第一篇：小學(xué)語文怎樣開展高效課堂、有效教學(xué)

“先學(xué)后教，以學(xué)定教，五步互導(dǎo)”模式解讀

“先學(xué)后教，教學(xué)互導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，主要分為以下幾個(gè)步驟：

第一步：課前預(yù)習(xí)自學(xué)，根據(jù)年級的不同，對學(xué)生的預(yù)習(xí)也提出不同的要求。比如：低年級主要讀通課文，標(biāo)劃好自然段，嘗試自學(xué)認(rèn)識生字。中年級在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)題或根據(jù)老師提供的問題，進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行初步的質(zhì)疑和標(biāo)注；高年級則在中年級的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行初步的分析，并談自己的感受。

第二步：檢查預(yù)習(xí)、鞏固預(yù)習(xí)，重在檢查學(xué)生對生字詞等基礎(chǔ)知識的掌握情況。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題再次進(jìn)行嘗試性自學(xué)，看看是否有了新的理解和感受。（這也是防止學(xué)生假學(xué)）

第三步：集體研討，主要引導(dǎo)學(xué)生探究問題，突出思考的習(xí)慣以及合作意識的培養(yǎng)。在操作中，緊扣預(yù)習(xí)中的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體研討，教師適當(dāng)引導(dǎo)，落實(shí)以學(xué)定教，進(jìn)行合作釋疑，這是重點(diǎn)。在此過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到“以學(xué)定教”和“三講三不講”（講學(xué)生通過自學(xué)還未解決的問題，講規(guī)律、講方法；學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)的不講；學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講；學(xué)生通過交流能解決的不講）。以此培養(yǎng)學(xué)生的“三學(xué)會(huì)三養(yǎng)成”（學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)交流與思考，養(yǎng)成參與課堂討論，傾聽老師和同學(xué)意見，并準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。）

第四步：檢測鞏固，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。第一步，教師在每次新授課之前，都要安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出預(yù)習(xí)要求，設(shè)計(jì)自主探究的題目，要求預(yù)習(xí)任務(wù)具體化，以題引領(lǐng)預(yù)習(xí)，使學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，并將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來。第二步，利用上課5分鐘的時(shí)間，檢查學(xué)生對生字詞以及課文朗讀的檢查，夯實(shí)生字詞的基礎(chǔ)。然后再根據(jù)預(yù)習(xí)中的其他內(nèi)容進(jìn)行簡短的再次自學(xué)，目的是為集體研討打基礎(chǔ)，為小組交流做準(zhǔn)備。第三步，集體研討，本組內(nèi)之間、組與組之間進(jìn)行討論，教師根據(jù)學(xué)生研討情況進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，情感的升華以及對內(nèi)容的內(nèi)化，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展。

第五步，反饋矯正，鞏固所學(xué)。通過第四步的教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試 高效課堂的評價(jià)

我們知道評價(jià)是一種引導(dǎo)，是指揮棒，引領(lǐng)著老師前進(jìn)的方向。以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為主，從學(xué)生參與教學(xué)的人數(shù)、參與廣度、學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及教師為了達(dá)到目的而采用的教學(xué)手段等方面對課堂進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)要求教師要把握好“三沒三不兩必須”：“沒有學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，不新授”；“沒有學(xué)生的充分獨(dú)立思考，不交流”；“沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，不講解”；又針對錯(cuò)誤和弱點(diǎn)的糾正性和鞏固性訓(xùn)練；必須落實(shí)雙基課課清。

第二篇：小學(xué)美術(shù)怎樣開展高效課堂、有效教學(xué)

小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)模式探究

美術(shù)教學(xué)中,我們結(jié)合課程改革的新教學(xué)理念和我校開展多元智能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新了美術(shù)課堂領(lǐng)域的高效課堂教學(xué)模式。

一、美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“課程標(biāo)準(zhǔn)”把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為 “造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對不同的年級學(xué)段，所要求達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)也不同，也就形成了相應(yīng)的四種基本類型課。

二、美術(shù)課堂的高效教學(xué)模式

美術(shù)教學(xué)中，我們實(shí)踐創(chuàng)新了美術(shù)課堂教學(xué)模式,即“觀察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點(diǎn)、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)、展示評價(jià)相互提高、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展?！?實(shí)踐證明運(yùn)用這六環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，是我們美術(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式。

（一）、觀察欣賞激發(fā)興趣。

美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，我們常根據(jù)所學(xué)課型的特點(diǎn)和學(xué)生年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，針對不同的具體內(nèi)容，可以利用語言、圖片、影像、表演、問答等手段來設(shè)置一種情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。例如：孫玲老師今天所講的五年級課《在快樂的節(jié)日里，以學(xué)生節(jié)日名稱接龍拉開序幕，以多媒體所播放的不同節(jié)日、民族歡慶的場面為學(xué)生產(chǎn)生回憶和聯(lián)想的輔助資料，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和愛國教育，使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

