第一篇：(全)新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)抄筆記教案

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》

專題講座講稿

第一講

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月10日

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主講教師：李關(guān)明 學(xué) 時(shí) 數(shù)：2學(xué)時(shí)

內(nèi)

容：

導(dǎo)引：新課程下中小學(xué)教師備課技能的變化和發(fā)展（一、二、三、四）

一、新課程下備課技能的變化和發(fā)展

（一）、理念的變化

1、教育觀

教育不只是教給學(xué)生文化知識(shí)，更是幫助學(xué)生發(fā)展能力、培養(yǎng)情感、健全人格、是培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造能力的人；教育“重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油?！保S全愈語(yǔ)）；最適合學(xué)生的教育，才是成功的教育。

2、教材觀

課本——教材，上課之本變?yōu)榻虒W(xué)的素材。教材不是圣經(jīng)，“教材無(wú)非是個(gè)例子”。教材不僅僅是寫在紙上的文本，大凡有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)，所能開發(fā)與利用的一切物質(zhì)的、精神的材料與素材，都可以作為教材。

教科書是最具代表性的核心教材。

3、教學(xué)觀

教學(xué)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，而不是教師傳遞知識(shí)。教學(xué)是一種交往、一種溝通、一種對(duì)話；教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的共同體，是師生共度生命歷程、共創(chuàng)人生體驗(yàn)的過程。

有思想的教師才能教出有思想的學(xué)生，有個(gè)性的教學(xué)才能培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。

4、學(xué)生觀

學(xué)生是獨(dú)立的，需要尊重；學(xué)生是能動(dòng)的，可以調(diào)動(dòng)；學(xué)生是成長(zhǎng)的，需要寬容。放開手，學(xué)生可能會(huì)走得更好。

5、教師觀

欲做成功的教師，先做成功的學(xué)習(xí)者。別人的指導(dǎo)是必要的，但真正的名師不是靠別人培養(yǎng)出來的；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，教師必先富有激情，樂于合作，具有人格魅力。

6、師生關(guān)系

學(xué)生是課堂的主體，教師是“平等中的首席”，師生共同構(gòu)建課程生活?！敖處煹慕巧?，就是方向的引導(dǎo)者，探究的合作者，情感的激發(fā)者，方法的指導(dǎo)者。

（二）、備課技能變化與發(fā)展的特點(diǎn)

1、擺脫“套板”與“應(yīng)試”，力求有效備課

（1）備課的目標(biāo)要重實(shí)效 教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

短期目標(biāo)：掌握課本知識(shí)和技能。

長(zhǎng)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探究、長(zhǎng)于合作、追求真理。

（2）備課的形式要合實(shí)際

備課形式要豐富、靈活，不必拘泥于將一切都寫在備課本上，在書上“點(diǎn)畫批注”也未嘗不可。最好用的就是最好的。

2、備課的內(nèi)容更趨豐富，備課重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

備課是開放式的，課堂教學(xué)不但要“授之以魚”，還要“授之一漁”，讓學(xué)生邊“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

（1）備課程標(biāo)準(zhǔn)

備課既要體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)要求，又提出了面向全體學(xué)生、提高科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)三大課程理念。

（2）備課程資源

重要的課程資源包括各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的信息、資源和實(shí)驗(yàn)材料、用具等，教材只是課程資源的主要部分。

（3）備學(xué)情

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，“教”服務(wù)于“學(xué)”。備課的基礎(chǔ)是了解學(xué)生現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，以學(xué)生心里發(fā)展為主線，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行。

（4）備教師自身

在備課、教學(xué)中張揚(yáng)自己的個(gè)性，備好自己的心里和情緒。

（5）備教學(xué)方法

相信學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)； 遷移類比——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)； 動(dòng)手操作——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)； 小組合作——互相幫助學(xué)。

3、備課形式多樣，備課方式多元

4、注重教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變

反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。有效的教學(xué)反思可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。

二、時(shí)代的發(fā)展對(duì)備課提出新的要求

強(qiáng)調(diào)教學(xué)中備課的動(dòng)態(tài)調(diào)整與教后豐富；強(qiáng)調(diào)教案制作中生成技能的重要性；強(qiáng)調(diào)備課技能的提升與創(chuàng)新對(duì)課堂教學(xué)的重要性和對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重大意義。

三、備課技能的變化于創(chuàng)新對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

（一）促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新

教學(xué)目標(biāo)的制訂以面向全體學(xué)生為核心，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為內(nèi)容；教學(xué)方法多元化，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法在揚(yáng)棄中得到蛻變，課程正日益多姿，充滿活力。

（二）完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高教師文化素養(yǎng)

（三）提高教師教學(xué)技能，讓教師與學(xué)生共同享受課堂的樂趣

教師課堂教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、應(yīng)用教學(xué)媒體技能、課堂教學(xué)技能、組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能和教學(xué)研究技能。

（四）豐富教師情感態(tài)度，健全教師人格

新課程要求教師重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教師只有自身情感豐富，人格健全，才能言傳身教，用自己的情感去感染學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

（五）促進(jìn)教師向研究型和專家型教師轉(zhuǎn)化

研究型和專家型教師的基本特征：有合理的工作方式，有演繹、歸納和類比的能力；能高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題；善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強(qiáng)的洞察力。

四、明天的備課和備課的明天教材是備課的依據(jù)，學(xué)生是備課的根本。備課必須永遠(yuǎn)服從于課堂教學(xué)的需要，明天的備課形式和方法將更豐富，更生活化，它必將成為教學(xué)改革和發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力。

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》

專題講座講稿

第二講

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月10日 培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室

主講教師： 李關(guān)明 學(xué) 時(shí) 數(shù)：5學(xué)時(shí)

內(nèi)

容：

話題一：新課程下的備課觀（一、二、三、四、五）

備課是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教、教什么，學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。

備課技能指教師備課時(shí)所運(yùn)用的操作方法和具體行為步驟，它的實(shí)質(zhì)是教師以教材為中介采用何種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)正式課程的領(lǐng)悟和把握。

一、終身備課思想：教學(xué)不息，備課不止

要實(shí)現(xiàn)由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，教師必須終身學(xué)習(xí)，終身備課，教學(xué)不息，備課不止。

（一）新課程理念要求教師終身備課

（二）社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步要求教師終身備課

二、新課程下的備課在教學(xué)中的地位和作用

備課是教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)工作，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能上好課。

（一）備課是上好課的前提

備課的重要性主要通過鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、編制學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、編制單元教學(xué)計(jì)劃和編制課時(shí)計(jì)劃（教案）彰顯出來。

1、鉆研教材的重要性

懂：把教材最基本的東西弄清楚； 透：熟練應(yīng)用教材；

化：教師的思想感情和教材的思想感情融合在一起，能用自己的語(yǔ)言加以敘述。

2、了解學(xué)生的重要性

3、設(shè)計(jì)教法

4、編制學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

5、編制單元（全章）教學(xué)計(jì)劃

6、編制課時(shí)計(jì)劃（教案）

（二）備課是一種再創(chuàng)造過程

（三）備課是教師生活的一部分價(jià)值所在

三、新課程下備課中存在的問題和制約備課的因素

（一）傳統(tǒng)陋習(xí)和舊觀念、舊體制的影響根深蒂固

（二）對(duì)新課程的片面理解

1、肢解課標(biāo)，誤度讀課標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)紊亂。

2、課標(biāo)用語(yǔ)簡(jiǎn)練，教師理解膚淺，不知教學(xué)如何選點(diǎn)，無(wú)法控制教學(xué)的寬度和深度。

3、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞關(guān)注程度不夠。

（三）對(duì)新手段的過分依賴

1、迷失在資料的海洋里。

2、迷失在名師的教案里。

3、迷失在聲、光、電的世界中，因迷失而退化了自己的備課技能。

四、備課的策略

（一）備課程標(biāo)準(zhǔn)，知道理念新在何處，明確教學(xué)教育方向

（二）備教材，明確教學(xué)的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通讀教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)

