第一篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)部分

化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)

1：常用的儀器

A BC（1）試管常用做①少量試劑的反應(yīng)容器②也可用做收集少量氣體的容器③或用于組裝成小型氣體的發(fā)生器

（2）燒杯用于①溶解固體物質(zhì)、配制溶液，以及溶液的稀釋、濃縮②也可用做較大量的物質(zhì)間的反應(yīng)

（3）燒瓶

有圓底燒瓶，平底燒瓶；①常用做較大量的液體間的反應(yīng)②也可用做組裝氣體發(fā)生器

（4）錐形瓶

常用于①加熱液體，②也可用于組裝氣體發(fā)生器和洗瓶器③也可用于滴定中的受滴容器。

（5）蒸發(fā)皿通常用于溶液的濃縮或蒸干。

（6）膠頭滴管用于移取和滴加少量液體。

注意： ①使用時(shí)膠頭在上，管口在下（防止液體試劑進(jìn)入膠頭而使膠頭受腐蝕或?qū)⒛z頭里的雜質(zhì)帶進(jìn)試液 ②滴管管口不能伸入受滴容器（防止滴管沾上其他試劑）③用過后應(yīng)立即洗滌干凈并插在潔凈的試管內(nèi)，未經(jīng)洗滌的滴管嚴(yán)禁吸取別的試劑 ④滴瓶上的滴管必須與滴瓶配套使用

（7）量筒用于量取一定量體積液體的儀器。

不能①在量筒內(nèi)稀釋或配制溶液，決不能對(duì)量筒加熱。也不能②在量筒里進(jìn)行化學(xué)反應(yīng) 注意： 在量液體時(shí)，要根據(jù)所量的體積來選擇大小恰當(dāng)?shù)牧客玻ǚ駝t會(huì)造成較大的誤差），讀數(shù)時(shí)應(yīng)將量筒垂直平穩(wěn)放在桌面上，并使量筒的刻度與量筒內(nèi)的液體凹液面的最低點(diǎn)保持在同一水平面。

錯(cuò)誤操作時(shí)：“眼高讀高取得少”。“眼高”指俯視，“讀高”指測(cè)量液體體積時(shí)會(huì)使讀數(shù)偏大(高)，“取得少”指量取一定量液體時(shí)所取液體偏少。(仰視時(shí)情況相反)

（8）托盤天平是一種稱量儀器，一般精確到0.1克。注意：稱量物放在左盤，砝碼按由大到小的順序放在右盤，取用砝碼要用鑷子，不能直接用手，天平不能稱量熱的物體, 被稱物體不能直接放在托盤上，要在兩邊先放上等質(zhì)量的紙，易潮解的藥品或有腐蝕性的藥品（如氫氧化鈉固體）必須放在玻璃器皿中稱量。錯(cuò)誤操作時(shí)：若右物左碼，則 藥品＝砝碼－游碼

（9）集氣瓶（瓶口是磨砂的）①用于收集或貯存少量的氣體 ②也可用于進(jìn)行某些物質(zhì)和氣體的反應(yīng)。

（10）廣口瓶（瓶頸內(nèi)壁是磨砂的）常用于盛放固體試劑，也可用做洗氣瓶

（11）細(xì)口瓶（瓶頸內(nèi)壁是磨砂的）用于盛放液體試劑，棕色的細(xì)口瓶用于盛裝需要避光保存的物質(zhì)，存放堿溶液時(shí)試劑瓶應(yīng)用橡皮塞，不能用玻璃塞。

（12）漏 斗用于向細(xì)口容器內(nèi)注入液體或用于過濾裝置。

（13）長頸漏斗用于向反應(yīng)容器內(nèi)注入液體，若用來制取氣體，則長頸漏斗的下端管口要插入液面以下，形成“液封”，（防止氣體從長頸斗中逸出）

（14）分液漏斗主要用于分離兩種互不相溶且密度不同的液體，也可用于向反應(yīng)容器中滴加液體，可控制液體的用量

（15）試管夾用于夾持試管，給試管加熱，使用時(shí)從試管的底部往上套，夾在試管的中上部。

（16）鐵架臺(tái)用于固定和支持多種儀器，常用于加熱、過濾等操作。

（17）酒精燈①使用前先檢查燈芯，絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精

②也不可用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一酒精燈（以免失火）③酒精燈的外焰溫度最高，應(yīng)在外焰部分加熱 先預(yù)熱后集中加熱。

