第一篇：小學(xué)語文教學(xué)科研課題申請報告

北羊臺學(xué)校課題研究

申

請

報

告

課題負(fù)責(zé)人：某某某

繼續(xù)教育編號：**********

時間：2010年12月

北羊臺學(xué)校課題研究申請報告

《課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力》課題申報報告

申報人：***

一、課題的確立

（一）基本情況分析：本校學(xué)生對讀書和寫作普遍存在厭讀怕寫，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力急待提高。教師的教學(xué)內(nèi)容和方法上仍存在著“雜、亂、華、死”和“讀與寫、知識與能力、講與練三脫離”的弊端。

（二）現(xiàn)階段語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀：從大量的現(xiàn)實和有關(guān)原調(diào)查中反映出這樣一個現(xiàn)實：盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學(xué)越來越少，厭學(xué)情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當(dāng)教師為了說明某個觀點、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進(jìn)了課堂，而此時此刻的生活事實，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人制作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學(xué)生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就

更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文教學(xué)研究”就是針對當(dāng)前語文教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來的。應(yīng)該講這是一個很有現(xiàn)實意義的，也是非常值得研究的課題。

（三）讀寫結(jié)合六個理論依據(jù)。

1讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律。

不成功的教學(xué)學(xué)一知一，成功的教學(xué)舉一反三。認(rèn)知遷移理論認(rèn)為，人類記憶是高度結(jié)構(gòu)的貯存系統(tǒng)。人類是以一種系統(tǒng)方式貯存和提取信息的。遷移的可能性取決于在記憶搜尋過程中遇到相關(guān)信息的可能性。轉(zhuǎn)化理論認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移是一個轉(zhuǎn)化的問題。產(chǎn)生遷移的原因，并不是兩種情境之間存在著作為零碎成分的相同要素，而是由于兩者之間存在著相同的關(guān)系或模型。學(xué)習(xí)定勢理論認(rèn)為，遷移取決于通過練習(xí)而獲得的定勢或?qū)W習(xí)能力。遷移是能力的遷移?；谏鲜鰧W(xué)習(xí)遷移的理論，加強新舊知識的聯(lián)系可以溫故知新，把已學(xué)內(nèi)容遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上去；注重規(guī)律、規(guī)則、模型的建立，有助于超越簡單累積的零碎的知識，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)、能力的遷移。

2讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué)。讀寫結(jié)合教材教法滲透了系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，克服了過去語文教學(xué)中雜亂無序的現(xiàn)象。

3讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程。

就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部分到整體的心理過程；一是從思想到語言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程。前一個“回合”是基礎(chǔ)，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又

恰好與寫作的心理過程相吻合，因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。

4讀寫結(jié)合符合兒童的心理特點。

根據(jù)兒童的“模仿性”特點，提供了大量的范句、范段、范文作為讀寫結(jié)合的“中介”；根據(jù)兒童的“表現(xiàn)欲”特點，借助于大量寫片斷形式，及時運用閱讀所學(xué)到的知識進(jìn)行寫作，滿足了兒童這一心理上的需要，根據(jù)兒童“易遺忘”的特點，采取邊讀邊寫，學(xué)用結(jié)合的做法，有利于知識的鞏固。

5讀寫結(jié)合符合認(rèn)識論。

堅持“實踐第一”的觀點，運用“認(rèn)識論”。建立“讀寫結(jié)合導(dǎo)練”的教材教法體系和“讀寫結(jié)合導(dǎo)練課”的目標(biāo)、要求、原則、結(jié)構(gòu)模式和評估要領(lǐng)。

6讀寫結(jié)合符合工程學(xué)中的“時動”原理。

運用“時動”原理，對教材各類習(xí)題進(jìn)行處理：習(xí)題是否有序——無序的進(jìn)行調(diào)整；是否重復(fù)——重復(fù)的取消；是否零碎——零碎的重新組合、加工；是否適合操作——不適合操作的進(jìn)行調(diào)度。教材又運用“時動”原理，改變過去提問“一問一答”的模式為幾種提問模式。

