第一篇：信客優(yōu)秀教案附答案

* 信客

【課前回顧】

1.給下列加點(diǎn)字注音：

取締（dì）傴（yǔ）攥（zuàn）翳（yì）骷髏（kū）（l?u）．

愧怍（zu?）荒僻（pì）惶恐（huáng）塌?。╰ā）滯笨（zhì）．．．．

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）理解、積累生字詞語(yǔ)。

（2）了解余秋雨及其作品。

（3）了解信客職業(yè)及其特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。

（2）通過(guò)摹寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，提高學(xué)生自身素質(zhì)與實(shí)際操作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：把握信客形象，學(xué)習(xí)信客誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神。

【自主學(xué)習(xí)】

一：導(dǎo)入

“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語(yǔ)真實(shí)，后發(fā)展為講信用，在后來(lái)發(fā)展為信物，送信的人。在我國(guó)古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒(méi)有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

二：作者簡(jiǎn)介：

余秋雨，1946年生，我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合包讀書(shū)最佳書(shū)獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書(shū)獎(jiǎng)。這是他在研究寫(xiě)作之余的散文佳作?！渡骄庸P記》多或少獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書(shū)人最佳書(shū)獎(jiǎng)第一名。

三、自行解決字詞（見(jiàn)課件）

四、了解信客（見(jiàn)課件）

五、初識(shí)信客——快速閱讀，整體感知

㈠思考：

1、信客的職責(zé)是什么？（見(jiàn)課件）

2、信客的職責(zé)特點(diǎn)是什么？

①信客信客就在一個(gè)信字——誠(chéng)信無(wú)私

②終年跋涉：非常辛苦——任勞任怨

③收入微薄，生活貧窮——待人寬容

④最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨

㈡請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡伎迹海ㄒ?jiàn)課件）

1、用一個(gè)字概括：做信客很“”

2、做信客必須講個(gè)“ ”字

六、走近信客——合作探究，帶著以下問(wèn)題跳讀課文（見(jiàn)課件）

１、作者在寫(xiě)信客之前為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？

２、作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客哪些事跡？為什么？

３、信客為什么留下遺愿，死后要和老信客葬在一起？

七、緬懷信客——齊讀末段：

信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫(xiě)一段話，作為信客的墓志銘。（見(jiàn)課件）

提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。

【課堂小結(jié)】

本文寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn)，著重刻畫(huà)了一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美了他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容等優(yōu)秀品格，說(shuō)明奉獻(xiàn)者總是能贏得敬重和愛(ài)戴的。

【課堂檢測(cè)】

1、朗讀、識(shí)記，積累以下詞語(yǔ)：

嫉妒（jí dù）噩耗（a）伎（jì）倆連聲諾諾（nu?）顛沛（pai）焦灼（zhu?）．

時(shí)髦(máo)呵(hē)斥(chì)猝(cù)然昏厥(ju?)文縐縐(zhōu)吊唁(yàn)詰(ji?)問(wèn)唏(xī)噓(xū)跋（bá）涉（sha）

2．根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。(詰問(wèn))

(2)祭奠死者并慰問(wèn)家屬。(吊唁)

(3)非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。(從容不迫)

(4)敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。(繪聲繪色)

3．分析下列句子所用的描寫(xiě)方法。

(1)直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。(神態(tài)描寫(xiě))

(2)他能不干這檔子事嗎?不能，說(shuō)什么也是同鄉(xiāng)，能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情之誼?(心理描寫(xiě)

(3)回到鄉(xiāng)間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。(動(dòng)作描寫(xiě))

【預(yù)習(xí)作業(yè)】

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)新課《桃花源記》。)

第二篇：《信客》優(yōu)秀教案

《信

客》余秋雨

教學(xué)目標(biāo)

1、了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)信客的為人。

2、整體把握內(nèi)容了解信客的“信”；圍繞“誠(chéng)信”進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。重點(diǎn)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)流程

