第一篇：我的大學(xué)語文

我的大學(xué)語文

隨著全球化的發(fā)展，英語越來越受到重視，各種英文輔導(dǎo)班，例如新東方欣欣向榮的發(fā)展的起來，學(xué)習(xí)英語，從娃娃抓起，在教育改革的浪潮中，各大學(xué)校更是加重了英文課的比重和課時。殊不知，我們的母語中文卻日趨衰落，語文輔導(dǎo)班屈指可數(shù)，而學(xué)生花在課外的語文時間更是被縮減擠壓，與此同時，網(wǎng)絡(luò)上的新人類語言堂而皇之的占據(jù)各大報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)，“妹紙”代替了妹妹，“屌絲“之流這類讓人摸不著頭腦的詞語更是成為當(dāng)下的熱門詞匯，被人們津津樂道。語言教育學(xué)家們對這種現(xiàn)象表示很焦慮，現(xiàn)在的小孩子在這種語言環(huán)境中耳濡目染，都已經(jīng)混淆了正確的發(fā)音和詞語解釋，間接性的影響孩子對中國文化的理解令人擔(dān)憂。所以我認(rèn)為大學(xué)開設(shè)語文是很有必要的。

在我的大學(xué)語文生活中，老師讓我們組成小組分組討論，對文章進(jìn)行理解分析，我對這種做法是極為贊賞的，進(jìn)行小組分析可以讓大家交流思想，認(rèn)真的傾聽他人，所謂三人行，必有我?guī)熝?，語言的魅力本在于包容性和理解性，最后做出總結(jié)，做到海納百川的效果。我從中獲益匪淺。

大學(xué)語文雖是我們的母語，但是任何時候都不應(yīng)該中斷學(xué)習(xí)，要秉著活到老學(xué)到老的心態(tài)。學(xué)習(xí)大學(xué)語文可以讓我們領(lǐng)略中華五千年的語言文化魅力，欣賞到魏晉風(fēng)度，各種語言精髓如唐詩宋詞，吟唱在嘴邊，更是別有一般風(fēng)味，連心仿佛都澄澈了，只有那幽幽不絕的余音繞梁三日；學(xué)習(xí)大學(xué)語文，可以讓我們更深刻的理解中國文化，取其精華棄其糟粕，腹有詩書氣自華，閱讀，就是與一本好書對話，增加我們的文化底蘊(yùn)，寫作，是學(xué)生的基本技能之一，平時生活鍛煉太少，學(xué)習(xí)大學(xué)英語可以給我們提供這樣一個平臺，以我手寫我心，其味無窮。遠(yuǎn)的不說，就算是親筆情書一封，家書一章，所含的真摯情感，又豈是電腦鍵盤可以傳達(dá)的呢？

大學(xué)語文，也許不能為我提供一個去哪里都可以找到鐵飯碗的好工作，可是卻可以鍛煉我的修養(yǎng)和內(nèi)涵，這會是我人生一筆巨大的精神財富，甚至進(jìn)而轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財富。學(xué)好一切，語文是基礎(chǔ)，生活中的萬物都與語文息息相關(guān)，學(xué)好語文，更重視語文，將我們優(yōu)秀的中華文化傳承下去，是我們每一個炎黃子孫義不容辭的責(zé)任。

