第一篇:課改成果匯報
五環(huán)教學(xué)模式,打造卓越課堂
為了深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂,增強(qiáng)課堂教學(xué)的力度、深度,促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展,我校根據(jù)上級要求和實際,提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革?,F(xiàn)將推進(jìn)課堂教學(xué)改革的做法作簡要匯報,不當(dāng)之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
一、階段工作回顧
(一)五環(huán)模式,引領(lǐng)課改
為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革,我們精心構(gòu)建教學(xué)模式,打造課堂流程,幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法,把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為,引導(dǎo)教師“入格”,并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。
我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”,它主要包括以下五個步驟:預(yù)習(xí)檢測——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測評。
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是:把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程,在這一過程中,學(xué)生始終處在主體地位,教師是課堂教學(xué)的組織者,激發(fā)者和引導(dǎo)者。
(二)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念
我們多次召開全體教師大會,對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用,word文檔的編輯以及課件的制作,提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時間,組織教師每天下午進(jìn)行一小時的理論學(xué)習(xí),內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn),五環(huán)課堂教學(xué)模式,導(dǎo)學(xué)案編寫等。四月,我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式,并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動,對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。五月,我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗。
(三)狠抓落實,推進(jìn)課改
課改工作成效的好壞,關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中,并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實現(xiàn)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講,而且要講透;堅決刪除一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié),提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進(jìn),不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語、數(shù)兩個教研組,結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,單周確定課題,按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案,雙周指定教師對單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進(jìn)行課堂教學(xué)呈現(xiàn),同時組內(nèi)成員做好聽課記錄、寫好評課稿,及時將教師上課時遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中,改進(jìn)和完善教學(xué)方法,努力打造卓越課堂,為全面實施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊,從而推動“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開展。
二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。
教師們從臺上走到了臺下,由主演變成了主導(dǎo),把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了,活動空間大了,思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂,在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。
(三)課堂的氛圍活了。
課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論,質(zhì)疑等課堂活動,有了一定的內(nèi)容,有了一定的時間,教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上,生生之間學(xué)會合作了,與眾不同的見解越來越多了??v觀我校的課堂教學(xué),小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。
但是在聽課過程中,我們看出,作為教師,為了追求表面的流暢,當(dāng)提出的問題后,從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯,不出錯,能直奔主題,節(jié)省時間最好,當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來,或者有困難時,作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了,甚至有些急躁,不愿意繼續(xù)等待,或催促,或換人,還有的甚至自問自答,在這種情況下,學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。
