第一篇：怎樣上好說(shuō)話(huà)課說(shuō)話(huà)課是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑

怎 樣 上 好 說(shuō) 話(huà) 課

羊街完小張秀珍

說(shuō)話(huà)課是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑。口語(yǔ)交際，一般是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、面對(duì)面（或通訊工具）進(jìn)行交流思想和感情，或者傳遞信息的活動(dòng)。在接受信息和社會(huì)交往中，口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比書(shū)面交流的機(jī)會(huì)多得多。因此，從某種意義上說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練要比作文訓(xùn)練還要重要。具備相當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)水平的提高和思維能力的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)突出的位置。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練一般包括兩個(gè)方面：一是“聽(tīng)”，二是“說(shuō)”。兩者相輔相成，同步發(fā)展。具備了相當(dāng)?shù)穆?tīng)、說(shuō)能力，才能說(shuō)是具備了一定的口語(yǔ)交際能力。

一、“聽(tīng)”的訓(xùn)練

口語(yǔ)交際中，“聽(tīng)”的訓(xùn)練大致分為“聽(tīng)記”和“聽(tīng)辨”兩大類(lèi)。

所謂“聽(tīng)記”就是聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)（或廣播）以后能記得住，并能把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)或講出來(lái)。

所謂的“聽(tīng)辨”就是依據(jù)一定的語(yǔ)言文字和道德非常標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)到的講話(huà)、報(bào)告、新聞、故事等作出恰如其分的評(píng)判。聽(tīng)辨的練習(xí)形式主要有聽(tīng)故事談感想、聽(tīng)廣播、看電視后談感想等幾種。提高聽(tīng)辨能力，我們教師在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力就要做

到：（1）、要讓學(xué)生聽(tīng)清別人講話(huà)的內(nèi)容；（2）、要在聽(tīng)的過(guò)程中并加思考。

總之要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。

二、“說(shuō)”的訓(xùn)練形式在小學(xué)教材S版中共安排了88次，歸納起來(lái)主要有：

1、看圖回答問(wèn)題（主要安排在低年級(jí)）。

2、看圖說(shuō)話(huà)。主要有看單幅圖說(shuō)話(huà)、看多幅圖說(shuō)話(huà)、看圖續(xù)編故事等。

3、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)話(huà)。主要有圍繞一個(gè)主題談話(huà)、辯論說(shuō)話(huà)、針對(duì)神會(huì)現(xiàn)象說(shuō)話(huà)等。

4、觀察說(shuō)話(huà)。分為觀察景物說(shuō)話(huà)和觀察事物說(shuō)話(huà)兩大類(lèi)。

5、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)。主要有按課文內(nèi)容回答問(wèn)題、復(fù)述課文、續(xù)編故事、創(chuàng)造性復(fù)述課文。

6、轉(zhuǎn)述說(shuō)話(huà)。常見(jiàn)的有轉(zhuǎn)述故事、轉(zhuǎn)述廣播電視新聞等。

7、對(duì)話(huà)練習(xí)。如打電話(huà)傳遞信息等。

三、口語(yǔ)交際要求

1、聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要態(tài)度認(rèn)真，注意力集中。

2、能夠抓住要點(diǎn)，分清主次，記住并理解主要內(nèi)容,把握中心。

3、要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣，對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行分析，作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)還可以做些補(bǔ)充。

4、能說(shuō)一段完整連貫的話(huà)。

5、能清楚明白地口述一件事和自己的所見(jiàn)所聞，討論問(wèn)題是能說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思。

6、能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。發(fā)言要清晰準(zhǔn)確、聲音洪亮，語(yǔ)句要通順連貫，有中心、有條理。

7、要注意特定的場(chǎng)合、環(huán)境和對(duì)象。

8、要尊重對(duì)方，儀態(tài)得體，語(yǔ)言文明，不說(shuō)臟話(huà)。

9、留心生活，關(guān)心國(guó)家大事，在多種場(chǎng)合、生活中鍛煉、提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

現(xiàn)在就來(lái)分段說(shuō)說(shuō)個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)：

第一學(xué)段（1—2年級(jí)）

1、學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力裂解講話(huà)的內(nèi)容。

3、聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4、能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

第二學(xué)段（3—4年級(jí)）

1、能用普通話(huà)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向別人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人討論。