第二篇：我與大學(xué)語文

我與大學(xué)語文

說起語文，像每一個中華子孫一樣，從咿呀學(xué)語起，我就開始學(xué)著去接受中華文化的博大。從每一個方方正正的漢字開始，從每一組或同義或同音的詞組開始，從每一句可能有著深層含義的句子開始，我試著從每一個仿佛在歷史中歷練過千年的漢語中汲取著它們的營養(yǎng)。一般而言，語文是語言和文字，語言和文章，語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)（學(xué)科），是人們相互交流思想等的工具。哲學(xué)認(rèn)為語文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內(nèi)容。語文具有統(tǒng)一的工具性與人文性等性質(zhì)。而大學(xué)語文則為我們彰顯著中國文化的博大精深?！按髮W(xué)語文”即稱“大學(xué)國文”，“國”，國族之歸屬。而“文”，揭示了其重點(diǎn)所在——以“文”為中心。鑒于語文和我們生活息息相關(guān)，以及我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾年語文了的經(jīng)歷，因此，在這次校選課的選擇中，我毫不猶豫選擇了大學(xué)語文這門課。我對大學(xué)語文一開始的認(rèn)知無非就是講講語法，念念課文，說說寫作知識，句型什么的，尤其是文言文之類的，老師應(yīng)該會很喜歡上這類課程的，可是當(dāng)我真正坐到郭春林老師的課堂上后，我才發(fā)現(xiàn)，并不是每個語文課堂都像初高中那種語文課堂一樣枯燥無味，死氣沉沉，原來學(xué)習(xí)語文也可以輕松自在，引經(jīng)據(jù)典，和老師很好的溝通，互動，交流。不同于中小學(xué)的具體細(xì)致，大學(xué)語文更偏向于全局的概括，不再是單純的教學(xué)生釋字、解句，而是引導(dǎo)他們深度挖掘，自己領(lǐng)悟，在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當(dāng)今時事，真正做到經(jīng)世致用。不論是優(yōu)美的散文、清新的詩歌，還是平實(shí)的敘事、激昂的講演，只要用心研究，自能收獲頗多。

我所學(xué)習(xí)到的的大學(xué)語文課程內(nèi)容，是優(yōu)雅有深意，自然無雕飾的。它具備優(yōu)雅有深意，就必須得有激情。文學(xué)猶如火藥，有了激情作堅硬的外殼，便成了子彈，便能洞穿人的靈魂，沒有則只能作曇花一現(xiàn)的煙火，短暫愉悅?cè)说母泄?；它自然無雕飾，脫去沉重的鳳冠霞披，洗盡濃厚的脂粉香油，用原本的清水芙蓉打動著蕓蕓眾生。

我所學(xué)習(xí)到的大學(xué)語文向我們展示的是縱橫交錯的、流光溢彩的、波瀾壯闊的文學(xué)鏡頭、畫面，無時無刻不在給我們美的享受。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是水渚遼遠(yuǎn)之美，“大漠孤煙直，長河落日圓”是塞外壯麗之美，“明月松間照，清泉石上流”是山野秀雅之美，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是自然時節(jié)之美??無論哪一種美，都能讓我們陶醉、流連。徜徉在文學(xué)的世界里，乘著現(xiàn)代的月色，吹著古風(fēng)，挽一壺清酒，“把酒祝東風(fēng)，且共從容。垂楊紫陌洛城東，總是當(dāng)時攜手處，游遍芳叢?！甭犞蠋熢谥v臺上給我們講他的求學(xué)史，講述他與語文的淵源，語文帶給他的感動以及他對于語文的熱愛，那種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，一切的一切都讓坐在課堂上的我們感動不已，那些字里行間迸發(fā)出的熱情，那些起承轉(zhuǎn)合傳承著的經(jīng)典，那些意真情切表露出的感動，足以讓我們這些干枯在題海里的心靈，受到震撼與洗滌。

大學(xué)語文的最具特色的是學(xué)習(xí)方法，開放得無拘無束，可以容納任何一種思想。上課自由發(fā)表意見，“仁者見仁，智者見智”，時而是寂靜的沉思，時而是炙熱的爭論，即使是對語文不怎么感興趣的人，也沒法兒做到漠不關(guān)心，雖然沒積極發(fā)言，至少也是駐足觀望。很開心沉溺于這種“散亂”的氛圍，從某種意義上來說更有利于主觀創(chuàng)新思維的激發(fā)，沒有考試的壓迫，于興趣中迸發(fā)的奇思妙想是難能可貴的思想財富。每個人的思想觀點(diǎn)交織在一起，融會貫通，形成更全面得觀點(diǎn)。加上老師的總結(jié)，對于我們這些沒有社會經(jīng)驗的大學(xué)生而言，對于社會盡量獲得一個全局的觀念，以后也能盡好的適應(yīng)社會，更能將應(yīng)用于生活，這是對語文最現(xiàn)實(shí)的款待。對于精神層面，作為中國人，對“國文”的了解是理所當(dāng)然的，素質(zhì)的培養(yǎng)也可以從這里做起，每個人都有不同的看法，在我看來，一切事物的邏輯都可在用語文知識把它說清的，只是我們的學(xué)識高度還不夠，而且很多事真的只能意會不能言傳，就造成了對一些事物通徹了解的遲到或甚至成了一生的謎。但是盡管有這樣或那樣的困難，我們依然可以從語文課堂上學(xué)習(xí)到不少東西。

