第一篇：基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)年工作總結(jié)

板廟小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)年

工 作 總 結(jié)

（2007-2008學(xué)年度）

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施四年以來，我校各實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、學(xué)科、師生圍繞新課程、新課標(biāo)、新理念，創(chuàng)造性地開展了大量的主題調(diào)研，課題科研、中心教研活動(dòng)以及全面深入的通識(shí)性、學(xué)科性培訓(xùn)，以活動(dòng)為載體，以教學(xué)為重點(diǎn)，有效地推動(dòng)了新課程實(shí)施，并初步形成了課改培訓(xùn)常規(guī)化，教研活動(dòng)主題化、綜合評(píng)價(jià)誠信化的工作格局。

一、活化培訓(xùn)機(jī)制

教師培訓(xùn)是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的首要環(huán)節(jié)，至關(guān)重要。我校根據(jù)課改推進(jìn)的進(jìn)程，分階段、分層次、有目的、有計(jì)劃地采取多種有效形式，不斷提高培訓(xùn)的質(zhì)量和成效，并把課改培訓(xùn)列為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和各級(jí)評(píng)價(jià)考核的重要組成部分，并做到兩個(gè)堅(jiān)持。

1、堅(jiān)持全員培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理念啟蒙。

學(xué)校堅(jiān)持“定期與不定期，個(gè)別與集體，學(xué)科與通識(shí)性”培訓(xùn)相結(jié)合的方式，做到了“突出全，重在啟蒙”，把課改精神用最準(zhǔn)確的，最恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給每一位受訓(xùn)者，培訓(xùn)者與教師面對(duì)面地交流、探討，使得培訓(xùn)在一片學(xué)術(shù)研討的氣氛中進(jìn)行。教師的觀念在參與中轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)在討論中升華，策略在交流中創(chuàng)造。

2、堅(jiān)持全程培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)觀念構(gòu)建。

為了將新觀念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，我校將培訓(xùn)貫穿實(shí)驗(yàn)的始終，堅(jiān)持全過程跟蹤培養(yǎng)。每學(xué)期開學(xué)前，對(duì)實(shí)驗(yàn) 1

年級(jí)的教師進(jìn)行課標(biāo)和教材輔導(dǎo)；學(xué)期中，各學(xué)科有針對(duì)性的為階段組織形式多樣的行動(dòng)研究，通過研討課、觀摩課、對(duì)話交流等形式，幫助教師把握課改方向，學(xué)期末，組織各學(xué)科教師進(jìn)行總結(jié)，問卷調(diào)查與質(zhì)量檢測。

二、抓實(shí)教育科研

1、以教學(xué)為中心，充分體現(xiàn)課改精神。課堂教學(xué)是新課程實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，也是教師獲得成就感，增強(qiáng)教育信念的浮化器。在“以典型帶全面，以實(shí)驗(yàn)促整體”的意識(shí)下，廣大非課改班級(jí)師生通過在教學(xué)活動(dòng)中，深刻把握課改理念，按照課改要求，在備、講、批、輔等教學(xué)各環(huán)節(jié)中，做到緊密契合和全面展開，效果明顯。

2、以活動(dòng)為載體，開展多樣教研活動(dòng)。學(xué)校抓住課改這一契機(jī)，開展了全校性的綜合調(diào)研活動(dòng)，就整體推進(jìn)中存在的疑惑及實(shí)驗(yàn)班級(jí)發(fā)展問題進(jìn)行深入學(xué)校實(shí)踐層面調(diào)查，針對(duì)調(diào)研中出現(xiàn)專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合性不足，先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐能力不足的實(shí)際問題，開展了“課堂教學(xué)綜合素質(zhì)大賽”，“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課案”等一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)教師提高實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐能力，各教研組組織了以“合作設(shè)計(jì)——集體交流——課堂實(shí)踐——課內(nèi)反思”為模式的教研活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)合作式，使個(gè)體知識(shí)與能力在探究、沖撞、分享中提升與創(chuàng)新；堅(jiān)持不懈的探索實(shí)施，使實(shí)驗(yàn)教師在不斷創(chuàng)造充滿生命活力的課堂中感受著教育智慧的魅力。

