第一篇：同傳中預(yù)測(cè)技巧運(yùn)用的點(diǎn)滴體會(huì)

北京求學(xué)三年，畢業(yè)前夕，心中難免不回憶起三年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中，學(xué)習(xí)同傳的過程構(gòu)筑了回憶的線索之一。同傳讓我深深驚嘆于英漢語言之間的魔力變幻，驚嘆之余也積累了些許對(duì)同傳的體會(huì)。借此機(jī)會(huì)訴諸筆端，草草追逐一路走來的心路歷程，僅供同傳愛好者們參考。

在同聲傳譯的過程中，譯員始終處于工作壓力中，特別是時(shí)間壓力。為了獲得更好的翻譯效果，譯員需要應(yīng)用一系列技巧，例如斷句、重復(fù)、等待、歸納等。這一系列的技巧使同傳成為可能，幫助譯員跨越了英漢語言的鴻溝。但在我看來，應(yīng)用這些技巧的前提是具有良好的預(yù)測(cè)能力，通過預(yù)測(cè)才能適時(shí)、準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用技巧。所謂預(yù)測(cè)，就是在實(shí)際的話語說出之前預(yù)先推測(cè)到譯入語中可能出現(xiàn)的信息的能力。預(yù)測(cè)，不是未卜先知，也不是純粹的主觀臆斷，而是一種有理有據(jù)的邏輯推理。

預(yù)測(cè)在同傳中的重要性不言而喻。首先，預(yù)測(cè)能夠減輕譯員的工作壓力。特別是在英漢同傳中，譯員承受著聽力壓力，正確應(yīng)用預(yù)測(cè)策略則會(huì)大大降低聽力負(fù)擔(dān)。例如，一個(gè)簡(jiǎn)單的however可以讓譯員預(yù)測(cè)到其后的信息與先前信息必然相反，因此只要抓住了先前信息，借助于however生成的預(yù)測(cè)，譯員可以相對(duì)從容地邊聽邊轉(zhuǎn)為譯入語。其次，預(yù)測(cè)還能有助于提高翻譯效果。同傳，盡管從字面看來，譯員是在緊隨講話人之后翻譯，但實(shí)際上譯員在聽和譯之間還會(huì)經(jīng)過一個(gè)加工理解的過程，而并非為講話人做字字對(duì)應(yīng)。在加工理解過程中，譯員就需要分析使用預(yù)測(cè)。例如下面這句話：

(1)InrecentyearstradetiesbetweenEuropeandEastAsiahaveexpandedrapidly.這句話雖然簡(jiǎn)單，卻也能反映出譯員應(yīng)用預(yù)測(cè)技能的高低。初學(xué)同傳的譯員往往會(huì)跟地非常緊，初衷是為了避免信息遺漏，卻同時(shí)也排斥了預(yù)測(cè)的空間。因此，初學(xué)者可能會(huì)這樣翻譯：“近年來，貿(mào)易聯(lián)系，指的是歐洲和東亞的貿(mào)易聯(lián)系，擴(kuò)展迅速。”顯然，初學(xué)譯員是緊隨其后，沒有應(yīng)用預(yù)測(cè)，因此不得已用了重復(fù)技巧，使翻譯有些羅嗦。通常在聽到ties及其同義詞relations時(shí)，譯員應(yīng)該預(yù)測(cè)到后面會(huì)緊跟固定搭配between…and，有了預(yù)測(cè)后，譯員就不會(huì)急于翻譯ties，而會(huì)等待后面的限定成分，因此會(huì)形成更加嚴(yán)緊精練的譯出語：“近年來，歐洲和東亞地貿(mào)易聯(lián)系發(fā)展迅速?！?/p>

那么又如何能夠在同傳過程中形成預(yù)測(cè)呢？同傳中的預(yù)測(cè)可以分為兩大類：語言預(yù)測(cè)和話題預(yù)測(cè)。在語言預(yù)測(cè)方面，主要需要?dú)w納總結(jié)同傳中的英語語言特點(diǎn)；話題預(yù)測(cè)方面，就是從話題入手，形成相關(guān)預(yù)測(cè)，主要依賴于平時(shí)的積累和精心準(zhǔn)備，厚積薄發(fā)。下面將分別做簡(jiǎn)要介紹。

在語言預(yù)測(cè)方面，譯員可以注意能夠提示預(yù)測(cè)的語言規(guī)律，如短語搭配、句子之間表示邏輯關(guān)系的連接詞等。下面將從短語搭配和連接詞兩個(gè)方面稍加闡述。

