第一篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

竹山縣上庸鎮(zhèn)中心學(xué)校朱艷明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>在總目錄中強(qiáng)調(diào)指出：口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神?！币虼?，要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交際思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，也是一種由內(nèi)化到外化的過程，低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這就影響學(xué)生說話能力的提高。

作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生樂說、善說，并達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力這一目標(biāo)呢？現(xiàn)就本人的一點(diǎn)體會(huì)與各位同仁探討，希望得到各位同仁的指導(dǎo)與幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

一切成功都離不開良好的興趣，而要激起學(xué)生的交際興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)際的情境，引發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)發(fā)言的欲望。我們常常發(fā)現(xiàn)：上課時(shí)有的學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造充分說話的機(jī)會(huì)，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。如：我在一年級(jí)教學(xué)中，我以“有趣的游戲”為主題設(shè)計(jì)了一堂口語(yǔ)練習(xí)課。首先，讓學(xué)生思考并回答平時(shí)做過哪些游戲，根據(jù)學(xué)生的回答，選擇一些學(xué)生喜歡的游戲，如：“老鷹捉小雞”讓學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說一說誰表演得好，好在哪里。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說：“我覺得老鷹表現(xiàn)的最好，因?yàn)槔销椗艿每??！边€有的學(xué)生會(huì)說：“我覺得還是母雞表現(xiàn)的最好，因?yàn)樗苡赂?，保護(hù)小雞不被老鷹捉到?！币灿械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為還是小雞表現(xiàn)最好，它們跑得多快啊，連老鷹都捉不到它們?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，不但活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目的，而且可以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

二、用好教材，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)說話

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心有千言萬語(yǔ)，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟的指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確的表達(dá)自己的思想。如教學(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說得有聲有色，最后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：過了不久烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說:?壞狐貍隨便你說什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了。?”此時(shí)一位學(xué)生站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？經(jīng)過提醒，這位學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了好多好聽的話，烏鴉理也不理，美滋滋的把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：?狐貍大哥，肉真香呀，我窩里還有，你爬上來拿吧！?狐貍氣得只吹胡子?！比绱朔N種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教師示范，引導(dǎo)學(xué)生說規(guī)范的話

教師做示范和引導(dǎo)的時(shí)候首先要考慮的是語(yǔ)言的規(guī)范性，其次才是知識(shí)性和趣味性。教師既要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，又要對(duì)語(yǔ)言規(guī)范、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)受到良好的文化的熏陶，這正符合我們口語(yǔ)交際的宗旨。在口語(yǔ)交際課中，我們都要實(shí)現(xiàn)一定的訓(xùn)練目標(biāo)，而不可能讓學(xué)生都說“你吃過啦？”之類的閑扯。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，無論口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。因此為避免偏離正軌，教師就應(yīng)該起到導(dǎo)航的作用，通過親自示范參與學(xué)生的互動(dòng)中，使口語(yǔ)交際課更加有序，更加生機(jī)勃勃?？梢哉f既要充分發(fā)揚(yáng)民主、自由、個(gè)性、和諧的口語(yǔ)交際，又要服從大局性、規(guī)范性的交際引導(dǎo)。如：在進(jìn)行《展示絕招》口語(yǔ)交際教學(xué)過程中，學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不規(guī)范不文明的語(yǔ)言，甚至?xí)迷~不達(dá)意。這時(shí)教師就要及時(shí)地運(yùn)用文明規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行糾正，起到教師的示范作用，防止學(xué)生再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

第二篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開發(fā)的社會(huì)，人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中正變得越來越重要。說話在日常生活中是不可缺少的活動(dòng)，比如人們?cè)诩依?，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，彼此的所見所聞所想；在社會(huì)上，要與他人溝通思想等等。將來走上工作崗位，開會(huì)發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力？