④要防止燈芯與熱的玻璃器皿接觸（以防玻璃器皿破裂受損）

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)用燈帽蓋滅（以免燈內(nèi)酒精揮發(fā)而使燈芯留有過多的水分，不僅浪費(fèi)酒精而且不易點(diǎn)燃），決不能用嘴吹滅（否則可能引起燈內(nèi)酒精燃

燒，發(fā)生危險(xiǎn)）⑥萬一酒精在桌上燃燒，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。

（18）玻璃棒用做攪拌（加速溶解）轉(zhuǎn)移如PH的測(cè)定等。

（19）燃燒匙裝固體藥品做燃燒實(shí)驗(yàn)。

（20）溫度計(jì)剛用過的高溫溫度計(jì)不可立即用冷水沖洗。

（21）藥匙用于取用粉末或小粒狀的固體藥品，每次用前要將藥匙用干凈的濾紙揩凈。2：基本操作

（1）藥劑的取用：“三不準(zhǔn)”①不準(zhǔn)用手接觸藥品 ②不準(zhǔn)用口嘗藥品的味道 ③不準(zhǔn)把鼻孔湊到容器口去聞氣味

注意：已經(jīng)取出或用剩后的藥品不能再倒回原試劑瓶，應(yīng)交回實(shí)驗(yàn)室（要放入指定的的容器內(nèi)）。

A：固體藥品的取用

豎立起來）；取用粉末狀或小顆粒狀的藥品時(shí)要用藥匙或紙槽（具體操作：先將試管橫放，把盛藥品的藥匙或紙槽小心地送入試管底部，再使試管直立）

B：液體藥品的取用

（注意：在桌上，標(biāo)簽向著手心，防止試劑污染或腐蝕標(biāo)簽，斜持試管，使瓶口緊挨著試管口）

（2）物質(zhì)的加熱給液體加熱可使用試管、燒瓶、燒杯、蒸發(fā)皿；

給固體加熱可使用干燥的試管、蒸發(fā)皿、坩堝

A試管一般與桌面成先預(yù)熱后集中試管底部加熱，加熱時(shí)切不可對(duì)著任何人

B先預(yù)熱后集中藥品加熱

注意點(diǎn)：被加熱的儀器外壁不能有水，加熱前擦干，以免容器炸裂；加熱時(shí)玻璃儀器的底部不能觸及酒精燈的燈芯，以免容器破裂。燒的很熱的容器不能立即用冷水沖洗，也不能立即放在桌面上，應(yīng)放在石棉網(wǎng)上。

（3）溶液的配制

A：物質(zhì)的溶解B：濃硫酸的稀釋硫酸倒入水中，切不可把水倒入濃硫酸中（酸入水）

C：一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制 ①固體物質(zhì)的配制過程計(jì)算、稱量、量取、溶解 用到的儀器：托盤天平、藥匙、量筒、滴管、燒杯、玻璃棒②液體物質(zhì)的配制過程計(jì)算、量取、溶解用到的儀器：量筒、滴管、燒杯、玻璃棒

（4）過濾分離不溶性固體與液體（即一種溶，一種不溶，一定用過濾方法）如粗鹽提純、氯化鉀和二氧化錳的分離。

操作要點(diǎn)：““一貼” 指用水潤濕后的濾紙應(yīng)緊貼漏斗壁；“二低”指①濾紙邊緣稍低于漏斗邊緣②濾液液面稍低于濾紙邊緣；

“三靠”指①燒杯緊靠玻璃棒 ②玻璃棒緊靠三層濾紙邊 ③漏斗末端緊靠燒杯內(nèi)壁

（5）蒸發(fā)與結(jié)晶A、蒸發(fā)是濃縮或蒸干溶液得到固體的操作，用蒸發(fā)皿、玻璃棒、酒精燈、鐵架臺(tái)； ①在蒸發(fā)過程中要不斷攪拌，以免液滴飛濺，②當(dāng)出現(xiàn)大量固體時(shí)就停止加熱③使用蒸發(fā)皿應(yīng)用坩堝鉗夾持，后放在石棉網(wǎng)上

B、結(jié)晶是分離幾種可溶性的物質(zhì)①若物質(zhì)的溶解度受溫度變化的影響不大，則可采用蒸發(fā)溶劑的方法；②若物質(zhì)的溶解度受溫度變化的影響較大的，則用冷卻熱飽和溶液法。