2、聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3、能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4、能具體生動(dòng)的講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

第三學(xué)段（5—6年級(jí)）

1、與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的遇見(jiàn)。

3、聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

6、在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

第二篇：怎樣上好口語(yǔ)交際課

怎樣上好口語(yǔ)交際課？

新課標(biāo)中口語(yǔ)交際提出了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力。它是聽(tīng)方與說(shuō)方雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程，只有交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語(yǔ)交際。我在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)唱獨(dú)角戲，學(xué)生基本處于只聽(tīng)不說(shuō)的狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生交流表達(dá)的欲望。后來(lái)我查詢(xún)了一些關(guān)于口語(yǔ)交際的范例，總結(jié)了一些教學(xué)的方法，與大家共勉：

一、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。

多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交流情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著積極的興趣走進(jìn)口語(yǔ)交際情景，采用多樣化的交際情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與交際活動(dòng)，減輕學(xué)生交際時(shí)產(chǎn)生的疲勞，從而增強(qiáng)交際的興趣。

二、改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)，盡量把

課堂交給學(xué)生。

三、優(yōu)化教學(xué)流程，提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效率，要提高口語(yǔ)交

際的教學(xué)效率，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

四、開(kāi)辟多種實(shí)踐渠道，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，學(xué)生口語(yǔ)

交際的能力的是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，從而使他們逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

第三篇：怎樣上好口語(yǔ)交際課

如何上好口語(yǔ)交際課

摘要：口語(yǔ)交際是進(jìn)行各種社會(huì)交往活動(dòng)的需要，上好口語(yǔ)交際有利于學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后，口語(yǔ)交際課常常遇到尷尬，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，如何改變這種狀況，到底怎樣上好口語(yǔ)交際課，許多老師認(rèn)為沒(méi)有規(guī)律可循，沒(méi)有方法可學(xué)，有些老師甚至把口語(yǔ)交際課上成閱讀課。為了提高口語(yǔ)交際課堂的有效性，掌握口語(yǔ)交際課的課堂基本模式，上周我校舉行了一節(jié)口語(yǔ)交際研究課。以下是我的一些看法：

1、明確口語(yǔ)交際課的目的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際課有這樣的要求：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。因此，口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生能夠文明地進(jìn)行溝通，說(shuō)到底，就是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。如果口語(yǔ)交際課大部分同學(xué)沒(méi)有得到口語(yǔ)的訓(xùn)練，這就不是成功的口語(yǔ)交際課，這就不是有效的口語(yǔ)交際課。

2、明確每一次口語(yǔ)交際課的要求，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話(huà)題讓學(xué)生充分地交流，盡情地發(fā)言。

3、了解口語(yǔ)交際課的三要素：

1、話(huà)題，2、語(yǔ)境，3、互動(dòng)。要上好口語(yǔ)交際課，首先要選好話(huà)題，要選讓學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的話(huà)題，也就是讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的交際話(huà)題；第二要營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、愉悅的交際氛圍，交際的情境，讓學(xué)生扮好角色，盡情交流；第三，課堂上，要讓學(xué)生充分交流、互動(dòng)，只有幾位學(xué)生與教師的交流，這不是交際課，既有師生互動(dòng)，又有生生互動(dòng)，要有大部分學(xué)生交流、互動(dòng)，這才是交際課。

4、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在交際課上，教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，這樣學(xué)生才能暢所欲言。

5、根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，口語(yǔ)交際往往跟單元習(xí)作聯(lián)系在一起。這樣，老師更應(yīng)該重視口語(yǔ)交際課，更應(yīng)該上好口語(yǔ)交際課，為習(xí)作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，做到先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛活躍和頻繁，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！翱谡Z(yǔ)交際”課便成為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”然而農(nóng)村學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中，“口語(yǔ)交際”更是常常遭遇尷尬，課堂上要么不肯交際、無(wú)人發(fā)言，啞巴課，要么遠(yuǎn)離目標(biāo)，漫無(wú)邊際。很難達(dá)到目標(biāo)要求，成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”水平呢？在教學(xué)中，我認(rèn)真分析和總結(jié)，從以下幾方面入手取得了一些成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)生的交際興趣

