第一篇：新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控技能指導(dǎo)作業(yè)2

《新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控技能指導(dǎo)》第四次作業(yè)

學(xué)校：姓名：

簡答題

1、在選擇導(dǎo)入方法時，要遵循的兩個原則是什么？2022、新課程下提升課堂調(diào)控能力的對策有哪些？1953、新課導(dǎo)入的方法有哪些？202-20

3四、課堂組織的基本原則有哪些？215

第二篇：新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控技能指導(dǎo)作業(yè)1

《新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控技能指導(dǎo)》第三次作業(yè)

學(xué)校：姓名：

一、名詞解釋

綜合實踐活動課課：1

32突發(fā)事件：157

二、簡答題

1、綜合實踐活動課程的獨特價值主要體現(xiàn)在哪些方面？

2、課堂突發(fā)事件擺脫窘境策略有哪些？175-177

133

第三篇：新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控技能指導(dǎo) 心得體會

《新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控技能指導(dǎo)》心得體會

課堂是學(xué)生直接獲取知識的平臺，其核心是課堂教學(xué)的有效調(diào)控。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師要順利完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮好課堂的作用，就要通過有效的課堂調(diào)控，來創(chuàng)造和維持一個良好的課堂環(huán)境，為教學(xué)設(shè)計方案的順利實施創(chuàng)造條件，為預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。如果把一節(jié)課比作產(chǎn)品，則每節(jié)課都是師生共同制作的一次性產(chǎn)品。因其共同性，不可預(yù)作；因時間限制，不可重復(fù)；因其一次性，不可修改。這就加大了教師對課堂的調(diào)控難度，課堂調(diào)控的好壞，將直接影響到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，它反映了教師的教學(xué)觀，取決于教師的個人素質(zhì)。因此，作為一名教師，樂業(yè)愛生，微笑相伴是課堂有效調(diào)控的前提和基礎(chǔ)，也是起碼的、必備的素質(zhì)。當(dāng)然，僅有樂業(yè)愛生，微笑相伴是不行的。教師在課堂上適時調(diào)控課堂氣氛，掌握有效調(diào)控課堂的策略，使課堂出現(xiàn)張馳有致，意趣盎然的教學(xué)格局，這既是現(xiàn)代教學(xué)的顯著特點之一，同時也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

首先要宏觀把握，任何一節(jié)成功的課都需要教師對課堂教學(xué)的宏觀把握，所以對于教學(xué)課堂設(shè)計，我們經(jīng)常想的不應(yīng)是“這一課涉及什么內(nèi)容”而是“怎樣設(shè)計這一課的內(nèi)容才能使學(xué)生在積極的思考中有所收獲”。每節(jié)課我們都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一份成功的愉悅，一份自我肯定的情感。

其次微觀調(diào)控，課堂教學(xué)是一個浩大的創(chuàng)造人才的工程，他的成功不僅僅有好的整體設(shè)計，還必須有許多細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計即微觀調(diào)控，在學(xué)生的注意力上;在學(xué)生的情感；在學(xué)生的意外事件中；在學(xué)生昏昏欲睡時，在學(xué)生的目光凝視窗外時，都需要教師的微觀調(diào)控，一個關(guān)切的眼神；一個詢問的目光；一個制止的眼光，一句高昂的快速的語調(diào)；一句別有所指的語句；一個會意的微笑；一個輕微的肢體語言；一個短暫的停頓，都會使學(xué)生言歸正傳，使得一節(jié)課順利進行。

再次靈活機動，課堂教學(xué)雖然是一個有機整體，教師對他做了充分的設(shè)計，但是課堂教學(xué)的主體是有主觀能動性的學(xué)生，不可避免的會有好多意外事件發(fā)生，這就要求教師要有靈活機動的頭腦，隨即處理各種偶發(fā)事件，使課堂教學(xué)順利進行，和諧發(fā)展。如巧妙暗示法，個別提醒法、重點提問法、幽默調(diào)侃法。這些方法多用在那些上課注意力不集中、思想開小差的學(xué)生身上。當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生時，教師可視情況用語言、眼神、手勢等作暗示。如果暗示不起作用，教師可換用個別捉醒法，可以邊講課邊走到該生身邊，或親切地摸摸他的頭，或輕輕地敲敲他的書本和課桌。