（6）儀器的裝配裝配時(shí)，一般按從低到高，從左到右的順序進(jìn)行。

（7）檢查裝置的氣密性先將導(dǎo)管浸入水中，后用手掌緊物捂器壁（現(xiàn)象：管口有氣泡冒出，當(dāng)手離開后導(dǎo)管內(nèi)形成一段水柱。）

（8）玻璃儀器的洗滌如儀器內(nèi)附有不溶性的堿、碳酸鹽、堿性氧化物等，可加稀鹽酸洗滌，再用水沖洗。如儀器內(nèi)附有油脂等可用熱的純堿溶液洗滌，也可用洗衣粉或去污粉刷洗。清洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)是：儀器內(nèi)壁上的水即不聚成水滴，也不成股流下，而均勻地附著一層水膜時(shí)，就表明已洗滌干凈了。

（9）常用的意外事故的處理方法

A

B

C

D3、氣體的制取、收集

（1）常用氣體的發(fā)生裝置

A裝置（NH3、CH4）；一定要用酒精燈。B裝置（CO2）；一定不需要酒精燈。

（2）常用氣體的收集方法

A：排水法適用于難或不溶于水且與水不反應(yīng)的氣體，導(dǎo)管稍稍伸進(jìn)瓶內(nèi)，（、B：向上排空氣法適用于密度比空氣大的氣體（、HCl只能用向上排空氣法）C：向下排空氣法適用于密度比空氣小的氣體

4、氣體的驗(yàn)滿：

O2的驗(yàn)滿：用帶火星的木條放在瓶口。證明O2的方法是用帶火星的木條。

CO2的驗(yàn)滿：用燃著的木條放在瓶口。證明CO2的方法是用澄清石灰水。

5、常見氣體的凈化和干燥

（1）氣體的凈化（除雜）

H2（HCl）用NaOH溶液CO（HCl）用NaOH溶液CO（CO2）用氫氧化鈉溶液CO2（HCl）用NaHCO3溶液CO2（H2、CO）用CuOCO（O2）用灼熱的銅網(wǎng)O2（CO2、HCl、H2O）用堿石灰（CaO和NaOH的混合物）

（2）氣體的干燥（除去水）

干燥劑有濃硫酸（酸性）、堿石灰（堿性）、固體氫氧化鈉（堿性）、氧化鈣（堿性）、五氧化二磷（酸性）、無水氯化鈣（中性）、無水硫酸銅（中性）

酸性干燥劑不能干燥堿性氣體如氨氣；堿性干燥劑不能干燥酸性氣體如二氧化硫、二氧化碳、三氧化硫、氯化氫等。

注意：證明時(shí)，一定要先證明水再證明其它物質(zhì)，證明水一定要用無水硫酸銅；

除去水時(shí)，先除去雜質(zhì)，再除去水。證明二氧化碳一定要用澄清石灰水。

6、指示劑的使用使用指示劑只能說明溶液呈酸性或堿性，不能確定溶液一定是酸或堿。操作方法：用玻璃棒沾取少量被測(cè)溶液滴在試紙上，絕不能將試紙伸入待測(cè)試液中，更不能將試紙投入到待測(cè)溶液中去。

紫色石蕊遇酸性溶液顯紅色，遇堿性溶液顯藍(lán)色；無色酚酞遇酸性溶液不變色，遇堿性溶液顯紅色。

8、證明碳酸鹽（CO32-）：用鹽酸和石灰水；證明銨鹽（NH4+）：用氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生是濕潤的紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體。

9、（1）試管夾應(yīng)夾在的。

（2積的1/2。

（3）使用燒瓶或錐形瓶時(shí)容積不得超過其容積的發(fā)皿容積的2/3；酒精燈內(nèi)的酒精不得超過其容積的2/3，也不得少于其容積的1/4。

（4）在洗滌試管時(shí)試管內(nèi)的水為試管的；在洗氣瓶內(nèi)的液體為瓶的如果沒有說明用量時(shí)應(yīng)取少量，液體取用1——2毫升，固體只要蓋滿試管的底部；加熱試管內(nèi)液體時(shí)，試管一般與桌面成45°角，加熱試管內(nèi)的固體時(shí)，試管口略向下傾斜。

