第一篇：《我與課改同成長》演講稿

我與課改同成長

各位老師，各位評委：

大家好！今天，我要演講的題目是《我與課改同成長》。

新一輪課程改革的春風(fēng)終于走進(jìn)了我們的校園，我有幸能夠趕上了這次新課改的大潮，伴隨著課改一同成長。

從第一天走進(jìn)新課改的課堂，我就在邊教邊學(xué)中領(lǐng)悟著課改的精神，并逐步地滲透到自己的教學(xué)中去。

記得有一堂新課涉及到唐太宗與貞觀之治。在介紹本課的背景和新知識的聯(lián)系時，我是這樣說的：“由于隋朝的衰敗，李淵兵變，建立唐朝。玄武門之變，一代明君唐太宗開始了他的統(tǒng)治。”在這時，一學(xué)生舉手說：“老師，錯了。通過預(yù)習(xí)，我了解到李世民是李淵的第二個兒子，弒兄逼父后登基（玄武門之變），歷史上為什么稱其為明君呢？”對這半路殺出的“程咬金”，我愣了一下。接著，我一面用較慢的語速表揚(yáng)他能積極思考和大膽提問，一面想這個問題正是引入下文的最佳途徑。又當(dāng)機(jī)立斷對學(xué)生說：“書是人類的良師益友。我相信，你提出的問題，我們只要認(rèn)真讀課本就一定能解決?，F(xiàn)在，我提議分小組學(xué)習(xí)，第一小組主要?dú)w納唐朝的建立，第二小組結(jié)合課文尋找李世民為什么被稱為明君?！弊罱K，我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗、李淵兵變、唐朝建立，然后簡單介紹唐朝建立者李淵、玄武門之變，介紹李世民、歸納其稱為明君的原因。通過這堂課，我從學(xué)生臉上洋溢的笑容中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人

自主獲取知識的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)上課積極性也高起來了。

反思這節(jié)課，教師在備課時，往往考慮更多的是教學(xué)過程的設(shè)計，且力求盡善盡美。每一個知識點(diǎn)怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等全設(shè)計好；而恰恰忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主人，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題和為解決這些問題應(yīng)采用的方法和途徑。所以教師在備課時，要留一點(diǎn)空間給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論。

記得一位教育家曾經(jīng)這樣呼吁過，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂成為孩子們展示自己生命活力的舞臺。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。”這樣的課堂是新課改所要追求的課堂，也是我這個在多年傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的新一代教師所渴望的課堂。因為只有在這樣的課堂里，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

新課程改革不僅塑造了學(xué)生們活潑、開朗的性格，同時也樹立了我大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的工作作風(fēng)。課改給了我新鮮的活力，給了我思考的翅膀，給了我發(fā)展的平臺，讓我逐步成長。我想，如果教學(xué)改革是條路，我才剛剛踏上起點(diǎn)，而精彩總在險遠(yuǎn)之處；如果教學(xué)改革有扇門，我才剛剛站在門口，而只有步入其中才能嗅到真正的花香?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝x謝大家！

第二篇：我與課改同成長演講稿

“我與課改同成長”主題演講稿

課改風(fēng)雨路

文昌小學(xué) 尹莉

2000年，剛從學(xué)校畢業(yè)的我，帶著滿腔的熱情和初生牛犢不怕虎的勇氣投身教育事業(yè)。這一年，課改如狂風(fēng)暴雨，在我還沒有準(zhǔn)備迎接他的時候，迎頭向我襲來，使我受到強(qiáng)烈的襲擊，正是這種襲擊讓我清醒的認(rèn)識到這次課改是空前的，絕不是毛毛細(xì)雨，潤物無聲，也不是春風(fēng)扶柳，楊柳飄飄，他至上而下，似狂風(fēng)一陣近似一陣，似海濤，一浪緊逼一浪。在這樣凄厲的氣勢面前，我感到了沉重的壓力，但自己沒有置身度外，而是積極投身到課改的行列之中。

但當(dāng)自己帶著貧乏的知識和經(jīng)驗中真正置身于課改大潮，覺得一切都很新鮮時，同時又是措手不及。記得一次學(xué)校組織公開研討課，我很慶幸自己是執(zhí)教者，便把自己學(xué)到的新觀念、新方法貫通到一堂精心準(zhǔn)備的研討課上，課堂熱鬧非凡，但在課后的研討中卻被領(lǐng)導(dǎo)和同事批得體無完膚，我很迷茫，也很困惑，但領(lǐng)導(dǎo)的一句話擊醒了我：“尹莉，葉老曾說 ＇ 教是為了達(dá)到不需要教＇，整堂課很有活力，但真正的東西你忽略了-----學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，你想想這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？你還年輕，好好鉆研，會成功的?！边^后，我把大家的意見編成一副鞭策自己進(jìn)步的對聯(lián)：“鬧哄哄，你方唱罷我登場，貌似群情激越精彩紛呈，實則花里胡哨，過眼煙云；空洞洞，無的放失不成綱，胸懷課改理念，熱血沸騰，結(jié)果丟盔棄甲，潰不成軍?！边@次的失 1