最后把握時機，提問對啟發(fā)和推動學(xué)生積極思維，促進加深理解知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用。提問有許多講究，在課堂教學(xué)中，正確把握提問時機顯得十分重要。講授新知識前提問，為新知識的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。一般情況下，新知識總是從舊知識中引伸發(fā)展而來的。因此，在講授新知識之前，首先應(yīng)該將與本課有關(guān)的舊知識，讓學(xué)生進行回憶復(fù)習(xí)，從中找準(zhǔn)與新知識有關(guān)的問題，把學(xué)生引進舊知識的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生運用舊知識去獲取新知識，實現(xiàn)知識的正遷移。

總之對于課堂教學(xué)的設(shè)計，一定要因時因地因人而異，俗話說教無定法，作為一個稱職的教師必須具備宏觀把握能力，微觀調(diào)控能力，和靈活機動，把握時機的整體素質(zhì)。

第四篇：新課程下中小學(xué)教師課堂提問技能指導(dǎo)

學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師課堂提問技能指導(dǎo)》

——心得體會

興義市雄武中學(xué)韋飛

讀了《新課程下中小學(xué)教師課堂提問技能指導(dǎo)》這本書，受益匪淺?；叵胍幌伦约菏嗄甑慕虒W(xué)生涯，有許多失敗之處，遺憾之處。特別是在課堂提問中，就像書中所說“笨問”實在太多。有時問題過于簡單，不能引起學(xué)生思考；有時過于艱難，學(xué)生不知如何回答；有時還毫無價值的滿堂問??

特別是學(xué)校公開教學(xué)時，我的提問竟然沒有一個人會回答，出現(xiàn)了冷場，弄得我也很尷尬，結(jié)果自問自答。通過本書的閱讀，我深入反思，其主要原因是問題的設(shè)計不夠科學(xué)、不夠合理。好的課堂提問能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引發(fā)思考，有利于當(dāng)堂反饋教學(xué)信息、調(diào)節(jié)教學(xué)。反之毫無聯(lián)系的提問，會置學(xué)生于被動，一直學(xué)生的思維活動，與提高學(xué)生的素質(zhì)背道而馳。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“智者問的巧，愚者問的笨?！?/p>

總之，課堂教學(xué)中教師的提問必須貫穿誘發(fā)思維，使學(xué)生受到從簡單到復(fù)雜、從有疑到無疑的思維牽引。提問時要特別注意方法和技巧，提問的語言要生動、形象、具體、準(zhǔn)確，力求具有一定的啟發(fā)性和激勵性。提問還要針對學(xué)生的知識實際和接受能力，問題的難度不要超出學(xué)生理解能力的允許范圍，教師的提問的計劃要心中有數(shù)，提問的開展有循序漸進，步步進逼，順流而下，學(xué)生才能對答如流，達(dá)到我們提問的意圖，才能使學(xué)生在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)掌握知識。

2013年8月28日

第五篇：新課程下《課堂調(diào)控技能指導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得體會

新課程下《課堂調(diào)控技能指導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得體會

石屯民族學(xué)校-----韋慶

通過對《課堂調(diào)控技能指導(dǎo)》的培訓(xùn)，使我受益匪淺。過去人們總是說“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《課堂調(diào)控技能指導(dǎo)》，我明白了要把把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。

首先，它給了我們一個對課堂調(diào)控的一個整體認(rèn)識。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！笨梢哉f，《課堂調(diào)控技能指導(dǎo)》是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。

第二，它給出了課堂調(diào)控的策略、模式以及課堂要求。

課堂調(diào)控要將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會，會學(xué)和立志學(xué)。《新課改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學(xué)生要放手、放權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機動靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。

第三，課堂調(diào)控的形式是多樣的，看老師體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行，看學(xué)生，以學(xué)生來評價老師，在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。還有是否有效的促進了學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實中的各種問題，只有通過廣泛的遷移，所學(xué)知識才能夠得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個體的活動，解決實際的問題??

通過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中要不斷的反思中提高自己的能力水平，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的空間，并通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平。

2016年6月6日