第一篇：“345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

“345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

昌樂育才雙語學(xué)校

曹偉紅

“345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，“345”課堂教學(xué)模式走進(jìn)了小學(xué)英語課堂里，我校利用“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式開展教學(xué)活動，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生的舞臺，使課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來，大大提高了教學(xué)效益?！?45”的含義為：三個(gè)步驟（課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升）、四個(gè)環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測）五種課型（新知探索課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測點(diǎn)評課、閱讀寫作課、拓展運(yùn)用課），我在運(yùn)用新的教學(xué)模式上課時(shí)，出現(xiàn)了一系列的問題：

1.學(xué)生自學(xué)能力差，學(xué)生課前預(yù)習(xí)新單詞，由于學(xué)生的年齡太小，特別是低年級同學(xué)，剛接觸英語沒有任何的英語基礎(chǔ)，大部分同學(xué)不會積極主動的預(yù)習(xí)，而是依賴課堂上老師的講解。

2.小組合作學(xué)習(xí)能力弱，有些同學(xué)借著小組合作的名義私下里玩，結(jié)果是會的還是會，不會的還是不會，小組合作名存實(shí)亡，起不到真正的幫扶作用。

3.老師的課堂講解過多，作業(yè)布置中重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。

針對以上問題，我認(rèn)為在小學(xué)英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂中應(yīng)該做到：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來活躍他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師在教學(xué)中要做到多鼓勵(lì)和及時(shí)肯定。對學(xué)生的表現(xiàn)采取欣賞鼓勵(lì)的態(tài)度，對學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬松包容的態(tài)度。學(xué)生受到的壓力越小，學(xué)習(xí)的興趣就越高。另一方面，在教學(xué)中，教師要注意因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有收獲，獲得成功的體驗(yàn)。

2.營造融洽的師生關(guān)系。教師要重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學(xué)，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而使學(xué)生感到學(xué)英語是一件快樂的事。

3.精心設(shè)計(jì)活動和作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、聽錄音、角色扮演等，學(xué)生樂于參與這些活動，善于表現(xiàn)，又可促使他們自覺學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。

二、加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂中，小組合作學(xué)習(xí)貫穿與整堂課的始終。課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師把預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)到同學(xué)們的手中，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果，推選同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。教師根據(jù)各組預(yù)習(xí)情況，精講點(diǎn)撥后，學(xué)生再在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，然后展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果等。但是并不是建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論，學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對小組之間的活動情況組織有效的交流，采用不同的小組學(xué)習(xí)策略，以此來提高小組活動的效率.三、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)，評價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對活動的組織以及對活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)的調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

1．即時(shí)評價(jià)。即時(shí)評價(jià)要求教師在課堂上當(dāng)場進(jìn)行評價(jià)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師可以采用口頭表揚(yáng)、體態(tài)語言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。如蹺一下大拇指；經(jīng)常說“excellentwell done”等的表揚(yáng)的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭；送上一朵小紅花等等。

2．過程評價(jià)。過程評價(jià)是對小組學(xué)習(xí)活動過程中各項(xiàng)合作能力的評價(jià)，它包括組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價(jià)以及師生合作評價(jià)等形式，在過程評價(jià)中教師要做好對評價(jià)的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在對自己和他人的評價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。

3．結(jié)果評價(jià)。小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。要定期對任務(wù)完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。

四、刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。

在新課程改革日益推進(jìn)的過程中，有效教學(xué)雖然越來越引起人們的廣泛關(guān)注，越來越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這些無效環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，因此，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要考慮其必要性，真正讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都為達(dá)到一定的目標(biāo)而服務(wù)。教學(xué)過程應(yīng)趨向于簡單、精煉，教學(xué)方法應(yīng)追求樸實(shí)、扎實(shí)，從而刪除課堂教學(xué)中的無效教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

通過學(xué)習(xí)”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，落實(shí)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”模式，教師明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會到了實(shí)施”345優(yōu)質(zhì)高效課堂模式帶來的教

學(xué)效益。只要我們在教學(xué)中持之以恒的堅(jiān)持探索，認(rèn)真研究，相信我們的英語教學(xué)的明天一定更加美好。

第二篇：高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

天華小學(xué)高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

稂文娟

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，新課堂教學(xué)模式走進(jìn)了小學(xué)課堂里，我校利用新課堂模式開展教學(xué)活動，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生的舞臺，使課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來，大大提高了教學(xué)效益。我們在運(yùn)用新的教學(xué)模式上課時(shí)，出現(xiàn)了一系列的問題：

