第一篇：新課標要求教師重視在真實的情景中讓學生體會語言的使用

創(chuàng)設(shè)情景化的語法教學

新課標要求教師重視在真實的情景中讓學生體會語言的使用, 有意識地把語法學習的目的引導到訓練和交際上來, 創(chuàng)設(shè)符合生活的、活潑的教學情境, 使語法形象化、實踐化, 以提高學生學習的興趣,提高交際能力。

利用實物是學生喜聞樂見的教學方法之一，例如：在“現(xiàn)在進行時”這一時態(tài)教學的時候，先通過自制的動畫展示句子的基本形式及用法，然后再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。教師只需作些簡單的解釋，學生易理解和掌握。

通過動作呈現(xiàn)幾個小朋友照相、打電話踢足球等場景，讓學生進行文字的描述和口頭表達以鞏固“現(xiàn)在進行時”的基本用法。

最后可采用簡筆畫教學，通過一些簡筆畫的形象，讓學生進行表述。可以很好的吸引他們的注意力，語法學習也變得更有趣，學生也學得快，記得牢，用得活。

教師無論采用哪種教學方法，都要注意“精講多練，以練為主，點到為止，注重運用”，在練中獲得聽、說、讀、寫等的語言運用能力，并建立起英語的語言習慣，方能收到事半功倍的效果。

第二篇：在高中英語教學中設(shè)計真實語言情景教學活動

在高中英語教學中設(shè)計真實語言情景教學活動

現(xiàn)行高中英語新課標教材對英語語言知識和技能訓練作了系統(tǒng)安排。我們在教學活動中充分考慮學生年齡和他們心理發(fā)展需要，要為學生創(chuàng)設(shè)生動的真實的語言情景的活動，例如，名人音樂、體育、文學、藝術(shù)、友誼、飲食文化、幽默等題材能激發(fā)學生興趣，設(shè)計鮮活的人和事，能引起學生思想情感的共鳴。在任務型教學中，學生就要轉(zhuǎn)換自己的角色，從language learner 向language user轉(zhuǎn)換，從一個語言學習者向一個語言的使用者轉(zhuǎn)換。

教學新課標人教版 Module I unit Earthquakes.Listening Part—Fire圍繞“制定一個家庭火災逃生計劃”(make a home fire escape plan)這一主題，筆者為學生設(shè)計了下列任務： ① Find the fire hazard of the rooms of the house.② Correct the fire hazards.③ Safety tips to make a house safe.④ How to respond safely to home fires.火災會給人類帶來很大的危害，稍有不慎就會造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。如果學生具有一定的火災意識和掌握一些自救措施，就能在生活中有效地防止火災的發(fā)生或減輕火災所造成的傷害。因此，筆者在該單元教學中設(shè)計了上述任務其目的在于使學生能夠用英語解決真實生活中所存在的問題從而做到“為用而學，用中學，學中用”的目的。筆者現(xiàn)將此任務的實施步驟間略分述如下：

在完成任務一“尋找房間中的危險”（Find the fire hazards of the rooms of the house.）前，筆者先讓學生看了一段介紹Michelle所住房的錄像，觀察Michelle 家的bedroom, livingroom, Kitchen 和 bathroom等不同房間所存在的火災隱患，從而為完成這一任務打下基礎(chǔ)。為更好地完成任務二“消除火災患源（Correct the fire hazards）筆者讓學生4人一組進行針對性的討論。

學生在完成前兩頂任務的基礎(chǔ)上，結(jié)合錄像內(nèi)容，以小組合作的形式圍繞smoke alarms, five extinguisher ,doors and other exits ,things that easily catch fire ,cooking safety ,heating safety ,electricity safety等方面進行討論，進而完成任務三“房屋安全建議（Safety tips to make a house safe.）

第四個任務是“如何安全逃離火災現(xiàn)場”（How to respond safely to home fires.）學生綜合課文所學到的知識和一般性常識找出應對措施。通過完成此項任務，學生能夠清楚地了解火災發(fā)生時應該做什么、不應該做什么、如何才能安全逃脫火災現(xiàn)場。將學生討論的結(jié)果總結(jié)和整理 學生在完成上述任務的過程中，能夠有意識地思考一些現(xiàn)面臨或今后必須面對的問題。當學生完成這些任務的時候，實際上達到了學以致用的目的。