2、細(xì)讀教材，確定“六點(diǎn)”

即知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)、思想點(diǎn)、特點(diǎn)。

3、讀教材要注重三組關(guān)系

一是科學(xué)性和思想性的關(guān)系，即知識(shí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)結(jié)合起來；二是傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力與陶冶情操的關(guān)系，即要與傳遞知識(shí)為基礎(chǔ)，以發(fā)展能力為重心，真正做到教書育人；三是重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系，既要突出重點(diǎn)，也要兼顧非重點(diǎn)，全面而又重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

（三）備學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1、備課設(shè)計(jì)中要分層確定教學(xué)目標(biāo)，做到面向全體學(xué)生和面向?qū)W生個(gè)體相結(jié)合。

2、以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng) 并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。

（四）備課程資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓教師上課游刃有余

（五）備好自己，成功一堂課，成就一個(gè)人

（六）備教法，注重預(yù)設(shè)與生成，讓課堂活起來

選擇教學(xué)方法應(yīng)注意的原則：根據(jù)具體教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法；根據(jù)教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)校其他與教學(xué)有關(guān)的條件選擇方法；根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)人特長(zhǎng)選擇方法。

目前普遍采用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)法以及自學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法等。

（七）教學(xué)反思，真正的教案，是 教學(xué)之后

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師對(duì)課程理解的反映，是教學(xué)思想軌跡的記錄，是教師進(jìn)行自我總結(jié)、自我完善、促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)的最好途徑。

五、教師備課中的合作探究、自主創(chuàng)新與全時(shí)性思考

（一）教師備課中的合作探究

（二）教師備課中的自主創(chuàng)新

1、面對(duì)教材、教參、名師教案和其他輔助資料時(shí)保持自己的獨(dú)立性

2、集體備課中保持自己的獨(dú)立性

（三）做一個(gè)全時(shí)性思考者

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》

專題講座講稿

第三講

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月17日 培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主講教師： 李關(guān)明 學(xué) 時(shí) 數(shù)：3學(xué)時(shí)

內(nèi)

容：

話題二：備課中對(duì)教材的使用與處理

一、樹立新的教材觀

（一）深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)是樹立新教材觀的前提。

1、參照以往的教學(xué)大綱來理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

2、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，把素質(zhì)教育的理念貫穿在課程標(biāo)準(zhǔn)各部分

（2）關(guān)注課程實(shí)施過程，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

（3）課程管理更富彈性，有更廣闊的實(shí)施空間

（二）新課標(biāo)下的教材

1、新舊教材的差異

2、新教材的特點(diǎn)

（1）新教材注重與社會(huì)生活聯(lián)系

（2）新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（3）新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)

（4）新教材把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容編排中。

（三）充分利用廣闊的課程資源

二、吃透教材

（一）吃透教材的要求

1、樹立新課程意識(shí)，以新課程理念來審視自己的教學(xué)。

2、整體把握叫中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)及疑點(diǎn)，科學(xué)、準(zhǔn)確地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3、站在學(xué)生的角度審視教材，處理教材。

4、深挖教材內(nèi)涵，注重課外資源的開發(fā)與利用，超越課堂走向課外，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“三維目標(biāo)”。

（二）如何吃透教材

1、通覽教材，整體把握

2、研讀教材，深入分析

3、整合教材，補(bǔ)充解構(gòu)

4、開發(fā)教材，重新建構(gòu)

三、尊重教材，超越教材

（一）超越教材的幾個(gè)層面

1、教材內(nèi)容的心理化

2、教材內(nèi)容的問題化

3、教材內(nèi)容的實(shí)踐化

4、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

（二）超越教材需處理好幾個(gè)關(guān)系

1、處理好依循教材與超越教材的關(guān)系

教材要有開放性和彈性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。

2、處理好教本與學(xué)本的關(guān)系

新教以學(xué)本為中心，在訓(xùn)練和養(yǎng)成良好的感受和理解、吸收和表達(dá)等心理意識(shí)功能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有明確的要求，因而教師在備課時(shí)，不可僅立足于教材，還要心中裝有學(xué)生。

3、處理好利用教材與開發(fā)課外資源的關(guān)系

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》

專題講座講稿

第四講

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月17日

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主講教師： 李關(guān)明 學(xué) 時(shí) 數(shù)：3學(xué)時(shí)

內(nèi)

容：

話題三：備課中對(duì)學(xué)生的考慮與調(diào)動(dòng)

一、樹立新的學(xué)生觀

新課程的最高宗旨和核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng) 關(guān)注：學(xué)生是完整的人、獨(dú)特的人、發(fā)展的人，也是寶貴的課程資源。

（一）學(xué)生是完整的人

1、關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)教育的總目標(biāo)是提高人的科學(xué)素養(yǎng)，或者說是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人。這就要求首先要從備課入手，同時(shí)構(gòu)建“探究型”課堂教學(xué)模式。

2、關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)

3、關(guān)注學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)

4、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成（二）學(xué)生是獨(dú)特的人

（三）學(xué)生是發(fā)展的1、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的2、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

3、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，是不夠成熟、正在成長(zhǎng)的人

（四）學(xué)生是課程資源

學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的資源。新課程的基本理念是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。沒有學(xué)生，就無(wú)所謂教育。在新課程實(shí)施過程中，開發(fā)利用學(xué)生資源要特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源

2、學(xué)生的錯(cuò)誤是重要的課程資源

如果學(xué)生不犯錯(cuò)誤，教師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維差錯(cuò)、知識(shí)缺漏，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確地解決問題。因?yàn)橛绣e(cuò)誤，課堂才生機(jī)勃勃，充滿活力；因?yàn)橛绣e(cuò)誤，師生才更能張揚(yáng)個(gè)性，充滿靈性。學(xué)生出錯(cuò)，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，達(dá)到糾偏的效果。這才是課堂教學(xué)的真正意義和架子個(gè)所在。

3、學(xué)生的差異也是重要的課程資源

4、學(xué)生的差異也是重要的課程資源

二、備學(xué)生——分析學(xué)生的需求

（一）為什么要備學(xué)生

教師在備課時(shí)只有認(rèn)真分析本班學(xué)生的真正需求，明確學(xué)生到底需要什么，不需要什么，并運(yùn)用其需求組織教學(xué)，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才體現(xiàn)出教學(xué)存在的意義和價(jià)值。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)如何做到滿足學(xué)生的需求

1、關(guān)注不同層次的學(xué)生

2、關(guān)注學(xué)生的情感需求

3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

三、發(fā)展學(xué)生的主體性，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神

（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。生本思想的建立，意味著教師中心的弱化，學(xué)生主體意識(shí)的加強(qiáng)。課堂不是教師一個(gè)人的，教師不能只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

（二）如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)的過程和體驗(yàn)，更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造，注重個(gè)體的差異，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是教師教、學(xué)生學(xué)，更是師生交流、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，互教互學(xué)，人人參與，平等對(duì)話和交流。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能得以充分發(fā)揮。

3、讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、研究

4、把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂趣

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》

專題講座講稿

第五講

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月24日 培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主講教師：李關(guān)明 學(xué) 時(shí) 數(shù)：3學(xué)時(shí) 內(nèi)

容：

話題四：備課中對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)高級(jí)、復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，做好準(zhǔn)備工作是完成教學(xué)設(shè)計(jì)的切實(shí)保證。

一、教學(xué)目標(biāo)的制訂體現(xiàn)新課程理念

（一）教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)

（二）新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的特征

1、整體性；

2、主體性；

3、層次性；

4、可測(cè)性；

5、動(dòng)態(tài)性；

6、具體性和準(zhǔn)確性；

7、適應(yīng)性。

（三）如何制訂體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)目標(biāo)