一、自主預(yù)習(xí)：

（一）了解背景，走進(jìn)作者

寫(xiě)作背景：

余秋雨：

（二）整體感知課文 快速默讀,整體感知：

1.看看一名信客需要做哪些工作？用一個(gè)字概括:做信客很“苦”做信客必須講個(gè)“信”字信客的這種“苦”從哪里體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本中找一找。

2.特殊的職業(yè)造就了信客特殊的性格，那信客的身上又有著怎樣的品質(zhì)呢？你能從文章中看出多少來(lái)呢？

二、合作探究：

1.做信客好不好，為什么？他為什么選擇當(dāng)信客？

2.信客死后，為什么要和老信客葬在一起？

3.信客為他人付出了很多，自己卻落得遭人誤解，飽受委屈，按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量，似乎很不劃算。你認(rèn)為他這樣做傻不傻？假如讓你選擇，你會(huì)當(dāng)信客嗎？

三、走出課文—— 聯(lián)系生活體驗(yàn)反思

●信客，作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，而作為一輩子默默奉獻(xiàn)的一類人，卻沒(méi)有絕跡，也不會(huì)絕跡，誠(chéng)信總是做人之本。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。（聆聽(tīng)學(xué)生的心聲）

積累關(guān)于誠(chéng)信的名人名言：

一言既出，駟馬難追。——中國(guó)俗語(yǔ) 若有人兮天一方，忠為衣兮信為裳。——盧照齡 誠(chéng)信為人之本?！斞? 你必須以誠(chéng)待人，別人才會(huì)以誠(chéng)相報(bào)?！罴握\(chéng) 失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋? 誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

四、反饋練習(xí)： 閱讀文段，做以下習(xí)題。

拱橋

①拱橋是一個(gè)人，不是一座橋。

②聽(tīng)這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。

③我認(rèn)識(shí)他時(shí)，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。那時(shí)他已在村莊東邊一座老舊的石屋里，當(dāng)了許多年的校長(zhǎng)。

④說(shuō)是校長(zhǎng)，是抬舉他，因?yàn)樗还芤粋€(gè)老師，那老師也就是他自己。

⑤他的臉上有許多褶皺，一說(shuō)話就滿臉開(kāi)花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀(jì)律，他從不打手板，而是低沉著嗓子說(shuō)：“把手伸出來(lái)吧，手背兒?！彼拇笫直惆涯愕男∈肿ダ?，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背上，來(lái)回蹭那么幾下，讓你覺(jué)得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對(duì)他寬寬的下巴充滿畏懼。

⑥我那時(shí)讀三年級(jí)，很搗蛋的，有次挨了扎，便對(duì)同班的二青說(shuō)：“校長(zhǎng)的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了?！蹦_后跟兒同校長(zhǎng)的下巴比起來(lái)，的確有本質(zhì)的不同，光溜溜的，沒(méi)有鋼針一樣 的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽(tīng)了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當(dāng)了叛徒，把我出賣給校長(zhǎng)。校長(zhǎng)便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說(shuō)道：“你真的怕我的下巴？”

⑦我望著他寬闊的臉，敬畏地點(diǎn)點(diǎn)頭。

⑧他用手掌刮刮，下巴發(fā)出嚓嚓的響聲，說(shuō)：“怕就別搗亂了，小子?！贝笫峙呐奈姨甑昧锕獾哪X瓜，呵呵笑了：“這里不是腳后跟兒，可毛兒軟不扎人的。去吧，去吧。”我就逃也似的躲開(kāi)他。

⑨他那時(shí)真的很老，像誰(shuí)的爺爺。教我那陣兒已退休五年，據(jù)說(shuō)他的兒子幾次接他回遼西走廊上的村莊，但他都走不脫。山那么深，誰(shuí)肯來(lái)教一茬茬的搗蛋鬼呢？只能是他。

⑩因缺了兩顆牙，他講課吐字有些不清。比如把“二”讀成“à”，我們跟著喊“à”，他就醬色著臉說(shuō)：“我讀‘à’你們不能讀‘à’?！蔽覀兙妄R了聲喊：“是，老師，你讀‘à’我們不能讀‘à’?！笨墒俏覀?cè)趺醋x呢？他就無(wú)奈地笑了，說(shuō)：“老了，教你們爹媽那會(huì)兒，我可是不這么發(fā)音的。老了，說(shuō)老就老了。”他那會(huì)兒真比誰(shuí)的爺爺都老。