（二）、探究交流解決重難點(diǎn)。

學(xué)生在觀察、欣賞有關(guān)圖片、影像等資料的同時(shí)，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學(xué)生進(jìn)行自由回答，可以小組交流、好可以師生交流。我們這時(shí)采取巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己在觀察、分析、研討交流中，解決了大部分教學(xué)中的重難點(diǎn)，剩余的要靠我們用適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q。例如：杜世范老師在上四年級美術(shù)課《艷麗的大公雞》一課時(shí)，教師通過課件中的色環(huán)觀察和作品賞析后，學(xué)生對色彩美感意識還有些不清晰。這時(shí)，教師讓學(xué)生以同桌討論的交流方式和教師的幫引的輔助手段，有力地分散了教學(xué)難點(diǎn)。馬紀(jì)新老師在講一年級美術(shù)課《讓我的飛機(jī)的折法時(shí)，教師在引、扶的基礎(chǔ)子上大膽地放手，讓學(xué)生把第一只折好的較為容易的飛機(jī)拆開，對照書中的示意圖，自學(xué)而成。教師讓學(xué)生在游戲般的拆拆，想想，折折中不知不覺分散了難點(diǎn)。這樣，使學(xué)生的發(fā)散思維得到擴(kuò)展，也提高了學(xué)生觀察、分析、合作、探究的意識，提高了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的能力，從而打造了高效課堂。

（三）、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

學(xué)生在合作探究交流的基礎(chǔ)上基本上能解決重難點(diǎn)，教師再適當(dāng)利用如問答、欣賞圖片資料等教學(xué)手段基本上解決了重難點(diǎn)，但在此可能還存在著疑點(diǎn)，這時(shí)，就需要我們教師的講解與示范點(diǎn)拔幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，教師的示范因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路進(jìn)而確定主題。例如：孫玲老師在今天所講的課中刮刻版的畫，對墨、白、灰的表現(xiàn)中，容易出錯(cuò)的“白”應(yīng)如何表現(xiàn)，學(xué)生存有疑慮，教師是以一張有此缺點(diǎn)的畫，加以講解、演示。既節(jié)省了時(shí)間又把學(xué)生的疑點(diǎn)消滅了。此處設(shè)計(jì)很是巧妙。我在講二年美術(shù)課《假如我是巨人》一課時(shí)，課件中，利用老鼠與大象，男孩與女孩的圖片，通過想象把現(xiàn)實(shí)生活中的事物可以隨意變化，幫助學(xué)生利用比較的方法來表現(xiàn)大與小。在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析中好像都明白了。但要從抽象的思維到學(xué)生靈活運(yùn)用對比法畫出有對比效果的形象，還是有疑點(diǎn)。這時(shí)，我就演示自己變成巨人后來到小人國里的簡單故事表現(xiàn)。在故事般的與學(xué)生談話、講解、演示，把利用對比的方法表現(xiàn)大與小的繪畫技法傳授給學(xué)生，自然所有疑點(diǎn)都迎刃而解，也體現(xiàn)了低年級“玩中學(xué)”的教學(xué)特點(diǎn)。

盡管運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對孩子們美術(shù)知識和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實(shí)，暗然失色。只有這樣，學(xué)生才知道依何種方法、步驟與技巧進(jìn)行創(chuàng)作為后面的實(shí)踐創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而打造了最堅(jiān)實(shí)的高效課堂。

（四）、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)。

此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的作品效果來檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。學(xué)生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我們追求的結(jié)果。實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識活動(dòng)展示的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對不同天賦和繪畫水平的學(xué)生要有針對性輔導(dǎo)，使學(xué)生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（五）、展示評價(jià)相互提高。

展示作品、相互交流、欣賞評價(jià)，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)自己繪畫不足的大好機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以享受到收獲的喜悅，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步得到藝術(shù)的陶冶。

此環(huán)節(jié)中如果方法適當(dāng)，會(huì)大幅度提高學(xué)生繪畫水平。例如：張輝老師所講的三年級美術(shù)課《機(jī)器人》一課中，在學(xué)生互評中，一位同學(xué)指出作品的缺點(diǎn)，教師趁此機(jī)會(huì)說：“你能幫助他添畫幾筆，而使整幅畫變美嗎？”這位學(xué)生畫上一些建筑，使原來構(gòu)圖偏的畫面，顯得沉穩(wěn)了，這一靈活處理，使學(xué)生之間的繪畫得到交流。

我們在這環(huán)節(jié)中，既不傷害了學(xué)生，又評價(jià)和改進(jìn)了學(xué)生作品，從而提高了學(xué)生的審美能力和評價(jià)能力。

（六）、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展。

我們總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識后，就進(jìn)入到學(xué)生目標(biāo)的認(rèn)識由課內(nèi)向課外延伸拓展的環(huán)節(jié)。新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)是注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，通過美術(shù)與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和知識面的特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性的進(jìn)行表現(xiàn)，這樣就拓展了學(xué)生的知識，讓學(xué)生在課外得到發(fā)展，使藝術(shù)之花得以升華。

通過以上課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生能積極的進(jìn)行合作探究發(fā)表自己的想法，開發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效的美術(shù)教學(xué)課堂。

第三篇：小學(xué)體育怎樣開展高效課堂、有效教學(xué)

