第一篇：菩薩廟中學課改總結(jié)

課改工作總結(jié)

東港市菩薩廟中學

2010.2自2007年新一輪的課程改革進入我校,在教育的各個領(lǐng)域引起了巨大的變革。三年來，我校課程改革在第一輪基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進，在提高課堂教學效益、校本培訓、課程設(shè)置等方面扎實工作，取得了明顯成效。

一、三年來我們主要做了以下幾個方面的工作。

1、進一步加強了課改領(lǐng)導小組的作用。領(lǐng)導小組吸納了學校骨干教師和教改積極分子，使學校課改更切合我校教學學際，更具有操作性和可行性，更能為普通的一線教師接受，有力地推動了課改在我校的持續(xù)深入。以校長為組長的課改領(lǐng)導小組定期召開例會，制定課改計劃，穩(wěn)步實施推進，自覺學習課改理論，認真參加各種課改研討活動，深入課堂聽課，參加教研組的的以評課、說課為主的教研活動，與教師共同探索，解決實際中碰到的各種問題。學校領(lǐng)導的重視對課改的持續(xù)深入推進起到了重要的推動作用。

2、創(chuàng)造條件，努力營造課改氛圍。（1）學校圖書室增訂了各種教學的期刊、書籍、和音像資料，各教研組的活動地點也以圖書室為主，營造一種課改的濃烈氛圍。（2）組織教師參加各級各類的課改培訓，到兄弟學校聽課、評課、聽講座，參加教育研討，從中吸取好的經(jīng)驗和做法。認真做好這些教師在各教研組內(nèi)的匯報交流，促使各種教育觀念的有益碰撞。（3）認真組織教師參加教學展示活動，全面展示我校骨干教師基于課改理論的實踐，探索新課改理論下學科教學和多媒體的整合。（4）鼓勵教師撰寫課改心得體會或研究論文，結(jié)集出刊學校論文集。（5）在學校的宣傳櫥窗內(nèi)專門開辟課改專題，傳達課改新動向，宣傳課改理論，展示我校探索的新成果。（6）利用教師政治業(yè)務(wù)學習例會，定期介紹課

改新動向和身邊的好做法，并明確把參與課改探索作為校內(nèi)各級先進考核的必備條件。

3、立足本校實際，搞好校本教研工作。（1）建立校本教研制度，以各教研組為主陣地，各教研組每兩周活動一次，備課組每周集中活動一次，定期開展課改研究課、示范課等展示活動，以教促研。學校組織骨干教師培訓班，人員進行滾動式，采用集中學習、外出參觀、課堂展示等形式，收到了良好的效果。（2）加強常規(guī)工作的檢查，尤其重視對教師備課本檢查，主要檢查教學目標是否體現(xiàn)課改理念，情境設(shè)置是否起到作用，是否撰寫教后感等，并在學期末進行優(yōu)秀教案評比。（3）規(guī)范聽課、評課活動。教研組內(nèi)每位教師每學期必須上一節(jié)課堂教學有效性的探索課，教研組長每學期對組內(nèi)教師聽2節(jié)課，每位教師每學期聽課不少于16節(jié)，校中層行政不少于50節(jié)，聽課納入學校的常規(guī)檢查。在評課活動中，無論是上課教師還是評課教師，都運用新課程理論，以教與學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，以市教研室制定的評課表為基準，深入分析討論教師的教學行為，關(guān)注學生學的效果，通過評課促使教師關(guān)注課堂教學有效性。（4）落實好我校制定的新教師培養(yǎng)計劃，建立“一幫一”制度，以老帶新，以新促老，相互交流、相互學習，共同提高。（5）以課題研究帶動課改理論、實踐的深入。我校有“對初中學生英語小組學習策略的研究”、“初中化學與生活常識相互滲透的研究”“利用幾何畫板功能，在課堂教學推進學習方式的轉(zhuǎn)變”等研究課題。（6）以素質(zhì)教育文件落實為契機，規(guī)范執(zhí)行課程標準，精心組織活動課程，減輕學生的課業(yè)負擔，讓教師把實施素質(zhì)教育的著眼點放在課堂教學，千方百計提高

課堂教學效益。

4、進一步加強師資隊伍建設(shè)。我校50%以上是青年教師，學校本著“以人為本，著眼課堂”的原則，引導教師積極投身于新課程改革，與學生共同成長，享受成長的幸福。（1）創(chuàng)造條件，引導教師參加各種學歷、非學歷、教學技術(shù)、課改研究等培訓，提高教師發(fā)展的后勁。（2）搭建平臺，為教師創(chuàng)設(shè)成長的舞臺。學校教學開放日、各類示范課、觀摩課、講座展示了教師課改實踐的成果，促進了教師的專業(yè)成長，也讓教師享受到成長的幸福。（3）引導教師理論結(jié)合實踐，把課改理論落實到具體的課改實踐，在教學方式、教學手段上進行有益的探索。

5、重視做好家校聯(lián)系。如今中考引起了全社會的廣泛關(guān)注，家長們關(guān)注新課程改革，在質(zhì)量成為教育的核心問題，讓學生全面發(fā)展與幸福成長成為學校努力方向之時，我們更需要取得家長的支持、理解和配合。學校定期召開家長委員會會議，介紹中考動態(tài)和學校課改進展，組織家長到校聽課，定期收集家長對學校教育教學工作的意見和建議，從各方面了解家長在教育子女方面的內(nèi)心需求。在學校開放日、家長座談會中，家長身臨其境體會到課程改革后課堂教學的嶄新變化，家長參與學校課改、支持學校課改的積極性越來越高。

二、取得的成績

1、教師的教學觀念有了進一步的提高。（1）隨著這三年課改進一步的深入，教師已逐步融入到課改之中，積極參加各類培訓，并能主動把理念落實到課堂教學實踐，教研的熱情也越來越高。（2）縱觀三年來我校課改實況，教師已聚集于新課改的核心——課堂教學，課堂面貌發(fā)生

了積極的變化，教師能以一個組織者、指導者的角色定位自己，教學中多了些溝通交流，信任與和諧；多了些電化投影、多媒體使用、實驗觀察、物像模型等鮮活生動的教學情境。

2、在學習方式上，學生逐步由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒆杂X參與課堂教學活動，勤于思考樂于探究、討論交流。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)開始適應(yīng)自主、合作、探究的學習方式。

3、科研意識有所增強，課改推動著教改和教研。教師結(jié)合自身優(yōu)勢及學科特點確立自已的課題,在實踐中大膽探索,注重積累和總結(jié),認真反思并把通過研究獲得的解決問題的策略加以提煉、整理，寫出研究心得、體會文章。廣大教師深刻地認識到：與新課程共同成長，在實踐中形成自已獨特的教育教學風格，與學生共同成長。

三、存在的問題和努力方向

1、在新課程實施中出現(xiàn)的一些新情況、新問題、新矛盾，主要集中在教師這個主體方面，部分教師仍然拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法；面對新教材的知識體系，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重新整合和學科間互融開放的變化，面對新教材的教學內(nèi)容、教學目標、教學方式、學習方式的改革，部分教師專業(yè)知識、專業(yè)能力不足，對新教材怎樣教、教什么心中沒底，手中沒準，難以把握適度，難以駕馭自如，更無法上升到理性高度，致使課堂教學效率低下。