四、今后工作的規(guī)劃與展望
(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對課改重要性的認(rèn)識。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績,但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走,僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí),而要確立對孩子終身負(fù)責(zé)的理念,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭做準(zhǔn)備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng),更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力,更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平,更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育,都能得到健全的發(fā)展,為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。
(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。
只有真正意義上的民主平等,學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重,更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺,走進(jìn)孩子,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,既要傳授知識,又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識,共同得到進(jìn)步,逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所,成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地,成為引發(fā)師生共振的磁場。
(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。
在課改中,教師既是教育研究者,又是教學(xué)實踐者,學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題:教師付出很多,學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走,又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?!?,決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生,學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。
(四)、切切實實加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。
學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估,評選出一批課改的先進(jìn)個人,為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題,為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。
課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn),但這是一條教育必由之路,我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向,堅持不懈地加強(qiáng)理論研究和實踐探索,行走在愉悅的追尋中,成長在課改的詩篇里??傊?,我們學(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措,繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進(jìn)課改。
第二篇:課改匯報材料 )
課改之我見
——課改交流匯報
天池中心小學(xué)
喬春玲
縣局領(lǐng)導(dǎo)來我校調(diào)研中,深入課堂聽了我的語文課,這節(jié)課發(fā)揮比較好,學(xué)生學(xué)的也很輕松。教研室主任這樣評價我的課堂教學(xué)——“你可能是教研的領(lǐng)頭雁”。聽了這句話后,我并沒有想象中的高興,而是倍感責(zé)任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個“領(lǐng)頭雁”的意思,這不是一句簡單普通的評價,而是更高的要求。第一,雁不單飛,因為那樣生命不會長久,正如我們的教育不是憑借一個人的力量,而是要集群體之力。常言道:一枝獨秀難為春。第二、雁的領(lǐng)頭者則承擔(dān)了最大的壓力,掌握整隊的方向,這正是我現(xiàn)在的責(zé)任。怎樣做個對得起全隊的領(lǐng)頭雁,和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點粗淺看法:
一、轉(zhuǎn)變思想,利用好身邊的優(yōu)勢資源。
思想指導(dǎo)著一個人的行為,在教育這條道上能走多遠(yuǎn),怎樣去走,取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬,和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中,有限的文化人,而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學(xué)到了憨厚、樸實,卻無從獲得先進(jìn)思想和理念。這點我有深刻體會,能走到今天也與上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開的,先后兩次的骨干教師影子培訓(xùn)和北師大骨干班主任培訓(xùn)讓我從教學(xué)方法,到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當(dāng)我第一次跳出井外看世界的時候,才讓自信的自己感到愚昧,使我重新認(rèn)識自己,認(rèn)識課堂教學(xué)的作用,并決心實驗。因此,我覺得在課堂改革之前,先轉(zhuǎn)變教師思想,多為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會,與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學(xué)習(xí),不如讓教師認(rèn)識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡(luò)研修獲得一些理論知識外,很少能得到親臨現(xiàn)場的震撼。哪怕是縣內(nèi)的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。
