第一篇：藜山中心小學(xué)教師課改經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)通知

藜山中心小學(xué)教師“課改”經(jīng)驗(yàn)交流

活動的通知

藜山中心小學(xué)教師：

在我?！罢n改”在各位老師的支持下開展有一段時(shí)間了，在這些日子里，大家或多或少都有了自己的一些好的經(jīng)驗(yàn)或方法，為繼續(xù)穩(wěn)扎穩(wěn)打推進(jìn)我?！罢n改”，形成一套我們藜山小學(xué)獨(dú)有的教學(xué)模式。經(jīng)研究決定，于12月下旬開展教師 “課改”經(jīng)驗(yàn)交流活動。請各教師提前準(zhǔn)備，準(zhǔn)時(shí)參加，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、活動主題

教育教學(xué)工作匯報(bào) “課改”經(jīng)驗(yàn)交流。

二、活動時(shí)間

12月下旬

三、參加人員

藜山中心小學(xué)全體教師

四、活動要求：

1、圍繞“課改”說說自己在課改中形成的好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法盡量做到可操作性；為學(xué)校課改提出意見；說說自己對課改的理解；自己在工作中為課改做了那些工作；一學(xué)期做了那些工作。

2、本次交流活動要求人人參與、嚴(yán)禁抄襲，活動結(jié)束上交電子文檔到(gzfq-2227111@163.com)。不符合要求的、不積極參與的、教學(xué)常規(guī)考核表的教學(xué)研究不得分或少給分（5分）。

藜山中心小學(xué)

2012年12月5日

第二篇：課改經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料

用愛滋潤、用心聆聽、播撒陽光的種子

——課改經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！

首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，能給我這樣一個機(jī)會和大家一起交流，我深感榮幸！下面就08年下半年以來，我在課改實(shí)踐中的一些做法與大家一起進(jìn)行交流，不足之處敬請各位批評。

一、教師觀念的更新——播種陽光，愛心滋潤，加強(qiáng)心靈對話。

推行課改，首先要更新觀念，穿新鞋走老路是行不通的。課改必須要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話，要在學(xué)生心中播種下陽光的種子，并用愛心去滋潤它，努力給他們創(chuàng)設(shè)出一個民主和諧的對話氛圍，用愛感動他們，用心聆聽他們的心聲，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，才能使學(xué)生置身于快樂之中，讓學(xué)生在快樂中成長！

二、教師能力的提高——以人為本，著眼課堂，確保課改的推進(jìn)。

（一）、備課。與課改前相比，在備課上，我更注重備課過程，不在編寫教案劇本，而是設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，更重教法重學(xué)法，不再用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清思路框架，學(xué)校也不再要求格式整齊劃一，而是要因?qū)W科因內(nèi)容因人而異。我們具體的備課流程為：個人鉆研教材——集體確定方案——分工設(shè)計(jì)教案——個人修改創(chuàng)新，在備課上我們集體構(gòu)思，分工創(chuàng)作，注重課后反思提升，反思已成為我校教師新的思維習(xí)慣。我們將更多的時(shí)間用于思考，在與同伴的交流探討中獲益。鉆研、合作的教研風(fēng)氣在我校已悄然形

成。

（二）、教學(xué)研討。在課改中，我們更注重學(xué)科教學(xué)研究，尊重權(quán)威而不盲從，課堂創(chuàng)新卻不浮于形式，緊緊抓住學(xué)科本質(zhì)，鼓勵教師發(fā)表自己的見解，形成自己的思想。我們改變了原來的做法，從第一次試教開始，所有教師全程參與，人人發(fā)表聽課感受和教學(xué)建議，主任、校長幫助提升。在一次次磨課的過程中，通過教師的直接感受和實(shí)踐，將課改理論一步步轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)形為。

我校還采用多種手段激勵教師在先進(jìn)的課改理念下大膽實(shí)踐，探索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教師對先進(jìn)課改理論的理解，尤其是用完備的系列活動計(jì)劃，體現(xiàn)了以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，分層推進(jìn)的課改整體思路，這期間我校采用了定期交流匯報(bào)制，相互聽課制，定期上課改實(shí)驗(yàn)課制，課改實(shí)驗(yàn)考核制。效果都很顯著。