小學(xué)體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐

根據(jù)新課標(biāo)下小學(xué)體育課特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的要求，在體育教學(xué)實(shí)踐中如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)高效性進(jìn)階思考，與研究探討，我要講的是課前準(zhǔn)備，課中要注意的問題，再到課后的總結(jié)與反思等方面進(jìn)行“舉實(shí)例以孫華東教師這節(jié)體育課為例”因?yàn)轶w育的基本結(jié)構(gòu)分為三點(diǎn)：

1、準(zhǔn)備部分；

2、基本部分；

3、結(jié)束部分；

在教學(xué)中利用文章提到的方法，進(jìn)行實(shí)踐，能提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，為什么這么說呢?課堂時(shí)間、目標(biāo)、達(dá)到有效，才能高效。有效性提高了才能高效，這樣才能激發(fā)學(xué)生體育教學(xué)中身體的積極性，使體育課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生身心健康快樂的成長。

一、體育課如何實(shí)施高效課堂

體育課如何實(shí)施高效課堂。高效課堂是對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的低效、無效、甚至是負(fù)效而言的。它屬于有效教學(xué)范疇，很好講授有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。高效課堂應(yīng)是于課堂通過教學(xué)改變，實(shí)現(xiàn)低耗高效，找到這個(gè)點(diǎn)，才能撬開并破解諸多體育課如何實(shí)施高效課堂的問題。

二、對體育課堂教學(xué)高效性的認(rèn)識

體育課堂教學(xué)是教師有目的，有計(jì)劃、組織學(xué)生實(shí)施有效性學(xué)習(xí)的過程。體育教學(xué)是有效，達(dá)到高效，應(yīng)該關(guān)注體育教師是否盡心的教學(xué)生，學(xué)生是否努力的學(xué)，是否增進(jìn)健康增長知識，增強(qiáng)技能的目的，在體育教學(xué)中無論教師教和學(xué)生學(xué)，都要通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來獲得的結(jié)果。

三、對提高小學(xué)體育課堂高校教學(xué)的認(rèn)識

（一）課前準(zhǔn)備

1.合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)首先參照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下。小學(xué)體育分三個(gè)水平段1———2年、3———4年、5———6年。一、二、三水平段。孫華東老師這節(jié)課是教材“持輕物擲壯”中的水平二、四年的復(fù)習(xí)課。

這節(jié)課選的教材很好，能夠結(jié)合學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，樂于接受，同時(shí)學(xué)到掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，例如教材中，準(zhǔn)備部分做體操，激發(fā)興趣，還達(dá)到熱身目的，是教材前基本部分，如用紙飛機(jī)達(dá)到過渡環(huán)節(jié)，到特輕物擲性，拋、踢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加上音樂快樂十分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感官、聽覺都有很好的效果，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，從有效中進(jìn)步達(dá)到高效。所以說合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，取決于每節(jié)是否高效的成敗。反之，單調(diào)乏味的教材，例如隊(duì)列、長跑，學(xué)生感到乏味，有膩煩心里，如果教學(xué)中教學(xué)模式利用木棒、幾何圖形、跑、游戲叢林追速形式進(jìn)行，而不是跑圈、隊(duì)列、并隊(duì)、分隊(duì)、交叉等形式，都能達(dá)到好的效果，學(xué)生既能鍛煉，又能掌握技能，這就是高效、有效的教學(xué)課堂。

2.合理教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，發(fā)發(fā)展有效教學(xué)，達(dá)到高效課堂。例如：一節(jié)課做的過于簡單，目標(biāo)定的過于低，學(xué)生感覺沒有味道，無法達(dá)到激勵(lì)效果，過高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到，孫老師這節(jié)課目標(biāo)，學(xué)生能夠掌握基本的技巧，會(huì)做，能學(xué)習(xí)就行，分解具體明確，可操作性強(qiáng)，即從感官等方面鍛煉身體體育意識。

3.合理利用場地回材

如何利用狹小場地進(jìn)行教學(xué)，怎樣在課堂中充分體現(xiàn)一物多用，這個(gè)很有必要。例如：本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷的內(nèi)容要求，教師利用一個(gè)大正方體，一個(gè)圓，讓學(xué)生緊緊圍繞在自己的視線里，合理調(diào)動(dòng)隊(duì)形，運(yùn)用場地，有效的時(shí)間里完成有效的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，高效課堂，在于教師怎樣合理駕馭課堂，非常關(guān)鍵。

（二）駕于課堂

駕于課堂是關(guān)鍵，能力的體現(xiàn)。有效教學(xué)的關(guān)鍵，體育教師的能力，他本身素質(zhì)一定要強(qiáng)，首先

1、準(zhǔn)備

2、基本能力

3、本身知識技能

1課堂有序

有序的組織。例如開始部分，體委整隊(duì)，教師要求學(xué)生5秒內(nèi)整齊到位，靜齊快，集合原地踏步的利用口號1、2、3、4使學(xué)生注意力由口號出現(xiàn)而集中。

2、課堂有味

有味指體育課堂和學(xué)生課外自由到需要體育活動(dòng)和競技，體育活動(dòng)區(qū)別開來，體育教學(xué)不是簡單體質(zhì)健康教育，每一堂課要有傳授運(yùn)動(dòng)知識的技能的過程，做到精講多練，講練結(jié)合，例本節(jié)課教師講的不多，指導(dǎo)，糾正，學(xué)生練習(xí)比較多，從練中得到知識，技能得到樂趣，空部是我校本教材，終身體育意識，就是到老了還能鍛煉。