二、看輕課堂模式,看重時效性。
我們大量的提倡“生本教育”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“同課異構(gòu)”等教學(xué)模式,有時難免過于急于求成,致使拋棄了內(nèi)涵而追形式。我們應(yīng)該潛下心來,腳踏實地的去摸索,去嘗試能夠適合于自己,適合于學(xué)生,適合于教材的方式方法。課改要實現(xiàn)的是理念的轉(zhuǎn)變,而不是形式的轉(zhuǎn)變。目的就是追求“高效”,在短時間內(nèi)讓學(xué)生消化更多知識,而不是在最短時間內(nèi)教給學(xué)生最多知識。我認(rèn)為只要這個目的達(dá)到了,無所謂場合,無所謂教學(xué)方法??鬃記]有總結(jié)自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室,杏壇、溪水邊,成就了名垂千秋的教育家。因此,我們要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),否則華而不實則不如不改。我無論自己上課還是評課,首先考慮教師這種設(shè)計的實效性,花費這些時間來做是不是最值,有沒有更好的辦法。
三、夯實基礎(chǔ),才能順應(yīng)發(fā)展。
近幾年連續(xù)的大面積招考教師,教師學(xué)歷上升了,但專業(yè)水平卻降低了,尤其小學(xué)教師。知識學(xué)歷的重要遠(yuǎn)不如專業(yè)技術(shù)的重要。直觀來講,小學(xué)課程初中、高中畢業(yè)后在知識層次上應(yīng)該不成問題,但對待小學(xué)生的方法大學(xué)生也未必具備。我只是一個中專生,慶陽師范畢業(yè),在我們學(xué)校我的學(xué)歷很低了,但我們接受的是專業(yè)的訓(xùn)練,例如:“三筆字過關(guān),普通話達(dá)標(biāo)等基本功練習(xí),兒童心理學(xué)、教育學(xué),中國漢語基礎(chǔ)知識等專業(yè)課程的學(xué)習(xí),打下堅實的基礎(chǔ),我們好多校友都遠(yuǎn)超大學(xué)本科生,這并不是說本科生水平不高,而是很多專業(yè)不對口,或?qū)I(yè)對口,學(xué)習(xí)研究方向不對口。什么教育管理專業(yè),基礎(chǔ)教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實實在在的做法。但面對這種形式,我們應(yīng)該加大在崗學(xué)習(xí)力度,不是抄抄學(xué)習(xí)筆記應(yīng)付檢查。而是有計劃有標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),比如主題演講,各種經(jīng)驗交流。學(xué)科知識、技能大賽等活動,調(diào)動教師積極性,練就老師應(yīng)對問題能力、表達(dá)能力,組織協(xié)調(diào)能力,在目前的這種現(xiàn)狀下,適當(dāng)?shù)谋票平處熚艺J(rèn)為也是可行的,先強(qiáng)迫著去做,逐漸教師水平提高了,積極性和自信心也就有了。有了扎實的基礎(chǔ),才能順應(yīng)萬變、得到發(fā)展進(jìn)步。人的多形式固有的,外在環(huán)境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。
四、教育資源分布盡可能的均衡化。
現(xiàn)在要求開足開齊全部課程,卻沒有配備專業(yè)化的教師,語文課、數(shù)學(xué)課上有我們的身影,音樂課、體育課上也有我們的身影。每個教師身兼數(shù)職,代課三四門,除語數(shù)外其他全為業(yè)余,還需要摸索學(xué)習(xí),尤其是農(nóng)村音樂老師和美術(shù)老師的空缺,導(dǎo)致所有老師門門都教,但門門都不精。每天教學(xué)節(jié)數(shù)五節(jié)左右,身心的疲憊,事務(wù)的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學(xué)生的全面發(fā)展,也影響了教師的專業(yè)化學(xué)習(xí),是心有余而力不足。所以均衡發(fā)展很重要。我個人也有個不成熟的想法,以學(xué)生為對象實驗變形記,何不給老師也來個變形記。將條件優(yōu)厚學(xué)校的教師與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師進(jìn)行短期對調(diào),即達(dá)到了教學(xué)資源的共享,讓基層學(xué)校學(xué)到方法,也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗和感悟,同時都收獲了一些經(jīng)驗,各有所獲,兩全其美。
五、我校目前的做法。
在學(xué)區(qū)的大力倡導(dǎo)和支持下,我們也在上學(xué)期開始潛心實驗,研究學(xué)習(xí),確定了三名教師與我一起嘗試,雖說效果不是很明顯,但老師們的心態(tài)變了,嘗試該放手則放手,解放學(xué)生思想,教師退居指導(dǎo)地位。這期也將加大力度,再有氣色后繼續(xù)帶動其他教師。同時我們也去基層學(xué)校幫扶,讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。
關(guān)于教學(xué),我本人想到和看到的就是這些了,也許太偏激,也許太短淺,也許太過主觀,不合理的地方懇請領(lǐng)導(dǎo)海涵。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用,和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。
第三篇:課改匯報材料
扎實、穩(wěn)步、有效的推進(jìn)新的課堂教學(xué)模式
石橋鎮(zhèn)回民中心小學(xué)
一、指導(dǎo)思想
