第一篇：作為一名小學(xué)語言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力大全

作為一名小學(xué)語言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、剛開始時(shí)，可進(jìn)行一些自我介紹，介紹自己的住址、家庭成員、自己的性格、愛好、理想等。如有位同學(xué)這樣自我介紹：“我是上元良村人，家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我。

2、過一段時(shí)間后，就可講一些自己看到聽到的小故事、笑話等。這樣不但增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，而且鍛煉了說的膽量，培養(yǎng)了聽說的能力與習(xí)慣。

3、可以進(jìn)行敘議結(jié)合的訓(xùn)練。要求學(xué)生發(fā)言，要讓學(xué)生有話可講，老師出的題要針對(duì)社會(huì)、家庭、校園、班級(jí)、生活中的某一件事，先敘述現(xiàn)象，然后提出自己的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

4、可以訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言的能力，每節(jié)課由教師或同學(xué)當(dāng)場出題，要求學(xué)生即興發(fā)言。這樣既起到傳播新聞知識(shí)信息的作用，又可培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。通過這些訓(xùn)練，我深信，學(xué)生的口語交際能力是可以得到培養(yǎng)和提高的。同時(shí)也為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽、說是口語交際能力的兩個(gè)方面。因此，在訓(xùn)練學(xué)生說的能力過程中，也要重視聽的能力的培養(yǎng)，即“口語交際”能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)雙向互動(dòng)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生得到成功的喜悅，從而敢于說，大膽發(fā)言。這樣學(xué)生就會(huì)在今后的發(fā)言中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。長期堅(jiān)持，交際能力就能得到鍛煉和提高。

小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：語言是人與人之間交流的重要交際工具，語言文字是人類文化的重要組成部分，最終目的是使學(xué)生能正確理解、運(yùn)用祖國文字，豐富語言積累，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。我認(rèn)為雖然聽說讀寫能力的形成是相輔相成、互相促進(jìn)，但是要使學(xué)生具有聽說讀寫的能力，基礎(chǔ)在“聽”和“說”，即“口語交際”。它作為人生存與發(fā)展的一種活動(dòng)方式，從實(shí)質(zhì)上講“口語交際”是指人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程?？谡Z是一種工具，交際是一種目的?！翱谡Z交際”的提法不僅明確了“聽說”訓(xùn)練的性質(zhì)，將聽、說二者聯(lián)系起來，揭示了它們的共時(shí)性和整體性，而且提出了其形成的途徑，即通過“口語交際”來學(xué)習(xí)口語交際，明確了聽說訓(xùn)練的目的和采用“交際性”的訓(xùn)練方法。

第二篇：淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力

淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力

安仁中心校 陳鳳英

時(shí)下，“課改”兩個(gè)字眾所周知，但是我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)有的老師來說還只是空泛之談，根本沒有課改的意識(shí)，只是應(yīng)試教育，滿堂灌，教師講得多，學(xué)生講得少，更不用說提高學(xué)生的口語交際水平了。新大綱將“聽話”與“說話”合稱為“口語交際”這不僅是提法的改變，更是一種發(fā)展和提高，其重點(diǎn)在于交際?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往發(fā)展合作精神?！边@一精辟的闡述，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的行動(dòng)準(zhǔn)則。從教十年，我認(rèn)為在語文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語文素養(yǎng)形式與發(fā)展之必需。對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從一年級(jí)開始。那么，怎樣從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？蘇霍姆林斯基說過：兒童是用 形象、色彩、聲音來思維的?？谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入到口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

一、內(nèi)容入手，開拓思路

加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，生活是作文的源泉，也是提高學(xué)生口語交際的源泉。首先要選擇好話題，并創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生喜歡聽，聽后有話可說，樂意說，激發(fā)興趣和愿望。對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的選擇一般要做到如下三點(diǎn)：

1、趣味性，富有情趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，又是最好的老師。俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣，被迫地學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！苯處煈?yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓展時(shí)空，再現(xiàn)生活一時(shí)、一事、一物??讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。我在上《打電話》口語交際一課時(shí)，設(shè)置了這樣幾個(gè)情節(jié)：① 放學(xué)時(shí)，要下大雨了，我回不了家?? ② 放學(xué)了，老師找我到辦公室商討班干部成員名單?? ③ 爺爺病了，一大早我們都趕到爺爺家，而我還沒來及請(qǐng)假?? ④下午排練節(jié)目去了，我不知道今天的作業(yè)是什么??