1、采用結(jié)果性目標(biāo)的方式；

2、采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式。

二、教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化

（一）教學(xué)方法的選擇

1、課堂教學(xué)常用方法

（1）講授式的教學(xué)方法：講解式教學(xué)方法、談話式教學(xué)方法、討論式教學(xué)方法、講讀式教學(xué)方法、講演式教學(xué)方法。

（2）問題探究式教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

（3）訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐法、研究性學(xué)習(xí)法。

（4）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法

2、教學(xué)方法的選擇

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇方法；

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；

（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；

（4）依據(jù)教師的自身素質(zhì)先則教學(xué)方法；

（5）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法的優(yōu)化

合適的就是最好的，只要是對(duì)提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有積極作用的就是好的教學(xué)方法?！皟?yōu)化”的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的想法，“優(yōu)化”也不是統(tǒng)一的一種方法，要把優(yōu)化的過程作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過程，尊重學(xué)生的選擇。

三、作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)的方法

1、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和原則

（1）、講究實(shí)效，趣味十足

（2）拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（3）形式多樣，層次分明

2、主體性；

3、層次性；

4、可測(cè)性；

5、動(dòng)態(tài)性；

6、具體性和準(zhǔn)確性；

7、適應(yīng)性。

（三）如何制訂體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)目標(biāo)

1、采用結(jié)果性目標(biāo)的方式；

2、采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式。

二、教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化

（一）教學(xué)方法的選擇

1、課堂教學(xué)常用方法

（1）講授式的教學(xué)方法：講解式教學(xué)方法、談話式教學(xué)方法、討論式教學(xué)方法、講讀式教學(xué)方法、講演式教學(xué)方法。

（2）問題探究式教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

（3）訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐法、研究性學(xué)習(xí)法。

（4）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法

2、教學(xué)方法的選擇

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇方法；

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；

（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；

（4）依據(jù)教師的自身素質(zhì)先則教學(xué)方法；

（5）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法的優(yōu)化

合適的就是最好的，只要是對(duì)提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有積極作用的就是好的教學(xué)方法?！皟?yōu)化”的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的想法，“優(yōu)化”也不是統(tǒng)一的一種方法，要把優(yōu)化的過程作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過程，尊重學(xué)生的選擇。

三、作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)的方法

1、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和原則

（1）、講究實(shí)效，趣味十足

（2）拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（3）形式多樣，層次分明

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專題講座講稿

第六講

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月24日

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主講教師： 李關(guān)明 學(xué) 時(shí) 數(shù)：2學(xué)時(shí)

內(nèi)

容：

話題五：備課的彈性預(yù)設(shè)

一、備課預(yù)設(shè)的闡述及其意義

（一）備課預(yù)設(shè)的闡述

彈性預(yù)設(shè)是指從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”設(shè)計(jì)彈性方案，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供前提條件，給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。

（二）彈性預(yù)設(shè)對(duì)于新課程下課堂教學(xué)的意義

1、重視學(xué)生生命活動(dòng)的需要

（1）學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)是由具體到抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程。

（2）學(xué)生的記憶能力無(wú)論是在量和質(zhì)上都正在發(fā)生顯著的發(fā)展。

（3）學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

（4）學(xué)生的情感、情緒表現(xiàn)比較外露，他們不善于掩飾。

（5）隨著年級(jí)的升高，學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)目的但往往行為偏離目的，具有“盲動(dòng)”性。

（6）每個(gè)人的個(gè)性雖有遺傳因素，也受環(huán)境影響。

2、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的需要

3、時(shí)代發(fā)展的需要

4、開發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性的需要

5、提升學(xué)生素養(yǎng)的需要

二、充分預(yù)設(shè)，精彩生成

（一）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

1、預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)；

2、生成是預(yù)設(shè)的發(fā)展；

3、預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾體。

（二）彈性預(yù)設(shè)的需要

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2、建立開放的師生關(guān)系，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境；

（三）彈性預(yù)設(shè)的運(yùn)作方式

1、教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生，是有效實(shí)施生成性教學(xué)的前提；

2、準(zhǔn)確把握教材，精心策劃彈性的、開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的生成和發(fā)展創(chuàng)造預(yù)留更大的空間；

3、有效開發(fā)更多的教學(xué)資源

三、反思與積累——教后豐富的關(guān)鍵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下教師要做到以下兩點(diǎn)：一是要正確認(rèn)識(shí)反思；二是要提高反思能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)三個(gè)維度

（二）教學(xué)活動(dòng)是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

（三）是否創(chuàng)造性地使用了教材

（四）教學(xué)過程是否關(guān)注課程資源的動(dòng)態(tài)生成（五）反思教學(xué)策略的選擇是否科學(xué)

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》

專題講座講稿

第七講

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月24日

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主講教師： 李關(guān)明 學(xué) 時(shí) 數(shù)：2學(xué)時(shí)

內(nèi)

容：

話題六：新課程下的教案生成技能

寫教案是擺花架子嗎？

一、好教案是課堂教學(xué)成功的重要條件

（一）好教案對(duì)課堂教學(xué)的作用和意義

1、好教案是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步加工、概括和梳理，既是教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表達(dá)形式，又能推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的成熟與完善

2、好教案作為教師實(shí)施課堂教學(xué)的具體行動(dòng)計(jì)劃，是教學(xué)活動(dòng)總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。

3、好教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)

（二）好教案的要求

1、科學(xué)、規(guī)范、合理

2、目的明確，內(nèi)容具體

3、靈活、開放，可操作性強(qiáng)

4、力求創(chuàng)新

（三）好教案的編寫

1、教案編寫的基本內(nèi)容

2、好教案編寫時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（四）板書設(shè)計(jì)

（五）做好教學(xué)后記

二、無(wú)紙化備課、電子教案與課件制作

（一）無(wú)紙化備課

1、了解無(wú)紙化備課

2、無(wú)紙化備課中需要注意的問題

（二）電子教案

1、無(wú)紙化備課的結(jié)晶——電子教案

2、制作電子教案時(shí)需要注意的問題

3、制作電子教案時(shí)涉及的幾種文件形式

（三）多媒體課件制作

1、為什么要運(yùn)用多媒體課件

2、多媒體課件的制作與開發(fā)

總之：教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。

為了使我們的孩子健康成長(zhǎng)，為了使我們的教學(xué)更有效，教師應(yīng)該從我做起、從現(xiàn)在做起，用“窮盡一生去準(zhǔn)備”的態(tài)度和責(zé)任，備好每一堂課。

祝愿老師們都能達(dá)到“不備而備”的名師境界！

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》

專題講座講稿

第八講

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月24日

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主講教師： 李關(guān)明 學(xué) 時(shí) 數(shù)：2學(xué)時(shí)

內(nèi)

容：

話題七：具體課型的備課（一、二）真實(shí)故事：備課，不能重復(fù)昨天的故事

一、新授課的備課

（一）新授課的特點(diǎn) 1.教學(xué)內(nèi)容的新穎與未知 2.知識(shí)的全面與豐富 3.教學(xué)方式的靈活與穩(wěn)定

（二）新授課的備課要點(diǎn)和要求 1.檢查復(fù)習(xí)：激活原有知識(shí) 2.導(dǎo)入新課：鋪墊后繼學(xué)習(xí)3.講授新課：使學(xué)生掌握新知識(shí) 4.鞏固新知識(shí)點(diǎn)：力求知識(shí)內(nèi)化為技能 5.新課小結(jié) 6.布置作業(yè)

二、習(xí)題課的備課

（一）習(xí)題課特點(diǎn)

（二）習(xí)題課的備課要點(diǎn)和要求 1.明確認(rèn)識(shí) 2.關(guān)于選題（1）選題依據(jù) 根據(jù)教學(xué)情況確定選題 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選題（2）選題原則 針對(duì)性原則 可行性原則 典型性原則 新穎性原則 研究性原則 3.教學(xué)設(shè)計(jì)安排（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是知識(shí)目標(biāo)，二是技能目標(biāo)（2）內(nèi)容安排科學(xué)合理（3）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