3、以課改為龍頭，全面整合教育資源。課改在我校實(shí)施時(shí)間短，起步晚，但我校卻以長遠(yuǎn)的眼光和全局的思維，形成了“全員參與課

改，提高素質(zhì)教育”，把握課改契機(jī)，整合教育資源的整體意識(shí)，注重課改教師與非課改教師之間的“反哺式”培訓(xùn)，校以課改年級(jí)培訓(xùn)為重點(diǎn)向其他年級(jí)教師滲透，教研組以課堂教學(xué)為重點(diǎn)向科研層次輻射，實(shí)驗(yàn)教師以相互研討為重點(diǎn)向自我反思擴(kuò)展為培訓(xùn)模式，采用“派出去，骨干教師講座，實(shí)驗(yàn)教師研討，上示范課，舉行賽課，師生互動(dòng)，校際交流”等形式，讓教師較好地掌握新教材和各課程的特點(diǎn)及教法，提高教師駕馭新教材和新課堂的技能和水平，形成人人在學(xué)習(xí)中課改，個(gè)個(gè)在課改中學(xué)習(xí)的良好格局。

三、力促誠信學(xué)評(píng)

為認(rèn)真落實(shí)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的要求，注重學(xué)生過程管理，充分發(fā)揮以學(xué)生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長的功能，學(xué)校積極構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作環(huán)境，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重宣傳。成立了以學(xué)校為主體，廣泛吸收社會(huì)人士、群眾代表參與的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)、宣傳、評(píng)價(jià)、監(jiān)督小組編制，實(shí)施方案，分清工作職責(zé)，細(xì)化操作程序，加強(qiáng)政策宣傳和過程監(jiān)督；同時(shí)建立和完善分年級(jí)評(píng)價(jià)小組，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)兼任年級(jí)組長，強(qiáng)調(diào)在初評(píng)階段必須有相應(yīng)的社會(huì)人士、群眾代表、學(xué)生代表參與，并以問卷、座談、調(diào)查等方式知曉社會(huì)。參與人員的廣泛性，保證學(xué)評(píng)工作的公開性和透明度。

2、嚴(yán)格程序，注重規(guī)范。學(xué)評(píng)工作總體上分為建檔、評(píng)價(jià)、封檔三個(gè)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)階段細(xì)化為初評(píng)、終評(píng)、總評(píng)；在初評(píng)階段又分為自評(píng)、互評(píng)、班評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)四個(gè)層次，在各層次、各階段、各環(huán)

節(jié)均設(shè)計(jì)出簡便易行的操作流程，層層分解工作任務(wù)，在流程圖中都注明由誰負(fù)責(zé)，辦結(jié)時(shí)間，辦結(jié)效果，文件依據(jù)，嚴(yán)明工作職責(zé)，嚴(yán)禁包辦代替，程序化的評(píng)價(jià)過程，提高學(xué)評(píng)工作的規(guī)范性建設(shè)。

3、健全制度，注重落實(shí)。由于學(xué)評(píng)工作涉及面廣，參與人員多，政策性強(qiáng)等特點(diǎn)，先后制定了分年級(jí)推進(jìn)，行政領(lǐng)導(dǎo)包村聯(lián)片督導(dǎo)，家校聯(lián)系信息通報(bào)學(xué)評(píng)工作評(píng)比考核，學(xué)評(píng)檔案管理，定期抽查、檢查通報(bào)和“誰簽名誰負(fù)責(zé)”的責(zé)任追究等專項(xiàng)制度，注重落實(shí)加強(qiáng)督查，有效地促進(jìn)學(xué)評(píng)工作誠信環(huán)境的建設(shè)，確保學(xué)評(píng)工作的真實(shí)性和公正性。

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學(xué)觀摩公開大賽各區(qū)

第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，應(yīng)對(duì)日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。

那么從基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)來看，葛櫻老師的課不僅完成了對(duì)知識(shí)的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀做到了成功育人。值得我們準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)的地方就體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)角色。在葛老師的課上，她讓學(xué)生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學(xué)習(xí)方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她在講新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候給同學(xué)們展示了很多生活中的圖片讓知識(shí)貫穿在日常生活中，讓學(xué)生更容易理解。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的常識(shí)去學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性更訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，因?yàn)樗麄兊萌ヂ?lián)想。

第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。葛老師遵循這一點(diǎn)，授課的時(shí)候讓學(xué)生帶著實(shí)際生活體驗(yàn)去學(xué)習(xí)這一門與自然緊密相關(guān)的課程，并且注重的是他們?nèi)绾卧趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)語言，這不僅是一種知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生技能的一種提升，因?yàn)樗麄兛梢栽谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們的言語能力，這就體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的工具性。