遇到這些情況該怎么辦呢？我讓學(xué)生扮演角色“打電話。”在這個(gè)基礎(chǔ)上，再稍作引導(dǎo)：如果對(duì)方不在家呢？給家長和老師打電話與同學(xué)打電話有什么不同？這樣借肋生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且提高了實(shí)際交際能力。

2、現(xiàn)實(shí)性。力求反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實(shí)，既切合他們的生活實(shí)際，又能產(chǎn)生一種親切感。如教學(xué)口語交際《客人來訪，如何做主人》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“家”的環(huán)境：讓學(xué)生從家中帶來生活用品，如窗簾、桌布、小椅子等，并與孩子們一起動(dòng)手搬搬擺擺，貼貼畫畫，把課堂布置成一個(gè)溫馨可愛的“家”。這樣，把口語交際的環(huán)境遷移到學(xué)生們熟悉的生活中去，使課堂與生活一下子變成“零距離”，學(xué)生的約束心理也完全消失了，喚醒了日常的生活積累，平時(shí)與家長探親訪友的感性體驗(yàn)被眼前的情境激活，從而激發(fā)起交流的興趣和愿望。

3、教育性。結(jié)合進(jìn)行思想品德和其他知識(shí)的教育，讓他們得到教益和啟迪，增長知識(shí)，開拓眼界，受到潛移默化的教育，陶冶情操，如我在上口語交際《媽媽笑了》時(shí)，先讓學(xué)生聽懂“媽媽笑了”這句話，并能指出“這句話主要說誰，誰怎么樣，”再要求學(xué)生在這句話的前面補(bǔ)上原因，說明“媽媽為什么笑了。”有的學(xué)生說：“我認(rèn)真完成作業(yè)，媽媽笑了。”有的學(xué)生說：“我考了100分，老師表揚(yáng)了我，并打電話與媽媽講，媽媽高興地笑了?！蔽也灰源藶闈M足，繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)：“除了學(xué)校的事外，還有什么事也會(huì)使媽媽笑了？”學(xué)生打開了思路，說得更熱烈。許多學(xué)生繼續(xù)說：“我會(huì)洗碗，媽媽笑了，”“爸爸當(dāng)上勞模，媽媽笑了?！??學(xué)生對(duì)自己熟悉的話題感興趣，都爭著向大家說自己的媽媽為什么笑了。

二、講究方法，嚴(yán)格訓(xùn)練

首先，要加強(qiáng)自我監(jiān)聽的訓(xùn)練。人在說話時(shí)，言語運(yùn)動(dòng)分析器和言語聽覺分析器都參與活動(dòng)。說話者的語言需要被他自己聽到，以便讓聽覺在言語活動(dòng)中執(zhí)行監(jiān)督作用。如鼓勵(lì)學(xué)生自己評(píng)議，在說話、朗讀之后，不要急于提意見，先讓學(xué)生自我評(píng)析，想一想剛才自己說得怎樣，允許修正、補(bǔ)充甚至重說、重讀。又如，加強(qiáng)練習(xí)后的講評(píng)環(huán)節(jié)，指出學(xué)生本人沒有覺察到的問題，幫助學(xué)生提高自我校正的能力。

其次，教給方法，為學(xué)生指引路徑?？陬^語言是交際的工具，要引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中去掌握，教師的“講”無法代替學(xué)生的練，學(xué)習(xí)書面語言是這樣，學(xué)習(xí)口頭語言更是這樣。因此，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多練是口語交際教學(xué)最基本的方法。如我在上《請(qǐng)到我家來》口語交際時(shí)，利用自己畫好的一幅具有濃厚鄉(xiāng)村氣息的家園圖展示給同學(xué)們看，并配以兒童歌曲《我的家》：“看那邊綠水青山風(fēng)景美如畫，彎彎流水，幾支野花，圍著竹籬笆??”稚氣的童聲感動(dòng)了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維，在輕快悠揚(yáng)的音樂聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開了話題??

