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      “345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

      時間:2019-05-12 12:22:27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《“345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《“345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)》。

      第一篇:“345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

      “345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

      昌樂育才雙語學(xué)校

      曹偉紅

      “345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

      隨著課程改革的進一步深入,“345”課堂教學(xué)模式走進了小學(xué)英語課堂里,我校利用“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式開展教學(xué)活動,真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,把課堂變成學(xué)生的舞臺,使課堂“活”起來,使學(xué)生“動”起來,大大提高了教學(xué)效益。“345”的含義為:三個步驟(課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升)、四個環(huán)節(jié)(自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固檢測)五種課型(新知探索課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測點評課、閱讀寫作課、拓展運用課),我在運用新的教學(xué)模式上課時,出現(xiàn)了一系列的問題:

      1.學(xué)生自學(xué)能力差,學(xué)生課前預(yù)習(xí)新單詞,由于學(xué)生的年齡太小,特別是低年級同學(xué),剛接觸英語沒有任何的英語基礎(chǔ),大部分同學(xué)不會積極主動的預(yù)習(xí),而是依賴課堂上老師的講解。

      2.小組合作學(xué)習(xí)能力弱,有些同學(xué)借著小組合作的名義私下里玩,結(jié)果是會的還是會,不會的還是不會,小組合作名存實亡,起不到真正的幫扶作用。

      3.老師的課堂講解過多,作業(yè)布置中重復(fù)作業(yè)多,分層布置少。

      針對以上問題,我認(rèn)為在小學(xué)英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂中應(yīng)該做到:

      一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

      教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案,想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣來活躍他們的思維,喚起他們的學(xué)習(xí)注意力,進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們積極參與到教學(xué)中去,真正成為一堂課的主人。

      1.讓學(xué)生體驗成功。教師在教學(xué)中要做到多鼓勵和及時肯定。對學(xué)生的表現(xiàn)采取欣賞鼓勵的態(tài)度,對學(xué)生的錯誤采取寬松包容的態(tài)度。學(xué)生受到的壓力越小,學(xué)習(xí)的興趣就越高。另一方面,在教學(xué)中,教師要注意因材施教,對不同的學(xué)生提出不同的要求,讓所有的學(xué)生都有成功的機會,讓不同層面的學(xué)生都有事可做,遇事能做,做則有收獲,獲得成功的體驗。

      2.營造融洽的師生關(guān)系。教師要重視情感投資,變知識的傳播者為積極的參與者,真誠地投入教學(xué),以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴,使師生關(guān)系更加和諧融洽,從而使學(xué)生感到學(xué)英語是一件快樂的事。

      3.精心設(shè)計活動和作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發(fā)展的規(guī)律,采用多種形式,如做游戲、講故事、聽錄音、角色扮演等,學(xué)生樂于參與這些活動,善于表現(xiàn),又可促使他們自覺學(xué)習(xí)英語、運用英語。

      二、加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

      “345”優(yōu)質(zhì)高效課堂中,小組合作學(xué)習(xí)貫穿與整堂課的始終。課前預(yù)習(xí)時,教師把預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)到同學(xué)們的手中,學(xué)生自主預(yù)習(xí),課堂上以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果,推選同學(xué)匯報預(yù)習(xí)結(jié)果。教師根據(jù)各組預(yù)習(xí)情況,精講點撥后,學(xué)生再在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí),然后展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果等。但是并不是建立起了學(xué)習(xí)小組,在課堂上進行了幾次小組討論,學(xué)生就能進行真正意義上的合作學(xué)習(xí),要進行有效的小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo),對小組之間的活動情況組織有效的交流,采用不同的小組學(xué)習(xí)策略,以此來提高小組活動的效率.三、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)評價機制

      對合作學(xué)習(xí)進行合理的評價可以激勵學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn),評價還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息,反思自己對活動的組織以及對活動目標(biāo)的設(shè)計,以便做出及時的調(diào)整,使合作學(xué)習(xí)更加有效。

      1.即時評價。即時評價要求教師在課堂上當(dāng)場進行評價,在整個課堂教學(xué)過程中教師可以采用口頭表揚、體態(tài)語言等方式進行即時鼓勵評價。如蹺一下大拇指;經(jīng)常說“excellentwell done”等的表揚的話;全體學(xué)生鼓掌;摸摸學(xué)生的頭;送上一朵小紅花等等。

