第一篇：李辛高效、快樂、簡單_-淺析小學語文教學課堂智慧

高效、快樂、簡單

－淺析小學語文快樂課堂

一位專家說:“細節(jié),往往反映著教師的教學水準,折射著教師的教學智慧?！?/p>

對細節(jié)的處理,堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標志。只要我們留心觀察課堂教學中出現的一些細節(jié),從中反思和品味,就不難發(fā)現這些細節(jié)所蘊涵的深刻的本質問題。

近年來，小學語文教學在不斷地創(chuàng)新，教育的多元意義日益受到人們的重視，語文課堂設計也跟著時代的腳步而變得創(chuàng)新豐富。在我看來，一節(jié)課要做到高效、快樂、簡單，要學生學有所成，學有所樂，學有所效，學以致用，并不是那么簡單的一件事，這里面包含著教師方方面面的教學智慧。

那怎樣的課堂才能成為高效、快樂、簡單的課堂呢？

在小學語文教學中，由于學生年齡偏小，教師課堂內容偏少這種現象普遍存在，其直接結果就是導致課堂低效。課堂的低效將會讓已掌握知識的學生失去學習興趣，將寶貴的學習時間浪費。自從發(fā)現這個問題后，不少教師都在為改變這種狀況而辛勤探索構建高效課堂的途徑。

心理學研究表明：當人心情處于愉快輕松的條件下，人的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到更好的發(fā)揮。語文是一門接近生活的學科，生活中到處有語文，我們的言語，我們的文字，都與語文掛勾。如何讓語文成為學生喜愛的科目，如何讓課堂有一個輕松的氣氛，如何讓課堂洋溢著歡樂，是小學語文教學追求的重要目標。隨著課改的進行，自主、合作、快樂、高效的課堂教學理念成為眾多教師們的追求。

當我們處于愉快的環(huán)境時，我們會感到自由、安全和依賴。同樣，學生在愉快的氛圍下接受知識，所學知識將得到更好的記憶。因此,教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。另外，教師可以采用穿插笑話、腦筋急轉彎等方式來活躍課堂氣氛。課堂上，教師如果多留一點時間給學生，讓學生

有機會發(fā)表自己的想法，讓學生在平等的情況下放松下來，加上教師適當的引導，如此一來，可以為實現高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。此外，興趣是最好的老師，學生自身的興趣是學習源源不斷的動力。盡管教師們都知道學習中“趣”的重要性，但真正要做到需花許多的功夫。為了挖掘學生的學習興趣，教師們可以采取不同的激趣方法，如創(chuàng)設實際情景、自身感染、提問設疑、表演歌唱等。在每節(jié)新課導入時，可以“創(chuàng)設真實情景”喚起學生的興趣；在課堂多提問，多給學生思考的時間也可以激發(fā)學生的興趣，讓學生成為學習的主人。

快樂學習是廣大教師和家長們對孩子的期望，快樂學習不會讓學生在壓力下郁郁不樂，不會讓孩子害怕學習、逃避學習。在實際教學中，如果我們能夠遵循學生的學習心理，設計有趣的課堂，給學生平等的環(huán)境，帶上和藹的微笑，定能讓快樂課堂變?yōu)楝F實！

教師教學方法簡單，意味著可以學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學媒介簡單，意味著語文教學可以省略不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費與作秀”。多媒體技術使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力!

教學用語簡要，意味著課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!

其實，簡單是一種教學中的大氣度、大智慧!它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學的藝術；來源于對教學生活的發(fā)現和深刻的認識!

小學語文教學中存在著很多智慧，智慧語文，就是追求用最簡約的方法，帶學生進入豐富的語文世界。智慧的課堂是給孩子自我空間的課堂，是遵循以學生為主體、教師為主導的素質教育原則，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，使學生成為學習的真正主人的課堂。

第二篇：小學語文高效課堂

小學語文高效課堂的構建

摘要：探討小學語文高效課堂構建策略:1)轉變教學觀念和教學方式,提高課堂教學效率;2)提高備課實效,為高效課堂奠定基礎;3)運用靈活的方法手段進行教學,構建務實高效的課堂;4)加強師生之間的合作教學,充分發(fā)揮好教師的主導性和學生的主體性作用;5)以趣結尾,余音繚繞。

