第一篇：初一語(yǔ)文課改淺論

初一語(yǔ)文課改淺論孤影橫斜

隨著新課程改革理念逐步深入到基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中去，全國(guó)上下正如火如荼的開(kāi)展與之有關(guān)的課堂改革！我校出于對(duì)未來(lái)教育的考慮?本著不斷提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)水平。我校在今年的九月也踏上了新課程的改革之路。在這條全新的征途上，全體教師已在細(xì)心探索中度過(guò)了兩個(gè)月。在此期間，我們緊緊秉承新課改的教育理念：以學(xué)生為課堂主體，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考，自主質(zhì)疑，自主探究，自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，課堂角色也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。由課堂學(xué)習(xí)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂的“導(dǎo)演者”。在這一過(guò)程中，教師在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的幫助，引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)于師生之間的關(guān)系方面，師生應(yīng)該是一種和諧，互為助手的關(guān)系。在這種關(guān)系下，教師應(yīng)多應(yīng)用一些鼓勵(lì)、贊賞性的言語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。在這一個(gè)新型的課堂模式中，懂得與其他教育者的交流與合作，也應(yīng)該是新型教育理念逐步落實(shí)到課堂的重要環(huán)節(jié)。因此，多向一些經(jīng)驗(yàn)豐富、課堂形式把控全面的教師學(xué)習(xí)，是很有必要的。學(xué)習(xí)他們精辟明潔的點(diǎn)評(píng)藝術(shù)和積極科學(xué)的引導(dǎo)技巧，這應(yīng)該是一個(gè)教師不斷成長(zhǎng)的重要一步。

課改已經(jīng)進(jìn)行了六十多個(gè)日夜，在這一段探索教與學(xué)的日子里，我們有著屬于自己的收獲。高校課堂的開(kāi)展，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性，學(xué)習(xí)興趣有了極大的提高，課堂氣氛得到了活躍，課改模式基本成型。與此同時(shí)，我們也存在著諸多的問(wèn)題與不足。現(xiàn)將我在課改過(guò)程中所能遇到的一些疑難與心得列舉于下，懇請(qǐng)各位前輩悉心指正。

在課改剛開(kāi)始的那個(gè)時(shí)期，我對(duì)于課程改革的大方向把握不足，這嚴(yán)重的影響了我在課程改革中的進(jìn)程，直接滯后了課改成果的結(jié)成。后來(lái)在況校長(zhǎng)及其他老師的指教下，我才將我班的語(yǔ)文教學(xué)回歸到了新課改的正途上，避免了重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)的覆轍。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生普遍存在的主要問(wèn)題：在缺乏對(duì)課文內(nèi)容的熟知情況下，就匆忙著手于對(duì)學(xué)案的完成。很多學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容都不曾通曉便端起參考書照搬照抄，完全是以一種完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)的，缺乏自己的思考與對(duì)課文的質(zhì)疑。對(duì)于這種問(wèn)題，我通過(guò)對(duì)其他語(yǔ)文老師的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。原來(lái)學(xué)案的分發(fā)也需要掌掌握好時(shí)機(jī)。一般在預(yù)習(xí)開(kāi)始的二十分鐘內(nèi)不宜發(fā)學(xué)案，而這二十分鐘內(nèi)應(yīng)讓學(xué)生以多種形式朗讀課文，并解決

文中的生字詞，否則就會(huì)發(fā)生學(xué)生偏重就輕的問(wèn)題。學(xué)案發(fā)下去之后，應(yīng)該要求每一位學(xué)生盡力的自學(xué)完成學(xué)案上的問(wèn)題。等這一切準(zhǔn)備就緒再按照小組實(shí)際情況分配展示任務(wù)。這樣就可以避免學(xué)生只做自己的任務(wù)而忽略了對(duì)其他問(wèn)題的解決

