第一篇：杜郎口中學(xué)初探（個人心得）

杜郎口中學(xué)初探（個人心得）

李忠芳

我在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)了兩天，感受頗深。

第一，就是杜郎口模式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的理念，在校門口豎立的牌子上，分別展示了“教學(xué)的十大原則”、教師的十大素質(zhì)、課堂教學(xué)的十大關(guān)系、課堂教學(xué)十大轉(zhuǎn)軌、課堂成功的十種因素、備課十大要素、學(xué)生自主學(xué)習(xí)十大能力等。我細心研讀，反復(fù)思考，對杜郎口中學(xué)有了新的認識，概括起來，該校的教學(xué)理念是“自主、合作、探究、創(chuàng)新”。

第二，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，一改教師一言堂為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即三個特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；六個環(huán)節(jié)：

1、預(yù)習(xí)交流；

2、明確目標(biāo)；

3、分組合作；

4、展示預(yù)習(xí)；

5、穿插鞏固；

6、達標(biāo)測評。該模式真正體現(xiàn)了向45分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了技能。

第三，杜郎口課堂是充滿神奇的課堂、張揚個性的課堂、主動學(xué)習(xí)的課堂、師生互動的課堂。由教師一人積極的教變成了幾十個學(xué)生積極的學(xué)；教師一個人的智慧演變成了幾十個人的智慧；使學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。學(xué)生在參與、互動中，快樂的、正確有效的學(xué)習(xí)，而教師通過“激勵、喚醒、鼓勵”來組織課堂、激活課堂、協(xié)調(diào)課堂、讓課堂“活起來”，從而產(chǎn)生更好更大的效果，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長。

第四，杜郎口中學(xué)搬走了講桌，拆除了講臺，在教室內(nèi)外的墻面上有若干塊黑板，每位學(xué)生基本上有一塊屬于自己的黑板，學(xué)生有展示自我才智的天地。不僅鍛煉了學(xué)生的書寫能力，而且起到了鞏固、強化、拓展知識的作用。杜郎口中學(xué)的每個班級都有自己的特色，有卓越班，奮進班，火炬班，鯤鵬班等等，教室門上寫有各科教師對學(xué)生的寄語，各個教室都有勵志，警示的標(biāo)語，校園隨處可見本校師生寫的教改感言，真正體現(xiàn)了“我參與、我快樂、我自信、我成長”。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展，只有尊重生命的課堂才有生機?！倍爬煽谝源藶槟繕?biāo)，提出并不斷完善自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終以三個標(biāo)準(zhǔn)為突破口：一是要求課堂氛氣氛熱烈、和諧、民主；二是要求課堂形式多樣；三是要求人人參與。由此可見，他們把“為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”付諸于行動。

杜郎口中學(xué)的教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教室是舞臺，他們在演繹中獲取知識，體驗成功，快樂成長，從而促進學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。

（作者單位：730606甘肅省靖遠縣東灣中學(xué)）

第二篇：杜郎口中學(xué)心得

參觀杜郎口中學(xué)心得

杜郎口中學(xué)在短短十幾年時間由一所偏僻的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展成為今天全國知名的學(xué)校是采用了什么樣的方法和手段，哪些是我們這次參觀學(xué)習(xí)的重點展開積極討論……。

走進杜郎口中學(xué)的教室，參觀團的眼睛為之一亮，環(huán)顧三面的黑板和走廊的過道，都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺，教師由傳授者變成策劃者；一言堂變?yōu)榘偌银Q；單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀凰烙浻脖匙兂审w驗感悟；聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；接受式變?yōu)樘骄渴剑?安分守己變?yōu)槌凶赃x。這怎么不讓我們震驚，我們的課堂怎么了？聽完2節(jié)課后，老師們連飯都顧不上吃就交流開了，你說你看見了這種教法，他說他目睹了交流合作的學(xué)習(xí)過程，一時間大家七嘴八舌說個不停，最后的問題基本落腳在我們怎么學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，怎樣使我們的課堂也活躍起來;最讓我感動的是老師們哪種認真聽課，積極討論的勁頭啊，正是這樣的卓中精神造就今天的輝煌；我們要善于學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，取長補短，同時更加堅定了我當(dāng)初的想法，創(chuàng)體藝特色品牌，打造一支精英團隊，讓體音美組走向全區(qū)，全市乃至全省，也成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，為卓中的持續(xù)輝煌貢獻力量。