第三篇：在閱讀教學中重視學生的語言積累

在閱讀教學中重視學生的語言積累

摘要：語言的積累是為了遷移運用，指導學生靈活運用課內(nèi)外的好詞好句好段，是進行語言積累的有效方法。語言積累是語文教學中不可忽視的問題，課堂教學是踐行新課標的主要陣地，也是語言積累的主要渠道。

關(guān)鍵詞：語文教學 閱讀教學 語言積累

一、對話交流，在標注中積累語言

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，無論教師與學生、還是學生與學生的對話都應該是民主、平等、自由、開放、弘揚個性的對話，從而達到情感與情感的交融，心靈與心靈的碰撞。交流的過程，是語言發(fā)展的過程，是思維的過程，也是語言積累的過程。

比如，教學《詹天佑》一課的“勘測線路”一段時，我就設(shè)計了對話交流的主題：讀了本節(jié)，你認為詹天佑是個怎樣的人？以標注的形式寫在書上。這樣學生的思維活躍了起來，結(jié)合有關(guān)語句，寫下了密密麻麻的詞句。在交流中，有的認為詹天佑謙虛謹慎、虛心好學、不恥下問；有的認為詹天佑率先垂范、身先士卒；有的認為詹天佑與工人同甘共苦、一絲不茍、精益求精……在師生的相互交流、評價中，學生記錄的詞語佳句越來越多，從而積累了語言。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在誦讀中積累語言

讀是開啟學生智慧這門的鑰匙，是學生理解、感悟、思考的前提。只有充分地讀，學生才能揣摩、品味，產(chǎn)生自己獨特的感受和理解；只有讀，才能促進語言積累；多讀，才能多積累?！墩Z文課程標準》中不僅要求我們從多角度、有創(chuàng)意地去讀書，更要求我們要有感情地朗讀課文。我們教材中的很多課文文質(zhì)兼美，教師在閱讀教學中應創(chuàng)設(shè)一定的情境，抓語言，引導有感讀文，培養(yǎng)學生對語言的敏銳感受力，選擇有價值的語言進行積累。

同時在誦讀的基礎(chǔ)上，更應注意熟讀成誦。背誦是語言積累的重要方法。對課文熟讀直至背誦，這樣學生積累的不僅是語言，還能從中領(lǐng)悟作者布局謀篇的好處，促進寫作水平的提高。

如教學《廬山云霧》一課，作者以優(yōu)美的筆觸，描繪了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。教學中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學生看到了似“萬朵芙蓉”“銀濤雪?！薄搬∧惠p紗”的云海。有了這種身臨其境的感受，才能激發(fā)學生對廬山云海的熱愛向往之情，才能激發(fā)學生通過感情朗讀來展現(xiàn)廬山云霧神奇美麗的愿望。我因勢利導地設(shè)計了配樂讀、小組讀、賽讀、評讀。讀出意境，才能在感情朗讀中順理成章地積累語言。因此，教師應有意識地抓住具有表現(xiàn)力的詞語、句子、段落，如比喻句、夸張句等等，鼓勵學生在誦讀后抄錄下來，有利于語言積累。

三、激發(fā)想象，在賞析中積累語言

語文是充滿美的魅力的學科，學生要經(jīng)過反復賞析，來發(fā)現(xiàn)其間美的東西。朗讀可以加深對課文中美麗內(nèi)容的理解，如果能插上想象的翅膀，就更能發(fā)現(xiàn)美的真諦，這樣才能達到語言的運用和積累。如教學《瀑布》一課，師生共同賞析“時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵?！边@是何等的壯麗與撲朔迷離，光憑讀、背，學生很難體會出其中的神奇，在賞析中，學生了解了句式的特點，修辭的運用，清楚了動態(tài)描寫的好處。但這種淺層次的積累是不夠的，讓學生打開想象的天窗：這是怎樣壯觀的景象呢？你能用語言來描述嗎？學生在賞析后，在想象中，運用已經(jīng)積累的語言，讓一句話變成一段話，一篇文章，做到深層次的積累。這樣，在想象、賞析中豐富了學生的頭腦，拓展了學生的思維，豐富了語言的積累。

四、遷移知識，在課外讀物中積累語言

語言的積累是為了遷移運用，指導學生靈活運用課內(nèi)外的好詞好句好段，是進行語言積累的有效方法。

《語文課程標準》中指出：應廣泛培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，學生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，有利于語言的積累。

