第一篇：課改匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行：

大家好！

自2009年秋季湖北省實(shí)施新課改以來，我校繼續(xù)貫徹執(zhí)行省、市課改政策，深入扎實(shí)推進(jìn)高中新課改，積極組織教師參加省市組織的課改培訓(xùn)。09年12月，湖北省高中學(xué)生成長檔案袋管理系統(tǒng)、教師教學(xué)與培訓(xùn)管理系統(tǒng)等平臺(tái)相繼開通，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是我省高中課改的一大特色，我校充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用的重要性。

下面我就學(xué)校如何有效實(shí)施網(wǎng)上操作，促成新課程落實(shí)的情況向大家匯報(bào)。

我們的基本做法是：

一、強(qiáng)化培訓(xùn)，提升操作技能

高中課改平臺(tái)開通后，我們編寫了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)上操作指南》、《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作指南》等操作手冊，以及從課改網(wǎng)上下載相關(guān)操作視頻，將這些資料上傳到我校網(wǎng)站課改欄目。首先，將一些需要在網(wǎng)上填寫的表格打印出來發(fā)給學(xué)生，班主任進(jìn)行講解說明，統(tǒng)一要求。其次，由信息技術(shù)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)操作培訓(xùn)，先讓學(xué)生在系統(tǒng)測試年試操作，再正式上網(wǎng)填報(bào)有關(guān)資料，保證了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作的自主完成。

為了讓學(xué)科教師更好的操作平臺(tái)，我們也對(duì)教師進(jìn)行了一系列培訓(xùn)，開設(shè)了孝感一中課改QQ群，學(xué)籍管理員、課改管理員及時(shí)解答教師提出的問題。

我們將自編的操作手冊、制度，以及省課改網(wǎng)制作的一些輔導(dǎo)視頻全部收錄到孝感一中網(wǎng)站，在網(wǎng)站顯著位置開辟課改專題，方便師生自主學(xué)習(xí)。

二、明確職責(zé)，確保任務(wù)落實(shí)

因?yàn)檎n改網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用的廣泛性，所以需要各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。在最初的實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)相關(guān)部門的配合比較被動(dòng)，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。為此，學(xué)校專門召開協(xié)調(diào)會(huì)，商定各部門的相關(guān)工作要求，制定《孝感一中課改各部門職責(zé)》，并以學(xué)校文件的形式下發(fā)至相關(guān)部門及人員。對(duì)教科處、教務(wù)處、年級(jí)組、班主任、課題指導(dǎo)老師、信息技術(shù)老師及各處室人員都提出了相應(yīng)的要求，通過明確職責(zé)，責(zé)任到人，形成了配合的主動(dòng)性，營造了課程實(shí)施的合力。

課改平臺(tái)和學(xué)籍管理系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生學(xué)籍管理直接影響課改平臺(tái)使用。學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)嚴(yán)格按流程規(guī)范操作，先將學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)理順，再進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等課改有關(guān)操作。為此，我們專門制定了學(xué)籍管理員、課改管理員操作規(guī)程。促使網(wǎng)上操作規(guī)范化、常態(tài)化，避免交叉影響。

三、因地制宜，保障學(xué)習(xí)場所

課改平臺(tái)的使用涉及到課改年級(jí)所有學(xué)生，必須有序分組并確定學(xué)習(xí)場地，才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)校采取集中安排和自主上機(jī)相結(jié)合的方式，平時(shí)還開放電子閱覽室，供學(xué)生上機(jī)，開展研究性學(xué)習(xí)，上傳資料。

我校電腦教室計(jì)算機(jī)數(shù)量達(dá)400多臺(tái)，教職工都配備了筆記本，辦公室都能夠上網(wǎng)，這些條件都為有效實(shí)施網(wǎng)上操作，登錄課改平臺(tái)提供了便利的條件。

