第一篇：小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)

小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，也是我們現(xiàn)代人開(kāi)展讀書活動(dòng)所遵循的原則。

1、學(xué)會(huì)精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

2、學(xué)會(huì)選擇讀書。知識(shí)如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康地書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕.3、學(xué)會(huì)寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時(shí)作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。

一、主要讀書方法

２１世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會(huì)。面對(duì)琳瑯滿目的書籍報(bào)刊，人們既沒(méi)時(shí)間也完全沒(méi)有必要全部精讀細(xì)讀，而應(yīng)依據(jù)書目和實(shí)際需要區(qū)別對(duì)待，有所選擇。

１、三讀法

⑴ 瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

⑵ 探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀２００多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

⑶ 品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

２、“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法

⑴ 圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或愛(ài)，或憎，或疑，或思，如用“。。”、“？”、“┄┄”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。

⑵ 作批注。即在文章旁邊寫出自己的見(jiàn)解和感受。可以品評(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。⑶ 寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會(huì)。

⑷ 作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

⑸ 進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動(dòng)筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級(jí)主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片；中年級(jí)編提綱、作批注；高年級(jí)寫體會(huì)、再創(chuàng)作。

３、邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

讀書名言

1、書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)?！獝?ài)迪生

2、讀書使人充實(shí)、討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確?！喔?/p>

3、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談 ——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

21、讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友?！乜思?/p>

22、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)

23、理想的書籍是智慧的銅匙。——列夫托爾斯泰

24、書籍是造就靈魂的工具?！旯?/p>

25、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！勘葋?/p>

26、鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！钊舳U

27、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

28、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

29、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。——普希金

30、理想的書籍是智慧的鑰匙?！蟹蛲袪査固?/p>

31、讀書不要貪多，而是要多加思索。這樣的讀書使我獲益不少 ——盧梭

32、讀書是易事，思索是難事。但兩者缺一，便全無(wú)用處 ——富蘭克林

33、讀不在三更五鼓，功只怕一暴十寒?！?/p>

34、書籍是朋友，雖然沒(méi)有熱情，但是非常忠實(shí)。——雨果

35、讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆?/p>

36、讀書忌死讀，死讀鉆牛角。——葉圣陶

38、與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識(shí)武裝自己?！R克思

39、無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！K霍姆林斯基

40、讀書也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”。——趙樹(shù)理

41、不讀書的人，思想就會(huì)停止?！业铝_

42、多讀書、多學(xué)習(xí)、多求經(jīng)驗(yàn)，就是前途的保障?！_曼、羅蘭（法）

43、學(xué)問(wèn)是光明，愚昧是黑暗。念書吧！——契坷夫（俄）

44、貪者因書而富，富者因書而貴?！醢彩?/p>

45、讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足?！喔?/p>

46、書籍是巨大的力量?！袑?/p>

47、讀書對(duì)于智慧也像體操對(duì)于身體一樣?！獝?ài)迪生

48、飽食、暖衣而無(wú)書教，則近于禽獸?！献?/p>

49、書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾?/p>

50、好書不厭讀百回，熟讀精思子自知?！K軾

小學(xué)生讀書好處多

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō):“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書,找到崇拜的英雄人物(,心靈會(huì)感到幸福,從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí),凈化心靈,一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。像《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金,激勵(lì)了一代中國(guó)青年為祖國(guó)的事業(yè)前赴后繼。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中,少年兒童時(shí)期,正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡,一本稍微有趣的讀物,就能點(diǎn)燃對(duì)書籍的強(qiáng)烈好奇?！皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋”。讀書,不僅能開(kāi)拓視野,增添知識(shí)信息,了解和認(rèn)識(shí)世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng),大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲(chǔ)備知識(shí)。

蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為,以新的角度使學(xué)習(xí)的材料重現(xiàn),比機(jī)械地重復(fù)舊材料要有效得多。課外閱讀活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生提供一種反復(fù)接觸有關(guān)知識(shí)的條件,讓其在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能在課外閱讀中得到遷移、鞏固,學(xué)到新知識(shí),反過(guò)來(lái)促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)牢固地掌握。如低年級(jí)新生選擇喜愛(ài)的注音讀物閱讀,可以鞏固所學(xué)的拼音、漢字,認(rèn)識(shí)新字,積累一些有趣的詞匯,提高閱讀速度。高年級(jí)學(xué)生寫讀后感，不僅可以練筆，而且可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。

總之，讓我們一起多讀好書，讓書香氛圍飄滿校園。

讀書的好處有很多.給你介紹以下幾點(diǎn):

1.可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),不出門,便可知天下事.2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.3.可以使我們變的有修養(yǎng).4.可以使我們找到好工作.5.可以使我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)立于不敗之地.其實(shí)讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發(fā)現(xiàn).最大的好處是可以讓你有屬于自己的本領(lǐng)靠自己生存。

讓你的生活過(guò)得更充實(shí)，學(xué)習(xí)到不同的東西。感受世界的不同。

不需要有生存的壓力，必競(jìng)都是有父母的負(fù)擔(dān)。

雖然現(xiàn)在讀書的壓力很大，但請(qǐng)務(wù)必相信你是幸福的。

在我們國(guó)家還有很多孩子連最基本的教育都沒(méi)辦法享受的。

所以，你現(xiàn)在不需要總結(jié)，隨著年齡的成長(zhǎng)，你會(huì)明白的，還是有時(shí)間多學(xué)習(xí)一下。

新年快樂(lè)！新學(xué)年成績(jī)更上一層樓。

古代的那些文人墨客,都有一個(gè)相同的愛(ài)好-------讀書.書是人類進(jìn)步的階梯.讀書是每個(gè)人都做過(guò)的事情,有許多人愛(ài)書如寶,手不釋卷,因?yàn)橐槐竞脮梢杂绊懸粋€(gè)人的一生.那么,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識(shí)量.多讀一些好書,能讓我們了解許多科學(xué)知識(shí).2讀書可以讓我們擁有“千里眼”.俗話說(shuō)的好“秀才不出門,便知天下事.”“運(yùn)籌帷幄,決勝千里.”多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3讀書可以讓我們勵(lì)志.讀一些有關(guān)歷史的書籍,可以激起我們的愛(ài)國(guó)熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關(guān)寫作方面的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高了我們的習(xí)作水平.讀書的好處還有一點(diǎn),就是為我們以后的生活做準(zhǔn)備.那么,讀哪些書比較好呢?讀什么書是根據(jù)自己的年齡段和自己的文化水平來(lái)做選擇的.幼兒應(yīng)該讀一些啟蒙類的書.如<<幼兒經(jīng)典枕邊故事>>,<<唐詩(shī)三百首>>等.3~4年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)該讀一些漫畫類,知識(shí)類,文學(xué)類的書.如<<兒童文學(xué)>>,<<中華上下五千年》等。5~6年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)該讀一些知識(shí)類,文學(xué)類，傳記類的書。如《女生日記》，《調(diào)皮的日子》，《百科全書》等。

