第一篇：基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)

農(nóng)村課堂教與學(xué)的探索與突破

——九運(yùn)街中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

自2007年召開了阜康市課改經(jīng)驗(yàn)交流會至今，九運(yùn)街中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革又走過了四年。在課程改革的道路中結(jié)合我校特點(diǎn)不斷摸索和創(chuàng)新，在課程改革方面取得了一定成效：

前提：摸清學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，正視問題，把握農(nóng)村課改方向。

我們選擇了初

一、初二和初三年級的部分學(xué)生，就學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活進(jìn)行調(diào)查。

從統(tǒng)計情況來看，喜歡、開心、成功、有趣這些體驗(yàn)正隨著學(xué)校學(xué)習(xí)時間的增長而枯萎，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力正無可挽回的消退。造成以上問題的重要原因，是我們太關(guān)注學(xué)生對知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)科教學(xué)變得越來越孤立，越來越不利于學(xué)生的終身發(fā)展的原因所在。新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生引向在開放情境中的探索，引向從動手、動口、動腦的活動中掌握知識。為此，學(xué)校從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，具體措施如下：

一、以校本教研為平臺，加強(qiáng)課堂教與學(xué)的探索。

在這四年里，我校制定了完備的系列活動計劃，圍繞課堂教學(xué)，廣泛開展新課程課堂教學(xué)研討、新課程優(yōu)質(zhì)課評選、聽隨堂課及研討活動。其中“新課標(biāo)、新教材、新理念”的教學(xué)研討活動已經(jīng)制度化并經(jīng)?；?。

（一）、認(rèn)識到位，完善機(jī)構(gòu)和制度，為校本教研能更好地服務(wù)教學(xué)提供組織保障。

1、成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：陳萬新。副組長：張克儉。組員：陳文斌、陳連偉、蔣凌立、熊偉、馬軍、何剛。

2、制定和完善了《教研組活動制度》《教研組評比制度》《教研組長聽課制度》《學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)聽課，參加校本教研活動制度》等相關(guān)制度，堅持教研活動點(diǎn)名，檢查制度。

（二）、組織培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高對新課程的認(rèn)識

利用星期二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對全體教師進(jìn)行課程改革先進(jìn)教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，如農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)培訓(xùn)，各學(xué)科教法、學(xué)法培訓(xùn)、綜合實(shí)踐方法類和主題類活動培訓(xùn)等。讓教師聯(lián)系教學(xué)實(shí)際以及自己課堂教學(xué)情況展開研討并進(jìn)行反思，研究和制定出提高課堂實(shí)效性的教學(xué)策略，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)策略包括：

1、教給學(xué)生基本知識、概念和基本科學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生智力發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生智力、情感、意志、品質(zhì)、性格的發(fā)展，面向全體學(xué)生，特別是促進(jìn)差生的發(fā)展。

（三）、以賽促教，互動交流,開展中青年教師示范課評比活動，激發(fā)教師不斷提高。

課堂教學(xué)是每位教師教學(xué)實(shí)踐的主陣地，在賽課活動中提現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的相互滲透，涌現(xiàn)出了許多在課程學(xué)法和教學(xué)方面有自

己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師。

二、以課題研究為抓手，點(diǎn)面結(jié)合，推進(jìn)課堂教與學(xué)的探索。“以科研促課改，以課題帶課改”是廣大教育工作者的共識。怎樣研究課堂教與學(xué)，怎樣讓日常的教學(xué)研究變得更加科學(xué)有序，并能不斷深入來指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)校先后立項(xiàng)了國家級課題《在學(xué)科教學(xué)中開展綜合性實(shí)踐活動的研究》并于2010年7月結(jié)題；自治區(qū)課題《中學(xué)語文綜合性實(shí)踐活動的初探》；昌吉州課題《校本研修促教師專業(yè)成長》以一定的理論指導(dǎo)老師們的研究實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量。在課題研究過程中，我們搭建三個教研平臺，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師深層次研究課堂教學(xué)。

第一研究平臺

實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)平臺在課堂，要求全體實(shí)驗(yàn)教師在這個“平臺”上進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)與行動研究，設(shè)立子課題并努力做好三方面工作：

其一，備課。要求做到“三個主動”：主動研究發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)；主動研究自主探索學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；主動研究教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