      2.過程評價。過程評價是對小組學(xué)習(xí)活動過程中各項合作能力的評價,它包括組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價以及師生合作評價等形式,在過程評價中教師要做好對評價的指導(dǎo)工作,使學(xué)生在對自己和他人的評價中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。

      3.結(jié)果評價。小組與小組之間的競爭,更能促使小組成員間相互團結(jié),使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。要定期對任務(wù)完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”,以給其他小組樹立榜樣,形成相互趕超,在競爭中提高的局面。

      四、刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。

      在新課程改革日益推進的過程中,有效教學(xué)雖然越來越引起人們的廣泛關(guān)注,越來越成為課堂教學(xué)的追求。但是,不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實踐中,還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這些無效環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)目標(biāo)的落實,導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下,因此,教師每設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié),都要考慮其必要性,真正讓每一個環(huán)節(jié)都為達到一定的目標(biāo)而服務(wù)。教學(xué)過程應(yīng)趨向于簡單、精煉,教學(xué)方法應(yīng)追求樸實、扎實,從而刪除課堂教學(xué)中的無效教學(xué)活動,提高教學(xué)效率。

      通過學(xué)習(xí)”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念,落實“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”模式,教師明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念,學(xué)到了方法,也切身體會到了實施”345優(yōu)質(zhì)高效課堂模式帶來的教

      學(xué)效益。只要我們在教學(xué)中持之以恒的堅持探索,認(rèn)真研究,相信我們的英語教學(xué)的明天一定更加美好。

      第二篇:高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

      天華小學(xué)高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

      稂文娟

      隨著課程改革的進一步深入,新課堂教學(xué)模式走進了小學(xué)課堂里,我校利用新課堂模式開展教學(xué)活動,真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,把課堂變成學(xué)生的舞臺,使課堂“活”起來,使學(xué)生“動”起來,大大提高了教學(xué)效益。我們在運用新的教學(xué)模式上課時,出現(xiàn)了一系列的問題:

      1.學(xué)生自學(xué)能力差,由于學(xué)生的年齡太小,特別是低年級同學(xué),大部分同學(xué)不會積極主動的預(yù)習(xí),而是依賴課堂上老師的講解。

      2.小組合作學(xué)習(xí)能力弱,有些同學(xué)借著小組合作的名義私下里玩,結(jié)果是會的還是會,不會的還是不會,小組合作名存實亡,起不到真正的幫扶作用。

      3.老師的課堂講解過多,作業(yè)布置中重復(fù)作業(yè)多,分層布置少。針對以上問題,我認(rèn)為在小學(xué)高效課堂中應(yīng)該做到:

      一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案,想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣來活躍他們的思維,喚起他們的學(xué)習(xí)注意力,進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們積極參與到教學(xué)中去,真正成為一堂課的主人。

      1.讓學(xué)生體驗成功。教師在教學(xué)中要做到多鼓勵和及時肯定。對學(xué)生的表現(xiàn)采取欣賞鼓勵的態(tài)度,對學(xué)生的錯誤采取寬松包容的態(tài)度。學(xué)生受到的壓力越小,學(xué)習(xí)的興趣就越高。另一方面,在教學(xué)中,教師要注意因材施教,對不同的學(xué)生提出不同的要求,讓所有的學(xué)生都有成功的機會,讓不同層面的學(xué)生都有事可做,遇事能做,做則有收獲,獲得成功的體驗。

      2.營造融洽的師生關(guān)系。教師要重視情感投資,變知識的傳播者為積極的參與者,真誠地投入教學(xué),以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴,使師生關(guān)系更加和諧融洽,從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

      3.精心設(shè)計活動和作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發(fā)展的規(guī)律,采用多種形式,讓學(xué)生樂于參與這些活動,善于表現(xiàn)。

      二、加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

      高效課堂中,小組合作學(xué)習(xí)貫穿與整堂課的始終。課前預(yù)習(xí)時,教師把預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)到同學(xué)們的手中,學(xué)生自主預(yù)習(xí),課堂上以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果,推選同學(xué)匯報預(yù)習(xí)結(jié)果。教師根據(jù)各組預(yù)習(xí)情況,精講點撥后,學(xué)生再在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí),然后展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果等。但是并不是建立起了學(xué)習(xí)小組,在課堂上進行了幾次小組討論,學(xué)生就能進行真正意義上的合作學(xué)習(xí),要進行有效的小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo),對小組之間的活動情況組織有效的交流,采用不同的小組學(xué)習(xí)策略,以此來提高小組活動的效率.三、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)評價機制

