第一篇：小學(xué)課改工作階段性分析匯報(bào)材料

小學(xué)課改工作階段性分析匯報(bào)材料

09年秋季11月份，為推動課堂教學(xué)改革，我校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究并確定了五年級為課改落實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，全面探索“三三六”教學(xué)在我校實(shí)驗(yàn)。設(shè)定的實(shí)驗(yàn)教師為五（1）五（2）五（3）11月初期中考試語、數(shù)各班級成績?nèi)缦拢?/p>

語文優(yōu)秀及格人平綜合五（1）94.87%100%870.93

五（2）97.6%100%89.340.96

五（3）97%100%81.460.92

數(shù)學(xué)優(yōu)秀及格人平綜合五（1）37.5%82.5%73.70.6457

五（2）75%95%82.60.842

五（3）69.2%100%83.370.844

11月底，課改教師病重，請假，郭接手五（2）班數(shù)學(xué)，課改班五（2）班數(shù)學(xué)課改工作因教師年齡55歲而終止。剛?cè)腴T的課改教師因病住院，返校接受課改工作。12月底丈夫住院，五（1）班數(shù)學(xué)課改工作階段中止。2010年春開學(xué)，因病住院，重接課改班課。課改年級歷經(jīng)重重困難，春季課改年級教師隊(duì)伍穩(wěn)定下來。

歷經(jīng)了近6個(gè)月的課改實(shí)驗(yàn)，2010年4月底，課改班級在操場上進(jìn)行了嚴(yán)格的期中測試，語、數(shù)各班成績?nèi)缦拢?/p>

語文優(yōu)秀及格人平綜合五（1）82.9%100%85.60.895

五（2）80.95%97.6%860.822

五（3）79.48%97.43%83.550.868

數(shù)學(xué)優(yōu)秀及格人平綜合五（1）90%100%91.560.9385

五（2）97.5%100%91.650.967

五（3）94.8%100%94.480.964

從課改前期中考試成績與課改后期中考試成績對比分析來看，取得以下成績：

1、語文都進(jìn)行了課改，課改后名次有點(diǎn)變化。

課改前名次為：五（2）五（1）五（3）

課改后名次為：五（1）五（2）五（3）

綜合指數(shù)間差距，課改后較課改前更為接近。此數(shù)據(jù)顯示課改教師對課改理念的理解較為統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)五（2）班終止了課改。課改前名次為五（3）五（2）五

（1）

課改后名次為：五（2）五（3）五（1）

綜合指數(shù)間的差距，課改前五（3）五（2）綜合指數(shù)很接近，五（1）距離很大，20個(gè)百分點(diǎn)。課后三個(gè)班綜合指數(shù)很接近。五（1）和五（2）差距很小。此數(shù)據(jù)顯示進(jìn)行課改后，課班成績追近了課改班成績。

2、從試卷來看，學(xué)生分析短文、寫作表達(dá)、理解應(yīng)用題能力明顯得到提高。、3、從學(xué)生個(gè)人分?jǐn)?shù)對比來看，有少數(shù)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)生行列。非課改科目五（2）數(shù)學(xué)課改前優(yōu)秀率為75%，五（1）37.5%五（3）69.2% 課改后為五（2）97.5% 五（3）94.8% 五（1）

90% 有不少學(xué)生進(jìn)入了中等生行列。

4、從班級氛圍來看，課改班學(xué)生較為活潑開朗，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

當(dāng)然，通過課改實(shí)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、在課改操作上經(jīng)驗(yàn)還不成熟，少數(shù)差生的轉(zhuǎn)化、基礎(chǔ)知識落實(shí)仍然不見成效。

2、課改因今春時(shí)間過短，進(jìn)度很受影響。

第二篇：小學(xué)課改工作總結(jié)-小學(xué)課改工作總結(jié)匯報(bào)

小學(xué)課改工作總結(jié)-小學(xué)課改工作總

結(jié)匯報(bào)

小學(xué)課改工作總結(jié)匯報(bào) 本學(xué)年我校新課改教研活動將繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，貫徹《“XX 區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展促進(jìn)工程”整體實(shí)施方案》精神，結(jié)合本校的實(shí)際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課程改革工作，現(xiàn)對我校新課改工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，拓寬渠道，提升師資專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高于低，與該校教師的專業(yè)素養(yǎng)是密切相關(guān)的?？梢哉f，教師的專業(yè)水平如果得 到 到有效快速的提升，就會 為 為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提