課堂教學(xué)并不是教師講，學(xué)生聽的消極被動(dòng)行為，而是雙方相互交流信息與情感溝通的過程。新課程要求教師與學(xué)生要“積極互動(dòng)”，這樣不但可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)參與；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,順利完成課堂教學(xué)；還可以開發(fā)學(xué)生智力，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力。

第三篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

論文摘要：口語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低年級(jí)的小學(xué)生來說，口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難。

關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)交際課標(biāo)交往

新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語(yǔ)交際”?？谡Z(yǔ)交際是使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低年級(jí)的小學(xué)生來說，口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

口語(yǔ)交際的重要性

中國(guó)有句俗話叫做“與君一席話，勝讀十年書”。法國(guó)的散文大師米謝爾?蒙田也曾說過“磨練自己的頭腦，和他人相互切磋交流，是十分有益的”。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人際交往是社會(huì)的主要活動(dòng)，而語(yǔ)言正是人與人之間思想溝通，情感交流的基本手段。實(shí)踐證明，口語(yǔ)交際能力差會(huì)導(dǎo)致交往能力，組織能力，應(yīng)變能力都不高。相反，口語(yǔ)交際能力

強(qiáng)，其智力水平相應(yīng)高些，適應(yīng)新環(huán)境的速度也快些，對(duì)新時(shí)代新生活也就更充滿信心。因此，口語(yǔ)交際能力對(duì)個(gè)人“綜合素質(zhì)”的影響，也越來越受到各界教育工作者的肯定與重視。

口語(yǔ)交際的特點(diǎn)

口語(yǔ)交際是一種聽者與說者間雙向互動(dòng)的結(jié)果，參與者可以在“聽話”與“說話”之間穿插進(jìn)行，隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與情感的相互溝通與交流?！翱谡Z(yǔ)交際課”教學(xué)的主要任務(wù)是通過口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技能，養(yǎng)成口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力等。通過上面的闡述，我們可以清楚的看到新的口語(yǔ)交際區(qū)別于“聽說訓(xùn)練”的根本不同在于它的交際性，實(shí)踐性。

交際性即指“口語(yǔ)交際”的雙方互動(dòng)過程，指人們通過口語(yǔ)來交流思想，傳遞信息是工具，交際是目的，語(yǔ)言最主要的功能是人際交往。交際能力不只是一般的聽說能力交際能力除了聽話、說話這個(gè)基本能力外，還有與別人交流能力，待人處事能力。

口語(yǔ)交際的另外一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性，口語(yǔ)交際教學(xué)的目的并不是要求學(xué)生掌握一系列口語(yǔ)交際的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的掌握能力，實(shí)踐性要求教師充分利用課內(nèi)外資源多方面加以訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)際生活，開展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。

口語(yǔ)交際的方法

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際、善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。

1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。

生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們揚(yáng)起小手，搶著要發(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請(qǐng)問你叫什么名字？ “你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。陽(yáng)光下、花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。

3、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請(qǐng)孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。

4、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如“說說自己喜歡的動(dòng)物”這節(jié)口語(yǔ)交際課上，讓學(xué)生把家中能帶來的小動(dòng)物帶到課堂上，通過親密的接觸與觀察，學(xué)生能積極比較全面地、生動(dòng)地、準(zhǔn)確地介紹動(dòng)物的外形和生活習(xí)性。

5、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在電腦走進(jìn)了課堂，動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生的興趣空前濃厚。教師可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，進(jìn)行說的訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力。如“向游人介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝”這一口語(yǔ)課時(shí)，讓學(xué)生邊觀看家鄉(xiāng)風(fēng)景的課件，邊配上自己的解說詞，這樣“小游客”隨著“導(dǎo)游”一起游覽家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

總之，小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)機(jī)。因此，我們要盡力激起學(xué)生的興趣，在教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，拓展社會(huì)生活的交際學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)與課外生活的聯(lián)系溝通，變單調(diào)為對(duì)話形式為豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能在自主地、不斷地與人交往的實(shí)踐中去逐漸形成并提高自身口語(yǔ)交際能力。