10.化學(xué)之最

1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

2、地殼中含量最多的元素是氧，含量最多的非金屬元素還是氧。

3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)?，含量最多的元素是氮元?/p>

4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。

5、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷。

6、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀。

7、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水。

8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。銀＞銅＞鋁

10、相對(duì)原子質(zhì)量最小的原子是氫。

11、熔點(diǎn)最低的金屬是汞。

12、人體中含量最多的元素是氧，含量最多的物質(zhì)是水。

13、組成化合物種類最多的元素是碳。

14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵

15、地核中含量最多的金屬元素是鐵

16、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氯化物是氯化氫

17、當(dāng)今世界最重要的三大化石燃料是煤、石油、天然氣

18、當(dāng)今最理想的能源是氫能源。

第二篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)講座聽后感

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)講座聽后感

嶺頭鄉(xiāng)中心學(xué)校趙金 9月21日我縣全體初中老師在劉教研的組織下，在慶元三中聆聽了寧波市新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校王培民老師的有關(guān)《激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，成就精彩課堂》的講座。

聽了王老師的科學(xué)講座，受益不少。聽到了王老師的講座，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣被激發(fā)了。不僅如此，尤其令我記憶深刻的莫過于王老師探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和孜孜不倦的奮斗精神。

聽過王老師的講解我才明白，科學(xué)世界的領(lǐng)域是無窮盡的，一定要有敢于鉆研的勇氣和善于鉆研的方法才可以，比如說王老師所講的關(guān)注課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生成那塊里面王老師講到了：教師不應(yīng)該把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計(jì)而不允許出現(xiàn)任何偏差。我覺得講的非常的好，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，而且不同的年齡階段思維方式又是不一樣的，對(duì)于那個(gè)一個(gè)問題可能我們想到的是這樣但是學(xué)生想到的就不是這樣了，所以我們老師平時(shí)除了要站在學(xué)生的角度想問題外還要多關(guān)注學(xué)生的成長。對(duì)于王老師講到的用覆杯實(shí)驗(yàn)來證明大氣壓的存在時(shí)將紙片換成是餐巾紙來做，我覺得也是比較好的，因?yàn)槲易约涸谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)候?yàn)榱朔乐箤?shí)驗(yàn)失敗在上課之前做了好幾次，但是每次只要一不小心就會(huì)有氣泡進(jìn)入到瓶子里面，而選擇用餐巾紙代替的話只要?dú)馀莶皇呛艽缶涂梢员苊膺@個(gè)問題。還有證明CO2的密度比空氣的密度大的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候采用了被子

里面放一個(gè)氣球，讓二氧化碳從底部通入將氣球托起的方法也很好，我回學(xué)校之后找了幾個(gè)學(xué)生一起做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解的效果比書本上的實(shí)驗(yàn)效果要好。

在設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，王老師講到要喚醒學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這方面我覺得非常值得學(xué)習(xí)，尤其是我們年輕的新老師，年輕教師往往會(huì)在教學(xué)的過程中注重知識(shí)的灌輸而忽略對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的掌握都挺好的可是實(shí)踐動(dòng)手能力幾乎為零。所以我們平時(shí)在上課的過程中要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究，可以在上課的過程中拋出幾個(gè)通過動(dòng)手實(shí)踐可以解決的問題，讓學(xué)生課后在保證安全的基礎(chǔ)上自己動(dòng)手去做一下。同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生多向思維，從多個(gè)角度去考慮問題，像如何鑒別蒸餾水和飽和食鹽水這個(gè)問題，一般我們學(xué)生會(huì)想到的是用舌頭嘗；兩杯中都加入食鹽不溶的是食鹽等等方法，但是多項(xiàng)思維之后我們還可以想到用壓強(qiáng)計(jì)，密度計(jì)，用瓜果蔬菜進(jìn)行細(xì)胞失水等等來鑒別?？梢姸喾矫嫠季S之后就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題解決的方法往往是多面的。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究除了課堂多引導(dǎo)外還可以讓學(xué)生課后利用家庭中的“小工具”和學(xué)生一起以小發(fā)明比賽的形式來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

在教學(xué)的過程中科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也是具有激勵(lì)和向?qū)ё饔玫模晕覀兤綍r(shí)在上課的過程中應(yīng)過鼓勵(lì)學(xué)生從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)這門課的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1：長尺翹紙