其二，上課。要求做到“切實(shí)上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課”。

實(shí)驗(yàn)課要體現(xiàn)改變教與學(xué)方式的新理念、新措施和新方法。

其三，反思。要求做到每課一反思，在反思中形成問題意識，研究意識，過程意識，創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)意識，反思意識等并寫好心得和反思日記。

第二展示平臺

在這個平臺上開展的課題要進(jìn)行展示，激發(fā)教師研究課題的積極性。展示課包括：校級公開課和觀摩的評選；做課題匯報交流等。

第三交流平臺

借助交流平臺開展的活動有：課題研討會，；實(shí)驗(yàn)研究階段總結(jié)

及成果匯報會；教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例和課件交流會。

從2007年至今課題實(shí)驗(yàn)研究期間，我們多次舉行課題教學(xué)研討活動，三次市級大型課題公開教學(xué)研討活動，實(shí)驗(yàn)教師做公開課10余節(jié)，參加教學(xué)觀摩研討的教師達(dá)100多人次；2010年市課題教學(xué)主題類和方法類綜合實(shí)踐活動課中，蔣凌立老師和熊偉老師代表學(xué)校多次參加并獲獎。目前，《在學(xué)科教學(xué)中開展綜合性實(shí)踐活動的研究》課題已通過中央教科所結(jié)題認(rèn)定，但研究還在繼續(xù)。農(nóng)村課堂教與學(xué)的探索已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，構(gòu)建了“在學(xué)科教學(xué)中開展綜合性實(shí)踐活動”的教學(xué)理論體系，包括：創(chuàng)設(shè)情境、問題引入——自主探索、合作交流——實(shí)踐運(yùn)用、拓展創(chuàng)新——學(xué)習(xí)回顧、評價體驗(yàn)——開拓時空、課外延伸。

創(chuàng)設(shè)情境、問題引入：借助媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，架起學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、抽象與具體之間的橋梁。自主探索、合作交流：讓每個學(xué)生都圍繞探索的問題，用自己的思維方式自主地、開放地去探索。合作交流，教師讓學(xué)生在個體自主探索的基礎(chǔ)上，互通獨(dú)立見解，展示個性思維方法與過程，最后促進(jìn)達(dá)成共識，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成結(jié)論。實(shí)踐運(yùn)用、拓展創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生將探索學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到、獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法綜合運(yùn)用于實(shí)踐，在探索中解決簡要的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)回顧、評價體驗(yàn)：是對一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行回顧。拓展時空、課外延伸：這一階段是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時空的一種沖破。

課題研究推動農(nóng)村課堂教與學(xué)改革取得成效：蔣凌立老師的語文綜合實(shí)踐課《走進(jìn)青春》獲自治區(qū)視頻說課三等獎；唐鵬老師的綜合實(shí)踐活動課《泥塑》獲昌吉州綜合實(shí)踐三等獎，四年來20多位教師論文、案例、教學(xué)設(shè)計在市級、州級獲獎。7位教師的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)論文、案例在語文課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)的確立和融合”系列叢書中發(fā)表。2010年5月，我校課題組代表阜康參加自治區(qū)課題組組織的全疆綜合實(shí)踐課題結(jié)題活動，并做課題結(jié)題報告。在學(xué)科教學(xué)中要