1.學(xué)生自學(xué)能力差，由于學(xué)生的年齡太小，特別是低年級同學(xué)，大部分同學(xué)不會積極主動的預(yù)習(xí)，而是依賴課堂上老師的講解。

2.小組合作學(xué)習(xí)能力弱，有些同學(xué)借著小組合作的名義私下里玩，結(jié)果是會的還是會，不會的還是不會，小組合作名存實(shí)亡，起不到真正的幫扶作用。

3.老師的課堂講解過多，作業(yè)布置中重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。針對以上問題，我認(rèn)為在小學(xué)高效課堂中應(yīng)該做到：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來活躍他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師在教學(xué)中要做到多鼓勵(lì)和及時(shí)肯定。對學(xué)生的表現(xiàn)采取欣賞鼓勵(lì)的態(tài)度，對學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬松包容的態(tài)度。學(xué)生受到的壓力越小，學(xué)習(xí)的興趣就越高。另一方面，在教學(xué)中，教師要注意因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有收獲，獲得成功的體驗(yàn)。

2.營造融洽的師生關(guān)系。教師要重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學(xué)，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

3.精心設(shè)計(jì)活動和作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，讓學(xué)生樂于參與這些活動，善于表現(xiàn)。

二、加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

高效課堂中，小組合作學(xué)習(xí)貫穿與整堂課的始終。課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師把預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)到同學(xué)們的手中，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果，推選同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。教師根據(jù)各組預(yù)習(xí)情況，精講點(diǎn)撥后，學(xué)生再在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，然后展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果等。但是并不是建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論，學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對小組之間的活動情況組織有效的交流，采用不同的小組學(xué)習(xí)策略，以此來提高小組活動的效率.三、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)，評價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對活動的組織以及對活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)的調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

1．即時(shí)評價(jià)。即時(shí)評價(jià)要求教師在課堂上當(dāng)場進(jìn)行評價(jià)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師可以采用口頭表揚(yáng)、體態(tài)語言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。如蹺一下大拇指；經(jīng)常說表揚(yáng)的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭；送上一朵小紅花等等。

2．過程評價(jià)。過程評價(jià)是對小組學(xué)習(xí)活動過程中各項(xiàng)合作能力的評價(jià)，它包括組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價(jià)以及師生合作評價(jià)等形式，在過程評價(jià)中教

師要做好對評價(jià)的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在對自己和他人的評價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。

3．結(jié)果評價(jià)。小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。要定期對任務(wù)完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。

四、刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。在新課程改革日益推進(jìn)的過程中，有效教學(xué)雖然越來越引起人們的廣泛關(guān)注，越來越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這些無效環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，因此，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要考慮其必要性，真正讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都為達(dá)到一定的目標(biāo)而服務(wù)。教學(xué)過程應(yīng)趨向于簡單、精煉，教學(xué)方法應(yīng)追求樸實(shí)、扎實(shí)，從而刪除課堂教學(xué)中的無效教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

只要我們在教學(xué)中持之以恒的堅(jiān)持探索，認(rèn)真研究，相信我們農(nóng)村學(xué)校的明天一定更加美好。

第三篇：高效課堂教學(xué)研究情況匯報(bào)

構(gòu)建高效課堂教學(xué)研究工作情況匯報(bào)

一、簡要介紹高效課堂的定位

經(jīng)過聯(lián)盟體成員共同研究，我們把今后一段時(shí)期構(gòu)建高效課堂研究的主題定為“目標(biāo)定向”。也就是說，無論是哪個(gè)學(xué)科，我們都要時(shí)時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。雖然這么多年來，我們的課堂教學(xué)一直都要求要完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，但是我們大部分教師在課堂教學(xué)上還是不能把教學(xué)目標(biāo)講清講透，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上，由于教師沒有教給學(xué)生如何要圍繞目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還沒有真正得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣，我們確定“目標(biāo)定向”的目的就是提醒教師，你在課堂教學(xué)上要時(shí)刻抓住教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分解到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，再在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)都要看一下目標(biāo)有沒有完成。同時(shí)，教師要教給學(xué)生抓住目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，這是貫徹這一模式的一個(gè)難點(diǎn)，就是要讓學(xué)生知道，老師所講的每一節(jié)課都是圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，每個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)會哪些知識，這樣學(xué)生就知道一節(jié)課要學(xué)會什么了，應(yīng)該掌握什么了，進(jìn)而達(dá)到如何能圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)的方法。