（11）除了用下巴刮手背兒，他對(duì)我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。

（12）山里人家，稀稀落落的。校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來(lái)個(gè)學(xué)生，上學(xué)放學(xué)是要過(guò)溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢(shì)洶洶，濁流滾滾。水雖僅齊校長(zhǎng)的膝蓋，但對(duì)十來(lái)歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。沒(méi)有木橋、石橋、鐵橋，只有校長(zhǎng)這座肉做的拱橋。

（13）我攀“拱橋”只一次，是在怨校長(zhǎng)下巴不是腳后跟兒不久。

（14）洪水把我們隔在這岸，校長(zhǎng)便從那岸過(guò)來(lái)，在水中趟來(lái)趟去。沒(méi)人能替他，一個(gè)學(xué)校三個(gè)年級(jí)一個(gè)老師，校長(zhǎng)是最年長(zhǎng)的，我和二青則是第二、第三年長(zhǎng)的。我是不好意思讓他背的，一是覺(jué)得有關(guān)腳后跟兒的比喻對(duì)不起他，二是覺(jué)得自己大了不能讓人背，尤其是讓一個(gè)老人背。八個(gè)同學(xué)給背過(guò)對(duì)岸，只剩下我了，再?zèng)]辦法去躲。校長(zhǎng)已捶著彎背，嘩啦嘩啦趟水過(guò)來(lái)了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風(fēng)箱。

（15）“來(lái)吧?！彼紫聛?lái)，袒給我一面弓形的脊背。（16）“不！”我拒絕，說(shuō)，“我敢過(guò)?！钡@是吹牛，水渾渾的，浪頭一個(gè)攆著一個(gè)，看著都讓人眩暈，何況那水要淹沒(méi)我的肚臍眼兒呢？

（17）“來(lái)吧，孩子?！彼终f(shuō)。拱形的脊背一動(dòng)不動(dòng)，靜等我伏在上面。

（18）我急得要哭了，我該怎么辦呢？（19）“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來(lái)。咱爺兒倆得趕緊過(guò)去，同學(xué)們?cè)诘饶亍！彼蝗菥芙^地說(shuō)道。

（20）我閉上眼睛，趴上那座拱橋。身體被浮載起來(lái)，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。

（21）臨上岸時(shí)，校長(zhǎng)趔趄一下，但我并沒(méi)有掉下拱橋，因?yàn)樗执蟮氖志o緊扳著我。

（22）“這不過(guò)來(lái)了嗎？”他說(shuō)。是的，過(guò)來(lái)了，我從橋上滑下，落在堅(jiān)實(shí)的大地上，站著。

（23）校長(zhǎng)卻沒(méi)有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著，說(shuō)：“老了，老了，我背你們爹媽時(shí)，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。

（24）喘吁了一會(huì)兒，他站起來(lái)，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說(shuō)：“校長(zhǎng)背你過(guò)河，不是走的，是爬。”“爬”用來(lái)說(shuō)人是貶義，我討厭他說(shuō)校長(zhǎng)“爬”，便狠狠踹了他一腳。

（25）那年秋天，我轉(zhuǎn)學(xué)了，校長(zhǎng)也走了，他實(shí)在再也教不動(dòng)書(shū)了。小學(xué)校便黃了數(shù)年，直到如今蓋起希望小學(xué)。已當(dāng)了鄉(xiāng)長(zhǎng)的二青說(shuō)：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學(xué)校的溝上就有了座石橋??

