第一篇：我與課改同成長(zhǎng)

我與課改同成長(zhǎng)

董家中心小學(xué) 任雙慧

一年前，背上行囊，走出校門(mén)，踏上了社會(huì)這條好走又不好走的路。帶著自己的夢(mèng)，我開(kāi)始了在豐都縣董家小學(xué)的教師生活，也開(kāi)始了自己多年的夢(mèng)。

來(lái)到這里，對(duì)我來(lái)說(shuō)一切都是挑戰(zhàn)。當(dāng)我還沉浸在一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底的傳統(tǒng)模式中，殊不知，董家小學(xué)正以一種全新的教學(xué)模式改變著課堂。對(duì)我來(lái)說(shuō)，完全是丈二和尚——摸不著頭腦。都不知道課改是改些什么？為什么要課改？課改又是如何的去改呢？

直到去年豐都縣組織的先鋒杯賽課活動(dòng)，當(dāng)接到學(xué)校安排我去上品德課通知時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信，一是我教語(yǔ)文學(xué)科根本沒(méi)碰過(guò)品德；其實(shí)更多的是不相信自己。那節(jié)課是我一直以來(lái)印象最深的一次，我第一次嘗試使用新方案的課堂教學(xué)，我既激動(dòng)又茫然，心想一下子放手讓他們自己去學(xué)習(xí)他們能行嗎？待會(huì)他們能夠自己展示嗎？一個(gè)又一個(gè)的擔(dān)心很快在我頭腦里打轉(zhuǎn)，揣著一顆不安的心，我開(kāi)始按照導(dǎo)學(xué)案的模式開(kāi)始上課，再看孩子們，他們都在認(rèn)真閱讀課本，完成設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的內(nèi)容，時(shí)而還在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)、圈一圈，很快設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的內(nèi)容就被他們一一破解?？粗⒆觽儎倮谕谋砬?，我似乎有一點(diǎn)開(kāi)始相信他們了，但又怕他們?cè)趤y畫(huà)，我又說(shuō)：孩子們，會(huì)分享才會(huì)有收獲，請(qǐng)你把你的想法和同桌交流一下，好嗎？有不懂的地方再小組討論一下。頓時(shí)教室里沸騰了，我心想：他們到底是在交流收獲，還是在說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話呢？一會(huì)兒教室漸漸安靜下來(lái)，我懷著無(wú)比忐忑的心情問(wèn)同學(xué)們：誰(shuí)愿意把你們小組的收獲和大家分享呢？同學(xué)們紛紛把手舉到老高，眼神里透出自信的光芒，我請(qǐng)了一小組上來(lái)展示，再看他頭頭是道的講著，沒(méi)講清楚的小組同學(xué)還幫忙補(bǔ)充，把整個(gè)問(wèn)題回答的僅僅有條。就這樣整節(jié)課在不同小組同學(xué)的精彩演繹下，同學(xué)們不但學(xué)得輕松、效率高，我也感覺(jué)倍加的輕松和欣慰。我心里暗自高興，原來(lái)這就是課改所要達(dá)到的目的。

經(jīng)過(guò)這次講課我也明白了很多，其實(shí)學(xué)生并不單單只是受體，只要我們教師舍得放手、敢于放手，我們的課堂就會(huì)變成另一番景象。作為教師的我們不僅要幫助他們學(xué)到知識(shí)，更要大膽的相信他們。的確，課堂教學(xué)改革，改變固步自封、成規(guī)陋習(xí)這并不是一件簡(jiǎn)單的事，但是做任何事就怕你是個(gè)有心人，只要用心去學(xué)習(xí)，大膽嘗試，就一定會(huì)有效果。課改不是一句話，而是一本厚厚的書(shū)，成長(zhǎng)不是一次的養(yǎng)料，而是一種堅(jiān)持不懈的努力。讓我們插上課改的翅膀，與孩子們一起飛翔在知識(shí)的世界，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，一起用信念和愛(ài)編織夢(mèng)想，共同迎接教育改革新春天！

課改伴我成長(zhǎng)

彭家壩完小

王宇

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我演講的題目是《課改伴我成長(zhǎng)》。

2010年，我們豐都縣率先在三峽庫(kù)區(qū)扛起農(nóng)村全面推進(jìn)區(qū)域課改的大旗，至今已近四年。在課改之路上，不乏許多佼佼者，成為課改的先驅(qū)。而對(duì)于剛涉足課改的我來(lái)說(shuō)，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，是一年來(lái)我主要做的事。探索學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟也不少，主要有以下幾點(diǎn)：

一、作為一名教師，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要付出愛(ài)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)，把大部分的經(jīng)歷放在了高智能學(xué)生身上，卻忽視了部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。其實(shí)，雖然我們的學(xué)生基礎(chǔ)不同，成績(jī)差距較大，但是他們都有一個(gè)共同的愿望，就是得到老師的認(rèn)可和幫助。作為教師，我們應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都渴望成才，都能夠成才。尤其是對(duì)于所謂的差生，更需要寬容和耐心。為了幫助學(xué)困生重塑學(xué)習(xí)信心，我經(jīng)常在課后私下找他們談心，了解學(xué)習(xí)困難的原因，給他們一些力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們完成，并加以鼓勵(lì)，幫助他們建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在同學(xué)和其他老師面前表?yè)P(yáng)他們.......經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這些所謂差生在課堂上敢舉手了，回答問(wèn)題有自信了，眼里閃爍著渴求新知的神情?？吹剿麄兊倪M(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生雖然很難，但是它卻是多么重要啊！