第三篇：杜郎口中學(xué)考察心得

杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

蘇合初級中學(xué)

杜郎口中學(xué)，一所邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，幾年之間由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教學(xué)改革的樣板校，被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進典型。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出親赴杜郎口中學(xué)實地考察的機會，本周一我們一行人帶著激動、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問趕赴杜郎口中學(xué)進行實地考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過深入課堂聽課，對杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”有了一個大致的了解，本人深受啟發(fā)。下面，就我的所見、所聞、所感向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一簡單的匯報。

車一到站，首先映入眼簾的是“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命”的巨幅標(biāo)語，進入校門便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。”、“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長”當(dāng)時看到這些標(biāo)語，我在想，學(xué)生能真正動起來嗎？我們的學(xué)生提出問題都沒人回答，是不是提前準(zhǔn)備好了課，讓我們看表演？帶著懷疑的態(tài)度我走進了教室，深入課堂進行實地考察，結(jié)果和我想象中的課堂截然不同。具體表現(xiàn)在：首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：無任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中間是縱向排成的三排課

桌，學(xué)生分組排位，對面而坐；教室前面的講臺沒有了，師生同在一方空間，同處于一個平面。其次，杜郎口中學(xué)的課堂是同時開放的，無論哪個班哪節(jié)課你可以隨便出入教室進行聽課，這說明人家并不是因為有聽課的刻意準(zhǔn)備的，排除了做秀的可能性，而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或郎誦，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機會（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、互評互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來?！皩W(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。

簡言之：主要經(jīng)驗為――還課堂于學(xué)生，還時間于學(xué)生，讓學(xué)生真正“動”起來，較好的解決了面向全體的問題。陳培瑞研究員總結(jié)了杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗。他說杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗是冰

凍三尺非一日之寒，不是寫出來的而是干出來的。他把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗定位為農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革的重大典型經(jīng)驗，它觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗是原生型的、土生土長的經(jīng)驗，其做法與經(jīng)驗與新課改的要求如出一轍，其精神實質(zhì)用40個字概括為“以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展?！?杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗回答了教育教學(xué)過程中“以人為本，關(guān)注生命”的問題，回答了課堂必須開放也能開放的問題，解決了教學(xué)既定目標(biāo)與延伸目標(biāo)的關(guān)系問題，學(xué)生自主參與面向全體的關(guān)系問題，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點撥的關(guān)系問題?；卮鹆私谈呐c升學(xué)率的增長關(guān)系問題?；卮鹆税呀逃虒W(xué)改革化繁為簡，化難為易的問題。

杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的意義在于，一是徹底地改變了過去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動地學(xué)的做法，是一次根本性的革命，對每一個學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生共同創(chuàng)造出來的農(nóng)村教育教學(xué)改革的典型，他們的經(jīng)驗證明了先進的課程理念在農(nóng)村學(xué)校同樣可以生根發(fā)牙，開花結(jié)果。二是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神，教學(xué)條件一般的學(xué)校也能搞課改。三是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革的做法是實實在在的，是腳踏實地的，成效是顯著的。四是杜郎口中學(xué)的先進典型是原生的、開創(chuàng)的、扎根本土的，但不是天生的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在認真反思的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)教育理論，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合自己學(xué)校實際摸索、探索、研究的結(jié)果。

而反觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，課堂上演的仍是教師獨角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。反思我個人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對學(xué)生不放心，學(xué)生被動地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動的接受者，無論你設(shè)計的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒有得到真正的落實。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個活生生的樣板。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗的目的，就在于如何結(jié)合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機。當(dāng)然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。心動不如行動，讓我們從我們的課堂開始做起。我準(zhǔn)備結(jié)合我班實際和學(xué)科情況進行如下嘗試：