短語搭配因?yàn)槠湟?guī)律性為同傳提供了難得的預(yù)測(cè)機(jī)會(huì)。在同傳過程中，如果能夠注意以下短語搭配，則既能減輕壓力，又可以提高同傳質(zhì)量。

1．表示二者關(guān)系的搭配，如difference/disjunction/disparity/relationsbetween…and等。這時(shí)，譯員應(yīng)注意等待，等到后面的限定成分出現(xiàn)再開始譯出，不然的話，句子容易瑣碎。

2．表示屬性的抽象名詞，如importance,significance,necessity等等。這時(shí)，譯員應(yīng)預(yù)測(cè)到僅僅出現(xiàn)一個(gè)抽象的importance是無法達(dá)到交流的目標(biāo)的，后面必然會(huì)出現(xiàn)限定成分，通常是of引出的介賓短語。例如：

(2)Theimportanceofharmonioussocialandeconomicdevelopmenthasbeenwildlyrecognizedintheacademiccommunity.顯然，其中的importance是抽象名詞，只能泛泛地表示“重要性”的概念，難以達(dá)到交際目的。因此，應(yīng)該預(yù)測(cè)到其后通常會(huì)緊跟限定成分，自然地，就會(huì)等待of結(jié)構(gòu)出現(xiàn)后再開始翻譯。

3．一詞多義的情況。

在出現(xiàn)多義詞的時(shí)候，譯員在判斷出其準(zhǔn)確詞義前要盡量選用上位詞做譯出語，這樣便于后面的調(diào)整。例如：

(3)Therearesomeareasinyourpaperwhereimprovementcanbemade.顯然，其中的area是多義詞（地區(qū)?地方），當(dāng)具體意思尚不確定時(shí)，應(yīng)盡量譯成“地方”，以便于調(diào)整。相反，如果徑直譯成“地區(qū)”，后面就比較被動(dòng)了。

連接詞是串接句子的邏輯橋梁，通常起著承上啟下的作用。類似的連接詞很多，如however,therefore,consequently等，而且也不限于連詞，也可以是像another,strangely這樣的形容詞、副詞等。借助這樣的連接詞就可以較為準(zhǔn)確地進(jìn)行句子之間以及段落之間的預(yù)測(cè)了。如當(dāng)聽到however時(shí)，就可以自然地以剛剛聽過的信息的對(duì)立面對(duì)下文進(jìn)行預(yù)測(cè)；當(dāng)聽到another時(shí)，自然可以預(yù)測(cè)到下文和剛剛聽過的部分構(gòu)成并列關(guān)系，與上文在結(jié)構(gòu)或語義上是相同或相似的。

語言預(yù)測(cè)能力的高低，很大程度上取決于譯員英語語言功底，同時(shí)需要留心語言的細(xì)微之處并加以總結(jié)；而話題預(yù)測(cè)則更多地取決于譯員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息儲(chǔ)備等綜合素養(yǎng)了。話題預(yù)測(cè)的理論基礎(chǔ)是圖式理論（TheoryofSchema）。所謂圖式也就是大腦語義記憶中關(guān)于事件一般性順序的結(jié)構(gòu)，有助于理解語篇的全篇性連貫。例如，段落中的中心句（TopicSentence）就可以作為段落的圖式，借助該中心句就能否對(duì)整個(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)了。因此，譯員在同傳過程中需要快速分析句子之間的關(guān)系，找到中心句，在這個(gè)過程中就會(huì)用到上面在講語言預(yù)測(cè)時(shí)提到的對(duì)連接詞的分析。例如，通常都是however后才是真正的觀點(diǎn)所在，另外consequently后面的結(jié)果部分通常來說比前面的原因更重要，更有可能成為中心句。無疑，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以幫助譯員更快更準(zhǔn)地抓住講話主旨，從而形成圖式，便于預(yù)測(cè)。因此在日常積累中，要求譯員做有心人，有著強(qiáng)烈的好奇心，有時(shí)候甚至是童心未泯，這樣會(huì)提高自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，接觸新事物的興趣。

;初出茅廬，難以感悟同傳真諦；只言片語，難以說盡預(yù)測(cè)寶典。與各位同傳愛好者共勉。

第二篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中生物教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中生物教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì) 大窯中學(xué) 杜平

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用深入，為初中生物創(chuàng)設(shè)了更好的教與學(xué)的環(huán)境。多媒體技術(shù)具有多樣性、集成性、控制性、交互性的特點(diǎn)，有利于全面、多角度地描述主體對(duì)象，變抽象的知識(shí)為生動(dòng)、形象、具體、直觀的內(nèi)容，易于被使用者掌握；多媒體技術(shù)非常有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生的及時(shí)自我促進(jìn)。因此，利用多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)造一種積極主動(dòng)的、以學(xué)生作為認(rèn)知主體的、使學(xué)生的能力得以充分發(fā)展和發(fā)揮的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，為從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”開辟了新途徑。