或許，與語文一路走來，從未分離； 或許，與語文一起成長，如此有幸； 或許，與語文一起向前，人生足矣。

第三篇：我的大學(xué)語文老師

我的大學(xué)語文老師

一個人的一生中會遇到很多人，總有一些人對我們的一生產(chǎn)生了重要的影響。父母是我們?nèi)松凶钣杏绊懙娜?，其次就要屬我們的老師了，老師不僅僅教給我們課本上的知識，也在授課的同時教給我們?yōu)槿颂幨碌牡览怼?/p>

上了大學(xué)之后，我們所學(xué)習(xí)的知識明顯比高中時廣，不再局限于語數(shù)英、史地政，作為一名文科生，我對語文這門課程是極其喜歡的。在大一上學(xué)期，我們并沒有開設(shè)大學(xué)語文的課程，聽其他大學(xué)的同學(xué)說他們開設(shè)了大學(xué)語文課程，心里感覺到了有點(diǎn)羨慕。在大一的下學(xué)期，我也如愿以償?shù)目吹轿覀円_始上大學(xué)語文啦！

在還沒有開課之前，就聽說我們的大學(xué)語文老師——闕建華老師，是一位極其受學(xué)生追捧的老師。地大的學(xué)生都尊稱之為“闕老”，而且闕老師還是地大的“四大才子”之首。聽到了很多關(guān)于闕老師的傳奇和好評，使我對我的這位大學(xué)語文老師有著極其強(qiáng)烈的好奇心。

周二上午，上完第一節(jié)課后，我們急急忙忙地跑上樓進(jìn)了教室，雖然平時上課都習(xí)慣坐在中間，但是語文課可要爭坐在前面，占據(jù)了一個很有利的位置后，我就開始滿心期待著這位傳奇老師的到來。在無限的期待之后，終于教室的門被推開了，一個瘦弱矮小的身影闖入我的眼簾，一副精致的小眼鏡掛在高挺的鼻梁上，卻擋不住一雙炯炯有神的眼睛，一身簡約的裝扮，手里提著一個簡單的布袋。哇，這就是闕老師?。〗淌依镱D時安靜下來，大家都滿心歡喜的注視著這位傳奇老師。

通過闕老師的自我介紹，我知道，闕老師祖籍山東，籍貫是浙江，是我們中國地質(zhì)大學(xué)人文經(jīng)管學(xué)院的老師。祖籍山東，是我的老鄉(xiāng)呀，一下子心里就倍感親切。闕老師身上既有著山東人的豪邁大氣，又有著浙江人的細(xì)膩多情，讓我感受到他身上文人的氣質(zhì)和學(xué)者的深度。

闕老師總在上課前放影像吸引大家的注意力，引入所講授內(nèi)容。他的講授不僅僅是課本，有很多課外的東西，擴(kuò)展學(xué)生興趣。同時，闕老師和學(xué)生的關(guān)系很好，是能用個人魅力感染學(xué)生得老師。

升入大學(xué)之后遇到過很多老師，但是闕老師卻是我最喜歡的一位，因為在他的課堂上永遠(yuǎn)不會昏昏入睡，每次上完他的課我都會感覺受益匪淺。

時間在美好的時候總是過得很快，這學(xué)期的大學(xué)語文已經(jīng)結(jié)束了，臨別之際，我想對闕老師說聲謝謝，是您讓我的大學(xué)生活多了一筆文學(xué)的色彩。