二、作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

教育專(zhuān)家認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，只是表現(xiàn)的方法不同。在傳統(tǒng)的“一刀切”“一勺燴”“一鍋煮”的教學(xué)模式下，許多學(xué)生身上獨(dú)特的閃光點(diǎn)被忽視了，致使他們內(nèi)在的潛力沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。新課程下，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)和把握每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生的潛能盡可能的得到展現(xiàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己，展示自己，肯定自己，發(fā)展自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。記得在我的班里，有一位女同學(xué)，性格非常內(nèi)向，雖然成績(jī)不算差，但不善于與同學(xué)交流，課堂上也總不見(jiàn)她舉手回答問(wèn)題。為了幫助她克服膽怯、羞澀的心理，我請(qǐng)班上的同學(xué)幫忙，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)她的優(yōu)點(diǎn)。結(jié)果許多同學(xué)說(shuō)她字寫(xiě)得漂亮，聲音清脆悅耳，很好聽(tīng)。得到老師以及同學(xué)們認(rèn)可和鼓勵(lì)的她，終于露出了自信的笑容。而且我發(fā)現(xiàn)在那以后的課堂中，她經(jīng)常主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，并且越來(lái)越積極，越來(lái)越自信。通過(guò)這件事，也讓我明白了，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)有事半功倍的效果。

三、作為一名教師，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生 和諧社會(huì)要求以人為本，新課改也要求我們將屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。是的，課堂本就是學(xué)生自己的舞臺(tái)，當(dāng)你用欣賞的目光去看待他們，鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們，那他們無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力就會(huì)被激發(fā)，課堂也將成為他們展示自己生命力的舞臺(tái)。

充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，真正的讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起手來(lái)做，動(dòng)起嘴來(lái)說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。我想這就是課改的宗旨吧。那么，作為一名教師，我們唯有用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，相信他們會(huì)在各自擅長(zhǎng)的某一方面有所成就，才不會(huì)違背了國(guó)家大力推進(jìn)課改的初衷。

作為一名語(yǔ)文教師，作為一名新教師，回顧這一年來(lái)我在課改中的嘗試和努力，看著一只只舉得高高的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽(tīng)著一個(gè)個(gè)出人意料、富有個(gè)性的見(jiàn)解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會(huì)到了課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力，也讓我學(xué)會(huì)了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我，更讓我明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐。

改變從來(lái)不是一件容易的事，但是做事就怕你用心，我相信，只要用心去探索，主動(dòng)去嘗試，一定會(huì)有成效的。遙望經(jīng)后的課改之路，或許我仍會(huì)像剛學(xué)走路的孩子一樣，步履蹣跚；或許我還會(huì)遇到比別人更多的意想不到的困難，但我依然會(huì)充滿信心，滿懷憧憬，在課改之路上摸索前行。

我的演講完畢。

爭(zhēng)做天上最亮的一顆星

董家中心校

代小霞

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

大家下午好！

今天，我很榮幸地站在這里和大家一起淡淡課改，一起交流，一起提高，期待大家的聆聽(tīng)與指正。我演講的題目是《爭(zhēng)做天上最亮的一顆星》

2000年，伴隨著《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，新一輪課程改革也如火如荼地開(kāi)展著。我也從最初的茫然、懵懂到現(xiàn)在的成熟、自信，身為音樂(lè)老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺，個(gè)中變化讓我真切地感受到：我與課改同成長(zhǎng)，課改助我快長(zhǎng)成。

記得在我讀小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校里只有一架吱吱啞啞的老風(fēng)琴，但我和伙伴們依然很好奇，它怎么能發(fā)出那么好聽(tīng)的聲音。每當(dāng)音樂(lè)老師坐在琴前彈奏它的時(shí)候，總有許多孩子巴巴的趴在窗邊，靜靜地聽(tīng)著。那時(shí)候的我們特別喜歡上音樂(lè)課，每當(dāng)一有音樂(lè)課，大伙兒總爭(zhēng)先恐后地將風(fēng)琴早早地搬進(jìn)教室。就是那樣一架不知陪伴了多少孩子的風(fēng)琴，就是那樣跟著老師一句一句地學(xué)唱歌曲，構(gòu)成了我童年音樂(lè)學(xué)習(xí)最美好的回憶。

長(zhǎng)大了，我也成了一名音樂(lè)教師。2008年的九月，我拖著行李箱走進(jìn)了董家鎮(zhèn)中心校，開(kāi)始了我的音樂(lè)教學(xué)生涯。一架破舊的風(fēng)琴，一群純真質(zhì)樸的娃娃，一個(gè)在老師們眼中還只是一個(gè)丫頭片子的年輕教師，在這片散發(fā)著濃濃人情味的土地上編織起了一個(gè)夢(mèng)想——一個(gè)關(guān)于音樂(lè)的美麗夢(mèng)想。而一開(kāi)始，我的教學(xué)就遇著了許多的問(wèn)題。孩子們?cè)谡n堂的表現(xiàn)出乎了我的意料，一張張有些木訥的小臉，耷拉著屁股坐沒(méi)有坐的樣子；唱起歌來(lái)無(wú)精打采，似乎總不在那個(gè)調(diào)上；喜歡各自做各自的事，不理老師。低段的孩子喜歡扯著嗓子唱歌，似乎只有這樣才可以表現(xiàn)出對(duì)歌唱的熱情。而高段的孩子，尤其是男孩子，一個(gè)個(gè)像悶葫蘆一樣都不愿張口。現(xiàn)在的孩子都不喜歡唱歌了嗎？我很是不解。找了幾個(gè)孩子一問(wèn)，他們這樣的原因很簡(jiǎn)單——“一節(jié)課總是那樣不停地唱呀唱呀，太沒(méi)勁而且還很累”。是呀，一節(jié)課就那樣一遍又一遍地唱，直到將一首歌唱會(huì)又開(kāi)始學(xué)唱下一首歌，如此不斷地重復(fù)著。顯然現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不愿意再接受這樣的音樂(lè)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已順應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的需要了。