3課堂有趣

有趣是指選擇的內(nèi)容和方法有趣和活潑，小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，游戲發(fā)揮相當(dāng)大的作用。游戲練習(xí)法，通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生投擲能力。是練習(xí)法中的一種投準(zhǔn)練習(xí)，分組競賽激發(fā)學(xué)生興趣，練習(xí)方法還有很多，例如實(shí)踐、循環(huán)練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、交換練習(xí)。這些練習(xí)法。很好結(jié)合教師課堂上有效高效的教學(xué)，從而達(dá)到最高教學(xué)效果，有趣的教學(xué)，還反應(yīng)出教育者的語言，教師要用爽朗、干爽、干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力、語言的感染、激勵(lì)學(xué)生、吸引學(xué)生有名人說過，高校教師講一節(jié)課，一定要重過語言

四、教師與學(xué)生之間關(guān)系是提高教學(xué)高效的基礎(chǔ)

教師與學(xué)生之間關(guān)系，是一個(gè)課堂和諧保障，教師起指引作用，體育教師與其他教師有所不同，肢體魅力、語言魅力、情感把學(xué)生引入課堂。從開始部分，教師進(jìn)入角色把學(xué)生引入課堂，到基本部分，傳授知識技能，游戲、互動(dòng)到結(jié)束，全程教師要有評價(jià)表揚(yáng)、批評、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力、有激情。例如跳箱墊上危險(xiǎn)系數(shù)大的項(xiàng)目，學(xué)生不敢做，害怕，這就需要教師耐心、細(xì)心的幫助，相互鼓勵(lì)，相互提高，體育本身就有競爭性，如何更好發(fā)揮體育活動(dòng)競爭性，教學(xué)效果更加明顯，高效率的課堂就顯露出來了，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互競爭，給學(xué)生一個(gè)民主、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更好促進(jìn)教學(xué)高效性，例如本節(jié)投擲練習(xí)，先分組練習(xí)，后各組練習(xí)競賽，過程緊湊，課堂效果就顯而易見了。

五、實(shí)踐與教學(xué)是提高教學(xué)高效的燃料劑

體育教學(xué)中忌“紙上談兵”教師大多數(shù)在實(shí)踐中探索教學(xué)技能，提高高校課堂，先集中講是教不會(huì)學(xué)生體育技能特例見一些特殊項(xiàng)目，例如，本節(jié)課中一要抵、二要夾、三要提，學(xué)生能聽明白嗎？所以說一定要“精神多練”保證學(xué)生在課堂中有更多時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，每節(jié)課都要有3分之1的相同部分，甚至2分之一的參加身體鍛煉，當(dāng)然不是密度愈大愈好，例如本節(jié)課體育課中，教育者從開始部分隊(duì)列為體操，這是教師，飛紙飛機(jī)踢健子基本練習(xí)，游戲，結(jié)合空竹算時(shí)間學(xué)生練習(xí)一半的時(shí)間，學(xué)生從中獲得知識技能在會(huì)投的基礎(chǔ)上投準(zhǔn)，增加難度，拋空竹，加深學(xué)生興趣，掌握一項(xiàng)技能，培養(yǎng)終身體育意識，老了也能理解，所以說要精講，多練習(xí)，才能從實(shí)踐中得到高效率的課堂教學(xué)。

六、練習(xí)與思考是更進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)高效的有效動(dòng)力

練而不思，練習(xí)很盲目，利用學(xué)生愛模仿特點(diǎn)教學(xué)中加入仿聲，仿物練習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，同時(shí)可以利用學(xué)生對知識，技術(shù)理解，從而提高課堂有效性。例如本節(jié)，教師用一個(gè)木盒和一個(gè)球來講前滾翻的團(tuán)身，學(xué)生一看便知，自然而然，就知怎么做，低年級水平一，森林動(dòng)物園，模仿小動(dòng)物走、爬、想象力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)中思考，積極動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，從而提高課堂效率。

七、課后反思是促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

反思促進(jìn)教師進(jìn)步，每節(jié)課的回顧意義上反省、探索解決教育教學(xué)在問題，為今后提高教學(xué)課堂實(shí)效性有很大的作用

1、感動(dòng)之處 好的地方例學(xué)生能力提高

2、不是之處 沒有失誤、沒到位、不細(xì)致

3、學(xué)生創(chuàng)新 號的方法，游戲中

4、教學(xué)靈感 突然間發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

5、教學(xué)困惑問題 不盡人意的地方 一句話，集腋成裘，聚沙成塔

八、總結(jié)

德國著名教育家，締斯多查認(rèn)為如果使學(xué)生簡介的接受，或者被動(dòng)學(xué)習(xí)，往向方法卻是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，便向方法卻是號的。針對這些，作為我今后要多發(fā)展能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)，例如，開趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)i，多些游戲的小型地實(shí)踐，以上所說，我個(gè)人想法，今天到會(huì)的同仁，不是之處多多指教，特別歡迎兄弟學(xué)校來相互間探討學(xué)習(xí)，共同讓學(xué)生們從快樂中從高效課堂中學(xué)的知識掌握技能，服務(wù)到終身，謝謝大家！

