第一篇：2014陜西教師招聘面試：常見說課誤區(qū)
【說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范】
“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。
【“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段】
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。
【說課就是復(fù)述教案】
說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。
說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
【說課就是再現(xiàn)上課過程】
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。
說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。
第二篇：教師招聘面試說課
小學(xué)數(shù)學(xué)說課模板
（敲門入場）
尊敬的各位評委老師，下午好?。ň瞎?/p>
我是今天的號考生，我今天說課的題目是《
》。（板書）
（整理桌面，手表）我的說課正式開始：
《 》這節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué) 年級 冊第 模塊的第 課時，是在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上展開的，同時為后面學(xué)習(xí)做了鋪墊，起到了承前啟后的過渡作用。
說完了我對本節(jié)課看教材分析，下面我將再對學(xué)情進行分析。年級的學(xué)生是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。同時，此時的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們理解抽象數(shù)學(xué)概念的能力有所欠缺，所以在教學(xué)中我會進行一些貼近實際生活的，可直觀操作的，有趣味性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助同學(xué)們加深理解。
結(jié)合以上我對教材和學(xué)情的分析，我將本節(jié)課分為以下三維教學(xué)目標：
知識與技能目標:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握的方法/公式/規(guī)律，并將其應(yīng)用于實踐中； 過程與方法目標：一是通過實際操作，提高同學(xué)們的動手能力；
二是將 應(yīng)用到實踐中，提高分析解決問題的能力；
三是通過探究發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的探究能力，類推能力，抽象概括能力。情感態(tài)度與價值觀目標：
一是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力；
二是通過小組討論與小組競賽，提高合作與競爭意識；
三是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感悟到數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙。
另外，我將對本節(jié)課的重難點做出如下說明：
本節(jié)課的重點是：掌握
，并將其應(yīng)用于實際生活中； 本節(jié)課的難點是：的推導(dǎo)過程。
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點，我將做出如下教學(xué)準備： 教師準備PPT課件及
等教具； 學(xué)生準備
等學(xué)具。
所謂授之以漁不如授之以漁，在教師的教法及學(xué)生的學(xué)法方面，我將結(jié)合新課改理念倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過情景模擬，啟發(fā)誘導(dǎo)，動手操作，講練結(jié)合，圖形結(jié)合等方法，讓學(xué)生以自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)學(xué)法，理解、掌握和鞏固新知。
下面我將重點講述我的教學(xué)過程，我將我的教學(xué)過程分為如下五個模塊：
一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我將在PPT上展示一個同學(xué)們熟悉的情境，并且請同學(xué)們找出情境中的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，并嘗試找出問題的解決方式，同學(xué)們將會發(fā)現(xiàn)，并且一定好奇，由此引出
這個問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟，由此來找準新知識的起點，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)好奇心。
第二部分是探究新知的過程，對于
的疑問，我們首先回顧我們學(xué)過的，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的聯(lián)系，采取小組討論的方式，大膽提出猜想假設(shè)。同學(xué)們經(jīng)過討論可能會給出以下幾種方法。
對于同學(xué)們給出的不同答案，我將基于新課改提出的多元評價的理念，對同學(xué)們多給予鼓勵和支持，以保護同學(xué)們的積極性，訓(xùn)練同學(xué)們的發(fā)散四維能力。然后我將帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納出，并對其進行進一步的補充說明。以上過程中，同學(xué)們將從新舊知識的轉(zhuǎn)化中，領(lǐng)會探索新知的方法，滲透（轉(zhuǎn)化/數(shù)形結(jié)合/從具體到一般/驗證）的數(shù)學(xué)思想。
第三個環(huán)節(jié)，我將設(shè)計鞏固聯(lián)系環(huán)節(jié)。首先引導(dǎo)學(xué)生用的方法驗證我們的結(jié)論，一加深同學(xué)們的理解；然后，我將讓學(xué)生試著解決在我們課堂導(dǎo)入中提出的問題，使同學(xué)們直觀感受到本節(jié)課的收獲；最后我將采用小組接龍比賽的形式，讓同學(xué)們在游戲中練習(xí)所學(xué)知識的同時，培養(yǎng)合作與競爭意識。
第四個部分是課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)同學(xué)們從知識、過程、情感的方向談?wù)劚竟?jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力。
第五部分是課后領(lǐng)會環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是無盡的科學(xué)，我將按照素質(zhì)教育的建議，為同學(xué)們布置開放型的小任務(wù)，讓同學(xué)們結(jié)合實際生活，運用本課新知去解決問題。
最后，我要講一下我的板書設(shè)計，以上就是我設(shè)計的板書內(nèi)容，簡潔明了，重難點清晰。好，以上就是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師的仔細聆聽。請問，我可以擦黑板了嗎？ 再次感謝各位老師，再見。再見。