2012年4月28日

第四篇：怎樣培養(yǎng)職高學(xué)生普通話口語(yǔ)交際能力

怎樣培養(yǎng)職高學(xué)生普通話口語(yǔ)交際能力 摘 要

:怎樣培養(yǎng)職高學(xué)生普通話口語(yǔ)交際能力? 通過以下途徑來訓(xùn)練 1.普通話語(yǔ)音 2課堂提問 3朗讀和背誦 4.演講和辯論 5.復(fù)述和講故事6.創(chuàng)設(shè)交際 情境 7.綜合實(shí)踐活動(dòng) 關(guān)鍵詞 普通話口語(yǔ)訓(xùn)練

無論是過去的 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 》還是現(xiàn)在的《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn) 》,都把培養(yǎng)中學(xué)生 聽 說 讀寫 能力作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo) 可是長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響 很多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)重讀寫而輕聽說 因?yàn)橹锌己透呖贾豢甲x寫 不考聽說 廣大語(yǔ)文教師往往把大量的時(shí)間和精力花在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力上而花在聽說方面的時(shí)間則少之又少 甚至連課本里安排的聽說訓(xùn)練也取消了 這樣就導(dǎo)致學(xué)生讀寫能力的增強(qiáng) 而聽說能力尤其是說的能力即普通話表達(dá)能力的減弱 再說職高學(xué)生大多在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差 沒有受到教師的重視 不少學(xué)生又忙于專業(yè)培養(yǎng) 忽視口語(yǔ)交際的練習(xí)有的學(xué)生出于性格或心理上的原因在公共場(chǎng)所不敢說或者想說而說不出 總是沉默寡言 久而久之 他們的普通話口語(yǔ)交際能力受到嚴(yán)重影響。但是，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人們口語(yǔ)交際的要求越來越高 如果我們不對(duì)職高學(xué)生進(jìn)行必要的口語(yǔ)訓(xùn)練 他們就難以適應(yīng)社會(huì)的需要 那么怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練職高學(xué)生的普通話口語(yǔ)交際能力呢 下面就我在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐說幾點(diǎn)看法 一 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生普通話語(yǔ)音的訓(xùn)練

首先 復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音方案 掌握 21個(gè)聲母和35 個(gè)韻母的正確發(fā)音方法

掌握陰平陽(yáng)平上聲 去聲 輕聲這 5種聲調(diào)的不同讀法 然后 語(yǔ)文教師印發(fā)一些普

通話語(yǔ)音練習(xí)材料 包括聲母和韻母的組合拼讀 特別是平舌音與翹舌音 前鼻音與后鼻音的區(qū)別 各種音變規(guī)則 輕聲和兒化現(xiàn)象 還有常用字 詞的拼讀 以及一些優(yōu)美文章的朗讀等等 教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候 教師仔細(xì)觀察 發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生讀得不對(duì) 就及時(shí)予以糾正 練習(xí)一段時(shí)間之后 就對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行普通話語(yǔ)音測(cè)試 分出等級(jí) 鼓勵(lì)先進(jìn) 鞭策落后 通過練習(xí)和測(cè)試 很多學(xué)生普通話語(yǔ)音的準(zhǔn)確率大大提高了 即使基礎(chǔ)差一些的學(xué)生 也會(huì)有明顯的進(jìn)步