（三）、課堂教學(xué)變革。在我校的課堂上，學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利：獨(dú)立思考，個性化理解，自由表達(dá)的自由和權(quán)利；質(zhì)疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)的自由和權(quán)利；做為平等的一員，參與課堂教學(xué)并受到平等對待的自由和權(quán)利等。學(xué)生這些權(quán)利的取得是與老師們思想的轉(zhuǎn)變和職業(yè)角色的重新定位分不開的。老師以參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究討論之中，與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法，用商量的研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如：“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這樣想的，你有什么看法？” 老師在課上成了孩子們可以依賴的學(xué)習(xí)伙伴.課下成了他們的知心大朋友。

結(jié)合課改我把學(xué)生分成六個小組，每組選出一名最績最突出的學(xué)生作為小組長。小組內(nèi)根據(jù)成績結(jié)成幫扶對子，形成一幫一或一幫二的學(xué)習(xí)體制。在教學(xué)中，我們將課型分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師首先給學(xué)生出示預(yù)習(xí)目標(biāo)及預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在對文本整體把握的基礎(chǔ)上，由小組長根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將預(yù)習(xí)提綱分下去，由他們自主完成，不能自主解決的問題，再拿到組內(nèi)進(jìn)行合作探究，教師在此及時(shí)做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)，將學(xué)生在組內(nèi)也不能解決的問題予以疏導(dǎo)。

展示環(huán)節(jié)中，會出現(xiàn)許多不可預(yù)知的情況，教師要做好充分的準(zhǔn)備，從整體上對課堂進(jìn)行調(diào)控。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用表演、游戲、多媒體、實(shí)物、故事等多種形式創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動了學(xué)生感官，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)欲望和展示積極性進(jìn)入學(xué)習(xí)生活，教師本著多表揚(yáng)多鼓勵的原則，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，教師的及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，既會使課堂活起來，又會讓預(yù)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處，從而達(dá)到讓學(xué)生真正學(xué)到知識，能力得到提升的目的。

展示過程中，有很多情況是老師不可預(yù)知的，難免出現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)落實(shí)不到位，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，疑難問題解決不深入，重點(diǎn)問題沒有強(qiáng)化等問題，因此，反饋環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

在反饋課上，教師根據(jù)預(yù)習(xí)課、展示課的學(xué)習(xí)情況，找出有代表性的、有難度的問題，在組長的帶領(lǐng)下，做好歸納和總結(jié)，更要注意做到基礎(chǔ)知識的拓展延伸和提高。

總之，在課堂上我們少了一些墨守成規(guī)，多了一些不拘一格；少了一些自說自話，多了一些百家爭鳴。

三、評價(jià)機(jī)制的改變——春風(fēng)化雨，潤物無聲，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

及時(shí)有效的評價(jià)可以促使科學(xué)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上，學(xué)生參與了對自己、對同伴的評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并有權(quán)對教師教學(xué)情況提出看法。我們對學(xué)生的評價(jià)方式采用了即時(shí)性評價(jià)，檔案袋評價(jià)，組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)等。并根據(jù)小組內(nèi)成員的個人愛好和表現(xiàn)，評選出衛(wèi)生標(biāo)兵，紀(jì)律標(biāo)兵，學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵、文明禮貌標(biāo)兵，讓各標(biāo)兵負(fù)責(zé)監(jiān)督、督促小組成員，給小組內(nèi)成員打分，小組長整體把握，確保打分的公平性，以便于小組中每個同學(xué)都有一種競爭意識，形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，組間競爭是必不可少的。各小組長負(fù)責(zé)給其他小組打分，小組長、班委會在每周五下午做組內(nèi)、組間一周情況總結(jié)，依據(jù)小組打分和任課教師評分情況，將各小組表現(xiàn)加以通報(bào)，各小組做好本周反思和下周學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，本著多表揚(yáng)多鼓勵的原則，激勵小組活動，充分調(diào)動小組中每一個成員的積極性。短短兩年的課改實(shí)踐，學(xué)生變了，他們的交流和表達(dá)能力提高了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了，動手實(shí)踐能力提高了！老師變了，變得更有愛心，更愛鉆研，更有團(tuán)結(jié)合作精神了，變得更能讀懂學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的渴望了，變得能在學(xué)生遭到失敗的眼神中，讀懂學(xué)生對理解的企望了。