在書的海洋里，我們領(lǐng)略到了匹諾曹的詼諧有趣；走進(jìn)了小兵張嘎的那個(gè)抗日年代，激起了無(wú)限的愛(ài)國(guó)熱情；你聽(tīng)，這是什么聲音，啊，原來(lái)是《巴黎圣母院》里的那個(gè)敲鐘人在敲鐘呢；啊，鳳凰人，在我們的論壇里，我聞到了一股清新的香味，是濃濃的書香??！

讀書讓我們擁有快樂(lè)，讀書讓我們長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讀書讓我們得到了高分，讀

書給了我不少的好處。讀書不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以增加見(jiàn)識(shí)。俗話說(shuō)：“秀才不出門，能知天下事。”就是這個(gè)道理。經(jīng)濟(jì)社會(huì)怎么能不讀書呢？ 多讀書，可以在喧囂的世界里，找到一個(gè)只屬于自己的寂靜角落，沉下心來(lái)，思考人生，讓浮躁的心靈歸于純凈?? 讀書有助于你的知識(shí)面，使你更容易溶入社會(huì)。讀書是社會(huì)流動(dòng)性的一個(gè)渠道。

讀書能改變自己的命運(yùn)。讀書能陶冶情操、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而改造自然，改造社會(huì)。

讀書可以救國(guó)，可以讓你的子孫后代過(guò)幸福的生活。我說(shuō)的不好請(qǐng)別介意!古人說(shuō)萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高!說(shuō)粗淺一點(diǎn)，人是能讀書著書的動(dòng)物。故讀書是劃分人與禽獸的界限，也是劃分文明人與野蠻人的界限。讀現(xiàn)代的書就是與同時(shí)代的人作精神上的溝通交談。讀古人的書可以承受古圣先賢的精神遺產(chǎn)。讀書即可以享受或吸取學(xué)問(wèn)思想家多年的心血和結(jié)晶。所以讀書是人類特有的神圣權(quán)利。人不是天生就明白很多東西的，但是先人都會(huì)給后人留下知識(shí)寫到書里。我們看了就對(duì)這個(gè)世界、對(duì)自己、對(duì)大自然有了更明白的了解，然后我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，讓人類更好的活著。世界上沒(méi)有什么比讀書更能回報(bào)你的事情了。每本書都有她的精華，舍棄糠糟，吸取精華，你會(huì)變得明智聰慧而豁達(dá)。如果你有時(shí)間有空閑就讀書吧！如果你沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有空閑就擠時(shí)間擠空閑讀書吧！再?zèng)]有比讀書更能讓一個(gè)人神情淡雅從容自如的事情了。

第二篇：小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)

小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，也是我們現(xiàn)代人開(kāi)展讀書活動(dòng)所遵循的原則。

1、學(xué)會(huì)精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

2、學(xué)會(huì)選擇讀書。知識(shí)如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康地書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕.3、學(xué)會(huì)寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時(shí)作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。

第三篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)方法

小學(xué)生作文指導(dǎo)方法

作者：柴娟麗 來(lái)源：尹莊中心小學(xué) 點(diǎn)擊：8768次 評(píng)論：0條

如何讓小學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，奠定良好的作文基礎(chǔ)是小學(xué)研究的重要課題，也是學(xué)生及家長(zhǎng)積極關(guān)注和尋求解決的問(wèn)題，這里淺談我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、從“仿”起步，引導(dǎo)寫作

我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過(guò)渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二、拓寬閱讀，積累素材

對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問(wèn)題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。首先，我們可以通過(guò)在班內(nèi)開(kāi)展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆的習(xí)慣；同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語(yǔ)言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

三、觀察生活，開(kāi)掘源泉

學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥(niǎo)等特點(diǎn)，并把自己游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來(lái)，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文時(shí)，教師可在其習(xí)作成功之處，寫下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

這能有什么方法，小學(xué)生寫不來(lái)作文無(wú)非就是因?yàn)閷懽鹘?jīng)驗(yàn)少，不知道寫什么唄。這個(gè)多寫寫，多練練，自然就會(huì)一個(gè)思路出來(lái)，以后寫作不是什么難事。不過(guò)要是你的孩子遲遲不能找到寫作方法的話，我建議家長(zhǎng)最好帶孩子去輔導(dǎo)學(xué)校上一下作文培訓(xùn)方面的課程?？纯赐ㄟ^(guò)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師能否提高孩子的寫作能力。這方面，我覺(jué)得學(xué)大教育辦的還行。具體的你可以自己先打個(gè)電話和學(xué)大的老師了解一下看看。學(xué)大教育 【4004888 轉(zhuǎn) 11101】 1 0 添加評(píng)論(0)

u284yhl02 09-09-08

作文是一種高難度的腦力勞動(dòng)，而寫作過(guò)程又是一種極其抽象的難以解說(shuō)的思維過(guò)程，何況是小學(xué)生。那么，如何才能快速提高小學(xué)生的作文水平？ 關(guān)鍵詞：指導(dǎo)作文欲望寫作提高 在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、活動(dòng)的環(huán)境不同、感受不同、思維的差異、表達(dá)事情的方式也不盡相同。因此教師指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所想，變作文內(nèi)容的千篇一律為五彩繽紛，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在作文方面的個(gè)性來(lái)。葉圣陶先生在《對(duì)于小學(xué)作文教授之意見(jiàn)》中指出：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而意達(dá)”。“心有所思，情有所感，而后有撰作”。我在小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)此深有感受，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出好作文，除了教給學(xué)生各種文體的寫作方法外，更主要的是必須在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。寫真人真事，這樣寫出的文章才有真情實(shí)感。

一、從指導(dǎo)學(xué)生寫日記入手 提倡學(xué)生寫日記，開(kāi)始多數(shù)學(xué)生積極性不高，即使少數(shù)寫，也多流于形式。針對(duì)這一實(shí)際，我采取試講、讀、寫的方法，激發(fā)他們寫日記的愛(ài)好。講，是有預(yù)備地向?qū)W生講述一些名人英雄人物，通過(guò)寫日記而成長(zhǎng)起來(lái)的過(guò)程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。讓學(xué)生熟悉到經(jīng)常寫日記對(duì)于提高寫作能力和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時(shí)有計(jì)劃地向他們介紹寫日記的方法。讀，就是提供一些合適兒童知識(shí)水平的優(yōu)秀日記，讓他們認(rèn)真閱讀。從中吸取好的營(yíng)養(yǎng)，逐步提高寫日記的能力。寫，則是人人動(dòng)筆，把自己做過(guò)的，看到、聽(tīng)到、想到的人或事，景或物寫出來(lái)。開(kāi)始要求短小，真實(shí)，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作難的實(shí)際問(wèn)題，答應(yīng)摘抄與寫作相結(jié)合。但摘抄必須注明，且不得超過(guò)總篇數(shù)的三分之一，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆，而且可以天天堅(jiān)持。