在展示階段中，講得過(guò)多可能是我存在的最大問(wèn)題，而這一問(wèn)題的存在內(nèi)部動(dòng)因就是自己擔(dān)心學(xué)生不能扎實(shí)的掌握課堂知識(shí)。后來(lái)在聽(tīng)過(guò)幾位老師的課之后，我才發(fā)現(xiàn)：對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，在語(yǔ)言上必須做到簡(jiǎn)介明了，少說(shuō)或不說(shuō)重復(fù)啰嗦的話語(yǔ)。在之前的展示過(guò)程中有不少的學(xué)生在展示的時(shí)候出現(xiàn)拖拉不前，不敢上臺(tái)展示的情況。這導(dǎo)致課堂展示質(zhì)量和進(jìn)度受到影響。后來(lái)通過(guò)對(duì)我的課堂掌控措施才發(fā)現(xiàn)。原來(lái)有一部分學(xué)生缺乏參與課堂的動(dòng)力，而這一動(dòng)力的不足正式評(píng)比機(jī)制缺乏所造成的。后來(lái)經(jīng)過(guò)與其他老師的交流研究，我制定出了個(gè)人，小組課堂參與的評(píng)估細(xì)則。這一細(xì)則完全是依據(jù)課改的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)而制定的。后來(lái)，這一評(píng)估制度實(shí)施之后，學(xué)生積極性上去了?？墒?，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生的關(guān)注方向發(fā)生變化。由對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)個(gè)人，小組評(píng)估結(jié)果的關(guān)注。對(duì)于這種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一定的引導(dǎo)和鍛煉，學(xué)生最終會(huì)歸位于對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。當(dāng)整體展示或小組展示完成之后，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)的積極性還是很高的，而這種積極性的背后卻是對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的重復(fù)搶答。對(duì)于關(guān)乎問(wèn)題內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題點(diǎn)評(píng)較少。通過(guò)強(qiáng)調(diào)，目前學(xué)生對(duì)膚淺，簡(jiǎn)單問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)減少了不少，但處于對(duì)學(xué)生積極性的保護(hù)，我還是對(duì)此類問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)者予以鼓勵(lì)。特別要鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)差，學(xué)力差的學(xué)生的參與行為?，F(xiàn)如今，我還存在很多懸而未決的問(wèn)題，如：擔(dān)心課改模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。為學(xué)生不成熟的點(diǎn)評(píng)而深感苦惱。受十幾年傳統(tǒng)教育的影響，自己還是或多或少落入傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。對(duì)于課堂時(shí)間分配的不均，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不能按計(jì)劃完成課堂的展示任務(wù)。課堂展示的方式缺乏必要的創(chuàng)新成分。在以后的課改過(guò)程中，逐步的引導(dǎo)學(xué)生有深度的思考和點(diǎn)評(píng)，敢于迸發(fā)創(chuàng)新式的思維，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同共進(jìn)的意識(shí)應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。唯有這樣，才能真正的體現(xiàn)高效課堂形式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。以上所列問(wèn)題的種種是我在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中一直都在思考的問(wèn)題，在此，急切的希望得到各位老師的指教。

新課堂改革的未來(lái)無(wú)限寬廣，而當(dāng)下的我們還只是萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，在接下來(lái)的日子里，我們將會(huì)遇到很多可知的和未知的問(wèn)題。在此種形式之下，秉承課改的精神不放松，做到“以人為本”，以學(xué)生為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生以自主，合作，探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。相信在不久的將來(lái)，通過(guò)全體師生的共同努力，我校的新課堂改革將碩果滿園。堅(jiān)信天道酬勤，堅(jiān)信我們的課改之路前途無(wú)限！

第二篇：初一語(yǔ)文課改計(jì)劃

今年九月六日至九月八日，本備課組的三名教師參加了新羅區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，并多次參加了學(xué)校組織的課改錄象觀摩活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我們將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

在新學(xué)期里，我們將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。其次，我們還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。第三，在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

在本期內(nèi)我們將安排學(xué)生參加“我愛(ài)文學(xué)”“走進(jìn)圖書館”和“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，大膽探索綜合性的學(xué)習(xí)方式，嘗試研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。我們將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。

我們相信，在師生的共同努力下，在新的學(xué)年里，課改一定會(huì)取得進(jìn)步。

第三篇：初一年級(jí)語(yǔ)文課改實(shí)施方案

初一年級(jí)語(yǔ)文課改實(shí)施方案

崔新強(qiáng)