一、猜想：

如圖所示，用力快速拍打長尺一端，紙會(huì)翹起來嗎？長尺會(huì)掉嗎？再快速一點(diǎn)呢？

①

在桌子邊緣放一把長尺，約三分之一的長度處于懸空狀態(tài)。

②

將一張普通A4紙平鋪在長尺上，邊緣與桌沿平齊。

③

用力快速拍打長尺一端，紙張會(huì)翹起來嗎？長尺會(huì)掉嗎？

請(qǐng)寫出你的猜想：

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

【實(shí)驗(yàn)材料】長尺、A4紙。

【安全提醒】本實(shí)驗(yàn)在家長的監(jiān)督下操作，注意安全。

三、請(qǐng)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

四、思考：

這是什么原理呢？力是哪里來的呢？

紙張上覆蓋了滿滿的空氣，這跟空氣有關(guān)嗎？

觀看視頻1及視頻2，認(rèn)識(shí)大氣壓力。

五、請(qǐng)寫出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

六、拓展提升：

還有什么現(xiàn)象也跟大氣壓力有關(guān)呢？再來嘗試兩個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

實(shí)驗(yàn)2：紙片托水

一、思考：

如圖所示，杯中裝滿水，蓋上紙片，倒置過來后，紙片會(huì)掉嗎？水會(huì)灑出來嗎？

二、實(shí)驗(yàn)材料：杯子、水、紙片。

三、動(dòng)手嘗試一下吧。

四、觀看視頻3。

五、這是什么原理呢？

請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)原理：

實(shí)驗(yàn)3：紙張會(huì)濕嗎？

一、思考：

如圖所示，杯子底部塞了一張干的紙巾，杯口朝下垂直插進(jìn)水中，完全淹沒杯子。再垂直拿出來后，紙張會(huì)濕嗎？

二、實(shí)驗(yàn)材料：杯子、水、紙巾。

三、動(dòng)手嘗試一下吧。

四、觀看視頻4。

五、這是什么原理呢？

請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)原理：

附：

科學(xué)作業(yè)要求：

用一張紙，把需要填空的部分，寫下來，開學(xué)后交給本班的科學(xué)老師。

第四篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)(光學(xué)部分)操作指南

蘇教版小學(xué)科學(xué)（光學(xué)內(nèi)容）實(shí)驗(yàn)操作指南

（2012年3月）

一、凸透鏡(五年級(jí)上冊(cè)）

實(shí)驗(yàn)題目：凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、火柴、蠟燭、紙屏（16K白色硬紙一張）實(shí)驗(yàn)步驟：

1、點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭與紙屏之間放一個(gè)凸透鏡。

2、調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡與紙屏，使凸透鏡中心、蠟燭焰芯和紙屏中的高度一樣，并且在同一直線上；

3、左右移動(dòng)凸透鏡，使紙屏上出現(xiàn)清晰可見的放大或縮小的燭焰的倒像；

4、整理器材，放回原位。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

目的：凸透鏡有成像的作用。

結(jié)論：

1、凸透鏡能使物體成像。

2、凸透鏡所成的像都是倒立的。

3、當(dāng)凸透鏡距光屏近，距蠟燭遠(yuǎn)時(shí)，成縮小的像。

4、當(dāng)凸透鏡距光屏遠(yuǎn)，距蠟燭近時(shí)，成放大的像。

二、顯微鏡觀察(六年級(jí)上冊(cè)）

實(shí)驗(yàn)題目：觀察洋蔥表面

實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生顯微鏡、洋蔥表玻切片或者洋蔥。

實(shí)驗(yàn)步驟（此實(shí)驗(yàn)評(píng)分者必須親自觀察學(xué)生每步效果確定分值）

1、取顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，鏡背向內(nèi)，鏡筒朝前，鏡座與桌沿距離為5～10厘米左右。

2、對(duì)光。用右眼對(duì)著目鏡向下看，用手轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡將光線反射入鏡筒，呈一片均勻白色即可。

3、將切片放在載物臺(tái)上，使被觀察物體對(duì)準(zhǔn)載物臺(tái)通光孔的中央，用壓片夾住切片兩端。

4、觀察。手旋調(diào)焦輪，將物鏡降至切片2～3毫米處，左眼對(duì)準(zhǔn)目鏡觀察細(xì)調(diào)焦距直至鏡中成像清晰為止。若物像不在視野中央，可用手移動(dòng)切片，使觀察的物像移至視野中央。