四、規(guī)劃流程，促進(jìn)有效實(shí)施

課改平臺(tái)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課系統(tǒng)涉及的面廣，需要上傳資料多，網(wǎng)上操作比較復(fù)雜。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新開設(shè)的課程，師生的適應(yīng)必須有一個(gè)過程，為了讓師生盡快適應(yīng)要求，走上教學(xué)的正軌，我們特別注重對(duì)過程的安排和指導(dǎo)。

一是宏觀上做好統(tǒng)籌。09年12月，教科處專門下發(fā)了《學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃》，對(duì)課程的實(shí)施分階段提出明確要求。今年開學(xué)之初，教科處又專門下發(fā)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)安排表》，明確各階段的任務(wù)和實(shí)施措施，讓全體師生心中有數(shù)。

二是微觀上做好指導(dǎo)。教科處對(duì)每一周的課程實(shí)施都制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程安排表》，對(duì)活動(dòng)步驟和要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地說明，使師生一看便知該做什么，分幾步去做和怎樣去做。同

時(shí)，教科處也特別注重課間巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。

目前，我校安排星期五下午是固定的研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間一到，每個(gè)小組成員就按照各教室張貼的《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表》上的要求，到指定的場所集中。然后指導(dǎo)老師就根據(jù)安排帶領(lǐng)學(xué)生分別開展活動(dòng)?；顒?dòng)前，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本，以記錄高中階段每次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)研究的情況，為網(wǎng)上操作積累素材。

五、夯實(shí)過程，實(shí)現(xiàn)有序推進(jìn)

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好紙質(zhì)開題報(bào)告。網(wǎng)上操作前，我們給每個(gè)小組發(fā)一份開題報(bào)告，通過小組成員討論后，由組長執(zhí)筆，填寫開題報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容。為網(wǎng)上填寫開題報(bào)告做準(zhǔn)備。

2、指導(dǎo)老師和組長在規(guī)定的時(shí)間，到電腦室共同完成網(wǎng)上操作的基礎(chǔ)操作。即老師完成進(jìn)入主題的操作、組長填寫開題報(bào)告提交審批、老師完成點(diǎn)評(píng)等步驟。

3、每周半天的研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用專用筆記本記下活動(dòng)過程；每一學(xué)期分別安排一次社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入社區(qū)了解社會(huì)。每次活動(dòng)結(jié)束，要求學(xué)生寫一份不少于一千字的活動(dòng)報(bào)告。然后利用學(xué)生自由支配時(shí)間，分組排表，每次安排兩個(gè)班輪流到電腦室網(wǎng)上填寫相關(guān)內(nèi)容。

4、為了便于解決師生網(wǎng)上操作中遇到的各種技術(shù)問題，學(xué)校還創(chuàng)建了“孝感一中研究性學(xué)習(xí)QQ群”，簡單的問題教科處解決，復(fù)雜的問題向省里“高中課改服務(wù)群”上的三位專家請(qǐng)教。

5、指導(dǎo)師生的操作過程。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的情況，教科處進(jìn)行了適時(shí)監(jiān)控，網(wǎng)上操作每完成一步，都要進(jìn)行情況匯總，每周都編發(fā)一份《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施網(wǎng)上操作情況通報(bào)》，指出操作技術(shù)上出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)解決的辦法，提示操作中的注意事項(xiàng)，表揚(yáng)完成好的課題組及指導(dǎo)老師，提醒沒按時(shí)完成的課題組。通報(bào)及時(shí)發(fā)給年級(jí)組，年級(jí)組再把操作過程中相關(guān)情況及時(shí)反饋給教科處，形成管理與實(shí)施的良性互動(dòng)。

一年多來，我們通過網(wǎng)上操作的探索和實(shí)踐，既促成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)，同時(shí)也給我們帶來了意外的收獲。