比如語文學(xué)科，我們按照“檢查預(yù)習(xí)-----精準(zhǔn)解疑-----總結(jié)拓展”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課。我們在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文時(shí)，就把教學(xué)目標(biāo)做為預(yù)習(xí)提綱出示給學(xué)生，這也就是我們所提出的“預(yù)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)生抓住應(yīng)該在預(yù)習(xí)中了解什么，初步學(xué)會什么，如何能深層次地抓住文章思想內(nèi)容及寫法等，特別是能找出不能理解的內(nèi)容，也就是能真正提出有價(jià)值的問題，這樣教師在課堂教學(xué)上，再抓住這些問題，精準(zhǔn)發(fā)力，進(jìn)行解疑，就能大大縮短講授過程，也就能有更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行其他方面的訓(xùn)練和鞏固，進(jìn)而提高課堂效果。

二、高效課堂研究工作的時(shí)間安排

我們上學(xué)期各聯(lián)盟體校分解了五大學(xué)科的研究任務(wù)，各校各負(fù)責(zé)一科的研究工作，原定五月份要上研討課，但是通過各校實(shí)際運(yùn)作上看，還存在這樣那樣的問題，本著研究就要有效果，不能流于形式的原則，我們沒有急于召開研討會，這學(xué)期各校又對學(xué)科方案進(jìn)一步進(jìn)行了修改和完善，感覺目前各方案能夠真正進(jìn)行操作研討了，所以特向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)請求，打算本周進(jìn)行研討活動。

召開完研討會后，各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師要馬上進(jìn)行研討情況總結(jié)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)存在的問題和取得的成績，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式，形成可供教師實(shí)際操作的五個(gè)學(xué)科的完整方案，這個(gè)總結(jié)會打算在節(jié)后進(jìn)行。然后利用十月份十一月份各校按照教學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)教研活動，初步打算本學(xué)期重點(diǎn)研究語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，下學(xué)期再進(jìn)行其它三個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)研究工作。通過兩個(gè)月的教研活動，各校再發(fā)現(xiàn)問題，然后再對教學(xué)模式進(jìn)行完善和修改，從而達(dá)到真正有效果、有效率、有提高。

第四篇：高效課堂幾何圖形教學(xué)研究

高效課堂幾何圖形教學(xué)研究

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望 幾何的學(xué)習(xí)，往往使人感到枯燥無味，索然無趣。幾何圖形是對某一類事物的高度抽象，但以前我們的數(shù)學(xué)卻遠(yuǎn)離生活實(shí)際，很少有生活氣息。走進(jìn)生活，具有時(shí)代氣息，這是高效課堂中一種新的教學(xué)理念。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、動畫情境、時(shí)間情境、問題情境來解決問題。例如，在教學(xué)線段、射線、直線這一節(jié)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，出示鐘表圖、鐵軌圖、體育比賽場景圖等，讓學(xué)生用慧眼去識別里面藏著的那些圖形，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)和我們的生活處處相關(guān)，圖形世界是非常豐富多彩的。再如，在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系引入時(shí)，我設(shè)計(jì)了問題情境引入，效果很好。我的問題是：我們生活在豐富多彩的圖形世界里，圓與圓組成的圖形更是我們生活中常見的畫面。如，自行車的兩個(gè)輪子、奧運(yùn)會的徽標(biāo)、美麗的雙魚圖等，都反映了圓和圓的畫面，請問你在生活中還見到過這樣的例子嗎？學(xué)生舉出的實(shí)例豐富多彩，這樣學(xué)生對圓與圓的位置關(guān)系有了第一感知，為學(xué)生自主探索提供可能。經(jīng)過嘗試，學(xué)生反應(yīng)活躍，舉出的實(shí)例和生活密切相關(guān)，興趣隨即在活躍的氣氛中被提起來了，進(jìn)入一個(gè)良好的有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、從身邊的實(shí)物入手，眼、腦、口并用來學(xué)習(xí)幾何圖形 初一新生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對幾何圖形有一定的初步了解，但是對有關(guān)的概念理解起來就費(fèi)勁多了。例如，“線段”這個(gè)概念，學(xué)生就會感覺到比較陌生且不易理解。為此，我在課堂上就利用了幾種熟悉的物品（如鉛筆、直尺、粉筆、教鞭等）作參照物，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)他們找出其中的共同特征，從而引出“線段”這個(gè)概念。讓學(xué)生在觀察情境中理解線段，掌握其特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)線段、尋找線段，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，進(jìn)一步加深對線段的理解。對于射線和直線的教學(xué)，也并非簡單地引出，而是從生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識和感受，如，手電筒發(fā)出的光線，筆直的鐵軌等，并鼓勵(lì)學(xué)生分組交流討論，豐富他們的生活背景，進(jìn)而抽象出幾何圖形。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，大膽嘗試，自主探究學(xué)習(xí)