三、分項(xiàng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

首先，掌握《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》所規(guī)定的各項(xiàng)訓(xùn)練要求之間的內(nèi)在聯(lián)系，有步驟地訓(xùn)練小學(xué)生口語交際的技能。

其次，把握每一項(xiàng)訓(xùn)練的具體要求，抓住重點(diǎn)，一練一得，強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，落實(shí)訓(xùn)練的要求，口語交際的方式靈活多樣，但是，同一類型的題目既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，反映了不同的訓(xùn)練要求。如小學(xué)語文第一冊(cè)《語文園地五》和《語文園地六》的“看圖說話”都編排了三幅圖，都描繪他們的活動(dòng)，初步訓(xùn)練學(xué)生能說幾句意思完整連貫的話，但是，它們的具體訓(xùn)練要求卻各有側(cè)重?！墩Z文園地五》是說：這三幅圖講了一件什么事？互相說說小明同學(xué)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生按照從畫面背景到畫面人物心理的順序進(jìn)行觀察，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生初步能講一段完整連貫的話。而《語文園地六》是說說小白兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家？然后讓學(xué)生討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？為什么？要求學(xué)生通過想象把第二幅圖畫好來，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生初步懂得分析比較畫面，能用完整連貫的語言表述內(nèi)容。

四、相互配合，整體把握

首先，口語交際訓(xùn)練的配合方式，主要有以下三種：① 先聽后說，如轉(zhuǎn)述。② 先說后聽，如看圖說話。③邊說邊聽，如對(duì)話練習(xí)、討論、辯論和平時(shí)交談等。

其次，口語交際和讀寫的配合方式主要有以下兩種：

① 先口頭語言后書面語言。② 先書面語言后口頭語言，如演講。演講是口語表達(dá)的高級(jí)形式，它不光要運(yùn)用有聲語言，還必須運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言來幫助表述，難度較大。訓(xùn)練時(shí)，可先讓學(xué)生觀看優(yōu)秀演講的電視錄象，給學(xué)生提供范例，結(jié)合鏡頭的畫面，講一些簡單易懂的演講特點(diǎn)和要求，再讓學(xué)生模仿演講。我在上一次題為《假如我會(huì)飛》的演講訓(xùn)練中，學(xué)生在觀看一段演講錄象后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。即興演講時(shí)，小朋友個(gè)個(gè)手舞足蹈，內(nèi)容生動(dòng)，語言也優(yōu)美動(dòng)聽。他們有的說：“假如我會(huì)飛，我要飛過崇山峻嶺，飛過一望無際的田野，飛到美麗的北京，看看雄偉壯觀的天安門?！?/p>

總之，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過各種渠道，采取不同方式，遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面對(duì)學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

陳鳳英 將樂縣安仁中心校

聯(lián)系電話：*** 九月

第三篇：如何提高學(xué)生的口語交際能力

如何提高學(xué)生的口語交際能力

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，他們往往認(rèn)識(shí)不到口語交際對(duì)一個(gè)人生活的重大影響。因此，要提高他們的口語交際能力，首先要讓他們認(rèn)識(shí)的練好口語的重要和必要。

學(xué)生們都學(xué)習(xí)過《將相和》這篇課文，也學(xué)習(xí)過晏子的故事，再結(jié)合歷史上的著名演講家的事跡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，討論口語在現(xiàn)實(shí)生活中的一些極端的例子，讓學(xué)生切實(shí)感受：惡語一句三春寒，良言一句三冬暖。

其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，給他們提供課前5分鐘的自由演說：可以是一則小笑話，可以是自家寵物的趣事，也可以是聽來的新聞，還可以展示自己的心愛之物，說出你的喜歡……表達(dá)要求可因人而異，只要大家能開口說，就算合格。

再次，閱讀相關(guān)的書籍，從理論上充實(shí)自己，并指導(dǎo)自己的實(shí)踐。最后，就是一定要持之以恒的鍛煉，抓住一切機(jī)會(huì)展示自己。

第四篇：如何提高提高學(xué)生的口語交際能力

如何提高提高學(xué)生的口語交際能力

語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，無外乎兩種能力，即閱讀能力和寫作能力。閱讀能力是吸收，寫作能力是釋放。就其目的而言，閱讀最終是為了釋放，也是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。而寫作又分兩個(gè)方面，即書面表達(dá)和口語表達(dá)。從交際的實(shí)效性看，口語交際的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書面表達(dá)，是人與人交流的主要手段。

要提高學(xué)生的口語交際能力必須經(jīng)過長期的努力，應(yīng)該由易到難地讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

