第一篇：“多維合作.高效生成”課堂教學(xué)研究年活動的實(shí)施方案[大全]

西里鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)于開展

“多維合作.高效生成”課堂教學(xué)研究年活動的實(shí)施方案 為深入貫徹落實(shí)縣鎮(zhèn)小學(xué)初中教學(xué)工作會議精神，深入開展新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)思想建設(shè)，構(gòu)建教研活動區(qū)域聯(lián)動機(jī)制，提高教研活動實(shí)效，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造生本高效課堂，深入推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，努力提高我校教師教學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)鎮(zhèn)教研室《關(guān)于開展“多維合作.高效生成”課堂教學(xué)研究年活動的實(shí)施方案》要求，決定在我校開展“多維合作.高效生成”課堂教學(xué)研究年活動，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)新課程實(shí)施，打造生本高效課堂為根本目標(biāo)；以創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程為基本內(nèi)容；以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)研究，提高合作學(xué)習(xí)效益為研究方向；以大力構(gòu)建教研活動區(qū)域聯(lián)動機(jī)制，優(yōu)化聯(lián)片教研和教研合作內(nèi)容及形式為保障，正確處理學(xué)習(xí)借鑒與繼承發(fā)展、自主創(chuàng)新的關(guān)系，全面提高全校課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作均衡發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、促進(jìn)教學(xué)理念更新，樹立“以生為本，面向全體，以學(xué)定教，以學(xué)評教”的教學(xué)理念。

2、促進(jìn)課堂教學(xué)研究均衡發(fā)展，縮小鎮(zhèn)、學(xué)校、教師、學(xué)科之間的課堂教學(xué)差距，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。

3、提升課堂教學(xué)效益，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，開展學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式研究，以方式結(jié)構(gòu)創(chuàng)新推動課堂改革。

4、提升教研活動實(shí)效，突出校本研究和聯(lián)片教研重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升課堂水平為基本內(nèi)容，強(qiáng)化指導(dǎo)管理，切實(shí)提高活動效果。

5、進(jìn)一步優(yōu)化“合作-探究”教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生全面發(fā)展，積極打造以“先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教、自主探究、合作交流”為主要特征的優(yōu)質(zhì)生本高效課堂。

6、提升教師素質(zhì)，以活動搭建平臺，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)帶動一批學(xué)科骨干教師，提高教師素質(zhì)，打造名師隊伍。

三、主要工作

1、開展學(xué)習(xí)調(diào)研，提高對開展“多維合作.高效生成”課堂教學(xué)研究活動重要性的認(rèn)識。

近幾年來，我校先后學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、高陽中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，課堂教學(xué)效益不斷提高。但目前我校課堂教學(xué)改革典型少，依然存在許多問題：一是課堂教學(xué)方式依然未得到根本性轉(zhuǎn)變，教學(xué)中教師講解灌輸現(xiàn)象仍然嚴(yán)重；二是生生合作、師生合作操作不規(guī)范、效益不高，學(xué)科教師間的合作、校與校之間的合作次數(shù)少，差距大；三是領(lǐng)導(dǎo)、教師的意識、能力和當(dāng)前教學(xué)改革有差距，課堂教學(xué)效益低下，制約了教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的形勢下，向課堂要質(zhì)量成為共識，如何提高課堂效益，如何合理利用課余時間，如何構(gòu)建區(qū)域合作研究氛圍，都是我校迫切需要解決的問題。我們將立足實(shí)際，繼續(xù)篩選、豐富先進(jìn)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，扎實(shí)組織理論學(xué)習(xí)交流、檢測、論壇、實(shí)踐等活動，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性；通過開展問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方式，深入了解我校在課堂教學(xué)研究方面存在的突出問題、典型問題、關(guān)鍵問題，形成調(diào)研報告，為開展“多維合作.高效生成”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究打好基礎(chǔ)。

2、開展教學(xué)模式創(chuàng)新，深化課堂教學(xué)改革。

認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，扎實(shí)開展學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建以生命為本，以學(xué)為本教學(xué)模式，把主要依靠教的課堂轉(zhuǎn)化為主要依靠學(xué)的課堂，努力達(dá)到“以生為本，科學(xué)育人；激揚(yáng)生命，提升生命”的境界。學(xué)校將以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為為突破口，堅持重點(diǎn)學(xué)科突破、分批試點(diǎn)推進(jìn)的策略。成立以“多維合作.高效生成”研究活動領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組。認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握“多維合作.高效生成”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作要求，積極探索，大膽實(shí)驗(yàn)。

3、強(qiáng)化管理指導(dǎo)，推進(jìn)活動深入開展。

要注重發(fā)現(xiàn)和培植課堂教學(xué)改革的典型，尤其要注重培植在薄弱學(xué)科實(shí)施“多維合作.高效生成”研究的典型；要扎實(shí)組織課堂教學(xué)改革先進(jìn)備課組和先進(jìn)個人的評選，把典型經(jīng)驗(yàn)及時進(jìn)行總結(jié)、宣傳、推廣，以點(diǎn)帶片，以片促面；要通過組織研究論壇、優(yōu)質(zhì)課評選、集體備課、聯(lián)片教研、成果展示等活動，圍繞“多維合作.高效生成”課堂教學(xué)研究改革中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開討論交流與展示，共享課堂教學(xué)改革的階段性經(jīng)驗(yàn)與成果。要加強(qiáng)課堂教學(xué)改

革激勵機(jī)制的建設(shè)，加大課堂教學(xué)改革在教師考核評優(yōu)、教學(xué)工作評估、課程實(shí)施水平評估中的權(quán)重，縣鎮(zhèn)各級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評選，也要以課堂教學(xué)改革的能力與效果為重點(diǎn)。強(qiáng)化行政推動力度，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推動課堂改革的主動性和積極性，提高指導(dǎo)和管理能力，推動課堂教學(xué)改革走向常態(tài)化和常規(guī)化。

4、搭建發(fā)展平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

教學(xué)改革的成敗，課堂創(chuàng)新發(fā)展的成效，都取決于教師素質(zhì)的高低。學(xué)校將以開展“多維合作、高效生成”課堂教學(xué)研究為契機(jī)，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)，讓骨干教師承擔(dān)更多的研究內(nèi)容和任務(wù)，同時引領(lǐng)全體教師深入到研究活動中來，要破除課堂改革的神秘感，引導(dǎo)教師大膽實(shí)踐，在活動中享受研究的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。要以研究為重點(diǎn)，進(jìn)一步整合教研活動和教師培訓(xùn)的內(nèi)容，推動教師研究課堂，創(chuàng)新課堂，轉(zhuǎn)變理念，突破自我，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)能力和研究水平相互促進(jìn)，共同提升。

四、實(shí)施步驟

（一）宣傳發(fā)動階段（2014年3月）

組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理論、先進(jìn)教學(xué)模式、課堂創(chuàng)新理論及2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，提升理論修養(yǎng)，提高認(rèn)識水平。