堅持以立德樹人為根本任務(wù),以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為宗旨,以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng),以課堂教學(xué)改革為核心,以提升教師教學(xué)能力為保障,利用課堂教學(xué)主渠道,立足實際,人人參與,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,借鑒汲取富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的“雙分管理教學(xué)法”課堂教學(xué)模式,借鑒“三疑三探”的優(yōu)點,切實提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高我校教育教學(xué)水平和質(zhì)量。
二、改革目標(biāo)
目標(biāo):以“雙分管理教學(xué)法”模式為主,汲取“三疑三探”模式的優(yōu)點和精華,結(jié)合我區(qū)小學(xué)語文“以一帶多”和數(shù)學(xué)“雙分管理”模式的特點,比較研究,相互滲透,熔煉吸收,真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)會思考,學(xué)會提問,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,最大限度提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
三、規(guī)劃落實
1、(11月17日—21日)宣傳發(fā)動,理論學(xué)習(xí)
本周為宣傳發(fā)動和理論學(xué)習(xí)階段,首先創(chuàng)造新課改環(huán)境氛圍,學(xué)校制作課改宣傳橫幅一個,課改宣傳版面三個,“雙分管理”流程圖、“以一帶多”流程圖、“三疑三探”流程圖共計31塊。另外班級制作新課改評比欄14個。其次組織全
體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)宛龍教體【2014】115號文件和石橋鎮(zhèn)《全面深化課程改革的推進(jìn)方案》,營造課改氛圍,使全體教師深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性和必要性,認(rèn)真研討“雙分管理”和“三疑三探”的教學(xué)模式。
2、(11月24日—28日)理論考試;教師上教改移植課
本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學(xué)模式的理論考試;利用教研活動時間組織去西峽學(xué)習(xí)的四名教師上課堂教學(xué)改革移植課,使全體教師從理論到實際的全面了解新課改的教學(xué)模式。
周三下午:語文
汪前果
王同春
數(shù)學(xué)
柏
靜
周楓
3、(12月1日—5日)嘗試運用
本周全體教師嘗試運用新課改模式進(jìn)行教學(xué),為了穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革,學(xué)校組織教研組長和學(xué)科帶頭人上課堂教學(xué)改革公開課,使全體教師進(jìn)一步了解新課改的教學(xué)模式,為全面運用新的課堂教學(xué)模式奠定扎實基礎(chǔ)。
周三下午:語文
呂黃珞
潘東彥
數(shù)學(xué)
朱應(yīng)鵬
甘海紅
4、(12月8日—12日)全面運用
本周新的課堂教學(xué)模式全面進(jìn)入課堂,為激發(fā)全體教師的課改決心,達(dá)到人人參與的目的,要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課改公開課。
周三下午:語文
王國法
李春保
數(shù)學(xué)
王
偉
朱士保
5、(12月15日——)隨機(jī)聽課
從本周開始,新的課堂教學(xué)模式進(jìn)入全面實施階段,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長將按照新的課堂教學(xué)模式隨機(jī)聽課,進(jìn)行有效的幫扶和指導(dǎo),擇機(jī)組織優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革座談和上示范引領(lǐng)課,對新的課堂教學(xué)模式運用不力的教師,學(xué)校組織進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和一對一的幫扶。
第四篇:課改匯報材料
課改匯報材料
花古中學(xué)譚長征 各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:
大家好!我是花古中學(xué)的譚長征。今天很高興能和大家談?wù)勎以谡n改中的一點感想。
我校是從2011年下學(xué)期開始實施新課程改革的,確定七年級143、144班為課改班級。對于這一項工作,我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視,他們宣傳動員,購買資料,帶老師外出學(xué)習(xí),完善教學(xué)設(shè)備,制定方案,加強(qiáng)管理,做好后勤保障等。參與課改的老師也都付出了極大的努力,而我有幸擔(dān)任了144班的班主任和七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,作為課改的一線教師,我在班主任工作和教學(xué)工作中都做了大膽的嘗試和探究。
一、班主任工作
新課程改革,對同學(xué)們來說,意味著一種新的學(xué)習(xí)方式的開始,他們充滿期待與好奇,同時也會感到一種莫名的膽怯與害怕,甚至?xí)械矫H皇Т?。針對這一情況,我先做好發(fā)動宣傳工作,讓學(xué)生了解課改,認(rèn)識到新課改帶給他們的快樂,讓學(xué)生消除恐懼感,同時又讓學(xué)生意識到這也是對自己的挑戰(zhàn),需要足夠的勇氣與信心。接下來就是做一些實際的工作,布置教室,建設(shè)班級文化,營造課改氛圍,建立學(xué)習(xí)合作小組。其中最重要的就是建立學(xué)習(xí)合作小組,新課改的教學(xué)模式是以小組合作探究為主的,那么怎樣建立好學(xué)習(xí)小組呢?我先把學(xué)生按成績的優(yōu)劣分為三個層次,每組8個人,第一層次2個,第二層次4個,第三層2個,再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特長,興趣愛好對八個同學(xué)進(jìn)行具體的分工,組內(nèi)還實行“師徒結(jié)對”制,以便一對一,一幫一。這樣成績好的覺得有人欣賞自己而動力十足,基礎(chǔ)差的為有機(jī)會表現(xiàn)自己而感到興奮。每組都有自己的組名與口號,用以激勵。另外我還制定了學(xué)生評價方案,既有課內(nèi)評價,也有課外評價,既有老師評價,也有學(xué)生評價,評價的目的就是形成一種你追我趕的氛圍,組與組競爭,組內(nèi)成員相互競爭,這樣就能更好的激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。剛開始,大部分學(xué)生都不適應(yīng),課堂上膽怯,說話聲音小,不敢主動的表達(dá)自己,就需要不斷的鼓勵學(xué)生,并且利用休息時間與學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)有問題及時矯正,慢慢的學(xué)生膽大了,課堂上就變得輕松了,有些同學(xué)就會乘機(jī)搗亂,因此紀(jì)律的約束也是很有必要的,我們必須保證課堂活而不亂。