面對(duì)這樣一種困境，我迷茫了，困惑了，苦惱了。我該如何讓孩子們喜歡上音樂(lè)課，如何讓他們?cè)谝魳?lè)課堂里放飛快樂(lè)呢？學(xué)校只有我一個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師，我顯得有些孤立無(wú)助，我只能靠自己的力量慢慢地去改變。既然山不過(guò)來(lái)，那就讓我過(guò)去吧！我開(kāi)使關(guān)注重慶音樂(lè)課改，重視起豐都打造的卓越課堂；開(kāi)始細(xì)心地設(shè)計(jì)每一堂適合孩子們年齡特點(diǎn)的課；開(kāi)始觀察孩子們每一天不同的變化。慢慢的，校園里開(kāi)始有孩子們的歡樂(lè)的歌聲。

真正讓我投身音樂(lè)課改是在13年的秋期，豐都縣教委組織的“音樂(lè)卓越課堂”的比賽。一開(kāi)始我其實(shí)是有些抗拒的，因?yàn)槲矣X(jué)得參加賽課太麻煩了。幸好當(dāng)時(shí)有李老師為我加油鼓勁，不厭其煩一遍又一遍的探討教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和修改上課所用課件，五步三查教學(xué)模式讓我取得了豐都縣音樂(lè)卓越課堂賽課一等獎(jiǎng)。有了這個(gè)契機(jī)，我開(kāi)始走出學(xué)校，走出豐都參加重慶優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。比賽雖然由于我準(zhǔn)備還不夠充分，上課還不夠精彩只獲得了二等獎(jiǎng)，但是我得到了與其他老師們一起學(xué)習(xí)，一起探討的機(jī)會(huì)。我也在不斷地反思中，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，完善著自己的音樂(lè)教學(xué)。我的努力沒(méi)有白費(fèi)，我的課堂開(kāi)始煥發(fā)出生命躍動(dòng)的色彩，孩子們的聲音甜了，耳朵靈了，思維活躍了，積極了，自信了，大膽了……這一切的一切是多么的令人欣喜呀！看著那一張張快樂(lè)的笑臉，內(nèi)心不免衍生出一些感動(dòng)，做一個(gè)音樂(lè)老師真好！

記得有這樣一個(gè)傳說(shuō)，天上的星星代表著每一個(gè)人，這個(gè)人越有成就，代表他的這顆星就會(huì)越亮。也許在天上的某個(gè)角落里，也有代表我的一顆星，它一定在鼓勵(lì)我，要我讓它變得更亮一些。面對(duì)課改這樣的機(jī)遇，面對(duì)學(xué)校給我提供的機(jī)會(huì)，我不再猶豫、不再徘徊，我將以更高的熱情更積極的態(tài)度面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，爭(zhēng)取讓代表我的那顆星更加明亮。

謝謝大家！

柳暗花明又一村

——余曉波老師的語(yǔ)文課改故事

飛龍完小

覃美裕

山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村。在課改的征途中，我們有過(guò)猶豫，有過(guò)仿徨，更多的是迷茫。但對(duì)于一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感，不服輸?shù)挠鄷圆ɡ蠋焷?lái)說(shuō)，她堅(jiān)信自己只要在課改的路上不畏艱險(xiǎn)，努力探索，一定能在課改中收獲喜悅。伴隨著課改，經(jīng)歷了摸爬滾打后，她的課改開(kāi)出了燦爛的鮮花。

課堂教學(xué)情境一：你聽(tīng)，五、一班教室一片喧嘩。原來(lái)是他們?yōu)橐坏李}的答案意見(jiàn)不統(tǒng)一而爭(zhēng)論不休。唉！余老師也太夠懶了吧！語(yǔ)文作業(yè)既不是自己改，也不是對(duì)改，而是小組合作改。那怎么改呢？小組合作改的方式可多啦！輪流讀答案，簡(jiǎn)單的由學(xué)習(xí)困難的讀。一人讀答案，其余成員應(yīng)答，還要互相關(guān)注對(duì)方的書(shū)寫(xiě)是否正確是否規(guī)范。如果有錯(cuò)，讀答案的同學(xué)馬上停下來(lái)，大家一起幫他糾錯(cuò)；如果有不同意見(jiàn)，組長(zhǎng)會(huì)組織討論，最終得出大家認(rèn)可的答案；如果小組解決不了的問(wèn)題，老師就派上了用場(chǎng)，跟他們一起解決疑難問(wèn)題；如果是各小組的共性問(wèn)題，老師會(huì)在他們應(yīng)證答案結(jié)束時(shí)，講給全班同學(xué)聽(tīng)。在合作改作業(yè)過(guò)程中，組長(zhǎng)還會(huì)組織成員把重點(diǎn)內(nèi)容讀幾遍，加深印象，得到鞏固。這種改作業(yè)的模式，代替了枯燥無(wú)味地講解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了參與度，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣的改作業(yè)模式，能讓同學(xué)們?cè)诤献髦谢突ブ餐M(jìn)步。