二、激發(fā)愛(ài)好，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感 教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂(lè)于動(dòng)筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。如教材要求練習(xí)：“注重觀察四周事物”，我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛(ài)、熟悉的動(dòng)植物，進(jìn)行連續(xù)觀察活動(dòng)，要求經(jīng)常寫觀察日記，最后寫成一篇連續(xù)觀察作文，還注重兒童的心理特點(diǎn)和要求，在“觀察一物”后，鼓動(dòng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，從內(nèi)容想開(kāi)去，自己擬寫題目，使學(xué)生在兩個(gè)多月的觀察，練筆的過(guò)程中，始終布滿高漲歡快的情緒。學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目；寫動(dòng)物的有《可愛(ài)的大白鵝》、《金魚》、《母豬和它的孩子們》等。開(kāi)展這類活動(dòng)，由于學(xué)生觀察的對(duì)象是自己所喜愛(ài)的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來(lái)的欲望也更強(qiáng)烈了。所以，學(xué)生在作文時(shí)普遍從過(guò)去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動(dòng)、富有情感。

三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用 學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。教師指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作水平要比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過(guò)學(xué)生的作文體現(xiàn)出來(lái)呢？ 這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文都是按攙、扶、放這三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫作道路；當(dāng)然，在具體的寫作過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)碰到一些困難，這時(shí)，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己去想去寫，使之思維得以練習(xí)。綜合攙、扶、放的過(guò)程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫作的過(guò)程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開(kāi)了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。

四、調(diào)整學(xué)生心理，誘導(dǎo)其身心融入 由于作文本身固有的難度和學(xué)生寫作水平的個(gè)性差異等原因，不少學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無(wú)所謂心理、速勝心理等。要針對(duì)其心理的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一消除。使學(xué)生真正理解：畏懼、自卑，大可不必；只要努力寫作，全身心融入，又能注重運(yùn)用以上巧妙方法，定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步；無(wú)所謂和自大，是一種盲目思想的表現(xiàn)，是一種錯(cuò)誤思想的熟悉，作文是一種技能，多練就會(huì)進(jìn)步；速勝心理是一種不切實(shí)際的急燥心理，作文是一種綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)項(xiàng)目，寫作水平的提高需要一個(gè)過(guò)程，更需要具備多方面和綜合能力。因此，作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問(wèn)題，而是在長(zhǎng)期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，只有巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生，輕裝上陣，身心融入，持之以恒地堅(jiān)持一段較長(zhǎng)時(shí)間的讀練結(jié)合，學(xué)生作文水平才會(huì)快速提高。0 0 添加評(píng)論(0)

609792397 09-09-15

小學(xué)生作文指導(dǎo)從何下手？這是長(zhǎng)期以來(lái)廣大語(yǔ)文教師既關(guān)心又感到困惑的問(wèn)題。大部分的教師都會(huì)這樣教學(xué)：首先，我們要審題立意，題目讓我們寫什么；其次，怎樣選取材料；再有，怎樣組織材料等等。這樣教學(xué)不但教師講著枯燥無(wú)味，學(xué)生寫起來(lái)也是絞盡腦汁，仍然覺(jué)得寫不出什么來(lái)；既使寫出來(lái)了，也會(huì)趨于形式，缺乏真情實(shí)感。正是這樣造成了作文難，學(xué)生學(xué)著難，教師教著更難。那么如何使作文“簡(jiǎn)單”起來(lái)呢？ 我認(rèn)為使作文“簡(jiǎn)單”的最行之有效的辦法是：從內(nèi)容入手，情趣教學(xué)。小學(xué)生自我約束能力差，習(xí)慣注意于自己感興趣的事情。因此，如果作文指導(dǎo)也能把重點(diǎn)放在引發(fā)學(xué)生作文的情趣上，往往會(huì)事半功倍。另外，學(xué)生作文以命題作文為主，因此，還要指導(dǎo)學(xué)生把握作文內(nèi)容，防止偏題、跑題。下面，依作文步驟，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾我l(fā)學(xué)生的寫作興趣。1）課前準(zhǔn)備。在作文課前，讓學(xué)生收集有關(guān)的寫作素材，學(xué)生對(duì)此非常有興趣，往往會(huì)準(zhǔn)備很多材料。學(xué)生在收集材料時(shí)，會(huì)去觀察事物，這時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生，在觀察事物時(shí)要細(xì)致地、有條理地觀察，可以從他們感興趣的地方著手，但也要求觀察全面。有了充分的準(zhǔn)備，課上就會(huì)有寫不完的內(nèi)容，當(dāng)然，教師要在課上指導(dǎo)學(xué)生取舍材料，這樣才能在作文時(shí)才能找到事物的特點(diǎn)，言之有物，言之有序。也可以專門用一節(jié)課交流收集來(lái)的材料。與此相反，有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時(shí)才亮出作文題目，學(xué)生在缺乏生活積累和思想準(zhǔn)備的情況下作文，不陷入困境才怪呢！2）產(chǎn)生雛形。作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。一篇文章的寫作，是從思維到表達(dá)的過(guò)程。正如語(yǔ)文教學(xué)的老前輩葉圣陶所說(shuō)的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文必須“想清楚然后寫”。在教學(xué)中要重在引導(dǎo)思路，想清楚為什么要寫，該怎么寫，包括哪些要寫，哪此不用寫，哪些寫在前，哪些寫在后等等。還要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，盡力幫學(xué)生敞開(kāi)思路，而不是按照自己事先設(shè)計(jì)好的一套“請(qǐng)君入甕”。要啟發(fā)學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想。這樣寫學(xué)生所想的，也正是使學(xué)生產(chǎn)生興趣的一種很好的方法。在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以產(chǎn)生一個(gè)作文的雛形，也就是找到了他想寫的作文的“魂”。3）接下來(lái)，學(xué)生就要?jiǎng)邮謱懽髁?。小學(xué)生寫作要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。擬定提綱可以使作文整齊、完整。根據(jù)提綱分好大段，分段也是非常重要的，一個(gè)個(gè)段落，好比一塊塊骨頭，和骨骼一樣，一個(gè)個(gè)段落通過(guò)有序的排列、連接，形成一篇完整的作品，這對(duì)初學(xué)作文的人來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常必要的步驟。再下去就可以把學(xué)生收集到的自己感興趣的材料一一填補(bǔ)上去了，那么這一步也就顯得非常簡(jiǎn)單了。4）最后檢查?？刹灰】催@一步，作品完成后，反復(fù)修改是一篇文章必有的過(guò)程。往往寫作時(shí)沒(méi)有想到的佳句，在修改時(shí)會(huì)突然想到，這時(shí)就需要反復(fù)斟酌，看一看究竟用哪一個(gè)更好了。當(dāng)然，教學(xué)中還要多鼓勵(lì)、少批評(píng)。這樣可以發(fā)展自己的風(fēng)格，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作都有益無(wú)害。