（26）許多年過(guò)去，我過(guò)的橋比小時(shí)走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實(shí)、溫?zé)岬难夤皹颍屛乙簧甲卟坏筋^。

1．給加粗字注音。

脊背（）箍（）坍塌（）

2．上文可以分為幾部分？請(qǐng)概括出每部分的大致意思。

3．文中刻畫(huà)了一位山村教師的形象，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的認(rèn)識(shí)？

4．說(shuō)說(shuō)文章題目有什么含義。

第三篇：《信客》教案優(yōu)秀

《信客》教案優(yōu)秀

《信客》教案優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

2、揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

3、樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體感知

1、速讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1）從業(yè)緣起

老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到了落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。

2）信客生涯

新老信客敘談從業(yè)之苦。工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽(tīng)?wèi){顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當(dāng)發(fā)泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無(wú)端的猜疑；帶人讀寫(xiě)書(shū)信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷道路兇險(xiǎn)，加之腿腳有病，信客無(wú)奈卸卻差事。

3）轉(zhuǎn)業(yè)之后

人們終于想到他的好處，在生活上接濟(jì)他。打過(guò)他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設(shè)了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫(xiě)書(shū)信為生，后來(lái)當(dāng)了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(zhǎng)。信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。

2、依據(jù)情節(jié)，歸納信客品格

任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、通達(dá)事理

3、主題

本文刻畫(huà)了一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容，說(shuō)明無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛(ài)戴的。

二、研讀賞析

1、在結(jié)構(gòu)上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫(xiě)有什么好處？

文章的明線主要敘寫(xiě)了老信客的從業(yè)生涯，交代老信客的命運(yùn)是一條暗線。這樣寫(xiě)既突出了重點(diǎn)，又表現(xiàn)了老信客對(duì)信客的深遠(yuǎn)影響。

2、怎樣理解作者對(duì)老信客的態(tài)度？老信客對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？

作者對(duì)老信客的態(tài)度是同情和贊賞的。本文的主題是通過(guò)信客職業(yè)道德和優(yōu)秀品格表現(xiàn)出來(lái)的。老信客的行為同樣從不同側(cè)面起著表現(xiàn)主題的作用。

3、本文語(yǔ)言有什么特色？

第一個(gè)特點(diǎn)，質(zhì)樸而典雅。

學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫(xiě)信客，題材的`特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。如“他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。

第二個(gè)特點(diǎn)，警辟而又暢達(dá)。

這特別表現(xiàn)在比喻句上：“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢?！薄岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！薄凹t紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！薄白鲂趴偷模偷锰糁桓鄙赖湼５闹?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢(shì)十分暢達(dá)。如“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影?！薄案鼤?huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。”

《信客》教案優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：把握脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體一個(gè)。

2、快板《誠(chéng)信美德像金子》（導(dǎo)入），F(xiàn)LASH《誠(chéng)信是一種美德》（機(jī)動(dòng)），歌曲《誠(chéng)信之歌》（課前背景音樂(lè)）

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

（上課之前播放歌曲《誠(chéng)信之歌》作背景音樂(lè)，渲染氣氛）

一、導(dǎo)入

我這有一快板，我們男女生分角色，以手代板，一起有節(jié)奏地演繹一下這快板《誠(chéng)信美德像金子》。“男生：今天咱倆太激動(dòng)……”（由老師起頭定節(jié)奏，全班一起演快板）[調(diào)動(dòng)氣氛，導(dǎo)入課文]

打完了快板，我們一起看一下它的內(nèi)容，顯而易見(jiàn)，這是一個(gè)以誠(chéng)信為主題的快板，其實(shí)歷來(lái)贊頌誠(chéng)信的文藝、文學(xué)作品很多，今天我們就來(lái)感受一下余秋雨筆下的《信客》。

二、作者介紹

我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它的作者余秋雨：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》 。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》

三、字詞注音

認(rèn)識(shí)了作者，我們就正式走進(jìn)《信客》的世界?，F(xiàn)在先請(qǐng)大家快速閱讀課文并找出中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關(guān)問(wèn)題。

1、字詞注音：

嫉妒（ ídù ） è（噩) 耗 猝然( cù ） ì liǎng （伎倆）

昏厥（ ué ） 連聲nu nu （諾諾）

文縐縐（ zhōu ） 顛 pèi (沛)