課堂教學(xué)情境二：請(qǐng)看，五、一班的學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)得可認(rèn)真啦！原來(lái)是杜冰倩同學(xué)在給同學(xué)們講課，她不慌不忙地走上了講臺(tái)，跟老師往常上課一樣，互相問(wèn)好后，開(kāi)始了她人生的第一堂課。她講的是《刷子李》。首先，她通過(guò)總結(jié)前兩課的人物形象，揭示課題。接著，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們闖兩關(guān)。第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)讀本課的生詞，杜冰倩采用了抽讀、齊讀的方式檢查同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況，她還根據(jù)學(xué)情反饋及時(shí)糾錯(cuò)，比如：“包袱”的“袱”應(yīng)讀輕聲，“蘸漿”“漿”是多音字。第二關(guān)：我會(huì)填。內(nèi)容是：（）的刷子李。杜冰倩抽了幾位同學(xué)來(lái)回答，他覺(jué)得同學(xué)們回答得不錯(cuò)。于是，順?biāo)浦?，她說(shuō)：“既然同學(xué)們都說(shuō)刷子李技藝高超，那你們的依據(jù)是什么？能以理服人嗎？請(qǐng)小組合作探究，從課文中找出有關(guān)句段，然后匯報(bào)?！痹捯魟偮?，教室里立刻安靜了下來(lái)，同學(xué)們專(zhuān)心地看著書(shū)，拿著筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，教室里又熱鬧了起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地交流著，有時(shí)還爭(zhēng)論不休。突然，教室里又恢復(fù)了平靜。這時(shí)，杜冰倩馬上請(qǐng)小組起來(lái)展示匯報(bào)。這節(jié)課，同學(xué)們好像是要給杜冰倩面子，大家表現(xiàn)特別好，都很踴躍。展示方式新穎，效果極好。展示結(jié)束后，她竟然讓學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀重點(diǎn)段——第五自然段。讀后，她問(wèn) ：“你們知道這段采用了什么描寫(xiě)方法嗎？”有同學(xué)說(shuō)動(dòng)作描寫(xiě)。話音剛落，她又問(wèn)：“還用了什么描寫(xiě)方法呢？”同學(xué)們不語(yǔ)。接著她又說(shuō)：“對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)叫什么呢？”同學(xué)們恍然大悟，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“這樣的描寫(xiě)叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)。”“對(duì)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)某一情景進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)?，F(xiàn)在我們來(lái)試一試，把今天學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)用到我們的寫(xiě)作中去。我給大家一個(gè)開(kāi)頭，你們接著寫(xiě)下去，看誰(shuí)寫(xiě)得好?！彼o出了這樣一個(gè)開(kāi)頭：早上，我高高興興來(lái)到學(xué)校，打開(kāi)教室門(mén)一看，哇！我們的教室好漂亮啊……同學(xué)們靜靜地想了一會(huì)兒后，筆在他們手中不停地動(dòng)來(lái)動(dòng)去。杜冰倩看到同學(xué)們差不多寫(xiě)好了，并抽生展示，抽生點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課過(guò)得真快，同學(xué)們學(xué)得是那么輕松，那么愉快?？吹竭@一幕，我不禁轉(zhuǎn)頭望向余老師，她似乎和刷子李一樣——身后山散出神圣的光芒。我太感動(dòng)了，我太興奮了。我看到了學(xué)生的潛能是無(wú)限的，他們有的是智慧，有的是才能，他們有很多方面值得我們老師學(xué)習(xí)。更讓我們明白了：老師，別小看學(xué)生，我們的學(xué)生是了不起的。同時(shí)，我們更應(yīng)該大膽的相信學(xué)生，放開(kāi)手，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓他們盡情地發(fā)揮;給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，把他們培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，為建設(shè)祖國(guó)做出巨大的貢獻(xiàn)。

課堂教學(xué)情境三：五一班教室可熱鬧啦！一會(huì)兒嘻嘻哈哈，一會(huì)兒掌聲雷動(dòng)，原來(lái)他們班在表演節(jié)目。本冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際主題是“勸說(shuō)”，要求同學(xué)們根據(jù)社會(huì)、生活現(xiàn)象編劇、演劇，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。當(dāng)余老師講了要求，把任務(wù)分到了各小組后，同學(xué)們歡呼雀躍，踴躍參與。各小組接受任務(wù)后，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和組員一道，商議了編劇內(nèi)容后，又齊心協(xié)力編劇本，還進(jìn)行了反復(fù)修改，覺(jué)得滿意后，組長(zhǎng)通過(guò)民主，根據(jù)組員特長(zhǎng)，分好了工，抽課外時(shí)間進(jìn)行了排練。第二天，老師用了一節(jié)語(yǔ)文課，讓各小組展演。各小組通過(guò)小品形式展演了《扔西瓜皮》《抄作業(yè)》《打麻將》……當(dāng)我們看了各小組的表演后，甚是驚訝。他們的表演竟然是那樣的精彩，把現(xiàn)實(shí)生活中的一些不良現(xiàn)象入木三分、淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，給人留下深思，從中受到教育。一陣陣掌聲如雷貫耳！