生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將多媒體技術(shù)引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。

我們學(xué)校在進(jìn)行《運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中生物教學(xué)》的課題研究中，深深體會(huì)到了多媒體技術(shù)對(duì)初中生物所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。

一、通過搜集豐富的多媒體資源為課堂教學(xué)服務(wù)。

生物教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，要收集大量的素材為課堂教學(xué)服務(wù)。以往教師備課時(shí)，只利用一只筆、一本教案、一本教學(xué)參考書，幾本生物資料，來完成一個(gè)教案，這樣準(zhǔn)備的一節(jié)課是很不充分的，到了課堂上教師只有實(shí)物標(biāo)本、實(shí)物掛圖，缺少的聲、畫、音并茂，教師只能照本宣科地將知識(shí)傳授給學(xué)生，有時(shí)不用說學(xué)生不理解教師講解的知識(shí)，就是教師本人也對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是很模糊的。而現(xiàn)在我們借助于電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，利用校園網(wǎng)將課件傳送給每個(gè)教室的終端電腦，在上課時(shí)利用課件將知識(shí)傳授給每個(gè)學(xué)生，使生物課堂上圖文并茂、生動(dòng)活潑，教師講起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

例如：在初二生物《動(dòng)物行為》一章中所講述的動(dòng)物行為，其實(shí)是非常直觀的，但是作為動(dòng)物行為在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中很難能用語言將動(dòng)物的攻擊行為、繁殖行為、防御行為、社群行為、節(jié)律行為表達(dá)的非常具體形象，但是我們利用了多媒體技術(shù)后，將《動(dòng)物世界》、《傳奇》、《國(guó)家地理雜志》中有關(guān)動(dòng)物行為的影 像資料針對(duì)本章中要講到的具體行為做了一個(gè)短片，利用豐富的動(dòng)物的生活畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生很容易地?fù)挝樟烁鞣N行為的概念和范疇。

二、在課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問題。

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，非常重視情境和直觀：生物都是生活在一定的環(huán)境中的，生物具有特殊性（體積的大小，形態(tài)的特征和一些生理過程等），單純地靠教師的口頭講解很難使學(xué)生形成正確的概念或獲得準(zhǔn)確的生物學(xué)知識(shí)；同時(shí)，生物學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要有學(xué)生的探索精神和協(xié)作品質(zhì)。而在以往的教學(xué)中，由于時(shí)間和條件的限制，往往不能到真實(shí)的環(huán)境中去觀察和探索。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，能貯存大量的圖文聲并茂的生物學(xué)習(xí)材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，通過文本、圖形、圖像、使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間隨時(shí)進(jìn)行交流，有利于學(xué)生的互助協(xié)作。

（一）利用多媒體技術(shù)將知識(shí)的傳授變“靜”為“動(dòng)”。

生物學(xué)中的許多知識(shí)其實(shí)是“動(dòng)”的知識(shí)，而在傳統(tǒng)教學(xué)只能利用靜止的掛圖通過教師的口頭講解來傳遞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解全憑個(gè)人的領(lǐng)悟能力。例如：在講解鯽魚的《血液循環(huán)》時(shí)，怎么講學(xué)生也不明白血液從心室出發(fā)依次經(jīng)過動(dòng)脈、鰓內(nèi)毛細(xì)血管、背部動(dòng)脈、體內(nèi)的毛細(xì)血管、靜脈，最終回到心房的路線，這個(gè)過程是一個(gè)“動(dòng)”的知識(shí)，但以往的教學(xué)中教師只能以“靜止”的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來吃力，教師教起來更吃力。后來，我們生物教師利用Flash軟件制作出鯽魚血液循環(huán)的動(dòng)畫，將血液循環(huán)的路線利用動(dòng)畫表示出來，很直觀地讓學(xué)生看到，使學(xué)生一目了然，這樣學(xué)生對(duì)于血液循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，對(duì)于血液循環(huán)的路線，不用教師講解，學(xué)生就掌握得很好。這就是多媒體變靜為動(dòng)的優(yōu)勢(shì)所在。

