第一篇：2011年版義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2011年版義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實踐的基礎(chǔ)上展開的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本面貌上看，有較大調(diào)整變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分都有不同幅度的修訂。如“前言”部分中，導(dǎo)言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補充，正面回答了語文課程是什么的問題，四條基本理念沒有變化，但文字表述略有修改，設(shè)計思路有較多的修改。再如“課程目標(biāo)”部分，現(xiàn)稱為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”。還有“實施建議”部分，增加了許多具體的建議，包括評價建議。“附錄”中優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了《革命烈士詩抄》、《紅巖》等宣揚革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個字表：一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。本次2011版課程標(biāo)準(zhǔn)相比于原有實驗稿課程標(biāo)準(zhǔn)，充實與調(diào)整的主要內(nèi)容有如下五點：

一、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)。依據(jù)我國的國情，突出社會主義核心價值體系的構(gòu)建，依據(jù)語文學(xué)科的特性，突出人文熏陶。需要注意的是，此兩者必須與語文目標(biāo)融合、滲透，而不是離開語言文字，專談思想政治。我們提倡教學(xué)盡可能做到水乳交融、緊密結(jié)合。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感是新修訂課標(biāo)增加的內(nèi)容，目的是尊重學(xué)生個性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)意識，促進(jìn)學(xué)生的社會化。

三、集中指向于語言文字的學(xué)習(xí)與運用語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運用，使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。

五、回應(yīng)語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題比如，近些年來，關(guān)于識字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會用字錯誤情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做PPT，不敢寫字。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識字環(huán)境比不上城市，對識字寫字的量過大反映比較強烈。本次修訂具體目標(biāo)有改動：控制識字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。

第二篇：2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

浙江省教研室滕春友

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實踐的基礎(chǔ)上展開的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本面貌上看，有較大調(diào)整變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分都有不同幅度的修訂。如“前言”部分中，導(dǎo)言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補充，正面回答了語文課程是什么的問題，四條基本理念沒有變化，但文字表述略有修改，設(shè)計思路有較多的修改。再如“課程目標(biāo)”部分，現(xiàn)稱為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”。還有“實施建議”部分，增加了許多具體的建議，包括評價建議?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了《革命烈士詩抄》、《紅巖》等宣揚革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個字表：一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。本次2011版課程標(biāo)準(zhǔn)相比于原有實驗稿課程標(biāo)準(zhǔn)，充實與調(diào)整的主要內(nèi)容有如下五點：

一、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透

學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)。依據(jù)我國的國情，突出社會主義核心價值體系的構(gòu)建，依據(jù)語文學(xué)科的特性，突出人文熏陶。需要注意的是，此兩者必須與語文目標(biāo)融合、滲透，而不是離開語言文字，專談思想政治。我們提倡教學(xué)盡可能做到水****融、緊密結(jié)合。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感是新修訂課標(biāo)增加的內(nèi)容，目的是尊重學(xué)生個性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)意識，促進(jìn)學(xué)生的社會化。

三、集中指向于語言文字的學(xué)習(xí)與運用

語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運用，使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。這就是工具性與人文的統(tǒng)一。

四、增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性

這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。

五、回應(yīng)語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題

比如，近些年來，關(guān)于識字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會用字錯誤情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做PPT，不敢寫字。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識字環(huán)境比不上城市，對識字寫字的量反映比較強烈。本次修訂具體目標(biāo)有改動：控制識字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。

第三篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景一 時代呼喚教育改革

（二）總目標(biāo)的基本精神1.強調(diào)了學(xué)生的主體地位

2.突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求.（一）對課程資源的認(rèn)識：語文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

（二）課程資源的開發(fā)

指導(dǎo)學(xué)生“想心思”、記實作文、想象作文并重。

（四）關(guān)于口語交際教學(xué)