六、一兒童節(jié)到了，五年級(jí)一班智慧小組自編自演的小品——《打麻將》上臺(tái)表演了。他們的表演贏得了觀眾的好評(píng)，特別是愛(ài)打麻將的家長(zhǎng)看得羞愧地低下了頭，老人和孩子們看得傷心地留下了眼淚。慶?；顒?dòng)結(jié)束后，我聽(tīng)到有家長(zhǎng)說(shuō)：“余老師他們班的小品表演得太好了！我以后要多為孩子著想，不再打麻將了，平時(shí)多陪陪孩子，給孩子一個(gè)溫暖的家?！?這些發(fā)生在余曉波老師課改中的小故事，讓我無(wú)比贊嘆。課改路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。如此，我們也會(huì)和余曉波老師一樣柳暗花明又一村。

新課改之關(guān)愛(ài)像雨露

董家中學(xué)

姚忠蓮

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，今天我演講的題目是《新課改之關(guān)愛(ài)像雨露》。

每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能?chē)?yán)重挫傷孩子的自尊。

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

在我的課堂上就曾發(fā)生過(guò)這樣一件事。一段時(shí)間以來(lái)，我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生黃升不是溜號(hào)就是擺弄東西，所以我非常注意她。一次，在學(xué)習(xí)Do you like bananas？這個(gè)句型時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她又溜號(hào)了。這時(shí)，我都到她面前，“黃升，你在干什么，是不是沒(méi)聽(tīng)懂？她很不情愿的站了起來(lái)，小聲嘟囔了一句，“沒(méi)什么”。然后低下了頭。我說(shuō)，好好學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，老師認(rèn)為你很聰明。下課了，我把黃升叫到辦公室與她交談，“告訴老師，最近英語(yǔ)課你是怎么了？”她看了看我，欲言又止?！罢f(shuō)吧，沒(méi)關(guān)系?！彼粗?，用僅有我們倆才能聽(tīng)到的聲音說(shuō)：“老師，我以前很愛(ài)學(xué)習(xí)，也認(rèn)真聽(tīng)講，但老師注意不到我，我感覺(jué)沒(méi)意思，你忘了，有一次上課讀單詞我讀錯(cuò)了，同學(xué)們哈哈大笑，你卻狠狠的批評(píng)了我。我以為你不喜歡我，討厭我，從那時(shí)起我就不喜歡上英語(yǔ)課了?！甭?tīng)了她的話，聯(lián)想到她近日變化的原因，我恍然大悟，沒(méi)想到孩子心思是如此細(xì)膩，批評(píng)她雖是無(wú)心之語(yǔ)，卻讓一個(gè)孩子有了如此的改變。想不到我不經(jīng)意的一句話，竟可能會(huì)讓她的人生道路中少開(kāi)了一扇窗戶。我立刻微笑著對(duì)她說(shuō)：“夏碧霞，你錯(cuò)了，相反，老師認(rèn)為你相當(dāng)聰明，覺(jué)得你讀那個(gè)小單詞不是問(wèn)題，所以才批評(píng)了你的，可能當(dāng)時(shí)老師的語(yǔ)氣太重了，老師像你道歉?！彼苫蟮目粗?，低下頭小聲說(shuō)：“老師，其實(shí)我也不對(duì)，可你的話讓我很難受。”看到她臉上流落了歉意，我又握著她的手說(shuō)：“以后多于老師聊聊，讓我們把心里話都說(shuō)出來(lái)，好嗎？”她使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，臨走時(shí)還看到她對(duì)我笑了。這段時(shí)間以來(lái)，夏碧霞確實(shí)比以前有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更勤奮 了。

關(guān)愛(ài)像雨露，可以潤(rùn)澤學(xué)生干涸的心田；信任似春風(fēng)，可以吹開(kāi)學(xué)生禁錮的心扉。從這件事我感受到在新課程實(shí)施過(guò)程中，不管他們的課堂表現(xiàn)結(jié)果如何，老師都應(yīng)尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，用平和的、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要知道一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一聲由衷的表?yè)P(yáng)會(huì)觸動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心。你不經(jīng)意的一怒，會(huì)傷害到本是和諧的師生關(guān)系。

一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：我與課改同成長(zhǎng)

我與課改同成長(zhǎng)

今天，我很榮幸地站在這里，和大家一起談?wù)n改，一起交流，一起提高，更期待大家給我指正，帶著我一起走向教育的美好明天。

我從師范畢業(yè)回到家鄉(xiāng)的小山村教書(shū)，掐指算來(lái)已十三個(gè)年頭。在教壇用心耕耘了十三年的我，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，當(dāng)我還在沾沾自喜時(shí)，新課改的大潮已洶涌而至。今年，我有幸參加了課改培訓(xùn)，培訓(xùn)后，我以前的那份驕傲如同肥皂泡一樣被擊得粉碎，原來(lái)自己只是井底之蛙，原來(lái)教學(xué)應(yīng)該是這個(gè)樣的，我仿佛從夢(mèng)中驚醒。我得抓住這個(gè)變革自己，提升自我的機(jī)會(huì)，滿懷著憧憬和信心邁進(jìn)了新學(xué)期，把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于我的課堂教學(xué)活動(dòng)中，然而課改的春天對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是晴朗的。一上課，我突然有一種迷失了方向的感覺(jué)，不知準(zhǔn)備怎樣的導(dǎo)學(xué)案，更不知如何上課，幾乎每節(jié)課都完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。邯鄲學(xué)步的結(jié)果是我的課堂表面熱鬧了，可也亂套了。我生怕自己一直陷入惡性循環(huán)，應(yīng)該說(shuō)那時(shí)的我十分迷茫，十分苦悶，正可謂“霧里看花、水中望月”心情非常沉重，也生出過(guò)許多報(bào)怨，甚至想退縮，想逃避。