敗，讓我更深的認(rèn)識到自己知識的欠缺和對課改理念的誤解。在工作中，我積極閱讀課改書籍，努力向同事學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，漸漸地我學(xué)會了三維目標(biāo)的定位，對自己也有了定位，一堂成功的語文課應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為目標(biāo)。老師是“導(dǎo)演”，但不重在“花”，而重在“實”，“花”是為了學(xué)生學(xué)得更好，而不是展示自己的才華，“自主、合作、探究”是為了提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，變被動為主動，而不是老師講課為體現(xiàn)活而導(dǎo)演的技巧。語文課不能忘了用語文手段解決語文問題。不斷學(xué)習(xí)，反思，給我?guī)砹顺晒Φ南矏?。今年我?zhí)教的《鯨》就獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。課前我研讀教材，注重課內(nèi)挖掘，拓展課外延伸，尋找解決難點(diǎn)的金鑰匙，為學(xué)生與文本之間架起一座無形的橋，用語文手段解決語文問題，整堂課課堂活躍，效率更佳。課改讓我受益匪淺，用一句話描述：教學(xué)思考促我的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓我嘗到了前所未有的快樂。

回顧課改之路，有淺嘗甘露的欣喜，有遭遇挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。伴著風(fēng)雨，沐著陽光，我與課改一起成長。

三尺講臺是我馳騁沙場的沃野，一塊黑板是我們對鏡梳妝的鏡鑒，一支粉筆是我耕耘試驗田的犁鏵，展望未來的課改之路，或許我還會面臨許多不可預(yù)知的困難，或許我還要付出比別人更多的艱辛和努力，但我會銘記課改給我?guī)淼囊环莘蒹@喜和感動，讓我再次感謝課改，祝福課改，與課改同行！用課改的成果輝煌文昌小學(xué)！

第三篇：我與課改同成長

我與課改同成長

今天，我很榮幸地站在這里，和大家一起談?wù)n改，一起交流，一起提高，更期待大家給我指正，帶著我一起走向教育的美好明天。

我從師范畢業(yè)回到家鄉(xiāng)的小山村教書，掐指算來已十三個年頭。在教壇用心耕耘了十三年的我，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，當(dāng)我還在沾沾自喜時，新課改的大潮已洶涌而至。今年，我有幸參加了課改培訓(xùn)，培訓(xùn)后，我以前的那份驕傲如同肥皂泡一樣被擊得粉碎，原來自己只是井底之蛙，原來教學(xué)應(yīng)該是這個樣的，我仿佛從夢中驚醒。我得抓住這個變革自己，提升自我的機(jī)會，滿懷著憧憬和信心邁進(jìn)了新學(xué)期，把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于我的課堂教學(xué)活動中，然而課改的春天對我來說并不是晴朗的。一上課，我突然有一種迷失了方向的感覺，不知準(zhǔn)備怎樣的導(dǎo)學(xué)案，更不知如何上課，幾乎每節(jié)課都完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。邯鄲學(xué)步的結(jié)果是我的課堂表面熱鬧了，可也亂套了。我生怕自己一直陷入惡性循環(huán)，應(yīng)該說那時的我十分迷茫，十分苦悶，正可謂“霧里看花、水中望月”心情非常沉重，也生出過許多報怨，甚至想退縮，想逃避。

課改，對于每個教師來說，是一種創(chuàng)新，更是一種挑戰(zhàn)，理智告訴我自己必須勇敢地迎接挑戰(zhàn)，沖破烏云，適應(yīng)改革的潮流，找到自己的路。于是我認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不放過任何一次能提高自己的機(jī)會，閱讀有關(guān)新課改的書籍，虛心請教，積極與同事研討、交流困惑，解決爭議。努力尋找適合自己的方法。每次我都在深入地思考，新課改的精髓到底是什么？

漸漸地我明白了，新課改的實施，迫使我們要精心設(shè)計每一堂課，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大的作用。把課堂還給學(xué)生，需要我們放下心，放開膽，真正地還給學(xué)生；給學(xué)生自由是對的，但仍然需要我們機(jī)智地把握課堂；課堂熱鬧不是目的，新課改真正的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會學(xué)習(xí)，有終生學(xué)習(xí)的能力，才會讓他們受益終生。