二 在課堂提問時(shí) 訓(xùn)練學(xué)生的普通話表達(dá)能力 教師認(rèn)真?zhèn)湔n 把握教材 精心設(shè)計(jì)提問 讓學(xué)生 在回答問題時(shí)得到口語(yǔ)訓(xùn)練 這種方法可結(jié)合課文進(jìn)行 它十分簡(jiǎn)便易行 我們高中課文編排每個(gè)單元的內(nèi)容都有相對(duì)的集中性有反映家庭生活的 有反映學(xué)校生活的 有反映社會(huì)生活的 有反映科學(xué)知識(shí)的 作為教師可結(jié)合書上的內(nèi)容 要求學(xué)生回答與課文內(nèi)容相近的一些問題如學(xué)習(xí)了 包身工 一文后 要求學(xué)生說一說自己對(duì)課文中 蘆柴棒 等包身工的悲慘遭遇的看法同時(shí)要求學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)社會(huì)有沒有類似的事情 如果有 談?wù)勈鞘裁丛蛟斐?有什么解決的辦法 這種訓(xùn)練方法主要是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活 關(guān)注生活 培養(yǎng)他們?cè)谏钪斜鎰e是非 善惡 美丑的能力 讓他們敢于面對(duì)生活表達(dá)自己的真情實(shí)感 另外也鍛煉了他們組織語(yǔ)言和概括語(yǔ)言的能力 再比如上 《關(guān)于父親的故事 》一文時(shí) 我通過自己的認(rèn)真?zhèn)湔n 學(xué)生認(rèn)真的預(yù)習(xí)向他們提出問題 第一位父親為什么這么勇敢 第二位父親為什么如此失敗 第三位父親為什么這樣自豪 兩個(gè)女兒的言行有什么不同 表現(xiàn)了她們?cè)鯓硬煌乃枷肫焚|(zhì) 如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng) 你會(huì)怎么做 現(xiàn)實(shí)社會(huì)中 有這樣的事嗎 對(duì)此你有什么看法 這些問題的提出 無疑是 一石激起千層浪 學(xué)生積極踴躍地回答問題 在這回答問題的過程中自然就訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題 解決問題的能力 三 經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦的練習(xí)

我們語(yǔ)文課本中所選的內(nèi)容大多是名家名篇 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀這些名篇 這些作品都是口語(yǔ)訓(xùn)練的范文 有些精彩片段還可要求學(xué)生背下來 我們知道 朗讀是訓(xùn)練學(xué)生說話技巧的好方法 不可忽視 教師可以在朗讀上給學(xué)生做示范 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的技巧

如輕重音的把握 節(jié)奏快慢的處理 高低音的變化過程等 朗讀時(shí)盡力做到語(yǔ)言流暢 字正腔圓 感情充沛 有聲有色 該激昂時(shí)激昂 該憤怒時(shí)憤怒 該憂傷時(shí)憂傷 教師還可以有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些優(yōu)美短小的現(xiàn)代散文或詩(shī)歌 并用抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀給學(xué)生聽 或與學(xué)生一起欣賞配樂朗誦 通過聲情并茂 抑揚(yáng)頓挫的朗讀 營(yíng)造美的氣氛 感染學(xué)生 影響學(xué)生 激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生在欣賞中陶冶情操 在朗讀訓(xùn)練中加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力 改變羞于講話的現(xiàn)狀 當(dāng)然 背誦也是一種古老的口語(yǔ)訓(xùn)練形式 它既可以積累大量的語(yǔ)言材料

又可以強(qiáng)化記憶力 還可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的能力 不過在學(xué)生背誦前 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法 即在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶 在了解結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上背誦 學(xué)生背誦時(shí)只要心口并用 就一定 使其言皆出吾之口 像流水那樣自然流瀉出來

使其意皆出吾之心 另外像成語(yǔ) 名人名言 格言警句 古詩(shī) 歇后語(yǔ) 往往是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 含義雋永 如果學(xué)生背得多了 說話時(shí)就能自然流露于口中

四 經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講和辯論的訓(xùn)練、。

每個(gè)單元的后面 都安排有口語(yǔ)交際

先在我們手頭的新教材 如果我們教師每次都較為精心的指導(dǎo) 學(xué)生充分準(zhǔn)備, , 就可以有不少的實(shí)踐機(jī)會(huì) 例如 漫游語(yǔ)文 ,。“ 世界

學(xué)生通過收集資料 說出了生活中處處有語(yǔ)文的 ” , , 道理 表示今后要重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩惱 對(duì)于 ,。“ ”, 隨著年齡的增長(zhǎng)