改變我們的教學(xué)模式和思路，這樣才能順應(yīng)社會的變化和學(xué)生的需求。

三、校本課程，綜合實(shí)踐，常態(tài)實(shí)施。

我校對綜合實(shí)踐課高度重視，有目標(biāo)，有計劃，有實(shí)效地實(shí)施常態(tài)管理，從教師任課，校本研訓(xùn)，獎勵評價，檔案管理等方面落實(shí)到實(shí)處，而且有自己的地域性特色。綜合實(shí)踐活動課程我們以兩種方式在學(xué)校開設(shè),一是納入學(xué)校常規(guī)課程,以勞動與技術(shù)、科技與藝術(shù)等為主要內(nèi)容，整合學(xué)科教學(xué)，開展綜合學(xué)習(xí)。如：在勞技課堂中我校以科技教育為本，結(jié)合手工制作的要求，重視學(xué)科整合應(yīng)用，設(shè)計有如：模型設(shè)計課（如設(shè)計“筆筒”、“風(fēng)葉”、“鳥巢”）；美勞結(jié)合課（如雕塑的新設(shè)計、服裝的搭配、麻編）等等探索。同時學(xué)校利用課余時間，組建“自主型”學(xué)生綜合實(shí)踐活動。“提升學(xué)生素質(zhì)，啟動學(xué)生思維，促使自主參與，自主管理”為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)。二是利用本地特色開發(fā)校本教材。借助綜合實(shí)踐活動，我們開發(fā)了《魅力新疆》，主要包括七年級《新疆名人》、八年級《新疆旅游》、九年級《新疆特產(chǎn)》三本校本教材。《魅力新疆》這本教材具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，它既是學(xué)生用書，也是學(xué)生活動指導(dǎo)手冊，我們把歷史課、地理課、音樂課、美術(shù)課、體育課等，進(jìn)行學(xué)科整合性和交融性的自主開發(fā)。以活動課為主的實(shí)踐課，可以讓學(xué)生看一些有關(guān)介紹新疆的歷史書籍，多唱多跳新疆的民族歌舞，豐富學(xué)生的課外生活?！镑攘π陆斌w現(xiàn)了體現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色。綜合實(shí)踐活動廣泛開展，給學(xué)生帶來了成功的喜悅，給學(xué)校帶來了特色辦學(xué)的空間。在“兩基”國建驗(yàn)收中同學(xué)們的水粉畫《飲水思源》、油畫《秋天》、剪紙畫《聞雞起舞》、《窗外》，布貼畫《時尚》、黑白裝飾畫《出征》等得到專家的好評。給學(xué)校樓道文化增添了亮麗的一筆。

為了農(nóng)村教育教學(xué)工作在上新臺階，我們還要不斷探索，在教學(xué)學(xué)法的道路上探索更好的捷徑。

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)材料

文昌小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

——立足實(shí)際 穩(wěn)步推進(jìn) 譜寫素質(zhì)教育新篇章

我們學(xué)校是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)。現(xiàn)有13個教學(xué)班，733名學(xué)生，教職工37人，專任教師37人。自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，我們遵循“建設(shè)一流學(xué)校，培養(yǎng)一流學(xué)生”的辦學(xué)宗旨，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)管理制度，立足本校實(shí)際，靠學(xué)習(xí)促進(jìn)解放思想，靠理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，著力打造高效課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得了明顯成效：學(xué)校連年保持縣教學(xué)工作先進(jìn)單位稱號，教學(xué)示范學(xué)校、校本培訓(xùn)示范學(xué)校。

回顧幾年來的工作，可以用16個字來概括：學(xué)習(xí)先行，不畏困難，穩(wěn)步推進(jìn)，任重道遠(yuǎn)。

一、讓學(xué)習(xí)成為每一個人的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 孔子說過：“知之為知之，不知為不知，是知也?！币馑季褪?，知道就是知道，不知道就是不知道，這樣的人才算是有智慧。我經(jīng)常提醒全校師生，妹冢初中地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，和城市無法比擬，即便是和縣城相比也有很大差距，提升自己的根本就在于學(xué)習(xí)；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能豐富自己的素養(yǎng)，提高自己的品位。因此，我們按照“讓每一位學(xué)生快樂成長，讓每一位教師愉悅工作”的辦學(xué)理念，始終抓住全體師生的學(xué)習(xí)不放松，采取各種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，致力于打造“妹冢初中學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)校不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的場所，也成為教師專業(yè)發(fā)展的場所。在教師層面上，一是參加活動隨時學(xué)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，舍得在教師培訓(xùn)上投入，每學(xué)期都要組織教師參加省、市、縣級教學(xué)研討觀摩活動，為教師提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，欣賞到高水平的觀摩課、研究課，促進(jìn)了教學(xué)理念的更新和教學(xué)能力的提高。二是組織教師開展讀書活動。學(xué)校定期給每位教師發(fā)一本教育專著，如霍林姆斯基的《給教師的建議》、李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、鄭杰的《給教師的的一百條新建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、陶行知的《陶行知教育名篇》等，一本本教育專著使老師們深受震撼，使他們的思想得到了升華，蓄積了前進(jìn)的動力。老師們結(jié)合自己的實(shí)際寫了大量充滿真情實(shí)感的心得體會，努力向研究型轉(zhuǎn)變。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上與同仁交流，與大師對話。

二、創(chuàng)新管理體制，走出規(guī)范辦學(xué)之路

創(chuàng)新是時代的特征，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。創(chuàng)新是與改革密不可分的，創(chuàng)新未必成功，但失敗也有價值，不創(chuàng)新絕沒有出路。因此根據(jù)我校實(shí)際，對管理體制進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。