（4）講評(píng)是將培養(yǎng)能力與掌握知識(shí)相結(jié)合（5）注重講練評(píng)結(jié)合（6）注重題后反思

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》

專題講座講稿

第九講

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月31日

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主講教師： 李關(guān)明 學(xué) 時(shí) 數(shù)：3學(xué)時(shí)

內(nèi)

容：

話題七：具體課型的備課（三、四、五）

三、復(fù)習(xí)課的備課

（一）復(fù)習(xí)課的特點(diǎn) 1.內(nèi)容上 2.手段上 3.結(jié)構(gòu)上 4.目標(biāo)上

（二）復(fù)習(xí)課備課要點(diǎn)和要求 1.掌握好復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則（1）系統(tǒng)性原則（2）針對(duì)性原則（3）基礎(chǔ)性原則（4）精選性原則（5）主體性原則（6）及時(shí)性原則

2.應(yīng)用好復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略（1）超前預(yù)設(shè)，注重知識(shí)的歸類（2）多管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

明確復(fù)習(xí)目的，適時(shí)檢測(cè)

重視情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

倡導(dǎo)分層遞進(jìn)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)（3）自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體性

（4）重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化 3.備課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）要明確復(fù)習(xí)目的，把握復(fù)習(xí)范圍和程度，了解學(xué)生情況，恰當(dāng)確定復(fù)習(xí)方法

（2）課堂的主體是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去整理歸納知識(shí)，幫助其形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）防止“冷飯重炒”現(xiàn)象的發(fā)生

（4）要注意滲透非智力因素的教育，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生調(diào)整心態(tài)、規(guī)范解題技能

（5）提前制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、步驟、方法、反饋與評(píng)價(jià)等

四、實(shí)驗(yàn)課的備課

（一）實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)課是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作為主的教學(xué)工作 2.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)受到一定條件的限制 3.不同的實(shí)驗(yàn)有著不同的特點(diǎn)和傾向性 4.實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生提出了特殊要求

（二）實(shí)驗(yàn)課備課要點(diǎn)和要求 1.備課中的精心準(zhǔn)備

（1）深入研究教材，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)（2）課前親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)（3）充分預(yù)設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)制度 2.抓好課堂中的導(dǎo)入和引導(dǎo)環(huán)節(jié)

3.結(jié)束階段的操作程序：驗(yàn)收、總結(jié)、反饋 4.教案編寫要點(diǎn)（1）實(shí)驗(yàn)課的教案應(yīng)該包括以下六個(gè)基本組成部分 實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)或?qū)嶒?yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)原理 實(shí)驗(yàn)的對(duì)象 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析 實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

（2）實(shí)驗(yàn)課教案中需要注意以下幾個(gè)問題： 各項(xiàng)要求要具體明確 教案內(nèi)容要“新”

突出在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題及處理方法

五、綜合性學(xué)習(xí)（活動(dòng)）課的備課

（一）綜合性學(xué)習(xí)課特點(diǎn) 1.綜合性

（1）三維教學(xué)目標(biāo)的整合（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源的整合（3）學(xué)習(xí)方式的整合（4）評(píng)價(jià)的綜合性 2.實(shí)踐性 3.開放性

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放（2）學(xué)習(xí)過程的開放（3）學(xué)習(xí)方式的全方位開放（4）師生關(guān)系的開放（5）結(jié)果的開放 4.自主性 5.探究性

（二）綜合性學(xué)習(xí)課備課要點(diǎn)和要求 1.觀念要跟上，認(rèn)識(shí)要到位 2.確定主題，點(diǎn)名方向 3.明確活動(dòng)意義，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo) 4.教師適時(shí)指導(dǎo)，注意彰顯“四性” 5.精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造“語(yǔ)文味” 6.備課中要處理好的幾組關(guān)系（1）學(xué)科與活動(dòng)（2）靈活性與隨意性（3）綜合性與主導(dǎo)性（4）普適性與本土性

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》

專題講座講稿

第十講

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月31日

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主講教師： 李關(guān)明 學(xué) 時(shí) 數(shù)：2學(xué)時(shí)

內(nèi)

容：

話題八：教師備課技能誤區(qū)的案例分析

一、日常備課中三維目標(biāo)的設(shè)置誤區(qū)

（一）案例分析

（二）誤區(qū)探討

1、對(duì)三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

（1）三維的課程目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問題的三個(gè)方面（2）三維目標(biāo)不是均等存在的

2、日常備課中的實(shí)施誤區(qū)（1）知識(shí)與技能方面的誤區(qū)（2）過程與方法方面的誤區(qū)（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的誤區(qū)

二、日常備課中備教材方面存在的誤區(qū)

（一）案例展示

（二）誤區(qū)探討 1.對(duì)教材的認(rèn)識(shí) 2.日常備課中的實(shí)施誤區(qū)（1）重教材，輕課標(biāo)（2）重教材，輕學(xué)生（3）對(duì)教材理解不夠（4）淡化教材，甚至拋棄教材（5）重課內(nèi)教材，輕課外資源

三、日常備課中備學(xué)生方面存在的誤區(qū)

（一）案例展示

（二）誤區(qū)探討 1.對(duì)備學(xué)生的認(rèn)識(shí) 2.日常備課中的實(shí)施誤區(qū)

（1）對(duì)備學(xué)生重視不夠，憑直覺而備（2）知其一不知其二，備學(xué)生不全面（3）對(duì)學(xué)生有了解無(wú)分析，被學(xué)生不深入（4）靜止的看待學(xué)生，備學(xué)生無(wú)變化

四、日常備課中教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的誤區(qū)

（一）案例展示

（二）誤區(qū)探討 1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí) 2.日常備課中的實(shí)施誤區(qū)（1）課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不當(dāng)（2）重教法，輕學(xué)法（3）重知識(shí)，輕情感（4）中課堂，輕課后（5）重形式，輕實(shí)質(zhì)

五、日常備課中教案編寫方面存在的誤區(qū)

（一）案例展示

（二）誤區(qū)探討 1.對(duì)教案編寫的認(rèn)識(shí) 2.日常備課中的實(shí)施誤區(qū)（1）把編寫教案等同于備課（2）教案模式的固定單一（3）教案編寫過細(xì)或過簡(jiǎn)

六、日常備課中集體備課方面存在的誤區(qū)

（一）案例展示 1.對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí) 2.日常備課中的實(shí)施誤區(qū)（1）集體備課取代個(gè)人備課

（2）集體備課流于形式，成為一二個(gè)人的事（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，拼湊教案（4）集體備課的備課內(nèi)容厚此薄彼

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》

專題講座講稿 第十一講

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月31日

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主講教師： 李關(guān)明 學(xué) 時(shí) 數(shù)：3學(xué)時(shí)

內(nèi)

容：

話題九：教師教學(xué)備課技能訓(xùn)練

一、教師教學(xué)備課技能的訓(xùn)練目標(biāo)

（一）對(duì)教材的使用與處理

（二）對(duì)學(xué)生的考慮與調(diào)動(dòng)

（三）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化

（四）備課的彈性預(yù)設(shè)

（五）教案生成

二、教師教學(xué)備課技能訓(xùn)練的內(nèi)容

（一）對(duì)教材的使用與處理技能訓(xùn)練

（二）對(duì)學(xué)生的考慮與調(diào)動(dòng)技能訓(xùn)練

（三）對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化訓(xùn)練

（四）教案生成訓(xùn)練

三、教師教學(xué)備課技能訓(xùn)練過程

（一）對(duì)教材的使用與處理技能訓(xùn)練過程 1.通讀全冊(cè)教材，做到胸有全局

2.精度要教授的新課文，做到知識(shí)點(diǎn)爛熟于胸 3.廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料，做到知識(shí)的融會(huì)貫通