5、整理器材放回原位。

6、結(jié)論：洋蔥表皮是由一個(gè)白“小格子”構(gòu)成的，這些小格子叫做“細(xì)胞”。

第五篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展方法培訓(xùn)心得

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展方法培訓(xùn)心得

很榮欣能夠參加寧波大學(xué)這次開展的有關(guān)《初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展的方法》的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)雖然僅有四天的時(shí)間，但我從中受益匪淺。本次培訓(xùn)主要圍繞“初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展方法”這個(gè)主題，內(nèi)容涉及三方面：

一、加深對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的了解；

二、加深對(duì)實(shí)驗(yàn)核心的素養(yǎng)的理解，了解STEM實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方式；

三、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及課堂教學(xué)組織能力。這三塊內(nèi)容對(duì)于我們中學(xué)教師來說都具有實(shí)用價(jià)值。其中朱紅老師談到了《科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新》。在中學(xué)科學(xué)課本中有很多實(shí)驗(yàn)在具體操作中會(huì)存在很多缺陷和不足。有的是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，有的實(shí)驗(yàn)器材繁雜，有的實(shí)驗(yàn)不能給學(xué)生直觀印象，加上有的學(xué)校條件有限不能買到所需要的器材。這時(shí)我們就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)，是實(shí)驗(yàn)達(dá)到更好的效果。朱紅老師談到實(shí)驗(yàn)改進(jìn)有七方面內(nèi)容，每一條都列舉了相關(guān)實(shí)例。更大的收獲是讓我接觸到STEM課程的理念，讓科學(xué)課程結(jié)合多種學(xué)科，發(fā)揮科學(xué)課程的作用。隨著黨的十九大的召開，提出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！钡倪@一目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)就必須對(duì)教育進(jìn)行改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。在新形勢(shì)下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)該是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)目的需要實(shí)施，真正地發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的作用，符合當(dāng)代教育的特點(diǎn)而這次的培訓(xùn)中各位專家老師的理念正好符合這一需要。基于此，我把本次培訓(xùn)心得記錄如下：

（一）科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，科學(xué)概念的建立與科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。探究實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生親身參與、體會(huì)，從中獲得成功的喜悅，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察、經(jīng)歷科學(xué)事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）、親手演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思考的欲望。

（2）、摒棄平淡創(chuàng)造驚險(xiǎn)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，有了好奇心，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)把問題從根本上解決。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。

（3）、簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，避免分散學(xué)生的注意力 實(shí)驗(yàn)裝置力求簡(jiǎn)單，是為了排除復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置使學(xué)生難操作，對(duì)觀察和思考的主要問題干擾，導(dǎo)致學(xué)生不參與即排除分散注意力的干擾，這是突破重點(diǎn)的需要。

（4）、自己動(dòng)手體會(huì)，教材中安排了很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從自己動(dòng)手中體會(huì)參與的樂趣，并從中獲得成功樂趣的同時(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)，記憶深刻。

（5）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透生活應(yīng)用，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的美妙與和諧根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)、喜歡新奇等心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注重把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生聯(lián)想平時(shí)所見，很快就理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻，并能解釋一些生活中常見的類似的生活現(xiàn)象。

（二）充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)效果

（1）改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索熱情 演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

（2）搞好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 新課程的標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實(shí)效性。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：①小組分組合理（可輪換），組長相當(dāng)于小老師；②教師扮好自己的角色──指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；③注重交流評(píng)價(jià)，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生信心。

（3）利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)資源 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！敝锢斫逃抑煺淌谠f過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，就是說在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。

（三）課后延伸，拓展實(shí)驗(yàn)探究空間

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不能僅僅局限于課堂，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外部世界進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

（1）成立課外制作小組，鼓勵(lì)學(xué)生利用常見的物品進(jìn)行小制作和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。例如制作潛望鏡、萬花筒、火箭、飛機(jī)模型，小型電動(dòng)機(jī)模型等等。教師激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行制作不僅為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了極大的興趣，而且豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了技能。

（2）加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。如利用光學(xué)知識(shí)測(cè)量學(xué)校旗桿、大樹的高度，往往需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并探索，大大拓展了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究空間。

（3）加強(qiáng)小課題研究。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行課題研究可以綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。

通過本次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)到先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)技能技巧，還和其他學(xué)校的教師相互交流實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑和解決辦法。我將把這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和方法與技能，運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，與學(xué)科教研組密切配合，進(jìn)行有效課堂演示實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。