二、教學(xué)工作
我校實行嚴(yán)格的集體備課制度,上課前必須編寫導(dǎo)學(xué)案,并發(fā)放到學(xué)生手中,讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)。為了更好的讓學(xué)生把預(yù)習(xí)落到實處,我采取的辦法是先自主學(xué)習(xí),不能討論,然后把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的所有疑問收集在一起,在組內(nèi)提出來討論,討論后組長再收集組內(nèi)不能解決的所有問題,等上課時集體討論解決。上課,以學(xué)生合作探究為主,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生主動參與,學(xué)生能弄懂的問題,學(xué)生講解,學(xué)生弄不懂的問題,老師引導(dǎo)學(xué)生討論完成,我時刻提醒自己,課堂是學(xué)生的課堂,把表現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信。當(dāng)然,每個學(xué)生個體是有差異的,他們的基礎(chǔ)不同,認(rèn)知水平不同,學(xué)習(xí)能力不同,興趣愛好不同,因此我對他們的分工不同,布置的習(xí)題也不同,盡量讓每個學(xué)生都有體會成功的機(jī)會。在這里,我最想提的是我班同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或自習(xí)課,各組利用自己的小黑板,組內(nèi)同學(xué)相互出題,答題,講解,成績差一點的同學(xué)就做最基礎(chǔ)的題目,成績較好的同學(xué)就做較難的題目,大家爭先恐后的,都想做做小老師,也都想表現(xiàn)表現(xiàn)自己,有時為了不同的解題思路,還會爭得面紅耳赤,有時,有同學(xué)做錯了,大家就爭著講解和更正,而做錯的同學(xué)會覺得很不好意思。我想這與傳統(tǒng)的在作業(yè)本上獨自完成練習(xí)比較起來,其最大的好處就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也起到了相互監(jiān)督的作用。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班的學(xué)生發(fā)生了很大的改變,新的教學(xué)模式讓許多學(xué)生由被動、膽怯變得主動、大膽,他們充滿了自信,敢于表達(dá)自己對事情的看法。學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)的主動性提高了,很多的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中還積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)成績也有一定的提高,如我班的數(shù)學(xué)成績在七年級四個班中是遙遙領(lǐng)先的,這應(yīng)該與課改是分不開的吧。課外,我偷偷聽同學(xué)談?wù)摰脑掝}也多了,他們會情不自禁的用普通話,會談?wù)撨@個題目如何講解更好,會像模像樣的發(fā)表對同學(xué)的看法。
當(dāng)然,在實施課改的過程中還有很多問題困擾著我們,我想提出來和大家一起探討:
1、新課程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動探究,并一再強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時間和空間。對于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間和把握開放度,我們感到比較難操作,總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。
2、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面,實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,大量的課堂時間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性,合作交流的互助性,探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明,這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求,質(zhì)疑時,他們是發(fā)現(xiàn)者;合作討論時,他們是組織者;發(fā)言交流時,他們是代表者,他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因為基礎(chǔ)的薄弱,參與性、主動性的欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)生半步,常常是問題剛想到一半,結(jié)果已被他人得出。學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會。
3、我們是農(nóng)村中學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)較差,優(yōu)生的數(shù)量較少,又加上學(xué)生資料較少,知識面教窄,因此學(xué)生在討論問題時,廣度和深度不夠,有些學(xué)生有想法,卻表達(dá)不清,或找不到適當(dāng)?shù)脑~匯,這一問題在語文等文字課上表現(xiàn)得更突出。
4、老師的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)盛行,但我在網(wǎng)絡(luò)上找不到系統(tǒng)的理論知識,也看不到一節(jié)完整的課改示范課,我想我們還是缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo),老師在實施課改時沒有明確目標(biāo),只是很茫然的學(xué)習(xí)外校的上課形式。
在以后的課改工作中,我們期待著更多的理論指導(dǎo),期待著更大力度的改革,讓我們一起把課改進(jìn)行到底。
第五篇:課改匯報材料
課改匯報材料
兩年來的課改實驗,讓我們在苦澀的迷惘中,嘗到了甜頭,看到希望,收到點滴收獲,當(dāng)這一切都成為過去,我們也開始學(xué)會了冷靜的思考,我們做了些什么?我們得到了什么?