關鍵詞：備課;合作;高效課堂

在教學實踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那么,小學語文高效課堂如何構建呢?轉變教學觀念和教學方式,提高課堂教學效率

意識是行動的先導,思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課是否高效。因此,教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式。筆者在語文課堂教學改革實踐中開展“先學后教,當堂訓練”課堂教學模式的研究,推動自身觀念的轉變,進而轉變教學方式,以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,逐步改變課堂上學生被動接受多、主動積極思維少的現象。教師的教學觀念和教學方式有了較大的改變,課堂教學效率也有了一定的提高。提高備課實效,為高效課堂奠定基礎

備課是教師積累知識和業(yè)務再提高的過程,提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎,也是打造高效課堂之關鍵。

筆者認為,首先,教師要學會分配精力,找準備課的黃金分割點。有資料表明:用80%的精力鉆研教材,了解學情,20%的精力書寫教案的教師,是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的,而是先放飛自己的思想,他會先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式,他們往往會盡力避免重復性的線性思考,而進不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們在備課時,不僅關注教材,更會關注學生的實際,他們會不斷地考慮:怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標;如果學生在這里出現問題,用什么樣的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。運用靈活的方法手段進行教學,構建務實高效的課堂

如何使課堂效果達到最佳?怎樣的課堂才是務實高效的課堂?只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來,課堂上尤為重要。

3.1 創(chuàng)設寬松的學習氛圍

心理學認為,愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習,更有利于知識的生成。因此,教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍,激發(fā)學生的學習熱情,從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后通過一系列的問題,把學生逐步引入課文深處,讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中,讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識,把精力集中到所要研究的問題中來,為實現高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

3.2 將小組學習落實到位

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式,已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學生之間思想的碰撞,真正達到解決問題的目的。因此,設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。討論的問題必須是高質量、有探究價值的?？梢赃@樣操

作:請學生在課堂上就某些問題進行一一討論,首先要求同桌之間相互進行講解,直至剩下不能解決的問題;然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論,實在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的模式。學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻,從而為高效課堂提供有效的手段。

3.3 課堂提問要精當

課堂提問是為教學目的服務的,因此,它應緊扣教學重難點,依據學生的認知水平,以助學生走進文本,以便教師及時了解教學效果,及時調控教學進程,啟發(fā)學生積極地投入學習。提問的目標明確了,去粗取精,努力使提問精當便是教師構建高效課堂的自覺行動。

例如,《五彩池》第一自然段長達180字,占全文篇幅的1/4,教學時教師可以作出多種設問,如:聽到奶奶講的神話傳說,“我”的心情怎樣?為什么要寫奶奶講神話傳說?為什么“真的”看到五彩池是“我”沒想到的???看到什么問什么,瑣碎蕪雜,不得要領。但是,如果直奔重點只設一問,卻能夠以一當十,以少勝多:這一自然段里可以刪去“真的”和“沒想到”嗎?為什么?經過討論,學生明白:不能刪去,原以為五彩的水池是傳說中神仙住的地方,人間不可能有,現在居然“真的”看到人間的五彩池,這是何等神奇!問題數量雖少,容量卻很大,把其他幾個問題都涵蓋其中,一問多能,以約馭豐。當然,語文課堂教學中,教師提問并非問題越少容量越大越好,而宜根據學生的認知水平做到適當。

3.4 設計鞏固拓展課堂練習

每節(jié)課結束,設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固,而且一些拓展題更使學生增加課外知識的積累,使所學的課內知識更豐富、充實。另外,設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考,培養(yǎng)學習的興趣和科學精神,達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。加強師生之間的合作教學,充分發(fā)揮好教師的主導性和學生的主體性作用

在合作教學中,教師作為教學的主導,學生作為教學的主體,兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法,采用恰當的教學手段,引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習,對所學知識主動探索,認真思考,深刻鉆研,相互討論,主動提問,質疑解疑,變過去的被動聽講為主動學習,充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、靈活性,真正成為學習的主人。