4.或舍棄，或補(bǔ)充，或一筆帶過，或重點(diǎn)突出，創(chuàng)造性地處理教材

（二）對(duì)教材的考慮與調(diào)動(dòng)技能訓(xùn)練過程 1.弄清具體需要學(xué)生的哪些內(nèi)容 2.掌握并能運(yùn)用了解學(xué)生的方式和渠道 3.調(diào)查了解學(xué)生的同時(shí)建立學(xué)生的學(xué)情檔案 4.分析學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)突出學(xué)生

（三）對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化訓(xùn)練過程 1.制定教學(xué)目標(biāo)（1）了解課程學(xué)習(xí)需求（2）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)（3）分析教材

（4）解決教學(xué)目標(biāo)包括哪些內(nèi)容，掌握編寫教學(xué)目標(biāo)的方法（5）陳述教學(xué)目標(biāo)（6）實(shí)際操作（7）自我分析評(píng)價(jià) 2.確定教學(xué)重難點(diǎn)（1）確定教學(xué)重點(diǎn)（2）確定教學(xué)難點(diǎn)（3）實(shí)際操作 3.自定教學(xué)策略（1）優(yōu)選教學(xué)方式（2）優(yōu)選教學(xué)方法（3）實(shí)際操作

（4）參照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢驗(yàn)（5）上一堂公開課檢驗(yàn)

4.設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)與練習(xí)的技能訓(xùn)練

（四）教案生成訓(xùn)練過程 1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練 2.板書設(shè)計(jì)訓(xùn)練

3.編寫出規(guī)范科學(xué)的文字教案訓(xùn)練

4.能制作符合自身需要的電子教案寫課件訓(xùn)練

四、訓(xùn)練備課技能應(yīng)注意的問題

（一）訓(xùn)練目標(biāo)方面

（二）訓(xùn)練要點(diǎn) 1.訓(xùn)練目標(biāo)要明確 2.訓(xùn)練方法要科學(xué) 3.訓(xùn)練過程要完整

（三）閱讀實(shí)例

第二篇：《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》講稿

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》專題講座講稿

第一講

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月6日 主講教師： 學(xué) 時(shí) 數(shù)：2學(xué)時(shí) 內(nèi) 容：

導(dǎo)引：新課程下中小學(xué)教師備課技能的變化和發(fā)展（一、二）

一、新課程下備課技能的變化和發(fā)展

（一）、理念的變化

1、教育觀

教育不只是教給學(xué)生文化知識(shí)，更是幫助學(xué)生發(fā)展能力、培養(yǎng)情感、健全人格、是培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造能力的人；教育“重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油?！保S全愈語(yǔ)）；最適合學(xué)生的教育，才是成功的教育。

2、教材觀

課本——教材，上課之本變?yōu)榻虒W(xué)的素材。教材不是圣經(jīng)，“教材無(wú)非是個(gè)例子”。教材不僅僅是寫在紙上的文本，大凡有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)，所能開發(fā)與利用的一切物質(zhì)的、精神的材料與素材，都可以作為教材。

教科書是最具代表性的核心教材。

3、教學(xué)觀

教學(xué)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，而不是教師傳遞知識(shí)。教學(xué)是一種交往、一種溝通、一種對(duì)話；教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的共同體，是師生共度生命歷程、共創(chuàng)人生體驗(yàn)的過程。

有思想的教師才能教出有思想的學(xué)生，有個(gè)性的教學(xué)才能培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。

4、學(xué)生觀

學(xué)生是獨(dú)立的，需要尊重；學(xué)生是能動(dòng)的，可以調(diào)動(dòng)；學(xué)生是成長(zhǎng)的，需要寬容。放開手，學(xué)生可能會(huì)走得更好。

5、教師觀

欲做成功的教師，先做成功的學(xué)習(xí)者。

別人的指導(dǎo)是必要的，但真正的名師不是靠別人培養(yǎng)出來的；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，教師必先富有激情，樂于合作，具有人格魅力。

6、師生關(guān)系

學(xué)生是課堂的主體，教師是“平等中的首席”，師生共同構(gòu)建課程生活?！敖處煹慕巧?，就是方向的引導(dǎo)者，探究的合作者，情感的激發(fā)者，方法的指導(dǎo)者?！?/p>

（二）、備課技能變化與發(fā)展的特點(diǎn)

1、擺脫“套板”與“應(yīng)試”，力求有效備課（1）備課的目標(biāo)要重實(shí)效 教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。短期目標(biāo)：掌握課本知識(shí)和技能。

長(zhǎng)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探究、長(zhǎng)于合作、追求真理。（2）備課的形式要合實(shí)際

備課形式要豐富、靈活，不必拘泥于將一切都寫在備課本上，在書上“點(diǎn)畫批注”也未嘗不可。最好用的就是最好的。

2、備課的內(nèi)容更趨豐富，備課重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

備課是開放式的，課堂教學(xué)不但要“授之以魚”，還要“授之一漁”，讓學(xué)生邊“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

（1）備課程標(biāo)準(zhǔn)

備課既要體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)要求，又提出了面向全體學(xué)生、提高科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)三大課程理念。

（2）備課程資源

重要的課程資源包括各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的信息、資源和實(shí)驗(yàn)材料、用具等，教材只是課程資源的主要部分。

（3）備學(xué)情

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，“教”服務(wù)于“學(xué)”。備課的基礎(chǔ)是了解學(xué)生現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，以學(xué)生心里發(fā)展為主線，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行。

（4）備教師自身

在備課、教學(xué)中張揚(yáng)自己的個(gè)性，備好自己的心里和情緒。（5）備教學(xué)方法

相信學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)； 遷移類比——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)； 動(dòng)手操作——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)； 小組合作——互相幫助學(xué)。

3、備課形式多樣，備課方式多元

4、注重教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變

反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。有效的教學(xué)反思可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。

二、時(shí)代的發(fā)展對(duì)備課提出新的要求

強(qiáng)調(diào)教學(xué)中備課的動(dòng)態(tài)調(diào)整與教后豐富；強(qiáng)調(diào)教案制作中生成技能的重要性；強(qiáng)調(diào)備課技能的提升與創(chuàng)新對(duì)課堂教學(xué)的重要性和對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重大意義。

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》專題講座講稿

第二講

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月12日 主講教師： 學(xué) 時(shí) 數(shù)：2學(xué)時(shí) 內(nèi) 容：

導(dǎo)引：新課程下中小學(xué)教師備課技能的變化和發(fā)展（三、四）

三、備課技能的變化于創(chuàng)新對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

（一）促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新

教學(xué)目標(biāo)的制訂以面向全體學(xué)生為核心，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為內(nèi)容；教學(xué)方法多元化，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法在揚(yáng)棄中得到蛻變，課程正日益多姿，充滿活力。

（二）完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高教師文化素養(yǎng)

（三）提高教師教學(xué)技能，讓教師與學(xué)生共同享受課堂的樂趣

教師課堂教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、應(yīng)用教學(xué)媒體技能、課堂教學(xué)技能、組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能和教學(xué)研究技能。

（四）豐富教師情感態(tài)度，健全教師人格

新課程要求教師重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教師只有自身情感豐富，人格健全，才能言傳身教，用自己的情感去感染學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

（五）促進(jìn)教師向研究型和專家型教師轉(zhuǎn)化

研究型和專家型教師的基本特征：有合理的工作方式，有演繹、歸納和類比的能力；能高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題；善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強(qiáng)的洞察力。

四、明天的備課和備課的明天 教材是備課的依據(jù)，學(xué)生是備課的根本。備課必須永遠(yuǎn)服從于課堂教學(xué)的需要，明天的備課形式和方法將更豐富，更生活化，它必將成為教學(xué)改革和發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力。