剛剛步入青年旅途的高中學(xué)生來說 , , 青春意識(shí)的萌發(fā) 幼稚與成熟并存 煩惱與快樂共增 所 , , , 以讓他們談?wù)勛约旱幕蛩说臒?他們個(gè)個(gè)暢所欲 , 并希望別人理解自己或幫助自己化解煩惱 另外 每 言 , ,。

天課前三分鐘演講也給學(xué)生提供了講話的機(jī)會(huì) 演講的 , 內(nèi)容學(xué)生可自由選擇 任意發(fā)揮 可以是成語(yǔ)故事 也可 , , , 或是道聽途說的事 或是對(duì)所 以是班內(nèi) 校內(nèi)發(fā)生的事、, , 或是報(bào)刊雜志的新聞消息 或是 學(xué)的文章的理解 感受 , ,、暢談理想 人生 或是解說自己名字的含義等 因?yàn)槭禽啞? , 大家機(jī)會(huì)均等 說好說壞都得說 面對(duì)全班的同 流的 , , , 學(xué) 演講者注意力高度集中 都想盡力表現(xiàn)出自己演講 , , 聽者則是屏住呼吸 希望從演講者的演講中找 的優(yōu)勢(shì) , , 或是挑出對(duì)方的缺點(diǎn) 引以為戒 課 到自己需要的優(yōu)點(diǎn) , , , 后大家評(píng)頭論足

這對(duì)演講者是一種說話能力的促進(jìn) , , 因?yàn)檩喠髦?一輪完畢 第二輪又開始 輪到的同學(xué)總想 , , , 吸取前一次的教訓(xùn) 爭(zhēng)取比第一次講得好 以引起聽眾 , , 的興趣 他們就必須選擇新穎而有價(jià)值的材料 并精心 , , 這無形中促使學(xué)生廣泛獵取課外讀物 注 組織演講稿 , , 意觀察周圍事物 不再局限于課本這個(gè)小圈子 這種教 , , 學(xué)過程是學(xué)生自我教育的過程 教學(xué)效果是教師空洞說 , 教所難以達(dá)到的 在教學(xué)上還可以組織學(xué)生開展小型辯。

如 父母隨意拆孩子的信件是否對(duì) 新世紀(jì)要不 論會(huì) 《 》、《 , 要講艱苦奮斗的作風(fēng) 學(xué)生到底該不該佩帶手機(jī) 》、《 》、上網(wǎng)利大還是弊大 開卷都有益嗎 等 辯論前教師 《 》、《 》 , 可適當(dāng)點(diǎn)撥

通過這種辯論形式 可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的 , , 應(yīng)變能力 鍛煉學(xué)生的膽量和辯論風(fēng)度 久而久之 口語(yǔ) , , , 言行也大方了

表達(dá)的能力自然強(qiáng)了。, 五 經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和講故事的訓(xùn)練、。復(fù)述訓(xùn)練

是指讓學(xué)生放下書本 進(jìn)行理解性和記 : , 可以是簡(jiǎn)要的復(fù)述 還可以是摘要復(fù)述和 憶性的訓(xùn)練 , , 創(chuàng)造性復(fù)述 如

在學(xué)習(xí)小說 熱愛生命 一文時(shí) 我要。

: 《 》 , 求學(xué)生先聽錄音朗讀

之后要求學(xué)生復(fù)述課文 在學(xué)生 , , 我則要求學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)編 學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)上 , 這個(gè)故事 通過這種創(chuàng)造性的復(fù)述 也使學(xué)生對(duì)已學(xué)課 , , 文的內(nèi)容得到進(jìn)一步理解 提高了學(xué)生的思維能力 增 , , 久而久之 也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力 強(qiáng)了學(xué)生的想象力 , , , 培養(yǎng)了學(xué)生的聽力 同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。, 講故事訓(xùn)練