二 世界母語的教育問題突出了語文課程實踐性的本質(zhì)三近幾年語文改革的形勢

（三）總目標(biāo)的基本任務(wù) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

1.全面提高學(xué)生的人文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本特點： 2.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)

一 重視語文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高3.培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力學(xué)生的人文素養(yǎng)

4.培育適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的1.闡明了語文課程的性質(zhì)。

三 關(guān)于階段目標(biāo)

2.突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)階段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體貫徹和實施。階段目標(biāo)中的地位。

目標(biāo)有以下特點

3.強調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)；正確處感染，而非灌輸。

理基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系；明確提出情感態(tài)二 增強了語文課程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的目標(biāo)；

時代發(fā)展的需要

第一次提出“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)；

（一）識1.提出了語文能力的新要求字與寫字

2.更新了教學(xué)內(nèi)

在識字、寫字目標(biāo)中應(yīng)注意三點： 3.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的識字和寫字能力是第一學(xué)段表現(xiàn)在 ：的重點。

課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素質(zhì)； 2.識字要遵循“認(rèn)寫分開，多識少寫”的課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新； 原則。

課程目標(biāo)，致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展； 3.漢語拼音教學(xué)時要與說話教學(xué)、識字教課程內(nèi)容，提倡新、活、寬； 學(xué)相結(jié)合。

課程實施，重視探究，加強實踐；

（二）閱讀在閱讀目標(biāo)中

課程評價，重在激勵、反饋。1.閱讀目標(biāo)體現(xiàn)了有個性的學(xué)習(xí)、自由閱三 根據(jù)學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點，讀、自由表達(dá)的新理念。

確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略

2.第一次提出了猜讀（推想）和探究性閱四 兼顧不同的教學(xué)需求，具有較強的讀的要求。

包容性和適應(yīng)性

（三）寫作（寫話、習(xí)作）對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》各部分的解讀

1.在情感態(tài)度方面：

第一部分 前言

(1)注重培養(yǎng)興趣和自信。(2)注重寫作中一 語文課程的性質(zhì)與地位

合作與交流。(3)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神：鼓勵性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課自由表達(dá)；鼓勵學(xué)生展開豐富的想象。(4)強程的基本特點。

調(diào)個性化，重視學(xué)生的主觀感受。地位：“兩個基礎(chǔ)，一個重要”。2.在過程方法方面：

二 語文課程的基本理念

(1)強調(diào)學(xué)生對生活的觀察。(2)重視在寫1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語

作中運用已積累的語言材料，把課內(nèi)外閱讀文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素與寫作相聯(lián)系學(xué)與用相結(jié)合。養(yǎng)。是語文能力、語文知識、語言積累、情3.在知識能力方面

感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、審美情趣、(1)沒有寫作知識的要求；(2)淡化文體要學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

求，以寫紀(jì)實性作文為主，也可寫想象作文； 2.正確把握語文教育的特點：人文

(3)在條理性方面適當(dāng)降低要求，只提 “能性、實踐性、綜合性

根據(jù)表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

（四）口語交際

方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)研究： 1.突出情感與態(tài)度的優(yōu)化訓(xùn)練。2.重實踐、（1）重視教師觀念的轉(zhuǎn)變。

重過程。3.重在參與。

（2）要改變學(xué)習(xí)方式，必須實現(xiàn)師生角

（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)具有4個

色的轉(zhuǎn)換。

特點：綜合性、實踐性、自主性、生成性4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 綜合性學(xué)習(xí)的4個要素

如何建設(shè)開放而有活力的語文課程？1.培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心及強烈的探究語文大視野、大語文觀

興趣和問題意識。2.強調(diào)觀察及親身體第二部分 課程目標(biāo)

驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。3.強烈的參與一 關(guān)于目標(biāo)設(shè)計

意識與合作意識。4.在多學(xué)科的交叉中體 課程目標(biāo)的設(shè)計縱向結(jié)構(gòu)是三個維度，橫現(xiàn)語文知識、能力的綜合運用，學(xué)生素質(zhì)的向結(jié)構(gòu)是五個方面。全面提高。二 關(guān)于總目標(biāo)