升 升提高源源不斷的動力?；?基于這樣的認(rèn)識，本學(xué)期，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視師資 的 的培訓(xùn)，想盡一切辦法，投 投入大量資金，拓寬各種 渠 渠道，為教師的專業(yè)培訓(xùn) 鋪 鋪設(shè)一條綠色的通道。

積極利用“走出去，請進(jìn)來”等方法為教師 創(chuàng) 創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會

“走出去” 我們 非 非常珍惜外出學(xué)習(xí)的一切 機(jī) 機(jī)會，先后到外校參加培 訓(xùn)訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)120 多人次，派出 6 名教師前往河北 X XX 縣趙莊人才學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)高效課堂經(jīng)驗(yàn)。另外派 出 出數(shù)學(xué)、英語和語文三科 的 的老師們先后參加在我市 舉 舉辦的全國名師現(xiàn)場作課 的 的觀摩活動和兄弟學(xué)校的 教 教研活動就舉不勝舉了。

“ “走出去”除了觀摩學(xué)習(xí)，我們更注重參加外校連 片 片式的教研活動，把

自己 的 的教師送到本區(qū)外校做課，提升培訓(xùn)的級別。并以 此 此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)平臺，把 握 握機(jī)會，讓老師在專家和 外 外校名師的引領(lǐng)下

深入開 展 展課堂行動研究，在研討、、思考、合作中豐厚理論 素 素養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入探索課堂教學(xué)規(guī)律，切實(shí)解決學(xué)習(xí)和工作存 在 在的實(shí)際問題，努力提高 教 教育教學(xué)水平。）“請進(jìn)來” 本學(xué)年，原山西省教育科學(xué)研究 所 所所長、享受國務(wù)院特殊 津 津貼楊進(jìn)發(fā)教授蒞臨我校 指 指導(dǎo)教學(xué)、教研、課改工 作 作。楊教授雖已古稀之年，但精神矍鑠、思維敏捷，他既有高度的理論研究、、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，更有豐富的 一 一線教學(xué)、教研實(shí)踐。楊 教教授與我校行管人員進(jìn)行 了 了親切的交流討論，會場 氣 氣氛熱烈，校領(lǐng)導(dǎo)們誠懇 問 問計(jì)，楊老為創(chuàng)建特色學(xué) 校 校建言獻(xiàn)策，其拳拳之心 溢 溢于言表，讓人感動。座 談 談會結(jié)束后，楊教授又為 我我校全體教師做報(bào)告，以 “ “目標(biāo)導(dǎo)引”為切入，為 我 我校開展有效教學(xué)、構(gòu)建 高 高效課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

報(bào)告 會 會上，楊教授引經(jīng)據(jù)典、鮮 鮮活的事例更貼近教師，楊 楊老與老師們交流互動，成 成為一道亮麗的風(fēng)景。

二、深入課堂研究，注重 教 教學(xué)實(shí)踐

學(xué)校將 以 以“教師課堂”為主陣地，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn) 變 變，學(xué)生學(xué)習(xí)開展校內(nèi)教 師 師公開課活動、學(xué)區(qū)、校 際 際教師觀摩課活動。通過 這 這些活動,促進(jìn)了教師教 學(xué) 學(xué)水平的提高。加強(qiáng)了校 際 際間的教育教學(xué)交流。

為深入推進(jìn)課堂教學(xué) 改 改革，構(gòu)建高效課堂，促 進(jìn) 進(jìn)小學(xué)語文課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，互相啟發(fā)與智慧共享，促 促進(jìn)學(xué)校教研活動的針對 性 性和實(shí)效性，促進(jìn)教師專 業(yè) 業(yè)成長。我校語文組于 1 0 0 月 15 日開始進(jìn)行了為 期 期兩周的——聚焦高效課 堂 堂教學(xué)，深化“同課異構(gòu) ” ”研究輪教活動。面對同 樣 樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師 各 各顯其能，從不同的角度 入 入手，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué) 方 方案，展示了不同的教學(xué) 風(fēng) 風(fēng)格，盡顯各自的精彩。教 教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中 求