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》專題講座講稿

第三講

培訓(xùn)時(shí)間：2013年4月2日 主講教師： 學(xué) 時(shí) 數(shù)：2學(xué)時(shí) 內(nèi) 容：

話題一：新課程下的備課觀（一、二）

備課是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教、教什么，學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。

備課技能指教師備課時(shí)所運(yùn)用的操作方法和具體行為步驟，它的實(shí)質(zhì)是教師以教材為中介采用何種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)正式課程的領(lǐng)悟和把握。

一、終身備課思想：教學(xué)不息，備課不止

要實(shí)現(xiàn)由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，教師必須終身學(xué)習(xí)，終身備課，教學(xué)不息，備課不止。

（一）新課程理念要求教師終身備課

（二）社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步要求教師終身備課

二、新課程下的備課在教學(xué)中的地位和作用

備課是教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)工作，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能上好課。

（一）備課是上好課的前提

備課的重要性主要通過鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、編制學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、編制單元教學(xué)計(jì)劃和編制課時(shí)計(jì)劃（教案）彰顯出來。

1、鉆研教材的重要性

懂：把教材最基本的東西弄清楚； 透：熟練應(yīng)用教材；

化：教師的思想感情和教材的思想感情融合在一起，能用自己的語(yǔ)言加以敘述。

2、了解學(xué)生的重要性

3、設(shè)計(jì)教法

4、編制學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

5、編制單元（全章）教學(xué)計(jì)劃

6、編制課時(shí)計(jì)劃（教案）

（二）備課是一種再創(chuàng)造過程

（三）備課是教師生活的一部分價(jià)值所在《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》專題講座講稿

第四講

培訓(xùn)時(shí)間：2013年4月16日 主講教師： 學(xué) 時(shí) 數(shù)：3學(xué)時(shí) 內(nèi) 容：

話題一：新課程下的備課觀（三、四、五）

三、新課程下備課中存在的問題和制約備課的因素

（一）傳統(tǒng)陋習(xí)和舊觀念、舊體制的影響根深蒂固

（二）對(duì)新課程的片面理解

1、肢解課標(biāo)，誤度讀課標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)紊亂。

2、課標(biāo)用語(yǔ)簡(jiǎn)練，教師理解膚淺，不知教學(xué)如何選點(diǎn)，無(wú)法控制教學(xué)的寬度和深度。

3、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞關(guān)注程度不夠。

（三）對(duì)新手段的過分依賴

1、迷失在資料的海洋里。

2、迷失在名師的教案里。

3、迷失在聲、光、電的世界中，因迷失而退化了自己的備課技能。

四、備課的策略

（一）備課程標(biāo)準(zhǔn)，知道理念新在何處，明確教學(xué)教育方向

（二）備教材，明確教學(xué)的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通讀教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)

2、細(xì)讀教材，確定“六點(diǎn)”

即知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)、思想點(diǎn)、特點(diǎn)。

3、讀教材要注重三組關(guān)系

一是科學(xué)性和思想性的關(guān)系，即知識(shí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)結(jié)合起來；二是傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力與陶冶情操的關(guān)系，即要與傳遞知識(shí)為基礎(chǔ)，以發(fā)展能力為重心，真正做到教書育人；三是重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系，既要突出重點(diǎn)，也要兼顧非重點(diǎn)，全面而又重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

（三）備學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1、備課設(shè)計(jì)中要分層確定教學(xué)目標(biāo)，做到面向全體學(xué)生和面向?qū)W生個(gè)體相結(jié)合。

2、以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。

（四）備課程資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓教師上課游刃有余

（五）備好自己，成功一堂課，成就一個(gè)人

（六）備教法，注重預(yù)設(shè)與生成，讓課堂活起來

選擇教學(xué)方法應(yīng)注意的原則：根據(jù)具體教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法；根據(jù)教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)校其他與教學(xué)有關(guān)的條件選擇方法；根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)人特長(zhǎng)選擇方法。

目前普遍采用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)法以及自學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法等。

（七）教學(xué)反思，真正的教案，是 教學(xué)之后

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師對(duì)課程理解的反映，是教學(xué)思想軌跡的記錄，是教師進(jìn)行自我總結(jié)、自我完善、促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)的最好途徑。

五、教師備課中的合作探究、自主創(chuàng)新與全時(shí)性思考

（一）教師備課中的合作探究

（二）教師備課中的自主創(chuàng)新

1、面對(duì)教材、教參、名師教案和其他輔助資料時(shí)保持自己的獨(dú)立性

2、集體備課中保持自己的獨(dú)立性

（三）做一個(gè)全時(shí)性思考者

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》專題講座講稿

第五講

培訓(xùn)時(shí)間：2013年5月7日 主講教師： 學(xué) 時(shí) 數(shù)：3學(xué)時(shí) 內(nèi) 容：

話題二：備課中對(duì)教材的使用與處理

一、樹立新的教材觀

（一）深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)是樹立新教材觀的前提。

1、參照以往的教學(xué)大綱來理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

2、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，把素質(zhì)教育的理念貫穿在課程標(biāo)準(zhǔn)各部分（2）關(guān)注課程實(shí)施過程，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（3）課程管理更富彈性，有更廣闊的實(shí)施空間

（二）新課標(biāo)下的教材

1、新舊教材的差異

2、新教材的特點(diǎn)

（1）新教材注重與社會(huì)生活聯(lián)系（2）新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（3）新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)

（4）新教材把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容編排中。

（三）充分利用廣闊的課程資源

二、吃透教材

（一）吃透教材的要求

1、樹立新課程意識(shí)，以新課程理念來審視自己的教學(xué)。

2、整體把握叫中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)及疑點(diǎn)，科學(xué)、準(zhǔn)確地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3、站在學(xué)生的角度審視教材，處理教材。

4、深挖教材內(nèi)涵，注重課外資源的開發(fā)與利用，超越課堂走向課外，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“三維目標(biāo)”。

（二）如何吃透教材

1、通覽教材，整體把握

2、研讀教材，深入分析

3、整合教材，補(bǔ)充解構(gòu)

4、開發(fā)教材，重新建構(gòu)

三、尊重教材，超越教材

（一）超越教材的幾個(gè)層面

1、教材內(nèi)容的心理化

2、教材內(nèi)容的問題化

3、教材內(nèi)容的實(shí)踐化

4、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

（二）超越教材需處理好幾個(gè)關(guān)系

1、處理好依循教材與超越教材的關(guān)系

教材要有開放性和彈性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。

2、處理好教本與學(xué)本的關(guān)系

新教以學(xué)本為中心，在訓(xùn)練和養(yǎng)成良好的感受和理解、吸收和表達(dá)等心理意識(shí)功能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有明確的要求，因而教師在備課時(shí)，不可僅立足于教材，還要心中裝有學(xué)生。

3、處理好利用教材與開發(fā)課外資源的關(guān)系

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》專題講座講稿

第六講

培訓(xùn)時(shí)間：2013年5月15日 主講教師： 學(xué) 時(shí) 數(shù)：3學(xué)時(shí) 內(nèi) 容：

話題三：備課中對(duì)學(xué)生的考慮與調(diào)動(dòng)

一、樹立新的學(xué)生觀 新課程的最高宗旨和核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注：學(xué)生是完整的人、獨(dú)特的人、發(fā)展的人，也是寶貴的課程資源。

（一）學(xué)生是完整的人

1、關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)教育的總目標(biāo)是提高人的科學(xué)素養(yǎng)，或者說是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人。這就要求首先要從備課入手，同時(shí)構(gòu)建“探究型”課堂教學(xué)模式。

2、關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)

3、關(guān)注學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)

4、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

（二）學(xué)生是獨(dú)特的人

（三）學(xué)生是發(fā)展的

1、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的

2、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

3、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，是不夠成熟、正在成長(zhǎng)的人

（四）學(xué)生是課程資源

學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的資源。新課程的基本理念是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。沒有學(xué)生，就無(wú)所謂教育。在新課程實(shí)施過程中，開發(fā)利用學(xué)生資源要特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源

