第一篇：義務(wù)教育語文課程標準學習心得

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》學習心得

甘棠小學 杜美華（2012.8）

放假前，我們語文教師每人拿到一本《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，學校要求我們假期認真學習，認真體會。通過對標準的學習，下面從寫字、閱讀、習作三方面談一談我的學習體會。

一、語文新課標重視識字方法和書寫質(zhì)量

1、識字寫字量的調(diào)整 一、二學段識字量、寫字量有所下降。第一學段，識字量由“1600-1800”改為“1600左右”，寫字量由“800-1000”改為“800左右”。第二學段，寫字量由“2000個左右”改為“1600個左右”。第三學段，認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。修訂后的語文課程標準對小學不同年級學生寫字量做了適當調(diào)整，以更好地遵循識字寫字循序漸進的規(guī)律。調(diào)整之后，低、中年級適當減少了寫字量，高年級相應(yīng)增加了寫字量，整個小學階段識字寫字總量保持不變，仍然要求認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

2、強調(diào)識字興趣，培養(yǎng)良好習慣

在第一、第二學段，不僅要培養(yǎng)孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望，還強調(diào)要有寫字的愿望。強調(diào)自主識字，更加強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)。對學生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。不僅注重交給識字方法，還必須引導(dǎo)學生利用各種機會主動識字，突顯學生主體性。寫字是是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容，從第一到第四學段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。課程標準要求小學階段必須在寫字教學方面投入更多的力量，要做到天天練，確保在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習，教師要關(guān)注學生練習的過程和寫字的質(zhì)量。及時幫助學生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

二、語文新課標大力提倡讀書與個性化閱讀 1.強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學生的閱讀感受。

新課標強調(diào)教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮；不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.各個學段強調(diào)有感情朗讀。

各個學段的閱讀教學都重視朗讀和默讀。各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。這又是一項從第一學段到第四學段都要貫穿始終訓(xùn)練的重點。

3、提倡廣泛閱讀課外讀物

光在課堂上學習語文，是不能真正學好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。新課程標準重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

三、語文新課標鼓勵學生習作有創(chuàng)意的表達

1、鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達

關(guān)于寫作教學，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“寫作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。在“教學建議”中，把“應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。”一句改為：“應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力?！边M一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力的要求。繼續(xù)強調(diào)“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，同時還要求“抵制抄襲行為”。

2、寫作教學與其它教學有機結(jié)合

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。

新課標的修訂，它向我們語文教師提出的要求是讓孩子如何學？怎樣學？這一切最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善。它不僅要求我們教師要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我們一定要以新課標為航向，更好的指導(dǎo)我們的教學，更好的為教學服務(wù)。在今后的教學工作中，我會以新課標為指引，開展更加高效的教學活動，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

第二篇：義務(wù)教育語文課程標準學習心得

2012年陽江市國家義務(wù)教育課程標準（2011年版）學習心得

2012年11月15日到2012年11月30日，我參加了2012年陽江市國家義務(wù)教育課程標準（2011年版）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這次學習，既是一次的洗禮，又是我的教育思想的一次更新。通過學習，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，對以后教研活動的開展也有了更多的思考，我將這次新課程學習體會總結(jié)如下：

一、加深了對新課標的理解

新課標明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。

作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？當歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學必須以語言文字為核心，必須以語文學習活動為主要形式，必須以提高學生的語言素養(yǎng)為根本目的。

具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。正是基于這樣的認識，新課標對語文課程的“實踐性”作進一步強調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點的正確、科學的把握。此外，新課標指出：“教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。

新課標還指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學，甚至整個語文教學，都要高度注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，發(fā)掘?qū)W習主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學生終生受益的。

新課標提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認為閱讀教學中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。

二、高度重視識字寫字教學

隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，而且，由于 一些人只狹隘地單純從實用的角度認識漢字書寫，認為鍵盤輸入已經(jīng)可以代替寫字，久而久之，不但“提筆忘字”日益普遍，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。