求異，引發(fā)了聽課者的研 究 究和思考，很好地體現(xiàn)了 “ “同課異構(gòu)”的價(jià)值。

此次“同課異構(gòu)”教研 活 活動的開展，不僅讓老師 們 們看到不同的處理教材的 方 方式，更主要的是給老師 們 們提供了思考的空間和研 討 討的機(jī)會，使老師們經(jīng)歷 了 了比較、反思、研討的過 程程，思維在交流中碰撞，一 一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢互 補(bǔ) 補(bǔ)、相互切磋與共同提高 的 的目的，有效地促進(jìn)了教 師 師的專業(yè)化成長。

三、、開展技能大賽，打造精 彩 彩課堂

青年教師是 學(xué) 學(xué)校發(fā)展的后續(xù)力量，是 教 教育教學(xué)的主力軍，他們 的 的發(fā)展提高直接關(guān)系到學(xué) 校 校的發(fā)展，而名師的引領(lǐng) 和 和骨干作用如果得以充分 發(fā) 發(fā)揮，則會為學(xué)校帶來無 限 限的生機(jī)。本學(xué)年，我校 評 評出了2位區(qū)級骨干教師 和 和5位校級級骨干教師，我 我們通過開展“教師結(jié)對 子 子，互幫互學(xué)”的系列活 動 動以及開展“建南小學(xué)同 課 課異構(gòu)”活動，為骨干教 師 師和青年教師的培訓(xùn)創(chuàng)設(shè) 了 了一個(gè)一舉多得的平臺?！?“教師結(jié)對子，互幫互學(xué) ” ”實(shí)施結(jié)對幫扶模式，全 校 校教師都有自己的最佳拍 檔 檔，通過互相聽課、評課、、研究教學(xué)問題，達(dá)到共 同 同提高。

第三篇：課改匯報(bào)

五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂

——司馬小學(xué)深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的力度、深度，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)《銅梁縣教育委員會關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》（銅教委發(fā)[2012]209號）、《銅梁縣“中小學(xué)課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)年”活動的實(shí)施方案》（銅教委發(fā)[2013]24號）和《銅梁縣義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計(jì)劃》精神，結(jié)合2013年3月6日召開的《銅梁縣2013年中小學(xué)課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)年活動大會》要求和實(shí)際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。現(xiàn)將推進(jìn)課堂教學(xué)改革的做法作簡要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、階段工作回顧

（三）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個(gè)步驟：預(yù)習(xí)檢測——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測評。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

(四)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。

（五）狠抓落實(shí)，推進(jìn)課改

課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實(shí)現(xiàn)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問題必須講，而且要講透；堅(jiān)決刪除一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進(jìn)，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語、數(shù)兩個(gè)教研組，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進(jìn)行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時(shí)將教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實(shí)施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對課改重要性的認(rèn)識。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭做準(zhǔn)備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！?，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時(shí)間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。

第四篇：課改匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行：

大家好！

自2009年秋季湖北省實(shí)施新課改以來，我校繼續(xù)貫徹執(zhí)行省、市課改政策，深入扎實(shí)推進(jìn)高中新課改，積極組織教師參加省市組織的課改培訓(xùn)。09年12月，湖北省高中學(xué)生成長檔案袋管理系統(tǒng)、教師教學(xué)與培訓(xùn)管理系統(tǒng)等平臺相繼開通，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，是我省高中課改的一大特色，我校充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)平臺使用的重要性。

下面我就學(xué)校如何有效實(shí)施網(wǎng)上操作，促成新課程落實(shí)的情況向大家匯報(bào)。

我們的基本做法是：

一、強(qiáng)化培訓(xùn)，提升操作技能

高中課改平臺開通后，我們編寫了《綜合實(shí)踐活動課程網(wǎng)上操作指南》、《綜合素質(zhì)評價(jià)操作指南》等操作手冊，以及從課改網(wǎng)上下載相關(guān)操作視頻，將這些資料上傳到我校網(wǎng)站課改欄目。首先，將一些需要在網(wǎng)上填寫的表格打印出來發(fā)給學(xué)生，班主任進(jìn)行講解說明，統(tǒng)一要求。其次，由信息技術(shù)老師對學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)操作培訓(xùn)，先讓學(xué)生在系統(tǒng)測試年試操作，再正式上網(wǎng)填報(bào)有關(guān)資料，保證了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作的自主完成。