第三部分 實施建議

（一）總目標(biāo)的內(nèi)容排列 前5條目標(biāo)從一 教材編寫建議建議教材編寫做到“新、語文素養(yǎng)的宏觀層面著眼，后5條目標(biāo)從具實、活、寬”

體語文能力培養(yǎng)的層面著眼。

二 課程資源的開發(fā)與利用

1.自然性資源開發(fā) 2.社會性資源開發(fā)1.教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)3.文性資源開發(fā)

行。2.重視口語交際的文明態(tài)度和語言

（三）課程資源的利用 教師是語文學(xué)習(xí)的修養(yǎng)。3.選擇貼近生活組織者和引導(dǎo)者，也是課程資源的開發(fā)者和的話題，使兒童感興趣，有話可說。4.采利用者。

用靈活的形式組織教學(xué)，讓絕大多數(shù)學(xué)生主 1.學(xué)校資源的利用 2.社區(qū)資源的利用：動積極地參與。5.應(yīng)著眼于提高學(xué)生口語

聯(lián)系生活學(xué)語文；服務(wù)社區(qū)用語文。交際能力，不必過多傳授口語交際知識。

3.家庭資源的利用

（五）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)是 三 教學(xué)建議 教學(xué)建議可分兩部分來理指：語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的解：

整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書 第一部分：即第1 — 4個問題，這是教學(xué)本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

思想

1.突出自主性2.注重探索和研究的過

（一）正確處理教與學(xué)的關(guān)系。

程。3.提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配 1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。2.合。要充分發(fā)揮教師教的積極性，使他們創(chuàng)造性 四 評價建議

地教。

（一）評價的目的 不僅是為了考察學(xué)生實

（二）體現(xiàn)實踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)外的關(guān)系。

生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)

（三）正確處理重視情感、態(tài)度、價值觀與計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的重視過程、方法之間的關(guān)系。

發(fā)展。

1.因勢利導(dǎo)、貫穿于日常的教學(xué)過程之

（二）評價的內(nèi)容： 分為三個維度和五個中。陶感染、潛移默化是最基本的方式。領(lǐng)域。

（四）處理好語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān) 三個維度：

系

1.知識能力（它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）1.培育創(chuàng)造人格2.營造創(chuàng)造氛圍3.評價目標(biāo)：一評知識文化的“量”； 二

提供創(chuàng)造

評知識文化的“質(zhì)”；三評語文能力的“用”； 第二部分：即第5個問題，這是對教學(xué)改革四評語文能力的“創(chuàng)”；的具體建議。

評價要素：語文知識評價；文章知識評價；

（一）關(guān)于識字寫字教學(xué)

文學(xué)知識評價；一般能力評價；發(fā)展能力評 1.識字教學(xué)要求：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。價。

2.寫字教學(xué)要求：重視寫字姿勢的指導(dǎo)；2.過程和方法（它是語文學(xué)習(xí)的重點）對學(xué)生的寫字要加強指導(dǎo)和示范，寫字指

評價目標(biāo)：一評文獻(xiàn)檢索的能力；科學(xué)思維

導(dǎo)，不能用多媒體的演示代替教師的板書。的方法；三評語文學(xué)習(xí)操作；四評學(xué)習(xí)習(xí)慣3.漢語拼音教學(xué)的養(yǎng)成。

（1）強調(diào)趣味性。（2）建議以活動和游戲評價要素：課堂參與，閱讀習(xí)慣；表達(dá)習(xí)慣；為主。（3）與學(xué)說普通話、識字教學(xué)學(xué)習(xí)方法