（二）活動實(shí)施階段（2014年4月-2014年12月）

1、組織“課堂教學(xué)改革階段推進(jìn)”情況調(diào)研，了解課堂教學(xué)改革取得的成績和存在的問題，形成調(diào)研報告，為深入推進(jìn)“多維合作.高效生成”課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

2、制定學(xué)?！岸嗑S合作.高效生成”研究活動實(shí)施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組及指導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排各項工作開展。

3、精心準(zhǔn)備立標(biāo)課，扎實(shí)組織學(xué)習(xí)研討，廣泛開展學(xué)標(biāo)活動，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織開展每人一節(jié)公開課等活動。

4、積極構(gòu)建“多維合作.高效生成”課堂教學(xué)基本模式，組織模式展示交流活動，引領(lǐng)教師將研究逐步推向深入。

5、組織開展研究論壇、優(yōu)質(zhì)課評選等活動，發(fā)現(xiàn)培植典型教師，培養(yǎng)課題研究骨干，帶動學(xué)校研究水平整體提升。

6、總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)，組織階段總結(jié)，指導(dǎo)下一步工作。

7、結(jié)合聯(lián)片教研，組織與兄弟學(xué)校之間交流研討，加強(qiáng)區(qū)域交流，促進(jìn)共同提高。

8、積極參與各類培訓(xùn)，及時組織外出交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升研究水平。

(三)總結(jié)表彰階段（2015年1月）

1、學(xué)校將對課堂教學(xué)研究年活動的開展情況及研究成果進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，撰寫研究總結(jié)報告。

2、組織“多維合作.高效生成”課堂教學(xué)研究成果展示、交流研討、評優(yōu)等活動。

3、學(xué)校依據(jù)活動開展情況，對成績突出的教師進(jìn)行表彰獎勵。成績納入教師考核。

2014年3月24日

西里鎮(zhèn)中心小學(xué)

“多維合作.高效生成”研究活動

領(lǐng) 導(dǎo) 小 組

組長：王富華

副組長：趙同新

成員:董振武江

吳青王

朱國霞任明順云張善偉 蕾

第二篇：高效課堂幾何圖形教學(xué)研究

高效課堂幾何圖形教學(xué)研究

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望 幾何的學(xué)習(xí)，往往使人感到枯燥無味，索然無趣。幾何圖形是對某一類事物的高度抽象，但以前我們的數(shù)學(xué)卻遠(yuǎn)離生活實(shí)際，很少有生活氣息。走進(jìn)生活，具有時代氣息，這是高效課堂中一種新的教學(xué)理念。在平時的教學(xué)過程中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、動畫情境、時間情境、問題情境來解決問題。例如，在教學(xué)線段、射線、直線這一節(jié)時，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，出示鐘表圖、鐵軌圖、體育比賽場景圖等，讓學(xué)生用慧眼去識別里面藏著的那些圖形，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)和我們的生活處處相關(guān)，圖形世界是非常豐富多彩的。再如，在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系引入時，我設(shè)計了問題情境引入，效果很好。我的問題是：我們生活在豐富多彩的圖形世界里，圓與圓組成的圖形更是我們生活中常見的畫面。如，自行車的兩個輪子、奧運(yùn)會的徽標(biāo)、美麗的雙魚圖等，都反映了圓和圓的畫面，請問你在生活中還見到過這樣的例子嗎？學(xué)生舉出的實(shí)例豐富多彩，這樣學(xué)生對圓與圓的位置關(guān)系有了第一感知，為學(xué)生自主探索提供可能。經(jīng)過嘗試，學(xué)生反應(yīng)活躍，舉出的實(shí)例和生活密切相關(guān)，興趣隨即在活躍的氣氛中被提起來了，進(jìn)入一個良好的有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、從身邊的實(shí)物入手，眼、腦、口并用來學(xué)習(xí)幾何圖形 初一新生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對幾何圖形有一定的初步了解，但是對有關(guān)的概念理解起來就費(fèi)勁多了。例如，“線段”這個概念，學(xué)生就會感覺到比較陌生且不易理解。為此，我在課堂上就利用了幾種熟悉的物品（如鉛筆、直尺、粉筆、教鞭等）作參照物，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)他們找出其中的共同特征，從而引出“線段”這個概念。讓學(xué)生在觀察情境中理解線段，掌握其特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)線段、尋找線段，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，進(jìn)一步加深對線段的理解。對于射線和直線的教學(xué)，也并非簡單地引出，而是從生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識和感受，如，手電筒發(fā)出的光線，筆直的鐵軌等，并鼓勵學(xué)生分組交流討論，豐富他們的生活背景，進(jìn)而抽象出幾何圖形。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，大膽嘗試，自主探究學(xué)習(xí)

俗話說：“實(shí)踐出真知。”新課程改革的顯著特征就是改變了原有的、單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生探究兩個圓有幾種不同的位置關(guān)系時，就讓學(xué)生模仿直線和圓的位置關(guān)系，根據(jù)公共點(diǎn)多少的情況畫畫圖形看看。學(xué)生通過動手畫圖，小組內(nèi)合作交流，很快得出三種位置關(guān)系：相離、相切、相交。我又接著提出問題，讓他們拿出兩個半徑分別為6厘米和4厘米的圓形紙片（課前準(zhǔn)備好的），將大圓紙片固定不動，小圓紙片從大圓紙片的外部逐漸向大紙片移動，觀察這個運(yùn)動過程，現(xiàn)在你對兩個圓的位置關(guān)系有沒有新的看法？通過演示和討論，進(jìn)一步正確歸納兩個圓的五種位置關(guān)系。隨后，學(xué)生對各種方法和結(jié)論進(jìn)行了比較、判斷，也積累了操作的活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的推理能力。

四、用多媒體課件感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生的想象騰飛

目前的高效課堂，離不開計算機(jī)的輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)緊扣教材，選擇新穎的事例，精心設(shè)計課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，聲、圖、文并茂能吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過向?qū)W生展示豐富、典型的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出特征，提示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難，豐富學(xué)生的聯(lián)想。如，射線是由線段向一個方向無限延伸形成的，過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線等，通過多媒體課件，都能進(jìn)一步理解和掌握。由線段構(gòu)成的一些美麗的圖案，也可以通過多媒體讓學(xué)生感受圖形之美、數(shù)學(xué)之美。讓學(xué)生在不知不覺中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，并通過動手創(chuàng)作圖案，大膽發(fā)揮想象，讓想象騰飛，體現(xiàn)出圖形世界的神奇?？傮w來說，我們教師要用心構(gòu)思高效課堂的每一個環(huán)節(jié)，用多種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的幾何圖形，要徹底改變過于注重知識傳授而忽略學(xué)生個性的發(fā)展，要處理好數(shù)學(xué)的雙基，讓每一位學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)生從對書本大量習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練核對概念、公式的死記硬背中解脫出來，還給學(xué)生更多的自主活動時間去感受結(jié)論形成的過程，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

