄音帶和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書三種。三種媒體，相互聯(lián)系，缺一不可。2.課程的教學(xué)要求層次：本課程教學(xué)大綱本文部分系統(tǒng)地規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系和結(jié)構(gòu)，提出在基本原理、基礎(chǔ)知識

和基本問題的培養(yǎng)和思想教育等方面不同層次的教學(xué)要求。根據(jù)其重點程度，依次分為重點掌握、掌握、了解等幾個層次。

3.本大綱的適用范圍：本大綱適用于合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)。

4.教學(xué)中應(yīng)注意的問題：本課程實踐性較強，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型中等人才的學(xué)生，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不要局限于紙上談兵。

第二部分 大綱本文

第一章 幼兒語言教育的意義、任務(wù)、內(nèi)容和要求

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過本章學(xué)習(xí)，掌握幼兒語言教育的意義和任務(wù)；從發(fā)音、語匯、口語表達(dá)、復(fù)述和朗誦等五方面掌握小、中、大班語言教育的內(nèi)容和要求。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒語言教育的意義和任務(wù)

一、幼兒語言教育的意義

二、幼兒語言教育的任務(wù)

第二節(jié) 幼兒語言教育的內(nèi)容和要求

一、小班幼兒語言教育的內(nèi)容和要求

二、中班幼兒語言教育的內(nèi)容和要求

三、大班幼兒語言教育的內(nèi)容和要求

四、貫徹語言教育綱要時應(yīng)注意的問題

第二章 3-6歲幼兒口語的發(fā)展

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過本章學(xué)習(xí)，了解3-6歲幼兒在理解語言方面的特點；掌握幼兒語言的特點；重點掌握如何運用示范、講解、練習(xí)、鼓勵等教育方法對幼兒進(jìn)行口語教育。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒口語發(fā)展的特點

一、幼兒理解語言的特點

二、幼兒語言的特點

第二節(jié) 口語教育的一般方法

一、示范、講解

二、練習(xí)、運用

三、鼓勵、糾正

第三章 故事教學(xué)

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過本章學(xué)習(xí)，掌握故事教學(xué)的方法；學(xué)會選擇故事、制訂故事教案并進(jìn)行試教；學(xué)會選擇適合幼兒復(fù)述的故事教材，制訂分教時的教學(xué)要求，并設(shè)計好教學(xué)形式。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 教師講述故事

一、選擇教材

二、熟悉教材

三、制訂教案、準(zhǔn)備教具

四、講述故事

五、引導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)造性的故事活動

第二節(jié) 幼兒復(fù)述故事

一、選材

二、指導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的方法

第四章 詩歌教學(xué)

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過本章學(xué)習(xí)，了解幼兒詩歌教學(xué)的兩種形式；重點掌握兒歌、兒童詩、古詩的幼兒詩歌教學(xué)的方法；學(xué)會制訂詩歌教學(xué)的教案，并試教；掌握繞口令、謎語的教學(xué)方法

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 兒歌、兒童詩、古詩

一、選擇教材

二、分析、熟悉教材

三、準(zhǔn)備教具，寫教案

四、示范朗誦

五、教幼兒理解詩歌內(nèi)容

六、教幼兒朗誦

七、教幼兒仿編詩歌

八、詩歌欣賞

第二節(jié) 繞口令

一、繞口令的作用

二、選擇教材

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

第三節(jié) 謎語

一、猜謎

二、編謎語

第五章 幼兒講述

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過本章學(xué)習(xí)，了解講述教學(xué)的含義，掌握講述教學(xué)的主要特點；掌握看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗講述、寫信、創(chuàng)造性講述的教學(xué)方法；學(xué)會制訂看圖講述、情境講述、續(xù)編故事教案，并能根據(jù)教案進(jìn)行試講。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 看圖講述

一、選擇圖片

二、分析圖意

三、設(shè)計提問

四、出示圖片，引導(dǎo)觀察

五、指導(dǎo)講述

六、示范、小結(jié)