第三：課程改革的核心是素質(zhì)教育。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在講how do we use water的時(shí)候給學(xué)生展示了許多有關(guān)水污染的圖片，旨在引起學(xué)生對(duì)水污染和水保護(hù)的關(guān)注。學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候帶著生活中的情感體驗(yàn)。這種把實(shí)際教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)方式不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)等正確價(jià)值觀。這就把教育提升到了一個(gè)高度，因?yàn)閮H僅教授學(xué)生死板生硬的知識(shí)是不夠的，對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。育人也就成了基礎(chǔ)教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當(dāng)然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。

另外老師對(duì)于教材的選取也是改革的一個(gè)方面，這堂課的water是與生活生命息息相關(guān)的，而水問題也是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要問題，這堂課講下來，我相信學(xué)生都達(dá)到了一些目標(biāo)，那就是他們的學(xué)習(xí)都沒有孤立，他們學(xué)到了知識(shí)，并且是與時(shí)俱進(jìn)的，是有實(shí)際效用的，而他們的表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。所以，我認(rèn)為葛櫻老師的這堂課是成功的，當(dāng)然，作為準(zhǔn)老師，我們無疑應(yīng)該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，教師影響著學(xué)生的方方面面。所以這門課學(xué)下來，我覺得當(dāng)好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個(gè)也不能落下。

外2011級(jí)5班 羅穎

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第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革

基

礎(chǔ)

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課

程

改

革

今年，我們開設(shè)了基礎(chǔ)教育課程改革概述這門課程，一聽題目就以為是那種十分枯燥十分無趣的課程，不過老師把那些抽象的東西用一些生活中常見的例子形象的向我們解釋，讓這門課變的生動(dòng)起來，也學(xué)到了不少東西。我對(duì)中國近年來對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展所做出的成果有了一些大概的了解,也明白了還有很多問題存在,需要更多的人參與其中,一起去完善.教育自古以來就是一件大事，常說知識(shí)就是力量，也說書中自有黃金屋，“教育”這個(gè)詞始見于《孟子?盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不愧于地，二樂也；得天下英才教育之，三樂也?！薄墩f文解字》的解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”?！敖逃背蔀槌Ｓ迷~，則是19世紀(jì)末20世紀(jì)初的事情。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，辛亥革命元老、中國現(xiàn)代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識(shí)之士開風(fēng)氣之先，排除頑固勢(shì)力的干擾，成功創(chuàng)辦新式學(xué)校；隨后清政府迫于形勢(shì)壓力，對(duì)教育進(jìn)行了一系列改革，1905年末頒布新學(xué)制,廢除科舉制，并在全國范圍內(nèi)推廣新式學(xué)堂，西學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的主要內(nèi)容。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了

顯著成績。但是，我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

課程改革從總體上已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入全面實(shí)施階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)：

第一，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。傳統(tǒng)教育更多的傾向于填鴨式教育，把孩子當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器，因此忽略了孩子個(gè)性的發(fā)展，給他們戴上了無形的枷鎖，嚴(yán)重限制了孩子們的思維，使得中國的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。因此，首先要突破傳統(tǒng)的教育模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第四，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第五，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

第六，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

改革過程中雖然取得了一定的成績，但是還有很多的不足值得我們?nèi)シ此?，印象最深的是老師提出的幾個(gè)問題。首先是老師的待遇問題，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，一般情況來說工資是逐漸升高的，可是他們付出的與所收獲的是不成比例的。大學(xué)教育現(xiàn)在問題最嚴(yán)重，由于沒有合理的體制，大學(xué)老師拿的工資最高，但是卻是最悠閑的，每天只需要去上課，至于講課的成果怎樣卻是不用考慮的，因?yàn)檫@與他們無關(guān)，好又如何，不好又如何，沒人會(huì)去評(píng)判。他們的心思