二、實驗?zāi)繕?biāo)：

（一）通過實驗，形成從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫反復(fù)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，有效地提高學(xué)生的讀寫能力。

（二）通過實驗，構(gòu)建應(yīng)用和語文教學(xué)的一致性，實現(xiàn)真正意義上的讀寫結(jié)合的語文教學(xué)。

（三）研究語文教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建讀寫結(jié)合的語文訓(xùn)練體系。

四、實驗內(nèi)容：

（一）研究激發(fā)學(xué)生讀寫興趣的方法和途徑。

（二）研究讀寫的組合因素，教給讀寫的方法。

（三）研究語文教學(xué)規(guī)律及讀寫的訓(xùn)練體系。

五、課題性質(zhì)：

本課題屬應(yīng)用型研究。回答“怎樣做”的問題。

六、實驗方法：自然實驗法

七、研究對象：一至六年級全體學(xué)生

八、實驗時間

本實驗預(yù)計用二至三年時間

九、實驗措施

（一）實驗班每周安排1節(jié)閱讀活動課，或進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)、閱讀效果檢查，或舉辦故事會、讀書知識競賽，讀書方法經(jīng)驗交流會等。

（二）在切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，把閱讀實踐延伸到課外，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，保證達(dá)到大綱規(guī)定的閱讀量，以利于實驗?zāi)繕?biāo)的實現(xiàn)。

（三）采取不定期地有層次地對學(xué)生進(jìn)行校外觀察指導(dǎo)等實踐活動，結(jié)合每一次的活動提出相應(yīng)的寫作要求，達(dá)到逐步提高的目的。

（四）語文教師在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取遷移法，隨時對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（五）學(xué)校請專家定期培訓(xùn)實驗教師，并指導(dǎo)教學(xué)實驗。

（六）按階段對實驗的效果進(jìn)行檢測，根據(jù)檢測的結(jié)果隨時對實驗進(jìn)行修正和完善，保證實驗按既定目標(biāo)進(jìn)行。

（七）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子已形成科研興教、科研興校的共識，把加強對教學(xué)科研工作的領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)位工作的頭等大事。

（八）學(xué)校為教學(xué)科研提供一定的時間，物質(zhì)和經(jīng)費保障。

第二篇：科研課題延期申請報告

科研課題延期申請報告

我們本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,為將此課題:中學(xué)英語教學(xué)和雅思模式的有效整合做到順利有效結(jié)題,特此提出延期申請,延期時限由原定的2013年10月10日延期至2014年5月25日,請予以核準(zhǔn)為盼。

一.申請延期的理由

1.我校,酒泉鋼鐵(集團(tuán))公司第三中學(xué),因當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際,全學(xué)科的課時安排現(xiàn)狀大大限制了課題研究所需的時間。沒有時間的保證,再好的課題也只能是紙上談兵或自欺欺人。

2.師資力量的不足,導(dǎo)致了因培訓(xùn)而來的有效時間損失或缺失。

3.對外教的過高估計造成了資源尤其是時間的浪費。

4.因未掛牌,部分課題組成員有了思想上的懈怠。加之本校教師課時負(fù)擔(dān)重的實際情況和其他活動過多的干擾,計劃的研究內(nèi)容未能真正落到實處。

5.外語教研組大型活動(兩屆英語才藝大賽、CCTV英語風(fēng)采大賽嘉酒地區(qū)分賽)造成對此課題研究太大精力的分散和太長時段的中斷。

二.延期后的研究工作-------------

1.迎合家長和社會的現(xiàn)實要求,切實加強NMET的優(yōu)化訓(xùn)練。具體負(fù)責(zé)人為:李習(xí)中楊紅梅。

2.全方位強化訓(xùn)練雅思“聽、說、讀、寫”的能力,尤其是最大限度的彌補由多種原因造成的“聽、讀”訓(xùn)練。負(fù)責(zé)人為:李習(xí)中,及可能情況下的雅思專家。