俗話說：“實(shí)踐出真知?！毙抡n程改革的顯著特征就是改變了原有的、單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生探究兩個(gè)圓有幾種不同的位置關(guān)系時(shí)，就讓學(xué)生模仿直線和圓的位置關(guān)系，根據(jù)公共點(diǎn)多少的情況畫畫圖形看看。學(xué)生通過動手畫圖，小組內(nèi)合作交流，很快得出三種位置關(guān)系：相離、相切、相交。我又接著提出問題，讓他們拿出兩個(gè)半徑分別為6厘米和4厘米的圓形紙片（課前準(zhǔn)備好的），將大圓紙片固定不動，小圓紙片從大圓紙片的外部逐漸向大紙片移動，觀察這個(gè)運(yùn)動過程，現(xiàn)在你對兩個(gè)圓的位置關(guān)系有沒有新的看法？通過演示和討論，進(jìn)一步正確歸納兩個(gè)圓的五種位置關(guān)系。隨后，學(xué)生對各種方法和結(jié)論進(jìn)行了比較、判斷，也積累了操作的活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的推理能力。

四、用多媒體課件感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生的想象騰飛

目前的高效課堂，離不開計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)緊扣教材，選擇新穎的事例，精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，聲、圖、文并茂能吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過向?qū)W生展示豐富、典型的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出特征，提示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難，豐富學(xué)生的聯(lián)想。如，射線是由線段向一個(gè)方向無限延伸形成的，過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線等，通過多媒體課件，都能進(jìn)一步理解和掌握。由線段構(gòu)成的一些美麗的圖案，也可以通過多媒體讓學(xué)生感受圖形之美、數(shù)學(xué)之美。讓學(xué)生在不知不覺中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，并通過動手創(chuàng)作圖案，大膽發(fā)揮想象，讓想象騰飛，體現(xiàn)出圖形世界的神奇?？傮w來說，我們教師要用心構(gòu)思高效課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用多種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的幾何圖形，要徹底改變過于注重知識傳授而忽略學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要處理好數(shù)學(xué)的雙基，讓每一位學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)生從對書本大量習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練核對概念、公式的死記硬背中解脫出來，還給學(xué)生更多的自主活動時(shí)間去感受結(jié)論形成的過程，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

第五篇：中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)研究

中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)研究 大連市西崗區(qū)教育局 李生濱

關(guān)鍵詞： 高效課堂 小班化

一、背景與意義：

1、實(shí)施“小班化教育”是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才的需要。在我國由于城市人口增長率逐年下降，一些大中城市小學(xué)班級人數(shù)開始逐漸減少。中國大陸的小班化教學(xué)起步于1996年，上海率先進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，隨之北京、杭州、南京等地相繼開始了小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)施“小班化教育”是素質(zhì)教育的需要。“小班化教育” 是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展。

3、實(shí)施“小班化教育”是區(qū)域教育發(fā)展的必然。2008年，我區(qū)已有75%的學(xué)校具備了小班化教學(xué)的條件，并有40%的中小學(xué)校率先進(jìn)行了試點(diǎn)研究，小班化教學(xué)已勢在必行。2009年，我區(qū)政府將“小班化教學(xué)研究”寫入政府工作報(bào)告，被稱為“精品教育”的小班化教育成為我區(qū)教育改革新的研究方向。