都放在科研上，有幾個(gè)人會(huì)把心思放在教育上，因?yàn)榭蒲幸坏┏龀煽?，那將是名利雙收，但全身心投入教育可能就什么也得不到。這就需要我們?nèi)シ此?，我們的大學(xué)體制究竟問題在哪里。反過來，小學(xué)老師永遠(yuǎn)是最辛苦的，他們有上不完的課，改不完的作業(yè)，處理不完的瑣碎小事，每天早出晚歸，辛勤工作著，就像詩里所寫的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們?yōu)榻逃冻隽俗约旱囊磺?，收獲的真的很少，所以，我們應(yīng)該去做些什么，給他們應(yīng)有的一些待遇，這樣他們才會(huì)更好地投入其中并且無怨無悔?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)越來越重視小學(xué)教育，因?yàn)橐粋€(gè)孩子真正的開始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)就是從那時(shí)開始的，所以，好的開始是成功的一半，只有打好這一仗后面的才能順利進(jìn)行下去。讓我們用客觀的眼光來審視這種現(xiàn)狀，去反思我們應(yīng)該怎樣去改變，去完善。

說完了義務(wù)教育和大學(xué)教育就不得不說一下學(xué)前教育，現(xiàn)在的家長真是苦不堪言，孩子上幼兒園特別難，學(xué)費(fèi)也是驚人的貴，很多孩子上幼兒園的費(fèi)用已經(jīng)超過了供一個(gè)大學(xué)生的水平?，F(xiàn)在社會(huì)上傳言，不能讓孩子輸在起跑線上，可憐天下父母心啊，所以家長就算傾盡所有也要把孩子送到最好的幼兒園去。其實(shí)，學(xué)前教育的確很重要，但是社會(huì)上的人利用這個(gè)來大肆宣揚(yáng)，以此來獲得暴利，這種行為很讓人氣憤，最好的解決辦法就是把學(xué)前教育也納入義務(wù)教育，由國家統(tǒng)一來管理，這樣問題就迎刃而解了。不過，現(xiàn)在有消息稱，國家正在積極去做這件事，在未來的幾年內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)。我很期待，希望看到所有的孩子都有學(xué)可上，也上得起學(xué)。

教育不僅僅是為了教會(huì)我們科學(xué)文化知識(shí)，也要教會(huì)我們?nèi)绾稳プ鋈恕＠蠋煶Ｕf，做任何事情都要守住自己的底線。他以此來警示我們做人要有自己的原則。當(dāng)然這個(gè)問題應(yīng)該滲入到每個(gè)老師平時(shí)的教學(xué)工作中去，用心去關(guān)愛學(xué)生，去真正的教育一個(gè)孩子，讓他成為一個(gè)人格健全的人，而不是一個(gè)呆呆傻傻只會(huì)課本東西的人。老師常給我們舉今年的熱播劇《北京愛情故事》的例子，因?yàn)樗肋@部劇真實(shí)的寫出了當(dāng)代年輕人的價(jià)值觀愛情觀，每個(gè)人都是個(gè)性鮮明，都代表著年輕人中的一類。而我們又與他們年齡相仿，因此看那部劇就能讓他更好地了解我們，明白了我們究竟在想些什么，從而有的放矢。因此，我覺得他是一個(gè)比較稱職的老師，一個(gè)愿意真正的去了解我們，幫助我們的人。

韓愈說過，師者，所以傳道授業(yè)解惑者。時(shí)過境遷，對(duì)于老師的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單純的授業(yè)解惑了，要成為一個(gè)真正的好老師，需要自己用心去探索去努力。只有好老師越來越多，我們的教育事業(yè)才能更好地發(fā)展下去，尤其是我們作為師范生，真的是“教育興亡，匹夫有責(zé)”，我們要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，努力把教育事業(yè)更好的進(jìn)行下去！

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革

實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問題的分析和反思材料

南

杏

樹

中

學(xué)

2011年9月

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革論文

基礎(chǔ)教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

姓名：

班級(jí)：1 學(xué)號(hào)：

基礎(chǔ)教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

摘 要:新課程改革后，中學(xué)音樂課堂教學(xué)必須進(jìn)行重組或轉(zhuǎn)型以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。為適應(yīng)新課改的發(fā)展，中學(xué)音樂教師應(yīng)具備科學(xué)的世界現(xiàn)、價(jià)值觀和思維方式;有粉湛的專業(yè)技能，才能展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù);要有豐富的文化修養(yǎng)等綜合的素質(zhì)，才能成為新一輪玉拙教育課程改革合格的音樂教師。

關(guān) 鍵 詞：新課程 課堂教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 程改革

音樂新課標(biāo)的教育思想主要體現(xiàn)在“審美、創(chuàng)造、交流和傳承”四方面，核心是學(xué)生的審美體驗(yàn)，途徑是音樂實(shí)踐活動(dòng)。它標(biāo)志著以傳授音樂基本知識(shí)和技能的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的解體，反映著對(duì)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行重組或轉(zhuǎn)型以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