第二節(jié) 情境講述

一、選擇教材，自制排練

二、觀看表演、講述表演

第三節(jié) 生活經(jīng)驗講述

一、確定講述主題

二、摸底預(yù)約

三、組織幼兒講述

第四節(jié) 寫信

一、選擇收信人，并準(zhǔn)備用具

二、教幼兒寫信

第五節(jié) 創(chuàng)造性講述

一、續(xù)編故事

二、選圖講述

三、排圖講故事

第六章 語言教學(xué)游戲

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過本章學(xué)習(xí)，了解語言教學(xué)游戲的分類；掌握指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)游戲的方法；準(zhǔn)備三個語言教學(xué)游戲，并進(jìn)行試教。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 語言教學(xué)游戲的分類

一、練習(xí)發(fā)音和聽音的游戲

二、正確運用語匯的游戲

三、學(xué)習(xí)句子的游戲

四、練習(xí)描述的游戲

第二節(jié) 指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)游戲的方法

一、根據(jù)本班幼兒的實際，選編游戲，準(zhǔn)備教具

二、組織幼兒進(jìn)行游戲

第七章 日常生活中的語言培養(yǎng)

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過本章學(xué)習(xí)，了解日常生活中的語言培養(yǎng)的重要意義；掌握日常生活語言培養(yǎng)的方法。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

一、有目的有計劃地組織各項語言活動

二、隨機教育

三、加強個別指導(dǎo)

第四篇：如何設(shè)計幼兒語言教育活動目標(biāo)

如何設(shè)計幼兒語言教育活動目標(biāo)

幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒語言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語言教育活動目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的，語言教育目標(biāo)正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，正確設(shè)計語言教育活動目標(biāo)是一次教育活動成功與否的關(guān)鍵，能夠體現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的預(yù)期成果。但在幼兒教育實踐中，一些教師在設(shè)計語言教育活動目標(biāo)時存在著現(xiàn)實問題，設(shè)計語言教育活動目標(biāo)的能力還有待提高。因此，我們結(jié)合當(dāng)前幼兒語言教育活動目標(biāo)設(shè)計中存在的主要問題，闡述了我國幼兒語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，分析了設(shè)計語言教育活動目標(biāo)的方法。

一、當(dāng)前語言教育活動目標(biāo)設(shè)計中存在的主要問題 1．活動目標(biāo)和活動內(nèi)容、活動過程不對應(yīng)

在幼兒教育實踐中，語言教育活動目標(biāo)有時在活動中不能得到很好的實現(xiàn)，或者通過活動根本就不能實現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)。這具體表現(xiàn)為兩個方面。

(1)活動目標(biāo)與活動內(nèi)容不對應(yīng)。

活動目標(biāo)是語言教育活動設(shè)計與實施的向?qū)В沁x擇相應(yīng)的活動內(nèi)容、方法和途徑的依據(jù)。這里所謂的“活動目標(biāo)與活動內(nèi)容不對應(yīng)”指的是具體語言教育的活動內(nèi)容不能成為實現(xiàn)該活動目標(biāo)的載體，即忽略了活動目標(biāo)在選擇活動內(nèi)容中的重要作用。最為典型的例子就是活動目標(biāo)設(shè)置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”，而活動內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個文學(xué)作品，這顯然與活動目標(biāo)相背離。(2)活動目標(biāo)和活動過程不一致。

這是指教師設(shè)計的目標(biāo)過大過泛，不能在活動過程中得到很好的體現(xiàn)；或者是活動目標(biāo)與活動過程脫節(jié)，通過活動根本不能實現(xiàn)所設(shè)計的目標(biāo)。也就是說，活動目標(biāo)沒有實現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動過程的作用，活動過程沒有為實現(xiàn)活動目標(biāo)服務(wù)。例如，活動目標(biāo)是“體驗長輩對自己的愛，并激發(fā)對長輩的尊敬之情”，要求在重陽節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對長輩的尊敬之情，出發(fā)點確實很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內(nèi)容也與目標(biāo)相呼應(yīng)。但是在活動過程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽，跟著兒歌哄小寶寶睡覺，重復(fù)了若干次??這樣的活動環(huán)節(jié)設(shè)置根本無法實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