1、融洽了師生關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)改善了常規(guī)的教學(xué)形態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，帶來了師生關(guān)系的變化。首先，師生共同研究，不存在誰教誰的問題，營造了更加平等的人際氛圍；其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所研究的對(duì)象，基本上都是學(xué)生比較感興趣或有一定經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的問題，術(shù)科成績相對(duì)較差的學(xué)生也能積極參與，學(xué)有所獲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，減少了對(duì)老師的心理恐懼；再者，由于課題是師生共同協(xié)作完成的，師生之間的交流也就多了，感情也就更融洽了。

2、搭建了學(xué)生展示的舞臺(tái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的相關(guān)環(huán)節(jié)都是學(xué)生通過網(wǎng)上操作完成的，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了新的感情。一方面，所有的學(xué)生都力求把課程學(xué)習(xí)的精彩呈現(xiàn)到網(wǎng)上，希望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和推崇；另一方面，大部分學(xué)生覺得單靠綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所展示的信息還不夠，紛紛開通了自己的空間，制作了博客，他們把綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的成果放到自己的博客或空間里保存起來相互欣賞和評(píng)價(jià)。還進(jìn)行網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作和資源信息量比賽，提高了同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)操作技能，豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。

3、促進(jìn)了老師的專業(yè)成長

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)，對(duì)教師本身也是一種挑戰(zhàn)，教師要通過學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，把握自己的知識(shí)深度，提高自己的教學(xué)技能，才能有效地去面對(duì)挑戰(zhàn)。

其一，實(shí)施教學(xué)的網(wǎng)上操作，提高了教師網(wǎng)上上傳資源和獲取資源的技能，培養(yǎng)了教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

其二，學(xué)生的選題多種多樣，對(duì)某些課題，教師不一定是專家，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，才能適應(yīng)指導(dǎo)和參與的角色需要，從而使教師擴(kuò)寬了知識(shí)領(lǐng)域。

其三，師生在共同的研究活動(dòng)中，學(xué)生也成為一種重要的課程資源凸現(xiàn)出來，學(xué)生的研究方法和探索的成果也往往會(huì)給教師以啟迪和影響，從而豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同仁，通過網(wǎng)上操作來確保課改全面落實(shí)，本身也是一個(gè)值得探討的重大課題，一年多來，我們進(jìn)行了一些探索，有一些收獲也有一些缺憾，希望上級(jí)主管部門多指導(dǎo)，以幫助我們將課改工作做出成效，做出特色。

謝謝大家！

第二篇：課改匯報(bào)

五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂

——司馬小學(xué)深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的力度、深度，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)《銅梁縣教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》（銅教委發(fā)[2012]209號(hào)）、《銅梁縣“中小學(xué)課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)年”活動(dòng)的實(shí)施方案》（銅教委發(fā)[2013]24號(hào)）和《銅梁縣義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃》精神，結(jié)合2013年3月6日召開的《銅梁縣2013年中小學(xué)課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)年活動(dòng)大會(huì)》要求和實(shí)際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)將推進(jìn)課堂教學(xué)改革的做法作簡要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、階段工作回顧

（三）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個(gè)步驟：預(yù)習(xí)檢測——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測評(píng)。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

(四)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

我們多次召開全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。

（五）狠抓落實(shí)，推進(jìn)課改

課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實(shí)現(xiàn)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問題必須講，而且要講透；堅(jiān)決刪除一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進(jìn)，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語、數(shù)兩個(gè)教研組，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對(duì)單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進(jìn)行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課記錄、寫好評(píng)課稿，及時(shí)將教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實(shí)施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動(dòng)“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了。縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭做準(zhǔn)備;不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！?，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時(shí)間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊?，我們學(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。

第三篇：課改匯報(bào)

課改匯報(bào)孟福平

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。在新課改的推動(dòng)下，我認(rèn)為作為教師，必須要轉(zhuǎn)變觀念、方法和行為，不論年齡大小、不論經(jīng)驗(yàn)、水平高低、都要不斷改革，改的越徹底，課改就越成功。

一、當(dāng)今教師應(yīng)具備的“觀念和行為”