小學(xué)體育高效課堂“2611”教學(xué)模式初探

枝江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周久義 郵編443200

摘要：強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”定“教”，對如何引導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)引起足夠的重視。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要對學(xué)生在掌握知識時(shí)候常遇到的問題有所經(jīng)驗(yàn)與覺察，善于幫助學(xué)困生，教師的角色就是一個(gè)組織者，課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者，是一個(gè)導(dǎo)演，對課中出現(xiàn)的問題及時(shí)評價(jià)，特別是典型的，具有代表性的的問題，教師要將這些問題及時(shí)反饋給學(xué)生，通過各種教學(xué)方法，不同的組織形式，突出重點(diǎn)技術(shù)的掌握，突破制約學(xué)生練習(xí)時(shí)的難點(diǎn)問題，通過易犯錯(cuò)誤的提示，保護(hù)與幫助的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起動(dòng)作技能的概念，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高效 課堂 模式 探索

1、問題的提出

1.1 20世紀(jì)50年代杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實(shí)用主義教學(xué)模式。這一模式的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—占有資料—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)”。這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)模式單一化的傾向，彌補(bǔ)了赫爾巴特教學(xué)模式的不足。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的技能，獲得探究問題和解決問題的能力，開辟了現(xiàn)代教學(xué)模式的新路。它把教學(xué)過程和科學(xué)研究過程等同起來，貶低了教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，片面強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的重要性，忽視知識系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

19世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興旺繁榮的時(shí)期。赫爾巴特的理論在相當(dāng)?shù)某潭壬戏从沉水?dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的趨勢。他從統(tǒng)覺論出發(fā)，研究人的心理活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有當(dāng)新經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成心理的統(tǒng)覺團(tuán)中概念發(fā)生聯(lián)系時(shí)，才能真正掌握知識。所以教師的任務(wù)就是選擇正確的材料，以適當(dāng)?shù)某绦蛱崾緦W(xué)生，形成他們的學(xué)習(xí)背景或稱統(tǒng)覺團(tuán)。從這一理論出發(fā)，他提出了“明了—聯(lián)合—系統(tǒng)—方法”的四階段教學(xué)模式。以后他的學(xué)生萊因又將其改造為“預(yù)備—提示—聯(lián)合—總結(jié)—應(yīng)用”的五階段教學(xué)模式。

以上這些教學(xué)模式都有一個(gè)共性，它們都忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，片面強(qiáng)調(diào)灌輸方式，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以在19世紀(jì)20年代，隨著資本主義大工業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的思想的普遍深入與流行，以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，應(yīng)運(yùn)而生的杜威的實(shí)用主義的教育理論得到了社會(huì)的推崇，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)模式向前推進(jìn)了一步。

1.2 根據(jù)近幾年來的《國家學(xué)生體質(zhì)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測試情況分析，學(xué)生的體質(zhì)健康水平逐年下降，在應(yīng)試教育的杠桿作用下，學(xué)生的近視率呈逐年上升趨勢。

基于此，我們在借鑒“洋思中學(xué)”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了高效體育課堂的構(gòu)想，經(jīng)過一段時(shí)間的教育教學(xué)實(shí)踐，我們摸索出了“2611”的體育教學(xué)的教學(xué)基本模式。

2、實(shí)施方法及步驟

根據(jù)洋思中學(xué)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以《體育（1-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，我們嘗試進(jìn)行了“2611”教學(xué)模式的探索，已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果。2.1 實(shí)施體育高效課堂，借鑒洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生習(xí)得性獲得的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)按照先學(xué)后教的原則，教師及時(shí)捕捉教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，教給學(xué)生那些存在的共性的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)到課堂高效中來，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代教學(xué)的基本模式。

2.2 按照目前教學(xué)的模式，實(shí)施三段式課堂教學(xué)模式，即開始部分約6--8分鐘，基本部分24--26分鐘，結(jié)束部分6--8分鐘。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為，三段式教學(xué)模式，學(xué)生用于開始和結(jié)束的時(shí)間較長，在學(xué)習(xí)主教材和做搭配練習(xí)時(shí)的時(shí)間較短，不利于學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的技能，也不利于學(xué)生身體的生長發(fā)育，而且，學(xué)生用于做練習(xí)的時(shí)間、密度、乃至運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷相對來講也很低，不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的理念。特別是在全國基礎(chǔ)教育會(huì)議之后，義務(wù)教育的均衡發(fā)展，促使我們教師必須充分利用現(xiàn)有的課堂平臺，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。