2、中考的質(zhì)量已成為全社會關(guān)注的焦點，堅持全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量，樹立和落實全面發(fā)展的質(zhì)量觀。需要各級黨委、政府的大力支持，廣大家長的廣泛認同，社會輿論的正

確導向。而現(xiàn)在對學生多元化的評價尚未得到全社會的理解和認可，學生的負擔過重，影響其全面健康成長，也制約新課程全面推向深入。

總之，實施新課程，每個教師都會有許多好的方法和心得。但是，新課程的路還很長，這就要求我們善于總結(jié)，經(jīng)?；仡櫍谩靶摹比プ吆妹恳徊?。

菩 薩 廟 中 學

第二篇：菩薩廟中學課改總結(jié)

課改工作總結(jié)

東港市菩薩廟中學

2010.2

自2007年新一輪的課程改革進入我校,在教育的各個領(lǐng)域引起了巨大的變革。三年來，我校課程改革在第一輪基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進，在提高課堂教學效益、校本培訓、課程設(shè)置等方面扎實工作，取得了明顯成效。一、三年來我們主要做了以下幾個方面的工作。

1、進一步加強了課改領(lǐng)導小組的作用。領(lǐng)導小組吸納了學校骨干教師和教改積極分子，使學校課改更切合我校教學學際，更具有操作性和可行性，更能為普通的一線教師接受，有力地推動了課改在我校的持續(xù)深入。以校長為組長的課改領(lǐng)導小組定期召開例會，制定課改計劃，穩(wěn)步實施推進，自覺學習課改理論，認真參加各種課改研討活動，深入課堂聽課，參加教研組的的以評課、說課為主的教研活動，與教師共同探索，解決實際中碰到的各種問題。學校領(lǐng)導的重視對課改的持續(xù)深入推進起到了重要的推動作用。

2、創(chuàng)造條件，努力營造課改氛圍。（1）學校圖書室增訂了各種教學的期刊、書籍、和音像資料，各教研組的活動地點也以圖書室為主，營造一種課改的濃烈氛圍。（2）組織教師參加各級各類的課改培訓，到兄弟學校聽課、評課、聽講座，參加教育研討，從中吸取好的經(jīng)驗和做法。認真做好這些教師在各教研組內(nèi)的匯報交流，促使各種教育觀念的有益碰撞。（3）認真組織教師參加教學展示活動，全面展示我校骨干教師基于課改理論的實踐，探索新課改理論下學科教學和多媒體的整合。（4）鼓勵教師撰寫課改心得體會或研究論文，結(jié)集出刊學校論文集。（5）在學校的宣傳櫥窗內(nèi)專門開辟課改專題，傳達課改新動向，宣傳課改理論，展示我校探索的新成果。（6）利用教師政治業(yè)務(wù)學習例會，定期介紹課改新動向和身邊的好做法，并明確把參與課改探索作為校內(nèi)各級先進考核的必備條件。

3、立足本校實際，搞好校本教研工作。（1）建立校本教研制度，以各教研組為主陣地，各教研組每兩周活動一次，備課組每周集中活動一次，定期開展課改研究課、示范課等展示活動，以教促研。學校組織骨干教師培訓班，人員進行滾動式，采用集中學習、外出參觀、課堂展示等形式，收到了良好的效果。（2）加強常規(guī)工作的檢查，尤其重視對教師備課本檢查，主要檢查教學目標是否體現(xiàn)課改理念，情境設(shè)置是否起到作用，是否撰寫教后感等，并在學期末進行優(yōu)秀教案評比。（3）規(guī)范聽課、評課活動。教研組內(nèi)每位教師每學期必須上一節(jié)課堂教學有效性的探索課，教研組長每學期對組內(nèi)教師聽2節(jié)課，每位教師每學期聽課不少于16節(jié)，校中層行政不少于50節(jié)，聽課納入學校的常規(guī)檢查。在評課活動中，無論是上課教師還是評課教師，都運用新課程理論，以教與學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，以市教研室制定的評課表為基準，深入分析討論教師的教學行為，關(guān)注學生學的效果，通過評課促使教師關(guān)注課堂教學有效性。（4）落實好我校制定的新教師培養(yǎng)計劃，建立“一幫一”制度，以老帶新，以新促老，相互交流、相互學習，共同提高。（5）以課題研究帶動課改理論、實踐的深入。我校有“對初中學生英語小組學習策略的研究”、“初中化學與生活常識相互滲透的研究”“利用幾何畫板功能，在課堂教學推進學習方式的轉(zhuǎn)變”等研究課題。（6）以素質(zhì)教育文件落實為契機，規(guī)范執(zhí)行課程標準，精心組織活動課程，減輕學生的課業(yè)負擔，讓教師把實施素質(zhì)教育的著眼點放在課堂教學，千方百計提高課堂教學效益。

4、進一步加強師資隊伍建設(shè)。我校50%以上是青年教師，學校本著“以人為本，著眼課堂”的原則，引導教師積極投身于新課程改革，與學生共同成長，享受成長的幸福。（1）創(chuàng)造條件，引導教師參加各種學歷、非學歷、教學技術(shù)、課改研究等培訓，提高教師發(fā)展的后勁。（2）搭建平臺，為教師創(chuàng)設(shè)成長的舞臺。學校教學開放日、各類示范課、觀摩課、講座展示了教師課改實踐的成果，促進了教師的專業(yè)成長，也讓教師享受到成長的幸福。（3）引導教師理論結(jié)合實踐，把課改理論落實到具體的課改實踐，在教學方式、教學手段上進行有益的探索。

5、重視做好家校聯(lián)系。如今中考引起了全社會的廣泛關(guān)注，家長們關(guān)注新課程改革，在質(zhì)量成為教育的核心問題，讓學生全面發(fā)展與幸福成長成為學校努力方向之時，我們更需要取得家長的支持、理解和配合。學校定期召開家長委員會會議，介紹中考動態(tài)和學校課改進展，組織家長到校聽課，定期收集家長對學校教育教學工作的意見和建議，從各方面了解家長在教育子女方面的內(nèi)心需求。在學校開放日、家長座談會中，家長身臨其境體會到課程改革后課堂教學的嶄新變化，家長參與學校課改、支持學校課改的積極性越來越高。

二、取得的成績

1、教師的教學觀念有了進一步的提高。（1）隨著這三年課改進一步的深入，教師已逐步融入到課改之中，積極參加各類培訓，并能主動把理念落實到課堂教學實踐，教研的熱情也越來越高。（2）縱觀三年來我校課改實況，教師已聚集于新課改的核心——課堂教學，課堂面貌發(fā)生了積極的變化，教師能以一個組織者、指導者的角色定位自己，教學中多了些溝通交流，信任與和諧；多了些電化投影、多媒體使用、實驗觀察、物像模型等鮮活生動的教學情境。

2、在學習方式上，學生逐步由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自覺參與課堂教學活動，勤于思考樂于探究、討論交流。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)開始適應(yīng)自主、合作、探究的學習方式。

3、科研意識有所增強，課改推動著教改和教研。教師結(jié)合自身優(yōu)勢及學科特點確立自已的課題,在實踐中大膽探索,注重積累和總結(jié),認真反思并把通過研究獲得的解決問題的策略加以提煉、整理，寫出研究心得、體會文章。廣大教師深刻地認識到：與新課程共同成長，在實踐中形成自已獨特的教育教學風格，與學生共同成長。

