第一篇：《材料作文寫作指導(dǎo)》評課記錄

《材料作文寫作指導(dǎo)》評課記錄

周寶坤： 課堂教學(xué)語言能根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化，做到既自然貼切又生動流暢，緊緊吸引學(xué)生。

李艷華：課堂上留給學(xué)生思考問題的時(shí)間不是太充足。教師有時(shí)

多次的催促學(xué)生，必將影響到學(xué)生的思考效果。課堂師生關(guān)系來看，教師都能發(fā)揮好教師在組織課堂教學(xué)中的“平等中的首席”地位，能精心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向、學(xué)有能容、學(xué)有收獲。

李丙臣：能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，濃厚的課堂教學(xué)氛圍，激

發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

韓宗杰：學(xué)生作文在運(yùn)用理論論據(jù)時(shí)，多存在引上名言后不解釋，不分析，不引申，不論證等問題，這樣理論論據(jù)就不能很好地為論點(diǎn)服務(wù)。這節(jié)課很好落實(shí)了這一教學(xué)目標(biāo)。王主任：這節(jié)課我感到教師對語文教育的激情，能夠大膽的進(jìn)行

課堂教學(xué)改革，探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法。同時(shí)又落實(shí)好學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，做到為學(xué)而教，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

八年級語文組

第二篇：毛筆書法指導(dǎo)評課記錄

毛筆字基本筆畫聽評課記錄

評課人：張淑信

一、本課成功之處：

1.教學(xué)重點(diǎn)突出。本節(jié)課充分利用微視頻的形式進(jìn)行授課，很好的解決了本節(jié)課知識點(diǎn)多的問題，同時(shí)在微視頻中插入動畫，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在本課的難點(diǎn)突破上，充分利用教材，讓學(xué)生欣賞視頻中大量的圖片資料，并采用小組討論的學(xué)習(xí)方式，了解不同時(shí)期的書法作品。

3.授課過程條理清晰，層次分明。教師課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰、規(guī)范。

二、教學(xué)建議

1.在后面幾個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間比較緊，處理的有些倉促，這時(shí)應(yīng)再讓幾個(gè)學(xué)生說說你想選用什么素材，學(xué)生更好入手，可是前面講的有點(diǎn)多后面時(shí)間較緊。

2.應(yīng)更多給與學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，這樣就能大大節(jié)省教師講解的時(shí)間，給學(xué)生留下充足的設(shè)計(jì)時(shí)間。

第三篇：作文指導(dǎo)課評課

作文指導(dǎo)課評課

循序漸進(jìn)

有效課堂

——評作文課《讓你的心在作文中跳動》

今天有幸聆聽了周老師的一節(jié)“心理活動描寫”的作文指導(dǎo)課，受益匪淺。現(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會與大家交流。

在我們的課堂教學(xué)中，大家往往用“課堂的是否有效”標(biāo)準(zhǔn)來衡量一堂課是否是好課。周老師的課，她以學(xué)生的發(fā)展為本：尊重、關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生知識的掌握、能力的提高提供服務(wù)；學(xué)生參與熱情較高，基本掌握了描寫心理活動的方法，每一位同學(xué)得到了一定程度的提高。這正是 “有效課堂”的最好體現(xiàn)。

1、巧架橋梁，“有效”在懸念中起步

作文是學(xué)生頭疼的事情，“咬著筆桿愁眉苦臉”，“看著題目半天也寫不出一個(gè)字”……這樣的情形在作文課堂并不少見。但令人驚奇的是，周老師的作文課堂中不但沒有這樣的情形，相反我們看見學(xué)生的是他們愿意把心中的想法說出來。我想，這一切“反常”的表現(xiàn)，應(yīng)該是源于周老師巧妙地導(dǎo)入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了一座心靈橋梁。上課前，周老師特意創(chuàng)造情景“老師遲到了”，讓學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的感受說起，很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會到人的心理活動描寫的重要性，自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，教學(xué)無痕，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這是有效教學(xué)的第一步。