一、新課程對(duì)中小學(xué)音樂教師基本素質(zhì)的要求

新的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱與全日制義務(wù)教育《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，為中小學(xué)音樂教育改革和發(fā)展帶來了新的活力與生機(jī)，同時(shí)也對(duì)高師音樂教育改革提出了新的要求。

基礎(chǔ)教育課程改革著眼于人在課程中的地位和促進(jìn)人的全面發(fā)展等課程觀的改變, 期待的是教師要從執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者；學(xué)生要從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者等教與學(xué)行為的變化和創(chuàng)新, 這是新一輪課程改革順利進(jìn)行的重要前提和保障。新課程的實(shí)施猶如乘風(fēng)揚(yáng)帆的大船,與之同行的教師只有盡快調(diào)整行為、轉(zhuǎn)變角色，才能跟上時(shí)代潮流。音樂新課程同樣也對(duì)音樂教師提出了新的要求,比如教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等。因此,高師聲樂教學(xué)必須從如下幾方面來重視學(xué)生作為未來新課程改革中的音樂教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念。關(guān)注人是新課程的核心理念, 即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?；A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念,傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心組織教學(xué),在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。音樂新課程要求教師立足于學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)來組織教學(xué)活動(dòng),注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式, 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和音樂教學(xué)相吻合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為中小學(xué)音樂教師應(yīng)具有扎實(shí)的音樂專業(yè)知識(shí)和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)并能勝任自如。音樂新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)音樂課程與社會(huì)生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力。這些要求促使我們?cè)诟邘熉晿方虒W(xué)中,要緊隨社會(huì)發(fā)展,多領(lǐng)域攝取與音樂課程相關(guān)的學(xué)科，如語文、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學(xué)等學(xué)科的新知識(shí),學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法,形成開放狀態(tài)的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu),真正實(shí)現(xiàn)高師聲樂學(xué)生與新課程共同成長。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握師生共同發(fā)展的互協(xié)教學(xué)方式。在中小學(xué)音樂新課程中由于貫徹新的教育理念, 格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展, 因此帶來了音樂課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極, 中小學(xué)音樂教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍,滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí),互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。因此,在中小學(xué)音樂新課程中, 教 基礎(chǔ)教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

姓名：

班級(jí)：1 學(xué)號(hào)：

師將是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者,課程將是多樣化和選擇性的。這就要求高師聲樂教師要在新課程理念的要求下,不斷地完善自己,在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。這樣才能為高師學(xué)生將來走進(jìn)新課程，為其提供最基本和最有利的保障。

二、高師聲樂教學(xué)對(duì)中小學(xué)音樂新課程的適應(yīng)

在高師聲樂教學(xué)中, 要緊緊圍繞中小學(xué)音樂新課程對(duì)中小學(xué)音樂教師基本素質(zhì)的要求,在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、藝術(shù)實(shí)踐等多方面進(jìn)行改革,重點(diǎn)要做到：

1.聲樂技能和聲樂理論相結(jié)合。高師聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)音樂教師，要求學(xué)生走上工作崗位后不僅具有較強(qiáng)的歌唱能力，還應(yīng)具備聲樂理論知識(shí)的講授能力、聲樂或唱歌課的教學(xué)能力。但長期以來，在高師聲樂教學(xué)中，往往對(duì)聲樂理論的教學(xué)不夠重視，教師經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)方式仍占據(jù)了主導(dǎo)地位。特別是在聲樂個(gè)別課中，教師往往著重于聲樂技能的訓(xùn)練，而忽視將聲樂訓(xùn)練中帶有規(guī)律性的知識(shí)作系統(tǒng)的講授，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解也常常帶有很大的隨意性，既不系統(tǒng)也不規(guī)范，同時(shí)也造成了課時(shí)浪費(fèi)。以至于有些學(xué)生雖掌握了一定的聲樂技能，但對(duì)聲樂理論知識(shí)知之甚少，出現(xiàn)了只會(huì)唱，卻講不出所以然的現(xiàn)象。