三、存在的問題和努力方向

1、在新課程實施中出現(xiàn)的一些新情況、新問題、新矛盾，主要集中在教師這個主體方面，部分教師仍然拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法；面對新教材的知識體系，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重新整合和學科間互融開放的變化，面對新教材的教學內(nèi)容、教學目標、教學方式、學習方式的改革，部分教師專業(yè)知識、專業(yè)能力不足，對新教材怎樣教、教什么心中沒底，手中沒準，難以把握適度，難以駕馭自如，更無法上升到理性高度，致使課堂教學效率低下。

2、中考的質(zhì)量已成為全社會關(guān)注的焦點，堅持全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量，樹立和落實全面發(fā)展的質(zhì)量觀。需要各級黨委、政府的大力支持，廣大家長的廣泛認同，社會輿論的正確導向。而現(xiàn)在對學生多元化的評價尚未得到全社會的理解和認可，學生的負擔過重，影響其全面健康成長，也制約新課程全面推向深入。

總之，實施新課程，每個教師都會有許多好的方法和心得。但是，新課程的路還很長，這就要求我們善于總結(jié)，經(jīng)?；仡?，用“心”去走好每一步。

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第三篇：龍王廟中學課改總結(jié)

東港市龍王廟中學基礎(chǔ)教育課程改革研究總結(jié)

東港市龍王廟中學

2010年2月22日

東港市龍王廟中學基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標志著新中國成立以來我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動。課程改革與改進和加強德育、改革考試評價制度、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍一起，被作為全面貫徹黨的教育方針、深入實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革確立了新型人才和公民培養(yǎng)目標，同時在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施方式、課程評價方式、課程管理體制等六個方面確立了具體的改革目標。

我校從2002年秋季進入基礎(chǔ)教育課程改革實驗，在這八年的實驗工作中，我們加強教改科研，建立培訓、教學、科研相結(jié)合的課改常態(tài)工作，以教育科研推動課改，以課改促進教育科研，加強課改實驗教學過程的管理和研究，大力加強課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，高質(zhì)量的完成課改工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，健全機構(gòu)與制度，把基礎(chǔ)教育課程改革作為學校中心工作。

1、成立以校長為組長的學校課改工作領(lǐng)導小組，其他校級領(lǐng)導為副組長，教研組長為組員，遵循思想性、科學性、針對性、有效性的原則，負責指導全校課改工作的實施。制定學校課程改革實驗方案和計劃，擬定課改工作各項制度，包括集體學習培訓、集體備課等制度以及課改年級教師和課改各負責人職責等，扎實開展課改實驗工作。

2、加強學校了科研室的建設(shè)，針對課改教育教學中的現(xiàn)象、突出問題，先由各組選出公開課教師上示范課，然后，開展有計劃、有目的、有組織的研究，促進課改工作的縱深開展。

3、學校把基礎(chǔ)教育課程改革作為學校中心工作，探索建立符合新課程標準要求下的教學規(guī)范和教學管理形式。制定了《龍王廟中學新課程課堂教學評價量表》《龍王廟中學新課程發(fā)展性評價學生意見》《龍王廟中學新課程考試指導意見》和《龍王廟中學新課程教學常規(guī)》。

二、積極開展校本校驗、培訓，推進課改實驗工作。促進學校教研工作和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

近幾年來，我校通過校本教研和校本培訓工作的開展，轉(zhuǎn)變教師觀念，促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，促進教師教學方式改變。我們結(jié)合教研教改、教育局新教材培訓、課堂教學研究等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓，逐漸使教師們成長為教育教學工作的行家。

1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記和學習心得，將學習資料打印，向其他教師發(fā)放，而且校長看到學習筆記后才給簽報銷單。教師全員參加培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極搞好論文評選、課改論壇活動，提高我校課改實驗學術(shù)水平，并積極參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。

2、規(guī)范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學反思。學校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監(jiān)控。與此同時，每學期要求每位教師上至少二節(jié)示范課，并指導教師上好教改課、評好校改課

3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。我們經(jīng)常開展優(yōu)秀教師公開課、示范課活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在課改中的中堅力量。開展賽課、說課、教學設(shè)計比賽等活動，增進教師對新課程思想的認識、對新課標的理解和對教材的把握能力，提高課堂教學效率和質(zhì)量。特別是近幾年，我校在利用農(nóng)遠工程上 要求公開課必須采用多媒體教學，促進了教師對網(wǎng)上資源的搜集和開發(fā)利用。同時也促進了教師對現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用有了進一步的了解。涌現(xiàn)了象姜作華、王曉麗、谷元彬、方永、李恩東等一批能夠熟練利用現(xiàn)代化教學手段的年輕教師。

三、基礎(chǔ)課程改革豐富了辦學特色內(nèi)涵，提高特色質(zhì)量品位，學校從實際出發(fā)，強化優(yōu)勢項目，逐步形成學校辦學特色，進而實現(xiàn)特色辦學。

1、我校突出“藝術(shù)教育”特色。學校充分利用音樂教師和我校劉曉丹和姜秀榮老師有舞蹈、音樂特長的這一資源，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，成立舞蹈隊，民樂隊，合唱隊，在舞蹈、民樂等方面形成自己的強勢項目，初顯學校藝術(shù)特色和教育成果，讓學生在諸多方面得到了全面發(fā)展，并在市各級藝術(shù)人才選拔賽上屢獲佳績。美術(shù)教師趙乃科美術(shù)活動小組發(fā)展了學生的美術(shù)特長，在遼寧省中學生美術(shù)大賽中多人榮獲優(yōu)勝獎。

2、注重校園文化建設(shè)，提升升精神文化內(nèi)涵，打造了促進學校傳統(tǒng)文化的良好育人環(huán)境，積極發(fā)揮校學生會、共青團組織的作用，抓好團員良好的行為習慣的養(yǎng)成教育和體驗教育等活動，加強尊師守紀，勤奮好學，文明禮貌，講究衛(wèi)生教育，并通過團支部，把強制性教育（學校的各種檢查與督促）與自主性教育相結(jié)合，形成良好的道德品格。每周都能夠抽調(diào)每班的班干部參與學校的值周檢查，引導他們參與學生管理，使他們體驗學校管理的不易。

3、我校突出體育工作特色。研究體育課堂教學，積極探索符合學生需要的、有效的體育教學方法和模式，組建運動隊（男女籃球隊，乒乓球隊，田徑隊等），營造氛圍，各級體育課要按大綱要求安排教學內(nèi)容，增加體育達標人數(shù)，實現(xiàn)大面積提高學生的運動水平，逐步形成具有學校特點的體育運動項目，構(gòu)建適合學校特色的體育教學體系。在東港市中學生籃球賽、乒乓球賽中，曾取得優(yōu)異的成績。

4、立足校本教研，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，解決特教的實際問題，為殘疾孩子服務(wù)，培養(yǎng)他們適應(yīng)生活的能力，減輕家庭和社會的負擔。開展的是以普教、特教相融合為特色的隨班就讀的特殊教育模式。學校根據(jù)殘疾青少年的個體狀況建立檔案，因人施教制定“個別教育”計劃。任課教師以“生活化教育、個別化輔導、活動化教學”的方式開展隨班就讀工作，注重培養(yǎng)學生的自我康復、自我發(fā)展能力及參加社會實踐能力和生存能力。我校的劉新鑫、劉秋穎就是一個典型事例。