如教學《春》一課，作者朱自清先生從春草、春花、春雨等方面描繪了春天的美麗景色，贊美春天的生機勃勃，給人帶來新的希望和前進的動力。在作者描繪春風時，引用了南宋詩人志南絕句中的“吹面不寒楊柳風”一句。教學時，我因勢利導地問：你還知道哪些描寫春色的詩句？如“春色滿園關(guān)不住”，“忽如一夜春風來”，“二月春風似剪刀”；諺語“春雨貴如油”。你還知道哪些贊美春天的成語呢？如“春寒料峭，綠草如茵，春水盈盈，柳醉春煙”等等。接著我設(shè)計了知識遷移：你能抓住春天某一方面的特點，用上好詞好句，仿寫文中任意一段嗎？在知識的遷移中達到語言的積累。

教學《春》課后，我引導學生讀其他描寫春景的文章，讀朱自清的散文，從而領(lǐng)略一代散文家的藝術(shù)魅力。閱讀時，應教給學生閱讀方法，如摘錄法、歸類整理法、讀時批注法、讀后動筆法等。這樣的課外閱讀，才是真正的“讀中促積累”。

總之，在閱讀中重視語言積累是不可忽視的，也是我們教師應該引導學生積累語言的一種最普遍的方法，通過以上方法可以使學生積累更多的語言，提高學生的語文水平。

第四篇：在課堂中讓學生體會我學習我快樂

淺談課堂中如何讓學生體會我學習，我快樂

武鳴縣城廂鎮(zhèn)城東小學 陸慧貞

一、重視情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學生有效的學習情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應注意以下幾點： 1.情境創(chuàng)設(shè)應目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生學習數(shù)學，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。在教學《分數(shù)的初步認識》，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有姐弟倆分餅干，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2份？先讓學生猜每人分得幾塊，再利用實物同桌合作分一分，分得半塊就要用分數(shù)1/2來表示，這樣自然的引入到新課

2.教學情境應具有一定的時代氣息

作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如《認識人民幣》之前，我先用多媒體顯示各種紙幣和硬幣讓學生看一看，接著我在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用更加熟練。

3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計 教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。

二、探究有效的學習過程。

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。根據(jù)我多年的教學經(jīng)經(jīng)驗，應注重培養(yǎng)學生以下幾個良好的學習習慣。

1.培養(yǎng)學生主動提問的習慣

課堂中讓學生質(zhì)疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲。又使學生在寬松愉快的課堂氣氛中養(yǎng)成了質(zhì)疑和敢問的習慣，并逐步培養(yǎng)了學生會問、善問的思維品質(zhì)，如學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)，我出了一道這樣的題目利用多媒體展示：王老師和李老師帶50位學生到動物園玩，門票：兒童5元/人，成人10元/ 人，滿10人以上可購團體票，團體票6元/ 人，王老師和李老師要帶多少錢才夠呢？學生得出兩種不同的答案，讓學生說說哪種答案比較合算？而后讓學生說說怎樣買票比較合算？（兒童、大人分開買票最合算），你還可以提出什么問題？有的學生就提出這樣的問題：假如是去的是大人多二兒童少呢?可以怎樣買票最劃算？我就順著學生問題，讓學生舉個兒童少 大人多的例子，再算一算。學生加深了幾位數(shù)乘一位數(shù)的計算的方法，同時也提高學生解決實際問題的能力。

2.培養(yǎng)學生主動參與活動的習慣

在課堂教學中，培養(yǎng)學生手腦結(jié)合，注重實踐的習慣，在課堂教學中，教師要引導學生在學?；顒渔?zhèn)動手操作、善于用腦思考、會用口說、會用心體驗，多種器官協(xié)調(diào)參與，提高學習效率。如，在教學《長方體和正方體的認識》時，利用多媒體從不同的角度展現(xiàn)長方體和正方體的形狀，接著讓學生看一看實物，動手摸一摸，再讓學生說一說自己看到了什么？想到了什么？最后讓學生共同討論、交流，從而認識了長方體和正方體的特征，它們之間的共同點和不同點。

3.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標和要求，帶著問題有針對性的進行新知識的探索活動。課前應認真預習，課后認真總結(jié)，及時復習，促進對新知識的理解，提高學習效率。