相結(jié)合。3.情感和態(tài)度（它是語文學(xué)習(xí)的動力）

（二）關(guān)于閱讀

評價目標(biāo)：一評語文學(xué)習(xí)的興趣；二評語文

1.閱讀是學(xué)生的個性化行為

學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三評語文學(xué)習(xí)的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的四評語文學(xué)習(xí)的交往。

能力。

評價要素：熱愛語文；關(guān)心文化；參與實踐； ● 探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，學(xué)會合作；化智為德。對文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動。五個領(lǐng)域

● 造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精1.識字與寫字（它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)）神、充分尊重學(xué)生個性的前提下，誘發(fā)學(xué)生

評價目標(biāo)：一評識字?jǐn)?shù)量；二評識字質(zhì)量； 的創(chuàng)造動機，使學(xué)生憑借語言文字，對課文三評識字能力；四評寫字能力。體味、思考，讀出疑問，讀出新意，得到前2.閱讀

人或他人未曾有過的獨特感悟和新異的結(jié)評價目標(biāo)：一評閱讀能力；二評閱讀習(xí)慣； 論

三評閱讀方法。3.重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指3.寫作

導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏 評價目標(biāo)：一評書面語言的表達(dá)能力；二評4.注意學(xué)生閱讀時的心理衛(wèi)生和眼 衛(wèi)生。觀察、分析事物的能力；三評良好的作文習(xí)

（三）關(guān)于作文教學(xué)

慣。4.口語交際（現(xiàn)代公民必備的能力）提法：小學(xué)低年級叫寫話，中高年級叫習(xí)評價目標(biāo)：一評聽說普通話能力；二評聽作，初中叫寫作

說的理解和表達(dá)能力； 三評聽說的態(tài)度和1.在小學(xué)階段培養(yǎng)習(xí)作的興趣、自信心是習(xí)慣。

重點。2.要抓好：指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)閱讀、5.綜合性學(xué)習(xí)（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）綜合性學(xué)習(xí)成果評價重視學(xué)習(xí)自我評價、相互評價、作品評價。

（三）評價的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過程性原則、合作性原則、多樣性原

有早已具備的語言心理機制為基礎(chǔ)，具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件，有豐富的學(xué)習(xí)資源，有大量的實踐機會，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大

養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、課程性質(zhì)與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。

（四）評價方法 1.定量評價方法量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。2.定性評價方法

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基

4、漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響

漢字是平面型方塊文字，是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來都存在一定的理據(jù)，漢字豐蘊涵著豐富的文化信息。長期以本特點。”這里的“工具”是一種比喻的說來，漢語和漢字對中華相互影響，也相互適法?！肮ぞ呱敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語應(yīng)，漢語和漢字對中華文化的發(fā)展產(chǎn)生了重文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”大的作用，對語文教育具有不可忽視的影著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感響。因此，語文課程要充分考慮漢語言文字染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際特點。語文課程先實現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補充和學(xué)生思維發(fā)展等方向的影響，在教學(xué)中尤人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能工具性，這兩種想法都是不妥當(dāng)?shù)?，工具性力?/p>

與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應(yīng)該爭取

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方的目標(biāo)，也是完全可以實現(xiàn)的目標(biāo)。式

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)“自主、合作、探究”是適應(yīng)時代要求和語的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課文教學(xué)的一種行之有效的方式。這種方式是程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的指學(xué)生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體定了它在九年義務(wù)教育的重要地位。

作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累，培語文課程的基本理念

養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

要幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，特別要注意學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)的內(nèi)以下幾點：

涵是豐富的，課程目標(biāo)根據(jù)“知識與能力”、研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，了解“過程與方法”、“表感態(tài)度與價值觀”三個學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求；

維度來設(shè)計展開。這里體現(xiàn)了工具生和人文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培取精神；

養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神；語文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語文能鼓勵學(xué)生的根據(jù)自己的特點和需求自主學(xué)力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）習(xí)，鼓勵想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新；