我們相信，今天的耕耘一定會為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲“的豐收畫卷。

2010年5月14日

第三篇：課改經(jīng)驗(yàn)交流

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力

著名的教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”。“讓學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面著手：

一、預(yù)習(xí)課文。要使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從低年級抓起，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備好工具書（一本字典，一本詞典）和一本預(yù)習(xí)筆記，并提出具體預(yù)習(xí)要求：（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）了解作者、背景；（3）辨認(rèn)文章體裁；（4）劃分段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反復(fù)回味，加深影響。這種要求，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，持之以恒，使學(xué)生不僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且在無意中形成自學(xué)能力。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生課堂上的積極參與便成為成為獲取新知識的關(guān)鍵。因此，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考，小組合作交流，展示等環(huán)節(jié)認(rèn)真對課文的分析講解。在交流中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時(shí)又強(qiáng)調(diào)了什么，補(bǔ)充了什么??都要及時(shí)記在筆記本上（或者標(biāo)注在書頁的字里行間）。不只是記下來，還要想，還要對照反思。如果對某一問題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開討論。這樣，不僅能加深對課文（某個知識點(diǎn)）的理解，還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流。這樣，當(dāng)一篇課文學(xué)完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記，這種筆記法不僅不影響當(dāng)時(shí)課堂的聽講，而且也便于以后復(fù)習(xí)。另外，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，通過音頻、視頻、多功能展臺等手段，可以把抽象、深奧難懂的知識，生動、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中、腦中，加快自學(xué)的速度，加深自學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高課堂自學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：A：瀏覽法。瀏覽報(bào)刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內(nèi)容廣的一般報(bào)刊適宜用這種方法。B：三步品讀法。即把同一篇文章連續(xù)讀三遍，每一遍一個重點(diǎn)，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰----精通----吸收”法，葉圣陶的“了解----批評----接受”法，都是很好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。C：摘錄法。對于經(jīng)典性作品，因?yàn)槠洳┐缶?，一時(shí)難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。D：讀寫結(jié)合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價(jià)、仿寫、創(chuàng)新，都是促成學(xué)生對閱讀對象內(nèi)化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時(shí)，一定要學(xué)生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進(jìn)步，更有利于課外閱讀的開展和強(qiáng)化。

總之，提高學(xué)生的素質(zhì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生有了自學(xué)能力，就能夠獨(dú)立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了不需要教的“最高境地”。

第四篇：五山中心小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會

教師：李照蘭

2016年暑假教師校本培訓(xùn)心得體會

時(shí)間：2016年8月27日

五山中心小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會

李 照 蘭

經(jīng)過2016年8月25日至8月26日兩天緊張的教師培訓(xùn)，本人共學(xué)習(xí)了書記主講的《教師職業(yè)倦怠及對策》、李雙富老師主講的《小學(xué)生心理健康問題及對策》、牛友陟老師主講的《政務(wù)禮儀》、龍躍鵬老師主講的《教師專業(yè)發(fā)展》、王祿老師主講的《火災(zāi)自救與逃生》、饒成有老師主講的《寄宿學(xué)校的建設(shè)——管理略談》、張榮凱校長主講的《做個智慧型的老師》、米副校長主講的《校園安全》及畢學(xué)才老師主講的《硬筆書法》。聽了后不禁使我反思起自己的教育教學(xué)工作中的許多不足點(diǎn)改進(jìn)方面。下面我就從以下幾個方面進(jìn)行談?wù)勛约旱男牡皿w會：