1、實(shí)行日常管理三級督導(dǎo)制。由值班校長、辦公室、年級分別進(jìn)行檢查，一天一總結(jié)，第二天上午匯報并公布各處室情況。

2、實(shí)行教學(xué)管理四級督導(dǎo)制。一級督導(dǎo)是校長；二級督導(dǎo)是教導(dǎo)處 ；三級督導(dǎo)是年級主任和教研組長 ；四級督導(dǎo)是備課組長，督導(dǎo)情況在每天的年級反饋會上公布。

3、實(shí)行“生生學(xué)科長，師師科主任”的管理育人模式。將教師所承包學(xué)生的綜合成績納入考核。

4、實(shí)行311育人新機(jī)制：即每天上下午課間操、課前進(jìn)行1次集體宣誓，每天午飯后的激情演講，每天晚飯后的書寫訓(xùn)練。

5、宿舍管理領(lǐng)導(dǎo)人帶班制。學(xué)校每天晚上有一名領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)專職寢室管理人員和各年級值班班主任，從學(xué)生就寢開始到起床，不間斷地進(jìn)行檢查，宿舍管理班主任與各班班主任建立一日一交流制度，把就寢的情況及時進(jìn)行溝通。

三、落實(shí)好“三維”目標(biāo)，著力打造高效課堂

我們始終認(rèn)為，教學(xué)改革不可能一蹴而就，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，使學(xué)校的教學(xué)改革全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，必須堅持以改革創(chuàng)新為主、繼承傳統(tǒng)為輔，以揚(yáng)為主、以棄為輔；必須穩(wěn)步推進(jìn)，循序而改，改中有變，變必有果。

為了落實(shí)好“三維”目標(biāo)，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，我校創(chuàng)立了“一三三”教育教學(xué)管理模式。即一個目標(biāo)、三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式和三個保障機(jī)制。其中三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式是指“自主、互動、拓展”三個環(huán)節(jié)。圍繞這一教學(xué)模式，我們首先從結(jié)構(gòu)化備課入手，推行四級備課。一是教研組集體備課，二是備課組集體備課，三是科主任個人復(fù)備，四是科主任與學(xué)科長的集體備課。課前，學(xué)科長組織檢測學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)完成問題導(dǎo)讀評價單情況，課中，學(xué)科長負(fù)責(zé)給組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組成員依據(jù)問題生成評價單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)、帶動組員們在組內(nèi)組間互動交流、回答問題、在教室四面黑板上展示成果?？浦魅卧趯W(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行高效點(diǎn)撥、高效總結(jié)、高效拓展。通過四級備課制度，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上公開課、全體教師上達(dá)標(biāo)課。通過“領(lǐng)”、“推”、“扶”三種方法促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。實(shí)施目標(biāo)激勵，抓好課堂教學(xué)監(jiān)控，堅持好教師候課制度，堅持“說、講、評”、“推門聽課”和“達(dá)標(biāo)”制度。課堂評價首先是看老師們教學(xué)時是否做到了“三個還給”：一是將時間權(quán)還給學(xué)生。相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；二是將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。課堂上，會出現(xiàn)學(xué)生潛心自主學(xué)習(xí)和學(xué)科長組織熱火朝天的互動交流的場景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生自己去概括，讓學(xué)生自己去感悟，老師的角色是課堂的調(diào)控者、參與者、組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，教師只在關(guān)鍵的地方講解點(diǎn)撥；三是將話語權(quán)還給學(xué)生。課堂上，先是組內(nèi)學(xué)生講，遇到困惑問題，而后組間學(xué)生講，最后才是老師啟發(fā)。整堂課以學(xué)生自主、互動為主，以學(xué)生教學(xué)生為主，學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體。課堂上，老師做到真心讓學(xué)生表達(dá)、耐心聽學(xué)生回答、細(xì)心觀察學(xué)生交流、精心指導(dǎo)學(xué)生互助。