首先，召開主題班會，向?qū)W生介紹杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗，組織學(xué)生觀看課堂實錄，向?qū)W生提出課堂表現(xiàn)要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內(nèi)營造新課改的文化氛圍，如張貼標(biāo)語進行語言激勵，改變課堂布置，重新劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對面

而坐，便于交流。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。第四，把學(xué)生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實行資源共享，解決書墻交流障礙。把教室后的黑板報充分利用起來，增加學(xué)生的展示空間。第五，個人結(jié)合化學(xué)課的教學(xué)實際，進行教學(xué)嘗試，讓學(xué)生動起來，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

以上只是我個人學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗后的一點感悟和想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。謝謝大家！

杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

蘇合初級中學(xué) 趙 蓉

2010年11月24日

第四篇：杜郎口中學(xué)參觀心得

杜郎口中學(xué)參觀心得

2008年12月15日早晨8點多，伴隨著近3個小時的車程，我們來到了位于聊城市茌平縣的杜郎口中學(xué)。下車的第一感覺就是冷，比在淄博冷很多。這所在四周都是農(nóng)田的學(xué)校，顯得格外引人注目。

大約在兩年多前，我就來過杜郎口中學(xué)，當(dāng)時給我的第一感覺就是震撼，這里的學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的積極主動，課改的力度非常大，與其它地方的教學(xué)有很大的差別。

下車后首先映入眼簾的是學(xué)校的大門口，與以前的基本一樣，但里面的操場變成了塑膠跑道場，這也是杜郎口中學(xué)自從對外收費開放所令人羨慕的一點。接下來就是三節(jié)課的聽課和一節(jié)報告會的體會。

這三節(jié)課全是數(shù)學(xué)課，講的都是“角”，第三節(jié)是一節(jié)對外的公開課。一進教室，上課模式還是跟原來的一樣：上課老師先用大約五分鐘的時間講述這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，三面墻上都是黑板，老師給每一個小組發(fā)一個小紙條，讓同學(xué)到黑板上書寫“角”這一部分不同的知識內(nèi)容和習(xí)題。學(xué)生書寫完畢后，各小組進行討論與學(xué)習(xí)，這個過程大約持續(xù)25分鐘左右，最后十分鐘由老師帶領(lǐng)學(xué)生把容易出錯的地方點出來，而不是再泛泛的重復(fù)一遍學(xué)生寫在黑板上的知識點。也就是比較簡單的地方老師根本不講，而是由學(xué)生自己掌握消化。學(xué)生的學(xué)習(xí)是很認真的，無論是小組討論還是老師講解，沒有一個在偷懶或走神。這里的學(xué)生發(fā)言是很自由的，大部分的時間是學(xué)生在說，老師在聽。當(dāng)有些同學(xué)說錯或漏下什么問題或有更好的解決方法時，其他同學(xué)可以直接說出來而不用經(jīng)過老師允許，這樣學(xué)生有自己展現(xiàn)的舞臺，我認為這也是學(xué)生為什么敢于說、愿意說、樂于學(xué)習(xí)的一大原因。

每個教室的外邊墻上都鑲有白板，我觀察了一下，都是解決一元一次方程應(yīng)用題，課前和課上都有學(xué)生在白板上做一些應(yīng)用題，并且都特別注意把一些容易錯的地方用紅筆寫，其它地方用黑筆寫，包括教室內(nèi)學(xué)生用粉筆寫的本節(jié)課知識點，特別的地方用紅色粉筆寫，其它地方用白色粉筆寫。我想這也是老師教育學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點、易錯點的一個很好的方法。

我看了幾個學(xué)生的作業(yè)本，正規(guī)的有兩個，一個是預(yù)習(xí)本，另一個是錯題改錯本。預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容就跟學(xué)生上課黑板上書寫的差不多，重點地方用紅筆寫。錯題改錯本學(xué)生寫的格外認真：出錯的題目寫上，用紅筆把解題的步驟寫完整，后面跟上一個反思，寫寫自己在什么地方，為什么出現(xiàn)這樣的錯誤等等。