為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、（四）努力建設(shè)開放而有省略的語文課程 審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來。習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不有較強的綜合運用能力——在生活中運用同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開語文的能力，以及不斷更新知識的能力，一闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會句話，語文綜合素養(yǎng)是適應(yīng)生活需要的、整所需要的語文實踐能力。合的、具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

（二）正確把握語文教育的特點

時間：2010-02-25 21:36:13來源： 關(guān)于語文教育的特點，需要注意以下四個網(wǎng)絡(luò)資源作者：匿名 方面：

1、語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。第一部分 前言

將語文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較，現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人

可以看到，語文課程中具有大量具體形象文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。因此，識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)語文教育特別需要提倡師生之生平等對話，交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)也特別需要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)獨特創(chuàng)新的理解。

該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新

2、語文教育具有很強的實踐性

人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，評語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我的系統(tǒng)和完整。

國語文教育的成改得失，借鑒各**語教育

3、語文學(xué)習(xí)重在感性把握

改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建語文是母語教育課程，學(xué)生學(xué)習(xí)母語，因為

設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培

在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！捕┱_把握語文教育的特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，一、總目標(biāo)

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。

9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

三、四年級階段目標(biāo)：

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地

方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。5．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第四篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 樹立語文教育新理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景

一 時代呼喚教育改革

二 世界母語的教育問題

三近幾年語文改革的形勢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本特點：

一 重視語文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.闡明了語文課程的性質(zhì)。

2.突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位。

3.強調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染，而非灌輸。

二 增強了語文課程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展的需要

1.提出了語文能力的新要求

2.更新了教學(xué)內(nèi) 3.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 表現(xiàn)在 ：

課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素質(zhì)；

課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；

課程目標(biāo)，致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展；

課程內(nèi)容，提倡新、活、寬；

課程實施，重視探究，加強實踐；

課程評價，重在激勵、反饋。

三 根據(jù)學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略

四 兼顧不同的教學(xué)需求，具有較強的包容性和適應(yīng)性

對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》各部分的解讀

第一部分 前言

一 語文課程的性質(zhì)與地位

性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

地位：“兩個基礎(chǔ)，一個重要”。

二 語文課程的基本理念

1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。是語文能力、語文知識、語言積累、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

2.正確把握語文教育的特點：人文性、實踐性、綜合性

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)研究：

（1）重視教師觀念的轉(zhuǎn)變。

（2）要改變學(xué)習(xí)方式，必須實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。

4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

如何建設(shè)開放而有活力的語文課程？語文大視野、大語文觀

第二部分 課程目標(biāo)

一 關(guān)于目標(biāo)設(shè)計

課程目標(biāo)的設(shè)計縱向結(jié)構(gòu)是三個維度，橫向結(jié)構(gòu)是五個方面。

二 關(guān)于總目標(biāo)

（一）總目標(biāo)的內(nèi)容排列 前5條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀層面著眼，后5條目標(biāo)從具體語文能力培養(yǎng)的層面著眼。

（二）總目標(biāo)的基本精神

1.強調(diào)了學(xué)生的主體地位 2.突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求.突出了語文課程實踐性的本質(zhì)

（三）總目標(biāo)的基本任務(wù)

1.全面提高學(xué)生的人文2.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì) 3.培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力

4.培育適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的 三 關(guān)于階段目標(biāo)

階段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體貫徹和實施。階段目標(biāo)有以下特點 注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)；正確處理基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系；明確提出情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的目標(biāo)；

第一次提出“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)；

（一）識字與寫字 在識字、寫字目標(biāo)中應(yīng)注意三點：

1.培養(yǎng)學(xué)生的識字和寫字能力是第一學(xué)段的重點。2.識字要遵循“認(rèn)寫分開，多識少寫”的原則。3.漢語拼音教學(xué)時要與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合。