第三篇：高效課堂教學(xué)研究情況匯報

構(gòu)建高效課堂教學(xué)研究工作情況匯報

一、簡要介紹高效課堂的定位

經(jīng)過聯(lián)盟體成員共同研究，我們把今后一段時期構(gòu)建高效課堂研究的主題定為“目標(biāo)定向”。也就是說，無論是哪個學(xué)科，我們都要時時圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。雖然這么多年來，我們的課堂教學(xué)一直都要求要完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，但是我們大部分教師在課堂教學(xué)上還是不能把教學(xué)目標(biāo)講清講透，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上，由于教師沒有教給學(xué)生如何要圍繞目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還沒有真正得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣，我們確定“目標(biāo)定向”的目的就是提醒教師，你在課堂教學(xué)上要時刻抓住教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分解到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，再在每個環(huán)節(jié)結(jié)束時都要看一下目標(biāo)有沒有完成。同時，教師要教給學(xué)生抓住目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，這是貫徹這一模式的一個難點(diǎn)，就是要讓學(xué)生知道，老師所講的每一節(jié)課都是圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，每個環(huán)節(jié)要學(xué)會哪些知識，這樣學(xué)生就知道一節(jié)課要學(xué)會什么了，應(yīng)該掌握什么了，進(jìn)而達(dá)到如何能圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)的方法。

比如語文學(xué)科，我們按照“檢查預(yù)習(xí)-----精準(zhǔn)解疑-----總結(jié)拓展”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課。我們在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文時，就把教學(xué)目標(biāo)做為預(yù)習(xí)提綱出示給學(xué)生，這也就是我們所提出的“預(yù)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)生抓住應(yīng)該在預(yù)習(xí)中了解什么，初步學(xué)會什么，如何能深層次地抓住文章思想內(nèi)容及寫法等，特別是能找出不能理解的內(nèi)容，也就是能真正提出有價值的問題，這樣教師在課堂教學(xué)上，再抓住這些問題，精準(zhǔn)發(fā)力，進(jìn)行解疑，就能大大縮短講授過程，也就能有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行其他方面的訓(xùn)練和鞏固，進(jìn)而提高課堂效果。

二、高效課堂研究工作的時間安排

我們上學(xué)期各聯(lián)盟體校分解了五大學(xué)科的研究任務(wù)，各校各負(fù)責(zé)一科的研究工作，原定五月份要上研討課，但是通過各校實(shí)際運(yùn)作上看，還存在這樣那樣的問題，本著研究就要有效果，不能流于形式的原則，我們沒有急于召開研討會，這學(xué)期各校又對學(xué)科方案進(jìn)一步進(jìn)行了修改和完善，感覺目前各方案能夠真正進(jìn)行操作研討了，所以特向領(lǐng)導(dǎo)匯報請求，打算本周進(jìn)行研討活動。

召開完研討會后，各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師要馬上進(jìn)行研討情況總結(jié)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)存在的問題和取得的成績，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式，形成可供教師實(shí)際操作的五個學(xué)科的完整方案，這個總結(jié)會打算在節(jié)后進(jìn)行。然后利用十月份十一月份各校按照教學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)教研活動，初步打算本學(xué)期重點(diǎn)研究語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科，下學(xué)期再進(jìn)行其它三個學(xué)科的課堂教學(xué)研究工作。通過兩個月的教研活動，各校再發(fā)現(xiàn)問題，然后再對教學(xué)模式進(jìn)行完善和修改，從而達(dá)到真正有效果、有效率、有提高。

第四篇：2013年高效課堂推進(jìn)年活動實(shí)施方案

職田鎮(zhèn)小學(xué)

2013年高效課堂推進(jìn)年活動實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)，樹立“以學(xué)定教”“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”“探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的總目標(biāo)，現(xiàn)根據(jù)縣教育局制定的《旬邑縣中小學(xué)高效課堂推進(jìn)年活動實(shí)施方案》的通知，特制定《職田鎮(zhèn)小學(xué)“高效課堂推進(jìn)年”活動實(shí)施方案》。

一、活動目標(biāo)

（一）構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。進(jìn)一步確立“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)評教”的有效教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評價方式”的轉(zhuǎn)變。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神。

（二）追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益的課堂。要適應(yīng)高效課堂建設(shè)的需要，進(jìn)一步豐富教學(xué)常規(guī)“六有效”體系的內(nèi)涵，通過“有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)、有效教研、有效評價”的進(jìn)一步落實(shí)，通過評價方式的變革引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革，從而提高課堂教學(xué)的效益、效率和效果。要以情境教育理論為基礎(chǔ)，營造高效課堂建設(shè)的大環(huán)境，推進(jìn)課改文化建設(shè)；以探究學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，特別是鞏固“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與運(yùn)用、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與實(shí)施、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合等方面優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步改變教學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)能力；以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為依托，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

（三）帶動教師開展教研課題的研究。課題的研究應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，在課堂中研究，在課堂中發(fā)展，在課堂中生成。選擇的課題應(yīng)來源于自己的教學(xué)工作實(shí)踐，要為自己的工作實(shí)踐服務(wù)，鼓勵教師開展小課題研究。將課題研究納入學(xué)校的正常教學(xué)工作之中，與學(xué)校的教研活動、學(xué)科組活動、正常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等緊密結(jié)合起來，使之成為學(xué)校的日常工作。

（四）促進(jìn)教師的專業(yè)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。以高效課堂推進(jìn)年活動為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的全維度發(fā)展；促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、活動措施

（一）開展高效課堂理論的校本培訓(xùn)。組織老師學(xué)習(xí)以李炳亭為代表的有效教學(xué)和高效課堂理論與策略，理解“預(yù)習(xí)不充分的課不能上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶分頭、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)”是高效課堂的三條高壓線等觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)張海晨主編的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》，明白“導(dǎo)學(xué)案”是落實(shí)以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的有力抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)習(xí)支撐“情境探疑”教學(xué)模式的情境學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)三大理論，全面理解“情境探疑”教學(xué)模式的繼承性、發(fā)展性、現(xiàn)代性、和諧性、統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)全國高效課堂九大課堂教學(xué)模式等內(nèi)容，奠定推進(jìn)高效課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，保證思想認(rèn)識和實(shí)踐操作上的高度統(tǒng)一。進(jìn)一步明確開展高效課堂推進(jìn)年活動，是優(yōu)化教學(xué)模式、擴(kuò)展“情境探疑”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育、向新課程改革深水區(qū)挺進(jìn)的重要載體，是提高課堂教學(xué)效益、促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效途徑。

（二）打造濃郁的校園文化氛圍。借鑒“三地”經(jīng)驗(yàn)的做法，把推進(jìn)高效課堂建設(shè)與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，與特色學(xué)校建設(shè)結(jié)合起來，因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，宣傳“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式蘊(yùn)含的先進(jìn)教育教學(xué)理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化當(dāng)中。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎(chǔ)，更有實(shí)施動力，更有發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)新公開課教學(xué)。每學(xué)期每人至少一節(jié)公開課，要以“高效課堂”為主題，運(yùn)用“三段六環(huán)”、“情境探疑”等教學(xué)模式，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。