（二）利用多媒體將微觀知識(shí)宏觀化。

生物知識(shí)更多的微觀的，必須借助于顯微鏡才能看到，而在生物實(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)很少（往往一節(jié)實(shí)驗(yàn)課就要求學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果），有時(shí)一節(jié)課的時(shí)間，好多學(xué)生也不能利用顯微鏡找到生物的物像，在指導(dǎo)的過程中教師卻又累了個(gè)半死，也沒有輔導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，一堂實(shí)驗(yàn)課下來，有收獲的學(xué)生沒幾個(gè)，課堂整得亂哄哄的。針對(duì)生物現(xiàn)象的許多微觀知識(shí)，我校的生物教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先利用攝像顯微鏡將找到的生物的物像投影到大屏幕上，使學(xué)生不用顯微鏡就能看到顯微鏡下所觀察到的物像，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)實(shí)驗(yàn)是非常有幫助的。例如：在 用顯微鏡觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)中，先由實(shí)驗(yàn)教師利用攝影顯微鏡將找到的草履蟲的物像投影到大屏幕上，學(xué)生一看：噢，這就是草履蟲的模樣啊。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，就很少有學(xué)生找到個(gè)大氣泡后，興奮叫“老師，老師，你快來看看啊，這個(gè)草履蟲怎么這么圓啊！”通過多媒體技術(shù)的引入生物實(shí)驗(yàn)中后，我校學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平和得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果都得到大幅提高。這在近幾年的牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)操作技能考試中得到很好的證明，每個(gè)到我校來監(jiān)考的實(shí)驗(yàn)教師都對(duì)學(xué)生利用顯微鏡觀察生物的技能表示高度的欣賞。其實(shí)，這都是多媒體技術(shù)帶來的好處啊。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更好地為生物教學(xué)服務(wù)。

在生物教學(xué)最大的難點(diǎn)是動(dòng)物的起源。動(dòng)物的起源由于是幾千萬年前，甚至是幾億年前，所發(fā)生的，年代久遠(yuǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中想重現(xiàn)這一過程是不可能的，所以教師只能是簡(jiǎn)單杳些資料，通過口頭描述來給學(xué)生重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的過程，語言表達(dá)能力強(qiáng)的教師，可能所作的描述使學(xué)生倍感興趣，而語言表達(dá)能力差的教師則是束“口”無策了，還能讓學(xué)生在背后嘀咕“這個(gè)老師凈吹?！薄６昧硕嗝襟w技術(shù)后，這個(gè)問題就迎刃而解了。歷史的重現(xiàn)，生物的假說，都能通過多媒體技術(shù)表達(dá)的淋漓盡致。例如：在講述古代爬行動(dòng)物滅絕的原因時(shí)，生物教師利用“豪杰超級(jí)解霸”將《恐龍》等大片中的火山爆發(fā)、恐龍?bào)@慌逃跑的精彩場(chǎng)面截取下來，并在截取的影片中加進(jìn)教師的科學(xué)講解，使本不能重現(xiàn)的幾億年前的恐龍滅絕的假說，利用高科技，利用美國(guó)好萊塢的虛幻故事，做了很好的注釋。也使學(xué)生在視聽感覺上真正接受了目前被大多數(shù)科學(xué)家所認(rèn)同的有關(guān)古代爬行動(dòng)物滅絕的觀點(diǎn)。

三、多媒體優(yōu)化初中生物教學(xué)過程中所存在的幾個(gè)問題。

雖然多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中有上述的諸多的好處，但是在我校進(jìn)行多媒體優(yōu)化初中生物教學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)中也不可避免地出現(xiàn)一些問題。

（一）多媒體課堂教學(xué)成了錄像、VCD的觀摩課。

個(gè)別教師把多媒體課堂教學(xué)當(dāng)成了錄像、VCD的觀摩課，其原因是過分依賴電教媒體，而忽視了諸如語言、板書、直觀教具等的作用。CAI系統(tǒng)有許許多多的優(yōu)勢(shì)，但是，它只能是教學(xué)輔助設(shè)備，也只能是根據(jù)教師在教學(xué)過程中的需要而出現(xiàn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的時(shí)候采用多媒體，會(huì)讓學(xué)生興奮的恰當(dāng)、注意力集中、思維敏捷。但是如果多媒體手段利用不當(dāng)，只會(huì)使學(xué)生的注意力發(fā)散，而影響到學(xué)生的知識(shí)達(dá)成度，使生物課堂變成了華而不實(shí)的影像廳。

（二）把大屏幕當(dāng)成了電子黑板。個(gè)別采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的教師出現(xiàn)了按動(dòng)鼠標(biāo)完成教學(xué)全過程的不合理現(xiàn)象，這樣做的主要原因是由于教師制作課件的水平較低，只把多媒體當(dāng)成了一個(gè)電子黑板，把傳統(tǒng)的粉筆板書改成了利用鼠標(biāo)完成板書過程，長(zhǎng)期如此，必然使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物失去興趣。