2．活動目標(biāo)描述不合理

(1)活動目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn)。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類說，活動目標(biāo)一般應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容。但是在一些語言教育活動目標(biāo)中，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見不鮮。如一位教師在設(shè)計中班講述活動“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時擬定了以下兩條活動目標(biāo)：“①感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。②能用語言和其他方式表達(dá)家鄉(xiāng)建筑的特色。”顯然，這樣的目標(biāo)設(shè)置缺少認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。我們要求活動目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容，如果確實某一領(lǐng)域的目標(biāo)在活動中無法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標(biāo)要求，那么可以在目標(biāo)中不予體現(xiàn)。但是，在上述活動中完全可以提出認(rèn)知方面的目標(biāo)，如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱，并能描述其主要特征”。

(2)活動目標(biāo)的指向較籠統(tǒng)，無法進(jìn)行評價與檢測。設(shè)計活動目標(biāo)的原則之一是可檢測性。目標(biāo)的可檢測性可以幫助教師在活動后即時進(jìn)行活動效果的評價，并成為其繼續(xù)組織語言活動的依據(jù)。如果目標(biāo)不可檢測和評價，如“培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標(biāo)，太抽象，太籠統(tǒng)，無法操作也無法檢測，那么活動結(jié)束后教師就無從了解自己的活動是否適合幼兒，也無法評價活動是否科學(xué)，是否實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

(3)活動目標(biāo)的敘述不科學(xué)。語言教育活動目標(biāo)的敘述缺乏科學(xué)性，在幼兒語言教育活動設(shè)計中也是屢見不鮮。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來描述目標(biāo)，而不是從幼兒發(fā)展的角度來描述活動目標(biāo)。所謂教育目標(biāo)就是從教育者的角度來提出需要達(dá)到的教育要求，而發(fā)展目標(biāo)則是從受教育者的角度提出需要達(dá)到的教育要求。如中班文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”的活動目標(biāo)是：“①通過學(xué)習(xí)故事，使幼兒記住故事的主要情節(jié)，并且學(xué)會描述。②萌發(fā)幼兒的責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。③培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力?！笔聦嵣?，幼兒發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定。因此，在設(shè)計活動目標(biāo)時，從語言表述上就要端正態(tài)度，從幼兒的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)通過活動使幼兒的語言知識、情感以及能力能夠達(dá)到什么程度。仍以文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”為例，可以將目標(biāo)設(shè)計為：“①通過活動，記住并學(xué)會描述主要情節(jié)。②萌發(fā)責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問題的能力?！?/p>

二、明確幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)。從橫向的分類結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標(biāo)是通過傾聽、表述、閱讀、欣賞四大塊面來體現(xiàn)的，而每一塊面又包括認(rèn)知、情感、能力三個維度。

以傾聽為例，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能聽懂和會說普通話”。結(jié)合我國幼兒語言教育的實際情況，又可以從認(rèn)知、情感和態(tài)度、能力和技能三個維度對傾聽總目標(biāo)進(jìn)行分解。即：認(rèn)知目標(biāo)——懂得別人和自己說話時要注意傾聽；情感和態(tài)度目標(biāo)——樂意聽，有禮貌地、集中注意力地聽；能力和技能目標(biāo)——能聽懂普通話，能分辨不同的語音語調(diào)，能理解并執(zhí)行別人的指令。教師只有熟悉語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，并對總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系有清楚的認(rèn)識，才能設(shè)計出科學(xué)、合理、適合幼兒發(fā)展特點的活動目標(biāo)。

三、幼兒語言教育活動目標(biāo)設(shè)計的要點

在理解幼兒語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計幼兒語言教育活動目標(biāo)可以從以下幾點人手。

1．關(guān)注社會的培養(yǎng)目標(biāo)

社會和時代發(fā)展對人才培養(yǎng)和教育的要求，為確立幼兒語言教育目標(biāo)指明了方向。在我國現(xiàn)階段，制訂幼兒語言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問題：首先，語言教育目標(biāo)要反映我國現(xiàn)階段教育目標(biāo)的取向，語言不僅是幼兒發(fā)展過程的有機組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求。第三，語言教育目標(biāo)要具有一定的針對性和前瞻性。這些原則都應(yīng)在設(shè)計語言教育活動目標(biāo)中加以體現(xiàn)。

2．符合幼兒語言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)