現(xiàn)在，我們每一門課程的課堂教學(xué)都發(fā)生了“質(zhì)”的飛躍：學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動交流，啟動思維，學(xué)生會自學(xué)了，會主動思維了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動手實(shí)踐能力棒了，會主動亮出自己表達(dá)了，練就了自信，真正陽光了，同學(xué)們“飛”起來了，“動”起來了，每個學(xué)生是演員，每個學(xué)生全力以赴、全身心投入，盡情地說、寫，盡情地展示著自己的個性特長。課堂少了老師的霸氣，多了學(xué)生的靈氣。老師們這樣說：“過去上課是乏味的、無奈的，現(xiàn)在上課是充滿激情和活力的，是主動的，是欲罷不舍的?！睂W(xué)生如是說：“我的課堂我做主，我展示我成功，我成功我快樂?！?/p>

四、營造高雅的校園文化，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境

一是營造和諧校園環(huán)境，陶冶師生情操。學(xué)校積極營造安全校園、人文校園、自然校園、藝術(shù)校園，把學(xué)校的教育思想、辦學(xué)思路、教育理念滲透其中，不斷豐富教育內(nèi)涵，努力做到讓“每塊墻壁會說話，每處環(huán)境都育人”。在知行路、格致路兩邊樹立著12只燈箱，每只燈箱的兩面都是優(yōu)秀學(xué)科長、優(yōu)秀科主任的頭像和“心語”，隨時激勵著學(xué)生們努力拼搏、進(jìn)??；在知行路南面墻上設(shè)有“美中書香苑”，是教師書寫的傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，體會他們的博大情懷；教學(xué)樓西墻上的巨幅勵志寄語，教學(xué)樓前的陶行知每天四問，樓道橫梁上的師生“名言”和經(jīng)典古詩詞等，樓前的文化廣場設(shè)計精美的宣傳欄，于無聲處凈化著學(xué)生的心靈，激勵全校師生奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。

二是開展多彩文化活動。多年來，我們組織開展了豐富多彩的文化活動：百名教師訪千家活動、多種形式的座談會、主題教育、校園文化標(biāo)語征集、教師課堂用語作業(yè)批語綜合評語創(chuàng)作評比、鐵膽鐵嘴鐵手三鐵訓(xùn)練行動、讀書演講比賽、趣味體育活動、師生籃球比賽和學(xué)生讀書活動等。如學(xué)校每學(xué)期定期分別組織“科主任學(xué)科長座談會”、“學(xué)生干部座談會”、“家長座談會”等，就拿科主任學(xué)科長座談會來說，“生生學(xué)科長，師師科主任” 的實(shí)施，拉近了師生心與心的距離，讓每位學(xué)生都有了給自己指導(dǎo)的貼心科主任，每個學(xué)生都有了小灶，在學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)就更有了針對性，也更容易達(dá)到師生心靈的溝通。

五、課程改革邁出新步伐

為全面推進(jìn)新課程的實(shí)施，我校建立健全了“校長——分管校長——教科室——教研組——備課組”的教科研機(jī)構(gòu)，各機(jī)構(gòu)分工明確，責(zé)任到人。教科室積極開展工作，學(xué)期之初制定周密的教科研計劃，學(xué)期末及時進(jìn)行總結(jié)。各教研組每學(xué)期都有具體的教研計劃，教研計劃針對性強(qiáng)，符合學(xué)校實(shí)際。為把課程方案的實(shí)施落到實(shí)處，使教學(xué)教研更加扎實(shí)有效，學(xué)校組織了很多不拘形式的教研活動，如堅持集體備課，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，觀看名師教學(xué)錄像并進(jìn)行研討、組織專題講座、舉行外出學(xué)習(xí)匯報課、骨干教師示范課、舉行優(yōu)秀教案、課件評選及提倡教師寫教學(xué)反思等多樣化的教研活動，有效地幫助老師們提高了理論素養(yǎng)，把新課改理念應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)效率。

為搭建教師校內(nèi)教研交流平臺，學(xué)校編輯刊印了《教科研》內(nèi)部交流刊物，讓老師們發(fā)表自己的論文，談班級管理經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動了老師們開展教學(xué)研究，進(jìn)行教改探索的積極性，在老師們之間建起了一座切磋技藝和互學(xué)共進(jìn)的橋梁。但是，我們也深刻地認(rèn)識到：基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)還很重，道路還很長，必須進(jìn)一步拓展視野，深度思考，扎實(shí)實(shí)踐，才能保證基礎(chǔ)教育課程改革的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。一是要有明確的理論指引，高起點(diǎn)推進(jìn)改革。正是由于我們堅持以《綱要》為引領(lǐng)，創(chuàng)造性地落實(shí)《綱要》精神，才保證了我們的新課改進(jìn)展順利，穩(wěn)步推進(jìn)。二是要善于博采眾長，高水平引領(lǐng)創(chuàng)新。在實(shí)施新課改過程中，我們注重學(xué)習(xí)借鑒，善于學(xué)習(xí)創(chuàng)新，敢于探索嘗試，不斷豐富了我們的課改實(shí)踐。三是要緊密結(jié)合實(shí)際，高質(zhì)量打造特色。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們注重在改革中形成自身的教學(xué)模式和辦學(xué)特色，進(jìn)一步激發(fā)了教師參與課改的熱情，堅定了學(xué)校推進(jìn)課改的信心。