課改，對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng)新，更是一種挑戰(zhàn)，理智告訴我自己必須勇敢地迎接挑戰(zhàn)，沖破烏云，適應(yīng)改革的潮流，找到自己的路。于是我認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不放過(guò)任何一次能提高自己的機(jī)會(huì)，閱讀有關(guān)新課改的書(shū)籍，虛心請(qǐng)教，積極與同事研討、交流困惑，解決爭(zhēng)議。努力尋找適合自己的方法。每次我都在深入地思考，新課改的精髓到底是什么？

漸漸地我明白了，新課改的實(shí)施，迫使我們要精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大的作用。把課堂還給學(xué)生，需要我們放下心，放開(kāi)膽，真正地還給學(xué)生；給學(xué)生自由是對(duì)的，但仍然需要我們機(jī)智地把握課堂；課堂熱鬧不是目的，新課改真正的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有終生學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)讓他們受益終生。

新課改的課堂應(yīng)該是如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣——讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?，F(xiàn)在看自己的課堂，放開(kāi)我的手，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，孩子們討論時(shí)的熱烈，點(diǎn)評(píng)時(shí)的直率，督學(xué)時(shí)的嚴(yán)厲，展示時(shí)的爭(zhēng)先恐后，告訴我孩子們應(yīng)該喜歡這樣的課，正是這樣更加督促我不斷地迫使自己走好這條要求更高，更艱難的課改之路。

課改因不同的聲音而艱難，也因不同的聲音而精彩。我相信這股課改之風(fēng)會(huì)讓我的課堂煥發(fā)出新的生命活力，讓我的教學(xué)生涯煥發(fā)新的精彩。在新課改下，我在成長(zhǎng)，我的孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，在“新課改”激情燃燒的課堂中我們會(huì)一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，享受成功的喜悅。

我想，我能！我們能！

《中國(guó)教師報(bào)》有一句話說(shuō)的好：走進(jìn)課改是一種責(zé)任，體驗(yàn)課改是一種人生，實(shí)踐課改是一種創(chuàng)新，提升課改是一種革命，收獲課改是一種興奮，享受課改是一種幸福。那么讓我們盡情地享受這種獨(dú)有的幸福吧！

第三篇：與課改同成長(zhǎng)

我 與 課 改 同 成 長(zhǎng)

新課程的理念中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神怎樣、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式是什么？與舊的學(xué)習(xí)方式有何異同?怎樣組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、這一系列的問(wèn)題一直在困惑著我，在平時(shí)的教學(xué)中不斷地反思。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

高度概括地說(shuō)就是自主、合作、創(chuàng)新。所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，獨(dú)立性——在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時(shí)間上、進(jìn)度上，更多地給與學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)。過(guò)去的課堂是老師控制學(xué)生學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種過(guò)度控制壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中的美好體驗(yàn)。

所謂合作就是將全班學(xué)生分成若干小組,在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下,在課堂教學(xué)過(guò)程中,以“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，通過(guò)學(xué)生之間和師生之間多邊互動(dòng)、平等交流、積極合作的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主角，教師起主導(dǎo)、導(dǎo)演作用；同時(shí)，合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋。這就告訴我們教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

所謂創(chuàng)新就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)，總是試著無(wú)能為力改變，所以創(chuàng)新、探究和發(fā)展是健康人格的重要組成部

分。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)固守不變的東西得過(guò)且過(guò)。

二、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式不足和缺點(diǎn)

過(guò)去的學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單訓(xùn)練、接受學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究、實(shí)質(zhì)性參與教學(xué)的過(guò)程、學(xué)生之間互動(dòng)與合作、交流與分享太少。原有的試圖說(shuō)服學(xué)生、命令學(xué)生、簡(jiǎn)單重復(fù)已有的正確結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，禁錮了學(xué)生的思想，剝奪了學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

新的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自我導(dǎo)向——明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自我激勵(lì)——有感情的投入，自我監(jiān)控——發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思考策略，作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)通過(guò)具體真實(shí)的問(wèn)題解決來(lái)更好地明確解決問(wèn)題所依持的原理。讓學(xué)生能夠把這一原理應(yīng)用到更廣泛的情境中去。所以今天我們要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都提高到一個(gè)自主學(xué)習(xí)的高度。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（一）、傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi)。

其基本做法是：以紀(jì)律教育來(lái)維持組織教學(xué)，以師講生聽(tīng)來(lái)傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫(xiě)來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。缺點(diǎn)：這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越越來(lái)顯現(xiàn)出來(lái)。它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的，沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。

（二）、新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式我想是開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。所謂開(kāi)放式教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。對(duì)開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)的組織教學(xué)我想可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一方面、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展