新課改的課堂應(yīng)該是如蘇霍姆林斯基所說的那樣——讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)在看自己的課堂，放開我的手，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，孩子們討論時的熱烈，點(diǎn)評時的直率，督學(xué)時的嚴(yán)厲，展示時的爭先恐后，告訴我孩子們應(yīng)該喜歡這樣的課，正是這樣更加督促我不斷地迫使自己走好這條要求更高，更艱難的課改之路。

課改因不同的聲音而艱難，也因不同的聲音而精彩。我相信這股課改之風(fēng)會讓我的課堂煥發(fā)出新的生命活力，讓我的教學(xué)生涯煥發(fā)新的精彩。在新課改下，我在成長，我的孩子們在成長，在“新課改”激情燃燒的課堂中我們會一起成長，體驗創(chuàng)新的快樂，享受成功的喜悅。

我想，我能！我們能！

《中國教師報》有一句話說的好：走進(jìn)課改是一種責(zé)任，體驗課改是一種人生，實踐課改是一種創(chuàng)新，提升課改是一種革命，收獲課改是一種興奮，享受課改是一種幸福。那么讓我們盡情地享受這種獨(dú)有的幸福吧！

第四篇：《我與課改同成長》演講稿1

演講稿

———把愛真正注入到每位學(xué)生的心中

趙家山小學(xué)李俊紅

各位老師，各位評委：

大家好！今天我演講的題目是《把愛真正注入到每位學(xué)生的心中》 我從事教育工作將近二十年了，回顧自己所留下的足跡，心中不禁這樣想：教育是什么呢？是教師把課本上的知識機(jī)械地傳授給學(xué)生嗎？是一遍一遍地講道理，告訴學(xué)生什么是對的，什么是錯的，還是讓學(xué)生考高分，甚至是考滿分呢？很顯然，這些都不是！

那么教育的最終目的是什么呢？隨著新課程改革的全面鋪開，我們找到了正確的答案。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個體差異，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會，讓他們都有機(jī)會張揚(yáng)自己的個性，展示自己的智慧與才華。

關(guān)注課堂，關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了發(fā)展的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這是新課程理念所倡導(dǎo)的最高宗旨，捫心自問，我們做得怎樣，我們得承認(rèn)自己的一些想法和做法仍然擺脫不了應(yīng)試的影子，以前絕大多數(shù)老師（包括我在內(nèi)）總抱怨：學(xué)生基礎(chǔ)太差了，我真的沒法教了，事實上我們真的關(guān)注學(xué)生了嗎？沒有！他們一直在被我們遺忘的角落里暗自神傷，在偷偷地哭泣，我們和孩

子們疏遠(yuǎn)了，隔膜了，我們不需要什么教育名家，我們只要從現(xiàn)在起全身心投入到課堂改革中去，在課堂中不斷實踐，不斷探索，把課堂還給孩子們，我想，我們一定能走出一條屬于我們自己的路。

偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)教導(dǎo)我們：沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán).通過這幾年對新課程的嘗試，我對此就有了更深的體驗,在這里我只是說說我經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生們在日記里這樣寫道：“我以前很怕上語文課，現(xiàn)在大家一起討論，不懂的別的同學(xué)講給我聽，還有機(jī)會發(fā)表自己的看法，覺得語文課很有趣?！边€有一位學(xué)生這樣寫道：“當(dāng)我把她教會的那一刻，連我自己都感動了！”有一個組員對組長說：“為了你，我作業(yè)一定要過關(guān)！”聽到這些溫暖的話語，我怎能不激動？這不正是我們老師所苦苦追求的嗎？記憶深處還有這樣一件事：課堂上，全體組員齊心協(xié)力幫助一位公認(rèn)的差生搞懂了一個句子的意思，并鼓勵他上講臺給大家講解，他居然講得很透徹。那一刻，掌聲雷動；那一刻，我內(nèi)心涌起一股久違的成就感，我連聲說，太好了，不錯，真棒。要知道他這一舉動，需要多大的勇氣呀。親其師，才能信其道。走下講臺，到孩子們中間去，輕輕一聲詢問：“你聽懂了嗎? 還有什么困難需要我?guī)兔?？”或者輕輕地摸一下他的頭，說：“你今天表現(xiàn)不錯，加把勁，你會更好的。”或者一個贊許的眼神，卻也是“此時無聲勝有聲”的境界。這些被我們經(jīng)常忽略的諸多不經(jīng)意，也許就是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的種子，然后慢慢萌芽，茁壯成長。