2、巧設(shè)過程，“有效”在靈動演繹中鋪展

周老師用學(xué)生熟悉的課文中的例子，給予多角度的范文，打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生體會到心理描寫的作用和方法。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡單，但其實(shí)并不簡單。我們不妨連起來看看問題的答案：寫心理可以用內(nèi)心獨(dú)白的方法，寫感受可以用想象的方法，寫心情可以用語言、動作、神情、環(huán)境烘托的方法。看，周老師讓學(xué)生思考回答的目的其實(shí)是讓學(xué)生明白什么樣的心理活動用什么樣的方法更恰當(dāng)，這樣，學(xué)生在具體操作時(shí)就有本可依。

縱觀整個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以這樣說：方法是在學(xué)生的自主思考中、在教師潤物細(xì)無聲的指點(diǎn)中不知不覺掌握的，既輕松又有效。

3、巧作點(diǎn)評，“有效”在肯定鼓勵中升華

教師好的評價(jià)不僅可以激勵學(xué)生，還能引領(lǐng)學(xué)生、提升學(xué)生。作文，需要的是語言，所以周老師的評價(jià)，尤其注重對學(xué)生語言的提升。比如本堂課，周老師十分注重學(xué)生和自己語言中表現(xiàn)心理活動的一些關(guān)鍵詞，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，課堂上，學(xué)生的心是活躍的，情是真摯的，但由于平時(shí)的積累不夠，或一時(shí)不能聯(lián)想，尤其是中等偏下的學(xué)生，想說卻無法說，說不明，此時(shí)，教師提供一些詞語，不僅可以幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)運(yùn)用語言，使描寫更具體。還能豐富學(xué)生的語言積累，為今后同類題材的寫作奠定基礎(chǔ)。

語文教學(xué)專家譚惟翰曾說過，“納”是“吐”的前提，是基礎(chǔ)，會“納”才談得上“吐”。”周老師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，不正是在幫助學(xué)生“納”嗎？有了足夠的“納”，還怕學(xué)生“吐”不出嗎？

智慧的教師能創(chuàng)造智慧的課堂，智慧的課堂能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。在周老師的作文課中，處處顯示著教師的智慧：關(guān)注了學(xué)生的興趣和個(gè)性，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展。在這樣的課堂中，我們能聽到生命拔節(jié)的聲音，能看到生命成長的畫面，是真正的有效課堂。當(dāng)然，如果再加點(diǎn)時(shí)間，通過師生評點(diǎn)，生生點(diǎn)評，緊扣前面學(xué)到的描寫心理活動的方法在習(xí)作中得到落實(shí)，那么被評點(diǎn)的學(xué)生會更有信心，其他學(xué)生也能明白怎樣的描寫是好的，從哪些方面改進(jìn)等，這樣也許會更生本、更有效。......

第四篇：作文指導(dǎo)課評課

感受習(xí)作課的魅力

東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)王麗

星期三上午有幸聆聽了夏征英老師、劉靜老師、和楊菁老師的寫作指導(dǎo)課，異彩紛呈的三節(jié)課都在不同程度上有很大的啟迪，讓我在習(xí)作教學(xué)中漸漸明朗并找到了努力的方向，同時(shí)也解決了我在教學(xué)中一些困惑。下面我就談一談對這三節(jié)課的感受。

夏征英老師教授的《愛家鄉(xiāng)》，我感覺有著很多的閃光點(diǎn)。其一談話導(dǎo)入富有吸引力。夏老師以讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)在哪里導(dǎo)入新課，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生有了濃厚的興趣。其二，夏老師善于創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。在明確了寫作訣竅之后，通過出示東平湖圖片，鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官去暢談欣賞，這樣既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又為下面的習(xí)作做好了鋪墊。其三，教學(xué)過程中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如鼓勵學(xué)生說完整話、說生動話，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)等。

如果提一些建議的話，針對本節(jié)課我認(rèn)為：在課堂中學(xué)生的思維處于低谷時(shí)，夏老師應(yīng)適時(shí)的給予調(diào)動，這樣才能保證課堂效率的最大化。

劉靜老師教授的《我和冬天有個(gè)約會之走進(jìn)校園》值得我學(xué)習(xí)的地方更多。其一，通過現(xiàn)場制作的視頻交流感受，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又豐富了寫作的內(nèi)容，同時(shí)也拉近了寫作內(nèi)容與生活的距離。使學(xué)生有了熟悉的感受，消除了對寫作的恐懼感，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。其二，通過我手寫我心這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正能情動于中而發(fā)