所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。

第二方面、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化 英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。

理想的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，必須確立：

1，民主化師生關(guān)系的建立；

2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；

3，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。

第三方面、開(kāi)放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ；

2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與 ；

3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。

比如《有理數(shù)的的加法一》中教學(xué)過(guò)程可設(shè)計(jì)如下：

[A]、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

問(wèn)題：一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現(xiàn)在的位置位于出發(fā)點(diǎn)的那個(gè)方向，與原來(lái)的位置相距多少米？

分組討論，由小組的代表說(shuō)出本組成員的想法。

(答案包括了全部可能的四種分類(lèi)情況)

①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m；

③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m

[B]、組織交流、共享發(fā)現(xiàn)

討論如何根據(jù)實(shí)際意義轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式

通過(guò)討論，很快有四位同學(xué)說(shuō)出下面四個(gè)等式：

（+20）+（+30）=+50（+20）+（-30）=-10

（-20）+（+30）=+10（-20）+（-30）=-50

設(shè)置上面的問(wèn)題和活動(dòng),目的就是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力.[C]、探究本質(zhì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

觀察上述四個(gè)算式，學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，并總結(jié)歸納。

（1）、同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；

（2）、異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的黑體字，比較一下書(shū)上的表達(dá)方式與我們自己的表達(dá)方式有什么區(qū)別?并集體討論，以加深印象。

[D]、能力展示

聯(lián)系生活算一算，并把自己的算法說(shuō)一說(shuō)：

（—2）+（—3）=（—2）+3 = 2+（—3）=

（+2）+（+3）= 2+（—2）=

運(yùn)用法則計(jì)算4+（—5）=？并用其他方法驗(yàn)證運(yùn)算的正確性。

活動(dòng)說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)軸和生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋4+（—5）的現(xiàn)實(shí)意義，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生多從數(shù)學(xué)的角度去分析生活中的問(wèn)題。

第四方面、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，“活”用教材，力求教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化。數(shù)學(xué)是人類(lèi)的活動(dòng)。如果課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程就會(huì)顯得更加有意義，他們投入的程度也就會(huì)更加強(qiáng)烈。如大米蒸成米飯后質(zhì)量有所增加的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、合作討論、探究和解決，不僅使得同學(xué)們?cè)诤献髦袑W(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，還使得他們?cè)谔接懼袑W(xué)到了一些生活常識(shí)，懂得愛(ài)媽媽和如何做一些家務(wù)活。

第五方面、開(kāi)放教學(xué)手段，連接Internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡(jiǎn)單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。但是，在具體操作多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常會(huì)限入困惑，常無(wú)法達(dá)到應(yīng)有盡有的效果。在這里也敬請(qǐng)希望各位老師和專(zhuān)家給予指正。當(dāng)然對(duì)這些問(wèn)題和困惑，需要我在以后的的教學(xué)過(guò)程中也要不斷地學(xué)習(xí)、反思、探索和解決，使我在新課程理念下的汪洋里再一次的茁壯成長(zhǎng)。

第四篇：《我與課改同成長(zhǎng)》演講稿

我與課改同成長(zhǎng)

各位老師，各位評(píng)委：

大家好！今天，我要演講的題目是《我與課改同成長(zhǎng)》。

新一輪課程改革的春風(fēng)終于走進(jìn)了我們的校園，我有幸能夠趕上了這次新課改的大潮，伴隨著課改一同成長(zhǎng)。

從第一天走進(jìn)新課改的課堂，我就在邊教邊學(xué)中領(lǐng)悟著課改的精神，并逐步地滲透到自己的教學(xué)中去。

記得有一堂新課涉及到唐太宗與貞觀之治。在介紹本課的背景和新知識(shí)的聯(lián)系時(shí)，我是這樣說(shuō)的：“由于隋朝的衰敗，李淵兵變，建立唐朝。玄武門(mén)之變，一代明君唐太宗開(kāi)始了他的統(tǒng)治?！痹谶@時(shí)，一學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，錯(cuò)了。通過(guò)預(yù)習(xí)，我了解到李世民是李淵的第二個(gè)兒子，弒兄逼父后登基（玄武門(mén)之變），歷史上為什么稱其為明君呢？”對(duì)這半路殺出的“程咬金”，我愣了一下。接著，我一面用較慢的語(yǔ)速表?yè)P(yáng)他能積極思考和大膽提問(wèn)，一面想這個(gè)問(wèn)題正是引入下文的最佳途徑。又當(dāng)機(jī)立斷對(duì)學(xué)生說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)的良師益友。我相信，你提出的問(wèn)題，我們只要認(rèn)真讀課本就一定能解決。現(xiàn)在，我提議分小組學(xué)習(xí)，第一小組主要?dú)w納唐朝的建立，第二小組結(jié)合課文尋找李世民為什么被稱為明君?！弊罱K，我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗、李淵兵變、唐朝建立，然后簡(jiǎn)單介紹唐朝建立者李淵、玄武門(mén)之變，介紹李世民、歸納其稱為明君的原因。通過(guò)這堂課，我從學(xué)生臉上洋溢的笑容中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人

自主獲取知識(shí)的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)上課積極性也高起來(lái)了。