（二）閱讀

在閱讀目標(biāo)中

1.閱讀目標(biāo)體現(xiàn)了有個性的學(xué)習(xí)、自由閱讀、自由表達(dá)的新理念。2.第一次提出了猜讀（推想）和探究性閱讀的要求。

（三）寫作（寫話、習(xí)作）1.在情感態(tài)度方面：

(1)注重培養(yǎng)興趣和自信。(2)注重寫作中合作與交流。(3)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神：鼓勵自由表達(dá)；鼓勵學(xué)生展開豐富的想象。(4)強調(diào)個性化，重視學(xué)生的主觀感受。2.在過程方法方面：

(1)強調(diào)學(xué)生對生活的觀察。(2)重視在寫作中運用已積累的語言材料，把課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系學(xué)與用相結(jié)合。3.在知識能力方面

(1)沒有寫作知識的要求；(2)淡化文體要求，以寫紀(jì)實性作文為主，也可寫想象作文；

(3)在條理性方面適當(dāng)降低要求，只提 “能根據(jù)表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。

（四）口語交際

1.突出情感與態(tài)度的優(yōu)化訓(xùn)練。2.重實踐、重過程。3.重在參與。

（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)具有4個特點：綜合性、實踐性、自主性、生成性

綜合性學(xué)習(xí)的4個要素

1.培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心及強烈的探究興趣和問題意識。2.強調(diào)觀察及親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。3.強烈的參與意識與合作意識。4.在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識、能力的綜合運用，學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三部分 實施建議

一 教材編寫建議建議教材編寫做到“新、實、活、寬” 二 課程資源的開發(fā)與利用

（一）對課程資源的認(rèn)識：語文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

（二）課程資源的開發(fā)

1.自然性資源開發(fā) 2.社會性資源開發(fā)

3.文性資源開發(fā)

（三）課程資源的利用 教師是語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，也是課程資源的開發(fā)者和利用者。

1.學(xué)校資源的利用 2.社區(qū)資源的利用：聯(lián)系生活學(xué)語文；服務(wù)社區(qū)用語文。

3.家庭資源的利用

三 教學(xué)建議 教學(xué)建議可分兩部分來理解：

第一部分：即第1 — 4個問題，這是教學(xué)思想

（一）正確處理教與學(xué)的關(guān)系。

1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。2.要充分發(fā)揮教師教的積極性，使他們創(chuàng)造性地教。

（二）體現(xiàn)實踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)外的關(guān)系。

（三）正確處理重視情感、態(tài)度、價值觀與重視過程、方法之間的關(guān)系。

1.因勢利導(dǎo)、貫穿于日常的教學(xué)過程之中。陶感染、潛移默化是最基本的方式。

（四）處理好語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系

1.培育創(chuàng)造人格2.營造創(chuàng)造氛圍

3.提供創(chuàng)造

第二部分：即第5個問題，這是對教學(xué)改革的具體建議。

（一）關(guān)于識字寫字教學(xué)

1.識字教學(xué)要求：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。2.寫字教學(xué)要求：重視寫字姿勢的指導(dǎo)；對學(xué)生的寫字要加強指導(dǎo)和示范，寫字指導(dǎo)，不能用多媒體的演示代替教師的板書。

3.漢語拼音教學(xué)（1）強調(diào)趣味性。（2）建議以活動和游戲為主。

（3）與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

（二）關(guān)于閱讀

1.閱讀是學(xué)生的個性化行為

。2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

● 探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動。

● 造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，使學(xué)生憑借語言文字，對課文體味、思考，讀出疑問，讀出新意，得到前人或他人未曾有過的獨特感悟和新異的結(jié)論

3.重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏 4.注意學(xué)生閱讀時的心理衛(wèi)生和眼 衛(wèi)生。

（三）關(guān)于作文教學(xué)

提法：小學(xué)低年級叫寫話，中高年級叫習(xí)作，初中叫寫作

1.在小學(xué)階段培養(yǎng)習(xí)作的興趣、自信心是重點。2.要抓好：指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)閱讀、指導(dǎo)學(xué)生“想心思”、記實作文、想象作文并重。