我們應(yīng)該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。更何況“與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一——書法。

其實，早在1990年，國家教委辦公廳就下發(fā)了《關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學生寫字教學通知》，此后，1998年教育部《九年義務(wù)教育全日制小學寫字教學指導(dǎo)綱要（試用）》、2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、2002年教育部《關(guān)于中小學加強寫字教學的意見》，直至2011年教育部《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》等文件中，都對加強、改進寫字、書法教學提出了明確的要求，但由于思想認識、師資培養(yǎng)、教材編寫、教學研究、考核評價、社會氛圍等種種原因，學生的寫字水平一直沒有得到大面積的提高，整體書寫水平堪憂。

基于這樣的認識，在第一學段，新課標已將原來的“認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”改為“認識常用漢字1600 個，其中800個左右會寫”；將第二學段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。第三學段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標在教學建議中強調(diào)識字寫字“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導(dǎo)學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量”。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！北緲藴蔬€附有“識字寫字教學基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”?？梢姡抡n標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

三、正視存在問題

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》能正視語文教學和語言文字運用中出現(xiàn)的突出問題，在反復(fù)調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上，積極回應(yīng)。例如近些年來，關(guān)于識字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴重。不光是中小學教育，社會用字錯誤情況也很嚴重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做ppt，不敢寫字。三是有的地區(qū)學生寫字教學負擔過重。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識字環(huán)境比不上城市，對識字 寫字的量過大反映比較強烈。本次修訂具體目標有改動：控制識字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。這確實是語文教學界的一大幸事，一大進步。

希望在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，能促使我們引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們和學生將共同成長，不斷進步，走出一條語文教學的規(guī)范大道。

第三篇：義務(wù)教育音樂課程標準學習心得

《義務(wù)教育音樂課程標準》學習心得

新頒發(fā)的《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后的創(chuàng)新與改革。在認真學習的假期里我們赴北京聽取了專家們對新課標的解讀，受益匪淺，新標準在原標準的基礎(chǔ)上主要有以下幾方面的創(chuàng)新和改變：

一、課程性質(zhì)更加明確

新標準在前言中把音樂課程的價值作了簡要的概括，而將原標準中的第一部分“課程性質(zhì)與價值”改為“課程性質(zhì)”，因此將原標準的四大價值簡練地濃縮為課程的三大性質(zhì)，改變了原標準中的性質(zhì)與價值混為一談的表述方法，課程性質(zhì)更加明確。并且在課程性質(zhì)中集中體現(xiàn)了音樂課程的獨特性質(zhì)：人文性、審美性和實踐性，其中“實踐性”是本次改版的標準中單獨在“課程性質(zhì)”中提出來的，突出了音樂作為一門實踐性很強的藝術(shù)學科與其他學科的區(qū)別，并強調(diào)了音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過多種實踐形式才能得以實施的必要性。這一觀點在后面的教學理念中也得到了進一步的確認。

二、課程基本理念更加綜合

原標準中基本理念共有十個，而新標準中將原來分為兩個方面表述的基本理念合并為一個，共有五大理念。如審美和興趣合二為一，改為“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”；但基本內(nèi)容沒有多大變化，增加了“音樂的情感體驗，應(yīng)以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學習業(yè)要與不同的文化認知有機結(jié)合”等內(nèi)容。如原標準中的重視音樂實踐和鼓勵音樂創(chuàng)造合并為：“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。如弘揚民族音樂和理解多元文化合并為“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”，將原標準的理解多元文化改為理解音樂文化多樣性。再如原標準中的面向全體學生，注重個性發(fā)展在新標準中也合二為一。同時，修改并提出了“突出音樂特點，關(guān)注學科綜合”的理念，這一理念的提出我想是鑒于前期課改中一些老師過于強調(diào)了學科綜合而忽略了音樂特點的做法而提出的，新標準指出要突出音樂特點，并且在表述中具體列舉了音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，指出這些音樂特點要在教學過程中加以強調(diào)和體現(xiàn)。