反思這節(jié)課，教師在備課時(shí)，往往考慮更多的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么講，需要學(xué)生回答什么問(wèn)題，甚至連過(guò)渡語(yǔ)怎么說(shuō)等全設(shè)計(jì)好；而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題和為解決這些問(wèn)題應(yīng)采用的方法和途徑。所以教師在備課時(shí)，要留一點(diǎn)空間給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論。

記得一位教育家曾經(jīng)這樣呼吁過(guò)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂成為孩子們展示自己生命活力的舞臺(tái)。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活?！边@樣的課堂是新課改所要追求的課堂，也是我這個(gè)在多年傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的新一代教師所渴望的課堂。因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂里，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

新課程改革不僅塑造了學(xué)生們活潑、開(kāi)朗的性格，同時(shí)也樹(shù)立了我大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的工作作風(fēng)。課改給了我新鮮的活力，給了我思考的翅膀，給了我發(fā)展的平臺(tái)，讓我逐步成長(zhǎng)。我想，如果教學(xué)改革是條路，我才剛剛踏上起點(diǎn)，而精彩總在險(xiǎn)遠(yuǎn)之處；如果教學(xué)改革有扇門(mén)，我才剛剛站在門(mén)口，而只有步入其中才能嗅到真正的花香。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”謝謝大家！

第五篇：我與課改同成長(zhǎng)演講稿

“我與課改同成長(zhǎng)”主題演講稿

課改風(fēng)雨路

文昌小學(xué) 尹莉

2000年，剛從學(xué)校畢業(yè)的我，帶著滿腔的熱情和初生牛犢不怕虎的勇氣投身教育事業(yè)。這一年，課改如狂風(fēng)暴雨，在我還沒(méi)有準(zhǔn)備迎接他的時(shí)候，迎頭向我襲來(lái)，使我受到強(qiáng)烈的襲擊，正是這種襲擊讓我清醒的認(rèn)識(shí)到這次課改是空前的，絕不是毛毛細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，也不是春風(fēng)扶柳，楊柳飄飄，他至上而下，似狂風(fēng)一陣近似一陣，似海濤，一浪緊逼一浪。在這樣凄厲的氣勢(shì)面前，我感到了沉重的壓力，但自己沒(méi)有置身度外，而是積極投身到課改的行列之中。

但當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中真正置身于課改大潮，覺(jué)得一切都很新鮮時(shí)，同時(shí)又是措手不及。記得一次學(xué)校組織公開(kāi)研討課，我很慶幸自己是執(zhí)教者，便把自己學(xué)到的新觀念、新方法貫通到一堂精心準(zhǔn)備的研討課上，課堂熱鬧非凡，但在課后的研討中卻被領(lǐng)導(dǎo)和同事批得體無(wú)完膚，我很迷茫，也很困惑，但領(lǐng)導(dǎo)的一句話擊醒了我：“尹莉，葉老曾說(shuō) ＇ 教是為了達(dá)到不需要教＇，整堂課很有活力，但真正的東西你忽略了-----學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，你想想這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？你還年輕，好好鉆研，會(huì)成功的?！边^(guò)后，我把大家的意見(jiàn)編成一副鞭策自己進(jìn)步的對(duì)聯(lián)：“鬧哄哄，你方唱罷我登場(chǎng)，貌似群情激越精彩紛呈，實(shí)則花里胡哨，過(guò)眼煙云；空洞洞，無(wú)的放失不成綱，胸懷課改理念，熱血沸騰，結(jié)果丟盔棄甲，潰不成軍?！边@次的失 1

敗，讓我更深的認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的欠缺和對(duì)課改理念的誤解。在工作中，我積極閱讀課改書(shū)籍，努力向同事學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，漸漸地我學(xué)會(huì)了三維目標(biāo)的定位，對(duì)自己也有了定位，一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為目標(biāo)。老師是“導(dǎo)演”，但不重在“花”，而重在“實(shí)”，“花”是為了學(xué)生學(xué)得更好，而不是展示自己的才華，“自主、合作、探究”是為了提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，而不是老師講課為體現(xiàn)活而導(dǎo)演的技巧。語(yǔ)文課不能忘了用語(yǔ)文手段解決語(yǔ)文問(wèn)題。不斷學(xué)習(xí)，反思，給我?guī)?lái)了成功的喜悅。今年我執(zhí)教的《鯨》就獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。課前我研讀教材，注重課內(nèi)挖掘，拓展課外延伸，尋找解決難點(diǎn)的金鑰匙，為學(xué)生與文本之間架起一座無(wú)形的橋，用語(yǔ)文手段解決語(yǔ)文問(wèn)題，整堂課課堂活躍，效率更佳。課改讓我受益匪淺，用一句話描述：教學(xué)思考促我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讓我嘗到了前所未有的快樂(lè)。

回顧課改之路，有淺嘗甘露的欣喜，有遭遇挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。伴著風(fēng)雨，沐著陽(yáng)光，我與課改一起成長(zhǎng)。

三尺講臺(tái)是我馳騁沙場(chǎng)的沃野，一塊黑板是我們對(duì)鏡梳妝的鏡鑒，一支粉筆是我耕耘試驗(yàn)田的犁鏵，展望未來(lái)的課改之路，或許我還會(huì)面臨許多不可預(yù)知的困難，或許我還要付出比別人更多的艱辛和努力，但我會(huì)銘記課改給我?guī)?lái)的一份份驚喜和感動(dòng)，讓我再次感謝課改，祝福課改，與課改同行！用課改的成果輝煌文昌小學(xué)！