吊唁（àn） 焦 zhuó(灼)

詰問(wèn)（ié） 時(shí) á （髦) 唏噓 ( xīxū ）

2、多音字辨析：

積累lěi

3、形似字辨析：

四、回答問(wèn)題：

（1）[掌握了有關(guān)字詞，我們?cè)倩氐秸n文中去，一起尋找信息，回答]信客是怎樣一種職業(yè)？（明確：信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。）

（2）[哦，原來(lái)信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個(gè)落后的村子招聘一位信客，我的招聘啟事應(yīng)該怎么寫(xiě)？什么樣的人才符合條件？我這里有張招聘表，大家?guī)臀姨钔暾蒥活動(dòng)——填寫(xiě)招聘啟事

職位信客

學(xué)歷能識(shí)文斷字

職位描述主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村城市間的信、物的.傳遞；還要代讀代寄書(shū)信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時(shí)，還要幫忙處理后事、安慰家屬

職位要求（職業(yè)道德）信，誠(chéng)信，信用

（3）從我們填寫(xiě)的招聘啟事，我們可以看出，信客，最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答）

明確：“信”，原文：信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我。

五、合作討論

（1）那么作者又是怎么樣刻畫(huà)這位至始至終講求誠(chéng)信的信客的？重點(diǎn)寫(xiě)了他的哪些事？

（不論標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自由發(fā)揮。）

（2）作者后來(lái)寫(xiě)信客不當(dāng)信客后當(dāng)了老師、校長(zhǎng)，為什么他無(wú)論是當(dāng)老師還是當(dāng)校長(zhǎng)都是好樣的？

明確：因?yàn)樗劢玳_(kāi)闊，對(duì)各種新知識(shí)都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨。

（3）如此優(yōu)秀的，受人愛(ài)戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠(chéng)信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢？

明確：因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗?，敬重他，感激他?/p>

（4）從這句話中，我們是否可以看出“作者為什么在寫(xiě)信客之前要先寫(xiě)老信客”？（適當(dāng)時(shí)用“老信客的經(jīng)歷”來(lái)引導(dǎo)）

明確：先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱難；強(qiáng)調(diào)他的職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他慘痛的教訓(xùn)又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。

（5）從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛(ài)戴，我一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，將會(huì)經(jīng)歷什么？需要什么精神？

（學(xué)生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）

六、總結(jié)

通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質(zhì)。我們可以從最后看到以誠(chéng)信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí)，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見(jiàn)誠(chéng)信之人必受人尊重。這篇讓我們意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。為推廣誠(chéng)信教育，高考辦出了以“誠(chéng)信”為話題的高考作文，讓我們一起欣賞其中的滿分作文《赤兔之死》，談?wù)勀愕南敕ǎㄕ故尽冻嗤弥馈罚〞r(shí)間允許時(shí)展示FLASH《誠(chéng)信是一種美德》。讓學(xué)生談社會(huì)誠(chéng)信問(wèn)題，此為機(jī)動(dòng)內(nèi)容。）作為新時(shí)代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到：以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。

七、布置作業(yè)

為這名優(yōu)秀的信客寫(xiě)段墓志銘。

《信客》教案優(yōu)秀3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)立閱讀，能有自己的感悟和見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、對(duì)信客的工作的細(xì)致描寫(xiě)。

2、感受信客的品格和精 神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想情感

學(xué)習(xí)內(nèi)容及流程：

一、【課前自主預(yù)習(xí)】獨(dú)立預(yù)習(xí)課前完成

1、閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、字詞積累

（1）給下列加粗字注音

唏噓（ ） 噩耗（ ） 焦灼（ ） 猝然（ ）

伎倆（ ） 吊唁（ ） 文縐縐（ ） 詰問(wèn)（ ）

（2）理 解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

猝然：

伎倆：

詰問(wèn)：

焦灼：

顛沛：

諾諾：

吊唁

3、了解作者

4、了解背景

作者的家鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀(jì)初，民不聊生，有不少人去上海謀生。當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人承擔(dān)，于是“信客”這種特殊的職業(yè)也就應(yīng)運(yùn)而生。作者從小就聽(tīng)人家講家鄉(xiāng)信客的故事長(zhǎng)大，對(duì)信客的酸甜苦辣記憶猶新，于是就寫(xiě)了此文。課文寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn)，著重刻畫(huà)了一個(gè)受人敬重的信客形象。