（四）關(guān)于口語交際教學(xué)

1.教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。2.重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。.選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說。4.采用靈活的形式組織教學(xué)，讓絕大多數(shù)學(xué)生主動積極地參與。5.應(yīng)著眼于提高學(xué)生口語交際能力，不必過多傳授口語交際知識。

（五）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是指：語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

1.突出自主性

2.注重探索和研究的過程。3.提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

四 評價建議

（一）評價的目的 不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）評價的內(nèi)容： 分為三個維度和五個領(lǐng)域。

三個維度：

1.知識能力（它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

評價目標(biāo)：一評知識文化的“量”； 二評知識文化的“質(zhì)”；三評語文能力的“用”；

四評語文能力的“創(chuàng)”； 評價要素：語文知識評價；文章知識評價；文學(xué)知識評價；一般能力評價；發(fā)展能力評價。2.過程和方法（它是語文學(xué)習(xí)的重點）

評價目標(biāo)：一評文獻(xiàn)檢索的能力；科學(xué)思維的方法；三評語文學(xué)習(xí)操作；四評學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

評價要素：課堂參與，閱讀習(xí)慣；表達(dá)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法 3.情感和態(tài)度（它是語文學(xué)習(xí)的動力）

評價目標(biāo)：一評語文學(xué)習(xí)的興趣；二評語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三評語文學(xué)習(xí)的方法；

四評語文學(xué)習(xí)的交往。

評價要素：熱愛語文；關(guān)心文化；參與實踐；學(xué)會合作；化智為德。五個領(lǐng)域.識字與寫字（它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)）

評價目標(biāo)：一評識字?jǐn)?shù)量；二評識字質(zhì)量； 三評識字能力；

四評寫字能力。2.閱讀

評價目標(biāo)：一評閱讀能力；二評閱讀習(xí)慣； 三評閱讀方法。3.寫作

評價目標(biāo)：一評書面語言的表達(dá)能力；二評觀察、分析事物的能力；三評良好的作文習(xí)慣。4.口語交際（現(xiàn)代公民必備的能力）

評價目標(biāo)：一評聽說普通話能力；二評聽說的理解和表達(dá)能力； 三評聽說的態(tài)度和習(xí)慣。

5.綜合性學(xué)習(xí)（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）綜合性學(xué)習(xí)成果評價重視學(xué)習(xí)自我評價、相互評價、作品評價。

（三）評價的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過程性原則、合作性原則、多樣性原

（四）評價方法 1.定量評價方法

2.定性評價方法 第十部分 附錄

附錄部分，共包括三項內(nèi)

1.關(guān)于優(yōu)秀詩文背頌推薦篇目的建議。2.關(guān)于課外讀物的建議。3.從五個方面列出了所涉及的語法修辭知識要點。

第五篇：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀(小學(xué))學(xué)習(xí)心得

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（小學(xué)）學(xué)習(xí)心得

高郵市第一小學(xué) 陳廣香

從教近二十年，我由一名鄉(xiāng)村教學(xué)能手成長為城區(qū)教學(xué)骨干，其間的進(jìn)步可謂不小，但反思成長歷程，總覺得底氣有些缺乏。在教學(xué)實踐中，確實能不斷創(chuàng)新技法與手段，課堂教學(xué)也取得了良好的效果，教學(xué)業(yè)績名列前茅，只是苦于沒有一套屬于自己的、系統(tǒng)的教學(xué)理論給自己的教學(xué)工作以有力的支撐，因而在學(xué)術(shù)論壇難以獲得話語權(quán)。工作期間也曾多次參加各級各類的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但多為走馬觀花，浮光掠影，教學(xué)方法上的啟發(fā)和感悟是有的，但少有完整的理論學(xué)習(xí)和深刻的思考。