第四篇：我的大學(xué)語文老師

我的大學(xué)老師

恍惚間，從09年高考到現(xiàn)在，我已經(jīng)度過一年半的大學(xué)生活了。這半年間轟轟烈烈平平淡淡，倒是有了些許與以往不同的滋味。在自由的大學(xué)氣息里，緩緩地感覺社會的臨近，人情世故，現(xiàn)實(shí)虛幻，將一個自由人，蛻變成一個社會人。然而不變的，只不過是大學(xué)課堂講臺上的老師，仍然是站著的無論職銜高低，無論講座或是課程。深有體會，大學(xué)里的老師是很厲害的。富士康跳樓事件之后，微觀老師敏銳的眼光看透其原因，準(zhǔn)確的預(yù)言了它的下一步動作——加薪，往內(nèi)陸遷移；語文老師的研究超越了語言文字，延伸到五行八卦，能為你面相，更有一老師，握手便可知未來；圣賢的先輩老師，帶來了江蘇銀行的誕生……如此種種，徹底的讓我感覺到了文人的強(qiáng)大，知識的無限。

如此，便細(xì)說我的兩位老師吧。文理分成，這兩位便各自代表了一派。一位是大學(xué)語文老師。那是大一第一學(xué)期。這位老師看似年近三十，卻不似一般的沉著冷靜。她著裝清新淡雅，談吐隨而不俗，清晨的薄霧中，會朦朧的把她看成身著旗袍的少女，隱居世外的高人。她偏好玄學(xué)，上課時不斷地插入些八卦的知識，如兌卦，內(nèi)含月亮圓缺，潮漲潮落……諸如此類，我不是很熟悉。她講的津津有味，從眼角都可以看見她對這文化的喜愛，對先賢的崇拜。她還熱情的告訴我們某朝的某某某預(yù)言了我們的屈辱近代史，至此之后，中華有進(jìn)兩三百年的富強(qiáng)盛世。說到此時，她滿面興奮：“你們這一代，可真是幸

福啊，正處于國家的上升期，而后又無戰(zhàn)亂?！?鑒于她說她能根據(jù)手相算出真命天子的方向，我很激動地想讓她幫我看，她委婉的拒絕了，想是怕誤導(dǎo)我們吧。

她的課很平淡質(zhì)樸。就像上好的絲緞，摸上去沒有起伏，卻總是讓人適意。譬如講到《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).伯兮》中的“自伯之東，首如飛蓬”，她是這樣解釋的：自從你離開到東邊以后，我非常的思念你，整天沒有梳洗，頭發(fā)都像飛蓬一樣了。她的音色是很淡的，很無辜的語氣。我們“哄”得一聲都笑了，為了這無辜的“飛蓬”姑娘。

有一次課，她讓我們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展提出建議。是我第一個發(fā)言的。南審處于山中，本就晦明陰暗，卻不知道是哪一位獨(dú)特的設(shè)計者，把路邊的燈都設(shè)計為昏黃的地?zé)?。每每從后山?jīng)過，都感覺十分詭異。有一晚，我陪母親出門，到校門口回首看來，昏黃山火點(diǎn)綴，幽暗的山色背景，唯一明亮的圖書館，竟越看越像那地獄，圖書館倒像閻羅大殿了。所以，我建議為了學(xué)生安全，把路燈都改進(jìn)。也有人附和我，她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。再后來的人，說的都是怎么把南審改造成一個旅游的開放式校園，我聽著聽著，越聽越像游樂場。說到底，南審獨(dú)居在山中，受著大自然的恩惠，做一氣質(zhì)型的小家碧玉，實(shí)為上策。若是為了經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，改變校貌，破了我們學(xué)校七星北斗的風(fēng)水不說，財不多，氣亦不多，豈不尷尬。她似乎也沒料到，笑著說：“果然都是學(xué)經(jīng)濟(jì)的?！彼褪沁@么一位淡淡的世外高人，我非常喜歡她。之后一次考試，又遇見了她，還是那般的高潔，我還坐了一首小詩：

<**二日英試遇故人>

柳葉眉，紅赭色，競北他日上上座。

道古今癡情，言周莊易經(jīng)

話悲歡離合，論騷人功過

憶得憶得，牡丹亭，夢梅說：“小姐，你身子乏了?”