但是不管怎樣，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的充分運(yùn)用，為生物課堂教學(xué)提供了豐富的技術(shù)支持和內(nèi)容支持，這是毋庸置疑的。

我們相信，在認(rèn)真分析生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，必將能使生物課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)更高的層次。

第三篇：班主任體會(huì)點(diǎn)滴

班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且新課程、新形勢(shì)下的班主任是越來越難當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。通過上周赴江蘇北環(huán)中學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)歷，我對(duì)班主任工作有了更新的認(rèn)識(shí)和理解。

一、班主任要有創(chuàng)新意識(shí)，為班級(jí)班風(fēng)建設(shè)指明方向

要解決學(xué)生“學(xué)”的問題，必須從學(xué)生德育起步，提高教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校德育的思想觀念。班主任應(yīng)想方設(shè)法將班級(jí)主人地位和權(quán)利回歸，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。學(xué)生班主任老師要做有心人，盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同感興趣的、共同喜歡的東西，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，充分發(fā)揮全班學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建具有本班特色的班級(jí)文化。如確定班名、班徽、班歌、確定班風(fēng)口號(hào)，拍全家福等。班主任在班級(jí)文化的建設(shè)過程中，由零散到系統(tǒng)，由無意識(shí)到有意識(shí)，逐步在班內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)型環(huán)境建設(shè)，從而形成班風(fēng)建設(shè)主題和班級(jí)精神。

二、班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，為人師表。

教師要在學(xué)生中樹立良好的形象和成績(jī)，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說：“對(duì)不起，這件事是我沒查清楚，錯(cuò)怪你了?！边@樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。

三、加強(qiáng)的班干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班干部作用。

班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作；學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收繳情況統(tǒng)計(jì)反饋；文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng)；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)監(jiān)督值日生每天的值日情況。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，每天在晨間談話時(shí)由前一天值日班長(zhǎng)總結(jié)前一天的班級(jí)情況，提出批評(píng)和建議，周一由團(tuán)支部書記匯集各值日班長(zhǎng)的意見，對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)本周的工作進(jìn)行安排布署。這樣使每個(gè)班干部責(zé)職分明、各司其責(zé)。增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到最大的發(fā)掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。

四、發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)。

每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里默默無聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫得不錯(cuò)。我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒人會(huì)寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭，一直來，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。

五、充分利用學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、每周之星評(píng)比、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。通過集體活動(dòng)，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育高尚的思想道德素質(zhì)。對(duì)于參加的活動(dòng)，無論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表揚(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。

第四篇：體育課恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)論文：淺談體育課恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

體育課恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)論文：淺談體育課恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

體育課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以充分利用電教設(shè)備表現(xiàn)手法的先進(jìn)性、廣泛性特點(diǎn)，采用圖形、頭像使體育教學(xué)生動(dòng)、形象、具體，有利于教師統(tǒng)一教材的技術(shù)規(guī)格，突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生充分感知正確、完整的技術(shù)動(dòng)作，掌握基本技術(shù)和技能。通常，我們選用音樂，攝像、錄像、投影、課件等作為體育課堂教學(xué)的媒體，這些媒體進(jìn)入體育課堂，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，合理選取切入點(diǎn)，始媒體在課堂上發(fā)揮最大的作用。

1．動(dòng)畫的應(yīng)用

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：powerpoint、flas等，利用authorware流程軟件把文字、聲音、圖片，還有我們精心制作的3d動(dòng)畫聯(lián)系在一塊，使學(xué)生能夠輕松地看到蹲踞式跳遠(yuǎn)的空中動(dòng)作，短跑、中長(zhǎng)跑的途中跑動(dòng)作，以及各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)練習(xí)的方法，等等，我們可以深刻分析每個(gè)情況，每個(gè)動(dòng)作瞬間，學(xué)生也喜歡看，也很好掌握。像上述這些具體的操作，對(duì)于體育教學(xué)的練習(xí)有很大的幫助，學(xué)生看不到真正理想中正確的動(dòng)作，只是根據(jù)教師講，以及不太正規(guī)的示范，一個(gè)動(dòng)作需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能學(xué)好，甚至還