事實(shí)上聲樂技能的學(xué)習(xí)過程并不是孤立的，它的掌握程度與人的生理及心理狀態(tài)、文化素質(zhì)和教學(xué)方法都有著直接的關(guān)系。因此，必須把聲樂技能課教學(xué)建立在科學(xué)、系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)之上。沒有明晰的聲樂理論作為指導(dǎo)，僅憑一種感性認(rèn)識(shí)，將會(huì)給聲樂學(xué)習(xí)帶來困難并使其受到制約。因此，高師聲樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的系統(tǒng)性、完整性和實(shí)用性原則來開設(shè)聲樂理論課，使我們的聲樂教學(xué)規(guī)范化、合理化。此課應(yīng)從新生入學(xué)的一年級(jí)開始,集體開課、統(tǒng)一教學(xué)。每周１學(xué)時(shí),開設(shè)１學(xué)年即可。教學(xué)內(nèi)容可以從音響學(xué)、生理學(xué)的角度講解，如：歌唱的姿勢(shì)、發(fā)聲器官的構(gòu)成、發(fā)聲基本原理、聲樂與藝術(shù)語言以及聲樂發(fā)展史等, 增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知與了解，促使其音樂素養(yǎng)的提升，更好地為聲樂技能教學(xué)做好理論儲(chǔ)備。

2.個(gè)別課和小組課相結(jié)合。這種教學(xué)形式充分體現(xiàn)了個(gè)性化與團(tuán)隊(duì)化的互補(bǔ)。個(gè)別課（一對(duì)一）因材施教，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，它注重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都能以自己的獨(dú)特方式學(xué)習(xí)聲樂,而且也能根據(jù)每人的聲音特點(diǎn)和綜合素養(yǎng),制訂出一套適合于個(gè)人的聲樂教學(xué)方案。這種授課方式能讓每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到充分開發(fā),很好地突出了藝術(shù)的個(gè)性原則，并且符合表演藝術(shù)的特殊規(guī)律，效果十分明顯，也是學(xué)生掌握發(fā)聲技法的最佳途徑。小組課則針對(duì)學(xué)生的共性問題有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如：講授必須掌握與了解的聲樂理論知識(shí)、發(fā)聲的基本方法、正確的呼吸方式、喉嚨的打開與共鳴訓(xùn)練及解決他們?cè)诎l(fā)聲技巧、音樂表現(xiàn)中普遍存在的問題等。此外，還可以利用小組課，進(jìn)行各種重唱形式的訓(xùn)練，如：二重唱、四重唱、小合唱等。

把個(gè)別課與小組課相結(jié)合，采取以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)，兼取眾長，普遍參與，生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方式, 能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們豐富的想象力、創(chuàng)造力和音樂審美能力。這樣可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念，是進(jìn)行交流合作的很好途徑。

3.課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。聲樂是一門表演性、實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)。我們不 基礎(chǔ)教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

姓名：

班級(jí)：1 學(xué)號(hào)：

能因?yàn)楦邘熉晿方虒W(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，而忽視了藝術(shù)實(shí)踐的重要性。沒有藝術(shù)實(shí)踐的聲樂教學(xué)是不完整的教學(xué)。藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善，課堂教學(xué)是藝術(shù)實(shí)踐的前提和有力保證，二者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，這既是聲樂藝術(shù)自身的特點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育中音樂教學(xué)的自身特點(diǎn)。

音樂作為人類文化的重要組成部分，其思維豐富的文化內(nèi)涵、個(gè)性鮮明的人文特點(diǎn)，超然灑脫的人文關(guān)懷，都是耐人尋味的。要想在中學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)出來，教師須具有綜合運(yùn) 用各種文化知識(shí)的能力，概括地說，要具有:本土與外來、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的批判融和的能力;主流與非主流文化的求同存異的能力;相關(guān)學(xué)科的交叉聯(lián)系的能力。才能在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力和民族個(gè)性的主體意識(shí)的形成和發(fā)展，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的新思路。

新課程對(duì)音樂教學(xué)和音樂教師素質(zhì)的要求是綜合的，沒有科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和思維方式，就不能正確把握中學(xué)音樂教學(xué)的方向;沒有精湛的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)就不能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂教學(xué)活動(dòng);沒有一種“人文精神”“人文關(guān)懷”，在中學(xué)音樂教學(xué)中就很難實(shí)現(xiàn)新課程的目的要求。所以我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革合格的音樂教師。

姓名：xxx

班級(jí)：10xxxx

學(xué)號(hào)：1xxx