做為課改核心校,我們始終根據(jù)上級部署,認(rèn)真貫徹落實教育局提出的:“以課堂教學(xué)改革為核心,抓實三項重點工作”的精神,樹立一個觀念,圍繞一個中心,落實三項突破性課改工作,扎實地推進(jìn)課改實驗工作的順利開展。
一、樹立一個理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展
為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛,切實轉(zhuǎn)變教育觀念,牢固樹立“為每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念,在教學(xué)中,我們組織全體教師進(jìn)行新課程通識培訓(xùn),學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級有關(guān)文件,聆聽專家講座,開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理念,從自身教育理念轉(zhuǎn)變開始,每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動、公開教學(xué)、社會宣傳等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與,做好各項準(zhǔn)備工作。通過理念學(xué)習(xí)與研討,促進(jìn)教師新舊教育觀念的激烈碰撞,產(chǎn)生新的思想火花,使每一位教師的認(rèn)識在學(xué)習(xí)中提高,觀念在討論中更新,行為在交流中轉(zhuǎn)變,從而為基礎(chǔ)教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。
二、圍繞一個中心——課堂教學(xué)
我校課堂教學(xué)十分注重教師的主導(dǎo)作用。在“教”上多下工夫,對各種問題,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵、點撥。從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。提倡誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo);導(dǎo)目標(biāo)、導(dǎo)疑點、導(dǎo)方法;把課堂教學(xué)的重點放在“導(dǎo)”上,把“導(dǎo)”的重點放在“質(zhì)疑”上,把“質(zhì)疑”的重點放在“方法”上。最終把重點放在“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“培養(yǎng)能力”上。我們的口號是:教師的精彩,喚起課堂的精彩,從而造就學(xué)生的精彩。至使我校教學(xué)成績,課改工作始終走在我區(qū)教育前站的行列。
三、落實三項突破性工作
1、校本課程開發(fā)
我校的校本課程是書法,我們的具體做法是:
“分層推進(jìn)、分級培訓(xùn)、精品帶動”的方式,持之以恒,一抓到底,力顯成效。
1、分層推進(jìn)——即圍繞學(xué)生年齡特征。認(rèn)識規(guī)律,本著學(xué)校師資的實際出發(fā),把全校學(xué)生分為兩組。1——3年級為硬筆書法組。4——6年級為毛筆書法組,分別進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)(個別學(xué)生可因材調(diào)組)使之各得其所,各盡其能,高效低耗地扎實推進(jìn)
2、分級培訓(xùn)——也叫兩級培訓(xùn)。一級是對教師的培訓(xùn),尤其是對班主任教師的培訓(xùn),兩周一次(單),時間為周二下午4:00——5:00一小時,并邀請對書法有較深造詣的老校長孫樹仁到校為全體師生集中講學(xué),使之迅速轉(zhuǎn)變思想,進(jìn)入角色。二級是教師對學(xué)生的指導(dǎo)、培訓(xùn),通過教師自學(xué)和培訓(xùn),使每位教師掌握書法知識及技能、技巧,了解書法,利用每天下午課外活動時間(一節(jié)課)行之有效地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、講座。使之濃厚學(xué)習(xí)書法氛圍,練就書法硬功。
3、精品帶動——書法要有精湛的功底,一筆一畫都蘊含功力,來不得半點虛假,學(xué)生練起來困難受挫面很大,為了鼓舞學(xué)生士氣,提高興趣,培養(yǎng)毅力和耐力,要求每位教師切忌浮躁,消除急切情緒,要善于發(fā)現(xiàn)具有潛能的學(xué)生,功底好的學(xué)生,力幫不怠使之出精品,并大力宣揚、鼓勵,讓學(xué)生看到期望,帶動全員刻苦練筆,相互學(xué)習(xí)共同提高。
4、活動拉動——即以各種活動的開展來拉動特色的形成,做到4個結(jié)合:㈠與學(xué)校櫥窗板報相結(jié)合,大力宣傳書法知識,展示師生書法作品。㈡與教學(xué)相結(jié)合,指導(dǎo)教師可利用練筆,讓學(xué)生抄寫生字詞,古詩等,即練了字也溫習(xí)、掌握了課堂所學(xué)知識。㈢與競賽評比相結(jié)合起來。學(xué)校將每學(xué)期舉行兩次師生書法競賽活動(兩級:班級預(yù)選;校級評比),學(xué)期末將進(jìn)行評估總結(jié),評選先進(jìn)班級和個人,予以大力表彰。㈣與育人相結(jié)合。書法訓(xùn)練不僅可以拉動教學(xué)工作,還將開發(fā)學(xué)生的非智力因素,如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養(yǎng),有益于學(xué)生的身心健康,由于我們堅持始終,每年區(qū)教育局舉辦的書法賽,我校參賽學(xué)生均獲獎。
2、對研究性學(xué)習(xí)我們的具體做法是:
(1)課題的產(chǎn)生