第三篇：2014年河南特崗教師面試備考指導(dǎo)：常見說課誤區(qū)
2014年河南特崗教師面試備考指導(dǎo)：常見說課誤區(qū)
【說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范】
“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。
【“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段】
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。
【說課就是復(fù)述教案】
說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。
說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
【說課就是再現(xiàn)上課過程】
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。
說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。
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第四篇：教師招聘面試——說課篇[定稿]
教師招聘面試——說課篇
之前我們提到了試講的備課方法，我們現(xiàn)在來說一說說課。說課是在試講的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的新的考試形式，近幾年來也比較多見。它最大的不同于試講的地方就是，試講的對象是學(xué)生，而說課的對象就是同事或者上級領(lǐng)導(dǎo)，把這節(jié)課打算怎么上自己表達出來。嚴格上來說，把一節(jié)課講的很精彩或許不算太難，但是把一節(jié)課說的很精彩卻不容易。所以這就要求我們在說課時要更加注意教學(xué)方法的使用和教學(xué)設(shè)計。
同樣的，確定了考試的形式為說課之后，要確定時間和范圍，之后根據(jù)自己的情況進行備課，之前的大部分關(guān)于考試的內(nèi)容已經(jīng)提到，所以這一篇我們著重講怎么去說課。
1.說課八股。試講我們需要寫教案，同樣說課我們需要寫說課稿。說課說什么，大概分八個部分。教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教學(xué)方法，教學(xué)準備，教學(xué)過程，板書設(shè)計。這就是說課八股。(1)教材分析，分析所講內(nèi)容的來源、地位和作用。必要時不用全講，著重講地位和作用。(2)學(xué)情分析，根據(jù)所授的水平段學(xué)生進行思維、知識儲備和興趣愛好的分析，掌握好學(xué)生的情況才能順利地進行教學(xué)。(3)教學(xué)目標，三維教學(xué)目標分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，教學(xué)目標要合理。(4)教學(xué)重難點，必須抓住所授章節(jié)的重要知識點進行設(shè)置，難點也要突出。(5)教學(xué)方法，常用的有講解法、情景導(dǎo)入法、練習(xí)法和小組討論法等。(6)教學(xué)準備，對于所講的內(nèi)容需要用到的教學(xué)用具、教案學(xué)案、設(shè)備等。(7)教學(xué)過程，說課里面最重要的部分，同樣分導(dǎo)入、新授、鞏固和小結(jié)四個部分，其中以新授為主。在這里要求每個部分都要有教學(xué)組織形式和教學(xué)意圖，就是這個環(huán)節(jié)你為什么這么設(shè)計，這點很關(guān)鍵，也是說課稿跟教案這部分最大的不同的地方。(8)板書設(shè)計，這一塊也是可以出亮點的地方，一個好的板書也能體現(xiàn)出一名老師的教學(xué)能力，不要求多，要清晰易懂。這八股就是我們說課稿里面要寫的，也是我們說課的時候要說的。
2.說課備課。說課的備課跟我們之前的試講差不多，寫說課稿，然后說課。說課稿跟教案不一樣，教案是上課的思路，說課稿上面卻是說課的全部內(nèi)容，所以說課稿上的每句話都要寫的清清楚楚，語句要流暢，思路要清晰，剛開始接觸甚至可以寫逐字稿。所以寫的第一篇說課稿必須要認真的完成，第一篇沒有問題之后的也就簡單了。寫完稿就要說課了，有的考區(qū)要求脫稿，有的考區(qū)沒有要求，在這里我希望都可以脫稿，這樣對成績有幫助。如果稿沒有什么問
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題了，就要開始背稿了，其實雖然不少，但如果每個環(huán)節(jié)都是自己設(shè)計的，非常好背，但是只是背過也不行，還要說出來，說的感覺很重要，也需要我們著重去體會，一節(jié)課說的好不好就決定在這里。
3.注意事項。如果試講要求的是表現(xiàn)力，那說課就要求的是交流感。去跟別人交流說這節(jié)課你打算怎么上，絕對不是背稿，也不是演講。這個也是需要不斷去練習(xí)的，脫稿要說出交流感就要求我們對說課稿特別熟練，不但背的滾瓜爛熟，還要理解非常深刻，難就難在這幾點上。教姿教態(tài)同樣端正大方，聲音洪亮，有親和力。在說課的時候要時刻注意，說課和試講的區(qū)別，尤其是在教學(xué)過程部分，這里有個小技巧，就是用第一人稱，這個環(huán)節(jié)我打算怎么辦，這個部分我之所以這樣設(shè)計是為了什么，這點特別重要，原則性問題，考試中也嚴格把說課和試講混淆，很多考生在練習(xí)的時候都犯過類似的錯誤，所以還是希望大家在說課的時候要注意。
說了這么多還是希望大家在面試備考的時候有個思路，有目的性，更有效率，不要盲目的去學(xué)習(xí)，只會浪費時間。還是希望這些對大家的考試有所幫助，都能順利通過考試。
天下無難事，只怕有心人。不管什么樣的考試形式，只要大家有決心，肯努力，都能達到自己想要的目標。成功的路上沒有捷徑，今天少走了多少路，今后就要多走多少路。腳踏實地的走好每一步，成功只會越來越近。
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第五篇：精品!教師招聘面試說課萬能
說課模板只是一個說課的框架，利用說課模板可以讓考生有話說，但是有了模板僅僅是第一步，考生在運用模板的時候要注意根據(jù)具體內(nèi)容作出調(diào)整。只有反復(fù)練習(xí)，達到純熟，才能在考場上將說課這一教學(xué)技能運用的淋漓盡致。以下給出標準的說課模板，供考生參考。
各位老師好!我是__________號考生，今天我說課的課題是《__________》。下面進行具體分析：
說教材
①說教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《__________》是__________版__________教材第__________冊第__________章第__________節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了__________基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。因此，本課題在中占據(jù)極其重要的地位，本課題前面承接本教材的__________部分，后面是本教材的 __________ 部分，所以學(xué)好本課題為以后__________的學(xué)習(xí)打下了堅實的理論基礎(chǔ)，在整個教材中起到了承上啟下的作用。
②說教學(xué)目標
根據(jù)上述對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
A．知識與技能目標：認識__________；理解 __________ 概念：掌握__________方法；學(xué)會__________。