（四）撰寫高質(zhì)量教學(xué)反思和課例分析。本學(xué)期要求老師進(jìn)行“高效課堂”的反思與研究，按照高效課堂的基本要求撰寫課后反思和課例分析，每學(xué)期不少于5篇，每篇不少于500字，公開課的課例分析要在評課活動時進(jìn)行交流。

（五）轉(zhuǎn)變觀念，變教案為學(xué)案。借鑒“三地”在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計使用中的基本做法，通過集體備課、個人創(chuàng)造，精心研制導(dǎo)學(xué)案；實(shí)行分工負(fù)責(zé)，層層把關(guān)（學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、備課組長），確保導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量；統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)資源共享。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并逐步達(dá)到教師課前批閱導(dǎo)學(xué)案，掌握學(xué)情，從而把握有效教學(xué)的主動權(quán)。

（六）把課堂真正還給學(xué)生。每節(jié)課老師盡量少用時間（一般不超過20分鐘），把絕大部分時間留給學(xué)生（20分鐘以上）。讓100%的學(xué)生都動起來，積極自主學(xué)習(xí)，參與合作探究，讓多數(shù)學(xué)生有展示的機(jī)會。

（七）做好現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)的整合。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，按照“情境探疑”教學(xué)子模式中所列的學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)的講練整合、自探整合、復(fù)探整合、自學(xué)整合、創(chuàng)意整合、闖關(guān)整合、研究整合的基本操作流程大膽實(shí)踐，把現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、增加課堂容量、提高交互學(xué)習(xí)時效、實(shí)施即時評價等方面的優(yōu)勢充分利用起來，多方位挖掘課程資源，多層次開展研究性學(xué)習(xí)，多角度構(gòu)建開放課堂，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

（八）優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識內(nèi)化。教師要按照高效課堂的基本要求，落實(shí)好課堂上的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，同時，要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案與課后作業(yè)、課前預(yù)習(xí)的融合與統(tǒng)一，提高前臵預(yù)習(xí)的實(shí)效性、導(dǎo)學(xué)方案的指導(dǎo)性、課后作業(yè)的靈活性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（九）創(chuàng)新評價方式，保障學(xué)生全面發(fā)展。高效課堂理論認(rèn)為沒有完成評價的課不是一堂完整的課。而對課堂教學(xué)的評價，不能以精湛表演藝術(shù)論英雄，要以學(xué)生的全面發(fā)展論成敗。要按照《情境探疑教學(xué)模式課堂教學(xué)評價表》來評價課堂教學(xué)的優(yōu)劣；要按照“捆綁評價”的實(shí)施細(xì)則來評價學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)；要盡可能多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價完成對學(xué)習(xí)個體的評價。通過發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的提升。

（十）創(chuàng)新管理方式，構(gòu)建激勵機(jī)制。要根據(jù)高效課堂推進(jìn)年活動的要求，調(diào)整并完善各項常規(guī)檢查制度和教師考核方式。教學(xué)常規(guī)的管理方式要順應(yīng)發(fā)展的需要，要針對實(shí)際情況采取有效的監(jiān)控措施，要改變過去重結(jié)果輕過程、重數(shù)量輕質(zhì)量、重成績輕能力的現(xiàn)象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規(guī)資料情況、教學(xué)反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時納入教師績效工資范疇。

三、實(shí)施步驟

第一階段：宣傳發(fā)動階段（2013年3月1日前）1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。組織教師進(jìn)行高效課堂和“三段六環(huán)”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式蘊(yùn)含的先進(jìn)教育教學(xué)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會相關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達(dá)成推進(jìn)高效課堂建設(shè)的共識。

2．健全組織，制定方案。一是成立高效課堂推進(jìn)年活動領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定職田鎮(zhèn)小學(xué)高效課堂推進(jìn)年活動實(shí)施方案》。第二階段：初步實(shí)驗(yàn)階段（2013年3月1日—7月15日）

1．按照《方案》要求引導(dǎo)教師設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步優(yōu)化“情境探疑”教學(xué)模式。2．加強(qiáng)研究反思，搞好校本教研。圍繞高效課堂實(shí)施策略開展扎實(shí)的校本研究活動，要將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實(shí)效。教師要對每一節(jié)課有深度反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到學(xué)生參與的效度，認(rèn)真總結(jié)，思考對策，及時整改。

3.開展公開教學(xué)活動，展示“高效課堂”。上課教師撰寫500字以上的課后反思，主評教師撰寫500字以上的課例分析，在教研組內(nèi)交流。

第三階段：全面推進(jìn)階段（2013年8月25日—11月31日）

1．借鑒實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。派骨干教師到實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)，嫁接實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，觀摩實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)示范課；請實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、英語教師到學(xué)校做課。通過名師帶動、同伴互助，達(dá)到自主發(fā)展的目的。

2.上好常態(tài)課，打造精品課。通過學(xué)習(xí)，每位教師都能明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對體現(xiàn)高效課堂理念的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段分別打造1-2節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，可供本校教師分享交流。提倡教師寫教育隨筆，學(xué)校寫階段性成果報告。

第四階段：反思深化階段（2013年12月1日—2014年1月15日）

1．總結(jié)反思。分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表等座談會，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于推進(jìn)高效課堂建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化。附件：

職田鎮(zhèn)小學(xué)《高效課堂推進(jìn)年活動》領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：王軍鋒 副組長：楊志鐸

成員：謝高峰 第五軍科 張 成 王忠民 王忠平

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

通過課堂實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合，又依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論我鎮(zhèn)構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為核心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際感受中激發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。下面就談?wù)勛约旱哪w淺看法。

“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況。1.創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”我們要通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、自主探究

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熞獎?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。

3、合作交流 “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高成效的途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。

4、拓展訓(xùn)練

讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時，促進(jìn)愉悅檢驗(yàn)在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野、富有時代氣息的內(nèi)容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。

在《教育學(xué)》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團(tuán)體精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，充分的相信學(xué)生，小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高，深化學(xué)生的認(rèn)識，最終使學(xué)生能夠主動發(fā)展。在這樣的開放型的探究中，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，掌握問題解決的方法，個性得到了升華。

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式

成功高效的教學(xué)是教師在課堂教學(xué)上樹立服務(wù)意識，把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而最大限度地提高語文教學(xué)的時效。

一、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

1、實(shí)踐體驗(yàn)--活動性學(xué)習(xí)。

活動性學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動性的氛圍。2．自主探索--探究性學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)激發(fā)、傾聽學(xué)生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生戲劇性變化。3．合作交流--互動性學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是期待老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。教師要把握住課堂中的生成以及學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)問題，組織學(xué)生小組討論，尋找解決策略。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，要給每個學(xué)生以“角色”——即承擔(dān)合作任務(wù)，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了保障，學(xué)習(xí)效率的提高自然也是水到渠成。