三、音樂特點更加突出

從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

四、內(nèi)容標準更加具體

新標準在分學段的內(nèi)容標準表述上也更加明確和具體，操作性更強，體現(xiàn)在： 1.內(nèi)容標準各年段的表述指向性更強，如：感受與欣賞（注：原標準中是“感受與鑒賞”）的音樂表現(xiàn)要素標準中關(guān)于對節(jié)拍的感受標準中具體指出了：1——2年級主要是二拍子和三拍子；3——6年級主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標準還對課堂樂器也做了明確的說明，課堂樂器主要是指豎笛、口琴、口風琴等，并在學習曲目的數(shù)量上也提出明確的要求。

2.弘揚民族文化在內(nèi)容標準中得到具體體現(xiàn)，如在“演唱”的內(nèi)容標準中在各學段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數(shù)量要求，并且在中高年級和初中階段提出了學習京劇和地方戲曲唱腔的要求。

3.識讀樂譜的要求有所提高，如3—6年級原標準只要求能夠識讀簡單樂譜，但新標準中提出“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力”。而這個要求原標準中是在7—9年級中提出的。新標準在7—9年級中識讀樂譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。

五、設(shè)計思路更加清晰

新課標在原來的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容——課程設(shè)計思路，其中包括了：凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領(lǐng)域；設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學生主動參與；正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關(guān)系；根據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學段設(shè)計梯度漸進的課程學段目標及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學和地方音樂課程資源的開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運用的空間。可以說這五個設(shè)計思路既解釋了新標準框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個教學問題和教學關(guān)系，對指導(dǎo)老師領(lǐng)會新課標精神，更好地貫徹落實新課標起到了重要的啟示作用。

羅定市黎少鎮(zhèn)中心小學

黎凱

第四篇：義務(wù)教育數(shù)學課程標準(學習心得)

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》學習心得

新興縣六祖小學

陳小東

學習了《義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準（2011年版）》這個課程以后，我覺得新課標更理性些、數(shù)學教材更完美些、數(shù)學教學更本真些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，教學內(nèi)容的編排更為科學合理，我想：無論是課標還是教材的修訂，其最終目的是促使數(shù)學課程更加完善，適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價值。古人云：師者傳道、授業(yè)、解惑也。又說：授之魚，不如授之以漁。

（一）數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，數(shù)學思想蘊涵在數(shù)學知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學思想。例如，分類是一種重要的數(shù)學思想。學習數(shù)學的過程中經(jīng)常會遇到分類問題，如數(shù)的分類，圖形的分類，代數(shù)式的分類等。在研究數(shù)學問題中，常常需要通過分類討論解決問題，分類的過程就是對事物共性的抽象過程。教學活動中，要使學生逐步體會為什么要分類，如何分類，如何確定分類的標準，在分類的過程中如何認識對象的性質(zhì)，如何區(qū)別不同對象的不同性質(zhì)。通過多次反復(fù)的思考和長時間的積累，使學生逐步感悟分類是一種重要的思想。學會分類，可以有助于學習新的數(shù)學知識，有助于分析和解決新的數(shù)學問題。

（二）課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)果，也包括數(shù)學結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。

（三）教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學活動過程的結(jié)果。數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程中逐步積累的。

（四）學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。應(yīng)建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自、建立信心。激勵不只是表面的表揚一下，在學習過程中，不僅是對學生學習成績的評價，也包括對學生學習過程的評價，對學生學習態(tài)度的評 價，都是一個激勵的過程。改進教師的教學，不僅是看學生學的怎么樣，還應(yīng)該通過學生學的怎么樣，來看教師教學的組織和教學的效果，透過學生的學來看教師的教，反應(yīng)了教學過程的效果和效率。