人們都說(shuō)興趣是最好的老師。要讓學(xué)生“想”說(shuō),“想”交際,這就要求教師首先要在激發(fā)興趣上下工夫。口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語(yǔ)言呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開(kāi)始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，會(huì)使詞語(yǔ)與形象溝通起來(lái)，同時(shí)，語(yǔ)言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。

1、教師描述激情。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問(wèn)題產(chǎn)生的，并以解決問(wèn)題為目的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問(wèn)題，這些語(yǔ)言文字經(jīng)過(guò)老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)總出類(lèi)拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤，可是他做了錯(cuò)事，總不承認(rèn)，愛(ài)撒謊，你們說(shuō)該怎么辦呢？學(xué)生一聽(tīng)?zhēng)屠蠋熃鉀Q問(wèn)題，思維活躍紛紛說(shuō)出許多見(jiàn)解。這樣一下子進(jìn)入了問(wèn)題情境，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生話(huà)匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。

2、運(yùn)用教材創(chuàng)設(shè)交際情境?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，在口語(yǔ)交際課中只要抓住這些材料創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在上《找秋天》這一課時(shí),一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天我們來(lái)做一個(gè)游戲—傳悄悄話(huà)好嗎,現(xiàn)在我們采用開(kāi)火車(chē)的形式傳,看一看誰(shuí)把老師的話(huà)聽(tīng)得最清、傳得最準(zhǔn),說(shuō)得最響”,頓時(shí),同學(xué)們高興極了,個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著要上來(lái)傳話(huà),課堂氣氛一下子就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中產(chǎn)生交際的欲望。在教學(xué)《自選商場(chǎng)>》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師要讓你們當(dāng)一次售貨員,看誰(shuí)的商品賣(mài)得最多,你們要爭(zhēng)著介紹,下面就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始扮演售貨員,分小組進(jìn)行。我在教學(xué)《打電話(huà)》一課時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),同學(xué)們?cè)敢獠乱徊聠?叮鈴鈴,叮鈴鈴。一頭說(shuō)話(huà)一頭聽(tīng),隔山隔水不見(jiàn)面,兩人說(shuō)話(huà)聽(tīng)得清。同學(xué)們很快就猜出來(lái)了。在我們遵義電話(huà)已經(jīng)進(jìn)入了農(nóng)村家庭。小朋友們,我們不但要認(rèn)識(shí)它,還要學(xué)會(huì)正確使用它。今天,我們一起上一堂口語(yǔ)交際課—打電話(huà)。下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇小伙伴練習(xí)打電話(huà),、看誰(shuí)愿意上臺(tái)表演一下,比一比誰(shuí)的口語(yǔ)交際能力最強(qiáng)。

3、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活。如《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)雪的親身體驗(yàn)，自由暢談，從而感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，加深作者對(duì)雪的獨(dú)特情感體驗(yàn)的理解。二要把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶入課堂。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂(lè)時(shí)光，他們的創(chuàng)造精神也往往會(huì)在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。如：習(xí)作《??！我發(fā)現(xiàn)了??》的教學(xué)，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)（個(gè)體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，邊解說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并與大家共享偶得的快樂(lè)。這樣，生活中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)自然會(huì)帶入到課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心、求知欲得以愛(ài)護(hù)，主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。

二、貼近兒童生活,讓兒童言之有物

根據(jù)兒童已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景選擇好話(huà)題并設(shè)計(jì)好交際的情景,使學(xué)生主動(dòng)投入,言之有物。在教學(xué)中,教、師要通過(guò)環(huán)境布置、動(dòng)作、實(shí)物再現(xiàn)等,將人際交往情景引進(jìn)課堂。比如發(fā)生在我們身邊的鄰居間借東西,同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品,問(wèn)路、上學(xué)、回家途中、過(guò)馬路、坐車(chē)、買(mǎi)東西、道別??可以讓老師和學(xué)生分別扮演角色,使學(xué)生身臨其境,有話(huà)可說(shuō),讓學(xué)生在情趣中交際。訓(xùn)練時(shí),可以由點(diǎn)到面,讓一組學(xué)生進(jìn)行示范交往,然后“滾雪球”的方法進(jìn)行操練,允許學(xué)生自由結(jié)合,自由會(huì)話(huà)。我在上《有趣的游戲》這一課時(shí),就采用了這種方法,請(qǐng)一位學(xué)生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時(shí)間內(nèi),每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利,一組交際完后,再請(qǐng)其他組進(jìn)行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示就可以了。有了這樣的交際空間,兒童在活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)地交流,逐步學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng),口語(yǔ)交際能力也會(huì)逐步提高。