久別再見，紅光滿面

誠心日日掛念，背影漸漸行遠(yuǎn)?

再說另外一位老師，是教我們微積分的，這老師之所以第一次見面就讓我記憶猶新，除了他極為精華的身高，還有他一口覺得鄉(xiāng)村親民的普通話。這位老師是極其的和藹可親，和那位清高如秋桐的語文老師比，他就是碩果累累的樹，踏實(shí)。上他的課，很少人走神。

這老師上課平白的生動風(fēng)趣，每一句話都是實(shí)實(shí)在在的，卻總讓人無端的感覺到笑意。有一次，一位女同學(xué)上課玩手機(jī)。他一開始沒說，卻忽然提出一個問題，笑嘻嘻的走到她身旁：“來，這位來回答這個問題”那同學(xué)猛的羞紅了臉，我們都哈哈笑了。他的普通話經(jīng)常逗得我們開懷。記得一個同學(xué)的名字是mao yun bing ,他點(diǎn)名點(diǎn)出來總是mao run ben。第一次的時候，我們都笑著教他正確的發(fā)音，他也笑著學(xué)，可是總是念錯。偏偏他還老愛點(diǎn)這個同學(xué)，以至于我們最后已經(jīng)習(xí)慣了。

他大概是我們大學(xué)的幸運(yùn)。在大學(xué)很難遇到這樣好的老師。他平時總是強(qiáng)調(diào)，雖然成績很重要，但是平時的努力最珍貴。倘若用心了，那也是對得起自己，那他也不會太為難。我們當(dāng)時都很是感動。想想

他，嘴角仍是不由自主的浮上效益。這笑并不是嘲笑。他的口音讓我們覺得他和我們一樣，地位同等，他也有做不好的事，也需要我們的指導(dǎo)，他并不是那么的高高在上。所以我們與他，總是有或多或少的親近感。那笑，是親人相逢一個融融的招呼，是兩心相知的一個密語，是春日里的第一束暖光。對他的記憶，模糊卻溫馨，難以忘懷。大學(xué)里的老師何其多？幾筆寥寥，載不下大學(xué)的種種，此處擷出兩片與大家共享。每個老師都是校園的奇葩，美的不同，風(fēng)中搖曳的姿態(tài)亦不一樣。他們卻用這美，這香，熏陶過每一個路過的匆匆學(xué)子。他們的種子就是那香氣，隨著學(xué)子們的腳步，遍布了蒼穹大地四方。師恩難報，細(xì)水流長，但愿他們都能過的幸福安康。

第五篇：我心目中的大學(xué)語文

我心目中的大學(xué)語文

班級:營銷132 姓名:蔣志遠(yuǎn)

摘要:語文,作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,十幾年的學(xué)習(xí),讓它幾乎滲透于我們生活的每一個角落.它也是探索中國傳統(tǒng)文化的奠基石。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)包括兩個方面-文字和文學(xué).而在大學(xué)前的對語文學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)試教育。這個恒定不變的主題叫我們投入更多的精力于文學(xué)方面(語文課本幾乎全是文學(xué)作品),也就是這樣讓語文變得索然無味,所謂的興趣又要怎么找來了?帶著這樣的疑惑,我來到大學(xué),學(xué)習(xí)大學(xué)語文,尋找老師所說的那種”美”。