例如在教《十六年前的回憶》一文時,筆者讓學生給老師提問題,看誰提的問題有價值,能難倒老師。話音剛落,學生便忙著翻書,只一會兒工夫,他們便小手如林,提出一個個問題,如:“作者當時那么小,為什么膽量那么大?”“‘可怕的一天果然來了’,這句話為什么要用上‘果然’?”還有的學生問:“老師,你知道李大釗的大兒子到哪里去了?”聽了學生的提問,筆者不但感受到他們對課文的理解正在深入,而且體會到他們與教師的距離正在縮短?，F在,筆者深深地理解到:要想讓學生真正成為課堂學習的主體,就要蹲下來和學生做朋友,共同去體驗、發(fā)現、創(chuàng)造和享受語文之美。以趣結尾,余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點以外,還必須有一個好的結束,也就是結語。它應該是整堂課的一個凝聚,是概括的高度深化。好的結尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。一堂好課的結尾,不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學內容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中,選取一些趣例作為結尾,往往令人縈懷難忘。

總之,構建小學語文高效課堂,教師必須轉變教學觀念和教學方式,提高備課實效,采用靈活的教學方式方法,加強師生合作教學,使課堂教學變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時,教師更要加強學習,進一步提高自身的業(yè)務素質和教學能力,真正發(fā)揮好教學主導作用,只有這樣才能適應新的教育教學形勢。

第三篇：“快樂”教學成就高效課堂

“快樂”教學成就高效課堂

初中思想品德課中的“快樂”教學孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發(fā)現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率?！翱鞓贰苯虒W已經成為當代教育界正深入探討的最熱門課題，近年來，也有豐碩的研究成果見諸報刊?，F在我也就自己在新課程實施中所積累的點滴教學經驗，談談初中思想品德課中“快樂”教學的一些不成熟想法。傳統(tǒng)的教學方法往往是對學生宣傳“假大空”的套話，進行機械式地灌輸，教育效果不理想。那么如何營造“快樂課堂”？

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”教學氣氛。

政治課堂實行快樂教學的前提和基礎就是建立一種民主、平等、和諧的師生關系。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權威。讓學生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

二、搜集充分的“快樂”素材。這是思想品德課“快樂”教學的必備條件。

“快樂”教學離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選?？傊钪杏性S多的“快樂”的素材，但需要我們不辭辛勞，細心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時準備記錄有用素材。

三、建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在于教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中發(fā)展。

１、創(chuàng)設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力 的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例。教師可創(chuàng)設這樣一個“快樂”的能調動廣大學生積極參與的教學情景。以下是這堂課教學的簡要片段實錄：課前，我叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終將根據各參賽同學的表現評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”之稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規(guī)則：

①每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據考題的要求進行即興表演； ②歡迎其它同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平； ③由同學推選出的5名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結果。好多同學在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學也已正經八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關鍵是同學們在“快樂”初中到許多有關禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好的多。

２、列舉“快樂”的教學案例。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

３、借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經?，F代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。同樣是《誠信做人到永遠》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》?！翱鞓贰钡男∑否R上會激發(fā)學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。

４、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。江澤民同志說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺 得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，使學生從中看到自己的天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

四、“快樂”教學要求思想品德課教師具備以下條件。

１、要求思想品德課教師具備較強的課堂教學管理能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。教師就好比導演，一堂課準備的最充分，環(huán)節(jié)設計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師在課堂教學管理中無法正確引導好課堂中“快樂”的氣氛，導致“快樂”演變成混亂，無法把持。結果，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預先設計的思路走，出現教學失控。所以，進行快樂教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學生學習的動力，相反成了教學活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學。

２、要求思想品德課教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、知識準備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術準備是要打敗仗的。所以備好課是關鍵。

３、要求教師富有個人魅力，比如知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強的責任心?！翱鞓贰苯虒W法是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質的、全副身心投入到教學中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。

思想品德課的快樂教學中，還必須注意以下問題：

１、切記對“快樂”教學的適度把握，如果“快樂”無度，不注意對“快樂”的及時引導，結果“快樂”會演變成一場災難，導致教學失控。

２、注意“快樂”素材的適用性?！翱鞓贰苯虒W以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學生學習的動機，而不是為了“快樂”而“快樂”。有些老師不注意對“快樂”素材的適用性把握，全憑心血來潮，不管對本課有關還是無關，想到什么有趣都講。結果學生是樂了個前府后仰，但卻感覺與本課知識無任何關系，有點不知所謂。這樣的“快樂”只會被證明是一種嘩眾取寵而無聊的舉止。