四、課改實驗工作中，我們可以看到：“師生關(guān)系平等，氣氛寬松和諧”的生機盎然的新課堂。

1、教師的教學行為發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生的獨特性、興趣、愛好、專長；學會了創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習環(huán)境；學會了主動關(guān)注學生的需求和發(fā)展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭課堂教學；學會了使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵性的語言來進行組織教學活動。課堂教學真正呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異常活躍，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學相長和共同發(fā)展的生命活力。

2、學生的學習方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在實驗中，教師以學生為主體，努力為學生創(chuàng)設(shè)各種成功的機會，學生在老師的引導下主動、合作、探究學習，師生關(guān)系平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學習的樂趣。學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學生，學生似老師；學生初步學會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題；學習真正成為學生的樂趣，而不是負擔的事。

3、學校教研氛圍十分濃厚。在新課程改革面前教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢在必行，是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發(fā)征訂和學習有關(guān)課改的報刊雜志；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經(jīng)驗總結(jié)、教學案例；主動上網(wǎng)與外校骨干教師、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；教師積極要求學校組織教師到其他學校觀摩學習課改實驗教學工作；教師參加繼續(xù)教育、學歷提高進度很快；教師主動提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習慣；一批青年教師正在迅速成長……隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。

五、新課程改革在我校實施雖然費了一番周折，但取得的效果還是積極的。促進教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式改變。促進學校教研工作和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，但課改工作任重道遠，也存在著某些問題值得我們思考。比如：“在新課程理念下,課程教學方式究竟應(yīng)該是怎樣的?”、“各學科的發(fā)展存在不平衡現(xiàn)象”，如《思品與生活》《綜合實踐活動》和《體育》等學科?！罢n堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務(wù)與課堂教學時間之間的矛盾更加突出”、“對弱勢群體如何讓他有效參與課堂活動？”、“新課程環(huán)境下如何建立一套科學的師生評價體系？”、“個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象”等問題。問題的出現(xiàn)是必然的,說明我們的教師在思考了。正是在對教育教學的不斷思考中，教師課改與傳統(tǒng)思想的碰撞中不斷進步，不斷提高。

八年來，我校在推進課程改革的過程中，務(wù)實開拓，充分體現(xiàn)課改精神，建立各級課改常態(tài)工作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上：

一、加大師資培訓工作及其投入；

二、抓實課改下的課堂教學；

三、研訓一體，實踐反思，既有學校層面，又有一線教學層面的符合實際、可操作的基礎(chǔ)教育改革方案，并在全校得以推廣。全校借課程改革春風，從校園文化建設(shè)、辦學理念特色上均形成了一派勃勃生機的景象。我們相信：在進一步推進課改深入開展的過程中，我們將進一步發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新性地克服各種困難，開創(chuàng)課改工作新的局面。

第四篇：朝鮮族中學課改總結(jié)

扎扎實實抓課改 積極探索再提高

——新課程改革總結(jié)

東港市朝鮮族中學

文日浩 2010年2月6月

扎扎實實抓課改 積極探索再提高

——新課程改革總結(jié)

實施新課程改革以來，我校根據(jù)上級教育部門的部署，認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《課程標準》，用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來指導教學工作，積極實踐，不斷探索，使我校的課程改革穩(wěn)步、健康地推進，并取得了一定的效果。我們的做法是：

一、抓靜態(tài)管理，求穩(wěn)定。

1.建立健全各項規(guī)章制度，確保教學工作的有序性。

我校制訂了各種活動制度，做到活動時間、內(nèi)容、地點、主持人四落實，如每周二下午為教研活動時間，周三下午為學生興趣小組活動，周四下午為教師業(yè)務(wù)學習時間；建立了各種例會制度，如教研組長、班主任和課題組成員及課改小組的月例會制度，小結(jié)和交流每月的工作情況，探討和部署下階段工作。健全了教師的學習培訓制度和《教師教學常規(guī)管理的措施和辦法》。

2.構(gòu)建學校課程體系，促進學生全面發(fā)展。

課程是教育的心臟，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)和載體。為此，我校十分重視對學校課程的設(shè)置和整合，在保證學生基礎(chǔ)教育質(zhì)量的同時，又可以使學生在各自不同領(lǐng)域里充分學習、充分發(fā)展。我校在嚴格執(zhí)行新課程計劃，“開齊、上足、教好”各學科課程和活動課程的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建學科課程體系，拓展學科課程的內(nèi)容，保證了各學科教學目標的全面達成。

二、抓學習培訓，求提高。

新課程改革已在我校全面啟動，而新課改能否得以有效地推進和實施，關(guān)鍵取決于教師隊伍的素質(zhì)。綜觀我校教學現(xiàn)狀，在課堂教學中仍普遍存在著“一言 2 堂”的現(xiàn)象，為此，我們首先加強了對教師的課程改革培訓，通過培訓，使新課程的教學理念深入人心，教師的教學行為得到了有效的糾正，教師的教學能力得到了進一步的提高。

1．加強理論培訓

經(jīng)過新課改理論的培訓，大部分教師對新課程改革的背景、目標、內(nèi)容等方面有了初步的認識，在此基礎(chǔ)上，我們抓好各學科《課程標準》（實驗稿）的學習培訓，組織了三個層次的學習培訓：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標，并寫好學習札記，從而使全體教師對新課標有了感性的認識，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標進行解讀，使全體教師對新課標能準確地理解和接受，從而對新課標有了理性的認識；三是研讀，這一層次的學習，要求每位教師能對新課標逐章研讀，并結(jié)合學習，反思自己的教學行為，每人寫一篇“走進新課程”的心得體會。

2．深化操作培訓

對教師的培訓僅僅停留于課程理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學實際相結(jié)合，為此我們加強了操作層面上的培訓。教導處經(jīng)常收集一些教學案例，采取“學術(shù)沙龍”的形式，組織教師對這些教學案例進行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡述，使教師及時了解國內(nèi)外教學的現(xiàn)狀，領(lǐng)會新課程理念在實際教學中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗，反思自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學中的問題。

3．強化教學常規(guī)培訓

加強對教師的培訓，把著力點放在教師的教學常規(guī)培訓上。我校根據(jù)新課程改革的精神，制訂了新的教師教學常規(guī)管理的措施和評估要求，切實規(guī)范教師的 3 教學行為。開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。制訂了備課、說課的具體指導意見，下發(fā)了備課和說課的范案，要求教師在備課時要體現(xiàn)新課標的理念，突出學生學習活動和學習方法的設(shè)計；教導處和教研組長每周一次與教師共同研究，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出解決問題的措施；每兩周召開一次課改會議，進行總結(jié)、反思。通過學習培訓，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

三、創(chuàng)建良好校園氛圍，促進學生更好發(fā)展。

1、建設(shè)人性化的學校氛圍。

一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍，可以使學生在情感體驗中，獲取潛移默化的影響。校園內(nèi)，道路兩旁、樓道一側(cè)，輕輕的話語、絢麗的彩畫??校園的各個地方都成為了學生自我教育的舞臺。這不僅僅是口號、標語，而更是孩子們內(nèi)心純潔的表白。我們注重加強教室文化氛圍的營造。我們給每個班級都配備了“黑版”，這成為了展示學生才華的大舞臺。美麗的小圖畫、精巧的小制作、工整的鋼筆字??學生盡情展示，收獲無限喜悅。