B．過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及分析問題、解決問題的實踐操作能力。培養(yǎng)學(xué)生自己動手、獨立操作的能力及良好的信息素養(yǎng)，在教學(xué)活動中通過 __________ 方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生探索__________的操作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，努力實現(xiàn)知識上的遷移。鼓勵學(xué)生放開思路并在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
C．情感、態(tài)度與價值觀目標：通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生自學(xué)和自主探索知識過程中，鼓勵學(xué)生相互討論、相互幫助，培養(yǎng)并加強學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識、相互協(xié)作解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和健康的競爭意識。
③說教學(xué)的重點、難點
本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：__________。重點的依據(jù)：只有掌握了__________，才能理解和掌握。
教學(xué)難點：__________。難點的依據(jù)：__________較為抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
說學(xué)情
學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時已有的知識結(jié)構(gòu)和在學(xué)習(xí)時的個性差異?？梢圆捎靡韵路绞絹碚f明：本課的教學(xué)對象是__________。通過這一段時間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對已經(jīng)有了一定的了解，在教師的指導(dǎo)下也能運用；其次，他們正處于積極思維的年齡，凡事都想知道為什么，因此，設(shè)計恰到好處的提問，不僅能把學(xué)生的注意力吸引過來，還能使學(xué)生帶著探索奧秘的心情，積極地而不是被動地學(xué)習(xí)。另外，就本課而言，其內(nèi)容有些單調(diào)，如何吸引學(xué)生，使他們感興趣是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
說教法
我們都知道__________是一門培養(yǎng)人的__________能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
“教必有法，而無定法”，只有方法恰當(dāng)，才會有效?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采用學(xué)生參與程度高的引導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法、師生交談法、圖像信號法、問答法、課堂討論法。
在采用問答法時，特別要注意不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，明確學(xué)習(xí)目的，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
說學(xué)法
教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)認知的中心，只有學(xué)生積極、主動的參與，凝聚于認識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。我們經(jīng)常說“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，我更注重對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。說教學(xué)程序
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。
①導(dǎo)人新課：(2～3分鐘)我設(shè)計的導(dǎo)語是__________，此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。(導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。)在學(xué)生興趣被激發(fā)，不吐不快的時候，我順勢引導(dǎo)教學(xué)進入第二個環(huán)節(jié)。
②講授新課：(35分鐘)在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化。枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。我還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申。使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
③課堂小結(jié)：(2，3分鐘)課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)：簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。
④布置作業(yè)：針對__________年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是__________。說板書
好的板書就像一份微型教案，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書設(shè)計是：__________。說教學(xué)反思
①對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。
②教學(xué)策略的選用
A．運用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗，教材這部分知識所對應(yīng)的__________現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣；有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
B．組織學(xué)生探究知識并形成新的知識。
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題。使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。
在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融人到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束語
各位評委、老師們，本節(jié)課我根據(jù)__________年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生通過自主探索的學(xué)習(xí)主動地參與到知識形成的整個思維過程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
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