新課程改革為學(xué)校發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，為改進(jìn)辦學(xué)搭建了廣闊的平臺。今后，我們將一如既往，立足實(shí)際，穩(wěn)步推進(jìn)，不懈探索，改革創(chuàng)新，以更加扎實(shí)的課改成效，努力譜寫素質(zhì)教育新篇章！

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)材料

戶部寨鄉(xiāng)中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)材料

自基礎(chǔ)教育改革實(shí)施以來，學(xué)校高度重視課改工作，加強(qiáng)了課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，由校長親自抓，確保經(jīng)費(fèi)投入，政策支持，制度整改，條件保障，輿論宣傳，對改革過程指導(dǎo)和調(diào)控。我校課改實(shí)施的基本指導(dǎo)原則是“立足本校，實(shí)事求是，積極穩(wěn)妥，全力推進(jìn)”。

一、大力深化對基礎(chǔ)教育改革的認(rèn)識

隨著改革開放的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育取得了光輝成就，基礎(chǔ)教育的課程改革也取得了顯著成績，幾年來，我們細(xì)心鉆研“新課程標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究各類有關(guān)課改的刊物、資料，細(xì)心聆聽專家講座，使全體教師對基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標(biāo)有了初步的認(rèn)識：要改變過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)科目本身和缺乏事例的現(xiàn)狀，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求；改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。老師們有了這樣的課改理念的基礎(chǔ)，為下步課程改革的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育做好了充分的準(zhǔn)備。

二、加大對課堂教學(xué)的改革

我們在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)：

1、大力提倡“以人為本”的教學(xué)思想

葉圣陶先生說：“一堂課，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看教師講課”，這要求我們在教學(xué)中要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們關(guān)注了以下幾點(diǎn)：（1）根

據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計教師的“教”。新課程的課堂教學(xué)要看教師對學(xué)生的關(guān)注，而不是突出自己的“講”，要看學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，而不是看教師如何“表演”。教學(xué)定位是學(xué)生的“學(xué)”，要根據(jù)學(xué)生的注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)等，及時調(diào)整教師的教學(xué)方案。

（2）課堂教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對不同層次的學(xué)生采取不同的方式，因材施教。不僅注意培養(yǎng)優(yōu)生，更關(guān)注對學(xué)后進(jìn)生的指導(dǎo)，不僅讓他們“學(xué)會”而且要讓他們“愛學(xué)”、“會學(xué)”，不僅讓優(yōu)生吃得飽，而且讓學(xué)困生吃得好，真正做到教學(xué)面向主體學(xué)生的發(fā)展。（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題的能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，“提出新問題，從新的可能性、新的角度去看新的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力”。傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生個性發(fā)展。

2、改變課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，學(xué)生喪失了學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)中我們關(guān)注了教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力，質(zhì)疑創(chuàng)新精神。

三、使學(xué)校管理科學(xué)化

首先，通過制度化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)量化考核，全面評估每一位教師。創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)的舞臺。其次，使管理的重心更多地轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)造條件上，學(xué)校管理更加強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，尊重教師，強(qiáng)調(diào)合作與交流，為教師提供一些基本的、方向性的、示范性的幫助，解決教育教學(xué)中的具體問題，更新了教育理念，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，為適應(yīng)課程改革，按照新課程實(shí)施要求，學(xué)校不斷優(yōu)化物質(zhì)教育資源，加大經(jīng)費(fèi)投入,改善辦學(xué)條件，加大學(xué)校信息化建設(shè)的力度，并為課改配備了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都帶動了學(xué)校的整體發(fā)展，其社會效益和教育成果將會越來越被廣大家長和社會群眾所接受和認(rèn)可。