如何輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文

一、確立正確的作文教學(xué)理念

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒(méi)上過(guò)多少學(xué)，卻寫出了著名的作品，便是證明?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。

2、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說(shuō)。每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。從低年級(jí)寫句子、寫話開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

3、明確求真、立誠(chéng)是最重要的作文要求。求真，就是習(xí)作要“有真意”，說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、空話、成人話；立誠(chéng)，就是“誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己的話”，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是?！罢\(chéng)于中”才能“形于外”。為人真誠(chéng)，才能說(shuō)真話，吐真情。這既是作文的問(wèn)題，又是做人的問(wèn)題。我們要通過(guò)作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文能力，又重視正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真、立誠(chéng)，就要有作文內(nèi)容。作文的源頭活水是充實(shí)的、鮮活的生活。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币肓?xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——?jiǎng)虞m就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

4、作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。作文是技能，不是知識(shí)，空講文章作法是無(wú)濟(jì)于事的。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強(qiáng)的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強(qiáng)的作文能力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程。各個(gè)年級(jí)的教師根據(jù)年段要求，注重落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。

5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！皠谟谧x書，逸于作文。”一是說(shuō)，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鼻谟谧x書，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高?？傊?，作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂(lè)作文、放膽作文、生活作文、個(gè)性化作文等理念。

二、作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進(jìn)。

低年級(jí)主要練習(xí)寫句子、寫話。包括：用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫句子；觀察簡(jiǎn)單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡(jiǎn)單圖畫）表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡(jiǎn)單的日記。低年級(jí)最重要的是“對(duì)寫話有興趣”，樂(lè)于通過(guò)寫話，表達(dá)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從什么時(shí)候開(kāi)始讓小學(xué)生寫句子、寫話？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)（有的實(shí)驗(yàn)區(qū)一年級(jí)學(xué)生，入學(xué)一個(gè)多月就開(kāi)始寫話；二年級(jí)就堅(jiān)持寫日記）。

中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習(xí)以外，素描、童話、書信的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)引起重視。素描是寫記實(shí)作文的基本功，可以培養(yǎng)觀察事物和用語(yǔ)言文字描摹事物的能力。低中年級(jí)學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級(jí)可以練習(xí)編童話、講童話，中年級(jí)可以進(jìn)一步練習(xí)寫童話。在應(yīng)用文方面，中年級(jí)適宜學(xué)寫書信，并鼓勵(lì)學(xué)生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。

高年級(jí)要求能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見(jiàn)的應(yīng)用文。在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫簡(jiǎn)單研究報(bào)告的要求。

三、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)

習(xí)作首先要有內(nèi)容，很多習(xí)作內(nèi)容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點(diǎn)睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語(yǔ)言表達(dá)的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。正如葉老所說(shuō)，“在實(shí)際生活里，養(yǎng)成精密的觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣是一種準(zhǔn)備功夫。”“養(yǎng)成推理、判斷都有條理的習(xí)慣，又是一種功夫?！薄斑€有一種功夫是養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。”葉老在這里強(qiáng)調(diào)，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

先說(shuō)培養(yǎng)觀察能力。誰(shuí)的觀察能力強(qiáng)，誰(shuí)善于發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)于寫好作文的重要性，他說(shuō)：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”一要培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力。小學(xué)生精細(xì)觀察的能力不強(qiáng)，要悉心培養(yǎng)。二要培養(yǎng)按一定順序觀察的能力。三要培養(yǎng)抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。四要養(yǎng)成熱愛(ài)生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。對(duì)身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個(gè)大概的，自己觀察得很仔細(xì)；同一個(gè)事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。寫觀察日記（可定點(diǎn)觀察，可移步觀察，可連續(xù)觀察）是提高觀察能力的好辦法。有個(gè)小學(xué)生，學(xué)了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過(guò)了幾天，他發(fā)現(xiàn)壁虎在吃自己的尾巴。這個(gè)同學(xué)根據(jù)觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫成了觀察日記。

再說(shuō)培養(yǎng)思維能力。葉老說(shuō)過(guò)：作文無(wú)非是想心思。好文章不是寫出來(lái)的，而是想出來(lái)的?？梢?jiàn)構(gòu)思對(duì)于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語(yǔ)言和表達(dá)方法）。想的過(guò)程，就是把思想、語(yǔ)言、寫法合在一起思考的過(guò)程，熟稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來(lái)。訓(xùn)練小學(xué)生“想心思”，可以指導(dǎo)他們擬提綱，用提綱幫助想得更清楚、更全面、更有條理。

最后說(shuō)培養(yǎng)表達(dá)能力。這里主要指語(yǔ)言的表現(xiàn)力。這要靠?jī)蓚€(gè)積累：一個(gè)是語(yǔ)言材料的積累，一個(gè)是語(yǔ)言范式的積累。一定要多讀多背，還要在課內(nèi)外閱讀中給學(xué)生“點(diǎn)化”。厚積必能薄發(fā)。多讀多背多練筆，學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的能力，一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

四、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)

先說(shuō)作文指導(dǎo)。以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過(guò)死，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

作文指導(dǎo)，如果能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使每個(gè)人都有內(nèi)容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，在作中指導(dǎo)，比較有效。

在作文指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開(kāi)思路。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”打開(kāi)思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地漫談這次習(xí)作都可以寫什么，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。

接下來(lái)，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次習(xí)作內(nèi)容，都寫些什么。最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識(shí)。比如，很多同學(xué)都寫過(guò)《介紹自己》一類的習(xí)作，我們可不可以換個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的《兩個(gè)我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個(gè)真實(shí)的我，促使自己在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國(guó)小學(xué)生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學(xué)學(xué)外國(guó)，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動(dòng)筆習(xí)作。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實(shí)。

如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫作

新課標(biāo)指出：作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但常常收效不大。特別是小學(xué)生，他們往往怕寫作文，把寫作文當(dāng)作苦差事。那么，如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，克服害怕心理，讓他們主動(dòng)拿筆，表達(dá)所見(jiàn)所聞、所思所想，為學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟自由、想象的空間呢？在教學(xué)中我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。任何一件事，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可能積極地做、認(rèn)真地做，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。這樣才能真正使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要我寫”為“我要寫”。如在教學(xué)寫課余生活的習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生回顧自己在課余生活中最喜歡做的事，感興趣的事，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了：畫畫、唱歌、跳舞、打乒乓球、打羽毛球、種花、養(yǎng)狗…… 孩子們興奮地交流著，相信他們寫起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

二、仔細(xì)觀察

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)觀察是認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。只有通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析事物的能力，還擁有了大量的寫作素材，寫起作文來(lái)就不覺(jué)得難了。如在教學(xué)寫景的習(xí)作時(shí)，以寫胭脂花為例，先要讓學(xué)生觀察胭脂花的根、莖、枝、葉、花、種子有什么特點(diǎn)，再觀察一天之內(nèi)有什么變化，一年四季又有什么變化，并做好記錄。這樣寫作時(shí)就可以做到有話可寫、有話要寫。