二、【我的課堂】整體閱讀，初步感知

1、朗讀課文，整體感知課文

2、提問(wèn)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？試復(fù)述課文內(nèi)容。

3、下面還有這幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家分小組討論，共同完成，并推選展示討論結(jié)果

（1）請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括你對(duì)“信客”這種職業(yè)的初步印象。

（2）信客工作的“苦”體現(xiàn)在哪些方面？

（3）你喜歡信 客嗎？為什么？

（4）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什么事 跡？為什么要重點(diǎn)寫(xiě)？

三、【課堂能力訓(xùn)練】仔細(xì)讀題積極思考，認(rèn)真完成

1、下列加線的字注音不正確的一項(xiàng)是（ ）

A、接濟(jì)（jì）文縐縐（zōu）

B、噩耗（è ）伎倆（jìliǎnɡ）

C、吊唁（yàn）唏噓（xī）

D、詰問(wèn)（jié）焦灼（zhuó）

2、找出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ ）

A、信客已經(jīng)長(zhǎng)途跋涉了二三十年。

B、他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭。

C、我名譽(yù)糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客。

D、茅屋外只有勁利的.山風(fēng)。

3、下列每組詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字，指出后并加以改正。

A.克扣 接濟(jì) 噩耗 低媚順眼（ ）

B.唏噓 希罕 呵斥 風(fēng)塵苦旅 （ ）

C.詰問(wèn) 伎倆 顛沛 窮愁了倒（ ）

D.焦灼 吊唁 雞零狗粹 長(zhǎng)途跋涉（ ）

四、【課后拓展提升】溫故知新拓展視野

信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫(xiě)一段話，作為信客的墓志銘。（提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通 暢。）

信客之墓志銘：

五、【我的 收獲】（請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下你心中的感悟、收獲。）

第四篇：信客優(yōu)秀教案

信客

教學(xué)目標(biāo)

把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

教學(xué)重點(diǎn)

了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)：

識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙：克扣接濟(jì)唏噓(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 詰(jie)問(wèn)焦灼 伎倆jiliang)顛沛 吊唁(yan)文縐縐(zhouzhou)長(zhǎng)途跋涉 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾(nuo)諾 生死禍福猝(cu)然 昏厥(jue)滿臉戚容

閱讀課文，疏通文章脈絡(luò)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，更應(yīng)該

是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看我們應(yīng)從主人公身

上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品格。

板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

■整體感知

速讀課文，理清文章脈絡(luò)。

教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，通過(guò)自主閱讀(必要時(shí)進(jìn)行合作探究)，理清行文線

索，把握文章結(jié)構(gòu)。教師可板書(shū)或投影，以提高閱讀效率。

明確：

信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。

編寫(xiě)提要，把握主要內(nèi)容。

要求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言平實(shí)。概括主要情節(jié)，減刪細(xì)節(jié)。

提示：

a．從業(yè)緣起

老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。

b、信客生涯

第五篇：《信客》優(yōu)秀教案

《信 客》余秋雨

教學(xué)目標(biāo)

1、了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)信客的為人。

2、整體把握內(nèi)容了解信客的“信”；圍繞“誠(chéng)信”進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。重點(diǎn)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、二、背景介紹：

本文作者故鄉(xiāng)浙江余姚離上海比較近，二十世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，沒(méi)有郵局，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是就有了信客這種特殊職業(yè)。

在很長(zhǎng)的時(shí)期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。

三、走進(jìn)作者： 余秋雨：

1946年出生，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》、《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》等。

四、整體感知課文 快速默讀,整體感知：

看看一名信客需要做哪些工作？

用一個(gè)字概括:做信客很“苦”