新課程實(shí)驗(yàn)是一個探索、創(chuàng)新的教育實(shí)踐過程，也是一個持久的、持續(xù)的發(fā)展過程。自實(shí)施以來，我們已經(jīng)少了些課改實(shí)驗(yàn)前的激情與猜想，更多的是對課改實(shí)施所進(jìn)行的冷靜分析與理性思考。我們決心抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，在課程改革的大潮中用愛心、用真情，去實(shí)踐、去思考、去創(chuàng)造，與新課程一同成長！

戶部寨鄉(xiāng)中學(xué)

2008年11月1日

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學(xué)觀摩公開大賽各區(qū)

第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。

那么從基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價值觀做到了成功育人。值得我們準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)的地方就體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)角色。在葛老師的課上，她讓學(xué)生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學(xué)習(xí)方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她在講新知識點(diǎn)的時候給同學(xué)們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學(xué)生更容易理解。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的常識去學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性更訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，因?yàn)樗麄兊萌ヂ?lián)想。

第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。葛老師遵循這一點(diǎn)，授課的時候讓學(xué)生帶著實(shí)際生活體驗(yàn)去學(xué)習(xí)這一門與自然緊密相關(guān)的課程，并且注重的是他們?nèi)绾卧趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)語言，這不僅是一種知識的傳授，更是對學(xué)生技能的一種提升，因?yàn)樗麄兛梢栽谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們的言語能力，這就體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的工具性。

第三：課程改革的核心是素質(zhì)教育。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在講how do we use water的時候給學(xué)生展示了許多有關(guān)水污染的圖片，旨在引起學(xué)生對水污染和水保護(hù)的關(guān)注。學(xué)生在接受知識的時候帶著生活中的情感體驗(yàn)。這種把實(shí)際教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)方式不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感、環(huán)境意識等正確價值觀。這就把教育提升到了一個高度，因?yàn)閮H僅教授學(xué)生死板生硬的知識是不夠的，對學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。育人也就成了基礎(chǔ)教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當(dāng)然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。

另外老師對于教材的選取也是改革的一個方面，這堂課的water是與生活生命息息相關(guān)的，而水問題也是當(dāng)今時代的一個重要問題，這堂課講下來，我相信學(xué)生都達(dá)到了一些目標(biāo)，那就是他們的學(xué)習(xí)都沒有孤立，他們學(xué)到了知識，并且是與時俱進(jìn)的，是有實(shí)際效用的，而他們的表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。所以，我認(rèn)為葛櫻老師的這堂課是成功的，當(dāng)然，作為準(zhǔn)老師，我們無疑應(yīng)該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，我們應(yīng)該認(rèn)識到，教師對于學(xué)生的影響是巨大的，教師影響著學(xué)生的方方面面。所以這門課學(xué)下來，我覺得當(dāng)好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個也不能落下。

外2011級5班 羅穎

1104020514

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革

基

礎(chǔ)

教

育

課

程

改

革

今年，我們開設(shè)了基礎(chǔ)教育課程改革概述這門課程，一聽題目就以為是那種十分枯燥十分無趣的課程，不過老師把那些抽象的東西用一些生活中常見的例子形象的向我們解釋，讓這門課變的生動起來，也學(xué)到了不少東西。我對中國近年來對基礎(chǔ)教育的發(fā)展所做出的成果有了一些大概的了解,也明白了還有很多問題存在,需要更多的人參與其中,一起去完善.教育自古以來就是一件大事，常說知識就是力量，也說書中自有黃金屋，“教育”這個詞始見于《孟子?盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不愧于地，二樂也；得天下英才教育之，三樂也。”《說文解字》的解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”?！敖逃背蔀槌Ｓ迷~，則是19世紀(jì)末20世紀(jì)初的事情。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，辛亥革命元老、中國現(xiàn)代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識之士開風(fēng)氣之先，排除頑固勢力的干擾，成功創(chuàng)辦新式學(xué)校；隨后清政府迫于形勢壓力，對教育進(jìn)行了一系列改革，1905年末頒布新學(xué)制,廢除科舉制，并在全國范圍內(nèi)推廣新式學(xué)堂，西學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的主要內(nèi)容。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了

顯著成績。但是，我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

課程改革從總體上已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入全面實(shí)施階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)：

第一，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。傳統(tǒng)教育更多的傾向于填鴨式教育，把孩子當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器，因此忽略了孩子個性的發(fā)展，給他們戴上了無形的枷鎖，嚴(yán)重限制了孩子們的思維，使得中國的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。因此，首先要突破傳統(tǒng)的教育模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。第四，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第五，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