會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的動(dòng)作定型，終生遺憾，其實(shí)這不是危言聳聽，而是值得我們教師去注意，去學(xué)習(xí)的。想一想我們教師的動(dòng)作再正確也不如全國(guó)、奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員所作的動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美，我們的目的是利用可能的條件使學(xué)生看到相對(duì)正確的動(dòng)作技術(shù)，讓學(xué)生在我們制作的課件中學(xué)到正確的、新的東西，有條件的地方，還可以利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)來獲取學(xué)生的動(dòng)作，把這個(gè)動(dòng)作加到我們制作的課件中去，讓學(xué)生進(jìn)行正確與錯(cuò)誤的對(duì)比，動(dòng)作的美與不美的比較，使學(xué)生自己作為一個(gè)旁觀者來看，這樣有利于學(xué)生找到自己的不足之處，更好的掌握正確的東西，力求達(dá)到事半功倍。同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。再一點(diǎn)，在我們利用課件授課時(shí)，學(xué)生也可以大開眼界，看到一些新的事物，腦子里也會(huì)產(chǎn)生新的思想、新的觀念，對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展有很大的促進(jìn)與幫助。

2．分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。例如：利用多媒體技術(shù)將運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物學(xué)等他們感興趣的內(nèi)容或基本原理，通過巧妙的方式體現(xiàn)出來，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在講解支撐跳躍動(dòng)作時(shí)，可根據(jù)動(dòng)量定理，利用媒體技術(shù)直觀形象地分析助跑速度、踏跳和推手之間的相互關(guān)系及其對(duì)動(dòng)作質(zhì)量的影

響；在講解彎道跑時(shí)，可以將有關(guān)離心力、向心力的知識(shí)用圖像等形式體現(xiàn)于課件之中。

3．利用多媒體使講解和示范更直觀、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。講解和示范是體育兩大要素

講解，就是對(duì)動(dòng)作技術(shù)的概念、原理和方式進(jìn)行解釋、分析和論證，他是體育教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的一種方式，因此，對(duì)于講解的要求很高。不僅要做到言簡(jiǎn)意賅、恰到好處，而且還要能夠運(yùn)用術(shù)語和口訣進(jìn)行講解，已達(dá)到確切地表達(dá)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)動(dòng)作的印象，建立完整的動(dòng)作概念，從而正確地理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。講解還要生動(dòng)，教師要吃透教材內(nèi)容，掌握語言技巧，運(yùn)用貼切有趣的比喻進(jìn)行教學(xué)，才能使講解生動(dòng)、形象、具體。講解還要有針對(duì)性。教師要了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)所要解決的問題進(jìn)行講解。如對(duì)動(dòng)作的講解，就要根據(jù)動(dòng)作訓(xùn)練的三個(gè)不同階段，而有所側(cè)重和區(qū)別地進(jìn)行如下講解：

3．1粗略掌握動(dòng)作階段的講解，主要使學(xué)生明確動(dòng)作的意義、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，對(duì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)暫不多坐要求。

3．2改進(jìn)、提高動(dòng)作階段的講解，主要是進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)分析和正誤對(duì)比，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因與改進(jìn)方法。

3．3鞏固動(dòng)作階段的講解，主要是提出動(dòng)作的難點(diǎn)和關(guān)鍵，以便改進(jìn)動(dòng)作的細(xì)節(jié)?？傊?，在講解過程中要啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種器官協(xié)同活動(dòng)，使看、聽、想緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。要做到這一點(diǎn)，僅憑“一張嘴巴”是不容易做到的，而若充分利用現(xiàn)來教育技術(shù)以多媒體形式配合動(dòng)作技術(shù)的分析進(jìn)行講解，就顯得簡(jiǎn)單得多，而且更直觀、形象有效。多媒體獨(dú)特的動(dòng)畫技術(shù)和音像剪輯、粘貼組合技術(shù)，使學(xué)生如臨其境，在強(qiáng)烈的逼真情景中領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。應(yīng)該說，把信息技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，必將具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。如跳遠(yuǎn)，利用粘貼組合技術(shù)、音像剪輯和慢動(dòng)作處理合成的直觀形象的圖像進(jìn)行講解，九可以達(dá)到事半功倍的效果。

4．練習(xí)設(shè)計(jì)

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。為體育課堂教學(xué)開創(chuàng)全新的意境，使體育課的趣味性、生動(dòng)性、知識(shí)性和科學(xué)性融為一體，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

5．把握使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)正確地應(yīng)用媒體 如：音樂進(jìn)入體育課堂。由于體育課運(yùn)動(dòng)量大，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞與單調(diào)感，而音樂和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏能刺激學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生興奮，緩解生理負(fù)荷，消除疲勞，從而輕松主動(dòng)地掌握體育技能。體育課可以根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)