4.培養(yǎng)學生主動發(fā)言、認真傾聽的習慣

鼓勵學生大膽地參與課堂交流活動，積極發(fā)言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發(fā)現(xiàn)引導學生在課堂中，不僅認真聽老師的講授，還要學生認真傾聽同學的發(fā)言，包括自己的同桌、小組交流時同伴的發(fā)言。要學會從同學的發(fā)言中汲取好的、對自己的學習有促進的積極因素。

三、課堂教學中應適當啟發(fā)，讓學生感受成功的快樂 醫(yī)生治病講求對癥下藥，教師的啟發(fā)當然要點在要害處，撥在迷惑時，才能指給學生“柳暗花明又一村”而感到成功的快樂，啟發(fā)時要真正達到啟迪思維，培養(yǎng)智能，提高學生素質(zhì)的目的，還必須注重啟發(fā)點的優(yōu)化。一是要“準”，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識的聯(lián)接處。小學數(shù)學知識有很強的系統(tǒng)性，許多新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學中教師要對學生加強運用舊知識學習新知識的指導。首先新課前的復習和新課的提問要精心設(shè)計啟發(fā)點，把握問題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識之間的聯(lián)系和發(fā)展，注意在新舊知識的連接點，分化點的關(guān)鍵處，設(shè)臵有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學生認知規(guī)律的系列提問。讓學生獨立思考，積極練習求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導學生把新舊知識串在一起，形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，推導圓的面積計算公式，教學時，在復習了學過的平面圖形面積計算公式后，啟發(fā)學生圓可以轉(zhuǎn)化為怎樣的圖形，然后讓學生動手做一做，又拼一拼，同時讓學生互相對比，從中優(yōu)選，讓他們知道拼成平行四邊形或長方形是最好的，最后讓學生說明割前和拼后這兩個圖形的面積相等的，從而由長方形面積公式推導出圓的面積公式。以上啟發(fā)點利用長方形的面積公式，推導出了圓的面積公式，這樣的啟發(fā)點充分起到了遷移作用，使學生理解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，自然輕松的掌握了新知識，實現(xiàn)自主學。在這個過程中，為了要體現(xiàn)數(shù)學的嚴謹性，我利用多媒體展示：把圓的份數(shù)分得越多，拼起來的圖形更接近長方體。二是要“巧”，在學有困難學生盲然不知所措時，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮聰明才智時予以點撥，使其茅塞頓開。例如，教學“能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征”，通過師生打擂臺，激發(fā)起學生的參與興趣后，師問：“有的分數(shù)能化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)，這里面蘊涵著一個規(guī)律，這個規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中？”學生一致認為規(guī)律在分母中。這時，師又問：“能化成小數(shù)的分數(shù)的分母有什么特征呢？”組織學生討論。當學生屢屢碰壁，思維出現(xiàn)“中斷”“偏離”時，教師不再讓學生漫無目的爭論，而是適時地點撥指導，啟發(fā)學生：“你們試著把分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看能不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”一句話，使學生一下便找到了思維的突破口，發(fā)現(xiàn)了特征：“一個分數(shù)，如果分母中除了2和5以外不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)?！闭攲W生心滿意足之際，教師又出示，8/24和9/15，先讓學生判斷，又激起矛盾；為什么分母含有其他質(zhì)因數(shù)，它還能化成有限小數(shù)嗎？通過觀察分析，最后讓學生自己認識到所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的前面，還得補充個前提“最簡分數(shù)”。可見，課堂上巧妙靈活地啟發(fā)，不但能使學生更好地理解數(shù)學知識，而且能使學生積極思維，提高學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，同時也讓學生嘗到了成功的快樂。

四、注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

第五篇：教師怎樣在課堂中讓學生做到樂學

教師怎樣在課堂中讓學生做到樂學、想學、會學

內(nèi)容摘要：我想作為一名老師首先應該讓自己的學生在課堂上能夠?qū)W習得快樂，學生在學習中體驗了快樂后他們就會更加的想學，也只有在他們主動想學的基礎(chǔ)上才能找到好的學習方法，促使他們學得更好！而本文主要內(nèi)容就是介紹作為一名老師怎樣讓自己的學生做的快樂學習、想學習、和會學習。