為了讓學(xué)科教師更好的操作平臺，我們也對教師進(jìn)行了一系列培訓(xùn)，開設(shè)了孝感一中課改QQ群，學(xué)籍管理員、課改管理員及時(shí)解答教師提出的問題。

我們將自編的操作手冊、制度，以及省課改網(wǎng)制作的一些輔導(dǎo)視頻全部收錄到孝感一中網(wǎng)站，在網(wǎng)站顯著位置開辟課改專題，方便師生自主學(xué)習(xí)。

二、明確職責(zé)，確保任務(wù)落實(shí)

因?yàn)檎n改網(wǎng)絡(luò)平臺使用的廣泛性，所以需要各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。在最初的實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)相關(guān)部門的配合比較被動，影響了教學(xué)活動的正常進(jìn)行。為此，學(xué)校專門召開協(xié)調(diào)會，商定各部門的相關(guān)工作要求，制定《孝感一中課改各部門職責(zé)》，并以學(xué)校文件的形式下發(fā)至相關(guān)部門及人員。對教科處、教務(wù)處、年級組、班主任、課題指導(dǎo)老師、信息技術(shù)老師及各處室人員都提出了相應(yīng)的要求，通過明確職責(zé)，責(zé)任到人，形成了配合的主動性，營造了課程實(shí)施的合力。

課改平臺和學(xué)籍管理系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生學(xué)籍管理直接影響課改平臺使用。學(xué)生學(xué)籍異動嚴(yán)格按流程規(guī)范操作，先將學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)理順，再進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)等課改有關(guān)操作。為此，我們專門制定了學(xué)籍管理員、課改管理員操作規(guī)程。促使網(wǎng)上操作規(guī)范化、常態(tài)化，避免交叉影響。

三、因地制宜，保障學(xué)習(xí)場所

課改平臺的使用涉及到課改年級所有學(xué)生，必須有序分組并確定學(xué)習(xí)場地，才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)校采取集中安排和自主上機(jī)相結(jié)合的方式，平時(shí)還開放電子閱覽室，供學(xué)生上機(jī)，開展研究性學(xué)習(xí)，上傳資料。

我校電腦教室計(jì)算機(jī)數(shù)量達(dá)400多臺，教職工都配備了筆記本，辦公室都能夠上網(wǎng)，這些條件都為有效實(shí)施網(wǎng)上操作，登錄課改平臺提供了便利的條件。

四、規(guī)劃流程，促進(jìn)有效實(shí)施

課改平臺中，綜合實(shí)踐活動課系統(tǒng)涉及的面廣，需要上傳資料多，網(wǎng)上操作比較復(fù)雜。綜合實(shí)踐活動是新開設(shè)的課程，師生的適應(yīng)必須有一個(gè)過程，為了讓師生盡快適應(yīng)要求，走上教學(xué)的正軌，我們特別注重對過程的安排和指導(dǎo)。

一是宏觀上做好統(tǒng)籌。09年12月，教科處專門下發(fā)了《學(xué)期綜合實(shí)踐活動課程計(jì)劃》，對課程的實(shí)施分階段提出明確要求。今年開學(xué)之初，教科處又專門下發(fā)了《綜合實(shí)踐活動課程活動安排表》，明確各階段的任務(wù)和實(shí)施措施，讓全體師生心中有數(shù)。

二是微觀上做好指導(dǎo)。教科處對每一周的課程實(shí)施都制定了《綜合實(shí)踐活動課程安排表》，對活動步驟和要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地說明，使師生一看便知該做什么，分幾步去做和怎樣去做。同

時(shí)，教科處也特別注重課間巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。

目前，我校安排星期五下午是固定的研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間一到，每個(gè)小組成員就按照各教室張貼的《研究性學(xué)習(xí)活動安排表》上的要求，到指定的場所集中。然后指導(dǎo)老師就根據(jù)安排帶領(lǐng)學(xué)生分別開展活動?；顒忧?，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本，以記錄高中階段每次綜合實(shí)踐活動課程學(xué)習(xí)研究的情況，為網(wǎng)上操作積累素材。