三、突出交際主體，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)

《口語(yǔ)交際》必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)中要突出以學(xué)生為主，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)。

1、要讓所有學(xué)生確立交際的主體地位。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的立足點(diǎn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿(mǎn)足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂(lè)趣。同時(shí)，還要將口語(yǔ)交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。

2、要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，口語(yǔ)交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)學(xué)生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、演講會(huì)、畫(huà)畫(huà)解說(shuō)、自我介紹、問(wèn)答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過(guò)程中。

四、強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，鍛煉交際能力

一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)只重視讀寫(xiě)，而輕視聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問(wèn)題，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。要改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種現(xiàn)狀，教師必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師生和組織生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。一要有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。如口語(yǔ)交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一要做到師生互動(dòng)。教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對(duì)象，記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范采訪。二要做到生生互動(dòng)。學(xué)生既充當(dāng)記者，又扮演被采訪對(duì)象，在全班范圍內(nèi)開(kāi)展生生交流活動(dòng)。在教師有意識(shí)的師生、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉。

五、課外延伸、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣

現(xiàn)在,社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際的能力要求越來(lái)越高,要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。因?yàn)樯钍菍W(xué)生最廣闊的課堂。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事和物,多和伙伴、家人以及熟悉的人積極交流,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生在社會(huì)上既作為一個(gè)能理解、善于思考、會(huì)判斷的忠實(shí)聽(tīng)眾、又成為口語(yǔ)流暢、充滿(mǎn)自信的演講者,這才能達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的真正目的。

第四篇：怎樣上好口語(yǔ)交際課

怎樣上好口語(yǔ)交際課

大悟縣第二中學(xué)

付紅梅

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”一貫是語(yǔ)文教學(xué)中重要的能力要求。特別是新科標(biāo)實(shí)施后，更加重視學(xué)生的口語(yǔ)交際方面的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)；表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)人際交流的素養(yǎng)?！蹦窃鯓由虾每谡Z(yǔ)交際課呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，一般重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，但主要是長(zhǎng)期以來(lái)書(shū)面語(yǔ)教育取代了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還有應(yīng)試教育的潛在影響。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，口語(yǔ)訓(xùn)練的成效難以得到真實(shí)、全面的反映。因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)在大多數(shù)的語(yǔ)文課堂中不被重視。要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué)，提高其實(shí)用性。首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育的全面育人觀、新的人生觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，要從教學(xué)論的高度認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際活動(dòng)不只是在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)（即一技之長(zhǎng)），而且也是在訓(xùn)練學(xué)生在人際交往過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智和待人接物的能力（即綜合素質(zhì)）。要充分認(rèn)識(shí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的特點(diǎn)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文活動(dòng)的基本形式，四者是一個(gè)有機(jī)的整體，但是它們又各自具有自身的特點(diǎn)和功能。作為一種主要的交際方式，口語(yǔ)不僅僅在進(jìn)行日常交流，同時(shí)還有促進(jìn)大腦發(fā)育的功能，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有不可替代的意義。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)說(shuō)到底不只是為了完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是在一個(gè)生命中灌注精神滋養(yǎng)，雕塑一個(gè)活生生的人。人，才是教學(xué)活動(dòng)最值得關(guān)注的話(huà)題。人的發(fā)展，才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)注的焦點(diǎn)。而口語(yǔ)交際訓(xùn)練就是它的一個(gè)載體。解決了思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就能獲得一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