要求，適量地播放預(yù)選的樂曲。音樂進(jìn)入體育課堂，不是隨意點(diǎn)幾首樂曲，無視教學(xué)實(shí)際地亂放一通。首先所選擇的音樂韻律要與練習(xí)動(dòng)作的節(jié)奏相一致，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是易于按均等節(jié)拍時(shí)間劃分的，才適宜作為配樂練習(xí)。其次選擇的樂曲要合適，旋律要優(yōu)美、輕松、清晰、健康、活潑。此外還要注意配樂的時(shí)機(jī)。比如，在課的起始階段，播放一首進(jìn)行曲，使學(xué)生在雄壯的樂聲中列隊(duì)，精神飽滿，隊(duì)列整齊，有效地集中了學(xué)生的注意力，改善了課堂的始動(dòng)環(huán)節(jié)，順利地進(jìn)入正課教學(xué)。課的準(zhǔn)備階段，可以播放節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的2/4拍子的樂曲，伴隨著口令提示，學(xué)生在教室的帶領(lǐng)下作各種各樣的準(zhǔn)備活動(dòng)操，自然感到新鮮、有趣、輕松。課的結(jié)束階段，可以播放舒緩、優(yōu)美的樂曲，伴隨輕松、活潑的動(dòng)作，可以調(diào)節(jié)情緒，恢復(fù)體力，使體育課有張有弛，輕松活潑，學(xué)生在愉悅的氣氛中得到鍛煉和熏陶，身心得到健康的發(fā)展。

筆者在體育教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

收稿日期：2011-05-18

第五篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)點(diǎn)滴體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)點(diǎn)滴體會(huì)

英華實(shí)小 陸學(xué)玲

查字典之我見

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求孩子學(xué)會(huì)使用部首查字法和音序查字法查字典。隨著年段的增長(zhǎng)，孩子應(yīng)該是能夠越來越熟練地使用工具書，而且養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的好習(xí)慣。平時(shí)的教學(xué)中，我在閱讀教學(xué)的第一課時(shí)會(huì)有當(dāng)堂查字典的環(huán)節(jié)，但是在必要時(shí)，其他則要求孩子預(yù)習(xí)時(shí)用字典。另外，作文課、閱讀課等，孩子當(dāng)堂用字典會(huì)多一些。

字典是無聲的老師，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及未來成長(zhǎng)都是必不可少的，可如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣呢？首先，是要教給孩子用字典的方法，即怎么用，什么時(shí)候用，讓孩子先學(xué)會(huì)使用字典。其次是養(yǎng)成習(xí)慣。

（一）字典不離手。即讓字典陪伴孩子左右，學(xué)校、家中必備工具書，而且字典放在書包中，隨時(shí)可以使用；

（二）課外自主學(xué)習(xí)用字典。字典是課前預(yù)習(xí)之必備，要求學(xué)生自主識(shí)字、解詞、選擇義項(xiàng)等等，而且要做好查字典的記錄。另外，學(xué)生課外習(xí)作時(shí)，我不主張用拼音，讓孩子養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。對(duì)于課外閱讀，雖然部分“攔路虎”可能不會(huì)形成閱讀障礙，而且孩子讀到興味時(shí)是欲罷不能，我讓孩子先記再查。

（三）記錄再查，平時(shí)閱讀中的障礙，或是生活中遇到的生僻字等等，我“攔路虎”記錄本，先記下來，再去查字典解決，而且還會(huì)組織“查字典”比賽。漸漸地，我班大部分孩子（從一年級(jí)帶到五年級(jí)）都養(yǎng)成了隨時(shí)使用工具書的好習(xí)慣。

“逐段”or“琢段”

在閱讀教學(xué)中，我解讀文本及教學(xué)的方式幾乎都是“琢段”，很少用到“逐段”教學(xué)。教材只是例子，如何用好教材，我想要在教材的深入解讀上做文章，要有效取舍，重組教材，“琢”好重點(diǎn)段落或環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)怎么教，怎么學(xué)，給孩子的思維以充分的時(shí)空及足夠的廣度、深度，讓孩子也深入到文本中，解讀文本、體驗(yàn)感悟，在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言文字的表達(dá)運(yùn)用。

課文是一個(gè)整體，也有藝術(shù)的美感，所以我們要從整體把握教材，挖掘能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵處去“琢”，找到文本的內(nèi)在主線，步步深入文本。我曾做過課題《探尋文本生長(zhǎng)點(diǎn)的課例研究》，就是“琢段”的典型。如在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，就從文題“衣袋”入手，找出文中描寫衣袋的句子，體會(huì)鼓鼓的衣袋中裝滿的不僅僅是昆蟲，更是法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。繼而從文中的“三迷”入文，反復(fù)去“琢”兩個(gè)事例中鮮活的語言文字。