2、學(xué)生的錯(cuò)誤是重要的課程資源

如果學(xué)生不犯錯(cuò)誤，教師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維差錯(cuò)、知識(shí)缺漏，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確地解決問題。因?yàn)橛绣e(cuò)誤，課堂才生機(jī)勃勃，充滿活力；因?yàn)橛绣e(cuò)誤，師生才更能張揚(yáng)個(gè)性，充滿靈性。學(xué)生出錯(cuò)，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，達(dá)到糾偏的效果。這才是課堂教學(xué)的真正意義和架子個(gè)所在。

3、學(xué)生的差異也是重要的課程資源

4、學(xué)生的差異也是重要的課程資源

二、備學(xué)生——分析學(xué)生的需求

（一）為什么要備學(xué)生

教師在備課時(shí)只有認(rèn)真分析本班學(xué)生的真正需求，明確學(xué)生到底需要什么，不需要什么，并運(yùn)用其需求組織教學(xué)，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才體現(xiàn)出教學(xué)存在的意義和價(jià)值。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)如何做到滿足學(xué)生的需求

1、關(guān)注不同層次的學(xué)生

2、關(guān)注學(xué)生的情感需求

3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

三、發(fā)展學(xué)生的主體性，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神

（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。生本思想的建立，意味著教師中心的弱化，學(xué)生主體意識(shí)的加強(qiáng)。課堂不是教師一個(gè)人的，教師不能只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

（三）如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)的過程和體驗(yàn)，更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造，注重個(gè)體的差異，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是教師教、學(xué)生學(xué)，更是師生交流、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，互教互學(xué)，人人參與，平等對(duì)話和交流。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能得以充分發(fā)揮。

3、讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、研究

4、把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂趣

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》專題講座講稿

第七講

培訓(xùn)時(shí)間：2013年6月6日 主講教師： 學(xué) 時(shí) 數(shù)：3學(xué)時(shí) 內(nèi) 容：

話題四：備課中對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)高級(jí)、復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，做好準(zhǔn)備工作是完成教學(xué)設(shè)計(jì)的切實(shí)保證。

一、教學(xué)目標(biāo)的制訂體現(xiàn)新課程理念

（一）教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)

（二）新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的特征

1、整體性；

2、主體性；

3、層次性；

4、可測(cè)性；

5、動(dòng)態(tài)性；

6、具體性和準(zhǔn)確性；

7、適應(yīng)性。

（三）如何制訂體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)目標(biāo)

1、采用結(jié)果性目標(biāo)的方式；

2、采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式。

二、教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化

（一）教學(xué)方法的選擇

1、課堂教學(xué)常用方法

（1）講授式的教學(xué)方法：講解式教學(xué)方法、談話式教學(xué)方法、討論式教學(xué)方法、講讀式教學(xué)方法、講演式教學(xué)方法。

（2）問題探究式教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

（3）訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐法、研究性學(xué)習(xí)法。（4）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法

2、教學(xué)方法的選擇

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇方法；

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；（4）依據(jù)教師的自身素質(zhì)先則教學(xué)方法；（5）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法的優(yōu)化

合適的就是最好的，只要是對(duì)提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有積極作用的就是好的教學(xué)方法。“優(yōu)化”的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的想法，“優(yōu)化”也不是統(tǒng)一的一種方法，要把優(yōu)化的過程作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過程，尊重學(xué)生的選擇。

三、作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)的方法

1、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和原則（1）、講究實(shí)效，趣味十足（2）拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（3）形式多樣，層次分明（4）貼近生活，注重實(shí)踐

2、練習(xí)設(shè)計(jì)的方法和原則

原則：（1）目的性；（2）層次性；（3）多樣性；（4）反饋調(diào)節(jié)性；（5）面向全體學(xué)生。注意的問題：（1）練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；（2）要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；（3）多問題解決，少機(jī)械操作；（4）用足用好每一道練習(xí)題。

3、作業(yè)與練習(xí)的種類

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》專題講座講稿

第八講

培訓(xùn)時(shí)間：2013年6月8日 主講教師： 學(xué) 時(shí) 數(shù)：3學(xué)時(shí) 內(nèi) 容：

話題五：備課的彈性預(yù)設(shè)

一、備課預(yù)設(shè)的闡述及其意義

（一）備課預(yù)設(shè)的闡述

彈性預(yù)設(shè)是指從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”設(shè)計(jì)彈性方案，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供前提條件，給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。

（二）彈性預(yù)設(shè)對(duì)于新課程下課堂教學(xué)的意義

1、重視學(xué)生生命活動(dòng)的需要

（1）學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)是由具體到抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程。（2）學(xué)生的記憶能力無(wú)論是在量和質(zhì)上都正在發(fā)生顯著的發(fā)展。

（3）學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

（4）學(xué)生的情感、情緒表現(xiàn)比較外露，他們不善于掩飾。

（5）隨著年級(jí)的升高，學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)目的但往往行為偏離目的，具有“盲動(dòng)”性。（6）每個(gè)人的個(gè)性雖有遺傳因素，也受環(huán)境影響。

2、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的需要

3、時(shí)代發(fā)展的需要

4、開發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性的需要

5、提升學(xué)生素養(yǎng)的需要

二、充分預(yù)設(shè)，精彩生成

（一）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

1、預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)；

2、生成是預(yù)設(shè)的發(fā)展；

3、預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾體。

（二）彈性預(yù)設(shè)的需要

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2、建立開放的師生關(guān)系，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境；

（三）彈性預(yù)設(shè)的運(yùn)作方式

1、教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生，是有效實(shí)施生成性教學(xué)的前提；

2、準(zhǔn)確把握教材，精心策劃彈性的、開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的生成和發(fā)展創(chuàng)造預(yù)留更大的空間；

3、有效開發(fā)更多的教學(xué)資源

三、反思與積累——教后豐富的關(guān)鍵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下教師要做到以下兩點(diǎn)：一是要正確認(rèn)識(shí)反思；二是要提高反思能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)三個(gè)維度

（二）教學(xué)活動(dòng)是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

（三）是否創(chuàng)造性地使用了教材

（四）教學(xué)過程是否關(guān)注課程資源的動(dòng)態(tài)生成

（五）反思教學(xué)策略的選擇是否科學(xué)

第三篇：學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》心得[模版]

學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》心得

這個(gè)假期，我參加學(xué)習(xí)了《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》這本書。通過學(xué)習(xí)，我明確了教案的定義，知道了好教案的要求是什么，懂得了怎樣寫一份好的教案，還知道怎樣去處理教材。

作為一名教師書寫教案是我們每天都在做的一件事，但能有幾個(gè)教案稱得上是好的教案呢？我也不能說我的每一個(gè)教案都是好教案。這也是我今后要改進(jìn)的地方之一。那么，什么是教案，怎樣寫好教案呢？

教案，又稱課時(shí)計(jì)劃，是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。是教師在完成教材分析與處理、了解學(xué)生、教學(xué)資料收集、教法選用與設(shè)計(jì)之后制定的施教方案。教案是教師上好課的前提和關(guān)鍵。優(yōu)秀教案能使教學(xué)活動(dòng)更系統(tǒng)、更周密、更細(xì)致，在教師全部教學(xué)工作中有著十分重要的地位，是上好課的保證。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。一份好教案必須符合科學(xué)、規(guī)范、合理；目的明確，內(nèi)容具體；靈活、開發(fā)，可操作性強(qiáng)；力求創(chuàng)新等幾點(diǎn)要求。教案的編寫因教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的不同而沒有固定的模式，但有幾項(xiàng)基本要求，無(wú)論是新老教師，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科都必須有所體現(xiàn)，這也就是教師編寫教案的基本內(nèi)容。它包括課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教具、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)后記。在平常上課的時(shí)候，我自己覺得板書有點(diǎn)亂。