二、方法與過程：

1、主要采取行動研究法，并輔之于問卷調(diào)查、行為觀察、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法。聘請東北師范大學(xué)秦玉友教授設(shè)計(jì)了兩個(gè)批次、包括中小學(xué)校長、教師、學(xué)生和家長的四種調(diào)查問卷，對區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的所有學(xué)校進(jìn)行了大范圍的調(diào)查，全區(qū)共計(jì)30所學(xué)校，共發(fā)放問卷總數(shù)共計(jì)4萬余份。問卷錄入后，采用SPSS等相關(guān)軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

2、在研究過程中課題組采取 “整體設(shè)計(jì)、課題牽動，立體研究，層塊推進(jìn)”的策略、建立了四大層塊的工作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制：管理指導(dǎo)層責(zé)任單位是教育行政部門，工作運(yùn)籌層責(zé)任單位是小班化教育研究與推進(jìn)中心，專業(yè)引領(lǐng)層責(zé)任單位是進(jìn)修學(xué)校，實(shí)踐研究層責(zé)任單位是基層實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校。各層塊之間相互聯(lián)系，突顯整體研究工作的效能，共謀每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

三、研究成果

經(jīng)過近兩年的課題研究與實(shí)踐探索，從西崗區(qū)基礎(chǔ)教育本土小班化課堂中生長起來的四個(gè)基本特征：“細(xì)節(jié)、活力、高效、個(gè)性”是一種原生態(tài)的小班化高效課堂的教學(xué)理念，揭示了小班化高效課堂教學(xué)的一般特征，具有一定的原創(chuàng)價(jià)值和創(chuàng)新意義。同時(shí)，在中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)策略研究、課堂教學(xué)資源等方面取得了突破性進(jìn)展和實(shí)際成效。

（一）揭示了小班化高效課堂教學(xué)的一般特征

1．喚醒活力，引情激趣?；盍χ笇W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，不斷被激發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去?；盍Σ粌H表現(xiàn)為班級體建設(shè)和班級活動，更表現(xiàn)為教師有激情地教和學(xué)生有激情地學(xué)，不僅表現(xiàn)為教的研究深度，更表現(xiàn)為學(xué)的思維深刻性和活躍程度。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，精致過程。細(xì)節(jié)指重視教學(xué)過程中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)，力求精致。小班化高效課堂教學(xué)倡導(dǎo)“細(xì)節(jié)”的過程觀，即追求教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)的整體精細(xì)、精致與完美，是教學(xué)管理中全面質(zhì)量理念的體現(xiàn)。3.尊重個(gè)性，開發(fā)潛能。個(gè)性指注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師實(shí)踐個(gè)性的“教”，學(xué)生個(gè)性的“學(xué)”，形成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在實(shí)施教育教學(xué)的活動中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重每一個(gè)學(xué)生興趣、情感、態(tài)度和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的多元潛能。4.著眼高效，減負(fù)增效。高效是指教學(xué)結(jié)果是優(yōu)良的，而這種優(yōu)良的結(jié)果是指從“投入”到“產(chǎn)出”是講績效的。要充分運(yùn)用小班化的時(shí)空優(yōu)勢，以一定的教育價(jià)值論為支撐，采用適合小班化教育的內(nèi)容、途徑、方法與技術(shù)。

（二）探究了小班化高效課堂教學(xué)策略

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)案策略。依據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論、主體教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)案策略研究。學(xué)習(xí)指導(dǎo)案是在小班化環(huán)境下，研究制定師生共同的探究活動，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究，通過教案學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，完成共同目標(biāo)和個(gè)性目標(biāo)的一種師生共用的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)指導(dǎo)案呈現(xiàn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)、練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測，研究性作業(yè)，它既作為課前預(yù)習(xí)，也作為課上練習(xí)，同時(shí)也可作為課堂記錄,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更具有指向性，實(shí)現(xiàn)“高效的教”和“高效的學(xué)”的完美統(tǒng)一。