一、讓學生在你的課堂中快樂學習

學習本來是相當快樂的，因為知識可以武裝我們,可以陶冶我們的情操，增加我們的修養(yǎng)，有了知識你就有了說話的地位。誰都不會嫌自己學的知識過多么，那知識從那來? 當然，那只有我們?nèi)ゲ粩嗟膶W習,用學習的成果換取的快樂難道不是我們學習的快樂么?我們不因該把學習看作是一種負擔,這樣只能證明我們的思想在慢慢枯竭,不會達到一個高點。換句話說就是不可能發(fā)揮你自己的本能。我們應該把學習當成一種樂趣，這樣才能讓我們學得更好，學的更開心。那么，我們作為下一名老師該從哪些方面引導學生在課堂學習中獲得更多的更快樂呢？

1、讓學生在課堂上“玩”起來

要做到“玩”最起碼要讓學生參與的課堂上來，成為課堂的主人。那么，怎樣讓學參與到課堂上來呢？首先，課堂上教師的機智、幽默、生動、風趣可以讓一堂枯燥的課“活”起來，讓學生“動”起來。其次，老師可以在一些課堂上讓學生劃分小組進行激烈的討論、睿智的思辨就可讓學生在不知不覺中度過愉快的40分鐘。再次，還可以讓學生進行角色扮演。在扮演角色的時候老師也可以參與進來，這樣既可以增加學生的積極性和興奮性，又可以培養(yǎng)自己和學生的感情，使自己和學生的關(guān)系更加的融洽。下面結(jié)合我在教學實習中的兩個具體的實例來分析一下： 【案例1】 我在上小學四年級上冊的那篇《快樂王子》這個劇本時就用了這種方法。上課前一天我叫學生自己回家熟悉一下課文，告訴他們第二天要他們講故事，然后讓同學們分角色表演這個情景劇，這是我的一個準備工作。第二天上課我首先就讓學生來這個故事的劇情，好多學生都舉手要說，我就叫他們劃拳來抉擇由哪些同學來講，后來在講的時候有些同學還要邊講邊表演，講完后我要其他的學生指出他們講得好的地方和講得不好的地方，然后讓同學們給他們鼓勵。接下來，我再叫學生分角色表演。

分析：在這堂課上他們的積極性都很高，他們還要我和他們一起表演。在表演的時候他們還加了一些自己的想法進去。這樣，就使這堂課變得更加的有意思。像這樣，把課文里的某某轉(zhuǎn)換成生活中的自己，借助課文內(nèi)容用自己的真實身份進行交流。如新教材中的這篇《快樂王子》，學生們根據(jù)對話內(nèi)容聯(lián)系生活實際編制和修改劇情，然后在課堂上表演，不僅滿足了自己的表現(xiàn)欲，同時也為其他同學創(chuàng)設(shè)了生動的情境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學們的學習欲望和創(chuàng)作欲望。扮演角色法也就是擔當課文里的一個角色來進行表演。由于此時學生就是課文里的角色，從而產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，對課文里的角色有一種親切感，自然對課文里的語言內(nèi)容及所表達的思想感情有更深切的認識體驗。通過表演對話，使學生在特定場景里表現(xiàn)特定的人物，而且還使學生對語言有了進一步的理解，起到了促使學生學習應用語言的作用。

在這堂課上首先我發(fā)現(xiàn)學生們都學得很高興我也教得很輕松。我還發(fā)現(xiàn)，因為是學生親身去體驗教學過程、參與教學過程。所以這樣的學習讓他們的記憶比起一般方式的學習都要牢。當然，可能有人會認為這樣上課可能有學生去玩去了，不能夠達到預期的教學目的。其實你錯了，實踐證明：只要你在事先做好充分的準備，把握好課堂就能收到你想要的效果，而且還會事半功倍。從這堂語文課學生分角色朗讀、分角色表演時學生躍躍欲試、爭先恐后中我們可以看到原來我們也可以把課堂變成學生“玩”的場所，在這個場所里，學生可以學習得如此快樂。

2、讓學生多體驗成功

失敗是成功之母，但我認為成功更是成功之母。什么是快樂？快樂是社會的認可，是心靈的滿足，是成功的愉悅。在我上小學的時候，應為課堂上表現(xiàn)突出，回答問題機智靈活，經(jīng)常得到老師的獎賞，回到家也經(jīng)常有鄰居夸獎我。七八年過去了我仍記憶猶新，并因此改變了我的人生。課堂上老師的一個肯定的眼神，一句不經(jīng)意的表揚，一個贊賞的動作都會激發(fā)學生的學習興趣。讓學生享受學習帶來的成功快樂，我在上文也提到了：作為一個老師千萬不要吝嗇您的表揚。讓學生在追求成功中享受學習，享受快樂。因為有了快樂，才會產(chǎn)生更大的興趣，興趣是成功的老師，如果學習成為學生的興趣，學習無疑是成功的、有效的、快樂的。