三、廣泛閱讀

閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，小學(xué)生要想寫好作文，就需要進(jìn)行大量的閱讀，從簡(jiǎn)單的看圖畫書，到看一些拼音圖書，再到看一些中外兒童文學(xué)名著。在平時(shí)的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中，要“重視文本”閱讀，因?yàn)檎n本中有許多諸如：背誦自己喜歡的自然段；語(yǔ)文園地中的日積月累；摘抄好詞、佳句的練習(xí)，學(xué)生在背誦時(shí)既可以學(xué)到多方面的知識(shí)，也能感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更能在大腦中積累大量的詞匯，優(yōu)美的字句。這樣在作文時(shí)，就能知道如何遣詞造句，表情達(dá)意。另外，閱讀也能使學(xué)生的思想和心理變得更加成熟，更加豐富。

四、展開(kāi)想象

英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?！?想象是拓寬學(xué)生思路的有效形式。因此，在作文教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己樂(lè)寫的的文章，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，無(wú)所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來(lái)。切忌千萬(wàn)不能以成人的眼光看兒童的世界，因?yàn)樵趦和难劾铮澜缛缤捯话?，山呀水呀、星星、月亮，周圍的一切都是活的，?huì)跑也會(huì)飛，會(huì)說(shuō)也會(huì)唱……想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

五、勤于練筆

為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆也很重要。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記，寫周記，寫讀書筆記等等。內(nèi)容上學(xué)生可寫聽(tīng)到的、看到的、想到的，讓學(xué)生將自己的喜怒哀樂(lè)，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。以寫日記為例，為了讓學(xué)生不記流水賬，不雷同，定一個(gè)小范圍，如“逛超市”、“媽媽的高跟鞋”等等，這樣既保證有內(nèi)容可寫，又不容易雷同。總之，通過(guò)這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累素材，提高組織和表達(dá)能力，寫真實(shí)的事情。

六、反復(fù)修改

新課標(biāo)明確提出：“要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力?！比欢魑慕虒W(xué)中普遍存在著“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣。因此，在作文教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。在教學(xué)中，老師首先要講清 “文成于改”的道理，讓學(xué)生懂得修改的意義，其次老師要教給學(xué)生修改的方法和要領(lǐng)。如修改寫人的作文《我的老師》一文，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改：是否把握提綱要求通過(guò)一件事表現(xiàn)老師精神品質(zhì)，是否思路理清，詳略恰當(dāng)，敘述有序；是否詞句正確、通順；是否標(biāo)點(diǎn)使用正確……先通過(guò)總體瀏覽，可發(fā)現(xiàn)大致的錯(cuò)誤，再進(jìn)行細(xì)致修改。此外，在修改的過(guò)程中可先讓學(xué)生自己修改，再分四人小組修改，然后老師修改，最后學(xué)生再修改。

七、樹(shù)立自信

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，翻開(kāi)一個(gè)班的作文本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個(gè)學(xué)生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈，一個(gè)習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信在被一個(gè)接著一個(gè)的“中”與“差”中擊得粉碎，從而遠(yuǎn)離成功的彼岸。因此在教學(xué)中我采取了分層而評(píng)的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗(yàn)到成功的喜悅：

1、面對(duì)全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不同。既“優(yōu)”中有“優(yōu)”、“中”、“差”；“中”中也有“優(yōu)”、“中”、“差”；“差”中更有“優(yōu)”“中”、“差”。2對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求則循序漸進(jìn)，如對(duì)一個(gè)習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：“要分段”……這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。

總之，教師必須在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，才能于學(xué)生有所裨益。給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能寫好作文”，那么學(xué)寫作文將是一個(gè)愉快的過(guò)程。

小學(xué)生常把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，每逢看到題目，便愁眉苦臉，遲遲不能下筆。我認(rèn)為，造成學(xué)生作文難的主要原因是命題脫離了學(xué)生生活的實(shí)際，以致學(xué)生提起筆來(lái)感到無(wú)從下筆。鑒于這種情況，我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，擬定文章題目后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集作文素材，學(xué)生感到有事可寫，有話可說(shuō)。具體做法有三點(diǎn)：

一、回憶生活，打開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù)每次作文，我都事先把題目公布出來(lái)，如《起床之后》、《上學(xué)路上》、《第一次洗衣》、《拔河比賽》、《掃樹(shù)葉》等。這樣做，可使學(xué)生有時(shí)間回憶生活中的往事，尋找感受最深、記得最牢的人和事。這樣一來(lái)，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開(kāi)了，素材豐富了，靈感也有了。有一位學(xué)生在《掃樹(shù)葉》一文中這樣寫道：

秋天來(lái)了，樹(shù)上的葉子變黃了。風(fēng)一吹，樹(shù)葉一片片、一陣陣飄落下來(lái)。有的隨風(fēng)直打旋，像飛舞著的蝴蝶一樣好看。校園里落葉積滿了地，有的像扇子，有的像喇叭，還有的像粽子。

我和小蘭揮動(dòng)掃帚，使勁地掃，樹(shù)葉很快堆成一座小山。不一會(huì)，我身上便汗津津的，胳膊也酸溜溜的，不聽(tīng)使喚了。我把身子靠在樹(shù)上埋怨說(shuō)：“媽媽平時(shí)只知道讓俺讀書、寫字，就是不讓俺參加勞動(dòng)。”一邊說(shuō)一邊彎下腰去揀了幾片最大的樹(shù)葉，當(dāng)作扇子搖著。小蘭看見(jiàn)了，打趣地說(shuō)：“華姐姐，要是給那樹(shù)葉加個(gè)長(zhǎng)把兒，你不就是鐵扇公主了嗎？”我白了她一眼，趕忙回?fù)羲骸拔乙氰F扇公主，那你不就是隨從的小妖精了嗎！”

這篇習(xí)作，寫得形象生動(dòng)，親切感人，逼真地反映了學(xué)生的生活實(shí)際和心理特征。

二、留心生活，積累生活素材生活中，有許多能令人動(dòng)情的場(chǎng)面，卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動(dòng)情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時(shí)機(jī)。留心生活，及時(shí)收集作文素材是學(xué)生必須具備的能力。留心與不留心的差別很大，比如，教學(xué)樓，學(xué)生一天總要上下幾次，比較熟悉吧，可要問(wèn)從一樓到三樓樓梯共有幾級(jí)臺(tái)階，卻很少有人說(shuō)得準(zhǔn)確，而口袋里的錢，雖不能時(shí)時(shí)數(shù)著，大都知道有多少。這不是很好的說(shuō)明嗎？