同時，我們鼓勵教師與學生合作，營造適應(yīng)各自特點的班級氛圍。走進一年級的“識字小屋”，在那里你會看到師生合作完成的識字樂園，會看到孩子們不凡的識字成果；二年級的“古詩我會背”，精彩的古詩配上同學們的繪畫作品，會讓同學們在欣賞中感受到古詩帶給大家的快樂。走進三年級教室，看到同學們精心培育的鮮花，每一個人都會感受到孩子們的殷殷愛心。以人為本，以學生的發(fā)展為本。這就是學校在校園文化氛圍建設(shè)中所始終遵循的原則。

2、創(chuàng)建個性發(fā)展空間。

關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尊重學生，讓學生的個性得到張揚。學校廣播站是我們學校成立的校園廣播站，這是同學們的又一“陣地”。它的成立、運轉(zhuǎn)，完 4 全由學校的少先隊員、團員自行組織。每天，都能聽到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識，最及時的新聞大事，以及同學們的喜怒哀樂，同學們特別關(guān)注。豐富的內(nèi)容，活潑的版面，無不吸引著同學們的眼睛。

3、培養(yǎng)自主中進取的氛圍。

在創(chuàng)建良好的校園外部氛圍的同時加強對學生的行為習慣的培養(yǎng)熏陶。針對低年級學生的年齡特點，我們編制了學生成長手冊《我在成長》，學生每天的表現(xiàn)予以關(guān)注。其中，有學生的自我評價：今天，我提問題了嗎？和小伙伴一起學習，我快樂嗎？等，也有教師與學生、家長與學生交流的空間，針對中高年級學生特點，學校編印了“從點滴做起”評價手冊，同時與“優(yōu)點記錄卡”配合使用?！皬狞c滴做起”評價手冊的內(nèi)容，都是同學們根據(jù)自己的特點，通過班會等形式自己確立的，以實施自我約束，從而建立了學生、教師、家長共同評價、交流的平臺。在每位學生的手中，都有一份“成長檔案袋”，用來收集學生自己滿意的作品。檔案袋中的內(nèi)容都由同學們自行確定，而學生作品的收集是有目的、有計劃的，而不是隨機的。成長記錄袋不是簡單的文件夾，我們注重引導學生依據(jù)特定目的而收集。打開它，你會看到孩子們精心創(chuàng)作的手抄報、多彩的圖畫、優(yōu)美的文章、獨特的制作??記錄了同學們的點滴進步，樹立了自信。抓教學研究，求發(fā)展。

四、我校教學工作以新課程改革為重點，積極開展教學研究，1．以課堂教學為突破口，提高教學質(zhì)量。

我校以新的教育理念為指導，以倡導自主、探究、合作的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，把“優(yōu)化教學目標、教學過程（方法、訓練等）、教學評價”作為系統(tǒng)工程來抓，不斷提高課堂教學效益和質(zhì)量。我們把課改的著 5 力點定位在課堂教學的研究上，力求將新課程的教學理念落實到每節(jié)課上，落到每個學生的身上，使每一個學生得到主動、和諧和全面的發(fā)展。學期期初詳細制訂好活動計劃，建立好活動臺帳，開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。做到每位教師上一堂課改研討課，每位教師評一節(jié)課，每位教師撰寫一篇教學論文。例如通過聽課，我們看到幾乎所有的教師在課堂教學中都采取了小組合作學習的形式，這說明教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂，但是，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小組合作學習僅僅停留于形式上，學習的有效性較差。為此，我們召集有關(guān)教師進行了專題研究，共同探討提高其有效性的途徑。經(jīng)過實踐、反思和學習，我們提出了小組合作學習的基本策略，一是建立好學習小組，采取異質(zhì)分組的方法。二是制定小組學習規(guī)則，明確在小組學習時學生學習的4個階段，即“思、聽、說、議”。“思”即讓學生進行獨立思考；“聽”即要認真聽其他同學的發(fā)言；“說”是要積極發(fā)表自己的看法，把自己的思路說出來；“議”即小組里學生的自評和互評。三是發(fā)揮教師導的作用，教師在學生進行小組學習時，要深入小組參與討論，進行指導，并及時了解小組的學習情況，以便靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。

2．加強教科研工作，提升辦學品位。

我校堅持科研興校的辦學思想，把教育科研當作“一把手工程”來抓，在問題中尋找課題，在思路中尋找出路，把思考化為行動，強化管理，重視過程，講究實效，在領(lǐng)導和教師中樹立教育科研主旋律意識，確立課程改革的超前意識，強化教育質(zhì)量的精品意識，找問題啟動，抓課題帶動，借制度推動，靠“研”教連動，用成功促動，努力激發(fā)教師潛心教育科研的積極性和創(chuàng)造性。

3.不斷收集新信息，開闊視野。

近幾年學校購買新課程教學用書和教學光盤。如：《新課程校本教研的示例與指導》、《新課程教法與經(jīng)典案例評析》、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》、《綜合實踐活動課程的實施》、《新課程教法》等還訂閱了報刊雜志，鼓勵教師借閱，學校還激勵教師訂閱《遼寧教育》等雜志，不少教師自己結(jié)合學科和工作實際還主動訂閱了一些相關(guān)的其他方面的雜志，這些都很好地幫助教師開闊了視野，提高了認識。學校還不斷收集各兄弟校的課改典型，組織教師到沈陽、撫順、丹東地區(qū)朝鮮族兄弟學校聽課；到七中、六中、新城中學、碧海小學聽課與參觀學習。所有這些活動都幫助教師親身感受新課程的魅力，實現(xiàn)了從觀念到教學行為上的轉(zhuǎn)變，保證教師準確把握新課程的精神與方向。

新課程改革的全面實施，對我校來說既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。我們將抓住課改契機，準確把握課改脈搏，不斷加強教學實踐，在行動中研究，在研究中求發(fā)展，努力提升我校的辦學品位。

東港市朝鮮族中學

文日浩 2010.2.6 7

第五篇：十字街中學課改總結(jié)

十字街中學基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

十字街中學 2010年1月

十字街中學基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

一、基本情況

我校位于東港市北部，建校已有51個春秋。校園面積15畝，建筑面積4018多㎡，18個教學班，996名學生?，F(xiàn)有教職員工61人，其中本科學歷35人，專科學歷25人，高級教師35人，中學一級教師11人，縣級以上教學能手7人。有物理、化學、生物實驗室各一個，微機教室150㎡，100臺微機，學校教導處、政教處、教研室有5臺微機上網(wǎng)，一臺校校通（遠程教育網(wǎng)）專用微機，多媒體教室兩個，完全具備承擔基礎(chǔ)教育實驗改革各項任務(wù)的條件。