（二）讓自己的學生想學

1、要讓學生喜歡你的課，先讓學生喜歡你的人

學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。我們要怎樣成為一位學生心中的喜歡老師，我結(jié)合自己的教學實踐，談談自己的做法。

第一，要讓學生喜歡你你必須先喜歡你的學生，愛你的學生。一個好老師，意為著什么？首先意為著他熱愛孩子。實踐告訴我們：“愛是教育走向成功的關(guān)鍵?！弊鰧W生喜歡的老師，應該是我們每一個老師不斷追求的目標。但在這里我需要特別強調(diào)一點，我所說的這種愛不是一種偏愛，不是指那種只對少數(shù)人的愛，而是作為一個老師對所有學生無私平等的愛。教師蹲下身去和學生說話，走下講臺給學生講課，傾聽孩子的心聲，關(guān)注學生的情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖，會成為學生成長的動力。教師的一個眼神、一個手勢、一句短短的評語??，這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛，常常影響一個人的一生。一般說來，教師喜歡聰明、活動、漂亮、聽話的學生，但老師不應該也不能歧視那些“調(diào)皮”的學生。因為，哪怕是老師的一點不慎的偏見，都可以阻礙一個未來的人才。尊重學生的人格，尊重學生的潛能，尊重學生的差異，尊重學生的權(quán)利，是教師應有的職業(yè)道德。有了尊重，教師才可能以理解、寬容的態(tài)度對待學生，有了尊重，才可能使學生健全人格的生成。

第二，在課堂中學會幽默。我相信幽默感也是魅力的一個組成部分。有了幽默感，人們可以在一種非常融洽的氣氛中彼此交流思想和看法。缺少幽默感，生活就變得非常單調(diào)和枯燥?？傊?，在實際的課堂教學中，教師恰倒好處的幽默能化沉悶為活躍，化緊張為輕松，從而使整個課堂教學峰回路轉(zhuǎn)，別開生面。教師幽默的語言魅力也自然地吸引著學生，從而達到讓學生學得樂在其中，學得欲罷不能的效果。在課堂上要結(jié)合具體情況恰到好處的運用這種幽默，比如，課堂上你用故意犯錯，或者在關(guān)鍵時刻插上一句非常不標準的英語，又或者你可以結(jié)合課文突然來一段非?？鋸埖谋硌莸取＿@些都不失為一個很好的方法。下面我結(jié)合我在實習時課堂上的幾個具體案例來說一下：

【案例1】有一次我在下午給我們我們班上數(shù)學課，因為學生下午都很累聽課一點精神都沒有。我就開玩笑說：“我在講臺上，講得是不堪疲憊，而大家在講臺下聽的卻是“疲憊不堪”，哎??”。眾生聽之一笑。于是都打起精神來了，課堂氣氛也就活了。

【案例2】這也是下午我去給一個班去上課，我叫上課，然后同學們都站起來叫到：老師好？我緊接著就來了一句：眾親家免禮，平身。

一般通過這樣的幽默都能使學生打起精神來，提高學生的興奮度，課堂氣氛也就活躍了起來，而且學生也會覺的你很和藹，在課后敢且愿意問你問題。這樣你和你的學生會相處得越來越好，關(guān)系也會越來越融洽，自然而然的就會喜歡你從而喜歡你的課。這是我在教學實習中總結(jié)的經(jīng)驗，我在我的教學中也經(jīng)常地應用，也收到了很不錯的效果。

第三，面帶笑容懂得鼓勵你的學生。任何人都希望得到別人的贊許，學生更是如此。在課上，我盡量精講多練，只要學生能學會的，就讓學生去學。只要學生能動手的，就讓學生動手。只要學生能思考的，就讓學生去思考。只要學生能討論的，就讓學生去討論。只要學生自己能得出結(jié)論的，就讓學生自己去得出結(jié)論。在他們遇到困難的時候我盡量的引導或者提醒他們，這樣讓更多的學生有了參與到課堂活動的機會我也就有了表揚他們的機會。在實施表揚和施鼓勵的時候我們一定要注意以下問題：（1）鼓勵一定要及時；（2）鼓勵要做到恰到好處，要客觀公正，不要表現(xiàn)的太過。