按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求,我們每學(xué)期在學(xué)生中開展征集研究課題工作,課題不分大小,對征集上來的課題以班為單位讓學(xué)生討論,從生活實際中入手,如:我們在學(xué)生中廣泛開展了“我在父母呵護(hù)下健康成長”、“今非昔比話校園”的交流報告活動和“科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化”、“安全隱患存在于校園的每個角落”、學(xué)校垃圾處理問題、節(jié)約用水問題,學(xué)生零花錢的問題等小調(diào)查報告。再如:我們在調(diào)查學(xué)生花零花錢的問題時,學(xué)生自己設(shè)計方案。調(diào)查幾名學(xué)生?跟蹤多長時間?每天每人花多少錢?如果這樣下去估算,全校學(xué)生一個月要花多少錢?一年花多少錢?零花錢的數(shù)字之大,引起學(xué)生的重視,從而讓學(xué)生談自己對零花錢的認(rèn)識,零花錢問題了不起,并提出如何合理使用零花錢,提升學(xué)生思想品味。對學(xué)生提出的課題,我們尊重學(xué)生的廣泛愛好和個性特長,鼓勵他們在實踐中開展。
(2)選題和成立小組
學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長,在教師和家長的指導(dǎo)下,自主選擇短期和便于操作,離學(xué)生生活緊密相聯(lián)的課題,由淺入深進(jìn)行研究、探索,體驗探究過程。我們把學(xué)生按年級分成大組,以班為單位分成小組,本村的左鄰右舍的學(xué)生分在一起,相近或相同課題的同學(xué)分在一起。3——5人組成一組,小組內(nèi)選出組長,組長負(fù)責(zé)小組成員分工與指導(dǎo)教師相配合,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。如①時間安排②道路交通安全③提前聯(lián)系等。
(3)制定研究方案
研究課題確定后,指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考資料,學(xué)生閱讀討論,在教師的幫助下,制定出研究方案,學(xué)生設(shè)計的研究方案的主要內(nèi)容是:課題名稱——研究的主要內(nèi)容
——
課題組成員及分工——
課題研究的可行性分析——
具體的實施步驟——研究的結(jié)果等,以上內(nèi)容完成之后,在指導(dǎo)教師的組織下,以年級為單位進(jìn)行研究報告交流,報告交流會由學(xué)校統(tǒng)一組織。
上學(xué)期,我校分別搞了學(xué)生行為規(guī)范、交通安全報告會、垃圾處理問題、節(jié)約用水、四次報告會、學(xué)生寫小論文、調(diào)查報告,1200余篇收到了良好地教育效果。
3、學(xué)生發(fā)展性評價
評價是教育教學(xué)的一個組成部分,貫穿于教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié),它不在僅僅是對學(xué)生簡單的甄別與選拔,更重要的是關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展,我們在學(xué)生發(fā)展性評價前,首先我們從對學(xué)生誠信教育入手,我們搞了誠信伴我行——“誠信卡”的活動。這對學(xué)生嚴(yán)格自律,規(guī)范、完善自己行為有著積極的促進(jìn)作用。我們每學(xué)期開學(xué)初搞一次,內(nèi)容包括三方面:一是向?qū)W校承諾,二是向家庭承諾,三是向社會承諾。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會三個方面能夠做到的承諾一下,也就是為自己樹立了本學(xué)期的目標(biāo),從而努力實現(xiàn)自己的目標(biāo),這對本學(xué)期內(nèi)學(xué)生發(fā)展性評價起著促進(jìn)的作用。我們的具體做法是:
(一)、評價內(nèi)容:
我校根據(jù)學(xué)生思想品德形成規(guī)律,結(jié)合學(xué)生實際,依據(jù)《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》,綜合評價包括七個方面內(nèi)容:思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)、興趣愛好、特長發(fā)展情況。
(二)、評價方法:學(xué)生自己評價、小組評價、教師評價、家長評價、學(xué)校評價五種形式。
(三)、具體操作如下:
1、自主、合作、交流、評價
本學(xué)期,我校在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步改進(jìn)了學(xué)生的評價方法,以學(xué)生的自主評價為主,教師、家長評價為輔,學(xué)生的自主評價以“星級學(xué)生評比”、班級的“四旗”評比為平臺,根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點,分層次細(xì)化了學(xué)生評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。星級學(xué)生評比設(shè)為“十星”即“勤學(xué)星、紀(jì)律星、語言表達(dá)星、環(huán)保星、文明星、進(jìn)步星、創(chuàng)造星、勞動星、儀表星、文體星”。“十星”基本涵蓋了學(xué)生在學(xué)校的方方面面。各星的評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的年齡不同,分別作了不同的要求,體現(xiàn)了“分層育人”的指導(dǎo)思想。(具體評價方案見單行材料)標(biāo)準(zhǔn)的制定更貼近了學(xué)生的生活實際,只要學(xué)生肯努力,均能獲得不同的星。從而激勵了學(xué)生處處嚴(yán)格要求自己,促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