二、聯(lián)系生活，開(kāi)發(fā)資源

生活有多寬廣，語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域就有多寬廣。把學(xué)生的視角從課本延伸出去，利用豐富多彩的學(xué)校生活、社會(huì)生活，為學(xué)生營(yíng)造更多的口語(yǔ)交際情景。如我曾經(jīng)為學(xué)生布置了一個(gè)“到生活中采風(fēng)去”。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，更好的體驗(yàn)生活，可以布置學(xué)生分成小組走出校園，到田間地頭，街頭巷尾去采訪，調(diào)查，搜集當(dāng)?shù)氐牡胤焦?jié)日名俗、民歌、名人軼事、古跡等，之后請(qǐng)學(xué)生談自己的收獲，這一活動(dòng)使同學(xué)們嘗試面對(duì)社會(huì)生活，面對(duì)人生，有新鮮的一面，就會(huì)有不少的心得體會(huì)，一談起來(lái)是滔滔不絕。學(xué)生們的各種感受交織在一起，給自己上了一堂最好的人生教育課，也增加了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的了解，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面。豐富多彩的社會(huì)生活無(wú)疑是口語(yǔ)交際的活水源泉。

三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生主動(dòng)、積極的參與口語(yǔ)交際活動(dòng)中，這項(xiàng)工作才能取得實(shí)際意義。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是行之有效的方法之一。

創(chuàng)設(shè)情景，可以通過(guò)聲、光、色、像等技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造。在日常教學(xué)中，用課件、錄像和影視片段，以刺激學(xué)生的感官，能給學(xué)生充分的語(yǔ)言源和豐富的想象空間，實(shí)現(xiàn)真正的想象和開(kāi)放的表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交流欲望?？谡Z(yǔ)交際主題課，應(yīng)完全放手給學(xué)生去主持、開(kāi)展，老師盡量當(dāng)好旁觀者、引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥，教給方法，不僅讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，而且讓學(xué)生說(shuō)好，讓他們發(fā)揮潛能到最佳。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中更具多向性、互動(dòng)性、情感性。在這樣的情景活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容與文明禮儀教育融為一體，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)了學(xué)生的情感，口語(yǔ)的規(guī)范訓(xùn)練也落到了實(shí)處。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也就在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中得到了鍛煉，處理人際關(guān)系的能力得到了提高。

四、搜集材料，加大訓(xùn)練 要提高口語(yǔ)交際的效果，不僅僅要完成書(shū)本上所規(guī)定的語(yǔ)言積累任務(wù)，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)有趣的口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)量的積累，來(lái)提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。在結(jié)合教材每一期口語(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，教師一定要把握好教材特點(diǎn)，提前1至2個(gè)星期布置學(xué)生搜集材料，恰如其分地利用教學(xué)機(jī)會(huì)，達(dá)到以說(shuō)促讀，以說(shuō)促寫(xiě)，在“說(shuō)”中高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，如：說(shuō)話(huà)主題“獻(xiàn)給母親的歌”中，可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，可以從以下幾個(gè)方面搜集材料（搜集描寫(xiě)母親的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文的等文學(xué)作品；搜集與母親有關(guān)的新聞媒體報(bào)道過(guò)的感人事跡；搜集描寫(xiě)動(dòng)物世界母子情的作品；搜集能展現(xiàn)母親形象的繪畫(huà)、攝影等文藝作品；搜集與母親相關(guān)的格言俗語(yǔ)），這樣有了材料，再在班上交流.?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)就會(huì)有聲有色，興致高漲。不僅增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、思想性，也增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)言交際能力也得到了豐富和提高。

第五篇：在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)上活口語(yǔ)交際課論文

社會(huì)已進(jìn)入21世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的才能將會(huì)有更高的要求，特別需要的是每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這種理念正逐步深入每位教師的思想中，農(nóng)村教師也漸漸接觸并學(xué)習(xí)了有關(guān)的新課程理念。加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“新課程”的極其重視，我們年輕教師就有幸多次外出聽(tīng)課取經(jīng)。我們從中學(xué)到了許多更新的理念及教學(xué)方法，但也讓我們有更深的感觸。

通過(guò)我們對(duì)學(xué)校學(xué)生的抽察，學(xué)生口語(yǔ)交際能力與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的還相差甚遠(yuǎn)，在聽(tīng)說(shuō)方面可以分為四類(lèi)：

1、學(xué)生張嘴就是土話(huà)、方言，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)方言，但不會(huì)用普通話(huà)表達(dá);

2、有的學(xué)生膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)，不愿表達(dá);

3、即使有些學(xué)生已基本具有初步的交際能力，但口頭語(yǔ)言還不夠規(guī)范，好說(shuō)話(huà)，但不完整、缺乏條理性、用詞不當(dāng)、常有重復(fù)，交際時(shí)忽視了自己的言談舉止，文明禮貌。