今年很幸運地成為一名“國培計劃”小學(xué)英語骨干老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員，足不出戶，就能系統(tǒng)地聆聽和學(xué)習(xí)專家解讀全新的英語教學(xué)理念，同時還能觀摩和欣賞名師的課堂風(fēng)采，真是受益匪淺。現(xiàn)就北京師范大學(xué)王薔老師所作的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（小學(xué)）談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一、開展素質(zhì)教育，注重英語學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值

現(xiàn)如今，越來越多的教育者注重素質(zhì)教育，也確實在潛心研究我們的教育，形成了更加以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“語言既是交流的工具，也是思維的工具?！币郧?，我們只知道一味地、單方面地知識輸出，一節(jié)課40分鐘下來，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽的精疲力竭。很少有教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本目的——“交流”與“思維”。小學(xué)英語課是實踐課，小學(xué)英語教師應(yīng)該堅持英語教學(xué)的實踐性原則，徹底改變知識傳授單向活動的教學(xué)方式。我覺得英語教學(xué)要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。聽了王老師的講座后，我更堅定地認(rèn)為缺乏“思維”的語言，宛若沒有靈魂的舞者，咋看曼妙，細(xì)看無味、無趣。所以在教學(xué)重難點時，一定確保學(xué)生是理解的，然后再轉(zhuǎn)化為語言，進(jìn)行“交流”。

二、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)與保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“每朵花都有開放的權(quán)利”，每個小孩有學(xué)習(xí)的權(quán)利，老師也有讓每個小孩學(xué)好英語的義務(wù)。新課改要求教師從知識的灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一節(jié)課中，教師是引導(dǎo)者，對整個課堂的進(jìn)度及學(xué)習(xí)的重點、難點進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個很好的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)過程中，我們也應(yīng)該充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。孩子是處于相對學(xué)習(xí)的階段，而且，孩子學(xué)習(xí)英語的路還很長，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導(dǎo)，并采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式，啟發(fā)并保持孩子學(xué)習(xí)的興趣。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到面向全體學(xué)生，尊重個體差異課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，也不能強迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對于不同層次的學(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，讓每朵花競相開放！

三、優(yōu)化評價方式，促進(jìn)學(xué)生英語運用能力健康發(fā)展

評價應(yīng)該成為老師對學(xué)生的一種獎勵。每當(dāng)回答完問題或是做了件事的時候，孩子總會向老師投來期待的目光！無論是好事還是壞事，老師都應(yīng)有相適應(yīng)的評價。針對于小學(xué)生的年齡特點，我們大多以激勵的話語來評價學(xué)生，每個學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價并不是一句“Good”那么簡單！都是“Good”那么誰是“Best”？通過學(xué)習(xí)，我知道了，我們的評價是應(yīng)該有層次性的，并不是一句很常見的“good”。評價應(yīng)該具有描述性、具體性并得體！應(yīng)為一件事都有利弊，我們應(yīng)該為學(xué)生指出他們正確的一面，從而激勵孩子在以后的生活中做得更好！作為老師，我們還要能以多元優(yōu)化的評價方式評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并能通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。

“新課標(biāo)”就像一把標(biāo)尺，讓從事英語教學(xué)的我們更加明確了小學(xué)英語教學(xué)階段特有的那份責(zé)任、要求與目標(biāo)，并且重新且更為深入地認(rèn)識到小學(xué)英語教師必須緊抓時代發(fā)展脈搏，從教育觀念、課程理念、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式等方面不斷探究與調(diào)整，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革及自身的成長與發(fā)展。

我一定認(rèn)真把握這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的核心價值追求，創(chuàng)新地實現(xiàn)自身教學(xué)的轉(zhuǎn)型，積極努力成為會教、樂教的新型教師，并能以一個處于學(xué)習(xí)型社會中的學(xué)習(xí)者的身份，重新定位自己在新課程改革中的角色，全面能動地發(fā)展自己，完善自己。