二、減少無效環(huán)節(jié)，增強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成意識

1.引題簡潔，清楚明了。

語文課堂教學(xué)中的一切形式都應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)，如果說為了悅?cè)硕慷餍?，就會沖淡語文味，得不償失。簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展是語文教學(xué)追求的理想境界，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，引題簡潔明了。

2.拓展思路，細(xì)致指導(dǎo)。

拓展思路是指教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會利用一切可以運(yùn)用的手段，不要把學(xué)生看成是一張白紙，一切都從零教起，教師要根據(jù)生情有的放矢。教師的細(xì)致指導(dǎo)有這樣兩種方法：首先，教師要堅持在課前查閱有關(guān)資料、圖片，以便于在課堂中把好的書籍、有價值的聲像資料提供給學(xué)生，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，隨著電腦在學(xué)生家庭和學(xué)校的普及，這就需要教師給學(xué)生布臵適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。

三、布臵有效的作業(yè)，延伸和補(bǔ)充課堂教學(xué)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是學(xué)生形成自學(xué)能力、鞏固學(xué)習(xí)成果的過程。

1．理論知識和客觀實(shí)際結(jié)合

學(xué)語文的基礎(chǔ)意義在于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展打好基礎(chǔ),語文的教學(xué)過程在一定意義上說就是學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程。教師在傳授書本理論知識時,要和客觀實(shí)際結(jié)合起來,使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中來理解和掌握祖國的語言文字，教師同時還要引導(dǎo)他們運(yùn)用所掌握的知識去解決各種實(shí)際問題,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。2．基礎(chǔ)知識和實(shí)踐活動結(jié)合

學(xué)生只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，但是僅僅簡單地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識顯然是不夠的,還要考慮能力結(jié)構(gòu)問題,考慮情感態(tài)度和價值觀對學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)意義的問題。例如，傳統(tǒng)的春游、秋游是使學(xué)生非常激動的活動,但是有些教師年復(fù)一年地在活動過后布臵學(xué)生寫寫游玩的感受,而學(xué)生又總是老生常談地應(yīng)付老師的任務(wù)。這樣的作業(yè)其實(shí)已成為了“雞肋”。一次秋游,我布臵學(xué)生在前一周將古人描寫秋天的成語、古詩詞收集起來,每人至少會背5首詩詞,10個成語,多多亦善。在秋游那天,教師和學(xué)生圍坐在草地上,舉行了“秋色賦”的成語接龍、詩詞背誦接力的比賽,由于有了先前的準(zhǔn)備,學(xué)生個個興致盎然,思維敏捷,說出了“春華秋實(shí)”、“一葉知秋”等30多個寫秋天的詞語,背出了《山行》、《暮江吟》等20多首寫秋天的古詩詞。最后我點(diǎn)出,在每個人的心中,對秋天的感受各不相同,只要你用心去感受,每個人都會有最真、最美的體驗(yàn)。這次作業(yè), 無疑是學(xué)生心靈放飛的思維園地,是學(xué)生激情飛揚(yáng)的語文實(shí)踐。

3．獨(dú)立自主和協(xié)力合作結(jié)合

讓學(xué)生單獨(dú)完成傳統(tǒng)的作業(yè)(如作文)當(dāng)然還是需要的,但是在今天,它不是唯一的形式。諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾經(jīng)說過,如果在過去,還有一個人獨(dú)立完成科研攻關(guān)項目獲得諾貝爾獎項的話,那么進(jìn)入信息社會,高科技的時代,沒有人們的共同參與、相互合作,任何重大發(fā)明都是不可能的。所以新課程十分強(qiáng)調(diào)“合作”的學(xué)習(xí)方式,旨在為學(xué)生共同成長、相互促進(jìn)提供交流與互動的平臺,在作業(yè)設(shè)計上也應(yīng)該注重“協(xié)力攻關(guān)”。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生本位,才有利于學(xué)生自身的發(fā)展,全面潛能的開發(fā)。它將讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活中的幸福與快樂,苦惱與艱辛,讓作業(yè)真正成為學(xué)生成長過程中不可缺少的部分,成為學(xué)生的生活需要、人生需要和終身發(fā)展的需要。也只有這樣的作業(yè),才能最大化的提高教學(xué)的質(zhì)量,讓有效教學(xué)大放光彩!總之，為了讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，我們教師要減少學(xué)生機(jī)械勞動的時間，增加學(xué)生思考的分量，使學(xué)生經(jīng)常作自由的思索，自主與獨(dú)立的思考；減少無休止的提問，增加實(shí)實(shí)在在的行動力度。相信有我們對它的深入探討與執(zhí)著追求,通過我們自己的靜心思考、精心設(shè)計、冷靜反思,教學(xué)的有效性將會不斷提高,我們的教學(xué)最終將美麗學(xué)生的生命。

職田鎮(zhèn)小學(xué)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

為推動我鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；完善課堂教學(xué)評價體系，特制訂此評價標(biāo)準(zhǔn)，供課堂教學(xué)及課堂評價參考使用。綜合標(biāo)準(zhǔn)

一、按時完成課時教學(xué)任務(wù)，有效達(dá)成三維目標(biāo)。

二、有效突破重難點(diǎn)，學(xué)生掌握課時知識牢固。

三、注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展。具體標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)目標(biāo)明確合理。

1、教學(xué)內(nèi)容不能出現(xiàn)知識性錯誤。

2、對教材的分析處理要恰當(dāng)。

3、針對教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)明確、全面。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)簡煉。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計指向目標(biāo)明確，緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、教學(xué)語言簡煉，盡量不出現(xiàn)廢話。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然流暢，注意環(huán)節(jié)的整合，避免脫節(jié)、分離，環(huán)節(jié)不要過繁過雜。

三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與度高。

1、從導(dǎo)課開始到課堂結(jié)束，教師注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師語言親和力強(qiáng)。

3、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時地進(jìn)行有針對性的激勵性評價。

4、教學(xué)形式和方法新穎、科學(xué)，追究思維過程。有助于引領(lǐng)學(xué)生參與、探究。

5、注重加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的交流與展示。

四、教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，組織引導(dǎo)作用發(fā)揮好。

1、教師能夠通過關(guān)注學(xué)生的回答、交流、展示和在有意識的巡視中掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題、困難，對學(xué)生及時進(jìn)行有針對性地引領(lǐng)、指導(dǎo)。

2、教師對學(xué)生生成的問題及時合理的引導(dǎo)他們進(jìn)行探究解決，做到善于調(diào)控課堂。

五、學(xué)生發(fā)展好，目標(biāo)達(dá)成程度高。

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的清晰、扎實(shí)。

2、基本技能有新的提高。

3、對本學(xué)科學(xué)習(xí)有新的積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、注重對學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與積累。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣與情感得到良好的熏陶。