五、夯實(shí)過程，實(shí)現(xiàn)有序推進(jìn)

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好紙質(zhì)開題報(bào)告。網(wǎng)上操作前，我們給每個(gè)小組發(fā)一份開題報(bào)告，通過小組成員討論后，由組長執(zhí)筆，填寫開題報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容。為網(wǎng)上填寫開題報(bào)告做準(zhǔn)備。

2、指導(dǎo)老師和組長在規(guī)定的時(shí)間，到電腦室共同完成網(wǎng)上操作的基礎(chǔ)操作。即老師完成進(jìn)入主題的操作、組長填寫開題報(bào)告提交審批、老師完成點(diǎn)評等步驟。

3、每周半天的研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用專用筆記本記下活動過程；每一學(xué)期分別安排一次社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會，進(jìn)入社區(qū)了解社會。每次活動結(jié)束，要求學(xué)生寫一份不少于一千字的活動報(bào)告。然后利用學(xué)生自由支配時(shí)間，分組排表，每次安排兩個(gè)班輪流到電腦室網(wǎng)上填寫相關(guān)內(nèi)容。

4、為了便于解決師生網(wǎng)上操作中遇到的各種技術(shù)問題，學(xué)校還創(chuàng)建了“孝感一中研究性學(xué)習(xí)QQ群”，簡單的問題教科處解決，復(fù)雜的問題向省里“高中課改服務(wù)群”上的三位專家請教。

5、指導(dǎo)師生的操作過程。對于綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的情況，教科處進(jìn)行了適時(shí)監(jiān)控，網(wǎng)上操作每完成一步，都要進(jìn)行情況匯總，每周都編發(fā)一份《綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施網(wǎng)上操作情況通報(bào)》，指出操作技術(shù)上出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)解決的辦法，提示操作中的注意事項(xiàng)，表揚(yáng)完成好的課題組及指導(dǎo)老師，提醒沒按時(shí)完成的課題組。通報(bào)及時(shí)發(fā)給年級組，年級組再把操作過程中相關(guān)情況及時(shí)反饋給教科處，形成管理與實(shí)施的良性互動。

一年多來，我們通過網(wǎng)上操作的探索和實(shí)踐，既促成了綜合實(shí)踐活動課程的落實(shí)，同時(shí)也給我們帶來了意外的收獲。

1、融洽了師生關(guān)系

綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)改善了常規(guī)的教學(xué)形態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，帶來了師生關(guān)系的變化。首先，師生共同研究，不存在誰教誰的問題，營造了更加平等的人際氛圍；其次，綜合實(shí)踐活動課程所研究的對象，基本上都是學(xué)生比較感興趣或有一定經(jīng)驗(yàn)儲備的問題，術(shù)科成績相對較差的學(xué)生也能積極參與，學(xué)有所獲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，減少了對老師的心理恐懼；再者，由于課題是師生共同協(xié)作完成的，師生之間的交流也就多了，感情也就更融洽了。

2、搭建了學(xué)生展示的舞臺

綜合實(shí)踐活動教學(xué)中的相關(guān)環(huán)節(jié)都是學(xué)生通過網(wǎng)上操作完成的，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了新的認(rèn)識，產(chǎn)生了新的感情。一方面，所有的學(xué)生都力求把課程學(xué)習(xí)的精彩呈現(xiàn)到網(wǎng)上，希望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和推崇；另一方面，大部分學(xué)生覺得單靠綜合實(shí)踐活動課程所展示的信息還不夠，紛紛開通了自己的空間，制作了博客，他們把綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的成果放到自己的博客或空間里保存起來相互欣賞和評價(jià)。還進(jìn)行網(wǎng)頁制作、動畫制作和資源信息量比賽，提高了同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)操作技能，豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。

3、促進(jìn)了老師的專業(yè)成長

綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)，對教師本身也是一種挑戰(zhàn)，教師要通過學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，把握自己的知識深度，提高自己的教學(xué)技能，才能有效地去面對挑戰(zhàn)。

其一，實(shí)施教學(xué)的網(wǎng)上操作，提高了教師網(wǎng)上上傳資源和獲取資源的技能，培養(yǎng)了教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