３、注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。有時候，“快樂”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當引導和延伸，結果學生樂不思學，沒能及時把“快樂”轉化為學習的動機?？傊?，挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，讓學生在樂初中，能收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂初中，不亦樂乎！

第四篇：怎樣提高小學語文教學高效課堂

怎樣提高小學語文教學高效課堂

小學語文課堂教學是一項復雜的活動，是一門藝術。如何在有限的四十分鐘時間內提高教學質量,成為小學教育目前普遍面臨的問題。長時間以來怎樣提高語文高效課堂成為每一位老師努力的方向,現結合工作實際談談對小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識：

創(chuàng)設小學語文高效課堂的基礎和前提：激發(fā)學生學習興趣

在教學中,師生相互制約,相互影響,相互促進,教師教得愉快學生學得輕松,雙方交流活躍,教學效果就會好。學生的學習積極性越高，課堂教學效果就越好。設置懸念激發(fā)興趣，這確實是提高小學語文課堂教學高效性的有效方法。

開端引趣是小學語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法之一。開端引趣的方式有“故事引趣”、“謎語引趣”、“小品引趣”、“懸念引趣”等；推陳出新、刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣；在小學語文課堂教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。

保征高效課堂的關鍵和核心：充分發(fā)揮學生課堂的主體權

教師充分把握新課程標準，認真踐行“自主、合作、探究”教學理念，自覺將傳統(tǒng)教學方式和現代教學手段緊密結合，以教師為先導、學生為主體，課堂教學興趣盎然、有條不紊，教學相長、師生互動，當堂過關、效果良好。老師在課堂上講的少，突出教學的關鍵部分，引導學生自己去學習，去思考，教學甚佳。要實現小學語文高效課堂,教師要激發(fā)學生學習興趣,為學生營造寬松、良好的教學氛圍,使學生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫,使學生學會學習,成為學習的主人。

課堂教學中組織學生運用多種形式來學習，從而實現課堂的高效性

在小學語文課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表觀是學生主動參與學習。我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的舞臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動，從而提高課堂的高效性。

高效課堂的關鍵：小學語文課堂教學精心的設計

有了對文本的細心研讀，如何讓學生在有限的40分鐘里快樂、積極地走進文本，吸取文本的精華，提高學生的人文素養(yǎng)，樹立社會主義核心價值觀,這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環(huán)節(jié)的精心設計:有效導入、有效提問、教會學生學會學習等都是高效課堂的關鍵。必須做到以下幾點：

教學策略的進擇要富有科學性、恰當；新課導入要富有趣味性、簡潔生動。

高效的保障：小學語文課堂生成的智慧處理

“課堂生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。在新課程中，我們應鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，以超越預設的目標和程序。教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”，要善于捕捉課堂上的每一個契機，為課堂生成創(chuàng)造條件，隨時處理課堂生成的信息，給學生搭建一個個展示個性的舞臺，同時還要防止學生在生成中迷失，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚的個性躍然紙上，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般的想象中自由飛揚。面對學生稍縱即逝的生成信息,我們要善于運用自己的教學智慧,充分利用生成性的教學資源,進行正確的引導,使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機,小學語文課堂生成的智慧處理正是高效課堂的保障。

高效課堂的直接原因：學生在語文課堂上能否注意力集中

學生上課時注意力不集中的原因很多,有些學生理解相對比較弱,無法跟上老師教學節(jié)奏;老師上課的內容比較枯燥無味，無法吸引學生的眼球;一些孩子上課愛發(fā)言,但涉及到寫作業(yè)時就會出現注意力不集中，半小時能完成的作業(yè)總是要做1-2個小時才完成;一部分孩子并不是正意義上的“注意力缺損”,而是某項或多項學習能力較差而造成了注意力集中短暫;

高效課堂的推進器：課后注重“課堂教學反思”

數學反思是課常教學再認識、再思考、再提高的過程，但許多教師做不到,上完一節(jié)課就認為萬事大吉、任務完成。實際上,大量優(yōu)秀的教師對課后反思非常重視,也都豐常重視課堂反饋并在教學中堅持長期思考的習慣，不斷地反思教學過程。