（五）信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。

另外，“輕負高效”是新課程標準的一個重要內(nèi)容，很重要的一個點就體現(xiàn)在關(guān)于作業(yè)習題的布置。精選數(shù)學練習題，即教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生具體情況，有針對性的篩選或自行設(shè)計數(shù)學練習題，保證練習題的質(zhì)與量，讓學生通過練習切實得到鞏固與發(fā)展。因而我覺得對于不同程度的學生是否可以要求不同程度的習題練習？對于程度差的同學要不斷鞏固基礎(chǔ)知識，反復(fù)練習；對于程度好的同學要在掌握基礎(chǔ)的同時，適當?shù)淖鲆恍┌胃呔毩?。這樣一來也許不僅適合學生本身的接受能力、減輕他們的負擔，也能讓老師的教學更有效果。

通過學習，我們將會以新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發(fā)展服務(wù)。

第五篇：義務(wù)教育思想品德課程標準學習心得

學習《義務(wù)教育思想品德新課程標準（2011年版》心得體會 在研讀了《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）》后，對其有了初步的了解，現(xiàn)就以下幾方面談?wù)勼w會：

一、《義務(wù)教育課程標準》提出了明確的修訂思路：

1、是鞏固改革成果，堅持育人為本的教育理念以及課程改革的目標和方向，堅持改革的基本經(jīng)驗；

2、是深入分析并積極回應(yīng)實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地進行完善；

3、是按照《教育規(guī)劃綱要》“建設(shè)人力資源強國”的要求，以“三個面向”為指導(dǎo)，以前瞻的眼光積極應(yīng)對未來挑戰(zhàn)，深化改革，與時俱進地進行課程更新與發(fā)展。

二、修訂后的義務(wù)教育課程標準，從整體上看具有以下三個特點：強化了中國特色、突出了時代特征、體現(xiàn)了國際視野。思想品德課程則具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特性。

三、義務(wù)教育課程標準修訂的原則和重點是：堅持德育為先，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系；堅持全面發(fā)展，進一步精選對學生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價值的課程內(nèi)容；堅持能力為重，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力；堅持以人為本，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律；堅持與時俱進，體現(xiàn)時代發(fā)展的新要求和科技進步的新內(nèi)容。

四、修訂后的義務(wù)教育課程標準在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上都有較大變化。在內(nèi)容上增加了與公民意識及其教育、信息化等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的增加，是體現(xiàn)當前社會發(fā)展的狀況，也是適應(yīng)、體現(xiàn)社會發(fā)展的需要。而與現(xiàn)實社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)程度有所降低的內(nèi)容進行了刪減，這幾種體現(xiàn)在法律部分相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整上。修改的內(nèi)容居多：指導(dǎo)思想的更新、課程立足點的更新、文字表述的更新。在結(jié)構(gòu)上將“我與集體的關(guān)系”部分從第三部分調(diào)整到第二部分，將原來“我與集體、國家和社會的關(guān)系”部分的“承擔社會責任”的內(nèi)容分拆，將“認識國情，愛我中華”作為“我與國家和社會”的第二節(jié)，將“成長中的我”中的第三節(jié)“學法用法”修改為“心中有法”，將“我與他人的關(guān)系”中“交往品德”修改為“我與他人和集體”中的“在集體中成長”，將“我與集體、國家和社會的關(guān)系”部分的“積極適應(yīng)社會進步”修改為“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”，將該部分的“法律與社會秩序”修改為“法律與秩序”。

修改課程標準是時代發(fā)展的需要，是學生成長的需要和體現(xiàn)，而黨和國家的理論創(chuàng)新是思想品德標準修訂的理論根據(jù)，社會生活的快速發(fā)展和現(xiàn)實問題，是思想品德課程標準修訂的現(xiàn)實基礎(chǔ)，國際社會的風云變幻，是思想品德課程標準修訂的時代背景。