2.3 根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的體質(zhì)呈逐年下降的趨勢，我們嘗試在課堂教學(xué)中引進(jìn)素質(zhì)練習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的形態(tài)機(jī)能和生理機(jī)能，為此，我們按照課堂教學(xué)時(shí)間將整個(gè)課堂劃分為四個(gè)部分，每部分的時(shí)間比為2:6:1:1，即，準(zhǔn)備部分占整個(gè)課時(shí)20%左右的時(shí)間（8分鐘左右），基本部分占整個(gè)課時(shí)60%左右的時(shí)間（24分鐘左右），素質(zhì)部分占整個(gè)課時(shí)10%左右的時(shí)間（4分鐘左右），結(jié)束部分占整個(gè)課時(shí)10%左右的時(shí)間（4分鐘左右）。這樣，我們每節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容主教材如果是上肢搭配下肢，在素質(zhì)部分可以考慮搭配柔韌或靈敏素質(zhì)；主教材如果是下肢搭配柔韌，素質(zhì)練習(xí)可以安排發(fā)展學(xué)生上肢力量的練習(xí)等。這樣一來，學(xué)生通過一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)，上肢、下肢、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)都可以得到充分的發(fā)展。在對學(xué)生2010年秋季的《國家體質(zhì)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測試結(jié)果進(jìn)行比較時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的體質(zhì)健康合格率由2009年秋季的80.2%上升到了81.6%，學(xué)生的平均身高、體重，肺活量等指數(shù)較2009年也有了明顯的提升。2.4 教學(xué)原則

在主教材的教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整理，力求使得所傳授的知識與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”定“教”，就要對如何引導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)引起足夠的重視。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師在傳授知識的時(shí)候也要有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，要對學(xué)生在掌握知識時(shí)候常遇到的問題有所經(jīng)驗(yàn)與覺察，善于幫助學(xué)困生，教師的角色就是一個(gè)組織者，課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者，是一個(gè)導(dǎo)演，對課中出現(xiàn)的問題及時(shí)評價(jià)，特別是典型的，具有代表性的的問題，教師要將這些問題及時(shí)反饋給學(xué)生，通過各種教學(xué)方法，不同的組織形式，突出重點(diǎn)技術(shù)的掌握，突破制約學(xué)生練習(xí)時(shí)的難點(diǎn)問題，通過易犯錯(cuò)誤的提示，保護(hù)與幫助的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起動(dòng)作技能的概念，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3、困惑與反思

“洋思課堂教學(xué)模式”是初中課堂教學(xué)的總結(jié)與歸納，是適合初中生的一種教學(xué)方法。我們面對的是小學(xué)生。而小學(xué)生與初中生在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)等方面都有著很大的不同。小學(xué)生由于年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間不長，不能長時(shí)間地進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)活動(dòng)；小學(xué)生容易受到外界的干擾，教師的課堂設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、表揚(yáng)激勵(lì)都直接能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與持續(xù)時(shí)間的保持；小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力特別是自主學(xué)習(xí)的能力、自學(xué)學(xué)習(xí)的方法等方面都還有一些欠缺；小學(xué)生的課堂還應(yīng)以多樣化的教學(xué)手段豐富化的教學(xué)組織來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

第四篇：高效課堂開展有效教學(xué)

有效教學(xué)，能打造高效課堂

水汶華僑中學(xué) 鄧嬋

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了急劇的變化，學(xué)校教育、教學(xué)環(huán)境日新月異，這些變化客觀地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化與課堂教學(xué)模式的變革。在邁向知識社會(huì)的今天，教育界已達(dá)成共識，那就是：“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要；中學(xué)生能力的高低，已不僅取決于掌握知識的多少，更重要的是，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即不但要“學(xué)會(huì)”，更重要的是要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

在傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)中以老師為中心的講授式教學(xué),不能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，缺乏師生間的互動(dòng)，缺少教學(xué)效果的及時(shí)反饋，缺乏情感的交流和思維的碰撞，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。目前大多數(shù)中小學(xué)的教育觀是只抓極少數(shù)學(xué)生的精英式教育，不能關(guān)注到每一位學(xué)生的全面發(fā)展。教師獨(dú)霸課堂的“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，課堂活動(dòng)僅停留在師生之間的單向的傳遞，教師是教案的揚(yáng)聲器，知識的傳聲筒，把學(xué)生當(dāng)成永不停歇的錄音機(jī)，高性能的計(jì)算機(jī)，窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而

成為學(xué)生發(fā)展的阻力。大部分年輕教師不能合理調(diào)控課堂授課實(shí)效，抱著“教無定法”的信條，不注重課堂授課方法的調(diào)控與研究。

我們知道，參與課堂活動(dòng)的對象主要是學(xué)生和教師。在傳統(tǒng)的課堂上，師生的地位是怎樣的呢？第一，教師的主導(dǎo)作用被無盡的強(qiáng)化，成為課堂的主體；第二，學(xué)生的主體地位被肆意地霸占，成為接受知識的容器，這種“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”為特點(diǎn)的教學(xué)模式嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

我們認(rèn)為，成功的課堂，應(yīng)該是師生二者通過課堂教學(xué)都有所提高，即所謂“教學(xué)相長”。那就是：第一，學(xué)生的主體地位和作用應(yīng)該在課堂上得到充分的尊重和體現(xiàn)；第二，教師的主導(dǎo)地位和作用應(yīng)該在課堂上得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)；第三，兩種地位和作用應(yīng)該是協(xié)調(diào)存在的；第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是自覺的、積極的、主動(dòng)的，知識應(yīng)該是學(xué)生借助老師、教材、媒體、教學(xué)環(huán)境等多種條件主動(dòng)建構(gòu)起來的，也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。

“有效教學(xué)”指教師遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力，取得盡可能多的教學(xué)效果。有效的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)五個(gè)特征：（1）清晰的教學(xué)思路；（2）多樣化的教學(xué)方法；（3）任務(wù)導(dǎo)向明確；（4）學(xué)生的投入；（5）成功率高。