總之，我認為小學語文高效課堂離不開教師角色恰如其分的運用，激發(fā)學生的學習興趣。自主學習、互動展示環(huán)節(jié)設計要合理，學習目標要設定準確，集中學生注意力，及時的課后反思，都是創(chuàng)設高效課堂的基礎和前提。為了向課堂教學要質量，提高小學語文課堂教學的高效性,我們必須充分把握課堂的40分鐘時間，以教育教學理論為指南，經過不斷實踐,不斷完善和創(chuàng)新,不斷總結，熟練地運用課堂教學高效性策略,才能真正提高語文課堂教學質量。

第五篇：小學語文教學論文《高效課堂課高效》

小學語文教學論文《高效課堂課高效》

福建師范大學基礎教育課程中心教授余文森說：“課堂是一片詩與謎共生的時空。課堂教學中蘊含著無限的可能、無限的將來、無限的意味，每一位教師都要以自己的全部身心來創(chuàng)造屬于自己且屬于學生的課堂形態(tài)”。一名無法創(chuàng)造令學生為之興致勃勃甚至終身難忘的學習場景的教師，無論如何也不能說是一名優(yōu)秀的教師。課堂教學的質量關系著師生的幸福指數。那么什么樣的課堂教學是高效課堂？

通過一年多的實施單元整合教學來看，我所看到的高效課堂主要表現在：

一、預習是高效課堂的關鍵。

沒有質量的預習跟沒有預習一樣。所有任課老師都希望能提高自己的課堂教學效率，使學生的學科成績更高一些。那么怎樣才能使之提高呢？我是這樣認為的：應具體表現在（1）學生從認知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不理解到理解。（2）在感情上。從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。（3）從不會學到學會學，從學會學再到自主學、預設學。一年來，高校課堂重在表現：學生思維活躍，語言表達能力正確、流利、有真情實感，能說出自己的心里話，讓課堂充滿激情。充滿競爭。提高每個學生的質疑問題，討論問題分析問題與解析問題的能力。一年來我還深深地認識到：高效課堂是一種新理念的升成，是一種新的教學策略，更是我們一線任課老師追求的基本方式、方法，和教學手段。就我本人看課堂是否高效，關鍵是在于學生，而不是老師。每節(jié)課下來，我感覺我根本就是由“引路人”成為“旁觀者”。課堂的生成，文本的挖掘都是由學生掌握，由學生達成，可見課前預習的重要性……

課堂上每個學生都有自己的看法，都有自己預習到充足的與文本相呼應的材料。在匯報時，他們會不顧一切的在搶先匯報。這一點我班的學生都十分有禮貌，習慣都很好，都能互相謙讓，這樣優(yōu)生讓中等生，中等生再讓潛能生。其實真正的潛能生是不存在的。只要不是弱智，只要他懂得學習，怎樣進行預習……每節(jié)課你只要根據教材的重難點適當點撥，學生很快都能抓住“切入點”進行豐富的合理的推理，回報整合、歸納。課堂上主要應給學生充足的時間，充分的實踐活動，小組交流。這樣每個學生都會有、并一定會有新的提升，使得每個學生在每一節(jié)課中都能獲得最大的學習效果，最豐富的知識。

（小組合作要講求實效性。）語文課程標準在 “課程的基本理念”的第三條是這樣說的：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”既然是“倡導”，我們就可以接受倡導，也可以不接受倡導，到底怎么去做要看我們的課堂教學實際情況。在小組合作這個層次上的學生學習形式我認為可以不定位，可以是個人獨立思考，能自己完成的內容一定讓學生獨立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。也可以是同伴互助，一個讀另一個聽，一個做另一個檢查，這樣既便于學生集中注意力，也不浪費時間。其三是小組合作，一般是四五個學生一個小組，主要

是培養(yǎng)學生的合作意識，同時發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶動作用。但是操作不當時往往把小組合作變成優(yōu)秀學生的表演。第四步是全班大討論，這時出現了一個或者幾個學生說大部分學生聽的局面，運用不當會浪費很多學生的時間。這時老師們一定要調控好。這四種形式首先是獨立思考，其次是同伴互助，其實我在課堂教學中正是多次運用了這種形式，并取得了比較好的教學效果?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。千萬不能低估你的學生。