4、有的聽(tīng)話(huà)不專(zhuān)心，注意力容易分散，表述事情時(shí)，說(shuō)不清楚，或羅嗦沒(méi)有條理;

要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)，必須探詢(xún)與其相適應(yīng)的科學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際的要求，通過(guò)科學(xué)有效的方法來(lái)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！?/p>

1.讀讀想想說(shuō)說(shuō)相結(jié)合。教材安排的每次口語(yǔ)交際都配有交際內(nèi)容提示。提示部分可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀提示，鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并積極大膽和大家交流，從中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.憶憶聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)相結(jié)合?！罢J(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)”是新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際的要求之一。在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。

3.議議說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)相結(jié)合。每次口語(yǔ)交際活動(dòng)，都要讓學(xué)生充分議論和反復(fù)演練，同桌討論、小組討論，分組演練、集體演練等，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)、演、評(píng)的機(jī)會(huì)。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的口語(yǔ)更加規(guī)范、語(yǔ)言更加豐富、態(tài)度更加自然從中引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，懂得傾聽(tīng)，懂得鑒賞。教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)”活”字。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)”活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

(一)創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣。

1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，小朋友們，早上好!”的問(wèn)候拉近師生間的距離，然后向?qū)W生作自我介紹“我叫××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書(shū)、唱歌、畫(huà)畫(huà)，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰(shuí)愿意做我的好朋友呢?”他們的眼睛亮亮的，揚(yáng)著小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一位學(xué)生對(duì)話(huà)的形式教給他們交際的技巧。我握住一位學(xué)生的手，說(shuō)“：你好，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字?我可以和你做朋友嗎?”接著又提出如“你家有幾口人?“”住在哪里?…‘你最喜歡什么活動(dòng)?”等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生和老師一問(wèn)一答，讓學(xué)生在愉快的氣氛中介紹白己。

2、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶學(xué)生走出教室去看春天。陽(yáng)光下，花叢中，他們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田“?；▋盒α?，在等小蜜蜂來(lái)親嘴呢!“”風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)學(xué)生把春天畫(huà)下來(lái)。對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際更加真實(shí)、有趣。

3、體會(huì)扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說(shuō)清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！备鶕?jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，從而達(dá)到口語(yǔ)交際順暢的目的。如教學(xué)《長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客》一課時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)生戴上頭飾扮演去長(zhǎng)頸鹿家做客的小動(dòng)物。學(xué)生一下子就興奮起來(lái)，教師則把握時(shí)機(jī)，以“長(zhǎng)頸鹿”的角色參與學(xué)習(xí)，“小動(dòng)物們”落落大方地和“長(zhǎng)頸鹿”問(wèn)好，津津有味地品嘗著“長(zhǎng)頸鹿”準(zhǔn)備的小菜，此起彼伏的問(wèn)答聲充滿(mǎn)課堂。就連平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說(shuō)著，快樂(lè)之情溢于言表?！伴L(zhǎng)頸鹿，謝謝你的熱情招待，下次請(qǐng)到我家來(lái)做客，讓你也來(lái)嘗嘗我的手藝!”富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺(jué)中敞開(kāi)心扉，并在訓(xùn)練中培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)的能力。

實(shí)踐表明：通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際情景，我班學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力還是口語(yǔ)交際能力，都有很大提高。

(二)多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同提高

評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)學(xué)生的交流、討論，甚至是辯論的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過(guò)程中的閃光點(diǎn)，盡力捕捉他們身上迸發(fā)出的創(chuàng)造的火花，學(xué)會(huì)肯定、欣賞學(xué)生獨(dú)特的感悟和個(gè)性化的理解。

如“你的聲音真響亮!”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單啊!…‘你說(shuō)起話(huà)來(lái)小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊!”說(shuō)得特別好的小朋友還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)——當(dāng)一天班長(zhǎng)、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請(qǐng)他到講臺(tái)前說(shuō)給大家聽(tīng)，稱(chēng)他為“說(shuō)話(huà)小能手”。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說(shuō)話(huà)的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得小小的講臺(tái)成了他們向往的舞臺(tái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，遵照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，上“活”口語(yǔ)交際課，上好口語(yǔ)交際課，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，更需我們進(jìn)一步探索和實(shí)踐。