一、如何克服職業(yè)倦怠心理，讓工作常干常新，使自己保持熱情呢？ 要克服職業(yè)倦怠感，教師自身要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，社會、教育管理部門要改善教師的工作環(huán)境、工作待遇等等。而我們普通老師可以做的首先是調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。自己可以做的就是真心實(shí)意地致力于自己的事業(yè)，把自我從牢騷、煩躁、疲憊中解脫出來，努力尋求心靈的支撐，然后嘗試著以平和的心態(tài)面對教育事業(yè)，發(fā)現(xiàn)工作和生活中的樂趣。所以，我說給自己一份心靈雞湯，讓職業(yè)幸福感替代職業(yè)倦怠感。

二、如何做一名智慧型的老師

作為一名智慧的教師，必定在與家長、學(xué)生的溝通方面下功夫。掩卷沉思，有些愧疚，有些欣喜。愧疚的是，我未能很好的處理學(xué)生的心理問題;欣喜的是，領(lǐng)導(dǎo)讓我們獲得了一本好書，一些好經(jīng)驗(yàn)，也讓我明白了：想要成為一名智慧教師，單單富有學(xué)識還是不夠的，還要具備多種能力。

三、小學(xué)生心理健康問題及對策

心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

四、政務(wù)禮儀

禮儀不僅僅是一種標(biāo)志，絕非可有可無，學(xué)習(xí)禮儀、應(yīng)用禮儀已經(jīng)成為大勢所趨，人心所向。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及對外交往的日益頻繁，禮儀也在與時(shí)俱進(jìn)。良好的職業(yè)形象和禮儀修養(yǎng)是素質(zhì)與教養(yǎng)的表現(xiàn)。具體而言，每一名國家公務(wù)員的個人形象，都來自于能夠體現(xiàn)其自身素質(zhì)與教養(yǎng)的著裝、儀表、舉止、交談、待人接物等各個具體環(huán)節(jié)，所留給社會公眾和社會輿論的印象、看法及評價(jià)?？梢哉f，個人的形象，其實(shí)就是代表單位形象，國家公務(wù)員的個人形象決定國家機(jī)關(guān)的公眾形象，為此，就應(yīng)該時(shí)刻維護(hù)好自身形象。

五、消防安全知識

火災(zāi)對害我們?nèi)耸蔷薮蟮?，不得不引起注意。平時(shí)很多學(xué)校和老師也非常重視，但通過王祿校長的培訓(xùn)，有些消防安全知識平時(shí)沒注意到，所以通過這次學(xué)習(xí)，給自己啟迪了消防安全思維，增添不少的見識和實(shí)際性理論知識，讓我在提高消防安全認(rèn)識的同時(shí)也抓住落實(shí)工作，增強(qiáng)了消防安全意識感和使命感，六、誰來先扭緊鄉(xiāng)村學(xué)校的閥門

今天我學(xué)習(xí)了安全教育,感慨很多，收獲也很多，體會也很多，尤其是關(guān)于校園安全隱患的有關(guān)問題，感觸很深。

學(xué)習(xí)后讓我提高了對學(xué)校安全工作重要性認(rèn)識，增強(qiáng)了我對做好安全工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感。通過列舉大量傷亡數(shù)據(jù)，我看到每年中小學(xué)生死亡的人數(shù)，令人心痛。為我們每個人敲響了警鐘，更改變了過去認(rèn)為安全工作不重要的錯誤看法，改變了認(rèn)為教師教好書，學(xué)生學(xué)好習(xí)就行了的觀念.明確了學(xué)校安全管理的方針那就是積極預(yù)防、依法管理、社會參與、各負(fù)其責(zé)。不能存在有半點(diǎn)僥幸心理,因?yàn)榘踩[患處處有,作為學(xué)校的一員只有處處留心。

七、書法培訓(xùn)