      對合作學(xué)習(xí)進行合理的評價可以激勵學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn),評價還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息,反思自己對活動的組織以及對活動目標(biāo)的設(shè)計,以便做出及時的調(diào)整,使合作學(xué)習(xí)更加有效。

      1.即時評價。即時評價要求教師在課堂上當(dāng)場進行評價,在整個課堂教學(xué)過程中教師可以采用口頭表揚、體態(tài)語言等方式進行即時鼓勵評價。如蹺一下大拇指;經(jīng)常說表揚的話;全體學(xué)生鼓掌;摸摸學(xué)生的頭;送上一朵小紅花等等。

      2.過程評價。過程評價是對小組學(xué)習(xí)活動過程中各項合作能力的評價,它包括組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價以及師生合作評價等形式,在過程評價中教

      師要做好對評價的指導(dǎo)工作,使學(xué)生在對自己和他人的評價中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。

      3.結(jié)果評價。小組與小組之間的競爭,更能促使小組成員間相互團結(jié),使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。要定期對任務(wù)完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”,以給其他小組樹立榜樣,形成相互趕超,在競爭中提高的局面。

      四、刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。在新課程改革日益推進的過程中,有效教學(xué)雖然越來越引起人們的廣泛關(guān)注,越來越成為課堂教學(xué)的追求。但是,不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實踐中,還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這些無效環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)目標(biāo)的落實,導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下,因此,教師每設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié),都要考慮其必要性,真正讓每一個環(huán)節(jié)都為達到一定的目標(biāo)而服務(wù)。教學(xué)過程應(yīng)趨向于簡單、精煉,教學(xué)方法應(yīng)追求樸實、扎實,從而刪除課堂教學(xué)中的無效教學(xué)活動,提高教學(xué)效率。

      只要我們在教學(xué)中持之以恒的堅持探索,認(rèn)真研究,相信我們農(nóng)村學(xué)校的明天一定更加美好。

      第三篇:高效課堂教學(xué)研究情況匯報

      構(gòu)建高效課堂教學(xué)研究工作情況匯報

      一、簡要介紹高效課堂的定位

      經(jīng)過聯(lián)盟體成員共同研究,我們把今后一段時期構(gòu)建高效課堂研究的主題定為“目標(biāo)定向”。也就是說,無論是哪個學(xué)科,我們都要時時圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)。雖然這么多年來,我們的課堂教學(xué)一直都要求要完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù),但是我們大部分教師在課堂教學(xué)上還是不能把教學(xué)目標(biāo)講清講透,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上,由于教師沒有教給學(xué)生如何要圍繞目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)的方法,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還沒有真正得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣,我們確定“目標(biāo)定向”的目的就是提醒教師,你在課堂教學(xué)上要時刻抓住教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)分解到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中去,再在每個環(huán)節(jié)結(jié)束時都要看一下目標(biāo)有沒有完成。同時,教師要教給學(xué)生抓住目標(biāo)進行學(xué)習(xí)的方法,這是貫徹這一模式的一個難點,就是要讓學(xué)生知道,老師所講的每一節(jié)課都是圍繞目標(biāo)進行的,每個環(huán)節(jié)要學(xué)會哪些知識,這樣學(xué)生就知道一節(jié)課要學(xué)會什么了,應(yīng)該掌握什么了,進而達到如何能圍繞目標(biāo)進行自學(xué)的方法。

      比如語文學(xué)科,我們按照“檢查預(yù)習(xí)-----精準(zhǔn)解疑-----總結(jié)拓展”的課堂教學(xué)模式進行授課。我們在讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)課文時,就把教學(xué)目標(biāo)做為預(yù)習(xí)提綱出示給學(xué)生,這也就是我們所提出的“預(yù)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)生抓住應(yīng)該在預(yù)習(xí)中了解什么,初步學(xué)會什么,如何能深層次地抓住文章思想內(nèi)容及寫法等,特別是能找出不能理解的內(nèi)容,也就是能真正提出有價值的問題,這樣教師在課堂教學(xué)上,再抓住這些問題,精準(zhǔn)發(fā)力,進行解疑,就能大大縮短講授過程,也就能有更多的時間對學(xué)生進行其他方面的訓(xùn)練和鞏固,進而提高課堂效果。