其二，學(xué)生的選題多種多樣，對某些課題，教師不一定是專家，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，才能適應(yīng)指導(dǎo)和參與的角色需要，從而使教師擴(kuò)寬了知識領(lǐng)域。

其三，師生在共同的研究活動中，學(xué)生也成為一種重要的課程資源凸現(xiàn)出來，學(xué)生的研究方法和探索的成果也往往會給教師以啟迪和影響，從而豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同仁，通過網(wǎng)上操作來確保課改全面落實(shí)，本身也是一個(gè)值得探討的重大課題，一年多來，我們進(jìn)行了一些探索，有一些收獲也有一些缺憾，希望上級主管部門多指導(dǎo)，以幫助我們將課改工作做出成效，做出特色。

謝謝大家！

第五篇：課改匯報(bào)

課改匯報(bào)孟福平

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。在新課改的推動下，我認(rèn)為作為教師，必須要轉(zhuǎn)變觀念、方法和行為，不論年齡大小、不論經(jīng)驗(yàn)、水平高低、都要不斷改革，改的越徹底，課改就越成功。

一、當(dāng)今教師應(yīng)具備的“觀念和行為”

1、要做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的新型的教育者，不要做思想僵化，固執(zhí)己見的教書的先生。

2、要站在課改的前沿陣地，接受課改的洗禮，保持強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不要做一個(gè)一切從本本出發(fā)，沒有主見的保守派。

3、要求新求異求變，做課改的促進(jìn)派，不要做目光短淺，不求上進(jìn)的落后派。

4、要對自己做出正確的評價(jià)，主動改變自己，不要做沒有思想的老師，教師一定要有先進(jìn)的教育思想。

二、我們必須認(rèn)準(zhǔn)課改的重點(diǎn)

1、談“自主學(xué)習(xí)”

課改的重點(diǎn)是學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)、前提。因此教師要管理好、上好自主課，具體是：

（1）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是方法上的指導(dǎo)。

（2）、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。前30分鐘自己依據(jù)學(xué)案問題閱讀教材，要求不要出現(xiàn)任何說話聲。中間15分鐘合作學(xué)習(xí)。小組交流（討論）：每個(gè)學(xué)生說，相互補(bǔ)充、完善。小組合作：要分工，小組長要進(jìn)行總結(jié)和判斷。小組討論（探究）：要提出問題，討論、爭議、分辨，教師可以將問題分類，組內(nèi)或者是班級解決。最后15分鐘反思總結(jié)。

（3）、具體的去幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如：帶著問題讀書，如何勾畫，如何梳理，歸納問題。

2、談“課堂展示”

“展”就是要讓學(xué)生充分的展示自己，展示成果展示困惑，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，它是課堂的亮點(diǎn)。具體的操作是：

一是組織學(xué)生，教師把各小組提出的問題讓能解決的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，并予以真誠的表揚(yáng)鼓勵(lì)。

二是對于難度較大，全班學(xué)生又解決不了的問題，抓住要害、講清思路，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。

展示要求：一是大膽質(zhì)疑，勇于爭論、各抒己見；二是積極登臺講解充當(dāng)小先生；三是積極思維進(jìn)行歸納。

三、我們必須重視課改的細(xì)節(jié)

1、學(xué)習(xí)報(bào)告的處理：教師每次自主課后收取一定量的學(xué)習(xí)報(bào)告適度批閱以了解學(xué)情，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決不了的問題，共性的問題，以便展示課上針對性解決。

2、反饋卡的處理：每次自主課后由學(xué)科長統(tǒng)一收回各小組反饋卡，交給教

師。教師審閱，各小組共同的問題展示課上由教師講解，個(gè)別小組提出的問題，教師單獨(dú)找到小組長給小組長指導(dǎo)，然后由小組長負(fù)責(zé)給本組成員講解。

3、二次備課：由于重點(diǎn)班，普通班班情不一樣，教師要根據(jù)不同的班情，對學(xué)案進(jìn)行科學(xué)的整合。比如普通班備基礎(chǔ)性的內(nèi)容和題，重點(diǎn)班增加拓展性的知識和練習(xí)題。

綜上所述，是我這一階段對課改工作的總結(jié)體會，其中肯定有不足和欠缺之處，望給位同仁給予意見。