在培訓(xùn)中，通過畢老師的言傳身教，使我對書法有了深入的了解，這次培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但感受頗深。通過培訓(xùn)，認(rèn)識了作為教育工作者對書法傳承的重要性。知道了練習(xí)書法實(shí)際上習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深體會到自己是多么的落后呀！不學(xué)習(xí)怎么進(jìn)步呢？不進(jìn)步怎么成功呢？教育教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我將不斷努力，不斷進(jìn)取，做一名合格的人民教師。

第五篇：課改經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料

參考

課改經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料

在全xx市轟轟烈烈開展課改高潮的東風(fēng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是焦主任的大力指導(dǎo)、幫助培養(yǎng)下，我潛下心來專心搞課改。并不斷聆聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教誨和指導(dǎo)。終于在課改方面有所突破和收獲。在此衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。下面我把我的一些不成熟的做法和心得體會給大家匯報(bào)一下。懇請批評指正。

一、堅(jiān)定課改理念，大膽嘗試創(chuàng)新。

我自從去了山東杜郎口學(xué)習(xí)考察以后。我就感覺人家的教法確實(shí)值得學(xué)習(xí)推廣，從那時(shí)起我就堅(jiān)定了課改的信念?？嘤跊]有好的課改東風(fēng)。因?yàn)槲艺J(rèn)為那不是一個人能夠辦到的，那需要有一個好的大環(huán)境去支撐才能進(jìn)行的下去?；貋聿痪梦覀兘K于迎來了全林州市的課改高潮。在全林州市的課改高潮下，我們中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本校的領(lǐng)導(dǎo)也大膽嘗試，積極推廣，不斷創(chuàng)新。在這種好的大環(huán)境下，我也積極探索，把從山東杜郎口學(xué)習(xí)考察后的課改理念和想法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、推廣、改革創(chuàng)新。反復(fù)嘗試，反復(fù)改革創(chuàng)新。終于取得了一定的成效。我上學(xué)期所教5個班級成績優(yōu)異。其中全鎮(zhèn)第一名和第二名都被我教的班級斬獲。

二、問題教學(xué)，層層深入，堂堂達(dá)標(biāo)。

在我所教的學(xué)科中，我采用問題教學(xué)法，把書本上的知識目標(biāo)梳理成一個個問題，把知識目標(biāo)問題化，讓學(xué)生看得見、摸得著、容易完成。然后再讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行自學(xué)、交流、展示、對抗、質(zhì)疑。讓學(xué)生把知識目標(biāo)、問題從實(shí)質(zhì)上、深層次的搞清楚、搞明白、搞透徹。然后讓學(xué)生進(jìn)--

參考

行鞏固記憶，鞏固記憶后讓學(xué)生充滿自信的再進(jìn)行展示自我。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。真正實(shí)現(xiàn)我的課堂我做主，我展示我精彩的效果。學(xué)生充滿自信的展示后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到堂堂清、日日清、周周清、課課清。達(dá)到學(xué)到哪里會到哪里。最大限度的提高課堂45分鐘的授課效果。最后讓學(xué)生談收獲、談體會、談感悟。以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

三、課改管理并重，并駕齊驅(qū)，相得益彰。

光有課改沒有好的管理，我認(rèn)為也是很難取得實(shí)質(zhì)性的成效。在課改的同時(shí)，我也在管理上進(jìn)行創(chuàng)新性的改革。我讓管理為課改保駕護(hù)航，讓管理為課改插上騰飛的翅膀。我受中國公民被人民幣調(diào)動的積極性哪么大的啟發(fā)。我在山東積分制度的基礎(chǔ)上又加上了我所發(fā)明的學(xué)生幣制度。讓積分調(diào)動一部分學(xué)生，又讓學(xué)生幣制度調(diào)動管理全體學(xué)生。學(xué)生幣的單位就是題。一張紙的知識是10道題。

總之，我潛心課改，創(chuàng)新管理，兩手抓，兩手都不放松。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，我放下架子去深入學(xué)生的心中，做學(xué)生的朋友，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。指導(dǎo)學(xué)生采用高效的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活。最終得到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。

最后，在此衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，懇請批評指正。

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