二、無需課前花力氣備課，重在課堂學生生成。

從我的課堂上來看，我還認為高效課堂實在是很高效的。因為它并不是需要在備課上下足力氣，重在課堂上學生的學習。但每單元、每課的重點、目標，老師必須課前考慮。對于課堂上可能出現的認知偏差，要有充分的思想準備，考慮到它的應急方案，確保課堂的順利進行。但這方面大不必擔心，因為每位學生預習的知識都是圍繞著文本內容進行的，即使有提出個別有難度的問題，很快就會有學生給解決了。這一點在我的課堂上經常出現。我根本不用擔心這一點的。上這樣的課我會感到輕松愉快的。但是有一點你應該明白，就是在課堂教學進行中你一定要有目的的、有針對性的在適當環(huán)節(jié)中出示問題，看學生是否能圍繞它再次進行討論、辯論、質疑、解疑。這方面我的課堂上還是沒必要擔心的。真的，因它根本難不倒我的這些頭腦靈活，有創(chuàng)新性、開發(fā)性十足的學生。我感到他們的確了不起、真的長大了……

提高課堂教學效率，實施高效課堂的方法有很多，但課堂上主要是求真務實，營造和諧的課堂氛圍。只要你愿意追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。一定要冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效果的。

當前，我區(qū)及我校打造高效課堂的“鐘聲”敲得最響，目的就是在向40分鐘要質量，在40分鐘內要教給學生無限的知識。主要還是注重培養(yǎng)學生的自主學習、自主匯報、自主創(chuàng)造、自主創(chuàng)新。更近一步說是在培養(yǎng)祖國的未來，祖國的希望，讓我們的明天會更美好……

這就需要我們每一位老師深刻的認識，需要每一位任課老師都要更新觀念，加強學習，不斷提高自己的業(yè)務水平。因為課堂上“生”為主導，“生”為主體，“學”為主題，“師”為輔助。（我是這樣認為的）。在課堂上老師一定要有先進實用、民主的觀念。在課堂上更多給予學生的是贊賞、寬容、理解、鼓勵；而不是批評、否定。當課上到一定程度上，你一定會由一個“輔助者”真正成為一位“旁觀者”。

我認為高效課堂主要是要求做到以“生為主體”“學為主題”的最終課堂。但老師一定要起到“輔助”的作用。要大膽放手，把學習的主動權還給學生，切實做到課堂上并不是以提

問、以老師的講貫穿整個過程。適當點撥、科學的提問更能使課堂升成問題與文本知識有機結合起來。老師們我們一定要切記，一堂高效課的結束前不僅僅需要一個課堂小結，而且是一定還要注重拓展延伸的方法，因為好的方法也是打造高效課堂的最有利的、有效地環(huán)節(jié)之一。

三、讀，是語文教學的重中之重。

語文課應該以讀促悟，而不應該是教師一問（講）到底。

課堂應該是教師、學生、文本三者之間的對話，而且尤其以學生與文本之間的對話最為重要。可是真正上起課來，發(fā)覺自己領會到的只是皮毛而已。課上，由于時間緊，任務重，因此我有意把這堂課盡量打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我只把教學目標設計為“兩個一”一是讀通讀順這篇課文，一是解決書后的一個問題。課堂上，我盡量地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學生的負擔，實實在在、踏踏實實地上好語文課。這節(jié)課我是讓學生在課堂上預習的，學生接觸課文內容只有短短的十分鐘。但“文不讀熟不開講?！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。課堂上應該是有感情的、邊讀邊悟的讓學生讀書，去體會語言文字。