二、學校成立了基礎(chǔ)教育課程改革實驗領(lǐng)導小組

1.學校成立了課改實驗領(lǐng)導小組，在東港市實驗工作小組的直接領(lǐng)導下開展工作。2.學校領(lǐng)導小組成員

組 長：施永福（校長）副組長：周樹君

成 員：劉志峰 李成橋 及各班主任 課題組：

組 長：周樹君 副組長：劉志峰 李成橋 成 員：各教研組組長

三、基礎(chǔ)教育課程改革實驗的過程

首先，從2003年開始，在市實驗工作領(lǐng)導小組的指導下，學校的主要領(lǐng)導、參與基礎(chǔ)教育實驗課改的教師積極參加了省、市、縣組織的理論培訓；各學科新課標、新理念、新教法的集中、分散培訓。截止2005年8月，所有專任教師全部參加了市一級的新課改實驗培訓，為新一輪課程改革實驗奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二步，我們配合市、縣級培訓，積極開展校本培訓工作。①、以教研組為單位，組織教師學習理論知識《走進新課程》，學習業(yè)務(wù)知識《新課程標準》，理解新理念（每周2小時），有心得，有筆記；②、以備課小組為單位，看錄像——名師講課，接受新的教學理念，新的教學方法；③、把學到的新理念、新方法進行實踐，以備課小組為單位集體備課，互相聽課；④、老教師與新教師、骨干教師與普通教師結(jié)對子，相互聽課，相互學習，相互提高；⑤、向兄弟學校學習，我校先后組織教師去東港六中、東港四中、七中，新城中學等學校學習；⑥、開展形式多樣的課外活動，全面提高學生素質(zhì)。

接下來，基礎(chǔ)教育課程改革實驗在我校正式登場。一年多來，主要在七、八年級各學科的教學中進行實踐。在教育方面，主要探討、實踐了以養(yǎng)成教育為主線的全面發(fā)展的教育方針。在教學方面，主要探討課堂教學中，怎樣體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學方法，同時，通過教學實踐，檢驗現(xiàn)行教材在我校是否適應(yīng)。

四、更新教研理念，深化教研改革

改教學研究是專家的事為教學研究是教師的事；改課題研究為問題研究。我們的做法是：第一，以教研組為單位集體進行課題研究；第二，在教研組的領(lǐng)導下，以備課小組為單位開展校本研究。

五、建立健全基礎(chǔ)教育課程改革實驗下的科學評價制度

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我校認真貫徹《東港市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》，學校成立了綜合素質(zhì)評價工作委員會，校長任組長，同時，班級也成立了綜合素質(zhì)評價工作委員會，由班主任和課任教師組成；以《實施辦法》為指針，結(jié)合我校實際制定了《二字街中學綜合素質(zhì)評價方案》，對基礎(chǔ)課程實驗年級每學期進行一次綜合評價。

六、宣傳基礎(chǔ)教育課程改革，做到家喻戶曉 為了使基礎(chǔ)教育課程改革實驗在我校順利開展，我校在2003年已經(jīng)開始了宣傳工作。在教師中間通過政治學習、業(yè)務(wù)學習基礎(chǔ)教育課程改革意義、教育理論、教學理念、教學方法改革??，積極培訓教師。2004年9月，迎來了第一級課改實驗年級，我們一邊教學，一邊在學生中間、學生家長中間通過班會、學生家長會、發(fā)放宣傳資料等多渠道、多方式進行宣傳教育，使基礎(chǔ)教育課程改革家喻戶曉，人人皆知。

七、點滴經(jīng)驗

（一）、在基礎(chǔ)教育課程改革實驗中，高質(zhì)量的學校管理是促進學校教育和諧的重要前提和保障

新一輪課程改革實驗在我校開展以來，在校長的帶領(lǐng)下，學校黨支部、校委會一班人改松散管理的舊模式為增強凝聚力的新模式；改教育、教學過程中的“人自為戰(zhàn)”為“群體為戰(zhàn)”，發(fā)展教師與教師、教師與學生、學生與學生的合作力；改口頭管理為深入到師生中去，從實際出發(fā)增強執(zhí)行力；改傳統(tǒng)管理理念為以人為本，突出創(chuàng)新能力，完善人格魅力構(gòu)建和諧學校的新理念。

1.改松散管理的舊模式為增強凝聚力的新模式

學校行政機構(gòu)作為上級組織在學校的一級組織機構(gòu)，在舊的教育教學管理模式下，其功能是上傳下達，按時、不走樣的、完全按上級意圖辦事而機械松散的管理模式，是不能實現(xiàn)新課程改革的宏圖。我校領(lǐng)導班子在改革舊的管理模式的同時，在新課改理念的指導下，以人為本，充分發(fā)揮領(lǐng)導班子凝聚力，創(chuàng)建教師滿意、學生滿意、群眾滿意、社會滿意的學校。凝聚力來自先進的辦學理念，科學、民主管理，校務(wù)公開，政務(wù)公開，公平公正的做人品質(zhì)，深切的人文關(guān)懷，不斷創(chuàng)新和真抓實干的精神。凝聚力是學校教育的源動力。教師個體的向心力、教師集體的合作力，班級骨干學生凝聚力，學生個體的向心力、學生集體的合作力的形成，都源于學校領(lǐng)導班子的凝聚力。全校師生上下擰成一股勁，除了堅決執(zhí)行上級的政策、法規(guī)、工作任務(wù)，還主動健全、規(guī)范學校的制度文化、物質(zhì)文化及精神文化。形成了政務(wù)、教務(wù)、教學、教研大事有人抓，小事有人管，相互協(xié)作，形成了“要教師工作”為“教師要工作”的動人局面，具體表現(xiàn)為：①.每學期期末，體育、音樂、美術(shù)課考完試后，課表中的體育、音樂、美術(shù)課，被其他任課教師一搶而空，大家爭著去上課；②.有教師因病、因事請假，空著的課，大家爭著上，從不用教導主任去安排；③.每天早晨的早讀、自習課，課任教師能提前到教室給學生輔導。④.對于個別科目比較薄弱的學生，教師能及時給學生做好思想工作，交流學習方法，激勵學生進步。

2、改教學過程中的“個體行為”為“團隊行為”，發(fā)揮合作力

舊的教學管理模式，教師在備課、教學活動中充分發(fā)揮自己的聰明才智，高點明燈，鉆研大綱，鉆研教材，鉆研參考，寫出“八股”文式教案。課堂教學，教師一言堂??。而新課標要求，以學生為主體新的教學理念，教學方法，所以，改革舊的教學管理已刻不容緩。學校組織教師，去外校請教、學習。改革舊的教學方法和理念，突出了教師集體研究新課程標準，研究學生，研究教材，研究教法??，課堂教學要突出反映師生互動，生生互動??的合作精神。這一切活動都要通過合作實現(xiàn)，也只有通過合作才能完成新課程改革下的教學。體現(xiàn)教師的合作精神。同樣，學校的每一項教育教學活動，都要靠領(lǐng)導、教師、學生的合作來實現(xiàn)。

3.改“口頭”管理為深入到師生中去，從實際出發(fā)增強執(zhí)行力實

新課程標準提倡以生為本，全面提高學生的綜合素質(zhì)。這是要通過教育教學來實現(xiàn)的，而教育教學最終結(jié)果是高素質(zhì)的教育、完善的人格魅力、良好的學習成績的形成?，F(xiàn)這個目標，一是靠學校要有明確的育人目標,科學的育人方法,正確的方針政策、嚴格的規(guī)章制度。二是靠校長、教師的高度責任心和極強的執(zhí)行力。“言必行，行必果”是我校在新課改形勢的工作作風。例如，我校為了提高教師理論知識，科學指導教師的教學實踐，我們把一個一個的理論性文件化整為零，每周為教師印發(fā)一份理論學習材料，為了落到實處，在材料的最后一頁印上“心得體會”專題，要求教師把自己學習心得體會寫出來，一月檢查一次，使理論學習落到實處。同樣，教師在教育教學中，會通過各種各樣的方法，手端的強有力的執(zhí)行力，使學生真正掌握科學知識。