我認(rèn)為“有效教學(xué)”要抓好以下六方面：

1、要有前后知識的銜接。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識經(jīng)驗(yàn)。新課前，可以設(shè)置各種情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以對上節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而引出新的知識點(diǎn)。

2、要有明確的知識、能力和情感價(jià)值觀目標(biāo)，沒有目標(biāo)，就沒有方向，也就沒有思路。對學(xué)生來講，明確了一節(jié)課中要識記、理解、運(yùn)用的知識點(diǎn)，也就明確了一節(jié)課的目標(biāo)。對教師來說，不但要明確一節(jié)課的知識目標(biāo)，而且要明確能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，也就是說三維目標(biāo)缺一不可，只有這樣，才能在教學(xué)過程中游刃有余。

3、要有學(xué)生充分的自己學(xué)習(xí)、看書時(shí)間。當(dāng)然學(xué)生的自學(xué)又必須是在教師精心設(shè)計(jì)的問題指導(dǎo)下進(jìn)行的。

4、要有學(xué)生自己整理知識的機(jī)會(huì)。學(xué)生的整理也許達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，但是，無論怎樣，那是他們自己的感知，是他們體驗(yàn)并生成知識的過程。

5、要有教師的積極引導(dǎo)，要有教師對本節(jié)知識的能力提升。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解掌握知識，提高學(xué)以致用的能力。

6、要有學(xué)生為鞏固當(dāng)堂知識的對應(yīng)訓(xùn)練和知識的遷移延伸。這是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識最直接的手段和方法。

簡單來說，“有效教學(xué)”的課堂模式就是以圓桌方式把學(xué)生分成若干組，落實(shí)“一案三單”。

1、“問題導(dǎo)讀——評價(jià)單”，作為課堂教學(xué)，確定“三維目標(biāo)”至關(guān)重要，這是教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件。在設(shè)計(jì)“知識與能力”這一目標(biāo)時(shí)，要把握“數(shù)與質(zhì)相結(jié)合”地原則，即通過反復(fù)預(yù)習(xí)、誦讀文本，掌握和了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟教材體現(xiàn)的原理，學(xué)會(huì)做人或處事等。在設(shè)計(jì)“過程與方法”時(shí)，比如借助工具書或多媒體、課外資料了解文本內(nèi)容等，體會(huì)、揣摩、想象等手段解讀課文，運(yùn)用哪種教學(xué)方法（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、合作交流等方法）學(xué)習(xí)文本。在設(shè)計(jì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到這是學(xué)習(xí)文本的最終目的，教育、指導(dǎo)學(xué)生有感有情，使學(xué)生受到陶冶和思想教育，激發(fā)他們的情感和情趣。應(yīng)該是“感受、體會(huì)、認(rèn)識、收獲”！其次，我認(rèn)為，利用“導(dǎo)讀評價(jià)單”給學(xué)生積累一些課外知識也很重要，如與課文相關(guān)的詩句、名言警句、故事、哲理、背景資料等，來拓寬學(xué)生的知識視野，因此，“知識鏈接”這一環(huán)節(jié)堅(jiān)決不能省略。

2、“問題生成——評價(jià)單”我們常用的“問題生成課、展示解決課”中，“問題生成評價(jià)單”是整個(gè)課堂教學(xué)的載體，該單子上的問題不宜多，圍繞“重點(diǎn)句子賞析、課后研討與練習(xí)、文本寫作特色、主題思想”來設(shè)計(jì)，一般4-5小題合適。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)單子上也應(yīng)該有學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后生成的問題，即“學(xué)生生成問題”，一般由學(xué)術(shù)助理課前整理、歸納，將有難度的題目指導(dǎo)學(xué)生書寫在“問題生成——評價(jià)單”上，課堂利用少部分時(shí)間由師生共同解決這些題目?？梢哉f“拓展延伸”或“小練筆”“主題升華”等是“問題生成評

價(jià)單”上的一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)題目設(shè)計(jì)難度較大，首先要緊扣文本主題，其次，要與社會(huì)主旋律合拍，如“和諧社會(huì)、樂于助人、科學(xué)發(fā)展觀等”。再次，要能幫助我們學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以便將來更好的適應(yīng)社會(huì)，做有個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人。讓他們每個(gè)人都有維護(hù)正義的使命感與責(zé)任感。

3、問題訓(xùn)練——評價(jià)單。即就是“綜合訓(xùn)練評價(jià)單”，也是對文本內(nèi)容的一個(gè)再溫習(xí)和鞏固。教師可以根據(jù)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，酌情設(shè)計(jì)。這樣潛移默化，逐步加深，學(xué)生的熟練的掌握知識，能運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，至于“鏈接中考”這樣的題目，我們不一定每課都設(shè)計(jì)，但一定要考慮一些，慢慢滲透，到中考時(shí)才不至于臨陣抱佛腳，手忙腳亂了！

4、“三單”的設(shè)計(jì)，我們既要把握基本理念與原則，又要有創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計(jì)特色，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，變枯燥、乏味地純粹問題為有趣地生活化的題目，達(dá)到既解讀文本，又使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好局面。