六、教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功。

1、教態(tài)自然、使用普通話。

2、板書工整，簡潔、合理。

打造高效、生命課堂改革經(jīng)驗(yàn)材料

職田鎮(zhèn)小學(xué)

一、課改勢在必行

中國教師報主編李炳亭說過：傳統(tǒng)課堂是“反人性”的，他給傳統(tǒng)課堂打零分！傳統(tǒng)課堂手段為灌輸、訓(xùn)誡；文化為控制、約束；目的為會做題；結(jié)果是書呆子一個！“反人性”的教育就是異化，扭曲的教育。有什么樣的教育，就有什么樣的國民，有什么樣的國民，就有什么樣的國家！

是啊，我國的種種現(xiàn)象表明，教育體制陳舊，已經(jīng)到了非改不可的地步！

二、高效課堂改革實(shí)施方案

（一）、指導(dǎo)思想：

我鎮(zhèn)為了落實(shí)縣教育局會議精神，以新課改理念為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)和借鑒杜郎口中學(xué)的先進(jìn)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革工作，構(gòu)建適合我鎮(zhèn)實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式，以打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，提高我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）、實(shí)施目標(biāo)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式和10加35時間模式，在教學(xué)中真正把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起符合我鎮(zhèn)教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、試驗(yàn)班級教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式，真正把握杜郎口教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)，通過改革課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。在推廣的過程中教師要走模仿之路也要有自己的創(chuàng)新，然后結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、所教班級的學(xué)生實(shí)際，把杜郎口教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子。

3、學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)先進(jìn)的學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。

4鎮(zhèn)小學(xué)對試驗(yàn)班重新制定聽、評課評價標(biāo)準(zhǔn)，把每節(jié)課的聽評課的重點(diǎn)放到學(xué)生參與上，老師走到幕后，把評價課堂的重點(diǎn)變?yōu)榭磳W(xué)生的表現(xiàn)，而不是老師的展示。

5、加強(qiáng)學(xué)生的德育管理，在教學(xué)、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過推廣此項改革，促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，在各班逐步形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，積極自主合作學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行研討的良好學(xué)風(fēng)。

（三）、實(shí)施步驟

學(xué)習(xí)推廣杜郎口教學(xué)模式大體分為三個步驟，即初步試驗(yàn)階段、全面實(shí)施階段、總結(jié)深化階段。第一階段：初步試驗(yàn)階段，確定實(shí)驗(yàn)班：四年級三個班

第二階段：全面實(shí)施階段 第三階段：總結(jié)深化推廣階段

三、艱苦歷程

（一）放下思想包袱，毅然接受任務(wù)

進(jìn)不進(jìn)行課改課？改能否成功？老師的思想觀念能否轉(zhuǎn)變？甚至學(xué)生能否接受？學(xué)生的成績怎么保證？這種課改會不會影響教學(xué)成績？教師不講話，還不翻了天？……我們心存疑慮，這些現(xiàn)實(shí)問題一直縈繞在我們的周圍。我們查閱了大量資料，反復(fù)閱讀山東杜郎口的課改經(jīng)驗(yàn)，才堅定了我鎮(zhèn)課改的決心。

（二）解放學(xué)生，挽救學(xué)生

我們老師的思想得以解放，感受到了高效課堂的無窮魅力，可作為學(xué)習(xí)主人的的學(xué)生來說，他們的思想更亟待解放。于是，我鎮(zhèn)組織各校學(xué)生到多媒體教室，給他們放映杜郎口中學(xué)的課堂實(shí)錄，然他們有了一次前所未有的體驗(yàn)，他們個個看的目瞪口呆。

結(jié)束后，各校立即就“今后怎樣上課”為主題開展班會。學(xué)生們都一直選擇像杜郎口中學(xué)那樣上課。說起來容易，做起來難。這些天真活潑的孩子們接受了近四年的傳統(tǒng)課堂的“熏陶”，個個都變成了規(guī)規(guī)矩矩，唯師命適從的“好學(xué)生”了。看到這可悲的事實(shí)，就更堅定了我們課改的決心。

我們本著“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的十六字方針，大力解放學(xué)生，鼓勵他們張開嘴，講出自己內(nèi)心的想法，叫他們怎樣講的清楚、明白……

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)優(yōu)秀小組長

在解放學(xué)生的同時，各校的各班積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。遵循一個原則——“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。也就是在一個小組內(nèi)各個層次的學(xué)生都有，而各小組之間的實(shí)力水平是基本一致的，這樣便于開展小組之間的競學(xué)。

小組人數(shù)視情況而定。組內(nèi)人數(shù)多，那么班內(nèi)小組數(shù)就少，這樣利于展示環(huán)節(jié)，節(jié)省時間，但會給小組管理增加難度；相反，組內(nèi)人數(shù)少，小組數(shù)勢必會增多，小組管理容易了，可展示時就要花費(fèi)大量時間了。其中利弊，權(quán)衡使之。

各校的各班構(gòu)建小組，先選定代小組長（威信較高，基本就是正式組長的同學(xué)），然后再將學(xué)生按成績、能力、興趣愛好等因素劃分幾個層次。由幾個代組長依次輪流挑選組員，形成學(xué)習(xí)小組。這樣，既能保證“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，又能形成相對穩(wěn)定的團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組。小組成立了，立即在組內(nèi)民主選舉正式組長（要有威信，有能力，可以允許成績不突出），確定響亮的組名、口號，細(xì)致的組規(guī)等。

小組內(nèi)按相同層次的同學(xué)結(jié)成對子，對子對桌坐，A層次學(xué)生坐中間，左右分別為B層次和C層次。達(dá)到同質(zhì)交流，異質(zhì)幫扶的目的。

這一切就緒后，各班就應(yīng)該著手培養(yǎng)小組長了。利用好班長那么你會一勞永逸，如果你利用好組長那你就相當(dāng)于利用好了多個班長，效率會大大提高，而且使你一下把班級工作深入到了學(xué)生中間，對學(xué)生了解會更全面，方便因材施教。要求各校的各班立刻給組長們開會，使他們明確職責(zé)及相關(guān)要求。確定他們是班級的主要干部，實(shí)際上就是班長級別，對他們的要求如下：

１、以身作則，做好模范帶頭作用；

２、用心管理本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等一切在?；顒樱?/p>

３、做好老師和學(xué)生之間的橋梁，有事或有要求及時反映。

另外，如果發(fā)現(xiàn)小組長不能勝任，要及時做出調(diào)整；如果哪個組方向不明確，管理混亂，要及時給予指導(dǎo)；如果發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)在組里不合群，也要及時的解決問題。選出了負(fù)責(zé)任的組長，班級工作就可以減輕班主任的工作量。

（四）構(gòu)建小組、個人綜合評價體系

高效課堂主張以小組合作學(xué)習(xí)為有效載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。那么應(yīng)該怎樣充分保證小組學(xué)習(xí)的積極、高效和彰顯學(xué)生的個性呢？