關(guān)鍵字:語文的美感

在說對大學(xué)語文感受之前,我先說說我大學(xué)前語文的學(xué)習(xí)，尤其高中的語文學(xué)習(xí)讓我印象最深。我現(xiàn)在都記得很清楚，在應(yīng)試教育陰影下，語文學(xué)習(xí)就變成了學(xué)會找得分點(diǎn)，抓分。讓語文分更高。課堂上，我們花大量的精力研究本來就沒有的東西。比如，學(xué)習(xí)一篇文章，作者當(dāng)時寫并沒有這種意圖，而我們硬是活生生將它定義為一種方法或一種情感。說是矯揉造作也不為過。在我看來，語文就是讓我們發(fā)現(xiàn)生活的美，讓我們在精神生活匱乏得時代得到一絲慰藉，讓我們在追求物質(zhì)得同時，停?？纯瓷罾锏牧硪幻妗Ｔ谏钣兄嗟恼T惑，我們追求的同時往往心更累，我們的心靈需要一個地方停泊，休息。而語文就能間接能提供給我們種感受。語文知識需要平時積累，語文素養(yǎng)需要不停醞釀。

帶著對應(yīng)試教育的極度不滿，我孤身一人來到寧波，來尋找一個答案。記得第一次上語文課時，老師給我留下及深的印象，禿著頭，溫和的話語，這與典型的北方漢子及其不像，而老師將剛?cè)岵?jì)演繹得淋漓盡致。老師就說語文不能直接給我們一些用處，卻給我們間接地感受。去探尋生活種不經(jīng)意的沒。關(guān)于老師說不能直接給我們用處這點(diǎn)，我不同意這點(diǎn)。比如我們大學(xué)要寫報告，論文。這都涉及得到語文的，如何遣詞造句、如何對行文做一個編排。這都能在我們大學(xué)語文中找到答案的。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)還是能起一定作用的，然而，現(xiàn)實(shí)中的語文我心目中的大學(xué)語文還是有差距的。這里并沒有怪老師的意思，老師已經(jīng)做得蠻好的，主要是這個社會影響了。社會上的浮躁氣息無處不在，我們也深受影響。語文課堂上，隨處看見說話，吃東西，玩手機(jī)，老師顯得很無奈。這主要是我們

學(xué)生沒有從語文中找到實(shí)際用處，錯誤認(rèn)為學(xué)與不學(xué)語文無關(guān)緊要。學(xué)校機(jī)構(gòu)應(yīng)該要嘗試將語文與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到語文的真正作用。在此，我對老師上課放電影這種方式很欣賞。這種方式，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)，感受到電影中真善美，這比空口說說更有感染力。

我說說我理想中的大學(xué)語文吧。古人說得好，讀萬卷書，不如行萬里路。學(xué)習(xí)大學(xué)語文更多是在教室外，而不是僅僅局限于一個空間。在教室里面，我們可以和老師多多交流，交流人生各自人生經(jīng)歷，將老師定位為一個知心大朋友。另外一點(diǎn)，老師說文學(xué)是，多多與實(shí)際相結(jié)合，說得通，那才是真正的文學(xué)。課外，多參加實(shí)際活動，去觀察生活中的美，去感受語文的魅力，更好滿足內(nèi)心世界。瀏覽群書，豐富內(nèi)心的情感，學(xué)會更好的思考。學(xué)習(xí)語文而不僅僅是在課堂，學(xué)習(xí)語文也是為了更好的為人處世。

大學(xué)語文，讓我知道人的情感是那么復(fù)雜，親情、友情、愛情圍繞在我們的周圍，像空氣一樣，缺少就難以生存。對于我們，是那么難以割舍。而表現(xiàn)它們也是那樣艱難

語文把我?guī)У揭粋€詩意的世界，我學(xué)會了從小說中品味過去和現(xiàn)在的社會百態(tài)，洞察外露的和內(nèi)藏的人物面目；從詩文中品嘗自然的魅力，心靈的悲樂；從史書中感受歷史的雄渾，歲月的滄桑，萬象的渺茫。我終于找到心靈的窗口，精神的慰藉，我不再為生活感到枯燥無味，那些靈動的文字在我心間跳躍。

也許，現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)語文與我心目中的或多或少有些出入。但這不能阻斷我與它的情感，唯有自己更加努力，讓語文的獨(dú)特魅力被人熟知，服務(wù)更多的人。