1、要做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的新型的教育者，不要做思想僵化，固執(zhí)己見的教書的先生。

2、要站在課改的前沿陣地，接受課改的洗禮，保持強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不要做一個(gè)一切從本本出發(fā)，沒有主見的保守派。

3、要求新求異求變，做課改的促進(jìn)派，不要做目光短淺，不求上進(jìn)的落后派。

4、要對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)，主動(dòng)改變自己，不要做沒有思想的老師，教師一定要有先進(jìn)的教育思想。

二、我們必須認(rèn)準(zhǔn)課改的重點(diǎn)

1、談“自主學(xué)習(xí)”

課改的重點(diǎn)是學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)、前提。因此教師要管理好、上好自主課，具體是：

（1）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是方法上的指導(dǎo)。

（2）、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。前30分鐘自己依據(jù)學(xué)案問題閱讀教材，要求不要出現(xiàn)任何說話聲。中間15分鐘合作學(xué)習(xí)。小組交流（討論）：每個(gè)學(xué)生說，相互補(bǔ)充、完善。小組合作：要分工，小組長要進(jìn)行總結(jié)和判斷。小組討論（探究）：要提出問題，討論、爭議、分辨，教師可以將問題分類，組內(nèi)或者是班級(jí)解決。最后15分鐘反思總結(jié)。

（3）、具體的去幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：帶著問題讀書，如何勾畫，如何梳理，歸納問題。

2、談“課堂展示”

“展”就是要讓學(xué)生充分的展示自己，展示成果展示困惑，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥，它是課堂的亮點(diǎn)。具體的操作是：

一是組織學(xué)生，教師把各小組提出的問題讓能解決的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，并予以真誠的表揚(yáng)鼓勵(lì)。

二是對(duì)于難度較大，全班學(xué)生又解決不了的問題，抓住要害、講清思路，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。

展示要求：一是大膽質(zhì)疑，勇于爭論、各抒己見；二是積極登臺(tái)講解充當(dāng)小先生；三是積極思維進(jìn)行歸納。

三、我們必須重視課改的細(xì)節(jié)

1、學(xué)習(xí)報(bào)告的處理：教師每次自主課后收取一定量的學(xué)習(xí)報(bào)告適度批閱以了解學(xué)情，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決不了的問題，共性的問題，以便展示課上針對(duì)性解決。

2、反饋卡的處理：每次自主課后由學(xué)科長統(tǒng)一收回各小組反饋卡，交給教

師。教師審閱，各小組共同的問題展示課上由教師講解，個(gè)別小組提出的問題，教師單獨(dú)找到小組長給小組長指導(dǎo)，然后由小組長負(fù)責(zé)給本組成員講解。

3、二次備課：由于重點(diǎn)班，普通班班情不一樣，教師要根據(jù)不同的班情，對(duì)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)的整合。比如普通班備基礎(chǔ)性的內(nèi)容和題，重點(diǎn)班增加拓展性的知識(shí)和練習(xí)題。

綜上所述，是我這一階段對(duì)課改工作的總結(jié)體會(huì)，其中肯定有不足和欠缺之處，望給位同仁給予意見。

第四篇：課改成果匯報(bào)

五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂

為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的力度、深度，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)上級(jí)要求和實(shí)際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)將推進(jìn)課堂教學(xué)改革的做法作簡要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、階段工作回顧

（一）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個(gè)步驟：預(yù)習(xí)檢測——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測評(píng)。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

(二)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

我們多次召開全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。

（三）狠抓落實(shí)，推進(jìn)課改

課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實(shí)現(xiàn)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問題必須講，而且要講透；堅(jiān)決刪除一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進(jìn)，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語、數(shù)兩個(gè)教研組，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對(duì)單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進(jìn)行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課記錄、寫好評(píng)課稿，及時(shí)將教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實(shí)施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動(dòng)“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭做準(zhǔn)備;不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！?，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時(shí)間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊?，我們學(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。