有了完備的評價體系，能樹立學(xué)生的自信心；能激發(fā)學(xué)生的競爭意識；能開發(fā)智力、挖掘潛力；能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和實(shí)事求是的精神。

評價既應(yīng)該包括及時的精神激勵，也應(yīng)該包括適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

我鎮(zhèn)的評價體系分小組和個人兩個部分。先介紹一下個人的綜合評價。

1、家庭作業(yè)的完成情況

各科作業(yè)視完成程度，滿分5分，酌情給分。

2、預(yù)學(xué)質(zhì)量（專指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)學(xué)）

預(yù)學(xué)到位、工整詳細(xì)，可得1枚五星獎勵。

1、參與合作探究情況

能否全身心地投入、能否善于發(fā)表意見建議、能否從小組合作探究中獲取知識。表現(xiàn)優(yōu)秀的可得1枚五星獎勵。

2、書寫效率

能否既快速又工整正確地書寫，滿分3分，酌情給分。

3、精彩展示情況

無論是群學(xué)、準(zhǔn)備展示時，還是班級展示交流時，展示精彩、出色的，可得1枚五星獎勵。

4、獨(dú)特的思維能力

在學(xué)習(xí)活動中，有不同于他人的獨(dú)特的思維，表達(dá)準(zhǔn)確的，可得1～3枚五星獎勵。

5、各種測評成績 各單元測試等（100分）的以分?jǐn)?shù)的1／10計入得分；各種小測驗(yàn)分?jǐn)?shù)直接計入得分。

6、好人好事

品質(zhì)高尚、表現(xiàn)突出、具有榜樣示范作用的，可得1～3枚五星獎勵。

★ 再介紹一下小組的綜合評價。

1、合作學(xué)習(xí)情況

教師整體把握每個學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的情況，予以打分。滿分5分，酌情給分。

2、紀(jì)律衛(wèi)生情況

要保障高效課堂的有序進(jìn)行，紀(jì)律是個前提；良好衛(wèi)生環(huán)境因?yàn)椴蝗菪∮U。這也是學(xué)生養(yǎng)成教育的體現(xiàn)。滿分5分，酌情給分。

3、精彩展示

有別于個人評價里的精彩展示。這里看小組整體的展示效果，看能否正確地、有創(chuàng)造性地完成展示任務(wù)。可得1～3枚五星獎勵。

4、小組活動開展情況

各組的黑板在課間都被利用起來了，看學(xué)生能否正確、有序地開展學(xué)習(xí)活動。體現(xiàn)了各組同學(xué)競學(xué)的情況。每次小組活動2分，可多次累加，由小組長相互積分。

5、測評成績 有別于個人評價里的測評成績。這里指小組新知導(dǎo)學(xué)課的達(dá)標(biāo)測評，一些當(dāng)堂完成的小測驗(yàn)成績。這也很好地體現(xiàn)了各組競學(xué)的情況。第一個整組過關(guān)的積5分，第二個整組過關(guān)的積4分，依此類推。

1★=3分 10分=

1每日匯總基本得分，每周匯總基本總得分及五星分?jǐn)?shù)。綜合評價一周為一個獎勵周期。表獎表現(xiàn)突出的個人，學(xué)校頒發(fā)笑臉胸章。

四、展望未來

高效課堂改革工作是一個刻不容緩的工作，也是一個任重而道遠(yuǎn)的工作。我鎮(zhèn)的課改工作也僅僅邁出了一小步，在今后的工作中，我們將要在全鎮(zhèn)范圍推廣高效課堂改革，不斷地創(chuàng)新求真，打造高效、生命課堂，徹底顛覆傳統(tǒng)課堂，讓我們的學(xué)生真正地成為課堂的主人，我參與我快樂，我的課堂我做主，體驗(yàn)快樂，收獲知識，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長的。也為我縣的教育事業(yè)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

最后，用一句話與教育界的同仁共勉： “課改任重而道遠(yuǎn)，愿我們風(fēng)雨同行！”

第五篇：中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)研究

中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)研究 大連市西崗區(qū)教育局 李生濱

關(guān)鍵詞： 高效課堂 小班化

一、背景與意義：

1、實(shí)施“小班化教育”是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才的需要。在我國由于城市人口增長率逐年下降，一些大中城市小學(xué)班級人數(shù)開始逐漸減少。中國大陸的小班化教學(xué)起步于1996年，上海率先進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，隨之北京、杭州、南京等地相繼開始了小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)施“小班化教育”是素質(zhì)教育的需要。“小班化教育” 是尊重每個學(xué)生的個性，挖掘每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展。

3、實(shí)施“小班化教育”是區(qū)域教育發(fā)展的必然。2008年，我區(qū)已有75%的學(xué)校具備了小班化教學(xué)的條件，并有40%的中小學(xué)校率先進(jìn)行了試點(diǎn)研究，小班化教學(xué)已勢在必行。2009年，我區(qū)政府將“小班化教學(xué)研究”寫入政府工作報告，被稱為“精品教育”的小班化教育成為我區(qū)教育改革新的研究方向。

二、方法與過程：

1、主要采取行動研究法，并輔之于問卷調(diào)查、行為觀察、個案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法。聘請東北師范大學(xué)秦玉友教授設(shè)計了兩個批次、包括中小學(xué)校長、教師、學(xué)生和家長的四種調(diào)查問卷，對區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的所有學(xué)校進(jìn)行了大范圍的調(diào)查，全區(qū)共計30所學(xué)校，共發(fā)放問卷總數(shù)共計4萬余份。問卷錄入后，采用SPSS等相關(guān)軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計分析。

2、在研究過程中課題組采取 “整體設(shè)計、課題牽動，立體研究，層塊推進(jìn)”的策略、建立了四大層塊的工作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制：管理指導(dǎo)層責(zé)任單位是教育行政部門，工作運(yùn)籌層責(zé)任單位是小班化教育研究與推進(jìn)中心，專業(yè)引領(lǐng)層責(zé)任單位是進(jìn)修學(xué)校，實(shí)踐研究層責(zé)任單位是基層實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校。各層塊之間相互聯(lián)系，突顯整體研究工作的效能，共謀每一個學(xué)生的發(fā)展。

三、研究成果

經(jīng)過近兩年的課題研究與實(shí)踐探索，從西崗區(qū)基礎(chǔ)教育本土小班化課堂中生長起來的四個基本特征：“細(xì)節(jié)、活力、高效、個性”是一種原生態(tài)的小班化高效課堂的教學(xué)理念，揭示了小班化高效課堂教學(xué)的一般特征，具有一定的原創(chuàng)價值和創(chuàng)新意義。同時，在中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)策略研究、課堂教學(xué)資源等方面取得了突破性進(jìn)展和實(shí)際成效。