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一次，我要求他們留心觀察山羊和綿羊的外形。觀察后，一位學(xué)生在《山羊和綿羊》一文中用對(duì)比的方法寫道：山羊的角比較直，角尖向后豎著，綿羊的角比較彎，多向下盤在脖子兩側(cè)。公山羊有胡須，公綿羊沒(méi)有胡須。山羊的尾巴又短又直，愛(ài)搖動(dòng)，綿羊的尾巴又肥又長(zhǎng)，老是耷拉著。山羊的毛又短又直又松散，綿羊的毛又長(zhǎng)又密又卷曲。這篇作文，寫得具體、詳細(xì)。我把這位學(xué)生請(qǐng)到辦公室，一邊批改作文，一邊問(wèn)他：“你寫公山羊有胡須，母山羊有胡須沒(méi)有？”“有！”他毫不遲疑地回答。我又問(wèn)他：“你知道綿羊的尾巴老是耷拉著是因?yàn)槭裁磫幔俊彼肓艘粫?huì)說(shuō)：“可能是因?yàn)樘罅?，搖不動(dòng)?！蔽艺J(rèn)為這位學(xué)生在觀察時(shí)是留心了，動(dòng)腦筋了，要不準(zhǔn)會(huì)在我這突然襲擊下吃敗仗。

留心生活，不僅能發(fā)現(xiàn)事物的表象特征，也能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特點(diǎn)，以至引發(fā)文思，從而達(dá)到胸有所積不吐不快、下筆左右逢源的狀態(tài)。

三、基于生活，展開(kāi)豐富想象寫作是一種艱辛的勞動(dòng)，要通過(guò)對(duì)生活的觀察、分析、剪裁、謀篇，才能寫出有內(nèi)容、有感情的文章。要做到這一點(diǎn)，作者要從原材料中找到有價(jià)值的東西，進(jìn)行科學(xué)的、符合規(guī)律的想象。當(dāng)然，想象必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，必須建立在現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上。作者對(duì)現(xiàn)實(shí)題材把握得越多，想象的翅膀就越能夠展開(kāi)。如《燈光下的校園》這個(gè)題目，一位學(xué)生通過(guò)想象，寫得就頗具特色：“校園里一片寂靜，天空沒(méi)有月亮，只有幾顆星星眨巴著眼睛，像是偷看著這校園中的情景。落葉時(shí)節(jié)，微風(fēng)載著涼意，有意無(wú)意地吹了進(jìn)來(lái)。燈光下的老師辦公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的燈塔，照亮了人類的良知和文明，指引著我們前進(jìn)的方向?！蔽闹袑⒔處煹霓k公室比作燈塔，貼切、得體，虛實(shí)結(jié)合，給人以清新雋永之感。這種建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的想象，既入情入理，又生動(dòng)形象，具有耐人尋味的力量。

第四篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)方法

小學(xué)生作文指導(dǎo)方法

一、重視積累 打好基礎(chǔ)

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)、看過(guò)的新聞，做到語(yǔ)言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長(zhǎng)，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。

閱讀是一種特殊的生活，“剪報(bào)作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報(bào)一

篇，旁加對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項(xiàng)訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實(shí)了“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。剪報(bào)作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報(bào)作文則重視了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，不僅在于對(duì)寫作內(nèi)容的“感”，還在于對(duì)寫作的內(nèi)容、過(guò)程與方法的“評(píng)”，體味文章成功之道，樹(shù)立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。

上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問(wèn)題。

二、新聞引路 輕松入門

筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計(jì)的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練

—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點(diǎn)和寫作方法，而想象、思維、語(yǔ)言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。

作文要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)?！靶侣勔贰币越Y(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國(guó)，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉等特點(diǎn)，并從此成為習(xí)慣。

新聞寫作對(duì)真實(shí)性的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生運(yùn)用典型事例寫出真

情實(shí)感；對(duì)新聞價(jià)值的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的新聞寫作語(yǔ)言要求為改變學(xué)生華而不實(shí)的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)；為把新聞寫真實(shí)、生動(dòng)而去觀察、琢磨的新聞寫作過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動(dòng)機(jī)有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言找到了新天地。

語(yǔ)言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來(lái)的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語(yǔ)言積累再訓(xùn)練語(yǔ)言優(yōu)化。郭沫若曾說(shuō)：“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過(guò)想象、思維和語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語(yǔ)言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會(huì)造成模式化的惡果。

三、交給工具 四步成文

我認(rèn)為：寫作是一個(gè)“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程。即從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對(duì)已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“聚斂思維”過(guò)程；作者心里的東西變成文字，語(yǔ)言的“線性”特點(diǎn)（不同的字和話不能同時(shí)表達(dá)）就體現(xiàn)出來(lái)了。

四、先練后導(dǎo) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

原存并仍在大面積應(yīng)用的“先導(dǎo)后練”作文教學(xué)模式（指導(dǎo)→寫作→批改→講評(píng)）中學(xué)生喪失主體地位，教師指導(dǎo)代替了學(xué)生思維?！靶侣勔贰毙蛄凶魑挠?xùn)練體系采用“先練后導(dǎo)”教學(xué)模式則省略了“作前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，其教學(xué)流程為：

師：命題并引導(dǎo)學(xué)生明確題意

生：構(gòu)思并勾畫腦圖確定內(nèi)容 “先練”

生：初草習(xí)作并作簡(jiǎn)要的檢查

師：據(jù)實(shí)指導(dǎo)并討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

生：據(jù)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以修改 “后導(dǎo)”

生：互評(píng)互改并展示精彩文段

“先練”尊重了學(xué)生寫作的個(gè)體性和實(shí)踐性，保證學(xué)生思維形式和內(nèi)容的獨(dú)立，寫自己所想；同時(shí)也是教師當(dāng)場(chǎng)備課過(guò)程，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況加以指導(dǎo)和歸納，及時(shí)形成信息反饋，做到心中有數(shù)，改變指導(dǎo)的盲目性。“后導(dǎo)”融指導(dǎo)、批改和講評(píng)于一體，讓學(xué)生及時(shí)看到自己思維的特點(diǎn)，并據(jù)實(shí)際情況修改作文。

“先練后導(dǎo)”教學(xué)模式體現(xiàn)了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促寫”思想，師生共同討論得來(lái)的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”具有教學(xué)目標(biāo)作用，并在學(xué)生的當(dāng)堂修改中得到體現(xiàn)：學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與教師指導(dǎo)修改作文，努力使自己獲得良好的評(píng)價(jià)，從而獲得強(qiáng)化刺激，最終把握作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五、立體操作 科學(xué)評(píng)價(jià)

在實(shí)驗(yàn)中采用以下量表進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，量表的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)，兩個(gè)空項(xiàng)在“討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)據(jù)教學(xué)重點(diǎn)確定，并用60％的分值對(duì)學(xué)生作“強(qiáng)度刺激”；突出了基本功訓(xùn)練，包括內(nèi)容真實(shí)、新穎、寫作步驟、語(yǔ)句規(guī)范、書寫正確、行款講究、標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤等，每項(xiàng)僅占5%，總計(jì)占40%，學(xué)生經(jīng)多次訓(xùn)練“反復(fù)刺激”后會(huì)對(duì)這些內(nèi)容形成條件反射，久而久之成為習(xí)慣，在錯(cuò)別字、病句等方面不需浪費(fèi)時(shí)間；突出了鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)，在總分外附設(shè)20分，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。