第五篇：課改匯報(bào)材料

它山之石可以攻玉

-------高效課堂模式改革匯報(bào)材料

沈陽市第二十一中學(xué)

2011-12-08

它山之石可以攻玉

-------高效課堂模式改革匯報(bào)材料

高中新課程改革，已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的詞匯，當(dāng)九大就學(xué)模式，甚至更多的模式在全國遍地開花，面對(duì)我校的教學(xué)模式比較舊，教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，憑已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自主管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我校的領(lǐng)導(dǎo)在思考，我們將何去何從。通過對(duì)全校師生問卷調(diào)查及分析我們?nèi)粘９ぷ髦写嬖诘膯栴}，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、前期工作

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子走出去

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校教學(xué)改革的領(lǐng)頭羊，在王校長的帶領(lǐng)下我校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)先后去山東杜郎口、上海、安徽、本溪等地考察學(xué)習(xí)。考察結(jié)束后，根據(jù)我校的實(shí)際情況，決定實(shí)行年部制管理模式，干事下派到各年部，崗位責(zé)任更急明確，同時(shí)于2010年底提出高效課堂教學(xué)模式改革的設(shè)想。

（二）教師洗腦

教師的觀念是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要改變教師的思維方式，我們學(xué)校的教師觀念比較保守，并且認(rèn)為這樣的學(xué)生不教是不會(huì)學(xué)習(xí)的，不敢放手。我們主要從兩方面入手對(duì)教師進(jìn)行洗腦：

1、下發(fā)學(xué)習(xí)材料

進(jìn)行新的模式改革之前，我們分兩次下發(fā)教師學(xué)習(xí)材料，讓

老師們了解全國課改的動(dòng)態(tài)，了解九大教學(xué)模式，并且大量訂閱了《中國教師報(bào)》，讓教師有改革的心理準(zhǔn)備。

2、外出學(xué)習(xí)

我們的課改開始于2010年底，教師一邊制作導(dǎo)學(xué)案，一邊利用下午時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，主要是對(duì)山東昌樂二中的“271”模式進(jìn)行解讀，同時(shí)從昌樂二中訂購了教學(xué)光盤和各學(xué)科的學(xué)案進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

2011年3月，我們派8名教師去本溪縣高中學(xué)習(xí)，2011年4月，我們先后兩批共16人去山東昌樂二中學(xué)習(xí)，多次去24中、11中學(xué)習(xí)。

為了使這次學(xué)習(xí)的效果更好，我們于2011年4月，在南教學(xué)樓，五樓會(huì)議室，召開了學(xué)習(xí)昌樂二中高效課堂心得體會(huì)交流會(huì)。全體一線教師和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)年組長參加了會(huì)議。

各位備課組長分別談了自己此次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。他們每個(gè)人所觀察的角度不同，因此，他們每個(gè)人的收獲也不盡相同，每個(gè)人匯報(bào)的內(nèi)容也不盡相同，這樣就使整個(gè)匯報(bào)內(nèi)容的綜合效果更豐滿。他們的匯報(bào)不僅有文字材料而且有大量的圖片，看得出來，每位教師此次學(xué)習(xí)的態(tài)度是非常認(rèn)真的。

綜合各位教師的發(fā)言，他們的收獲主要有以下幾個(gè)方面：（1）如何通過校園的環(huán)境建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；（2）如何通過開展校園活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；（3）如何進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)小組建設(shè)；

（4）如何通過注重細(xì)節(jié)提高課堂教學(xué)效果。會(huì)后我們探討形成了適合我校的七步教學(xué)法。

最后，王基偉校長強(qiáng)調(diào)搞好教師隊(duì)伍建設(shè)是最重要的。這是一切教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2011年11月3日，新一輪高一外出學(xué)習(xí)交流會(huì)在南五樓召開，會(huì)議主要針對(duì)我校的學(xué)案和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析交流，會(huì)上田靜、孫慧穎、張秘軍老師進(jìn)行了中心發(fā)言，提出了教學(xué)過程中的困惑，并表示堅(jiān)持改革的決心。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)也就目前的問題進(jìn)行了認(rèn)真分析，并提出了工作方向。