利用故事性強(qiáng) 情節(jié)生動(dòng)感人的文 :、章 如 關(guān)于父親的故事 林教頭風(fēng)雪山神廟 等等 , 《 》、《 》。

再以故事的形式說給同學(xué)聽 教師要 讓學(xué)生熟讀之后。, 求學(xué)生一律用普通話講 儀態(tài)大方 聲音響亮 口齒清 , , , 楚 有條不紊 情節(jié)完整 講完后 由其他同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要 , ,。, 指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) 以便于揚(yáng)長(zhǎng)避短 也可以 的總評(píng) , ,。

讓學(xué)生通過課外閱讀搜集故事 經(jīng)過準(zhǔn)備然后在班里 , 開故事會(huì)

輪流講 使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì) , ,。

學(xué)生躍躍欲試 趣味盎然 往往 這樣的活動(dòng)組織得好 , , , 會(huì)收到一舉多得的效果。

六 創(chuàng)設(shè)交際情境 讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、,。

說話練習(xí)要盡量選擇那些貼近學(xué)生生活的身邊的 如多姿多彩的學(xué)校生活 溫馨和諧的家庭生活 信 話題 ,、, 息開放的社會(huì)生活 就是學(xué)生說話感興趣的材料 只要 ,。

教師一激

就能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣 使他們?cè)拸目诔?, , , 有話可說 孔子云 知之者不如好之者 好之者不如樂。:“ , 之者 為此

我曾精心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的交際情境 讓。” , , 天高云淡 正是秋游的好季節(jié) 高一的 學(xué)生練習(xí)說話 : , , 1.班委想組織同學(xué)們進(jìn)行一次秋游活動(dòng) 但又怕班主任教 , 師不同意 請(qǐng)你代表同學(xué)們?nèi)フf服班主任 學(xué)校開設(shè) ,。

2.你如何建議父母為自己買一臺(tái)電腦 周末 了信息課 ,。3.作為孩子的你 將如

媽媽為家人燒了一桌豐盛的菜肴 , , 何贊美媽媽的手藝好 班上要競(jìng)選班委 奶奶怕影響 ? , 4.小蘭學(xué)習(xí)不同意小蘭參加競(jìng)選 如果你是小蘭 你將如 , , , 班上的小蘭愛上了他 你如何委 何征得奶奶的同意 ,。5.婉含蓄地勸說她

這些話題的出臺(tái)引起同學(xué)們極大的興 ? 四個(gè)大組分頭討論 合作 積極準(zhǔn)備自述的內(nèi)容 結(jié) 趣 ,、,。

果學(xué)生的自述 讓我真的感受到 它不但培養(yǎng)了學(xué)生的 , , 口頭表達(dá)能力

而且還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣 ,。

七 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、。

但不可否認(rèn) 職高

課堂教學(xué)是口語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地 , , 學(xué)生的日常生活中 也存在著大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 這 , , 語(yǔ)文教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)

正是強(qiáng)化口語(yǔ)交際的大好機(jī)會(huì) , 讓學(xué)生走出課堂 參加各種各樣的實(shí)踐活 校的德育工作 , , 動(dòng) 例如 走訪敬老院 為孤寡老人獻(xiàn)愛心 參加社區(qū)志愿 , : ,;者工作 參加校園文化藝術(shù)節(jié) 參加校外的各種團(tuán)體等;。

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用 從中 這些實(shí)踐活動(dòng) , , 他們將學(xué)會(huì) 傾聽

學(xué)會(huì) 表達(dá)與交流 學(xué)會(huì) 進(jìn)行人 , , “ ” “ ” “

學(xué)會(huì)與別人 合作 從而逐步 具 際溝通和社會(huì)交往 , “ ”, “ ”