最后一個是報告會，由于我是第二次去杜郎口中學(xué)，聽過一次報告，我認為他們的這個

報告會無非就是講他們是如何課改的：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。如果只講理論，這個大家都很好理解和學(xué)習(xí)，但是要把這種理論應(yīng)用于實踐，確實是一個難題。

我認為這次參觀給我的最大體會還是學(xué)生的積極主動，當(dāng)學(xué)生有了很強的學(xué)習(xí)積極性、旺盛的求知欲，那么他們的學(xué)習(xí)肯定差不了。我覺得在以后的教學(xué)中，還需要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂上，多給學(xué)生主人翁的角色，讓他們在講臺上唱主角，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而不是被動的接受知識；另一方面，通過學(xué)生自主講解課堂內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最根本的一方面，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了成就感（通過上臺講解課堂知識內(nèi)容，講解自己獨到的解題方法，積極的參加學(xué)習(xí)辯論等等方式獲得成就感），他肯定會認為學(xué)習(xí)是一個比較快樂的事情，他會樂于去學(xué)習(xí)，去思考問題，成績肯定會很好，這也是我們之所以要進行課改的根本目的。

第五篇：杜郎口中學(xué)聽課心得

杜郎口中學(xué)聽課心得

上周六我們在南國校區(qū)聽了杜郎口中學(xué)楊凌燕老師一節(jié)數(shù)學(xué)課，收益頗豐。楊老師課堂讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來,極大的調(diào)動了學(xué)生的參與性，真正將“以生為本”的教育理念體現(xiàn)在課堂之上。整節(jié)課他們的對學(xué)生的肯定和信任是是我非常佩服的一點。就此次聽課以及演講，帶給我啟示很多：

首先最直接的最深刻的感受是他們的課堂教學(xué)----教會學(xué)習(xí)、授予方法。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的老師在上角平分線的性質(zhì)時，首先提出一系列的問題，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生們。并鼓勵學(xué)生來說、來點評。上課之前首先寫出我參與我快樂。我想長期的訓(xùn)練，孩子們都會變的聰明、積極、勇敢、自信。課堂上老師說的話并不多，但全部都在關(guān)鍵時刻給予評價。在以生為本的模式下，教師的課堂點撥不能丟，課堂教學(xué)要扎實。課堂教學(xué)無論怎么改，都應(yīng)是扎實的、務(wù)實高效的。教師的應(yīng)該是精當(dāng)講解與點撥、引導(dǎo)與組織。只有充分體現(xiàn)“一導(dǎo)雙主體”，即教師主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂的評價----調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動學(xué)生積極性的方法有很多，我們應(yīng)借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，采取多種形式的評價。在本節(jié)課中，一位不錯的女生錯誤講解一個習(xí)題，老師并沒有當(dāng)下打斷，由學(xué)生指出問題所在。老師對那位錯誤女生說的鼓勵話語，讓我印象深刻。因為這種錯誤表達也會在我的課堂出現(xiàn)，而我有時會因為時間關(guān)系，直接打斷。有時又會忽略積極的評價而讓打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂中，隨處可見的“你真是好樣的”“講的真有見地”等評價也會讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次是孫校長提出的課堂兩個抓手“活”“實”以及課堂“三聲”，掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲。第一點在聽課的時候我們應(yīng)經(jīng)充分感受到了。第二點就是實。由于時間關(guān)系，課堂沒有展示，孫校解釋道，實體現(xiàn)在強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂即時反饋，分層次、分步驟強化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應(yīng)用。對比我的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

最后就是課堂要達到的目標(biāo)：學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。聽到這幾個詞，我腦海中也涌現(xiàn)出這樣的愿景：學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對知識求知若渴。這樣該多好，他們的學(xué)生也不是天生就可以這樣。每個班級也會有潛能生。如果課堂教學(xué)效果不理想，有五點我想可以在今后嘗試落實。1）分析達標(biāo)率2）未過關(guān)學(xué)生名單3）找原因4）想措施5)及時跟蹤。

杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，關(guān)鍵是端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)結(jié)合自身與學(xué)校實際，切不可盲目照搬，要學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，促進自身課堂效益的提高。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。