作為一名教師，你做到了以上這些，你的學生自然而然的就會喜歡上你。從而喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。

2、要想讓學生想學就必須上好每一堂課，認真的對待每一堂課。

一堂課雖然只有短短的四十五分鐘，但卻是教師學術(shù)造詣、治學精神和教學技巧的一次檢驗，是辛勤勞動與智慧積累的結(jié)晶，如何上好每一堂課，各有各的體會和見解。按照一般的教學規(guī)律，結(jié)合本人在教學實習的心得體會，提出如下看法： 一是課前做好充分的準備——即備好課。在備課時一定要弄懂以下這些問題：（1）本次課的基本內(nèi)容是什么？（包括：基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論）（2）對本次課的基本要求是什么？（3）本課程在教學計劃中的地位和作用是什么？（4）本次課與前次課和后續(xù)課程的關(guān)系是什么？（5）本課程的內(nèi)容和要求將通過怎樣的教學步驟教給學生（主要是教學方法）？課前的準備非常重要，可以說備好一堂課是上好一堂課的前提。所有的老師都不應該打沒有準備的仗，所以老師一定要注重這一環(huán)節(jié)的工作。在這里我別要說的是我實習的那學校的一個問題，我實習的那學校好多老老師他們一般不寫教案，我問過他們原因，他們說，他們教了那么多年的書了，對教材很熟悉，沒必要寫，可以把那些時間用到教學工作的其他方面中去。當然，我并不知道這是否反映一個普遍的問題。但我們那學校確實存在這一現(xiàn)象。

二是在教學過程中要把握好課堂。有的老師在課前做了充分的準備，但他的課堂確是非常的“亂”。那么為什么他不能很好的把握課堂呢？造成這種“亂”的原因有那些呢？

1、是授課內(nèi)容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內(nèi)在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。

2、是教師不懂得學生的心理。由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生的關(guān)心和愛護。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會故意制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

3、是學生本身的特點。思維積極、發(fā)言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優(yōu)勢。然而這種心理優(yōu)勢有時候也會以相反的形式表現(xiàn)出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關(guān)的話，或做一些無關(guān)的事等等——“亂”自然就產(chǎn)生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。青少年注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。學生在每天八節(jié)課的每一個40分鐘內(nèi)，都保持高度的集中，也是不科學和不現(xiàn)實的——“亂”有時候其實是學生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。

那么，我們?nèi)绾慰刂撇⑴まD(zhuǎn)“亂”的局面，達到由“亂”而“治”呢？還是那句話:對癥下藥！

首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內(nèi)功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現(xiàn)給學生，但有時也要站在學生的立場來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)學生情緒的變化，一段時間課堂氣氛很熱烈，可一段時間卻又死氣沉沉，這時如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會利用半節(jié)課或一節(jié)課時間陪他們玩玩游戲、唱唱歌或做一些表演來調(diào)動一下情緒。心情好了，做事、學習自然就有精神了。其次，教師要“愛”學生。嚴以為表、愛以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造老師和學生的矛盾。當然，批評是必不可少的，要學會正確及時地運用表揚與批評，表揚不僅僅是對良好學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。我經(jīng)常走下講臺，因為這樣一方面便于與學生的交流，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進行提醒。如果總是“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是很不利的。

二、教會學生學會學習

我們的教學不僅是知識的傳授，更是教會學生掌握學習方法。我在教學實習的過程中，發(fā)現(xiàn)了中差生這類孩子不是不學習，而是不會學習。也就是沒有掌握好的學習方法，沒有養(yǎng)成好的學習習慣。這種情況造成的直接后果是，學生用了很多的時間結(jié)果卻是事倍功半，也就是許多家長所說的，看著他在學習，但就是不出成績。這涉及到一個學習方法的問題。所謂好的學習方法，就是要養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。習慣，也就是學習的一些程序，是哪些東西先做，哪些東西后作的問題。在這里，我從一個老師的角度來談談在日常的教學中要教會學生哪些好的學習方法。