3.進(jìn)一步完成并優(yōu)化《酒鋼三中雅思基礎(chǔ)系列教程》,并進(jìn)行有教師、教材輔助和指導(dǎo)的本校另一教學(xué)班的初級試點和跟蹤研究。

三.延期后的工作目標(biāo)

1.全面完成該課題的既定任務(wù),達(dá)到預(yù)期結(jié)果。

2.完善具有相當(dāng)可行性的《酒鋼三中雅思基礎(chǔ)系列教程》。紙質(zhì)與電子兩種版本。

3.考慮另一試點和推廣。做更大、更細(xì)、更有實際價值的相關(guān)研究。

4.成立酒鋼三中雅思模式教學(xué)研究會。

5.成立永久性的自主、自愿的酒鋼三中雅思教學(xué)試驗班。

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原申報2014年預(yù)結(jié)題的課題主持人:

請各位擬定于今年結(jié)題的課題主持人按時上交課題結(jié)題計劃,將結(jié)題安排電子稿發(fā)到科研處郵箱。

因各種原因無法2014年按時結(jié)題,需要延期結(jié)題的課題主持人,按照省市級不同的級別請分別下載《邯鄲市教育科學(xué)規(guī)劃課題重要事項變更審批表》和《河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題重要事項變更審批表》,并按照要求認(rèn)真填寫,在9月28日前將填好的電子版發(fā)送到,并打印一式三份上交科研處陶慧老師處,由科研處統(tǒng)一到省市相關(guān)規(guī)劃部門辦理變更手續(xù)。

在預(yù)定時間前未上交變更表,視為準(zhǔn)備年底結(jié)題;逾期交表者,科研處不負(fù)責(zé)為其辦理變更手續(xù)。

填表說明:

1、《河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題重要事項變更審批表》上的“課題編號”填寫本課題編號。《邯鄲市教育科學(xué)規(guī)劃課題重要事項變更審批表》上的“批準(zhǔn)號”一欄不填。

2、“課題負(fù)責(zé)人或所在單位(簽章):”一欄請各課題主持人親筆簽署自己的名字(不要打印),并填寫日期。其它內(nèi)容用電子版填寫。

第三篇：語文科研課題計劃

課 題 研 究 計 劃

研究學(xué)科：高中語文

子課題名稱：高中語文教學(xué)中的心理健康教育滲透 課題研究目的及意義：

語文教學(xué)中滲透心理健康教育，是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能、發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。長期以來，學(xué)生的心理健康教育得不到足夠重視。作為教師，有時光注重知識的傳授、分?jǐn)?shù)的高低，太急功近利而忽視學(xué)生心理的發(fā)展；或認(rèn)識到心理健康教育的重要性卻只對他們進(jìn)行單一空泛的思想道德教育，最終因流于形式而教育無果。將心理輔導(dǎo)滲透到語文學(xué)科教學(xué)中，至少有如下理由：

（一）現(xiàn)代社會多元化發(fā)展的要求

現(xiàn)代的健康概念是：一個人除了身體健康還要心理健康。心理健康是指一個人在知、情、意、行方面持續(xù)符合社會基本要求，并具有和諧人際關(guān)系的一種心理態(tài)度。這就要求人們不僅要學(xué)會生存、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會選擇，更要學(xué)會發(fā)展、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，而要達(dá)到這些目標(biāo)，都與人具有良好的心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項重要內(nèi)容。與之相適應(yīng)的教育的同樣多元化發(fā)展，心理健康教育逐漸在學(xué)科教學(xué)中被提升出來。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授在一次有關(guān)心理健康教育的講座上就提出：素質(zhì)教育即全人教育。他認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)健康的人，而健康的人應(yīng)具有健全的體魄和健康的心理。他還明確指出廣義的心理健康教育就是開發(fā)智育，塑造人格。