為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂改革，認(rèn)真貫徹我縣教育局的課改精神，貫徹我?！罢n堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)”的教育理念，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，積極投入課堂改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，現(xiàn)將我個(gè)人本學(xué)期的語(yǔ)文課改計(jì)劃安排如下：

一、指導(dǎo)思想

以十七大精神和“科學(xué)發(fā)展觀”、“創(chuàng)建和諧社會(huì)”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹我縣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的教育理念，貫徹我校“課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)”的教育方針，以深化課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量為重心，以改革課堂教學(xué)為主攻方向。堅(jiān)持學(xué)校教育以學(xué)生為本，以“師生互動(dòng)，平等交流，合作探究”為宗旨，使我個(gè)人在教育教學(xué)教研等方面全面進(jìn)步。

二、課改目標(biāo)

通過(guò)課堂教學(xué)改革，形成“教師引領(lǐng)，學(xué)生先行，師生互動(dòng)，合作生成”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)風(fēng)格，著力實(shí)施“師生互動(dòng)，平等交流，合作探究”課改模式，力爭(zhēng)創(chuàng)出自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、課改內(nèi)容

1、更新教育觀念。積極參加學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生的角色，處理好教材和課堂的關(guān)系，樹(shù)立正確的教育觀、評(píng)價(jià)觀、價(jià)值觀。

2、改變課堂結(jié)構(gòu)。緊緊圍繞 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”高效課堂

教學(xué)模式，堅(jiān)持“知識(shí)問(wèn)題化和教學(xué)互動(dòng)化”兩項(xiàng)基本原則，把握“問(wèn)題層次化、問(wèn)題情境化、問(wèn)題探究化，互動(dòng)合作化、互動(dòng)展示化、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)化”六大基本要求。

3、改革教學(xué)方法。學(xué)習(xí)運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)法”、“主體參與式”、“自主探究式”、“合作教學(xué)”、“分層教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“實(shí)踐操作”等先進(jìn)教法。

4、優(yōu)化教學(xué)手段。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，充分利用多媒體及其他有效資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課堂容量、延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

5、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。聯(lián)系具體內(nèi)容，力求作業(yè)形式多樣，練習(xí)少而精，使學(xué)生輕負(fù)高效，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓每一位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

四、課改措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

理論學(xué)習(xí)是教師更新教育觀念、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、汲取先進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑。因此，本學(xué)期我將把強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)作為提高自身素質(zhì)的首要任務(wù)來(lái)抓。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)十七大精神，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，學(xué)習(xí)各級(jí)教育行政部門的相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、掌握教材，靈活使用。

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者。領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，我采用了新的做法，首先吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

3、外學(xué)內(nèi)創(chuàng)，內(nèi)學(xué)自創(chuàng)。

堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讀資料、抄筆記、看光盤，利用網(wǎng)絡(luò)媒體及手中的報(bào)刊雜志、業(yè)務(wù)專著，認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，及時(shí)掌握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，時(shí)刻站在語(yǔ)文學(xué)科教研的前沿陣地。自修自悟，反思提高。向我校其他教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的新理念、新教法、新手段，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

4、穩(wěn)扎穩(wěn)打，苦練內(nèi)功。

教師只有具備了扎實(shí)的基本功，才能真正做到以身示范、教書育人。因此我要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面力爭(zhēng)能有較大的發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、落實(shí)常規(guī)，積極反思。

在備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)以及課堂教學(xué)等方面大膽創(chuàng)新，積極探索。積極參與公開(kāi)課，通過(guò)聽(tīng)課、課例分析討論、案例分析討論、提問(wèn)、辯論等方式，及時(shí)寫出教學(xué)心得，反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文。

第四篇：初一語(yǔ)文課改計(jì)劃

今年九月六日至九月八日，本備課組的三名教師參加了新羅區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，并多次參加了學(xué)校組織的課改錄象觀摩活動(dòng)，初一語(yǔ)文課改計(jì)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我們將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