（1）基本程序:自主學(xué)習(xí)，以案導(dǎo)學(xué) 討論解疑，以案論學(xué) 精講點(diǎn)撥，以案點(diǎn)學(xué) 小結(jié)歸納，以案促學(xué) 有效練習(xí)，以案驗(yàn)學(xué) 遷移拓展，以案升學(xué)。2.師生互動、小組合作教學(xué)策略。合作教學(xué)策略就是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動態(tài)因素，如生與生、組與組、生與師之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性人格的培養(yǎng)。學(xué)校在反復(fù)的探究過程中提煉出“高效小組合作學(xué)習(xí)”的十項(xiàng)特征。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。教師根據(jù)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)需要、個(gè)性特征等，為其制定適合其特點(diǎn)的輔導(dǎo)策略。大連市第二十六中在對小班化高效課堂教學(xué)研究實(shí)踐過程中問題進(jìn)行研究分析后提出個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略時(shí)，學(xué)校和教師首先通過當(dāng)堂測驗(yàn)、一周測驗(yàn)和單元測驗(yàn)等對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)排查，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與分析跟蹤；然后，教師根據(jù)對學(xué)生的掌握情況及輔導(dǎo)中對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的進(jìn)一步了解，在課堂中有重點(diǎn)的關(guān)注；課后實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，包括教師對學(xué)生的輔導(dǎo)以及學(xué)生間的一對一的輔導(dǎo)等。

（三）開發(fā)了小班化高效課堂教學(xué)資源

課堂教學(xué)是師生互動與交流的過程，高效課堂離不開豐富的課堂教學(xué)資源的支撐。課堂教學(xué)資源是為一定的課堂教學(xué)活動服務(wù)，支持課堂教學(xué)活動的順利開展的各種條件。我區(qū)在推進(jìn)小班化高效課堂教學(xué)研究過程中，注重對課堂教學(xué)資源開發(fā)和利用，充分發(fā)揮了其在實(shí)現(xiàn)課堂高效中作用。1.小白板。小白板是在教學(xué)過程中為師生提供具體形象的思維交流的一種教學(xué)資源。一般來講，一塊白板的規(guī)格為800mm×450mm，配有白板筆若干，白板的背面貼上磁條，這樣便于小白板隨時(shí)粘貼在大黑板上，展示學(xué)習(xí)成果。

2.兩只紅筆。首先是教師一支紅筆，要求每位教師隨身攜帶一支紅筆，確保學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)，現(xiàn)場批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正。其次是學(xué)生一支紅筆，就是要求學(xué)生隨身必備一支紅筆，無論是作業(yè)本、試卷還是導(dǎo)航、各種練習(xí)冊，特別是課堂學(xué)案，只要出現(xiàn)錯(cuò)誤，必須用紅筆改正。

3.校本習(xí)題庫。教師根據(jù)課標(biāo)、教材、教參，依據(jù)學(xué)校校情、師情、學(xué)情特點(diǎn)，在深研大量習(xí)題的基礎(chǔ)上編制、研發(fā)的高質(zhì)量的習(xí)題集，最后各年級的《校本習(xí)題集》作為學(xué)校的共享資源，形成校本習(xí)題庫。4.多元化練習(xí)題組。在教學(xué)過程中按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將相關(guān)習(xí)題編成多元習(xí)題組，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自己能解決的問題，并在自己嘗試解決的基礎(chǔ)上，尋求本組同學(xué)或老師的幫助，使每一個(gè)同學(xué)在不同程度上都有提高，從而達(dá)到關(guān)注每一個(gè)，提高每一個(gè)的目標(biāo)。

5.信息化教學(xué)資源。區(qū)域視頻遠(yuǎn)程教研系統(tǒng)、信息化工程技術(shù)支持服務(wù)體系，以及一系列的資源庫和綜合應(yīng)用平臺。

四、本課題研究成果的社會影響:

1．課題研究成果之一《小班化高效課堂的教學(xué)智慧書》專著已撰寫完成，全書共七篇，第一篇小班化高效課堂教學(xué)的概述；第二篇小班化高效課堂教學(xué)的理論研究；第三篇小班化高效課堂教學(xué)策略研究；第四篇小班化高效課堂教學(xué)資源開發(fā)策略的研究；第五篇小班化高效課堂管理與評價(jià)的研究；第六篇小班化高效課堂學(xué)科教學(xué)策略的研究；第七篇小班化高效課堂學(xué)科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。全書26萬字。

2．課題研究成果之二《活力小班實(shí)踐論》專著已撰寫完成，全書分八部分，共約22萬字。

3．公開發(fā)表24論文，均為省級以上刊物發(fā)表。

4．承辦了全國首屆中小學(xué)小班化教育研討會暨環(huán)渤海地區(qū)論壇會議，在香港舉辦的首屆“共創(chuàng)大中華小班路”會議上做專題發(fā)言。5.接待共21個(gè)來自全國各地的教育參觀訪問團(tuán)。