      二、高效課堂研究工作的時間安排

      我們上學(xué)期各聯(lián)盟體校分解了五大學(xué)科的研究任務(wù),各校各負(fù)責(zé)一科的研究工作,原定五月份要上研討課,但是通過各校實際運作上看,還存在這樣那樣的問題,本著研究就要有效果,不能流于形式的原則,我們沒有急于召開研討會,這學(xué)期各校又對學(xué)科方案進一步進行了修改和完善,感覺目前各方案能夠真正進行操作研討了,所以特向領(lǐng)導(dǎo)匯報請求,打算本周進行研討活動。

      召開完研討會后,各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師要馬上進行研討情況總結(jié),繼續(xù)發(fā)現(xiàn)存在的問題和取得的成績,進一步完善課堂教學(xué)模式,形成可供教師實際操作的五個學(xué)科的完整方案,這個總結(jié)會打算在節(jié)后進行。然后利用十月份十一月份各校按照教學(xué)模式繼續(xù)進行課堂教學(xué)教研活動,初步打算本學(xué)期重點研究語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科,下學(xué)期再進行其它三個學(xué)科的課堂教學(xué)研究工作。通過兩個月的教研活動,各校再發(fā)現(xiàn)問題,然后再對教學(xué)模式進行完善和修改,從而達到真正有效果、有效率、有提高。

      第四篇:高效課堂幾何圖形教學(xué)研究

      高效課堂幾何圖形教學(xué)研究

      一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望 幾何的學(xué)習(xí),往往使人感到枯燥無味,索然無趣。幾何圖形是對某一類事物的高度抽象,但以前我們的數(shù)學(xué)卻遠離生活實際,很少有生活氣息。走進生活,具有時代氣息,這是高效課堂中一種新的教學(xué)理念。在平時的教學(xué)過程中,我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、動畫情境、時間情境、問題情境來解決問題。例如,在教學(xué)線段、射線、直線這一節(jié)時,通過創(chuàng)設(shè)生活情境,出示鐘表圖、鐵軌圖、體育比賽場景圖等,讓學(xué)生用慧眼去識別里面藏著的那些圖形,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)和我們的生活處處相關(guān),圖形世界是非常豐富多彩的。再如,在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系引入時,我設(shè)計了問題情境引入,效果很好。我的問題是:我們生活在豐富多彩的圖形世界里,圓與圓組成的圖形更是我們生活中常見的畫面。如,自行車的兩個輪子、奧運會的徽標(biāo)、美麗的雙魚圖等,都反映了圓和圓的畫面,請問你在生活中還見到過這樣的例子嗎?學(xué)生舉出的實例豐富多彩,這樣學(xué)生對圓與圓的位置關(guān)系有了第一感知,為學(xué)生自主探索提供可能。經(jīng)過嘗試,學(xué)生反應(yīng)活躍,舉出的實例和生活密切相關(guān),興趣隨即在活躍的氣氛中被提起來了,進入一個良好的有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      二、從身邊的實物入手,眼、腦、口并用來學(xué)習(xí)幾何圖形 初一新生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對幾何圖形有一定的初步了解,但是對有關(guān)的概念理解起來就費勁多了。例如,“線段”這個概念,學(xué)生就會感覺到比較陌生且不易理解。為此,我在課堂上就利用了幾種熟悉的物品(如鉛筆、直尺、粉筆、教鞭等)作參照物,讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)他們找出其中的共同特征,從而引出“線段”這個概念。讓學(xué)生在觀察情境中理解線段,掌握其特點,然后再讓學(xué)生到生活中去體驗線段、尋找線段,讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,進一步加深對線段的理解。對于射線和直線的教學(xué),也并非簡單地引出,而是從生活出發(fā),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來認(rèn)識和感受,如,手電筒發(fā)出的光線,筆直的鐵軌等,并鼓勵學(xué)生分組交流討論,豐富他們的生活背景,進而抽象出幾何圖形。

      三、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,大膽嘗試,自主探究學(xué)習(xí)