吃透學(xué)段目標(biāo) 關(guān)注言語形式

在閱讀教學(xué)中，每個(gè)學(xué)段都有不同層次的要求，在第三學(xué)段中，要求學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。今年我從事五年級(jí)教學(xué)，開學(xué)初我再一次去研讀新課標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)，特別是關(guān)注閱讀教學(xué)的學(xué)段要求，因?yàn)殚喿x是教學(xué)的重中之重。在以往的閱讀教學(xué)中，我更多的只是側(cè)重語言文字的感悟，或留存于“點(diǎn)”上的言語運(yùn)用，現(xiàn)在想來，脫離言語表達(dá)形式，感悟是無源之水，無本之木，不能從根本上提升孩子的語文能力及語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在談?wù)勎腋倪M(jìn)后的幾點(diǎn)做法：首先從全局出發(fā)，關(guān)注文章的謀篇布局，如記敘文的幾種表達(dá)方式，總分總的篇章結(jié)構(gòu)等等，再如首尾呼應(yīng)、反復(fù)、開啟段、總階段、總分的段落結(jié)構(gòu)等表達(dá)方式。如教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式及選取典型事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把法布爾對(duì)昆蟲的迷戀寫具體、寫生動(dòng)的；其次是從細(xì)節(jié)入手，深入文本，抓住語言文字的表達(dá)方式去感悟文本，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方式，從而用在自己的寫作中。

集體備課

我們學(xué)校也有集體備課的形式，但用在學(xué)校的常規(guī)教研上，每周一次，以級(jí)組為單位進(jìn)行，人人參與，先選取典型課例，進(jìn)行集體研討備課，然后由一位老師執(zhí)教，再進(jìn)行課后研討反思，必要時(shí)會(huì)二次，甚至多次上同一課例。除了集體備課外，其他的課我們還是個(gè)人用備課本來備，的確是耗時(shí)，但對(duì)于年輕老師來說，還是很有必要的。另外，這樣的備課如果是教師深入思考的備，效果還是很好的，可如果只是為了有備課，或是為了備課的課時(shí)數(shù)，那效果可想而知。不過，近期我們學(xué)校將要對(duì)備課制度進(jìn)行改革，針對(duì)教師的工作年限、工作能力及獲獎(jiǎng)情況等等，采取分層次備課，讓老師們有更多的思考研究時(shí)間?；蛘呤歉母飩湔n的內(nèi)容，只被重點(diǎn)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)怎么教、怎么學(xué)，真正提高備課的實(shí)效。

語文姓“語”

前幾年提到“學(xué)科整合”，以為就是要把音樂、美術(shù)等學(xué)科也搬進(jìn)語文課堂，目的是讓語文課堂更有趣味性，結(jié)果課堂熱鬧了，學(xué)生也興味盎然。可一節(jié)課上下來，孩子學(xué)到了多少語文的東西，又得到了怎樣的發(fā)展，教學(xué)效果讓人汗顏。

語文姓“語”，不管課堂上你用什么“招”，但語言文字是核心，語文味要濃！我想“學(xué)科整合”就是“學(xué)科滲透”，音樂創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)提供畫面、體育小游戲放松等等，這些都未嘗不可，但只是輔助，而且是在必要時(shí)，不能為了用而用。另外，我覺得語文學(xué)科與計(jì)算機(jī)的整合必不可少，多媒體課件的使用，豐厚也延長(zhǎng)了文本，大大助推了語文課堂教學(xué)的效果，但課件不必太花哨，要符合文本的“氣質(zhì)”。

即時(shí)評(píng)價(jià) 有效促進(jìn)

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)及學(xué)業(yè)成果的即時(shí)反饋，教師的有效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)往往比較單

一、呆板，沒有針對(duì)性，如“你真棒”“你讀得真好”“你的想法很好”等等，放之四海而皆準(zhǔn)，不能很好發(fā)揮評(píng)價(jià)以促進(jìn)的作用。我在課堂評(píng)價(jià)中是這樣做的：一是及時(shí)多樣評(píng)價(jià)，抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予不同的評(píng)價(jià)，既是肯定，也是促進(jìn)。如《小母雞種稻子》課例中，無論是生字教學(xué)環(huán)節(jié)，還是課文品讀，老師都能夠抓住學(xué)生表現(xiàn)中的不同閃光點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提高。二是提升評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)抓住學(xué)生言語中的細(xì)節(jié)，以此為切入點(diǎn)，用評(píng)價(jià)語來引領(lǐng)學(xué)生不斷深入思考，促成新的感悟。三是重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我肯定、自我反思，也能夠吸取他人優(yōu)點(diǎn)并給予中肯建議，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高。