（一）揭示了小班化高效課堂教學(xué)的一般特征

1．喚醒活力，引情激趣。活力指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，不斷被激發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去?；盍Σ粌H表現(xiàn)為班級體建設(shè)和班級活動，更表現(xiàn)為教師有激情地教和學(xué)生有激情地學(xué)，不僅表現(xiàn)為教的研究深度，更表現(xiàn)為學(xué)的思維深刻性和活躍程度。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，精致過程。細(xì)節(jié)指重視教學(xué)過程中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)，力求精致。小班化高效課堂教學(xué)倡導(dǎo)“細(xì)節(jié)”的過程觀，即追求教學(xué)的每一個領(lǐng)域、每一個過程和每一個環(huán)節(jié)的整體精細(xì)、精致與完美，是教學(xué)管理中全面質(zhì)量理念的體現(xiàn)。3.尊重個性，開發(fā)潛能。個性指注重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，教師實(shí)踐個性的“教”，學(xué)生個性的“學(xué)”，形成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在實(shí)施教育教學(xué)的活動中關(guān)注每一個學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異，尊重每一個學(xué)生興趣、情感、態(tài)度和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的多元潛能。4.著眼高效，減負(fù)增效。高效是指教學(xué)結(jié)果是優(yōu)良的，而這種優(yōu)良的結(jié)果是指從“投入”到“產(chǎn)出”是講績效的。要充分運(yùn)用小班化的時空優(yōu)勢，以一定的教育價值論為支撐，采用適合小班化教育的內(nèi)容、途徑、方法與技術(shù)。

（二）探究了小班化高效課堂教學(xué)策略

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)案策略。依據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論、主體教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)案策略研究。學(xué)習(xí)指導(dǎo)案是在小班化環(huán)境下，研究制定師生共同的探究活動，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究，通過教案學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，完成共同目標(biāo)和個性目標(biāo)的一種師生共用的個性化學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)指導(dǎo)案呈現(xiàn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動設(shè)計、練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測，研究性作業(yè)，它既作為課前預(yù)習(xí)，也作為課上練習(xí)，同時也可作為課堂記錄,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更具有指向性，實(shí)現(xiàn)“高效的教”和“高效的學(xué)”的完美統(tǒng)一。

（1）基本程序:自主學(xué)習(xí)，以案導(dǎo)學(xué) 討論解疑，以案論學(xué) 精講點(diǎn)撥，以案點(diǎn)學(xué) 小結(jié)歸納，以案促學(xué) 有效練習(xí)，以案驗(yàn)學(xué) 遷移拓展，以案升學(xué)。2.師生互動、小組合作教學(xué)策略。合作教學(xué)策略就是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動態(tài)因素，如生與生、組與組、生與師之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性人格的培養(yǎng)。學(xué)校在反復(fù)的探究過程中提煉出“高效小組合作學(xué)習(xí)”的十項特征。

3.個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。教師根據(jù)每個孩子不同的學(xué)習(xí)需要、個性特征等，為其制定適合其特點(diǎn)的輔導(dǎo)策略。大連市第二十六中在對小班化高效課堂教學(xué)研究實(shí)踐過程中問題進(jìn)行研究分析后提出個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在實(shí)施個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略時，學(xué)校和教師首先通過當(dāng)堂測驗(yàn)、一周測驗(yàn)和單元測驗(yàn)等對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)排查，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與分析跟蹤；然后，教師根據(jù)對學(xué)生的掌握情況及輔導(dǎo)中對學(xué)生個性特點(diǎn)的進(jìn)一步了解，在課堂中有重點(diǎn)的關(guān)注；課后實(shí)施個性化輔導(dǎo)，包括教師對學(xué)生的輔導(dǎo)以及學(xué)生間的一對一的輔導(dǎo)等。

（三）開發(fā)了小班化高效課堂教學(xué)資源

課堂教學(xué)是師生互動與交流的過程，高效課堂離不開豐富的課堂教學(xué)資源的支撐。課堂教學(xué)資源是為一定的課堂教學(xué)活動服務(wù)，支持課堂教學(xué)活動的順利開展的各種條件。我區(qū)在推進(jìn)小班化高效課堂教學(xué)研究過程中，注重對課堂教學(xué)資源開發(fā)和利用，充分發(fā)揮了其在實(shí)現(xiàn)課堂高效中作用。1.小白板。小白板是在教學(xué)過程中為師生提供具體形象的思維交流的一種教學(xué)資源。一般來講，一塊白板的規(guī)格為800mm×450mm，配有白板筆若干，白板的背面貼上磁條，這樣便于小白板隨時粘貼在大黑板上，展示學(xué)習(xí)成果。

2.兩只紅筆。首先是教師一支紅筆，要求每位教師隨身攜帶一支紅筆，確保學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)，現(xiàn)場批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)學(xué)生改正。其次是學(xué)生一支紅筆，就是要求學(xué)生隨身必備一支紅筆，無論是作業(yè)本、試卷還是導(dǎo)航、各種練習(xí)冊，特別是課堂學(xué)案，只要出現(xiàn)錯誤，必須用紅筆改正。

3.校本習(xí)題庫。教師根據(jù)課標(biāo)、教材、教參，依據(jù)學(xué)校校情、師情、學(xué)情特點(diǎn)，在深研大量習(xí)題的基礎(chǔ)上編制、研發(fā)的高質(zhì)量的習(xí)題集，最后各年級的《校本習(xí)題集》作為學(xué)校的共享資源，形成校本習(xí)題庫。4.多元化練習(xí)題組。在教學(xué)過程中按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將相關(guān)習(xí)題編成多元習(xí)題組，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自己能解決的問題，并在自己嘗試解決的基礎(chǔ)上，尋求本組同學(xué)或老師的幫助，使每一個同學(xué)在不同程度上都有提高，從而達(dá)到關(guān)注每一個，提高每一個的目標(biāo)。

5.信息化教學(xué)資源。區(qū)域視頻遠(yuǎn)程教研系統(tǒng)、信息化工程技術(shù)支持服務(wù)體系，以及一系列的資源庫和綜合應(yīng)用平臺。

四、本課題研究成果的社會影響:

1．課題研究成果之一《小班化高效課堂的教學(xué)智慧書》專著已撰寫完成，全書共七篇，第一篇小班化高效課堂教學(xué)的概述；第二篇小班化高效課堂教學(xué)的理論研究；第三篇小班化高效課堂教學(xué)策略研究；第四篇小班化高效課堂教學(xué)資源開發(fā)策略的研究；第五篇小班化高效課堂管理與評價的研究；第六篇小班化高效課堂學(xué)科教學(xué)策略的研究；第七篇小班化高效課堂學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)的研究。全書26萬字。

2．課題研究成果之二《活力小班實(shí)踐論》專著已撰寫完成，全書分八部分，共約22萬字。

3．公開發(fā)表24論文，均為省級以上刊物發(fā)表。

4．承辦了全國首屆中小學(xué)小班化教育研討會暨環(huán)渤海地區(qū)論壇會議，在香港舉辦的首屆“共創(chuàng)大中華小班路”會議上做專題發(fā)言。5.接待共21個來自全國各地的教育參觀訪問團(tuán)。