有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng) 而且這個(gè)學(xué)生過 ”。

程更自然 更開放

也更生動(dòng) 更活潑 其效果也往往最、,、, 明顯 最持久 總之，我們要重視對(duì)職高學(xué)生普通話口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng) 通過各種方法的訓(xùn)練 切實(shí)培養(yǎng)他們良好語(yǔ)言習(xí)慣 這大大有利于他們畢業(yè)后找一份相對(duì)滿意的工作 在工作中更好地與別人交流 合作 取得好成績(jī)

第五篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

和舍中心學(xué)校符慧玲

口語(yǔ)交際是 “交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想交際的一種言語(yǔ)活動(dòng)。是學(xué)生語(yǔ)言積累、聽說能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等的綜合體現(xiàn)。”這種活動(dòng)是雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言交際，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與應(yīng)對(duì)，由易到難，由淺到深，從簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)地逐步提高口語(yǔ)交際能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)按照這一原則組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，下面淺談我的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持其學(xué)習(xí)興趣。例如：教口語(yǔ)交際《打電話》一課時(shí)，教師在學(xué)生初步了解打電話的知識(shí)后，就創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中表演，發(fā)展語(yǔ)言。

師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢？不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小松打電話。為什么要打電話呢？因?yàn)槭切∷傻纳?，你要通過電話來傳達(dá)你對(duì)好朋友小松生日的祝愿。請(qǐng)小朋友們記住，通話時(shí)要熱情大方，用禮貌語(yǔ)言，并且語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。講話時(shí)要面帶笑容，聲音不要過高。不要忘了，開頭問好，結(jié)束說再見。

小朋友，打電話時(shí)注意的問題，記住了嗎？

生：記住了。

師：好，下面我們來玩打電話的游戲。

師：小朋友請(qǐng)觀看王仁龍和符波的表演。

（王仁龍表演小松，符波表演小松的朋友。）

符波：“喂，小松，你好！我是符波，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你生日快樂、學(xué)習(xí)進(jìn)步！”

王仁龍：“謝謝你！”

符波：“再見！”

王仁龍：“再見！”

這時(shí)，教室里晌起了熱烈的掌聲。頓時(shí)，教室里熱鬧非凡。要求參加的小朋友一對(duì)接一對(duì)，小朋友們真正陶醉了。

二、拓展渠道，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭Z(yǔ)言的實(shí)踐需要大量的課外實(shí)踐，通過反復(fù)的訓(xùn)練方能得到鞏固、提高。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)，好玩這一特點(diǎn)，經(jīng)常性開展諸如講故事、辯問題等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如：結(jié)合課文學(xué)“懂禮貌”兒歌，教師在教室墻壁上貼上掛圖，內(nèi)容有早晚小同學(xué)給客人打招呼，在校園里遇見到老師時(shí)打招呼，同學(xué)之間相遇時(shí)打招呼，在家里客人來訪時(shí)打招呼，還有一位小朋友不小心踩到別人的腳時(shí)道歉等等。在看圖說話活動(dòng)中，老師首先帶學(xué)生觀察和了解各圖意，與學(xué)生一起討論回答：早上見到客人說“早上好”，晚上見到客人說“晚

上好”或“晚安”，見到老師說“老師好”，在家里見到客人來訪時(shí)說“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)用茶”，對(duì)別人有過失時(shí)說“對(duì)不起”等。在討論中，既由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說話，又讓學(xué)生舉手主動(dòng)爭(zhēng)取說話，還有小組說話評(píng)比，用豐富多彩的方式讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)說禮貌話。在同學(xué)們較了解和認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ)基礎(chǔ)上，老師把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生中輪流扮演老師、家長(zhǎng)、客人，讓其他學(xué)生展開與扮演說禮貌話的游戲表演。演說好的學(xué)生，老師給他們贈(zèng)送“禮貌好孩子”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

通過這次活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒，激發(fā)學(xué)生“我能說”、“我也會(huì)說”、“我上臺(tái)說”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)說話，說好話的習(xí)慣和能力。

口語(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練既要降低要求，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說、想說、會(huì)說、樂說，又要持之以恒，常抓不懈。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

2006年5月13日