然而，我們也清醒地認(rèn)識到，課堂改革并不是簡單地把課桌重排一下，也不是同學(xué)們熱熱鬧鬧地討論一翻就行的，我們課前必須認(rèn)真

地備課，重點(diǎn)是備學(xué)生，要有序地組織課堂，開展有效教學(xué)，智慧教學(xué)，我們要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，妥善地處理好困難學(xué)生的作業(yè)問題，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快建立健全小組合作學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，只有只樣，我們的努力才不會白費(fèi)，我們的改革才不會夭折。

老師們，同志們，當(dāng)前的形勢非常嚴(yán)峻，在教育區(qū)域不斷調(diào)整的過程中，我將抓住機(jī)遇，進(jìn)一步迎接挑戰(zhàn)，將課堂改革進(jìn)行到底。把愛真正注入到每一位學(xué)生心中，這是教育的需要，更是我們黎城人的需要。

我的演講完了，謝謝大家！

第五篇：《我與課改同成長》演講稿1

教科研小故事

朱峰華

站上講臺已過13年，回顧這些年留下的足跡，心中不禁這樣想：教育是什么呢？是教材知識機(jī)械地傳授嗎？是耳提面命擺事實講道理，告訴學(xué)生對與錯，還是讓學(xué)生考高分，考滿分呢？很顯然，這些都不是！

那么教育的目的是什么呢？隨著新課程改革的深入，我們找到了正確的答案：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它要求我們要特別關(guān)注學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的差異，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會，讓他們都有機(jī)會張揚(yáng)自己的個性，展示自己的智慧與才華。

關(guān)注課堂，關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了發(fā)展的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這是新課程理念所倡導(dǎo)的最高宗旨，捫心自問，我們做得怎樣。我們得承認(rèn)自己的一些想法和做法仍然擺脫不了應(yīng)試的影子，以前絕大多數(shù)老師（包括我在內(nèi)）總抱怨：學(xué)生基礎(chǔ)太差了，我真的沒法教了，事實上我們真的關(guān)注學(xué)生了嗎？沒有！他們的才能一直在被我們忽視，我們和孩子們疏遠(yuǎn)了，隔膜了。我們不需要什么教育名家，我們只要從現(xiàn)在起全身心投入到課堂改革中去，在課堂中不斷實踐，不斷探索，把課堂還給學(xué)生，我想，我們一定能走出一條屬于我們自己的路。

常言道：沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗，沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán).通過這幾年對課堂教學(xué)的嘗試，我對此就有了更深的體會,在這里我只是說說我經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生們在日記里這樣寫道：“我以前很怕上數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在大家一起討論，不懂的別的同學(xué)講給我聽，還有機(jī)會發(fā)表自己的看法，覺得數(shù)學(xué)課很有趣。”還有一位學(xué)生這樣寫道：“當(dāng)我把她教會的那一刻，我很有成就感！”有一個組員對組長說：“為了你，我作業(yè)一定要過關(guān)！”聽到這些溫暖的話語，我怎能不激動？這不正是我們老師所苦苦追求的嗎？記憶深處還有這樣一件事：課堂上，全體組員齊心協(xié)力幫助一位公認(rèn)的差生搞懂了一個數(shù)學(xué)題，并鼓勵他上講臺給大家講解，他居然講得很透徹。那一刻，掌聲雷動；那一刻，我內(nèi)心涌起一股久違的成就感，我連聲說，太好了，不錯，真棒。要知道他這一舉動，需要多大的勇氣呀。親其師，才能信其道。走下講臺，到孩子們中間去，輕輕一聲詢問：“你聽懂了嗎? 還有什么困難需要我?guī)兔?？”或者輕輕地摸一下他的頭，說：“你今天表現(xiàn)不錯，加把勁，你會更好的?！被蛘咭粋€贊許的眼神，卻也是“此時無聲勝有聲”的境界。這些被我們經(jīng)常忽略的諸多不經(jīng)意，也許就是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的種子，然后慢慢萌芽，茁壯成長。

然而，我們也清醒地認(rèn)識到，課堂改革并不是簡單地把課桌重排一下，也不是同學(xué)們熱熱鬧鬧地討論一翻就行的，我們課前必須認(rèn)真地備課，重點(diǎn)是備學(xué)生，要有序地組織課堂，開展有效教學(xué)，智慧教學(xué)，我們要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，妥善地處理好困難學(xué)生的作業(yè)問題，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快建立健全小組合作學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，只有只樣，我們的努力才不會白費(fèi)，我們的改革才不會夭折。

老師們，在教育區(qū)域不斷調(diào)整的過程中，我將抓住機(jī)遇，進(jìn)一步迎接挑戰(zhàn)，將課堂嘗試進(jìn)行到底。把愛真正注入到每一位學(xué)生心中，這是教育的需要，更是學(xué)生們的需要。