      俗話說:“實踐出真知。”新課程改革的顯著特征就是改變了原有的、單一的、被動的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)。例如,我在引導(dǎo)學(xué)生探究兩個圓有幾種不同的位置關(guān)系時,就讓學(xué)生模仿直線和圓的位置關(guān)系,根據(jù)公共點多少的情況畫畫圖形看看。學(xué)生通過動手畫圖,小組內(nèi)合作交流,很快得出三種位置關(guān)系:相離、相切、相交。我又接著提出問題,讓他們拿出兩個半徑分別為6厘米和4厘米的圓形紙片(課前準(zhǔn)備好的),將大圓紙片固定不動,小圓紙片從大圓紙片的外部逐漸向大紙片移動,觀察這個運動過程,現(xiàn)在你對兩個圓的位置關(guān)系有沒有新的看法?通過演示和討論,進一步正確歸納兩個圓的五種位置關(guān)系。隨后,學(xué)生對各種方法和結(jié)論進行了比較、判斷,也積累了操作的活動經(jīng)驗,發(fā)展了學(xué)生的推理能力。

      四、用多媒體課件感受數(shù)學(xué)之美,讓學(xué)生的想象騰飛

      目前的高效課堂,離不開計算機的輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)緊扣教材,選擇新穎的事例,精心設(shè)計課件,創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境,聲、圖、文并茂能吸引學(xué)生的注意力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過向?qū)W生展示豐富、典型的經(jīng)驗和感性材料,突出特征,提示現(xiàn)象的本質(zhì),減少學(xué)生觀察的困難,豐富學(xué)生的聯(lián)想。如,射線是由線段向一個方向無限延伸形成的,過一點可以畫無數(shù)條直線等,通過多媒體課件,都能進一步理解和掌握。由線段構(gòu)成的一些美麗的圖案,也可以通過多媒體讓學(xué)生感受圖形之美、數(shù)學(xué)之美。讓學(xué)生在不知不覺中,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感,并通過動手創(chuàng)作圖案,大膽發(fā)揮想象,讓想象騰飛,體現(xiàn)出圖形世界的神奇??傮w來說,我們教師要用心構(gòu)思高效課堂的每一個環(huán)節(jié),用多種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的幾何圖形,要徹底改變過于注重知識傳授而忽略學(xué)生個性的發(fā)展,要處理好數(shù)學(xué)的雙基,讓每一位學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué),把學(xué)生從對書本大量習(xí)題的機械訓(xùn)練核對概念、公式的死記硬背中解脫出來,還給學(xué)生更多的自主活動時間去感受結(jié)論形成的過程,體驗獲得成功的喜悅。

      第五篇:中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)研究

      中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)研究 大連市西崗區(qū)教育局 李生濱

      關(guān)鍵詞: 高效課堂 小班化

      一、背景與意義:

      1、實施“小班化教育”是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才的需要。在我國由于城市人口增長率逐年下降,一些大中城市小學(xué)班級人數(shù)開始逐漸減少。中國大陸的小班化教學(xué)起步于1996年,上海率先進行小班化教育實驗研究,隨之北京、杭州、南京等地相繼開始了小班化教學(xué)實驗。

      2、實施“小班化教育”是素質(zhì)教育的需要?!靶“嗷逃?是尊重每個學(xué)生的個性,挖掘每個學(xué)生的潛能,讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大的發(fā)展。

      3、實施“小班化教育”是區(qū)域教育發(fā)展的必然。2008年,我區(qū)已有75%的學(xué)校具備了小班化教學(xué)的條件,并有40%的中小學(xué)校率先進行了試點研究,小班化教學(xué)已勢在必行。2009年,我區(qū)政府將“小班化教學(xué)研究”寫入政府工作報告,被稱為“精品教育”的小班化教育成為我區(qū)教育改革新的研究方向。

      二、方法與過程:

      1、主要采取行動研究法,并輔之于問卷調(diào)查、行為觀察、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法。聘請東北師范大學(xué)秦玉友教授設(shè)計了兩個批次、包括中小學(xué)校長、教師、學(xué)生和家長的四種調(diào)查問卷,對區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的所有學(xué)校進行了大范圍的調(diào)查,全區(qū)共計30所學(xué)校,共發(fā)放問卷總數(shù)共計4萬余份。問卷錄入后,采用SPSS等相關(guān)軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了相關(guān)統(tǒng)計分析。