一般來說，幼兒教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由專門的機構(gòu)制訂的，但需要教師爛熟于胸。因為教師設(shè)計具體的語言教育活動目標(biāo)必須以這兩個目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，是對這兩個目標(biāo)的細(xì)化和具體化。

3．考慮語言教育活動的不同類型

幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動各自所要實現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的。譬如，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要是向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識，通過接觸文學(xué)語言，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力；而講述活動則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力等。

第五篇：幼兒語言教育活動的設(shè)計和方法

幼兒語言教育活動的設(shè)計和方法

語言教育在幼兒的發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用。它可以作為教育活動的一個環(huán)節(jié)，也可以作為一個完整的教育活動，還可以在幼兒掌握游戲的玩法和規(guī)則之后在活動區(qū)自發(fā)進(jìn)行。21世紀(jì)對人的語言能力提出了極高的要求，而幼兒語言教育活動是提升幼兒語言、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)時代和社會的要求，注重語言教育活動設(shè)計的設(shè)計和組織。從而創(chuàng)造性地開展語言教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)活動情境

創(chuàng)設(shè)活動情境的主要目的，在于使幼兒在寬松愉快的氛圍中受到感染，調(diào)動其參與語言活動的積極性，以便產(chǎn)生良好的語言教育效果。

（一）利用相關(guān)實物創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師在導(dǎo)入游戲時，運用一些與活動有關(guān)的、形象直觀的實物創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和氣氛，會迅速地將幼兒帶入游戲的氣氛中。如“買卡片”游戲開始時，教師可以手持卡片說：“老師手里有很多漂亮的卡片，小朋友，你們想不想知道上面畫了些什么？”這樣很容易激起幼兒的好奇心，使他們急切地想知道卡片的內(nèi)容和游戲的玩法。

（二）利用動作創(chuàng)設(shè)活動情境

教師也可以通過自己形象的動作表演，在幼兒想象的作用下，創(chuàng)設(shè)活動的氣氛，將幼兒帶入活動的情境中。如“動物的聚會”游戲開始時，教師可以學(xué)做小鳥飛、小兔跳或小狗叫等各種各樣的動作，讓幼兒猜猜哪個小動物來了，然后再教幼兒玩游戲的方法。

二、語言教育活動設(shè)計的方法

（一）目標(biāo)的確立

教育目標(biāo)是教育活動的立足點，也是教育活動所要達(dá)到的最終結(jié)果。目標(biāo)的確立直接影響教育內(nèi)容、教育方法和形式等方面的相互滲透。因此，在確立目標(biāo)時應(yīng)注意兩點。

1.制訂目標(biāo)要考慮價值取向

從價值取向上看，目標(biāo)應(yīng)更多地突出情感、興趣態(tài)度和個性能力，以體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的意義。如“全家?！被顒拥哪繕?biāo)是：“體驗一家人在一起的快樂，了解家庭成員，知道全家福的含義?！畫寢尩膼酆谩钡幕顒幽繕?biāo)是：“喜愛媽媽，樂意并嘗試用各種方法了解、記錄媽媽的愛好?！边@樣的目標(biāo)既關(guān)注興趣、情感的激活，又突現(xiàn)認(rèn)知、能力的發(fā)展，有利于教師依據(jù)目標(biāo)開展活動，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.制訂目標(biāo)要權(quán)衡達(dá)成度

在制訂、落實目標(biāo)時，要著眼于幼兒，盡可能貼近幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點，有針對性地提出符合他們特點的、能夠達(dá)成的目標(biāo)。如開展“全家?！?、“說說我的家”、“媽媽的愛好”等活動時，制訂目標(biāo)就應(yīng)從幼兒的角度去思考：通過活動幼兒能夠了解什么，活動中幼兒探究什么，活動中幼兒提升什么等。在此基礎(chǔ)上確立目標(biāo)，就有利于目標(biāo)的達(dá)成。

（二）內(nèi)容的選擇

活動內(nèi)容的選擇是幼兒語言教育活動的重要一環(huán)，關(guān)系到能否實現(xiàn)預(yù)期的活動目標(biāo)。從現(xiàn)代教育提倡的整合、開放理念出發(fā)，教師在選擇語言教育活動內(nèi)容時，需要注意以下兩點：