1、教學生學會預習

告訴學生在預習時，第一、要閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容以及大致框架，這是最基礎(chǔ)的東西；第二、掃除絆腳石，把以前學的還沒弄懂的一定要弄清楚，特別是理科類的，因為它的連續(xù)性特別強，前面的概念不理解，后面的課程就無法學下去；第三，在預習的過程中把沒搞清楚的地方畫下來，好把它作為第二天聽課時重點，學會帶著問題去聽課。

2、教學生學會記筆記和整理課堂筆記 讓學生知道上課時除了要專心聽，勤思考，力爭當堂懂，基本完成理解任務外，還要做好課堂筆記，尤其是像奧數(shù)比較難的課程更要做好筆記。比如，記數(shù)學課堂筆記，抓住一個原則就行了，略記----就是只記錄主要內(nèi)容，次要內(nèi)容略去。這樣，可以省出時間來思考問題。課堂記的筆記內(nèi)容還要學會整理，在整理中要做到系統(tǒng)完整，還要留出副頁。副頁的作用有：第一，聽課時產(chǎn)生的見解或體會，已出現(xiàn)的錯誤，易混淆的概念，溫習筆記時產(chǎn)生的見解和體會。第二，從課本以外的同類書中摘錄與筆記內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容。第三，補充課本或老師講課中的不足，老師沒講到的，自己總結(jié)的規(guī)律。

還有，整理的筆記還是要復習的。不僅是溫故知新，還要對過去的筆記進行補充，達到自己對過去知識的更高認識。

3、教學生學會復習

現(xiàn)在的學生大多數(shù)不會去復習，他們在課后就做作業(yè)，不會的東西再查課本。為什么呢，這當然有學生方面的原因，但更多的是老師的原因，現(xiàn)在還有很大一部分老師給學生留很多家庭作業(yè)。造成學生根本就沒有足夠的時間去復習。這種做法的最終的后果是，學生對課堂知識掌握不了，效率很低。正確的方法是，課后作的第一件事就應該是復習課堂的內(nèi)容，而且要及時復習。當天的課程一定當天要復習！所以，我們應該在課后給學生更多的時間讓他們?nèi)プ鰪土暬蝾A習，我想這樣達到的效果可能更好。

還有一部分學生不是不去復習而是不會復習，這里我介紹幾種供參考的方法。一是“過電影”，二是看課本，三是整理筆記，四是做作業(yè)，五是看參考書。這里整理筆記和做作業(yè)不作介紹?！斑^電影”全憑腦子想，把老師講課內(nèi)容在頭腦中重現(xiàn)一遍，對于回憶不起來的內(nèi)容，就要及時的查看課本?？磪⒖紩?，要有選擇的看，一般我們的老師會推薦你看哪一本書的哪一部分，不是看一本書的所有的內(nèi)容。復習完了之后問自己兩個問題：（1）基礎(chǔ)知識掌握好沒有？（2）基本的解題方法掌握了沒有？

4、教學生學會總結(jié)

我所說的總結(jié)不是教師的課后總結(jié)而是學生的對學習情況的總結(jié)。當學生做了大量的練習和看了很多參考書后，對某一類題可能會形成自己的看法，這時可以總結(jié)一些解題的規(guī)律。如果學生自己不能確定自己規(guī)律的正確性，可以向我們老師請教?？偨Y(jié)是要告訴學生從以下方面著手：（1）在頭腦內(nèi)理清今天學習內(nèi)容的主要框架結(jié)構(gòu)。（2）問自己今天學習的主要內(nèi)容是什么，重點在哪，自己掌握了多少。（3）然后把自己沒掌握或沒完全弄懂的地方翻開書在自己琢磨一下，要是還弄不懂就等第二天問老師。經(jīng)過這樣的總結(jié)我們就很清楚的知道我們到底掌握了多少，我們到底還有什么欠缺，在哪里欠缺。這樣為我們的下一步學習就更加的有底。

總之，我們廣大教育工作者必須開展學法指導，使學生會學、學會。我們還要在教學實踐中不斷探索，根據(jù)不同年級的學生知識經(jīng)驗與年齡的差異，有系統(tǒng)有計劃地開展學法指導，讓學生真正成為學習的主人。

以上三個方面是緊密聯(lián)系的，我想：一個老師如果老師能像我上面所說的那樣做到讓自己的學生樂學、想學、會學，那么他的學生將是最幸福學生。

投稿者： 舒柏銀 湖南麻陽縣

發(fā)表于《中國教師報》國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN11-0179，郵發(fā)代號：1-19

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