（三）、學(xué)生家長動(dòng)員

1、學(xué)生分組

“271”教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們在教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組，教師的布置也相應(yīng)的發(fā)生了變化，小組建設(shè)工作同時(shí)開始了，各組不但有小組長，還有學(xué)科組長，負(fù)責(zé)不同學(xué)科的管理，這樣整個(gè)班級(jí)管理也形成了網(wǎng)絡(luò)化。

2、家長會(huì)動(dòng)員

面對(duì)新的教學(xué)模式，我們不僅要讓學(xué)生、教師接受，還要讓家長接受，學(xué)校利用高一上學(xué)期期末家長會(huì)向全體家長解讀了我們的改革目標(biāo)得到了家長非認(rèn)可。

二、模式介紹

1、建模定步

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索，我?；敬_立了“七步教學(xué)法”，即總結(jié)學(xué)案、解讀目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、自我落實(shí)、當(dāng)堂檢測，并對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行了詳細(xì)的說明

2、課前準(zhǔn)備

我們各科教師利用假期準(zhǔn)備下一學(xué)期的學(xué)案初稿，組內(nèi)教師分工合作，按自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究、當(dāng)堂檢測或相關(guān)鏈接幾個(gè)步驟對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，按課時(shí)準(zhǔn)備學(xué)案。利用集體備課時(shí)間研究學(xué)案，對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)一步修改，形成定稿，有包科領(lǐng)導(dǎo)簽字方可印刷。

學(xué)生利用下午自習(xí)或晚自習(xí)時(shí)間完成學(xué)案，在上課之前做好預(yù)習(xí)，老師完成對(duì)學(xué)案的第一次批改。

3、雙批雙改

為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們要求教師對(duì)學(xué)案進(jìn)行雙批雙改，第一次批改在課前，第二次批改在課后，我們在安排課表的時(shí)候盡量保證老師有時(shí)間完成批改，比如，有晚課的教師第二天上第一節(jié)課，這樣可以利用晚課完成學(xué)案的批改。

4、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們要求教師要有課件，課件中必須有學(xué)習(xí)目標(biāo)和合作分工，給學(xué)生自我展示的空間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過討論可以解決的問題教師不用講，對(duì)疑難問題教師進(jìn)行點(diǎn)撥，不能一言堂。

三、取得成果

1、高一學(xué)生對(duì)“高效課堂”的反饋意見 主要優(yōu)點(diǎn)：

（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。（百分之87）（2)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，因此有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。（百分之75）

(3）雙批雙改的教學(xué)模式，能使學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的了解自己的學(xué)習(xí)效果。(百分之25)

（4)增強(qiáng)了同組同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。(百分之87)主要缺點(diǎn)：

(1)如果學(xué)生本身沒有學(xué)習(xí)的愿望，可以有機(jī)會(huì)不聽課，也有機(jī)會(huì)說閑話，還可以抄作業(yè)。(百分之87)(2)如果想玩手機(jī)、吃零食也有機(jī)會(huì)。（百分之25）

(3)不清楚同學(xué)講解的知識(shí)是否正確，課后應(yīng)存疑慮。(百分之50)(4)看黑板不方便。(百分之87)(5)課堂秩序不好。(百分之75)

(6)容易造成不同小組同學(xué)之間的矛盾。(百分之25)

2、高一成績比較：縱向比較，橫向比較

(1)縱向比較：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)，管理班級(jí)的能力也增強(qiáng)了，懂得了合作分享，集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，尤其是A層的同學(xué)，語言表達(dá)能力、解題能力都明顯增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績有不同程度提高。