第六，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

改革過程中雖然取得了一定的成績，但是還有很多的不足值得我們?nèi)シ此?，印象最深的是老師提出的幾個問題。首先是老師的待遇問題，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，一般情況來說工資是逐漸升高的，可是他們付出的與所收獲的是不成比例的。大學(xué)教育現(xiàn)在問題最嚴(yán)重，由于沒有合理的體制，大學(xué)老師拿的工資最高，但是卻是最悠閑的，每天只需要去上課，至于講課的成果怎樣卻是不用考慮的，因?yàn)檫@與他們無關(guān)，好又如何，不好又如何，沒人會去評判。他們的心思

都放在科研上，有幾個人會把心思放在教育上，因?yàn)榭蒲幸坏┏龀煽?，那將是名利雙收，但全身心投入教育可能就什么也得不到。這就需要我們?nèi)シ此?，我們的大學(xué)體制究竟問題在哪里。反過來，小學(xué)老師永遠(yuǎn)是最辛苦的，他們有上不完的課，改不完的作業(yè)，處理不完的瑣碎小事，每天早出晚歸，辛勤工作著，就像詩里所寫的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們?yōu)榻逃冻隽俗约旱囊磺?，收獲的真的很少，所以，我們應(yīng)該去做些什么，給他們應(yīng)有的一些待遇，這樣他們才會更好地投入其中并且無怨無悔。現(xiàn)在，我們已經(jīng)越來越重視小學(xué)教育，因?yàn)橐粋€孩子真正的開始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識就是從那時開始的，所以，好的開始是成功的一半，只有打好這一仗后面的才能順利進(jìn)行下去。讓我們用客觀的眼光來審視這種現(xiàn)狀，去反思我們應(yīng)該怎樣去改變，去完善。

說完了義務(wù)教育和大學(xué)教育就不得不說一下學(xué)前教育，現(xiàn)在的家長真是苦不堪言，孩子上幼兒園特別難，學(xué)費(fèi)也是驚人的貴，很多孩子上幼兒園的費(fèi)用已經(jīng)超過了供一個大學(xué)生的水平。現(xiàn)在社會上傳言，不能讓孩子輸在起跑線上，可憐天下父母心啊，所以家長就算傾盡所有也要把孩子送到最好的幼兒園去。其實(shí)，學(xué)前教育的確很重要，但是社會上的人利用這個來大肆宣揚(yáng)，以此來獲得暴利，這種行為很讓人氣憤，最好的解決辦法就是把學(xué)前教育也納入義務(wù)教育，由國家統(tǒng)一來管理，這樣問題就迎刃而解了。不過，現(xiàn)在有消息稱，國家正在積極去做這件事，在未來的幾年內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)。我很期待，希望看到所有的孩子都有學(xué)可上，也上得起學(xué)。

教育不僅僅是為了教會我們科學(xué)文化知識，也要教會我們?nèi)绾稳プ鋈?。老師常說，做任何事情都要守住自己的底線。他以此來警示我們做人要有自己的原則。當(dāng)然這個問題應(yīng)該滲入到每個老師平時的教學(xué)工作中去，用心去關(guān)愛學(xué)生，去真正的教育一個孩子，讓他成為一個人格健全的人，而不是一個呆呆傻傻只會課本東西的人。老師常給我們舉今年的熱播劇《北京愛情故事》的例子，因?yàn)樗肋@部劇真實(shí)的寫出了當(dāng)代年輕人的價值觀愛情觀，每個人都是個性鮮明，都代表著年輕人中的一類。而我們又與他們年齡相仿，因此看那部劇就能讓他更好地了解我們，明白了我們究竟在想些什么，從而有的放矢。因此，我覺得他是一個比較稱職的老師，一個愿意真正的去了解我們，幫助我們的人。

韓愈說過，師者，所以傳道授業(yè)解惑者。時過境遷，對于老師的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單純的授業(yè)解惑了，要成為一個真正的好老師，需要自己用心去探索去努力。只有好老師越來越多，我們的教育事業(yè)才能更好地發(fā)展下去，尤其是我們作為師范生，真的是“教育興亡，匹夫有責(zé)”，我們要時刻牢記自己的責(zé)任，努力把教育事業(yè)更好的進(jìn)行下去！