在新學(xué)期里，我們將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力，工作計(jì)劃《初一語(yǔ)文課改計(jì)劃》。其次，我們還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。第三，在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

在本期內(nèi)我們將安排學(xué)生參加“我愛(ài)文學(xué)”“走進(jìn)圖書館”和“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，大膽探索綜合性的學(xué)習(xí)方式，嘗試研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。我們將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。

我們相信，在師生的共同努力下，在新的學(xué)年里，課改一定會(huì)取得進(jìn)步。

第五篇：語(yǔ)文課改

當(dāng)前，伴隨著語(yǔ)文課改和新課標(biāo)大討論的浪潮，語(yǔ)文教學(xué)的人文性被廣泛關(guān)注和認(rèn)同。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的主體地位被突出放大，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地表達(dá)自己的想法和需求，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格等語(yǔ)文教育理念正在被教育工作者越來(lái)越廣泛地接受。與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也得到了極大的重視，我們呼喚在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生平等，師生之間不僅是教與被教的關(guān)系，更是互相合作的關(guān)系，我們更期盼由此而形成的一種自由寬松、生動(dòng)有趣的課堂氛圍會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和教師的創(chuàng)造欲。這些實(shí)踐都是順應(yīng)時(shí)代要求的有效嘗試。但僅僅做到這兩方面還不夠，因?yàn)橹握Z(yǔ)文課堂的要素有三：作為主導(dǎo)的教師，作為主體的學(xué)生和作為載體的文本，三者缺一不可。如果避開(kāi)教材談人性化，那么語(yǔ)文教育要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的終極目標(biāo)就難以真正實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也將大打折扣。語(yǔ)文課文作為語(yǔ)文教育的工具，也承載著厚重的人文精神。任何拋開(kāi)教材或者忽視教材中人文精神的挖掘而空談所謂的人文教育的做法，只是一種急于求成、有名無(wú)實(shí)的“無(wú)土栽培”而已。

筆者聽(tīng)過(guò)一堂示范課，教學(xué)內(nèi)容是法國(guó)著名作家莫泊桑的代表作品《項(xiàng)鏈》?？梢哉f(shuō)這篇自問(wèn)世以來(lái)就以其精妙的藝術(shù)性和深刻的思想性的完美統(tǒng)一而倍受推崇的作品在中國(guó)流傳甚廣，當(dāng)代的中學(xué)生幾乎都在語(yǔ)文課本中讀到過(guò)它，是一篇經(jīng)典教材。為了上出新意，執(zhí)教老師可謂絞盡腦汁、費(fèi)盡心思，精心“包裝”，十八般武藝齊上陣，演講、競(jìng)賽、討論、唱歌、辯論、演奏，紅紅火火，熱熱鬧鬧，結(jié)果當(dāng)然是獲得了“一致好評(píng)”，不少人認(rèn)為這堂課立足于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文教育的“三個(gè)維度”的理念，特別對(duì)幾個(gè)“脫離了課堂內(nèi)容”的討論題給予了高度贊賞：認(rèn)為題目設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生反映強(qiáng)烈，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更提高了學(xué)生的“人文素養(yǎng)”，是一堂真正體現(xiàn)“以人為本”的語(yǔ)文教學(xué)示范課。作為入道未深、見(jiàn)識(shí)淺陋的新手，我們?cè)诖箝_(kāi)眼界的同時(shí)，也不免留下一些疑惑。其實(shí)見(jiàn)得多了，也就不難發(fā)現(xiàn)，這些討論也存在著不少的問(wèn)題。表面上熱熱鬧鬧，但效果并不理想，甚至效果很差。討論在形式上也顯得呆板單一，時(shí)間短了，討論不清楚，時(shí)間長(zhǎng)了，課堂時(shí)間又不夠。加上引導(dǎo)不善，在枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)論不休，流于膚淺。還有的課堂，片面追求學(xué)生的主體性，不定內(nèi)容，不定規(guī)范，由學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言，結(jié)果失去控制，使課堂陷入混亂。為什么我們善意的初衷卻無(wú)法在實(shí)際中發(fā)揮有效的作用呢？