正是這樣，以學校領(lǐng)導班子的凝聚力為源泉，發(fā)展師生的合作文化，增強教育教學管理的執(zhí)行力，奏出了學校和教育教學的和諧樂章。

（二）、在基礎(chǔ)教育課程改革實驗中高質(zhì)量的課堂教學是提高教育教學質(zhì)量的根本保證

教師的教育教學要尊重和確定學生在教學的主體地位，要引導學生積極參與教學，要培養(yǎng)學生對問題獨立思考，主動探索的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學是解決這些問題的主陣地，教師的教學思想就需要發(fā)生根本的變化，在課堂上，已經(jīng)不是教師講，學生聽的傳統(tǒng)模式，而是在教師提出問題后，充分發(fā)揚教學民主，注重師生雙方的共同協(xié)作，互動交流，激發(fā)學生獨立思考和對教學問題的積極探索，讓學生感受和理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程，積極培養(yǎng)學生的科學和創(chuàng)新意識，讓學生獲取知識，發(fā)展知識，提高運用知識去解決問題的能力，使不同程度的學生都有所得。

學生變“要我學”為“我要學”。學生能做到主動學習、探究學習、合作學習。學生已經(jīng)不受他人的支配，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題；能以小組為單位，積極討論，共同思考，合作交流，共同進步。可作三個方面的分析：一方面是課前參與，積極做好預習，提高感性認識，體驗知識的價值，發(fā)現(xiàn)問題并產(chǎn)生求知欲。第二方面是課中探索，即學會一個“問”字，問中求思考；重在一個“思”字，思中求發(fā)展；力爭一個“動”字，動中求知求情；體驗一個“樂”字，樂中求需；達到一個“創(chuàng)”字，創(chuàng)中求價值。第三方面是課后延伸，讓學生在課后知識應(yīng)用中體驗成功，發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新需要，增強實踐意識，培養(yǎng)實踐能力，學生的各種能力得到一定的發(fā)展。

分類推進教學活動是課堂教學的延伸?！耙恢荒就笆⑺康亩嗌伲⒉蝗Q于桶壁上最長的那塊，而取決于桶壁上最短的那塊木板。”我們依據(jù)月考成績分析了學生學習的狀況：①.各學科成績?nèi)珒?yōu)生占總學生數(shù)的比率極低,這說明了優(yōu)等生的偏科現(xiàn)象嚴重。②.各學科成績?nèi)案裆紝W生總數(shù)的比率不容樂觀。③.由于種種原因，部分學生失去學習信心，造成多科學習成績差，而且每況愈下。而基礎(chǔ)教育課程改革實驗的宗旨——全面發(fā)展。基于以上三點，我們在師生中開展分類推進教學活動。目標是：①.幫助綜合成績高的學生克服偏科，努力實現(xiàn)各科優(yōu)秀，培養(yǎng)出盡可能多的優(yōu)秀生；②幫助不及格學科較少的學生實現(xiàn)所有學科都及格的愿望，培養(yǎng)出盡可能多的合格中學生；③.對失去信心且學習較差的學生給予耐心的幫助，使其在思想上、學習上都有較大的進步。具體做法：①各課任教師對被各類推進學生、推進科目作到心中有數(shù)（在學校教導處幫助下）。②定期做耐心細致的思想工作，分析個人學情，激勵學生上進。③.加強課堂提問。④.力爭對推進生的作業(yè)面批面改。⑤利用課外時間進行個別輔導。⑥學校教導處通過學生書面反饋的形式，加強該項工作的監(jiān)督執(zhí)行力。⑦.以學期為單位，進行質(zhì)量驗收，對工作有顯著成績的教師進行獎勵，對單科學習進步幅度大的學生進行獎勵。

（三）、在基礎(chǔ)教育課程改革實驗中更新教研觀念，積極開展群眾性的教研活動是指導和促進學校教育教學工作關(guān)鍵之所在

1、開展多種形式的校本教研活動

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路上來?！倍嗌倌陙?，人們總以為教學研究是專家們的事，高層次的課題研究，更與普通教師無緣,形成了廣大一線教師參與教學研究理念淡薄，以傳授知識為己任，什么育人，什么教學研究統(tǒng)統(tǒng)與自己無關(guān)。新課程改革實驗賦予了廣大教師參與教學研究的重任，現(xiàn)代教師不單是教書育人的能手，更應(yīng)是研究性人才。只有深入開展群眾性的教學研究活動，才能推動新課改的教學實踐活動。我們開展了以教研組為單位的“看錄像——學‘名師’”活動，激發(fā)教師參與新課改的欲望，學習新的課堂教學模式，體會新課改下的教師角色轉(zhuǎn)換；開展了以備課小組為單位的課堂教學研究，以學生為主體，教師引導下的教學活動；開展了老教師與新教師、骨干教師與普通教師“結(jié)對子”活動，相互聽課，相互研究；開展了“學科帶頭人活動”，通過有目的、有計劃的組織“觀摩課”和開展青年教師展示“才藝”活動，幫助青年教師提高課堂教學藝術(shù)。組織教師到先進課改區(qū)及兄弟學校學習現(xiàn)代化課堂教 學的組織與實施等群眾性的教學研究活動；在我?，F(xiàn)代化教學設(shè)施還很落后的情況下，我們每周開辟一小時的《課件制作》培訓，提高教師的適應(yīng)現(xiàn)代化教學能力等校本教研活動；學習先進課改區(qū)的先進經(jīng)驗，以改革傳統(tǒng)備課為切入點，深化課改層次。學校教研室結(jié)合本校實際，制訂了《城關(guān)中學實驗備課實施意見》，組織教師學習、討論、模擬實驗備課過程，通過問卷的形式，征求教師意見。通過實驗備課的實施，解脫了教師書寫傳統(tǒng)備課以應(yīng)付上級領(lǐng)導、學校領(lǐng)導檢查的精神枷鎖，提供了備課小組集體研究備課的平臺，提供了搜集資料、巧設(shè)教案、精選習題的時間，最重要的是實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。

2、加強了教師的教學理論學習和經(jīng)驗交流

從目前實際情況來看，一方面由于教師在平時的教育教學活動中很少有時間和條件去大量閱讀和梳理有關(guān)新課程背景下現(xiàn)代教育理論；另一方面，在對教師進行培訓中，可供教師閱讀的、急需的、聯(lián)系教學實際的理論文章尋找起來又不方便。理論知識缺乏，直接影響我校教育教學改革的深入開展。為此，我校收集了教育教學方面成功的理論文章和經(jīng)驗材料，供同志們在工作之余調(diào)節(jié)大腦，學一點理論知識；在工作中，擠出時間學一點理論知識；教育教學中遇到問題學一點理論知識。少玩一點，多學一點；少一會閑聊，多學一會理論知識及教育教學經(jīng)驗，不斷充實自己，提高自己。為了使理論學習、經(jīng)驗交流落到實處，教研室每周為教師印發(fā)一期理論文章或經(jīng)驗材料，供同志們學習，每期材料后面附一頁供教師寫心得體會的空頁，要求教師每周寫出心得體會。