第一步，讓學(xué)生敢說。

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，課程難度大，學(xué)生有畏難情緒，再者學(xué)生有面子觀點(diǎn)，怕答不好被同學(xué)笑話。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)為主的辦法，讓學(xué)生開口，敢于說話，不管說什么，只要能說一兩句都給予鼓勵(lì)。以消除學(xué)生的畏難情緒。對(duì)敢于開口說話的同學(xué)，則大力表揚(yáng)，營造一個(gè)敢于開口說、積極發(fā)言光榮的氛圍。在學(xué)生初步養(yǎng)成敢于開口說話的習(xí)慣后，再對(duì)口語訓(xùn)練的要求，一步步提高：從把句子說完整，到把意思說清楚，到把感情說出來。在實(shí)施過程中，口語訓(xùn)練的面盡可能大一些，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。學(xué)生消除了畏難情緒，也就敢于開口說話了。第二步，讓學(xué)生想說。

要激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生想說，主動(dòng)說，學(xué)生的口語能力才能得到提高。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？一是讓學(xué)生說自己熟悉的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生熟悉的內(nèi)容，容易說得清。二是開展多種形式的說話活動(dòng)。例如利用早自習(xí)的部分時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生說一個(gè)成語故事；或讓學(xué)生根據(jù)自己的見聞，用簡潔而生動(dòng)的語言，講一個(gè)有趣的故事；或者看圖說話，啟發(fā)學(xué)生沖分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，對(duì)圖畫的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行生動(dòng)的說明；或自己動(dòng)手制作一個(gè)小玩具，向同學(xué)說明制作過程；或讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的對(duì)話表演。老師對(duì)這些活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝者，給予鼓勵(lì)。三是教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)所提的問題，讓學(xué)生想說，精心設(shè)置語言環(huán)境，令學(xué)生愿說。我在教《傷仲永》一課時(shí)，曾問學(xué)生：方仲永有天賦,是個(gè)奇才,但“泯然眾人矣”,原因在誰身上?學(xué)生一聽,紛紛舉手發(fā)言,闡述自己的看法：有說在其父，有說在其鄰，有說在其母，有說在自己，并都說明了理由，氣氛異?；钴S，因?yàn)檫@個(gè)問題刺激了學(xué)生非說不可的興奮點(diǎn)。

第三步，讓學(xué)生善說。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)情，個(gè)別指導(dǎo)，力爭讓每個(gè)學(xué)生都做到言之無物，言之有理，言之有序，言之有情。要讓學(xué)生會(huì)說，善于說，需要老師對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。首先要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽話，聽是說的基礎(chǔ)。老師在上課時(shí)，要張弛有致，不急不徐，快慢結(jié)合，隨時(shí)注意自己的語速、語氣、重音等，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽和記的能力。會(huì)聽才能說，一個(gè)人只有思路清晰，思維敏捷，才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言有條理、有層次、明確而生動(dòng)地表達(dá)思維。其次要引導(dǎo)學(xué)生從易到難，逐步提高要求，系列訓(xùn)練口語能力?？梢詮臄U(kuò)詞造句開始，逐步擴(kuò)展，從簡單的句子，到復(fù)雜的句子；從一段話到一個(gè)完整的故事；從復(fù)述課文內(nèi)容到根據(jù)課文進(jìn)行辯論、討論；從課內(nèi)的教材到課外的閱讀賞析，逐步擴(kuò)充內(nèi)容，加大容量。對(duì)于學(xué)生在說話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要求迅速改正，重新組織。

第四步，讓學(xué)生多說。拳不離手，曲不離口，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，增加說的信心，滿足說的欲望，提高說的能力。

總之，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，采取有效的訓(xùn)練方法和途徑，讓口語交際的學(xué)習(xí)過程，成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

山東省淄博市淄川區(qū)王慶文

第五篇：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文

21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識(shí)、信息萬變的社會(huì)，交往活動(dòng)是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會(huì)信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語交際能力訓(xùn)練。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級(jí)學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會(huì)的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。

一.教學(xué)中，學(xué)會(huì)泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述。可以給學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個(gè)受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。

二，教學(xué)中，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識(shí)、提高能力。如五年級(jí)的口語交際訓(xùn)練《勸說》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時(shí)候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

三.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在評(píng)議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書、答問進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)拉薩很感興趣，但是對(duì)拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練。

四.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流，并互相評(píng)議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。

總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無論平時(shí)還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。

同時(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，即給學(xué)生以充裕的時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)谧杂傻目臻g內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。