六、轉(zhuǎn)變觀念 隨處作文

筆者認(rèn)為：作文不一定成文，課堂內(nèi)外的每一句話，每一小段文字都是作文訓(xùn)練。所謂寫作知識(shí)，不一定是成系統(tǒng)的，系統(tǒng)的寫作知識(shí)并不一定是最好的，實(shí)踐中重要的東西才是最寶貴的寫作知識(shí)。應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。最高境界的作文教學(xué)沒(méi)有作文課也沒(méi)有作文法。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境是作文教學(xué)的真正源頭。開(kāi)放可保證學(xué)生在真實(shí)狀態(tài)下作文，減少虛假心理成分，展現(xiàn)個(gè)性，成就創(chuàng)新之作。作文教學(xué)可向生活開(kāi)放，如組織學(xué)

生搜集、欣賞、分析、創(chuàng)作廣告詞，并為此活動(dòng)撰寫新聞稿、編排手抄報(bào)等，整個(gè)過(guò)程無(wú)一不是在積累語(yǔ)文、發(fā)展思維，無(wú)一不是作文；可向語(yǔ)文以外的學(xué)科開(kāi)放，如生物考試時(shí)要求學(xué)生就花壇改建瓷坪發(fā)表意見(jiàn)；可向教學(xué)開(kāi)放，如變習(xí)題為習(xí)作，增加在閱讀教學(xué)中習(xí)作的機(jī)會(huì)。就作文課教學(xué)內(nèi)容也可開(kāi)放，研究中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫童詩(shī)，在煉字煉句中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，培養(yǎng)審美、想象和創(chuàng)造能力，最終達(dá)到以詩(shī)帶文全面提高的目的。就傳統(tǒng)作文訓(xùn)練方式也可開(kāi)放，如要求學(xué)生追求文章精品化，在不斷修改中學(xué)習(xí)作文技法。

此外，作文教學(xué)應(yīng)擺脫功利性，不要企圖在短期內(nèi)大幅提高學(xué)生作文能力，在轉(zhuǎn)變觀念教作文的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生作文的“內(nèi)功”。

七、因材施教 特色育人

新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！笔紫葢?yīng)做到因地制宜，特色育人。筆者摸索的“風(fēng)景區(qū)特色作文”教改實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、考察等形式走向課外，探索家鄉(xiāng)自然山水雋秀之美，神話傳說(shuō)神奇之美，人文古跡滄桑之美，風(fēng)景名勝開(kāi)發(fā)之美，每人寫一本作文專輯《這是我美麗的家鄉(xiāng)》。該實(shí)驗(yàn)有效利用風(fēng)景區(qū)自然、人文資源實(shí)施開(kāi)放性作文教學(xué)，取得良好效果，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)觀念、行為、效果三轉(zhuǎn)變。其次應(yīng)做到因“材”制宜。如整體素質(zhì)好的班級(jí)以開(kāi)發(fā)作文精品為主，相對(duì)落后的班級(jí)則從開(kāi)發(fā)想象力入手，分層教學(xué)，使學(xué)生的作文能力在教學(xué)中發(fā)展到最佳狀態(tài)。此外，還應(yīng)有效利用各種現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施。如恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，用投景儀教

學(xué)看圖作文；用錄相機(jī)教學(xué)錄相作文；用錄音機(jī)訓(xùn)練音響作文；在互聯(lián)網(wǎng)上訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)作文等。

八、框架內(nèi)的相關(guān)成果

作文教學(xué)問(wèn)題的根源在于教師。教師很少進(jìn)行寫作實(shí)踐，因此不懂寫作的真正規(guī)律；而是將作文教學(xué)當(dāng)成一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，簡(jiǎn)略實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)；進(jìn)而導(dǎo)致怕指導(dǎo)、指導(dǎo)不好之間的惡性循環(huán)。研究者認(rèn)為，要真正有效提高作文教學(xué)的效率，必須首先從教師方面找原因、想辦法：寫下水文提升教師自身的寫作素養(yǎng)，向作家型教師轉(zhuǎn)化，或設(shè)立專職作文教師；提高了解學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)作文命題與批改的藝術(shù)；與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注教學(xué)法、寫作學(xué)理論發(fā)展。

作文教學(xué)應(yīng)遵循“先放后收”的原則。中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)作文訓(xùn)練過(guò)程“先放后收”的實(shí)質(zhì)是“循序漸進(jìn)”、“因材施教”、“啟發(fā)性”等，劉錫慶教授對(duì)這一原則進(jìn)行了闡釋：“首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，等有了一定的基礎(chǔ)再要求精煉嚴(yán)謹(jǐn)。?放?，即初學(xué)作文時(shí)要放開(kāi)心靈，放開(kāi)手腳，放開(kāi)筆墨，不拘格套，放膽為文。提筆為文時(shí)，倘能見(jiàn)為文之?易?而不見(jiàn)為文之?難?，就能大膽抒發(fā)、放筆行文”。因此，作文起步非常重要：宜多鼓勵(lì)，少命題；讓學(xué)生大膽寫作，教師慎重評(píng)點(diǎn)；起步時(shí)雖然要求低、慢，但引導(dǎo)學(xué)生走上“正道”之后，就會(huì)加快教學(xué)步伐，取得良好效果。

激發(fā)思維與激發(fā)興趣同樣重要。一方面，興趣的激發(fā)需要良好的大環(huán)境而非小課堂，興趣的保持比激發(fā)更難，應(yīng)該讓學(xué)生在不自覺(jué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)作文，把作文當(dāng)成生活需要，加強(qiáng)內(nèi)功。另一方面，寫作

思維訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的，但有些思維活動(dòng)是被動(dòng)的、消極的、無(wú)用的，有時(shí)候思維處于閉塞、抑制狀態(tài)就需要調(diào)整、誘導(dǎo)、激發(fā)活躍而積極的思維活動(dòng)。激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣使學(xué)生能在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)樂(lè)學(xué)；而激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作思維才能使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作達(dá)到最佳效果，兩者結(jié)合，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高寫作能力。

有必要構(gòu)建《作文教學(xué)法》學(xué)科。學(xué)科研究史上的作文教學(xué)法一直與寫作學(xué)或語(yǔ)文教學(xué)法混同在一起，建設(shè)研究作文教學(xué)活動(dòng)及其規(guī)律的作文教學(xué)法學(xué)科將有助于跳出老圈子看問(wèn)題。作為教育學(xué)、心理學(xué)和寫作學(xué)三者交叉學(xué)科的作文教學(xué)法學(xué)科，研究?jī)?nèi)容包括：教的規(guī)律（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，教學(xué)大綱、教材、教學(xué)原則）、學(xué)的規(guī)律（著眼于何種外在活動(dòng)有效促進(jìn)作文水平提高，加強(qiáng)作文成功學(xué)生的個(gè)案研究）、課程規(guī)律（課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)史、教學(xué)理論史）。