通過以上教研活動，我校教師在教育教學理論、教學實踐各個方面有了提高和發(fā)展，幾年來，僅撰寫論文、經(jīng)驗材料而言，積極性極高，幾乎是人人參與，每學期每人至少寫一篇教育教學論文或經(jīng)驗材料。

我們不敢奢望國家級、省級課題攻關(guān)，因為我們還處在低級的教研階段。我們在教學研究新理念——培養(yǎng)學生學習習慣的指導下，從2003年9月開始，每個教研組結(jié)合本組在課堂教學方面當前存在的急待解決的問題作為本組的研究課題，以學年為單位作階段性的總結(jié)，驗收課題實踐情況，反思存在問題，提出今后努力方向，爭取2——3年內(nèi)出成果。

（四）、在基礎(chǔ)教育課程改革實驗中做好學生的養(yǎng)成教育，是學校教育的最終目標

“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習慣，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”。這是我國教育改革家魏書生同志歷經(jīng)二十多年的教育實踐，對于教育的深刻認識，理解，也是對素質(zhì)教育的高度概括。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，必須首先培養(yǎng)學生的良好習慣。

一、提高認識，建設(shè)一支強有力的德育隊伍

1、加強領(lǐng)導班子自身建設(shè)，校領(lǐng)導班子從轉(zhuǎn)變觀念入手，從嚴格要求自身做起。認真按照“多工作，少得利，勤服務(wù)，不親疏”和“學習、工作、盡責、助人是享受”的思想辦事，樹立服務(wù)意識，制定了《校領(lǐng)導工作細則》,誠請教師監(jiān)督，民主評議，在所制定的《十字街中學教師量化考核方案》中，積極引導教師樹立全面的人才觀，質(zhì)量觀，在領(lǐng)導體制上充分發(fā)揮黨組織的政治核心和保證監(jiān)督作用。

2、建立一支求實的德育隊伍。在校黨支部保障監(jiān)督前提下，學校形成以校長、政教處、教研組和班主任為主體，以工會、團總支為配合的德育工作隊伍，對全校的教職工反復強調(diào)“我們都擔負著教育任務(wù)，都有對學生進行思想教育的職責”。在提高德育隊伍的思想認識基礎(chǔ)上，學校狠抓了班級隊伍建設(shè)。制定了《班主任考核細則》，并及時肯定成績，每學期都要表彰“先進班主任”。

二、狠抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

初中生處于人生的一個關(guān)鍵時刻，不失時機地對初中生進行著養(yǎng)成性教育，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的行為習慣，而且對學生思想品德的形成及全面素質(zhì)的提高有著重要的意義，對初中生進行良好的養(yǎng)成性教育，將會對他們的一生發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。為此我們的具體做法如下： 第一、養(yǎng)成教育要有良好開端

每學期的開學的第一天利用大會對全體學生進行全面的教育，對學生的行為訓練，要求既全面具體，又突出重點，循序漸進。先后通過《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》、《十字街中學學生一日常規(guī)》等進一步做了嚴格的要求，如：舉手發(fā)言，看書，寫字，聽講的姿勢等。開學前兩周，把養(yǎng)成性教育（紀律教育），培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為重點工作，抓實抓細，從“嚴”開始，并把“嚴”貫穿于教育的始終。

第二、堅持嚴格的檢查制度，始終如一落實養(yǎng)成教育

如何使養(yǎng)成教育持久地進行下去，使學校的行為要求成為學生自身的需要，發(fā)展成為學生自覺行動。嚴密的檢查制度，與常抓不懈的規(guī)范落實是實現(xiàn)上述過程的重要保證，堅持持久是養(yǎng)成教育的生命線。

幾年來，我們形成校內(nèi)生活每日檢查，每天從學生走進校園開始，對學生的禮貌、儀表、自習、上課、課間活動、課間操、衛(wèi)生等，都要逐項檢查考核，使養(yǎng)成教育發(fā)展為學生的自覺行動。

第三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學校氛圍

環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成具有重要的潛移默化的教育影響作用，我們把學校氛圍分為靜態(tài)情境和動態(tài)情境。靜態(tài)情境即學校內(nèi)看得見摸得著的環(huán)境。如學校自力更生，花大力氣蓋樓、添加教育設(shè)施、粉刷教室，走廊懸掛名人名言等標語牌和畫像。優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，陶冶了學生的情操，潛移默化地起著育人的作用，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成。動態(tài)情境即努力創(chuàng)造一種文明和諧的風氣。如形成講禮貌待人的風氣，一人有難大家?guī)?，大家支援獻愛心，每個學期學校都組織老師、學生獻出一份愛心。開展教師“承包雙困生”和學生“一幫一結(jié)對子活動”，并納入教師的量化考核，使師生感到集體之中師生互敬互愛的感人氣氛。

第四、堅持在生動活潑的系統(tǒng)活動中滲透養(yǎng)成教育，增強養(yǎng)成教育的效果

養(yǎng)成教育不局限于學生的日常行為的培養(yǎng)，還充分利用各班生動活潑的活動系統(tǒng)，有意識的滲透養(yǎng)成教育，如：學校搞文藝表演，小型運動會、隊列隊形比賽，開學典禮、演講會、主題班會、升旗儀式、作業(yè)展等，精心策劃系列教育。在每次活動中，我們都提出養(yǎng)成教育方面的要求，并在活動中進行檢查，活動后總結(jié)講評。我校提出的“養(yǎng)成教育三四五”活動，進一步規(guī)范了學生的行為習慣。

第五、堅持教職工為人師表，在學生的養(yǎng)成教育中起示范作用

全體教職工的師德和行為表現(xiàn)，對培養(yǎng)學生的良好行為習慣具有示范作用。教師良好的儀表，流利的課堂講授，漂亮的板書給學生以美的熏陶，教師與學生一同勞動、同臺講演、同臺演出、一同參加各種比賽等，給學生做出表率，要求學生做到的教師首先要做到，是我校教師的承諾。

通過對學生的養(yǎng)成教育，在學生中良好的學習習慣已經(jīng)逐步形成。每天早晨的早讀，學生能自覺的坐在教室外邊認真的讀書，每個學生臉上都有很強的求知欲；下午的自習課，能自覺地坐在教室完成老師布置的作業(yè)；對于老師布置的預習任務(wù)，也能自覺地在家里完成，為第二天學習新的知識作好準備；老師布置的家庭作業(yè)，也能自覺地做完做好。

總之，我校在對學生進行養(yǎng)成教育中，堅持“重在開頭，意在滲透，貴在堅持”。全方位、重過程、要結(jié)果的教育機制，收到了較好的效果。優(yōu)良的校風，學生良好的行為習慣已初步形成，并得到了家長、社會的認可。

八、關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點反思

①由于國家和地方政府投入不足，學校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施相對落后，教學條件很差，現(xiàn)代化教學手段特別是多媒體教室冬季無法使用，形成了教育資源的空缺，教師不能充分的利用好課堂上的45分鐘；②城鄉(xiāng)學校發(fā)展不平衡；③教材內(nèi)容的都市化；④學生兩極分化嚴重，基礎(chǔ)技能參差不齊，給教師的教學造成極大的不便；⑤大班額與小組合作學習的矛盾，造成了學生在課堂上不能張揚個性