每堂課我選擇的教具是一支粉筆，一塊黑板。用了最原始的教學手段，和學生對話、和文本碰撞、激發(fā)學生思考。另外，我還很關注細節(jié)，關注不愛舉手的同學發(fā)言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發(fā)展。就我的課來看所有同學都愿意發(fā)表自己的見解，并且表達的流利、透徹。是的，我給學生們讀書的時間，給學生們自由發(fā)揮的空間，但我清楚，那只是為了讀而讀，是做給人看的讀。草草讀過兩遍之后，我就迫不及待地進入自己的教學設計中，我為了讓學生能夠理解文章的內涵，上課之前，我也讀了課文，簡單查閱了資料，想從中受到一定的啟發(fā)，或許是因為看得太少，所以我想得就漸漸的多了，竟然有一種無從下手的感覺。授課過程中既想讓學生讀懂課文，又想讓課堂上的容量大一些，但事實證明，這樣的教學設計是失敗的。但在講文章的重點部分時，學生讀得雖然不夠多，卻在匯報中表達的淋漓盡致。對課文內容理解的是那樣透徹；對文章的內涵體會的是那樣到位。現在想想，一節(jié)課下來我根本就沒有按自己設計的環(huán)節(jié)進行，而是以學生為中心緊緊圍繞學生的閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，真正打破了一問（講）到底的局面，真正做到了精講多練多悟，讓學生真正與文本對話。讓我深深體會到千萬別剝奪學生讀書的時間；千萬不能一味按自己的教學設計進行。而是給學生深悟文本的時間，這樣學生們自身的感受會更加深刻。其實，語文課堂上就需要教師調動學生誦讀文本的積極性。用學生喜歡的各種方式去讀，力爭讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。而這個環(huán)節(jié)往往卻未曾達到我預計的效果，學生往往不能夠放開自己的情緒，讓自己

不能夠完全融入到文本的意境當中。這可能與我還沒有充分調動學生的積極性有關。如果在這個環(huán)節(jié)前再加一個環(huán)節(jié),讓一個讀得特別好得同學來引讀一遍，讓學生自由點評，產生要讀得比這個同學還好得強烈欲望，可能效果就不一樣了。而且齊讀之后也要加以適當點評,為后面的朗讀背誦做鋪墊，要是能做到當堂成誦就好了。這是否要求過高？

四、改進課堂教學方法，營造高效課堂氛圍。

（1）通過一年來的課堂改革來看，我認為改進課堂教學方法，營造高效課堂氛圍，首先要相信學生。相信學生，不能單一的理解為引導學生的思維投入，更重要的是關心學生的認知規(guī)律和情感價值的投入。在教學方法的選擇上，我衷心希望老師們一定要挖空心思的選擇到適合自己的教法和看法。我選擇的方法是主要由輔助學生實現由單一的學會到多種方法的、多渠道的會學。我認為這樣學生的“主題”“主體”地位才能真正得到顯現。親愛的老師們在高效課堂的施教過程中還應該根據本班的學生設計教學方法。真正調動學生的學習積極性和濃厚的學習興趣。逐步提高課堂教學效率。

在單元整合教學實施探究的一年來，我所采用的最佳教具就是一支粉筆，一塊黑板?？梢哉f是最原始的教學方法。但課堂效果則是有很大改變的，收益是可喜的……

（2）在單元整合過程中最主要表現在應該面向全體學生。

從整堂課的過程表明，要想做到這一點首先應更新觀念，應定位與學生的關系上。我認為在班級事務管理上、班級紀律上等是師生關系。但在生活上，特別是課堂共同學習上，老是必須放下架子，與學生成為知心朋友、最好的伙伴、合作學習、共同進步的關系。最起碼的還應做到對每一個學生平等相待，無歧視、輕看的觀念。因為這樣做是保持師生關系的重要保證。對于文本的升成，文本的理解還應重視發(fā)揮小組合作學習。因合作學習比個人單一的學習更至關重要。我們都知道個人離不開集體，集體也離不開個人對嗎？

一年來我深深地認識到，新課改的目標，高效課堂的最終目的就是要調動學生的學習積極性和學習熱情，想方設法激起他們獲取更多知識的愿望，了解自主學習，合作學習的重要性。能夠讓學生真正體味到自己才是真正學習的小主人，真正體味到自主學習、合作學習獲得新知給他們帶來的樂趣。我想在高效課堂教學上自己還是有許多不成熟的地方，在今后的教學過程中還必須要多多學習。

總而言之，就像我們學校的教研員（姜自鳳老師）所說的高效課堂是靈動的課堂，是開放的課堂，是快樂的課堂。我還認為高效課堂是主動參與、自我表現、深化感悟、豐富多彩的課堂……