（二）青少年身心發(fā)展的需要

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，現(xiàn)代的中學(xué)生面臨著很多的壓力，升入高中后，驟然劇增的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高考升學(xué)的無形壓迫，家長老師的殷切希望，讓他們感受到了沉重的負(fù)擔(dān)和壓力；同時隨著心理的逐漸成熟，高中生有著更強烈的與 外界交往的需求，但是由于獨生子女的增加以及他們在家庭中所處的被寵愛的位置，使很大一部分同學(xué)在與同學(xué)的交往中往往以自我為中心，由此就帶來了人際交往的困難，此外，處于青春期的少男少女大多有著對異性的憧憬，好奇驅(qū)使他們更向往與異性的交往。一方面，在師長的諄諄告誡下，他們知道這種略帶盲目性的情感交流是不恰當(dāng)?shù)?；但另一方面，好奇心與情感的需求又促使他們越走越遠(yuǎn)。早戀結(jié)出的苦果，在校園里時有所見。

（三）語文學(xué)科的特點

作為母語教學(xué)的語文，在基礎(chǔ)教育各學(xué)科中，有著思想性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，人文性和工具性并重的特點。語文除了是人們進(jìn)行交際的重要工具外，它還具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，直接關(guān)涉到學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等心理健康要素的內(nèi)容，在學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展教育中，語文學(xué)科有著得天獨厚的優(yōu)勢。

課題研究具體計劃安排：

1、準(zhǔn)備階段（2007年7月—10月）

（1）要注意挖掘語文學(xué)科教材中的心理教育內(nèi)容（2）要注意課堂教學(xué)活動的案例選擇和設(shè)計（3）構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。（4）做好典型案例搜集（動態(tài)的過程）

2、實施階段（2007年11月—2009年3月）

（在實驗班）

（1）創(chuàng)設(shè)積極心理健康的教學(xué)環(huán)境（2）避免考試壓力造成的不良后果

2（3）以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展（4）以問題為切入點，幫助學(xué)生解決心理困惑（5）以活動為載體，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)（6）以鼓勵為原則，實施建設(shè)性的心理暗示（7）以榜樣為動力，給學(xué)生以積極的心理感染（8）幫助學(xué)生提高抗挫折能力

3、總結(jié)階段（2009年4月—7月）——預(yù)期成果

（1）研究論文: 《 高中語文教學(xué)中的心理健康教育滲透》

（2）課堂實錄：《念奴嬌?赤壁懷古》（3）教學(xué)設(shè)計：《拿來主義》（4）教學(xué)課件：《念奴嬌?赤壁懷古》

（5）教學(xué)反思: 《如何讓學(xué)生走出早戀的誤區(qū)》（7）校園文化建設(shè)：利用七一 舉辦演講、征文比賽 課題研究的現(xiàn)狀及研究結(jié)果預(yù)測

（1）我所教的兩個班都是普通班，中考成績較重點班要差一些，但是從每次考試的成績來看，實驗班成績一直在穩(wěn)步上升，每次考試都有學(xué)生考在學(xué)年前二十名，很多學(xué)生反映，在語文教學(xué)中滲透的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，使他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了自我調(diào)控，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了意志力。

（2）班級學(xué)生的意志力品質(zhì)明顯提高，集體榮譽感明顯增強。以各類競賽為例，實驗前后變化非常明顯。在學(xué)校、年組的各項比賽中，實驗班學(xué)生表現(xiàn)突出，成績優(yōu)秀。

（3）實驗班整體水平有所提高。通過學(xué)科滲透心理健康教育，培養(yǎng)了學(xué)生活潑、開朗的性格，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和信心，努力向上的積極人生態(tài)度，勇于克服困難的精神，增強了班級的凝聚力。