1.內(nèi)容應(yīng)與幼兒的現(xiàn)實生活相聯(lián)系

生活是學(xué)習(xí)的源泉，對于幼兒來說更是如此。因為在生活中，幼兒會積累許多經(jīng)驗，而選擇與生活相貼近的內(nèi)容，則有利于幼兒在學(xué)習(xí)中回憶、梳理，進(jìn)而提升經(jīng)驗。如中班“我愛我家”活動，包含“我有一個家”、“我的家”、“爸爸本領(lǐng)大”、“媽媽和我”、“爺爺奶奶喜歡我”等五個方面內(nèi)容。在設(shè)計和實施過程中，教師選擇了與幼兒生活相貼近的內(nèi)容，如“在媽媽的肚子里”、“我來了”、“爸爸的手”、“畫媽媽”、“我的爺爺奶奶”等文學(xué)作品或談話內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的需要及班級實際，嘗試對教材進(jìn)行調(diào)整、補充、組合或改編。由于和幼兒的現(xiàn)實生活緊密相連，幼兒對“家”的學(xué)習(xí)有切身感受，認(rèn)知更深刻，并在此過程中對家有了更深刻的體驗。

2.內(nèi)容應(yīng)與各領(lǐng)域相滲透

課程內(nèi)容的滲透主要應(yīng)該關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)的滲透。因此，選擇內(nèi)容時應(yīng)考慮內(nèi)容是否涉及幼兒的多項經(jīng)驗，是否能引發(fā)幼兒思維的碰撞、想象的拓展，從而使他們通過活動能獲得認(rèn)知、態(tài)度、能力等多方面的發(fā)展。例如，在“我愛我家”主題活動中，教師設(shè)計了“做客”這一活動，融合了數(shù)概念、方位、幼兒找家的生活經(jīng)驗以及朋友關(guān)愛的情感經(jīng)驗等。在找家的過程中，既包含了距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識，也包含了乘車、做客等現(xiàn)實生活中的常識，還和情感的體驗、親情的交流聯(lián)系在一起，從而激活了幼兒對活動的興趣、關(guān)注和參與熱情，促使他們從多角度進(jìn)行探究，從中獲得多方面的信息。

三、設(shè)計的技巧

1.活動過程要突出教育的滲透性

新《綱要》明確指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”如“愛吃水果的?！边@個活動是在“秋天”主題活動下設(shè)計和開展的。故事中牛吃下各種水果，身體強壯，幫助生病的人，使得欣賞秋天、感受秋天是收獲的季節(jié)不再顯得教條、老套。同時，這個語言活動與其他領(lǐng)域內(nèi)容相滲透：數(shù)數(shù)牛吃了多少種水果，將這些水果分類（和數(shù)學(xué)滲透）；動手用各種材料裝飾、制作不同口味的水果牛奶（和美工滲透）；引導(dǎo)幼兒在操作觀察中議論、想象，并及時用語言表達(dá)出來，從而很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力和思維能力等，使幼兒在活動中獲得全面的發(fā)展。

2.環(huán)節(jié)設(shè)計凸顯幼兒的主體性

其實，創(chuàng)造性融合在教育過程的一切活動中，語言教育活動也不例外。反思目前的語言教育活動，師幼互動中依然是由教師發(fā)起的提問多，幼兒比較被動。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)，只有幼兒“想說、敢說”的活動才能使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師選擇的教育方法、手段和措施都要有利于凸顯和發(fā)展幼兒的主體性。如語言活動“我的臉上有什么”中，教師不斷提出引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的問題：“剛才你玩了什么？你是怎么玩的？用什么玩的？如果沒有了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，猜猜會怎么樣呢？”“這里有許多東西，你可以戴上試一試，看看會發(fā)生什么事情？”針對幼兒的反應(yīng)，教師除了及時給予反饋外，更要充分利用，抓住教育的契機，以點帶面，使幼兒收獲更多的經(jīng)驗。例如，幼兒說到如果眼睛看不見，那么走路就會害怕，教師就及時引導(dǎo)他們關(guān)心盲人等。這種以幼兒為主體的活動設(shè)計在引發(fā)幼兒掌握概念和判斷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行想象和推理。它無疑會提高幼兒的思維發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒連貫表述事物的能力，進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力。