做信客必須講個(gè)“信”字

1、信客的這種“苦”從哪里體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本中找一找。（由學(xué)生找尋文中相關(guān)句子并有感情地讀出來(lái)）工作勞苦、生活貧苦、心靈痛苦

2、特殊的職業(yè)造就了信客特殊的性格，那信客的身上又有著怎樣的品質(zhì)呢？你能從文章中看出多少來(lái)呢？

任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、待人寬容、潔身自好、善良厚道、通達(dá)事理 五、七嘴八舌：

1.做信客好不好，為什么？他為什么選擇當(dāng)信客？ ?當(dāng)信客不好：其一：經(jīng)常經(jīng)受被人懷疑的痛苦；

其二：來(lái)回奔波，生活艱苦，住最便宜的店，吃最實(shí)惠的飯；

其三：由于風(fēng)里來(lái)雨里去，會(huì)落下職業(yè)病——胃病和風(fēng)濕??； 有 時(shí)還得遭受被打被告的風(fēng)險(xiǎn)

?當(dāng)信客好：理由：一是城鄉(xiāng)之間奔波時(shí)可以認(rèn)識(shí)很多朋友；

二是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，熟悉各處免費(fèi)做了旅游；

三是當(dāng)時(shí)他沒(méi)事干，也只能干這行才能生活；

四是由于當(dāng)信客，才為他當(dāng)?shù)乩砝蠋煛⑿ｉL(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.信客死后，為什么要和老信客葬在一起？

因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗?，敬重他，感激他?/p>

3.信客為他人付出了很多，自己卻落得遭人誤解，飽受委屈，按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量，似乎很不劃算。你認(rèn)為他這樣做傻不傻？假如讓你選擇，你會(huì)當(dāng)信客嗎？

六、走出課文—— 聯(lián)系生活體驗(yàn)反思

●信客，作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，而作為一輩子默默奉獻(xiàn)的一類人，卻沒(méi)有絕跡，也不會(huì)絕跡，誠(chéng)信總是做人之本。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。（聆聽(tīng)學(xué)生的心聲）

（在學(xué)生紛紛闡述了自己的觀點(diǎn)后，給出以下資料：那些因?yàn)榱淤|(zhì)奶粉而永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于地下的嬰孩們，他們還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)看看這奇妙的世界，享受一下生活的美好，就被那些狠心的人剝奪了生的權(quán)利。無(wú)視誠(chéng)信，以自我為中心，自私自利。這種道德感缺失的人或許暫時(shí)會(huì)有一定的物質(zhì)上的滿足，但他們卻已成為背信棄義之人，社會(huì)中的害群之馬，萬(wàn)人唾棄之?dāng)☆悺６嘈胁涣x必自斃，他們終究會(huì)受到法律的制裁的。

為了實(shí)現(xiàn)妻子的諾言，曾子殺豬，教導(dǎo)了孩子要誠(chéng)實(shí)；為了實(shí)行變法，公孫鞅立木取信，得到了百姓的信任，推行了變法；為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)楚王的諾言，晉文公退避三舍，最終成了春秋五霸的霸主之一）

●誠(chéng)信是我們做人的基本原則，人、群體、社會(huì)是不可以不講誠(chéng)信的，誠(chéng)信是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。

作為新一代的學(xué)生，我們必須努力做到事事講誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信。讓誠(chéng)信伴我們行天下！老師贈(zèng)送大家?guī)拙涿?，希望大家能時(shí)時(shí)牢記：

傳統(tǒng)美德：一言既出，駟馬難追。——中國(guó)俗語(yǔ) 若有人兮天一方，忠為衣兮信為裳?！R照齡 誠(chéng)信為人之本?！斞? 你必須以誠(chéng)待人，別人才會(huì)以誠(chéng)相報(bào)?！罴握\(chéng) 失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋?/p>

誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

做信客很“苦” 工作 → 勞苦（終年跋涉）

生活 → 貧苦（收入微?。?/p>

↓ 心靈 → 痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）

做信客必須講個(gè)“信”字：任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容