      2、在研究過程中課題組采取 “整體設(shè)計、課題牽動,立體研究,層塊推進”的策略、建立了四大層塊的工作運轉(zhuǎn)機制:管理指導(dǎo)層責(zé)任單位是教育行政部門,工作運籌層責(zé)任單位是小班化教育研究與推進中心,專業(yè)引領(lǐng)層責(zé)任單位是進修學(xué)校,實踐研究層責(zé)任單位是基層實驗點校。各層塊之間相互聯(lián)系,突顯整體研究工作的效能,共謀每一個學(xué)生的發(fā)展。

      三、研究成果

      經(jīng)過近兩年的課題研究與實踐探索,從西崗區(qū)基礎(chǔ)教育本土小班化課堂中生長起來的四個基本特征:“細(xì)節(jié)、活力、高效、個性”是一種原生態(tài)的小班化高效課堂的教學(xué)理念,揭示了小班化高效課堂教學(xué)的一般特征,具有一定的原創(chuàng)價值和創(chuàng)新意義。同時,在中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)策略研究、課堂教學(xué)資源等方面取得了突破性進展和實際成效。

      (一)揭示了小班化高效課堂教學(xué)的一般特征

      1.喚醒活力,引情激趣。活力指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極的、愉悅的情感體驗,不斷被激發(fā)出進一步學(xué)習(xí)的強烈需求,而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去?;盍Σ粌H表現(xiàn)為班級體建設(shè)和班級活動,更表現(xiàn)為教師有激情地教和學(xué)生有激情地學(xué),不僅表現(xiàn)為教的研究深度,更表現(xiàn)為學(xué)的思維深刻性和活躍程度。

      2.關(guān)注細(xì)節(jié),精致過程。細(xì)節(jié)指重視教學(xué)過程中的每一細(xì)小環(huán)節(jié),力求精致。小班化高效課堂教學(xué)倡導(dǎo)“細(xì)節(jié)”的過程觀,即追求教學(xué)的每一個領(lǐng)域、每一個過程和每一個環(huán)節(jié)的整體精細(xì)、精致與完美,是教學(xué)管理中全面質(zhì)量理念的體現(xiàn)。3.尊重個性,開發(fā)潛能。個性指注重每一個學(xué)生的個性發(fā)展,教師實踐個性的“教”,學(xué)生個性的“學(xué)”,形成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,在實施教育教學(xué)的活動中關(guān)注每一個學(xué)生的生命質(zhì)量,關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異,尊重每一個學(xué)生興趣、情感、態(tài)度和創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的多元潛能。4.著眼高效,減負(fù)增效。高效是指教學(xué)結(jié)果是優(yōu)良的,而這種優(yōu)良的結(jié)果是指從“投入”到“產(chǎn)出”是講績效的。要充分運用小班化的時空優(yōu)勢,以一定的教育價值論為支撐,采用適合小班化教育的內(nèi)容、途徑、方法與技術(shù)。

      (二)探究了小班化高效課堂教學(xué)策略

      1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)案策略。依據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論、主體教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)案策略研究。學(xué)習(xí)指導(dǎo)案是在小班化環(huán)境下,研究制定師生共同的探究活動,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究,通過教案學(xué)案的有機統(tǒng)一,完成共同目標(biāo)和個性目標(biāo)的一種師生共用的個性化學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)指導(dǎo)案呈現(xiàn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動設(shè)計、練習(xí)、達標(biāo)檢測,研究性作業(yè),它既作為課前預(yù)習(xí),也作為課上練習(xí),同時也可作為課堂記錄,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使教師的教和學(xué)生的學(xué)更具有指向性,實現(xiàn)“高效的教”和“高效的學(xué)”的完美統(tǒng)一。

      (1)基本程序:自主學(xué)習(xí),以案導(dǎo)學(xué) 討論解疑,以案論學(xué) 精講點撥,以案點學(xué) 小結(jié)歸納,以案促學(xué) 有效練習(xí),以案驗學(xué) 遷移拓展,以案升學(xué)。2.師生互動、小組合作教學(xué)策略。合作教學(xué)策略就是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中的動態(tài)因素,如生與生、組與組、生與師之間的互動,促進學(xué)生的學(xué)習(xí),以達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受,關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性人格的培養(yǎng)。學(xué)校在反復(fù)的探究過程中提煉出“高效小組合作學(xué)習(xí)”的十項特征。