（4）通過語文課心理輔導(dǎo)活動，針對實驗班中存在的共性心理問題或心理困惑，在互相尊重和理解的基礎(chǔ)上，堅持以活動為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的主觀感受和體驗，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助他們克服障礙，調(diào)整自己的的思想和行為。

第四篇：小學(xué)科研課題計劃

小學(xué)教育教學(xué)科研課題計劃

一、指導(dǎo)思想：

以全面貫徹黨的十七大精神為指針，以教育局2009年下半年工作意見為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持“科研興校”思想，高奏“內(nèi)涵求發(fā)展，機制求創(chuàng)新，隊伍求提高”主旋律，以新課程改革為重點，以課題實驗研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺，扎實推進(jìn)新課改，提升教師的科研能力，精心打造教師隊伍。

確立我校教研主課題：“有效教學(xué)”。教師子課題包括：“有效課堂”“有效提問”“有效互動”“如何提高學(xué)習(xí)興趣”等。

二、具體工作

（一）加強新課程學(xué)習(xí)與交流

1、樹立科研興校、科研興教、科研立身思想，激發(fā)教師投身教育科研的積極性、主動性。

2、加強學(xué)習(xí)，增強課程改革的意識。堅持每周一次的集體學(xué)習(xí)；教師個人要堅持業(yè)務(wù)自學(xué)，要求每個教師要規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)，以攻讀教育專著和研讀教育雜志為主，寫好教育隨筆，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、以學(xué)習(xí)促反思，養(yǎng)成良好的反思品質(zhì)。（1）通過學(xué)習(xí)更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強底蘊；不斷增強課程改革的意識，提高課程改革的能力。

（2）堅持課前反思、課后反思及教育反思，善于發(fā)現(xiàn)案例，加強研究及時總結(jié)。

（3）各教研組要結(jié)合教學(xué)中的實際問題，組織教師有針對性地學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》及其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。

4、加強課堂教學(xué)研討與交流，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。重點改變教與學(xué)方式，善于激活課堂，變解決問題為發(fā)現(xiàn)探究問題。

（二）扎實有效地開展課題研究工作

1、進(jìn)一步強化科研意識，擺正科研位置。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研理論，懂得科研工作在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作中的必要性、重要性和緊迫性。明確教育教學(xué)質(zhì)量的功能；提高教育教學(xué)質(zhì)量的功能；發(fā)展教育理論的功能。大力營造科研興教、科研興校的氛圍。

2、定期進(jìn)行課題研究交流例會，注重課題研究的計劃性、實效性。課題研究例會分兩個層次：即課題負(fù)責(zé)人例會和各課題組成員例會。

課題組與教研組相結(jié)合積極開展實驗工作，定期舉行課題研究專題培訓(xùn)，加強課題操作過程的指導(dǎo)（每月一次具體活動）；組織教師按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，將課題研究與教研活動進(jìn)行有機地結(jié)合。

抓好課題研究的過程管理，注意落實研究計劃，搜集、整理課題實驗有關(guān)原始資料；進(jìn)行階段性檢查、督促和指導(dǎo)，確保科研課題按計劃實施。加強課題實驗工作的階段總結(jié)。

人人參與研究，以課改促科研。期初根據(jù)學(xué)校課題擬訂子課題，積極結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展研究，以網(wǎng)絡(luò)資源為平臺，以課題實驗為途徑，以課堂為實驗基地，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。

3、加強科研室自身建設(shè)。?？蒲腥藛T要走在學(xué)校科研工作的前列，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握教育科研方法，積極了解國內(nèi)外，校內(nèi)外教育教學(xué)改革最新動態(tài)，具有較強的研究能力，能有效地指導(dǎo)學(xué)校的科研工作；日常管理；