評價方法由原來的重教師評價,輕學(xué)生及家長的評價,該唯一學(xué)生的自主評價為主,家長、教師積極參與的評價方式,更客觀,更民主。具體方法是,每日學(xué)生自己對照“十星”的要求,給自己一個評價,達(dá)到某星的要求即可獲得一顆相應(yīng)的星;周末由學(xué)生小組對本組學(xué)生獲星情況進(jìn)行評定確認(rèn),認(rèn)為謀生確實達(dá)到了某顆星的標(biāo)準(zhǔn)要求,該生即可獲一顆紅星;月末,班主任教師對本班學(xué)生的小組評價進(jìn)行再評價確認(rèn),學(xué)生可用十顆紅星換取一顆金星,凡獲得2顆以上金星的學(xué)生,在本班內(nèi)給予鼓勵表揚。學(xué)期末,學(xué)校將對獲十顆以上金星的學(xué)生進(jìn)行表彰,并授予“學(xué)校之星”稱號。在一學(xué)期內(nèi)犯有嚴(yán)重錯誤,在校內(nèi)造成不良影響的學(xué)生,學(xué)期末將取消“學(xué)校之星”的評比資格。同時,每周由學(xué)生家長對學(xué)生進(jìn)行一次綜合評價,以信息反饋卡的形式反饋學(xué)生在家的情況。此情況將作為教師評價學(xué)生的重要依據(jù)。
在學(xué)生自主評價的基礎(chǔ)上,我校還設(shè)立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督機(jī)制,即“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”,每日對學(xué)生的各種活動、行為進(jìn)行檢查監(jiān)督,并及時記錄,每周公開一次檢查結(jié)果,每月進(jìn)行一次班級評比。監(jiān)督員如發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)違規(guī)違紀(jì)或有不良行為,及時進(jìn)行勸阻或提出批評,對不聽勸告、批評的學(xué)生,監(jiān)督員用信息反饋卡的形式把學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)情況匯報給其班主任,班主任將在月末的評價中取消該生相應(yīng)的星。同時,監(jiān)督員每日對各班整體情況,包括紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、文明禮貌等方面進(jìn)行評價,以量化打分的形式表現(xiàn)出來,每周在評比臺上公布一次,月末進(jìn)行匯總,結(jié)果展示在學(xué)校“多紅旗擂臺”上。同時,優(yōu)生班級獲得相應(yīng)的流動紅旗。期末組織評比,獲旗多的班級即被評為先進(jìn)班集體。以次激勵各班嚴(yán)格要求,積極進(jìn)取,團(tuán)結(jié)向上。
2、快樂成長記錄袋評價
樹立正確的評價與考試觀念,突出評價的發(fā)展性功能,結(jié)合:成長檔案袋“評價,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)實踐,對我校上學(xué)期制定的“學(xué)生學(xué)科評價表”進(jìn)行修改,修改后的評價體系對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中點滴進(jìn)步和變化,及時給予學(xué)生評價和反饋。學(xué)校還為學(xué)生建立了成長記錄袋,其中收集包括父母的期望、教師、同學(xué)和自我評價,學(xué)生競賽成績、獲獎情況、自己滿意的作品等等,學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡,發(fā)現(xiàn)自己的不足,并通過成長記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評價能力。將日常評價、階段性評價和期末評價有機(jī)地結(jié)合起來,在期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗以及期末考試各占一定的比例。這樣一來使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試,做到教評相長。
3、學(xué)生、教師、家長相結(jié)合評價
我校借鑒德育工作三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的建立,對學(xué)生的評價也采取了“三結(jié)合”,這樣的評價,充分照應(yīng)了學(xué)生成長的經(jīng)歷和生活的空間,在操作過程中,我們通過如實記錄和填寫“成長記錄卡、家長聯(lián)系卡、綜合評價卡”等系列軟件資料,并定期溝通交流,進(jìn)行梳理歸納,形
成有影響力、感召力和推動力的評價。評語大多用撥動學(xué)生心弦的評語形式呈現(xiàn),對學(xué)生的成長起到積極促進(jìn)作用。
通過一學(xué)期短暫的課改實驗工作,既有收獲,也存有困惑。我們將以本次課改交流會為契機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)各兄弟校好的課改經(jīng)驗,進(jìn)一步更新教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,全面落實區(qū)教育局關(guān)于課改工作要求,振奮精神,扎實推進(jìn)課程改革實驗,以課改促發(fā)展,使我校課改工作再上新臺階。
匯報不妥之處,懇請領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁,批評指正。謝謝!