（2）橫向比較：2011年5月期中考試，我校高一的各科成績都比15中高

3、課題研究

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的教學(xué)模式改革，解決我們在前行的過程中遇到的實(shí)際問題，各備課組反復(fù)討論，針對(duì)我們遇到的主要問題進(jìn)行校本課題研究，各備課組進(jìn)過申報(bào)、研究、調(diào)研、修改，最終確立了導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂評(píng)價(jià)、小組建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范等7個(gè)課題，并且有了一定的成果，有些具備了推廣價(jià)值。

2011年10月我校也申報(bào)了市級(jí)科研課題《高效課堂教學(xué)模式的研究》爭取得到專家的指導(dǎo)和支持。

4、組內(nèi)研討

效課堂教學(xué)模式，在我們沈陽市第二十一中學(xué)實(shí)行已經(jīng)近五個(gè)月了。在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，我們已經(jīng)取得了階段性的成果。為了將高效教學(xué)這種利于學(xué)生快速提高成績的新的教學(xué)模式向前推進(jìn)，我校于5月17日至5月27日進(jìn)行了高效課堂教學(xué)研討課活動(dòng)。

我們研討的學(xué)科共有八個(gè)學(xué)科：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理和政治。我們研討的課型共有三種課型：新授課、訓(xùn)練課和復(fù)習(xí)課。上課的教師是：周強(qiáng)、李文薇、劉天野、辛蕊、費(fèi)宏坤、徐青、王憲宸和王景艷等八位教師。

學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、每一學(xué)科的教研組長和備課組長及同學(xué)科的教師全程參加了聽評(píng)課。每一學(xué)科進(jìn)行的過程是先上課、聽課，當(dāng)堂評(píng)分，然后進(jìn)行研討。課堂評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)是否準(zhǔn)確具體，課堂注重“三量”即容量、思維量和訓(xùn)練量的多少是否適宜，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是否真正形成，疑難點(diǎn)撥是否精準(zhǔn)，學(xué)生課堂行為習(xí)慣的教育養(yǎng)成，教學(xué)效果當(dāng)堂檢測等。

在整個(gè)教研過程中所有參加的領(lǐng)導(dǎo)和教師都積極的認(rèn)真的參與其中。取得了很好的教研效果。在研討中對(duì)上課教師給予了充分的肯定，同時(shí)也指出了需要改進(jìn)、發(fā)展的方面。使高一教師更加明確了進(jìn)一步提高課堂效率的方向和途徑。高

二、高三的教師通過參加這次教研活動(dòng)，都對(duì)如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)有了明確的認(rèn)識(shí)。這次教研活動(dòng)為高效課堂教學(xué)模式在全校全面展開起到了很大的積極推動(dòng)作用。相信在不久的將來我們一定能看到高效課堂在我們沈陽市第二十一中學(xué)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

同時(shí)，學(xué)校要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)每月至少聽10節(jié)課，并參加組內(nèi)研討，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。5、2011年10月，我校在經(jīng)歷了一段時(shí)間的改革之后，邀請(qǐng)了區(qū)教育局張素武局長、教師學(xué)校時(shí)校長和各科教研員來我校聽課，課后領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我校的高效課堂模式給予了肯定，并就存在的問題進(jìn)行分析，給我校的工作指明了方向。

四、下階段目標(biāo)

為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，“七步教學(xué)法”在全校鋪開，我們除了上研討課，對(duì)新高一年部的所有教師進(jìn)行培訓(xùn)，還要注意以下幾點(diǎn)：

1、新高一在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。做好新模式和學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，加強(qiáng)小組建設(shè)。

2、高二研究細(xì)節(jié)問題，解決困擾我們的瓶頸問題，提升我們的教學(xué)效率。

3、建章立制，規(guī)范管理，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

4、教研組內(nèi)研討，突出學(xué)科特色。制定各學(xué)年計(jì)劃。

5、多和上級(jí)權(quán)威部門溝通，爭取得到專家的支持.總之，改革之路荊棘密布，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，希望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的更多指點(diǎn)！