搞好科研檔案的裝訂、整理、歸檔工作，掌握課題研究進(jìn)程，經(jīng)常與上級科研單位取得聯(lián)系，確保我校科研工作的順利開展。

（三）抓好教科研工作的常規(guī)管理。

1、定期組織開展課題組的實驗情況的檢查與交流，實驗成果的展示與評比，實驗工作的考核與指導(dǎo)；抓好檔案資料管理工作。

2、積極探索新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式，集體備課可嘗試探索集體備重點課或單元、每人分備單元課合備一本書等既實效又高效的方式。

3、組織學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)相關(guān)理論，根據(jù)實際合理開發(fā)校本課程，提升學(xué)校文化品位。

4、加強教學(xué)常規(guī)管理。

（1）抓備課，要求教師做到“三有”，即“腦中有大綱、心中有教材、眼中有學(xué)生”；“兩備，”即備“教法、學(xué)法”。教導(dǎo)處每月檢查一次教案，評出等級，記錄量化考核之中。

（2）抓上課，要求教師做到優(yōu)化“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法”；突出“重點難點、精講巧練、因材施教”。通過聽課、評課，課堂調(diào)查，形成人人參與的局面。

（3）抓批改，要求教師嚴(yán)格批改次數(shù)，突出有批有改，做到重點問題面批面改，學(xué)校每月進(jìn)行一次普查和一次不定時抽查，并定期舉行優(yōu)秀作文展活動。

2009.9

第五篇：語文科研課題科研活動計劃

語文科研課題科研活動計劃

一、指導(dǎo)思想：

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力具有十分重要的意義。開展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材，拓展教材，從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨立閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在已有的閱讀條件下，拓展閱讀的寬度和深度，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題將著重開教學(xué)中如何拓展學(xué)生閱讀資源的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學(xué)生閱讀的能力多踐行，深思考。

二、具體安排：

1、制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣課題組研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學(xué)工作，扎實有效地開展課題研究工作。

2、確定研究重點，提高研究實效

本課題重點研究項目及方向為“在教學(xué)中拓展學(xué)生閱讀能資源”，本課題組成員計劃分年級進(jìn)行，每一個年級由語文老師負(fù)責(zé)。七年級主要研究如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的興趣；八年級重點

指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的閱讀資源，提高品析詞句、領(lǐng)悟感情的能力；高年級重點培養(yǎng)學(xué)生形成自覺閱讀的品質(zhì)和能力。

（1）每個年級都要廣泛搜集資料，根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計靈活的方案，吸引學(xué)生參與閱讀活動（2）閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。（3）以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓(xùn)練活動為契機和陣地，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、以每個年段的典型課例為突破，進(jìn)行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。

4、本課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，每學(xué)期至少要有一篇閱讀教學(xué)設(shè)計，每學(xué)段有一節(jié)閱讀教學(xué)課，每年有一篇與課題緊密相連的教學(xué)論文或經(jīng)驗總結(jié)。

三、時間安排： 2010年9月：

1、制定課題研究計劃。

2、課題開題論證工作。

3、制定課題組成員本學(xué)期研究的方向及具體內(nèi)容。

4、八年級開展學(xué)生閱讀興趣及課外閱讀狀況的問卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行情況分析和總結(jié)。

5、請教教學(xué)科研專家，吸收專家對課題的意見及經(jīng)驗。2010年10-11月

1、課題組成員上、聽、評研究課。

2、課題組成員在課堂教學(xué)中實踐實施方案，在實踐中檢驗、反思、修正、補充、完善方案。

3、開展“我最愛的一本書（或一篇文章）”的讀書活動，征集優(yōu)秀的讀書筆記。

4、搜集學(xué)生的有關(guān)資料，整理相關(guān)研究工作材料。2010年12月

1、撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

2、開展“閱讀之星”評選活動。

3、組織學(xué)生自己動手制作手抄報，收集優(yōu)秀的學(xué)生作品。2011年1月1、2、本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。整理全部資料。撰寫課題結(jié)題報告。