5、“問題導(dǎo)讀——評價(jià)單”與“問題生成——評價(jià)單”最好在上課前2-3天發(fā)放給學(xué)生，最晚也要兩天前下發(fā)，教師必須為學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)提供保證，“問題訓(xùn)練——評價(jià)單”最遲要在上完“問題發(fā)現(xiàn)課”（即預(yù)習(xí)感知課）后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況設(shè)計(jì)題目，并及時(shí)發(fā)放。

6、“三單”的評價(jià)可以視情況而定。問題訓(xùn)練——評價(jià)單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固、了解與評價(jià)，教師

必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長或小組長批閱，以督促學(xué)生能按時(shí)或提前完成單子。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長、小組長批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時(shí)間批閱，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為老師不查，就不認(rèn)真對待等問題，尤其是實(shí)驗(yàn)初期，務(wù)必扎實(shí)、細(xì)致的做好每項(xiàng)工作，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣，容易產(chǎn)生華而不實(shí)的負(fù)面效果。

7、“三單”之間的題目也要有梯度，把握課本內(nèi)容由難到易；從課文理論到解決生活實(shí)際問題，從課內(nèi)到課外的逐步延伸。

總之，教學(xué)有法，但無定法。“三單”的設(shè)計(jì)與開發(fā)同樣有理念、原則的指導(dǎo)，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新與調(diào)整。

第五篇：怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)高效課堂

怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)高效課堂

小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，是一門藝術(shù)。如何在有限的四十分鐘時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量,成為小學(xué)教育目前普遍面臨的問題。長時(shí)間以來怎樣提高語文高效課堂成為每一位老師努力的方向,現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際談?wù)剬πW(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識：

創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)和前提：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中,師生相互制約,相互影響,相互促進(jìn),教師教得愉快學(xué)生學(xué)得輕松,雙方交流活躍,教學(xué)效果就會(huì)好。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效果就越好。設(shè)置懸念激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性的有效方法。

開端引趣是小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。開端引趣的方式有“故事引趣”、“謎語引趣”、“小品引趣”、“懸念引趣”等；推陳出新、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣；在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

保征高效課堂的關(guān)鍵和核心：充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體權(quán)

教師充分把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真踐行“自主、合作、探究”教學(xué)理念，自覺將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合，以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂教學(xué)興趣盎然、有條不紊，教學(xué)相長、師生互動(dòng)，當(dāng)堂過關(guān)、效果良好。老師在課堂上講的少，突出教學(xué)的關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去思考，教學(xué)甚佳。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用多種形式來學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表觀是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的舞臺，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂的高效性。

高效課堂的關(guān)鍵：小學(xué)語文課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)

有了對文本的細(xì)心研讀，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里快樂、積極地走進(jìn)文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,這在很大程度上依賴于教師對課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì):有效導(dǎo)入、有效提問、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等都是高效課堂的關(guān)鍵。必須做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)策略的進(jìn)擇要富有科學(xué)性、恰當(dāng)；新課導(dǎo)入要富有趣味性、簡潔生動(dòng)。

高效的保障：小學(xué)語文課堂生成的智慧處理

“課堂生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。教師“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”，要善于捕捉課堂上的每一個(gè)契機(jī)，為課堂生成創(chuàng)造條件，隨時(shí)處理課堂生成的信息，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺，同時(shí)還要防止學(xué)生在生成中迷失，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個(gè)性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚(yáng)的個(gè)性躍然紙上，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般的想象中自由飛揚(yáng)。面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息,我們要善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧,充分利用生成性的教學(xué)資源,進(jìn)行正確的引導(dǎo),使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī),小學(xué)語文課堂生成的智慧處理正是高效課堂的保障。

高效課堂的直接原因：學(xué)生在語文課堂上能否注意力集中

學(xué)生上課時(shí)注意力不集中的原因很多,有些學(xué)生理解相對比較弱,無法跟上老師教學(xué)節(jié)奏;老師上課的內(nèi)容比較枯燥無味，無法吸引學(xué)生的眼球;一些孩子上課愛發(fā)言,但涉及到寫作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，半小時(shí)能完成的作業(yè)總是要做1-2個(gè)小時(shí)才完成;一部分孩子并不是正意義上的“注意力缺損”,而是某項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力較差而造成了注意力集中短暫;

高效課堂的推進(jìn)器：課后注重“課堂教學(xué)反思”

數(shù)學(xué)反思是課常教學(xué)再認(rèn)識、再思考、再提高的過程，但許多教師做不到,上完一節(jié)課就認(rèn)為萬事大吉、任務(wù)完成。實(shí)際上,大量優(yōu)秀的教師對課后反思非常重視,也都豐常重視課堂反饋并在教學(xué)中堅(jiān)持長期思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)過程。

總之，我認(rèn)為小學(xué)語文高效課堂離不開教師角色恰如其分的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確，集中學(xué)生注意力，及時(shí)的課后反思，都是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。為了向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性,我們必須充分把握課堂的40分鐘時(shí)間，以教育教學(xué)理論為指南，經(jīng)過不斷實(shí)踐,不斷完善和創(chuàng)新,不斷總結(jié)，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)高效性策略,才能真正提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。