對(duì)于英語(yǔ)課來說，幾乎每節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、詞組以及句型太多，在黑板上寫得滿滿的，因此使得重難點(diǎn)不是很突出。大量實(shí)踐證明，只有通過深入認(rèn)真的鉆研，領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)，對(duì)教材的處理和使用符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，只有正確處理教材才能進(jìn)行有效的教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去處理教材：

一、樹立新的教材觀

新課程需要用新觀念來指導(dǎo)、引領(lǐng)我們備課，改變、更新陳舊的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教材觀把教材僅局限在事實(shí)性知識(shí)、原理性知識(shí)（如概念、法則、定理），而忽略了能力體系以及思考方式、倫理道德等內(nèi)容，新的教材觀突出了方法論知識(shí)和倫理性知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的統(tǒng)一交融”。新課程理念下教師的備課，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的理解，圖書的任務(wù)是樹立新的教材觀。

二、吃透教材

在備課時(shí)，首先要“吃透”教材，做到徹底理解。具體說來，就是指分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、或問題發(fā)生點(diǎn);駕馭教材，做到靈活運(yùn)用，揮灑自如。新課程教材已和原先的教材有了不同的內(nèi)涵，教科書也有了很大的改觀。這就更需教師去多鉆研教材，深入分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到對(duì)教材了如指掌、明朗透亮，實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的觀念轉(zhuǎn)變。

三、加深對(duì)新課程教材教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能深入地理解和把握教材的結(jié)構(gòu)、體系和學(xué)科底蘊(yùn)，那么就可以靈活地運(yùn)用教材中一切可利用的內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮和引導(dǎo)。

盡管以上只是些理論的知道點(diǎn)，但我也要將這些理論來指導(dǎo)于實(shí)際教學(xué)。說起容易做起來難，優(yōu)秀的教師不是一天兩天就能錘煉出來的，不管怎樣，我將努力改正我的不足點(diǎn)，處理好每一個(gè)教材，認(rèn)真寫好每一個(gè)教案，使每一個(gè)教案都實(shí)用。上好每節(jié)課，不放棄每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，做一名合格的小學(xué)教師。

第四篇：學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》心得體會(huì) 則戎鄉(xiāng)中學(xué):馬建春

這周教育局組織我們學(xué)習(xí)了《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》，真是受益匪淺。做為一名教師備課是我們每天都在做的一件事，但是在新的形式下該如何去面對(duì)呢。面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)它在許多方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。這是擺在我們眼前的一大課題。備課是教學(xué)的前奏可以說更是重中之重?，F(xiàn)將體會(huì)如下

一、準(zhǔn)確把握教材，用好教材

教材給教師留下了廣闊的空間。給教師一個(gè)極大的余地。它是編者與教師的對(duì)話，是教師與學(xué)生的對(duì)話。如何運(yùn)用好教材，教師的備課是關(guān)鍵。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè).新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力，過程與方法及情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重。保底目標(biāo)，顯性目標(biāo),短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)，能力點(diǎn)要求，開放目標(biāo)，隱性目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)可理解為看不見的方法，情感,態(tài)度，價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勤于思考，善于探索，長(zhǎng)于合作，追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是本課的保底目標(biāo)，短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去語(yǔ)文的“命根”，足見“保底”的重要性。

二、關(guān)于課堂教學(xué)的運(yùn)行程序

我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在課堂上的程序主要是學(xué)生讀、背，老師分析。近年來的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”，教師要少講，課堂要以“訓(xùn)練為主線”，特別是有些地區(qū)實(shí)施的“目標(biāo)教學(xué)”更是以“出示目標(biāo)→實(shí)施目標(biāo)→檢測(cè)目標(biāo)”這樣一套程序來運(yùn)行。整個(gè)課堂都是在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，語(yǔ)文課被肢解成完全的散裝體。那么到了現(xiàn)在的新課程實(shí)驗(yàn)，是不是也有一種所謂程序化的東西在干擾我們呢？最近大都是“整體感知→研討賞析→合作探究→體驗(yàn)反思→拓展延伸”這樣一個(gè)模式去運(yùn)行的。當(dāng)然，對(duì)新課程改革的實(shí)驗(yàn)，能探索一套模式也無(wú)可厚非，但堂堂節(jié)節(jié)按照這樣一個(gè)程序，而且課堂的運(yùn)行也就為這個(gè)模式的運(yùn)行，有時(shí)全然不顧學(xué)生的感受、學(xué)生的反應(yīng)，機(jī)械地操作，這也就有點(diǎn)不對(duì)頭了。三

改變課堂結(jié)構(gòu)

教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)新課程理念認(rèn)為,課程是經(jīng)驗(yàn),課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師,學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,因而新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教師與學(xué)生間,學(xué)生與學(xué)生間的交流,互動(dòng)的過程.在這里師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,在這種交流中生成新的知識(shí),求得新的發(fā)展.所以,備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng)

四,課前預(yù)案與課后反思相結(jié)合

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì),一旦物化為教案,就一勞永逸,反復(fù)使用.按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看,完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案,教學(xué)后的反思.預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),只需設(shè)計(jì)話題,設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,設(shè)計(jì)主問題,只為學(xué)生“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái).備課的精華在教學(xué)中的記錄,調(diào)適,教學(xué)中,有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行,教師要觀察,傾聽,了解學(xué)生的原始理解,發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn),從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo),教學(xué)問題,教學(xué)流程。

.教學(xué)后的反思,是對(duì)課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析.可反思諸如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),如何擴(kuò)大交流,如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作,如何控制課堂秩序等較宏觀的問題,也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失,課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智,某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由,知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問題.這種反思,可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論,促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng),因而是非常可貴的。

2013年1月25日

第五篇：新課程下中小學(xué)教師課堂提問技能指導(dǎo)

學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師課堂提問技能指導(dǎo)》

——心得體會(huì)

興義市雄武中學(xué)韋飛

讀了《新課程下中小學(xué)教師課堂提問技能指導(dǎo)》這本書，受益匪淺?；叵胍幌伦约菏嗄甑慕虒W(xué)生涯，有許多失敗之處，遺憾之處。特別是在課堂提問中，就像書中所說“笨問”實(shí)在太多。有時(shí)問題過于簡(jiǎn)單，不能引起學(xué)生思考；有時(shí)過于艱難，學(xué)生不知如何回答；有時(shí)還毫無(wú)價(jià)值的滿堂問??

特別是學(xué)校公開教學(xué)時(shí)，我的提問竟然沒有一個(gè)人會(huì)回答，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，弄得我也很尷尬，結(jié)果自問自答。通過本書的閱讀，我深入反思，其主要原因是問題的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、不夠合理。好的課堂提問能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引發(fā)思考，有利于當(dāng)堂反饋教學(xué)信息、調(diào)節(jié)教學(xué)。反之毫無(wú)聯(lián)系的提問，會(huì)置學(xué)生于被動(dòng)，一直學(xué)生的思維活動(dòng)，與提高學(xué)生的素質(zhì)背道而馳。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“智者問的巧，愚者問的笨。”

總之，課堂教學(xué)中教師的提問必須貫穿誘發(fā)思維，使學(xué)生受到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從有疑到無(wú)疑的思維牽引。提問時(shí)要特別注意方法和技巧，提問的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體、準(zhǔn)確，力求具有一定的啟發(fā)性和激勵(lì)性。提問還要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際和接受能力，問題的難度不要超出學(xué)生理解能力的允許范圍，教師的提問的計(jì)劃要心中有數(shù)，提問的開展有循序漸進(jìn)，步步進(jìn)逼，順流而下，學(xué)生才能對(duì)答如流，達(dá)到我們提問的意圖，才能使學(xué)生在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

2013年8月28日