第五篇：小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法

小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法

小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法

一、循序激趣

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級(jí)而上，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開(kāi)閱讀物介紹課，中年級(jí)多開(kāi)閱讀匯報(bào)課，高年級(jí)多開(kāi)閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

二、環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)內(nèi)化。組建班級(jí)“圖書館”, 將學(xué)生的圖書資源“共享”。學(xué)生手里都有幾本甚至十幾本的課外圖書, 但是據(jù)調(diào)查, 由于受電視動(dòng)畫片的沖擊, 多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書不感興趣, 有的讓家長(zhǎng)讀給自己聽(tīng), 有的干脆只是一種擺設(shè)。于是我就想, 何不將學(xué)生的圖書集中起來(lái), 組建一個(gè)班級(jí)“圖書館”, 發(fā)揮圖書應(yīng)有的價(jià)值, 讓全體學(xué)生都來(lái)關(guān)心閱讀, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣, 形成一種“群體閱讀”的風(fēng)氣。在班內(nèi)做好了動(dòng)員, 同學(xué)們興致都很高, 紛紛把自己的各種圖書都“貢獻(xiàn)”了出來(lái)。為了便于管理, 我規(guī)定, 圖書還是由自己保管, 只要將圖書的名稱報(bào)上就行。這樣, 我把學(xué)生的姓名、圖書名稱列了一份清單, 用電腦打印一份, 貼在了班級(jí)的一角, 圖書角。同學(xué)們只要到這里找到自己想讀的書, 就可到書的主人那里去借。作為老師, 我也和同學(xué)們一起借書、看書, 班內(nèi)形成了濃厚的“群體閱讀”的風(fēng)氣。在這種風(fēng)氣的感染下, 每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地有了進(jìn)步。

學(xué)校還可把走廊及墻壁都充分利用起來(lái)，經(jīng)常出讀書?？?，譬如“歷史上的今天”、“歷史名人與變法”、“我心中的一本書”、“祖國(guó)五十年”、“愛(ài)國(guó)人物傳記”??懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫像；書寫名人語(yǔ)錄，如高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀可以治愚”等，要求班級(jí)按規(guī)定的主題和內(nèi)容定期出黑板報(bào)，并由校少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)組織評(píng)比。組織開(kāi)展這些活動(dòng)旨在充分利用學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的教育，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們逐步把閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。另外，還可在班級(jí)中舉辦能進(jìn)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，如舉辦“讀書節(jié)”、“讀書演講會(huì)”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”、“讀書筆記展覽”；評(píng)選“金鑰匙———讀書積極分子”。組織這些

豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，在學(xué)校或班級(jí)中形成課外閱讀的良好氛圍。

三、擴(kuò)展激趣

擴(kuò)展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)“同化與順應(yīng)”的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師可以此為契機(jī)，進(jìn)行認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識(shí)。如學(xué)生閱讀《愛(ài)因斯坦》一文后，為愛(ài)因斯坦豐富的想象，堅(jiān)韌的毅力，不懈的追求而感動(dòng)，為他的創(chuàng)造成就感到驕傲。教師可順勢(shì)啟示：“你知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了‘相對(duì)論’，你還知道哪些名人取得了哪些成就？”激發(fā)同學(xué)們?nèi)ふ腋嗟拿斯适聛?lái)閱讀?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的愛(ài)情感情，布置學(xué)生課后擴(kuò)展閱讀，如學(xué)習(xí)課文《糶米》后，可擴(kuò)展閱讀《多收了三五斗》，學(xué)習(xí)課文《少年閏土》后，可擴(kuò)展閱讀《故鄉(xiāng)》??學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識(shí)。

四、利用“三分鐘演講”, 交流讀書所得。

學(xué)生讀書了, 讀得質(zhì)量如何? 利用課間操以后上課以前這段時(shí)間我組織了“三分鐘演講”, 按學(xué)號(hào)每天一名學(xué)生登臺(tái)“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度, 我規(guī)定, 圍繞你看的書, 說(shuō)什么都可以?？梢哉f(shuō)你喜歡的書中的一個(gè)人物;可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽(tīng)??說(shuō)的內(nèi)容可多可少。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了, 其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法, 也可以就此展開(kāi)爭(zhēng)論。為了不致登臺(tái)時(shí)無(wú)話可說(shuō)而“尷尬”, 同學(xué)們看書時(shí), 比以前認(rèn)真多了, 都或多或少的有收獲。

五、開(kāi)展剪貼報(bào)活動(dòng), 展示閱讀成果。

讓學(xué)生把平時(shí)感興趣的報(bào)紙雜志上的圖片或者語(yǔ)言收集起來(lái), 做成剪貼報(bào)展示。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)提高了閱讀質(zhì)量, 加強(qiáng)了對(duì)閱讀材料的印象, 拓寬了知識(shí)面, 還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個(gè)積累材料的好方法, 還是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好手段。

六、及時(shí)表彰鼓勵(lì), 展開(kāi)讀書比賽。

有競(jìng)爭(zhēng)才有上進(jìn)心, 有上進(jìn)心才能有進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能否及時(shí)跟上, 是決定一項(xiàng)活動(dòng)能否長(zhǎng)久堅(jiān)持的關(guān)鍵。學(xué)生每讀完一本書, 都要到我這兒“領(lǐng)賞”做好登記, 并根據(jù)字?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花貼到“爭(zhēng)章臺(tái)”上, 定期公布學(xué)生的課外閱讀量。當(dāng)然, 學(xué)生讀完一本書, 我都要考考他, 看是不是讀有所得, 不光看數(shù)量, 還要看質(zhì)量。讀書好的學(xué)生, 我還領(lǐng)他到學(xué)校圖書館去借更好的書, 作為更重的獎(jiǎng)勵(lì)。如今, 我班的學(xué)生有的閱讀量已達(dá)到20多萬(wàn)字, 作為二年級(jí)上學(xué)期的小學(xué)

生, 這可是了不起的。他們讀過(guò)的書有,《安徒生童話》、《格林童話》、《騎鵝旅行記》、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《木偶奇遇記》、少兒版《聊齋志異》、少兒版《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。歌德說(shuō)過(guò):“讀一本好書, 就是在和一個(gè)高尚的人交談?！边m合兒童閱讀的中外名著, 科學(xué)普及讀物, 甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)資源,經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真的篩選, 都可以作為小學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容。有關(guān)資料表明, 小學(xué)生語(yǔ)言的積累近一半來(lái)自課外, 由此可見(jiàn), 課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始, 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣, 督促學(xué)生多讀書, 讀好書, 好讀書。