      3.個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。教師根據(jù)每個孩子不同的學(xué)習(xí)需要、個性特征等,為其制定適合其特點的輔導(dǎo)策略。大連市第二十六中在對小班化高效課堂教學(xué)研究實踐過程中問題進行研究分析后提出個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在實施個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略時,學(xué)校和教師首先通過當(dāng)堂測驗、一周測驗和單元測驗等對學(xué)生進行知識點排查,對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與分析跟蹤;然后,教師根據(jù)對學(xué)生的掌握情況及輔導(dǎo)中對學(xué)生個性特點的進一步了解,在課堂中有重點的關(guān)注;課后實施個性化輔導(dǎo),包括教師對學(xué)生的輔導(dǎo)以及學(xué)生間的一對一的輔導(dǎo)等。

      (三)開發(fā)了小班化高效課堂教學(xué)資源

      課堂教學(xué)是師生互動與交流的過程,高效課堂離不開豐富的課堂教學(xué)資源的支撐。課堂教學(xué)資源是為一定的課堂教學(xué)活動服務(wù),支持課堂教學(xué)活動的順利開展的各種條件。我區(qū)在推進小班化高效課堂教學(xué)研究過程中,注重對課堂教學(xué)資源開發(fā)和利用,充分發(fā)揮了其在實現(xiàn)課堂高效中作用。1.小白板。小白板是在教學(xué)過程中為師生提供具體形象的思維交流的一種教學(xué)資源。一般來講,一塊白板的規(guī)格為800mm×450mm,配有白板筆若干,白板的背面貼上磁條,這樣便于小白板隨時粘貼在大黑板上,展示學(xué)習(xí)成果。

      2.兩只紅筆。首先是教師一支紅筆,要求每位教師隨身攜帶一支紅筆,確保學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí),現(xiàn)場批閱,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時指導(dǎo)學(xué)生改正。其次是學(xué)生一支紅筆,就是要求學(xué)生隨身必備一支紅筆,無論是作業(yè)本、試卷還是導(dǎo)航、各種練習(xí)冊,特別是課堂學(xué)案,只要出現(xiàn)錯誤,必須用紅筆改正。

      3.校本習(xí)題庫。教師根據(jù)課標(biāo)、教材、教參,依據(jù)學(xué)校校情、師情、學(xué)情特點,在深研大量習(xí)題的基礎(chǔ)上編制、研發(fā)的高質(zhì)量的習(xí)題集,最后各年級的《校本習(xí)題集》作為學(xué)校的共享資源,形成校本習(xí)題庫。4.多元化練習(xí)題組。在教學(xué)過程中按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將相關(guān)習(xí)題編成多元習(xí)題組,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自己能解決的問題,并在自己嘗試解決的基礎(chǔ)上,尋求本組同學(xué)或老師的幫助,使每一個同學(xué)在不同程度上都有提高,從而達到關(guān)注每一個,提高每一個的目標(biāo)。

      5.信息化教學(xué)資源。區(qū)域視頻遠程教研系統(tǒng)、信息化工程技術(shù)支持服務(wù)體系,以及一系列的資源庫和綜合應(yīng)用平臺。

      四、本課題研究成果的社會影響:

      1.課題研究成果之一《小班化高效課堂的教學(xué)智慧書》專著已撰寫完成,全書共七篇,第一篇小班化高效課堂教學(xué)的概述;第二篇小班化高效課堂教學(xué)的理論研究;第三篇小班化高效課堂教學(xué)策略研究;第四篇小班化高效課堂教學(xué)資源開發(fā)策略的研究;第五篇小班化高效課堂管理與評價的研究;第六篇小班化高效課堂學(xué)科教學(xué)策略的研究;第七篇小班化高效課堂學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)的研究。全書26萬字。

      2.課題研究成果之二《活力小班實踐論》專著已撰寫完成,全書分八部分,共約22萬字。

      3.公開發(fā)表24論文,均為省級以上刊物發(fā)表。

      4.承辦了全國首屆中小學(xué)小班化教育研討會暨環(huán)渤海地區(qū)論壇會議,在香港舉辦的首屆“共創(chuàng)大中華小班路”會議上做專題發(fā)言。5.接待共21個來自全國各地的教育參觀訪問團。

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