于言，使得作文真正是心靈的宣泄，一種表達(dá)自我的方式。雖然學(xué)生語言還有些生硬稚嫩，但有助于學(xué)生良好的文風(fēng)的形成。其三，制定的目標(biāo)明確適合學(xué)生的思維水平。課堂中劉老師不是把教學(xué)重點(diǎn)一股腦兒塞給學(xué)生，而是把目標(biāo)妥當(dāng)?shù)牟宦逗圹E的滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺中接受并努力地去實(shí)現(xiàn)，自信心也慢慢提升。其四，訓(xùn)練方法豐富的當(dāng)。針對學(xué)生的生活面窄，缺乏寫作素材，寫作時(shí)無話可說這一問題，劉老師先是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，豐富體驗(yàn)。通過調(diào)動學(xué)生的多種感官去捕捉事物的特征、樣子、結(jié)構(gòu)等，這樣就拓展了教學(xué)的空間，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。讓我聽來感覺耳目一新，同時(shí)也找到了以后教學(xué)的方向。

如果說建議的話，我認(rèn)為在制作視頻錄像時(shí)，如果能夠更清晰的呈現(xiàn)觀察的順序，給學(xué)生有效引領(lǐng)會更好。

楊菁老師教授的《我為家鄉(xiāng)做名片》我的印象更為深刻，其一，楊老師雖然年齡不大，但在她巧妙的引導(dǎo)下，整個(gè)課堂活潑、有序。老師幽默、親切，學(xué)生情緒高昂、飽滿，這也是保證學(xué)生寫作成功的關(guān)鍵。其二楊老師讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)美景導(dǎo)入新課，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還通過學(xué)生滔滔不絕的解說為下面的習(xí)作打下了準(zhǔn)備，可謂一箭三雕。足以見證了楊老師的智慧。其三，楊老師教學(xué)方法豐富多樣，調(diào)動學(xué)生的多種感官多角度的進(jìn)行訓(xùn)練。一堂課中，或是利用范文引領(lǐng)，讓學(xué)生在討論中不知不覺明確了寫作方法，或是下發(fā)金卡肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，或是頒發(fā)榮譽(yù)卡增強(qiáng)學(xué)生自信心，不知不覺中滲透了寫作技藝，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效

果。這樣整個(gè)課堂就由原來的單

一、靜態(tài)的課堂變成了多元、動態(tài)的課堂。其四，楊老師靈活巧妙地處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。課堂上，她尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力，鼓勵學(xué)生運(yùn)用目之所見、心靈所感進(jìn)行交流與習(xí)作。她通過口頭交流調(diào)動學(xué)生思維，通過寫作又調(diào)動學(xué)生積累的語言進(jìn)行表達(dá)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了書面表達(dá)能力。

如果讓我提些建議，我認(rèn)為在學(xué)生介紹自己的名片時(shí)適時(shí)指出學(xué)生的閃光點(diǎn)會更好。

同是寫景狀物的指導(dǎo)課，三位老師運(yùn)用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生在明確寫法的同時(shí)都提升了能力，具有異曲同工之妙。我會努力把悟到的方法指引我的課堂，讓我的課堂也能像她們的課堂一樣熠熠生輝！

第五篇：評課記錄

評課記錄

二年級組

這周聽了呂彩萍老師的公開課“10的認(rèn)識”，我們認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一、教態(tài)自然大方，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

二、課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題積極。（教師課件出示尺子0---10刻度，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生回答：

1、10前面有哪些數(shù)？

2、10在誰的后面？等一些問題，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍！）

三、動的環(huán)節(jié)非常好，通過游戲的形式既放松了心情、緩解了疲勞，有在玩的過程中加深了對10的分與合理解。

這節(jié)課也有不足之處，主要表現(xiàn)是：

課件對教學(xué)沒有起到很好的服務(wù)作用，多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來。（比如在講10的分解時(shí)，要求把10個(gè)蘋果分裝在兩個(gè)籃子里?？梢哉n件出示一些蘋果，讓學(xué)生自己數(shù)出來是10個(gè)，然后讓學(xué)生說說你是怎樣分這10個(gè)蘋果的，再課件一一演示分裝的過程，最后板書分解的結(jié)果，這樣效果會更好。另外練習(xí)中的“小朋友套圈”等也可以用課件展示，一年級的學(xué)生積極性會更高，更容易理解。）